PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

CONTENIDOS:
• El pensamiento nocional.
• El pensamiento proposicional
• El pensamiento conceptual
• El pensamiento formal
• Didácticas mentefactuales
OBJETIVO:
Utilizar la pedagogía conceptual como alternativa en la
solución de problemas educacionales
 PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
Pedagogía Conceptual.- Es un modelo
pedagógico orientado al desarrollo de la
inteligencia en todas sus manifestaciones.

La Pedagogía Conceptual presenta como

propósito fundamental formar seres humanos
amorosos, éticos, talentosos, creadores,
competentes expresivamente. En un solo
término ANALISTAS SIMBÓLICOS.
 LA INTELIGENCIA
La Inteligencia es la capacidad global o compleja para actuar
intencionalmente, pensar racionalmente y tratar de modo afectivo
con el medio ambiente. (Weschler 1958).
Verón, percibe tres categorías para definir la inteligencia:
a) Categoría biológica
b) Categoría psicológica
c) Categoría operacional.

La inteligencia es la capacidad que una persona demuestra realmente

en la conducta. Naturalmente no es genética ni tampoco es
adquirida o aprendida, simplemente es el producto de una
interrelación entre naturaleza y ambiente. (Hebb). Por lo tanto,
actualmente se prefiere utilizar dos términos biológicos el
GENOTIPO Y FENOTIPO, que intervienen en la inteligencia del
individuo.
 LA INTELIGENCIA

 ParaMiguel de Subiría la inteligencia humana

es una estructura que tiene dos elementos
sumamente importantes que son: LOS
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las
OPERACIONES INTELECTUALES.
Instrumentos del conocimiento - Información

INTELIGENCIA HUMANA =
Operaciones Intelectuales
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES
INTELECTUALES
EDADES PERIODOS DEL INSTRUMENTOS OPERACIONES
MENTALES PENSAMIENTO DEL INTELECTUALES
APROXIMADAS CONOCIMIENTO
INTROYECCIÓN
PROYECCIÓN
2 a 5 AÑOS NOCIONAL NOCIONES NOMINACIÓN
COMPREHENSIÓN

PROPOSICIONALIZA-
CIÓN
PROPOSICIONAL PROPOSICIÓN
6 a 9 AÑOS EJEMPLIFICACIÓN
CODIFICACIÓN
DECODIFICACIÓN

SUPRAORDINACIÓN
EXCLUSIÓN
10 a 11 AÑOS CONCEPTUAL CONCEPTOS ISOORDINACIÓN
INFRAORDINACIÓN

FORMAL RAZONAMIENTO
HIPOTÉTICO
INDUCCIÓN
DEDUCCIÓN
12 a 15 AÑOS DEDUCTIVO TRANSDUCCIÓN
INFERENCIA
 ETAPA NOCIONAL
OPERACIONES OBJETO
INTELECTUALES

CC ÓN
N
CI
IÓ
EC
OY
YE
PR
RO
INT

IMAGEN PALABRA
NOMINACIÓN

COMPREHENSIÓN
 MENTEFACTOS NOCIONALES

CLASALES RELACIONALES

MARÍA

JUAN
X JOSÉ

ANIMAL SER VECINO DE

XЄA SI X ES ANIMAL X Relaciona a Y

X no Relaciona a Y
 TALLER DE NOCIONES
De las siguientes actividades que un niño realiza en la escuela. Identifique que
operaciones intelectuales activa su cerebro:
a) El niño está reproduciendo en plastilina una pirámide que le enseña su
profesora. ___________________
b) El niño observa un carro y enuncia ¿bonito carro verdad? ______________
______________ _______________ _________________
c) El niño saca de su cartuchera los colores: rojo, verde y amarillo, ya que los
necesita para colorear. ________________
d) Un niño busca entre muchas figuras un avión para colocarlo en un tablero del
juego busca mi pareja. ________________
e) Un niño identifica en un dibujo todas las figuras triangulares. _______________
f) El niño indica (dice) a sus compañeros donde encontrar los balones.
_________________
g) El niño le contesta a la profesora en donde está la mariposa en el dibujo.
_____________________
h) El niño observa una secuencia de dibujos y relata una historia a sus
compañeros. _________________
 ETAPA PROPOSICIONAL
CARACTERÍSTICAS:
• Las proposiciones se componen de clases y estas clases se aprenden en el
periodo nocional.
• Las proposiciones afirman o niegan.
• Involucran cuantificadores y cromatizadores.
OPERACIONES INTELECTUALES:
HECHOS
1. PROPOSICIONALIZACIÓN
ENUNCIADOS

PROPOSICIONES
HECHOS
2. EJEMPLIFICACIÓN
ENUNCIADOS

PROPOSICIONES
 ETAPA PROPOSICIONAL
3. CODIFICACIÓN
RELATOS
TEXTOS ORALES O
ESCRITOS

PROPOSICIONES

4. DECODIFICACIÓN
RELATOS
TEXTOS ORALES O
ESCRITOS

PROPOSICIONES
 PROPOSICIONES ARISTOTÉLICAS
Las proposiciones Aristotélicas admiten dos clases, el Sujeto y el Predicado,
tienen cuantificadores como: todos, ningunos, algunos y admiten el nexo
SON o (NO SON), NO ES. Ejemplo:
Todos los hombres son seres vivos
Las proposiciones Aristotélicas son de cuatro clases:
1. UNIVERSAL AFIRMATIVA.- Ejemplo: Toda proposición es un instrumento del
conocimiento.
P contiene a la clase S Todo S es P
2. UNIVERSALES NEGATIVAS.- Ejemplo: Ninguna proposición es una noción.
Ningún S es P
3. PARTICULAR AFIRMATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales son abiertas.
Algunos S son P Algunos S pertenecen a P
4.- PARTICULAR NEGATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales no son abiertas.
Algunas S no son P Algunas S no pertenecen a P
 PROPOSICIONES MODALES
Están cromatizadas por modos de expresión como:
probablemente consideramos que, pienso que, no
siempre. Por esta razón se llaman proposiciones
modales.

CARACTERÍSTICAS
1. No son afirmativas ni negativas.
2. Incluyen siempre cromatizadores de proposiciones. De
sujeto, predicado y/o relación.
Ejemplo: Nuestras emociones nos guían cuando se trata de
enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado
importantes.
 MENTEFACTOS PROPOSICIONALES
1. MENTEFACTOS ARISTOTÉLICOS
a) Universal afirmativa. Todo S es P b) Universales Negativas.
Ningún S es P

S P

c) Particular Afirmativa d) Particular Negativa

Algunos S pertenecen a P Algunos S no son P

x
x
 MENTEFACTOS PROPOSICIONALES
2. MENTEFACTOS MODALES.- Para graficar un proposición modal se debe
tomar en cuenta los siguiente pasos:
a) Definir el núcleo proposicional.
b) Identificar los elementos constitutivos del núcleo proposicional.
c) Determinar la simetría o asimetría del conector. (Dra. Patricia Vega)
EJEMPLO: Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes,
individuales, colectivos, concretos y abstractos.

Todo a los

Pertenecer
Sust. Prop. Com.
Indv. Col. Conc. Sust. Según su
Abs. significado
 TALLER DE PROPOSICIONES
1. De la expresión “Todos los carros son medio de transporte”, se puede
concluir que:
a) Todos los medios de transporte son carros.
b) Algunos medios de transporte son carros.
c) Ningún medio de transporte es carro.
d) Algunos carros son medios de transporte.
2. Con las palabras: no todas, algunos, unos pocos, se refiere a:
a) La mitad de los elementos del conjunto.
b) Una parte de los elementos del conjunto.
c) Menos de la mitad de los elementos del conjunto.
d) Más de la mitad de los elementos del conjunto.
3.- A continuación tiene dos gráficos, describa con siete características
esenciales. Transforme las características en proposiciones.
 TALLER DE PROPOSICIONES
1.- Son instrumento deportivos
2.- Tienen múltiples colores
3.- Se desplazan a diferentes velocidades.
4.- Tienen una forma de direccionamiento.
5.- Se puede realizar competencias en diferente lugar.
6.- Hay por lo menos una persona que lleva los
controles.
7.- En los dos puede ocurrir accidentes.
8.- Se pueden utilizar como medios de transporte.
9.- Son terrestres y acuáticos.
1.- Algunos medios de transporte son instrumentos deportivos.
2.- Todos los medios de transporte tienen una forma de direccionar el viaje.
3.- Algunos medios de transporte que se utilizan para el deporte, son de
múltiples colores.
4.- Todas las personas deben tener cuidado para evitar accidentes.
 MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL
La pedagogía conceptual es la propuesta desarrollada por los hermanos Zubiría a
través de los últimos años.
Es un modelo pedagógico basado en: Integración y reconceptualización de teorías
y conceptos, lectura comprenhensiva, desarrollo del pensamiento, formación ética,
didácticas mentefactuales, la teoría del hexágono curricular y el mediador
autoritario.
Tomando como base los instrumentos de conocimiento y las operaciones
intelectuales, desarrolla un proceso de aprehendizaje que parte de lo nocional,
siguiendo con lo proposicional, conceptual, formal, precategorial, hasta lo
categorial.
Comparto, basado en Alejandro de Zubiría, el siguiente manifiesto:
1. La honestidad intelectual inventó la ciencia. “Todos nosotros podemos
equivocarnos, ustedes como estudiantes y yo como maestro”
2. La ética es el proyecto más inteligente de la inteligencia creadora humana.
Propicia en el aula de clase discusiones y debates que eviten los ataques
personales.
3. Entre menos enseñemos mejor, si está de por medio la superficialidad.
Nunca ingrese al salón de clase sin estar absolutamente convencido de la validez
de las enseñanzas seleccionadas para sus estudiantes. Y para seleccionarlas
tome en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes tomando aquellas que son
de vital importancia y fundamentales para la vida.
 MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL
4. No hay justicia mientras no existe creación de derechos. Cree
necesario siempre al iniciar el trabajo con un grupo de estudiantes,
establecer reglas claras y precisas de mutuo comportamiento.
5. Todos los pedagogos conceptuales son autoritativos en sus clases.
Considera importante reconocer los logros de sus estudiantes, así como
sancionarlos cuando han faltado al cumplimiento de alguna de las normas
establecidas.
6. Un ser humano se motiva a aprehender algo porque lo considera
importante, no porque lo considera divertido. Se preocupa por lograr
convencer a sus estudiantes que, lo que les está enseñando vale la pena.
7. Un ser humano se motiva a aprender algo por la pasión que observa
en quien lo enseña. Usted ama tanto lo que enseña que sus estudiantes lo
notan desde el primer día de clase.
8. Es imposible que un estudiante construya los productos de la
inteligencia humana, y si fuera factible, sería absurdo pedirle que lo
haga. Considera a las enseñanzas como herramientas que deberán ser
usadas por el estudiante para comprehender el mundo que le rodea.
MILTON CALDERÓN
Mayo 30, 2008 -
 LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
Organice las palabras de tal manera que se forme una
proposición.
1. Animales - todos - son - los - perros.
2. Máquinas - algunas - son - computadoras.
3. Únicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.
4. Profesores - alumnos - sólo - si - hay - hay. .
5. Algunos - animales - parásitos - son.
6. Sustancias - compuestas - de - están - las - moléculas.
7. Ningún - pasajeros - tiene - bus.
8. Átomos - conforman - los - las - moléculas.
9. Líquida - el - es – agua – sustancia –una.
10. Pez - es- ningún - mamífero.
1. Las - mamíferos - son - ballenas - acuáticos.
12. Lápices - algunos - son - colores - de.
13. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos.
14. Ningún - lago - mar - es.
 LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
15. Información - conocimiento - y - tendrá - la - entre -
distinción - consecuencias – en - el - pedagógico - futuro.
16. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de.
17. Relación interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la.
18. Nuestro tiempo - en - poco - resulta - la - abundante -
amistad.
19. Por - compuestos - los - están - todos - conceptos -
proposiciones.
20. Categorías gramaticales – son – sustantivos – los.
21. Califican – sustantivos – adjetivos – los – los – a.
22. Una – ser – poderosa – de – puede – el – también –
miedo – causa – agresión.
23. Impulso – la – podría – a – agresión – la – actuar – de –
verdadero – un – manera.
24. Transporte – de – son – los - medios – carros.
25. Poleas – sistemas – las – son - mecánicos.
 GENIOGRAMA
1 N O C I O N
2 I M A G E N

3 O B J E T O

4 M E N T E
5 P A L A B R A
6 C R E A T I V I D A D

7 L E N G U A G E

8 M E N T E F A C T O
9 C U A N T I F I C A D O R
10 C O N O C I M I E N T O
11 A R I S T O T E L E S
12 M O D A L E S
 GENIOGRAMA
1. Primer instrumento del conocimiento.
2. Realidad intelectual.
3. Realidad real.
4. ¿Con qué pensamos?
5. Realidad simbólica.
6. Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y
producir.
7. Forma de expresar y hablar.
8. Diagrama, sintetizador cognitivo.
9. En la proposición, significado de: todos, algunos,
ninguno.
10. Inteligencia, entendimiento, sentido o razón.
11. Las proposiciones que afirman o niegan.
12. Proposiciones que ni afirman ni niegan
 ETAPA CONCEPTUAL
El concepto se establece por medio de la reconstrucción racional de los
datos conocidos, que son entrelazados, ordenados, organizados y
constituidos en una representación unitaria.

Al principio, la reconstrucción puede ser poco precisa y estar mal acotada,

pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso, la propiedad o
la relación de que se trate.

Los conceptos son conjuntos organizados de abstracciones: a veces,

abstracciones de abstracciones

El concepto formulado de esa manera, permite entender mejor los datos

conocidos y sirve para descubrir nuevos aspectos y otros enlaces entre
los procesos o entre sus propiedades.

Ahora bien, para asegurar la objetividad del concepto, es necesario

comprobar, en cada estado de su desarrollo, la concordancia entre dicho
concepto y la realidad que representa.
 OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES

 SUPRAORDINACIÓN.- Es una operación intelectual en

donde un conjunto o elemento se introduce dentro de
otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en
una clase mayor.
 INFRAORDINACIÓN.- Es cuando un elemento o
conjunto se divide en sus partes, elementos o
clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas
en un concepto.
 ISOORDINACIÓN.- Son las características propias del
concepto y han de ser cualidades esenciales que
incluyan a la infraordinada.
 EXCLUSIÓN.- Son todas las subclases contenidas en la
supraordinada pero que no corresponden o no son el
concepto.
 MENTEFACTO CONCEPTUAL

SUPRAORDINADA

ISOORDINADA CONCEPTO EXCLUSIÓN

CLASE1 CLASE 2 CLASE 3

INFRAORDINADA
 PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS
CONCEPTUALES
El propósito de esta sección es reconocer los principales errores que
pueden cometerse al determinar si un instrumento de conocimiento es
CONCEPTO o no:

1.- Pensar que se trata de un concepto cuando en un texto o un discurso se

enuncian y explican sus propiedades y características. Por muchas que estas
sean, tan solo son las isoordinadas del concepto.

2.- Cuando se establecen cuadros comparativos tampoco se puede hablar de

conceptos. En estos cuadros por lo general se busca encontrar diferencias y
similitudes con base en características. Esto implicaría únicamente isoordinar y
excluir

3.- Usar el criterio "todo y parte" como válido en las supraordinadas e

infraordinadas. Por ejemplo, las infraordinadas de automóvil no son: motor,
chasis, carrocería, ruedas, sistema de transmisión y frenado. Estas son partes
de todo vehículo, pero no son TIPOS de vehículo, el cual si es un criterio lógico
de infraordinación. Para automóvil infraordinadas válidas serían: sedan, coupé,
station wagon, 4x4
 PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES

4.- Es lógico que la isoordinada tenga las mismas características de la

supraordinada, pero DEBE poseer al menos una característica propia, que
además lo diferencie de otro concepto propio de este conjunto

5.- Establecer como infraordinadas clases que no posean todas las

isoordinadas del concepto. Es importante esto en tanto todo subtipo de un
concepto debe poseer sus mismas características y propiedades
esenciales.

6.- Mezclar criterios de conceptualización para armar un mismo concepto,

en la mayoría de las ocasiones variará, de una forma muy profunda. A
modo de ejemplo, el concepto de HUMANO no es el mismo a nivel
antropológico que a nivel sociológico o incluso psicológico.

7.- En general, cuando se enuncian algunas ideas vagas – o por lo menos

no muy precisas – de alguna situación no se puede hablar de un concepto,
en tanto los conceptos requieren precisión sobre cada una de sus cuatro
operaciones metacognitivas.
EJERCITE Y EVALÚE SU CAPACIDAD PARA HACER
MENTEFACTOS

Concepto RELOJ
Concepto TELEFONÍA MÓVIL
Concepto TECNOLOGÍA
Concepto HUMANO
Concepto LÁPIZ
Concepto COMPUTADOR
Concepto CASA
Concepto FLOR
Concepto PANTALÓN
Concepto REINO ANIMAL
Concepto VERBO
Concepto ENFERMEDAD
Concepto SILLA
 MENTEFACTO CONCEPTUAL

CIENCIA
Aplicación práctica de
la ciencia.
Comprueba la validez Matemática pura
de la ciencia. TECNOLOGÍA
Teología
Es producción.
Forma empresa.

MECÁNICA ELÉCTRICA Y MÉDICA EDUCATIVA

ELECTRÓNICA
 GUÍA DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
CICLO. Conceptual
AÑO DE BÁSICA: Sexto. Conceptual I.
INSTRUMENTO DEL CONOCIMIENTO: Concepto de sustantivo.
OPERACIÓN INTELECTUAL: Supraordinación, infraordinación, isoordinación,
exclusión.
DIDÁCTICA: Socrática conceptual
TIEMPO:
2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- PRE-REQUISITO: Conversaciones, lecturas, videos, visitas, etc.
- ELABORACIÓN DE IDEAS SOBRE EL TEMA
- INVESTIGO Y ESCRIBO PROPOSICIONES.
P1. El sustantivo es nombre.
P2. El sustantivo nombra a personas
 GUÍA DIDÁCTICA
P3. El sustantivo es nombre de plantas.
P4. El sustantivo es nombre de animales.
P5. El sustantivo es nombre de cosas.
P6. El sustantivo es nombre de ideas.
P7. El sustantivo no es pronombre.
P8. El sustantivo se clasifica según su significado.
P9. El sustantivo se clasifica según su forma.
P10. El sustantivo es parte variable de la oración.
P11. El sustantivo no es artículo.
P12. El sustantivo tiene accidentes gramaticales
- ANÁLISIS Y CUANTIFICACIÓN DEL PAQUETE PROPOSICIONAL
P1. Todo sustantivo es nombre.
P2. Algunos sustantivos son nombres de personas
 GUÍA DIDÁCTICA
P4. Algunos sustantivos son nombres de animales.
P5. Algunos sustantivos son nombres de cosas.
P6. Algunos sustantivo son nombres de ideas.
P7. Ningún sustantivo es pronombre.
P8. Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales,
colectivos, concretos y abstractos.
P9. Algunos sustantivos por su forma son: simples, compuestos, primitivos y
derivados.
P10. Todo sustantivo es parte variable de la oración.
P11. Ningún sustantivo es artículo.
P12. Todo sustantivo tiene accidentes gramaticales.
-GRAFICACIÓN DE LAS PROPOSICIONES:
P1 P2
x

x x

P3 P4
 GUÍA DIDÁCTICA
P5 x P6 x

Todo a los

Sust. Prop. Pertenecer Sust.

P7 P 8
Com. Indv. Según su
Col. Conc. significado
Abs.

Todo a los
Sust.
Simp. Pertenecer Sust.
P9 Com. Según su
forma
P10
Prim. y
deriv.

Todo
tener Accidentes
Sustantivo
gramaticales

P11 P12
 GUÍA DIDÁCTICA
-CLASIFICACIÓNDE LAS PROPOSICIONES POR OPERACIONES
INTELECTUALES CONCEPTUALES
- Supraordinación P10
- Infraordinación P8, P9
- Isoordinación P1, P2, P3, P4, P5, P6, P12.
- Exclusión P7, P11.

-ELABORACIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL

PARTES VARIABLES DE LA ORACIÓN
- Nombre
- Personas, animales, Artículo
SUSTANTIVO
plantas, cosas, Pronombre

- Ideas
SIGNIFICADO FORMA
-Acc. Gramaticales

3.- EVALUACIÓN: Cognitiva: Pruebas; Procedimental: Microensayos, elaboración de proposiciones y

mentefactos, argumentación; Actitudinal: comportamiento individual y colectivo

TALLER DE CONCEPTOS APLICACIÓN EN CLASE I
PARTE
 LA CAVERNA DE PLATÓN
Platón empleando a Sócrates como portavoz, se sirve de una
alegoría para explicar la naturaleza del conocimiento humano.
La escena representa a un grupo de personas atadas de cara
al muro de una caverna donde están condenadas a pasar
toda su vida, que no tienen siquiera la posibilidad de volver la
vista atrás.
A sus espaldas, el resplandor de una hoguera reflejaba en la
pared la sombra de los condenados. Si nunca vieran otra cosa
llegarían a creer que esas sombras son la realidad.
De la misma forma, los seres humanos creemos percibir el
mundo, cuando lo que en realidad vemos son las “sombras”
de esa realidad.
 EL PENSAMIENTO FORMAL
 La Lógica Formal estudia los pensamientos,
desde el punto de vista de su estructura lógica.
Las operaciones intelectuales lógicas formales
son:
 OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer,
lógicamente, un nuevo conocimiento de
conocimientos previos. Ejemplo: Los árboles son
purificadores del aire
P1.- Los árboles aportan oxígeno al aire.
P2.- Los árboles absorben el anhídrido carbónico.
P3.- Todos debemos sembrar árboles.
 PROCESO DEDUCTIVO
PROPOSICIONES UNIVERSALES

DEDUCCIÓN

PROPOSICIOES GENERALES

DEDUCCIÓN

PROPOSICIOES PARTICULARES

DEDUCCIÓN

HECHOS SINGULARES Y ÚNICOS

EJEMPLO: ENCUENTRE LA DEDUCCIÓN DE: Es conveniente balancear la comida

Deduzca en proposiciones la siguiente ley: La materia en el universo no se crea ni se
destruye, únicamente se transforma.
 EL PENSAMIENTO FORMAL
 OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de
casos o situaciones únicas y particulares,
encadenan las diversas proposiciones que
forman el esqueleto de las teorías científicas.

 EJEMPLO: Galileo descubrió que las leyes que

encontraba en sus esferas descendiendo por un
plano inclinado eran las mismas para todas las
esferas posibles, con cualquier grado de
inclinación. Y es más, este comportamiento es
para cualquier objeto terrestre.
Así como Newton, Galileo, Darwin, nuestros
estudiantes podrán descubrir regularidades,
“leyes”, “principios”, en la naturaleza y en la
sociedad. (Método Experimental)
 EL PENSAMIENTO FORMAL
 TRANSDUCCIÓN.- Es trasladar el conocimiento
que tenemos de hechos o situaciones
conocidas, a otros aspectos desconocidos.
Las analogías son formas básicas de
Transducción.

 EJEMPLOS: Así como el agua corre por las

tuberías, debido a la presión que ejercen las
estaciones de bombeo, así la corriente eléctrica
circula por los alambres.
 Física cuántica es a Física como Algebra a
________
 EL PENSAMIENTO FORMAL
 INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos
permite encontrar la conclusión correcta de un
silogismo de entre las opciones sugeridas. Es
también una forma de deducción.
 SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o
proposiciones, cuyas conclusiones son siempre
verdaderas o falsas.
EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra
gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la más
baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra
de Mirtha, es más alta que la tenista. ¿A qué
deporte se dedica cada una?
 PROCESOS DEL PENSAMIENTO
• Observación
PROCESOS • Comparación
BÁSICOS • Relación • Análisis
• Clasificación • Síntesis
• Ordenamiento • Evaluación
• Clasificación gerárquica

• Inductivo
PROCESOS DE • Deductivo
RAZONAMIENTO • Hipotético
• Analógico
• Expansión y contracción de ideas
PROCESOS
• Extensión del campo y activación cognitiva
CREATIVOS
• Inventiva

• Procesos directivos para el manejo de la información

PROCESOS • Procesos ejecutivos para el manejo de la información

SUPERIORES • Procesos de adquisición de conocimiento

• Discernimiento
 PROCESOS LÓGICOS BÁSICOS DE PENSAMIENTO

Permiten desglosar o
descomponer,
integrar y juzgar el
valor de la Evaluación
información Síntesis
Construcción y
organización
Análisis
del
conocimiento Clasificación
jerárquica

Ordenamiento

Clasificación

Relación

Comparación

Observación
 DIDÁCTICAS MENTEFACTUALES PROPOSICIONALES
Las didácticas mentefactuales proposicionales son cuatro:
1. DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operación intelectual de
proposicionalización.
2. DIDÁCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operación intelectual
de ejemplificación.
3. DIDÁCTICA EXPRESIVA.- Se desarrolla la operación intelectual de
codificación.
4. DIDÁCTICA COMPREHENSIVA.- Se desarrolla la operación intelectual de
decodificación

DIDÁCTICAS MENTEFACTUALES CONCEPTUALES

1. DIDÁCTICA EXPOSITIVA CONCEPTUAL.- Parte de las proposiciones,

micro ensayos y llegan al mentefacto conceptual.
2. DIDÁCTICA SOCRÁTICA CONCEPTUAL.- Parte de examinar casos y
situaciones concretas para llegar a las ideas más generales, a los
conceptos que el maestro pretende enseñar a sus estudiantes.
 EJERCICIOS CON EL PENSAMIENTO FORMAL
1.- La Física está sufriendo una de las mayores crisis de su historia,
principalmente porque, mientras en la época clásica ésta se basaba en
principios generales para demostrar nuevas teorías, recientemente
está sucediendo lo contrario: con base en experimentos y análisis
fácticos está generando las leyes generales.
Del texto anterior podemos concluir que:
a. La Física está pasando de ser una ciencia inductiva a una ciencia
deductiva.
b. La Física pasó de ser deductiva para ser inductiva.
c. La Física es influenciada por la crisis mundial de la época.
2. ANALOGÍAS VERBALES:
a. Francia es a Europa como Canadá a ………………….
b. Las piernas son a …………… como las …………….. a carro.
c. Los átomos son a ……………….. como los ………….. a una pared.
4. Saber por inducción si la persona de la cual está
enamorada es honesta o aparenta serlo.
ENCUENTRE LA DEDUCCIÓN DE:
5. Nunca quien obra mal será verdaderamente feliz.
6. Los árboles son purificadores del aire.
7. La materia en el universo no se crea ni se destruye,
únicamente se transforma.
8. Determine la veracidad de las siguientes proposiciones:
a) Los procesos deductivos son exclusivos de las matemáticas ………..
b) Lo que diferencia a las deducciones de las inducciones, es el sentido
del razonamiento ……………..
c) Los procesos inductivos parten de la ley, y van hacia las proposiciones
más particulares ………..
d) Las operaciones inductivas van de lo particular a lo general ………….
COLEGIO TÉCNICO
COLEGIO PARTICULAR
TÉCNICO “IMBAYA”
PARTICULAR
“IMBAYA”

CURSO DE CAPACITACIÓN:

COMPETENCIAS LABORALES

OTAVALO, del 18 al 29 de agosto del 2008

Las competencias laborales según,
Eductrade S.A.
Figura
Competencias Profesional

Campo
Laboral Currículo

Colegios
Egresados Técnicos
 Las competencias laborales según,
Eductrade
C. + C.

COMPETENCIA GENERAL
U. C. 1 E. C. O.
En donde:
U. C. = Unidad de E. C. 1.2 C. R.
U. C. 2
Competencia
E. C. 1.2 C. R.
E. C. = Elemento de U. C. 3

Competencia
E. C. 1.3 C. R.
U. C. 4
C. + C. = Conocimientos más
capacidades E. C. 1.4 C. R.
C. R. = Criterio de U. C. 5

Realización E. C. 1.5 C. R.

E. C. O. = Especificación del
 Tabla comparativa de los términos
del trabajo
TÉRMINOS UTILIZADOS TÉMINOS MEDIANTE LA
POR EDUCTRADE S.A. DIVISIÓN DEL TRABAJO

1. Competencia General 1.- Profesión

2. Unidad de 2. Puesto de trabajo

competencia
3. Elemento de 3. Tarea
competencia
4. Criterios de realización 4. Operaciones.
 Las profesiones según la división del
trabajo
PROFESIÓN PUESTOS DE TAREAS OPERACIONES
TRABAJO

TECNICO EN Instalaciones Instalación

ELECTRÓNICA domiciliarias de 5 puntos
de luz
Reparaciones Instalación
de equipos de de 1 casa
sonido Punto clave

Reparaciones
de equipos de
imagen

Construcción e
instalación de
antenas
 COMPETENCIAS
Son las capacidades con que un
sujeto cuenta para saber hacer,
utilizando sus conocimientos
de manera adecuada y creativa
en la solución de problemas.

META-
COGNITIVAS COGNOSCITIVAS COGNOSCITIVAS
Procesos mentales Conocimientos Reflexiones
COMPETENCIAS ESTÁNDARES APLICACIONES
PRÁCTICAS
 ESTÁNDARES MÍNIMOS DE CALIDAD

ESTÁNDAR
Es un referente común básico y obligatorio
para los estudiantes, en ningún caso mínimo
significa mediocre.
(ESTÁNDAR RETOMA EL CONCEPTO DE
OBJETIVO TERMINAL DEL AÑO 1974)

COMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVA

APLICACIÓN PRÁCTICA DE
DOMINIO DE CONCEPTOS Y
CONCEPTOS Y TEMAS
TEMAS BÁSICOS DE CADA ÁREA
(CONSTRUCCIÓN - REPARACIONES)
 COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR
ÁREA DE ESTUDIO
ÁREAS COMPETENCIAS
PRIMERO DE BACHILLERATO
Primer Trimestre
Soldadura, circuitos, ajustaje,
herramienta.
Segundo Trimestre
Instalaciones eléctricas
Tercer Trimestre
Fuentes de alimentación y
amplificadores
TÉCNICO – PROFESIONAL SEGUNDO DE BACHILLERATO
Primer Trimestre
ELECTRÓNICA DE Receptores de radio AM
CONSUMO Segundo Trimestre
Instrumentos de comprobación
Tercer Trimestre
Reparación de equipos de sonido
TERCERO DE BACHILLERATO
Primer Trimestre
F.M y Televisión
Segundo Trimestre
Televisión a color
Tercer Trimestre
Ensamblaje de computadoras
ESTÁNDARES
- Trabaja creativamente, utilizando
soldaduras lizas y brillantes.
- Calcula, diseña y construye
circuitos: simple, serie, paralelo y
mixtos.
- Calcula, diseña y construye redes
eléctricas domiciliarias, utilizando
planos de la casa.
- Construye fuentes de alimentación
y presenta funcionando con un
amplificador.
- Construye un receptor de radio AM.
- Utilizar correctamente los
instrumentos de comprobación.
- Construye e interpreta teóricamente
los circuitos lógicos.
- Localiza y repara daños en equipos
de sonido, con FM.
- Repara televisores B/N y color.
- Ensambla y entrega funcionando
una computadora.
 CUADRO PARA ESTABLECER PARÁMETROS DE EVALUACIÓN

MODELOS TRADICIONALES MODELO ACTUAL

-El estudiante es una entelequia -Se evalúan destrezas: intelectuales,
intelectualista. técnicas y valores.

realidades personales no Conceptos básicos de la ciencia y las

-
-Las
relaciones entre ellas.
importan a la verdad de la ciencia y
del sistema. -Se evalúa instrumentos del
conocimiento y operaciones
-El estudiante debe identificarse con intelectuales, aplicadas a la asignatura
los esquemas que ha de reproducir. que se está tratando.

-La evaluación de la información no -Capacidad de análisis, inducción y

realimenta el sistema, sino que éste deducción.
sigue inalterable en la verdad. -Capacidad de relacionar conocimientos.

- Se califica para sentar una nota. -Se evalúa para tomar correctivos, la
calificación es el producto parcial o final
-Sirve para la promoción del año. del proceso.