Sesión 4° - 6ta Exp. Semana 1

Sesiones de Aprendizaje 4° - Experiencia de Aprendizaje 6
Sesión 01: Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y  Ficha de comprensión de
escritos en su lengua materna. relevante que se encuentra en textos.
 Obtiene información del distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra
texto escrito.
semejante, en la que selecciona CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Infiere e interpreta  Predice de qué tratará el
datos específicos, en diversos tipos
información del texto. de textos de estructura simple, con texto a partir de algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, algunos elementos complejos, así indicios, como el título y las
el contenido y contexto del como vocabulario variado, de imágenes, que contrasta con
texto. acuerdo a las temáticas abordadas. la información que lee.
 Identifica información que se
 Deduce características implícitas
encuentra próxima de otra
de personajes, animales, objetos y
información similar.
lugares, y determina el significado
 Deduce el significado de
de palabras y frases según el
palabras y expresiones del
contexto, así como de expresiones
texto a partir del contexto.
con sentido figurado (refranes,
 Opina y justifica sus ideas a
comparaciones, etc.). Establece partir de la información de los
relaciones lógicas de intención- textos leídos.
finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante
explícita e implícita.
 Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto,
y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según
sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad.
 Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la
mitigación de los riesgos o al aprovechamiento de los fenómenos
naturales para garantizar el bienestar de todas las personas.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Lápices de colores
Hojas de reúso o cuaderno Borrador

Lápiz o lapicero Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Se presenta el diálogo entre Luis y Alicia, situada en la experiencia de experiencias.
Se comenta a los estudiantes que, luego de leer el diálogo de Alicia y Luis, te habrás dado cuenta de que
conversan sobre algunas evidencias o muestras que han dejado los desastres que han ocurrido en su
comunidad; por ejemplo, la caída de un huaico que provocó derrumbes, caída del puente e inundaciones
que afectaron a los vecinos de su comunidad.
Se presenta la sexta experiencia de aprendizaje titulada “Nos preparamos para afrontar los fenómenos
naturales” y se menciona que esta experiencia durará 3 semanas y que el producto será Propuesta de
acciones para el cuidado y el aprovechamiento de los fenómenos naturales que suceden en la
comunidad de Luis y Alicia.
Propósito:
Leer noticias sobre el impacto de un fenómeno natural.
Se comenta a los estudiantes que, Alicia le planteó a Luis investigar un poco más sobre por qué se
provocan estos desastres y qué se puede hacer para evitar los daños que ocasionan. De pronto, Luis
encontró algo en un diario de la comunidad y dijo:
Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Qué es una noticia?
- ¿Qué información nos brinda una noticia?
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se recuerda a los estudiantes la siguiente información:
La noticia es un tipo de texto que presenta o cuenta un hecho de actualidad y de interés para las
personas. Se puede difundir a través de medios de comunicación como: la radio, la televisión, el
periódico o el internet.
Antes de leer
Se pide a los estudiantes que observen atentamente la siguiente imagen:
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué puedes decir de la imagen que observas?
Se indica a los estudiantes leer el titular de la noticia:
Virú: Un huaico produjo gran pánico en la población.
- ¿Por qué el huaico habrá producido pánico en la población?
- ¿Para qué se habrá escrito esta noticia?
Se recuerda a los estudiantes la siguiente información:
Tus respuestas son tus predicciones o saberes previos al texto que vas a leer. Luego, puedes compararlas
con el contenido del texto durante o después de la lectura que realizarás.
Al leer
Se da lectura a la siguiente noticia:
Se comenta a los estudiantes que, para comprender mejor la noticia realicen una segunda lectura. A
medida que lean, identifiquen aquellas palabras que son nuevas o desconocidas para ti; luego,
escríbanlas en tu cuaderno.
Se presenta la siguiente información:
¿Qué debes hacer para encontrar el significado de las palabras desconocidas?
Relaciona las palabras que están antes o después de la palabra desconocida, asócialas y trata de deducir
o comprender su significado. A esta acción se le llama encontrar el significado de las palabras por el
contexto del texto.
Se pregunta a los estudiantes para verificar su comprensión de la lectura:
- ¿Qué ocurrió en el distrito de Chao?
- ¿Quiénes alertaron a la población que venía un huaico?
- ¿Por qué los pobladores manifiestan que venía un desastre?
- ¿Qué desastres provocan los huaicos?
- ¿Qué significa en el texto “causar pánico en la población”?
- ¿Crees que los desastres provocados por los fenómenos naturales se pueden evitar?, ¿cómo?
Se pide a los estudiantes que lean el siguiente párrafo de la noticia:
Los testigos que observaron llegar el huaico son los que viven en las partes altas de la comunidad. Ellos
gritaban para avisar a los demás que venía un huaico con grandes piedras y lodo. Las alertas lograron
que mucha gente evacuara antes de su llegada.
- ¿Qué significa en el texto la expresión "testigos"?
- Según el párrafo del texto, ¿qué ocurrió?
- Parafrasea la siguiente expresión: "Las alertas lograron que mucha gente evacuara antes de su
llegada."
- Identifica con tu familia qué fenómenos naturales se producen en tu comunidad.
Se menciona a los estudiantes la siguiente conclusión:
Una comunidad puede estar expuesta a sufrir un desastre por un fenómeno natural si es que no está
preparada o no toma en cuenta las señales de la naturaleza.
- ¿Qué necesitamos conocer sobre los fenómenos naturales para evitar los desastres en nuestra
comunidad?
- ¿Los fenómenos naturales nos pueden beneficiar?, ¿de qué manera?
Se pide a los estudiantes que, dialoguen con su familia y respondan a las siguientes preguntas
- ¿Han ocurrido en mi comunidad situaciones como la narrada en la noticia?
- ¿Cómo podrías prevenir los desastres naturales en tu comunidad?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacionprimaria.pdf
• MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 3° Y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-
4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y
NOMBRES NECESITO MEJORAR
Predice de Identifica Deduce el Opina y

qué tratará información significado justifica sus
el texto a que se de palabras ideas a partir
partir de encuentra y de la
algunos próxima de expresiones información de
indicios, otra del texto a los textos
como el información partir del leídos.
título y las similar. contexto.
imágenes,
que
contrasta
con la
informació
n que lee.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a)

Grado: 4°
Fecha: 09/08/2021
Experiencia de Aprendizaje  Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales.
Actividad  Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural.
Área  Comunicación.
Competencia  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeño Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Evidencia  Ficha de comprensión de textos.

Criterios Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios, como el título y las
imágenes, que contrasta con la información que lee.
Identifica información que se encuentra próxima de otra información similar.
Deduce el significado de palabras y expresiones del texto a partir del contexto.

Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural.
¿Qué aprenderé?
Leer noticias sobre el impacto de un fenómeno natural.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Predice de qué tratará el texto a partir de algunos indicios, como el título y las imágenes, que
contrasta con la información que lee.
 Identifica información que se encuentra próxima de otra información similar.
 Deduce el significado de palabras y expresiones del texto a partir del contexto.
 Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.
¡Inicia las actividades!
Lee la situación significativa de esta experiencia de aprendizaje:
Alicia y Luis caminan por un lugar de su comunidad y observan las huellas de los derrumbes
que dejó un huaico frente a un puente reparado. Ante ello, dialogan sobre los fenómenos
naturales:
Luis: Alicia, el año pasado llovió mucho y esto dañó varias de las viviendas de las personas que
viven cerca de los ríos. Mi abuela dice que, cuando llueve mucho, es porque los apus tutelares
nos bendicen con agua para que la madre tierra sea fértil y tengamos muchos productos,
frutos de la naturaleza.
Alicia: Por lo que me dices, entiendo que no siempre es malo que ocurran estos hechos. ¿Qué
te parece si indagamos un poco más sobre los fenómenos naturales? Quizás, ¿podríamos hacer
algo para evitar los daños que pueden traer consigo?
Luego de leer el diálogo de Alicia y Luis, te habrás dado cuenta de que conversan sobre algunas evidencias
o muestras que han dejado los desastres que han ocurrido en su comunidad; por ejemplo, la caída de un
huaico que provocó derrumbes, caída del puente e inundaciones que afectaron a los vecinos de su
comunidad.
Entonces, Alicia le planteó a Luis investigar un poco más sobre por qué se provoca estos desastres y qué se
puede hacer para evitar los daños que ocasionan. De pronto, Luis encontró algo en un diario de la
comunidad y dijo:
Lee una noticia.
 Antes de leer la noticia recuerda:
La noticia es un tipo de texto que presenta o cuenta un hecho de actualidad y de interés para las personas.
Se puede difundir a través de medios de comunicación como: la radio, la televisión, el periódico o el
internet.
Antes de leer:
Observa atentamente la siguiente imagen:

• ¿Qué puedes decir de la imagen que observas?
Ahora lee el Titular de la noticia y responde las preguntas:
• ¿Por qué el huaico habrá producido pánico en la población?
• ¿Para qué se habrá escrito esta noticia?
Al leer:
Lee la siguiente noticia:

¡Seguimos trabajando!
• Para comprender mejor la noticia, realiza una segunda lectura.

• A medida que lees, identifica aquellas palabras que son nuevas o desconocidas para ti; luego,
escríbelas:
¿Qué debes hacer para encontrar el significado de las palabras desconocidas?
Relaciona las palabras que están antes o después de la palabra desconocida, asócialas y trata de deducir o
comprender su significado. A esta acción se le llama encontrar el significado de las palabras por el contexto
del texto.
Después de leer la noticia, verifica tu comprensión, respondiendo las preguntas:
• ¿Qué ocurrió en el distrito de Chao?
• ¿Quiénes alertaron a la población que venía un huaico?

• ¿Por qué los pobladores manifiestan que venía un desastre?
• ¿Qué desastres provocan los huaicos?
• ¿Qué significa en el texto “causar pánico en la población”?
• ¿Crees que los desastres provocados por los fenómenos naturales se pueden evitar?, ¿cómo?
Lee el siguiente párrafo de la noticia y responde las preguntas:
• ¿Qué significa en el texto la expresión "testigos"?
• Según el párrafo del texto, ¿qué ocurrió?
• Parafrasea la siguiente expresión: "Las alertas lograron que mucha gente evacuara antes de su
llegada."
• Identifica con tu familia qué fenómenos naturales se producen en tu comunidad.
Luego de desarrollar la actividad, podemos concluir lo siguiente:
Responde a las siguientes preguntas:
• ¿Qué necesitamos conocer sobre los fenómenos naturales para evitar los desastres en nuestra
comunidad?
• ¿Los fenómenos naturales nos pueden beneficiar?, ¿de qué manera?
• ¿Han ocurrido en mi comunidad situaciones como la narrada en la noticia?
• ¿Cómo podrías prevenir los desastres naturales en tu comunidad?
Los fenómenos naturales y la cultura de

prevención.
Vas a leer una noticia…
Antes de iniciar la lectura, lee el título o titular de la noticia.
Da respuesta:
• ¿Qué nos dice el titular?
• ¿De qué crees que tratará la noticia?
• ¿Qué aspectos de lo observado te ayudan a predecir esto?
• ¿Las letras son del mismo tamaño?
Debes leer la noticia para saber qué pasó, identificar hechos y reflexionar sobre la información que
presenta.
Lee detenidamente el texto en forma silenciosa. Luego de terminar, leelo por segunda vez. Mientras lo
haces, encierra las palabras o expresiones que no entiendas. Escribe en tu cuaderno lo que crees que
significan.
Después de leer
Responde las preguntas sobre la noticia leída.
• De acuerdo con lo leído en la noticia, ¿por qué el río Piura se desbordó?
• De acuerdo con lo leído en la noticia, ¿por qué el agua inundó rápidamente las poblaciones de
Catacaos?
• ¿En la noticia a qué se refiere la siguiente frase: “el rostro de la ciudad está demacrado”?
• Reflexiona a partir de las actividades trabajadas y lo leído en la noticia ¿qué tuvieron que hacer los
pobladores para evitar este desastre?
Sigue aprendiendo:
• ¿Por qué el titular de la noticia se escribe con letras mayúsculas y en negrita?
Observa de nuevo la primera parte de la noticia. La flecha azul indica una información que está justo
debajo del titular.
Esta parte se llama bajada o subtítulo, y resume los datos que se encuentran en la noticia.
Completa el siguiente esquema a partir de la información que brinda la noticia.
• ¿Para qué crees que se ha escrito este texto que has leído? Explica con tus propias palabras.
Es importante que evalúes lo que has aprendido. Marca con una equis (X) lo que lograste realizar:
Sesión 02: Explicamos las causas del calentamiento global y su relación con las
tormentas de lluvia.
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Tecnología
Explica el mundo físico  Describe la relación entre el  Maqueta sobre la relación
basándose en conocimientos calentamiento global y la entre el calentamiento global
sobre los seres vivos, materia y tormenta. y la tormenta de lluvia.
energía, biodiversidad, Tierra y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
universo.  Plantea sus explicaciones
 Comprende y usa iniciales y finales de acuerdo
conocimientos sobre los con la pregunta de
seres vivos, materia y investigación.
energía, biodiversidad,  Explica, a partir de
Tierra y universo. información confiable, la
 Evalúa las implicancias del relación entre el
saber y del quehacer calentamiento global y la
científico y tecnológico. tormenta de lluvia.
INICIO
Se recuerda a los estudiantes que, hemos leído una noticia sobre el huaico ocurrido debido a las intensas
lluvias en la localidad de Chao, en Virú, y sobre las consecuencias que ha generado en la comunidad.
Propósito:
Indagar en fuentes confiables cómo se producen las tormentas de lluvia y su relación con el
calentamiento global.
Se presenta la siguiente situación:
Alicia y Luis viven en un caserío en el distrito de Chao en Virú. Ellos llevan sus ovejas a pastar. Cuando
llegan a las cataratas, ambos contemplan el paisaje. También, observan la crecida del río Chao y se
sorprenden por las inundaciones que han afectado los cultivos. Al caer la tarde, Luis le dice a Alicia que
deben regresar muy rápido a casa, porque se avecina otra tormenta; él ha visto el cielo cargado de
nubes grises y las lluvias ya no son como antes.

- ¿Por qué crees que se han presentado las inundaciones?
- ¿Por qué Luis regresa a casa al ver las nubes grises?
- ¿Qué indica el color gris de las nubes en tu comunidad?
- ¿Por qué crees que Luis indica que las lluvias ya no son como antes?
DESARROLLO
Se presenta la pregunta de indagación y se pide a los estudiantes que escriban sus posibles respuestas:
¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
Se pide a los estudiantes observar cada imagen y leer detenidamente la siguiente información:
Se comenta a los estudiantes que, como verán los fenómenos naturales cambian: se vuelven más fuertes,
seguidos e intensos. A todos estos cambios se les llama cambio climático.
- ¿Cómo se produce el calentamiento global?
- ¿Por qué se ha incrementado?
- ¿Qué ocasiona el calentamiento global?
- ¿Qué crees que pase en la Tierra si la temperatura sigue aumentando?
Se pide a los estudiantes que, lean detenidamente la siguiente infografía:

¿QUÉ ES CUMULONIMBUS?
El Cumulonimbus es una nube que se forma de manera vertical. Es la nube más grande y poderosa que
podemos contemplar en la atmósfera y posee un color oscuro. Mantiene suspendidas gotas de agua y
hielo. Está llena de aire, humedad, y puede tener un tamaño de entre 18 y 20 kilómetros de altura.
- ¿Cómo se producen las tormentas de lluvia?
- ¿Qué otros fenómenos meteorológicos pueden generar la tormenta de lluvia?
- ¿Por qué crees que las nubes se presentan oscuras?
- ¿Crees que habrá relación entre el calentamiento global y las tormentas de lluvia? Explica.
Se indica a los estudiantes que, elaboren un esquema sobre la relación entre el calentamiento global y la
tormenta de lluvia, que ayude a comprender la información. Puedes usar el siguiente esquema:
Se pide a los estudiantes que, ahora contrasten su respuesta inicial a la pregunta de indagación con las
nuevas ideas que hallaron:
¿POR QUÉ LAS TORMENTAS DE LLUVIA SE PRESENTAN MÁS FUERTES?
Tu primera respuesta Lo comprendido de las dos
Respuesta final a la pregunta
Se da lectura al siguiente texto:

Calentamiento global y tormentas de lluvias
El planeta Tierra debe mantener un equilibrio de temperatura, con ayuda de los rayos del Sol, para que
los seres vivos podamos existir. En los últimos años, las personas están haciendo que la Tierra se caliente
más de lo debido, porque están talando árboles, quemando basura y bosques, haciendo uso de
transportes con motor que emiten gases llamados dióxido de carbono (CO2), etc. El calentamiento
global es el aumento de la temperatura en el planeta provocado por estos y otros gases, que son
atrapados en la atmósfera y están cambiando el clima. Por ello, los fenómenos naturales (como las
tormentas, los friajes, las heladas, entre otros) se presentan mucho más devastadores.
Por el calentamiento global, las tormentas se presentan mucho más fuertes. Las tormentas de lluvia se
producen, debido al aire cálido y húmedo, que sube a la atmósfera desde la tierra y los océanos. Por el
calentamiento global, este aire está cada vez más caliente, lo que hace que el vapor de agua crezca al
subir a la atmósfera. El vapor de agua se enfría y va formando la nube cumulonimbus (la nube de la
tormenta) que cada vez es más carga de agua; por eso, es de color oscuro. La abundante carga de esta
nube, que también contiene hielo, se desprende y provoca tormentas, acompañadas en algunos casos
de rayos, truenos y relámpagos, que pueden causar mucho daño en la Tierra.
Se indica a los estudiantes que, elaboren una maqueta para explicar lo aprendido, es decir, elaborar una
maqueta sobre el calentamiento global y la tormenta de lluvia para que expliques lo aprendido. Puedes
usarla para explicar ¿por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes? Para ello:
¿Cómo elaborar una maqueta?
Para elaborar una maqueta, lo primero que debes hacer es imaginarla o pensarla para luego dibujarla en
un papel.
A continuación:
1. Define el material con el que deseas elaborar tu maqueta y el soporte en el que la presentarás.
2. Elabora a mano un dibujo o plano de cómo desearías hacer tu maqueta.
3. Demarca el dibujo o plano donde vas hacer cortes o dobleces para proseguir con la maquetación.
4. Determina las herramientas que utilizarás en la elaboración de la maqueta: tijeras, regla, lápiz, etc.
5. ¡Manos a la obra! Empieza con la construcción paso a paso como lo tienes planeado en el plano o
dibujo.
6. Al finalizar, debes usar esta maqueta para explicar a tu docente y a tu familia lo aprendido.
CIERRE
Reflexiona



4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Plantea sus información confiable,
NECESITO
explicaciones iniciales la relación entre el
N° APELLIDOS Y NOMBRES MEJORAR
y finales de acuerdo calentamiento global y
con la pregunta de la tormenta de lluvia.
investigación.
SI NO SI NO
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30
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 4°
Fecha: 10/08/2021
Actividad  Explicamos las causas del calentamiento global y su relación con las
tormentas de lluvia.
Área  Ciencia y Tecnología.
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Describe la relación entre el calentamiento global y la tormenta.
Evidencia  Maqueta sobre la relación entre el calentamiento global y la tormenta de
lluvia.
Criterios Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de
investigación.
Explica, a partir de información confiable, la relación entre el calentamiento
global y la tormenta de lluvia.
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
Explicamos las causas del calentamiento global y su relación con las tormentas de
lluvia.
¿Qué aprenderé?
Indagar en fuentes confiables cómo se producen las tormentas de lluvia y su relación con el
calentamiento global.

Debo ser capaz de:
 Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
 Explica, a partir de información confiable, la relación entre el calentamiento global y la tormenta de
lluvia.
Luego de haber leído una noticia sobre el huaico ocurrido debido a las intensas lluvias en la localidad de
Chao, en Virú, y sobre las consecuencias que ha generado en la comunidad, ahora, te invitamos a indagar
en fuentes confiables cómo se producen estas tormentas de lluvia y su relación con el calentamiento global
para que comprendas este proceso y lo expliques. ¡Empecemos!
Reflexiona sobre las preguntas:
• ¿Por qué crees que se han presentado las inundaciones?
• ¿Por qué Luis regresa a casa al ver las nubes grises?
• ¿Qué indica el color gris de las nubes en tu comunidad?
• ¿Por qué crees que Luis indica que las lluvias ya no son como antes?
Acompaña a Luis y a Alicia a investigar. Responde a la pregunta de indagación escribiendo tus posibles
respuestas:
• ¿Por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
Ahora, para responder a la pregunta que investigarás, lee esta primera infografía sobre el calentamiento
global. Observa cada imagen y lee detenidamente:
Responde a las preguntas:
• ¿Cómo se produce el calentamiento global?
• ¿Por qué se ha incrementado?
• ¿Qué ocasiona el calentamiento global?

• ¿Qué crees que pase en la Tierra si la temperatura sigue aumentando?
Lee la segunda infografía:
Responde a las preguntas:
• ¿Cómo se producen las tormentas de lluvia?
• ¿Qué otros fenómenos meteorológicos pueden generar la tormenta de lluvia?

• ¿Por qué crees que las nubes se presentan oscuras?
• ¿Crees que habrá relación entre el calentamiento global y las tormentas de lluvia? Explica.
Elabora un esquema sobre la relación entre el calentamiento global y la tormenta de lluvia, que ayude a
comprender la información. Puedes usar el siguiente esquema y pedirle ayuda a un familiar. ¡Elabora tu
esquema en una hoja aparte!
Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboraste, contrasta tu respuesta inicial a las preguntas de
investigación con las nuevas ideas que hallaste.
¿POR QUÉ LAS TORMENTAS DE LLUVIA SE PRESENTAN MÁS FUERTES?
Tu primera respuesta Lo comprendido de las dos
Respuesta final a la pregunta
Lee lo que escribió el profesor.

Calentamiento global y tormentas de lluvias

El planeta Tierra debe mantener un equilibrio de temperatura, con ayuda de los rayos del Sol,
para que los seres vivos podamos existir. En los últimos años, las personas están haciendo que
la Tierra se caliente más de lo debido, porque están talando árboles, quemando basura y
bosques, haciendo uso de transportes con motor que emiten gases llamados dióxido de
carbono (CO2), etc. El calentamiento global es el aumento de la temperatura en el planeta
provocado por estos y otros gases, que son atrapados en la atmósfera y están cambiando el
clima. Por ello, los fenómenos naturales (como las tormentas, los friajes, las heladas, entre
otros) se presentan mucho más devastadores.
Por el calentamiento global, las tormentas se presentan mucho más fuertes. Las tormentas de
lluvia se producen, debido al aire cálido y húmedo, que sube a la atmósfera desde la tierra y
los océanos. Por el calentamiento global, este aire está cada vez más caliente, lo que hace que
el vapor de agua crezca al subir a la atmósfera. El vapor de agua se enfría y va formando la
nube cumulonimbus (la nube de la tormenta) que cada vez es más carga de agua; por eso, es
de color oscuro. La abundante carga de esta nube, que también contiene hielo, se desprende y
provoca tormentas, acompañadas en algunos casos de rayos, truenos y relámpagos, que
pueden causar mucho daño en la Tierra.
Elaboro una maqueta para explicar lo aprendido
Te invito a elaborar una maqueta sobre el calentamiento global y la tormenta de lluvia para que expliques
lo aprendido. Puedes usarla para explicar ¿por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
¿Cómo elaborar una maqueta?
Para elaborar una maqueta, lo primero que debes hacer es imaginarla o pensarla para luego
dibujarla en un papel.
A continuación:
1. Define el material con el que deseas elaborar tu maqueta y el soporte en el que la

presentarás.
2. Elabora a mano un dibujo o plano de cómo desearías hacer tu maqueta.
3. Demarca el dibujo o plano donde vas hacer cortes o dobleces para proseguir con la
maquetación.
4. Determina las herramientas que utilizarás en la elaboración de la maqueta: tijeras, regla,
lápiz, etc.
5. ¡Manos a la obra! Empieza con la construcción paso a paso como lo tienes planeado en
el plano o dibujo.
6. Al finalizar, debes usar esta maqueta para explicar a tu docente y a tu familia lo
aprendido.
Ahora, dialoga con tus familiares y explicales ¿por qué las tormentas de lluvia se presentan más fuertes?
Graba un audio de la explicación.
Sesión 03: Identificamos riesgos de los fenómenos naturales.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Gestiona responsablemente el  Describe los problemas  Compromisos para investigar
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad y sobre otros efectos de los
 Comprende las relaciones región e identifica las acciones fenómenos naturales.
entre los elementos cotidianas que los generan, así
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
naturales y sociales. como sus consecuencias. A  Reconoce cómo sus acciones
 Maneja fuentes de partir de ellas, propone y cotidianas impactan en el
información para realiza actividades orientadas a ambiente, en el
comprender el espacio la conservación del ambiente calentamiento global y en su
geográfico y el ambiente. en su institución educativa, bienestar.
 Genera acciones para localidad y región.
conservar el ambiente local
y global.
INICIO
Se da lectura a la siguiente conversación:
Propósito:
Identificar los riesgos de los fenómenos naturales.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué es un fenómeno natural?

DESARROLLO
Se presenta el siguiente caso:
El tío Juan, hermano de la abuelita, llegó con su familia de la sierra de Piura a vivir a Pueblo Nuevo en la
región Tumbes en busca de trabajo. Luego de unos meses, encontró un lugar cerca de la ribera del río
donde construyó su casa. Ellos desconocían el peligro que les generaría esa decisión en el futuro.
En el 2017 llegó el Fenómeno de El Niño. Debido a este fenómeno, aumentó el caudal del río, por lo que
su vivienda y las de otras personas se inundaron y se destruyeron totalmente. Además, el tío Juan y sus
vecinos perdieron todas sus pertenencias. La familia del tío Juan logró sobrevivir, porque en ese
momento no se encontraba en su casa.
- ¿Qué debió tener en cuenta la familia de Juan para evitar el peligro?
- ¿Crees que estos casos son frecuentes en otros lugares y en tu comunidad?
- ¿Cómo afectan los fenómenos naturales cuando desconocemos sus efectos y nos exponemos a
ellos?
¡Los fenómenos naturales no hacen daño por sí solos!
La lluvia, los huaicos y las inundaciones son algunos fenómenos naturales. Los fenómenos naturales no
son buenos ni malos. Existen y caracterizan al mundo natural y a los cambios permanentes que se viven
en nuestro planeta. Es tarea de todas y todos crear las condiciones para que los seres humanos vivamos
mejor y seguros.
Muchos de los desastres producidos por los fenómenos naturales se deben a la falta de previsión en el
planeamiento de la construcción de las casas, el desconocimiento de la naturaleza, la irresponsabilidad,
y a la falta de educación y organización.
Los desastres que ocurren como consecuencia de un fenómeno natural se deben fundamentalmente a la
vulnerabilidad de las zonas afectadas. Cuando se producen los desastres, pareciera que recién nos
enteramos de que vivimos en un lugar que es vulnerable. Por lo general, no se reflexiona acerca de por
qué se han seguido ocupando los mismos lugares peligrosos para vivir, descuidando las medidas de
protección. ¿Por qué se han seguido cometiendo los mismos errores?
Los fenómenos naturales pueden generan desastres, pero no como consecuencia de un castigo divino o
de la furia de la naturaleza, sino como resultado de nuestra falta de previsión para afrontarlos y de la
capacidad que tenemos para superarlos. Por lo tanto, la gran tarea que tenemos frente a nosotros es
desarrollar una cultura de prevención.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué debemos hacer las personas para evitar vernos afectados gravemente
por los fenómenos naturales?
Se pide a los estudiantes que observen las imágenes y responde a las preguntas:
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué debemos hacer las personas para evitar vernos afectados por los
fenómenos naturales?
Se indica a los estudiantes que, escriban compromisos para continuar investigando sobre otros efectos de
los fenómenos naturales que ocurren en tu comunidad que ponen en riesgo a las familias.
CIERRE
Reflexiona


4
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Reconoce cómo sus

acciones cotidianas
N° APELLIDOS Y NOMBRES impactan en el ambiente, NECESITO MEJORAR
en el calentamiento global
y en su bienestar.
SI NO
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29
30
CUADERNO DE CAMPO

Grado: 4°
Fecha: 12/08/2021
Actividad  Identificamos riesgos de los fenómenos naturales.
Área  Personal Social.
Competencia  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Desempeño Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de
ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente
en su institución educativa, localidad y región.
Evidencia  Compromisos para investigar sobre otros efectos de los fenómenos naturales.
Criterios Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
calentamiento global y en su bienestar.
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
Identificamos riesgos de los fenómenos naturales.
¿Qué aprenderé?
Identificar los riesgos de los fenómenos naturales.

Debo ser capaz de:
 Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su
bienestar.
Lee el siguiente diálogo:
Analiza el siguiente caso:

Luego de analizar el caso, reflexiona y responde:
• ¿Qué debió tener en cuenta la familia de Juan para evitar el peligro?
• ¿Crees que estos casos son frecuentes en otros lugares y en tu comunidad?
• ¿Cómo afectan los fenómenos naturales cuando desconocemos sus efectos y nos exponemos a ellos?
Analiza la siguiente información para conocer más sobre los fenómenos naturales:
¡Los fenómenos naturales no hacen daño por sí solos!

La lluvia, los huaicos y las inundaciones son algunos fenómenos naturales. Los fenómenos
naturales no son buenos ni malos. Existen y caracterizan al mundo natural y a los cambios
permanentes que se viven en nuestro planeta. Es tarea de todas y todos crear las condiciones
para que los seres humanos vivamos mejor y seguros.
Muchos de los desastres producidos por los fenómenos naturales se deben a la falta de
previsión en el planeamiento de la construcción de las casas, el desconocimiento de la
naturaleza, la irresponsabilidad, y a la falta de educación y organización.
Los desastres que ocurren como consecuencia de un fenómeno natural se deben
fundamentalmente a la vulnerabilidad de las zonas afectadas. Cuando se producen los
desastres, pareciera que recién nos enteramos de que vivimos en un lugar que es vulnerable.
Por lo general, no se reflexiona acerca de por qué se han seguido ocupando los mismos lugares
peligrosos para vivir, descuidando las medidas de protección. ¿Por qué se han seguido
cometiendo los mismos errores?
Los fenómenos naturales pueden generan desastres, pero no como consecuencia de un castigo
divino o de la furia de la naturaleza, sino como resultado de nuestra falta de previsión para
afrontarlos y de la capacidad que tenemos para superarlos. Por lo tanto, la gran tarea que
tenemos frente a nosotros es desarrollar una cultura de prevención.
Responde:
• ¿Qué debemos hacer las personas para evitar vernos afectados gravemente por los fenómenos
naturales?
Observa las siguientes imágenes y responde a las preguntas:
• ¿Qué debemos hacer las personas para evitar vernos afectados por los fenómenos naturales?
Asume 2 compromisos para continuar investigando sobre otros efectos de los fenómenos naturales que
ocurren en tu comunidad que ponen en riesgo a las familias.
Aprende a prevenir desastres naturales.

¡Empieza!
A continuación, observa las siguientes imágenes y responde:
a. ¿Cuál de estas figuras es la señal de zona segura?
b. ¿Qué figura muestra una zona segura?
c. Después de que pasa un sismo, ¿dónde te reunirías?, ¿por qué?

Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es importante identificar las zonas seguras?
• ¿Sabes lo que tienes que hacer antes, durante y después de un desastre natural?
Recuerda que en nuestro país pueden ocurrir diversos fenómenos naturales. Por eso, debemos
organizarnos y prepararnos para así evitar que se conviertan en un desastre.
Un primer paso para prevenir los desastres naturales es saber identificar los peligros naturales. A
continuación, observa las siguientes imágenes y marca con un aspa (X) los peligros naturales que se
presentan con más frecuencia en nuestro país. Luego, escribe el nombre de cada uno de ellos.
Un desastre es el daño o la alteración grave de las condiciones normales de vida en un determinado lugar.
En el Perú, la ubicación geográfica y las variedades en el relieve y el clima hacen que ocurran fenómenos
naturales en las diferentes localidades. Esos fenómenos pueden convertirse en desastres.
Causas de los fenómenos naturales
- Erupciones volcánicas.
- Movimiento y choque de las placas.
- Acción del agua de la superficie terrestre, el agua subterránea o el agua de las lluvias.
- Acción del viento y la temperatura.
- que genera fenómenos climáticos.
A partir de lo anterior, observa las imágenes y responde:

• ¿Qué elementos naturales y sociales observas en las imágenes?
• ¿Qué hechos observas en las imágenes?
• ¿Cuál de estos hechos ha ocurrido en tu localidad?
• ¿Cuáles son las causas y las consecuencias de este tipo de sucesos?
Observa el mapa sobre las amenazas naturales y responde las preguntas:

• ¿Cuáles son las amenazas que suceden en el mar y en la costa?
• ¿Qué región natural presenta mayores amenazas?
• ¿Qué zonas de la costa presentan mayor vulnerabilidad?

Recuerda que los elementos físicos relacionados con los desastres son las características físicas de cada
localidad y los fenómenos naturales. Cuando estos elementos interactúan con elementos humanos,
pueden ocasionar desastres. Observa la siguiente imagen y responde:
• ¿Qué desastres naturales observas en la imagen?
• ¿Por qué crees que se originaron?
• De las instituciones que encuentras en la imagen, ¿cuáles son las encargadas de la prevención y
mitigación de riesgos?
Recuerda que es fundamental identificar las zonas seguras para acudir a ellas en caso de emergencia y
peligro; esta acción es una medida preventiva importante. Observa la siguiente maqueta de una escuela
e identifica las zonas seguras que presenta. Dibuja en las zonas respectivas la señal de seguridad.
Observa las siguientes imágenes e identifica si las acciones presentadas se realizan antes, durante o
después de un desastre. Luego, escribe el momento respectivo en cada uno de los recuadros.
Explica por qué es importante cada una de las acciones anteriores y menciona si las realizas en el
momento adecuado.
La prevención consiste en tomar medidas para evitar que, cuando ocurra un fenómeno natural
potencialmente peligroso, se vean seriamente afectadas las personas, sus viviendas, sus animales, sus
tierras, etc. Un simulacro es un ensayo o práctica de cómo se debe actuar en caso de una emergencia
provocada por un temblor, incendio, inundación, etc., siguiendo un plan previamente establecido y basado
en procedimientos de seguridad y protección.
Lee con atención las siguientes notas periodísticas y plantea las medidas de prevención que
recomendarías a los miembros de tu comunidad:
SESIÓN DE TUTORÍA 1
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 13 / 08 / 2021
Yo cuido mi bienestar.
¿QUÉ BUSCAMOS?: Identificar comportamientos que contribuyen a mi bienestar físico, emocional y social.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
 Se pide a los estudiantes leer lo que dicen las niñas y los niños, luego, responder a las preguntas:
 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Cómo se beneficia Mónica al empezar a estudiar con alegría?
- ¿Cómo se beneficia Juan al comer frutas?
- ¿Cómo se benefician Pablo y su familia al ponerse de acuerdo dialogando?

Propósito:
Descubrir algunos comportamientos que contribuyen a tu bienestar físico, emocional y social, y conocer
cómo estos se relacionan entre sí.
 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
DESARROLLO
 Se presenta la siguiente información:
¿Sabías que…?
Todas las personas necesitamos cuidar nuestro...
- bienestar físico (nuestro cuerpo),
- bienestar emocional (regular nuestras emociones),
- bienestar social (nuestra relación con los demás).
 Se pide a los estudiantes relacionar lo que dicen la niña y los niños con los recuadros de la derecha,
según corresponda al bienestar físico, emocional o social:
 Se comparte la historia de Elio:

¡Hola! Soy Elio. Antes, discutía mucho con mis hermanos. Cuando ellos tomaban mis cosas sin mi
permiso, me enojaba fácilmente y gritaba, además, me quejaba con mi mamá y terminaba muy
resentido con ellos. Tanto enojo sentía que hasta me dolía la cabeza de renegar.
Ahora, con las estrategias que conocí en “Aprendo en casa”, sé regular mis emociones. Cuando me
enojo, por ejemplo, respiro profundamente y trato de tranquilizarme. Así siento que mi cuerpo se relaja
y ya no me duele la cabeza. Ya más calmado, hablo con mis hermanitos sobre cómo evitar estas
situaciones.
He notado que cada vez nos llevamos mejor. Ahora jugamos más que antes. No he dejado de enojarme,
pero intento expresarlo de la mejor manera y busco dialogar cuando me siento más calmado. Mis
hermanitos y yo hemos aprendido a encontrar una solución entre todos, y eso me hace sentir muy bien.
 Se pide a los estudiantes completar el siguiente cuadro, a partir de la reflexión sobre la historia de Elio:
¿cómo se afectaba su bienestar antes y cómo es ahora que ya aprendió a regular y expresar mejor sus
emociones?
ANTES, AHORA,
¿Cómo afecta su bienestar?
cuando se enojaba… cuando se enoja…
A nivel físico
A nivel emocional
A nivel social
 Se comenta a los estudiantes que, todas y todos podemos adoptar diversos comportamientos que
contribuyan a nuestro bienestar físico, emocional y social. Cuando estos comportamientos se relacionan
entre sí, hacen que nos sintamos bien y podamos transmitir buenos sentimientos a las personas que
forman parte de nuestro entorno.
 Se presenta las siguientes imágenes:
 En las imágenes podemos ver cómo las niñas y los niños están disfrutando del juego de la pelota y de un
baile típico (bienestar emocional), mientras ejercitan sus cuerpos (bienestar físico) y fortalecen lazos de
amistad (bienestar social).
 Se pide a los estudiantes identificar un comportamiento que les gustaría mejorar para favorecer su
bienestar físico, emocional y social, escribirlo en el siguiente esquema:
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Por qué expresarme y participar es mi derecho?
¿Cómo debo expresar lo que pienso y siento? ¿por qué?
¿Por qué es importante participar en mi familia y escuela?
 Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/3-4
Yo cuido mi bienestar.
¿Qué aprenderé?
Identificar comportamientos que contribuyen a mi bienestar físico, emocional y social.
¡Empieza las actividades de tutoría!
Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría. Hoy descubrirás algunos comportamientos que

contribuyen a tu bienestar físico, emocional y social, y conocerás cómo estos se relacionan entre sí.
Lee con atención lo que nos cuentan las niñas y los niños de las imágenes. Luego, reflexiona y responde la
pregunta planteada a continuación:
• ¿Cómo se beneficia Mónica al empezar a estudiar con alegría?
• ¿Cómo se beneficia Juan al comer frutas?

• ¿Cómo se benefician Pablo y su familia al ponerse de acuerdo dialogando?
Relaciona lo que dicen la niña y los niños con los recuadros de la derecha, según corresponda al bienestar
físico, emocional o social.
¡Muy bien! Ahora, conoce la historia de Elio:

Analiza el comportamiento de Elio:
Completa el siguiente cuadro a partir de tu reflexión sobre la historia de Elio: ¿cómo se afectaba su
bienestar antes y cómo es ahora que ya aprendió a regular y expresar mejor sus emociones?
ANTES, AHORA,
¿Cómo afecta su bienestar?
cuando se enojaba… cuando se enoja…
A nivel físico
A nivel emocional
A nivel social
En las imágenes podemos ver cómo las niñas y los niños están disfrutando del juego de la pelota y de un
baile típico (bienestar emocional), mientras ejercitan sus cuerpos (bienestar físico) y fortalecen lazos de
amistad (bienestar social).
Y tú, ¿qué comportamientos pones en práctica para cuidar tu bienestar? Identifica un comportamiento
que te gustaría mejorar para favorecer tu bienestar físico, emocional y social. Escríbelo en los recuadros.

Sesión 4° - 6ta Exp. Semana 1

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Sesiones de Aprendizaje 4° - Experiencia de Aprendizaje 6

Sesión 01: Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural.

Hojas de reúso o cuaderno Borrador

Se pregunta a los estudiantes:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Predice de Identifica Deduce el Opina y

Nombre del Niño (a)

Evidencia  Ficha de comprensión de textos.

Deduce el significado de palabras y expresiones del texto a partir del contexto.

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

Leemos una noticia sobre el impacto de un fenómeno natural.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades!

Lee la situación significativa de esta experiencia de aprendizaje:

Lee una noticia.

 Antes de leer la noticia recuerda:

Observa atentamente la siguiente imagen:

• ¿Qué puedes decir de la imagen que observas?

Ahora lee el Titular de la noticia y responde las preguntas:

• ¿Por qué el huaico habrá producido pánico en la población?

• ¿Para qué se habrá escrito esta noticia?

Lee la siguiente noticia:

• Para comprender mejor la noticia, realiza una segunda lectura.

¿Qué debes hacer para encontrar el significado de las palabras desconocidas?

Después de leer la noticia, verifica tu comprensión, respondiendo las preguntas:

• ¿Qué ocurrió en el distrito de Chao?

• ¿Quiénes alertaron a la población que venía un huaico?

• ¿Por qué los pobladores manifiestan que venía un desastre?

• ¿Qué desastres provocan los huaicos?

• ¿Qué significa en el texto “causar pánico en la población”?

Lee el siguiente párrafo de la noticia y responde las preguntas:

• ¿Qué significa en el texto la expresión "testigos"?

• Según el párrafo del texto, ¿qué ocurrió?

• Identifica con tu familia qué fenómenos naturales se producen en tu comunidad.

Luego de desarrollar la actividad, podemos concluir lo siguiente:

Responde a las siguientes preguntas:

• ¿Los fenómenos naturales nos pueden beneficiar?, ¿de qué manera?

• ¿Han ocurrido en mi comunidad situaciones como la narrada en la noticia?

• ¿Cómo podrías prevenir los desastres naturales en tu comunidad?

Los fenómenos naturales y la cultura de

Vas a leer una noticia…

Antes de iniciar la lectura, lee el título o titular de la noticia.

• ¿Qué nos dice el titular?

• ¿De qué crees que tratará la noticia?

• ¿Qué aspectos de lo observado te ayudan a predecir esto?

• ¿Las letras son del mismo tamaño?

Responde las preguntas sobre la noticia leída.

• De acuerdo con lo leído en la noticia, ¿por qué el río Piura se desbordó?

• ¿Por qué el titular de la noticia se escribe con letras mayúsculas y en negrita?

Completa el siguiente esquema a partir de la información que brinda la noticia.

nubes grises y las lluvias ya no son como antes.

Se presenta la siguiente información:

Respuesta final a la pregunta

Se da lectura al siguiente texto:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades!