CH-FyA-048 4

Guía 68: Bi-Dimensionando

 GUÍA 68
Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
GRADO 7
La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar.

Guía

68
Meta 23

GRADO 7
GUÍA DEL ESTUDIANTE
BI-DIMENSIONANDO

2
3
 Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas Fe
y Alegría Colombia

Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega

Autores de la guía 68
Joseph David Ortiz Ortiz, I.E.D ALUNA
Luis Manuel Blanco Arrieta, IED Luis Felipe Cabrera
Faudis De Jesus Montero Marquez, IED Luis Felipe Cabrera
Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA [Link]

Revisores
Jaime Benjumea
Richard Acosta Herazo, Colegio Juan Francisco Sarasti Jaramillo
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo

Guía
68
GRADO 7

BI-DIMENSIONANDO

GRADO 7 - META 23 - PENSAMIENTO MÉTRICO - ESPACIAL

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 Guía 67 Guía 68 Guía 69
(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)

Problemas con ángulos ACTIVIDAD 1 • Movimientos en el plano

complementarios, • Problemas de cálculo de (rotación, traslación reflexión)
suplementarios, adyacentes y área y perímetro de figuras planas • Figuras congruentes
opuestos por el vértice. compuestas de otras figuras. • Volumen del prisma y
●
Construcción de rectas • Conversiones entre desarrollos planos.
paralelas intersectadas por una unidades de medida de área. • Área superficial del prisma.
secante. • Relación entre el perímetro • Problemas de cálculo de
Construcción de ángulos y el área al aplicar un factor de
● área superficial o volumen de
en triángulos, variación. sólidos compuestos de otros
cuadriláteros y polígonos. • Relación entre perímetro y • Dibuja perspectivas de
● área. sólidos.
Problemas sobre velocidades, ACTIVIDAD 2 • Dibuja y describe la figura
distancia y tiempo. • Construcción de triángulos. que resulta de realizar cortes
Conversiones y unidades de
ACTIVIDAD 3 rectos en sólidos.
medida en magnitudes
● •Elaboración de planos a escala.
distancia, tiempo y en
•Ampliación y reducción de figuras
velocidades.
● a escala.

META DE APRENDIZAJE N. 23
Infiero información espacial al diseñar planos y maquetas de una casa o construcción, en papel o con software
educativos, utilizando relaciones entre rectas (paralelas, perpendiculares), identificando relaciones entre ángulos
(complementarios, suplementarios, adyacentes) y comprendiendo propiedades de figuras y sólidos (triángulo,
cuadrilátero, pentágono, hexágono, círculo, prisma recto, cubo); calculo ángulos y otras medidas desconocidas
planteando ecuaciones; uso escalas y realizo conversiones entre unidades de medida de longitud, área y volumen. Así,
desarrollo mi capacidad de hacer y usar modelos para entender la complejidad de las estructuras de mi entorno.
PREGUNTAS ESENCIALES:
Actividad 1:
¿Cómo crees que funcionaban en la antigüedad las unidades de longitud y superficie entre las distintas
culturas?
Actividad 2:
● ¿Qué utilidad tiene en nuestra vida la construcción de triángulos?
● ¿Qué herramientas físicas y virtuales puedes utilizar para la construcción de triángulos?
● ¿Cuáles son los datos mínimos de un triángulo para poderlo hacer?
Actividad 3
● ¿ Qué utilidad tienen en nuestras actividades diarias los planos a escala. ?

● ¿ Cómo crees que los tipos de escalas y planos pueden influir en las distintas culturas y desarrollo y
ampliación de tu comunidad ?
● ¿Cuáles son las importancias de las herramientas tecnológicas y físicas para el trabajo de los planos,
amplitud, reducción a escala de figuras, espacios de tu comunidad?

5
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Actividad 1:
● Realizo conversiones de unidades de longitud y superficie según la necesidad.
● Resuelvo problemas de situaciones cotidianas que involucran los conceptos de área o perímetro en figuras
compuestas.
Actividad 2:
● Dibujo triángulos dadas las medidas de sus ángulos o sus lados utilizando Geogebra, Robo-compass Desmos o
con regla, transportador y compás. Observa que estas condiciones determinan uno, varios o ningún triángulo.
Actividad 3:
● Realizo dibujos dada la escala o dado el dibujo ampliado o reducido, identificando la escala utilizando
cuadrículas.
● Selecciono la escala adecuada para elaborar planos según el tamaño del papel.
● Encuentro la medida de los lados en la figura a escala y si es necesario en la figura inicial y las organiza en
tablas para cuantificar verbal y numéricamente el factor de la escala.

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 ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD 1: Recordando

Conozcamos las unidades (y sus conversiones) para medir la longitud y el área de una figura

plana, además de aplicar los conceptos de perímetro y área para resolver problemas. A)

Activando saberes previos

RECUERDA QUE...

Magnitud: Algunos Usualmente el sistema de magnitudes utilizado es el sistema métrico,

ejemplos de magnitud primero vamos a identificar las distintas y luego veamos cómo realizar las
son el peso, la
superficie, la masa, la
longitud, la energía, el
tiempo, la densidad y la
temperatura son
ejemplos de magnitudes
físicas. Así, una
magnitud se trata de
cualquier propiedad conversiones de distintas unidades de longitud en el sistema métrico.
posible de ser medida
de un cuerpo o sistema.

Unidades de longitud:
La longitud es una
magnitud fundamental
creada para medir la
distancia entre dos Podemos ver que existe una equivalencia entre milímetros y centímetros,
puntos. donde 10 milímetros serán equivalentes a un centímetro, de igual manera
con cada unidad de longitud consecutiva, el decímetro tiene 10
Unidades de
centímetros, el metro tiene 10 decímetros, el decámetro tiene 10 metros,
superficies: son las
el hectómetro tiene

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 ACTIVIDAD
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10 decámetros y el kilometro tiene 10
hectómetro.

Unidades de Longitud: Kilómetro

medidas utilizadas que (Km),
miden superficies con Hectómetro (Hm), Decámetro (Dm),
una determinada área, Metro (m), Decímetro (dm),
en el caso de esta
centímetro (cm) y milímetro (mm).
unidad se usa el m².
Veamos el siguiente ejemplo: Si
deseamos convertir 3.2 decímetros
Recordemos:
en centímetros.
La multiplicación y
“Dm⇒m⇒dm⇒cm”: hay que “bajar” 3
división abreviada con
potencias de 10. escalones y por cada uno de ellos
hay que multiplicar por 10.
Multiplicación: Entonces tendremos:
Cada vez que 3 200. Por lo tanto 3.2 decímetros son
equivalentes a 3.2×10×10×10 =
Igualmente, el sistema de magnitudes utilizado es el 3sistema
200 cm.
métrico.
2
Unidades: Kilómetro cuadrado (𝐾𝑚 ), Hectómetro cuadrado (𝐻𝑚 2),
multipliquemos por 10
será necesario correr el Decámetro cuadrado(𝐷𝑚 2), Metro cuadrado (𝑚 2), Decímetro cuadrado (𝑑𝑚
punto hacia la derecha 2
), centímetro cuadrado (𝑚𝑚 2) y milímetro cuadrado (𝑚𝑚 2).
(En caso de no tener
Para las conversiones de unidades
parte decimal por cada
que vez que se de superficie lo que hay que tener
agrega un cero.) en cuenta es que en lugar de
71.24 × 10 × 10 = multiplicar o dividir por 10 como lo
712.4 × 10 = 7124 hacíamos en el caso anterior ahora
lo haremos por 100.
Veamos un ejemplo: Expresemos
320 × 10 × 10 =
24730 decímetros cuadrados en
3200 × 10 = 32000
decámetros cuadrados.

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 ACTIVIDAD
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División: dividiremos en dos ocasiones entre
Cada vez que dividamos 100.
entre 10, será necesario Se puede ver que es necesario subir
correr el punto una vez dos escalones, por lo cual
Por lo tanto 24730 decímetros cuadrados son equivalentes a 2.4730
hacia la izquierda. 24730÷ 100 ÷ 100=2.4730
51809 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 =
decámetros cuadrados.
5180.9 ÷ 10 ÷ 10 =
518.09 ÷ 10 = 51.809

PRACTICA

1. Para cada una de las siguientes, expresa 3. Vamos a convertir unidades de superficie.
si debe medirse en unidades de longitud, de
superficie o ninguna de las dos:
7153 𝑚 2 = _________ 𝐾𝑚 2
614563 𝑐𝑚 2= _________ 𝐻𝑚 2
a. La estatura de una persona. 72.3 𝐻𝑚 2=_________ 𝑚𝑚 2
b. El contenido de una botella. 3612.45 𝐷𝑚 2=____________ 𝑑𝑚 2
457.76
c. El tamaño de una finca. 2 2
𝑑𝑚 =_________ 𝑚𝑚
d. la distancia de una maratón.
e. La cantidad de una pared a pintar.
4. Resolvamos un problema de conversión de
unidades:
2. Convirtamos unidades de longitud.
Juan tiene una finca con un área de 3262400 𝑐𝑚 2,
Completa los valores:
el planea vender el terreno, para ello requiere
hacer un anuncio de venta, su asesor le dijo que lo
30 m = _________ mm
mejor sería expresar la medida del terreno en
7800 cm = _________ Hm
metros cuadrados, ¿Qué valor debería escribir
151,7 Dm =_________ Km
Juan en su anuncio siguiendo el consejo de su
1456 Km =____________ mm
asesor?
457 dm =_________ Hm

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

B) Conceptos
Exploración: El nuevo parque del barrio

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 ACTIVIDAD
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Al llegar a casa luego
de ir colegio Juan lee
en el peri ódico que la
alcaldía va a
construir un nuevo
parque para la
comunidad, que va
tener una plaza de
comidas, parque
infantil, cancha de
fútbol y gradas.

Juan sabía de
perímetros y áreas
de figuras planas, y le dio curiosidad saber cuál era el área del nuevo parque. Pero la figura del parque se
parecía a ninguna de las figuras que recordaba, entonces se preguntó:

¿Será posible conocer el perímetro o el área de figuras que no son regulares? ¿De qué manera podría
realizarlo con lo que actualmente sabía? ¿Qué figuras conozco a las cuales les puedo calcular el área?

Decidió primero que debía organizar las figuras de las cuales conocía el procedimiento de como calcular su
área según lo que había visto en clase. Además, busco un plano a mayor detalle que le permitiera
identificar figuras semejantes a las que ya conocía para poder calcular el área de cada una de ellas.

Fórmulas para calcular el área de figuras geométricas.

Rectángulo Triángulo Círculo Cuadrado Polígono regular

𝑏×ℎ 𝐴=𝑝×𝑎
𝐴= 𝐴 = 𝜋 × 𝑟 2 r=radio 𝐴 = 𝑙 × 𝑙 l=lado a=apotema
2 b=base p=perímetro

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 ACTIVIDAD
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h=altura

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 ACTIVIDAD
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Juan durante su búsqueda encontró un plano que identifica cada una de las zonas del parque, logra notar
que cada una de las zonas concuerda con alguna de las figuras que conoce.

La plaza de comidas tiene forma triangular, las gradas, cancha y entrada tienen forma rectangular, y por
último el parque infantil es la mitad de un círculo, de lo anterior Juan concluye que si calcula cada una de
las zonas y luego las suma puede conocer el área del parque que parecía no tener un figura clara pero al
descomponerla puede identificar dentro de ella otras formas conocidas.

Juan decide realizar inicialmente el cálculo del área del parque infantil, logra identificar que el círculo
tiene un diámetro de 15 m, por tanto su radio que es la mitad será 7.5 m

𝐴 = 𝜋 × 𝑟 = 𝜋 × (7.5𝑚) 2 = 𝜋 × 56.25𝑚 2 = 176.71 𝑚 2.

Cabe resaltar que al ser solo la mitad de un círculo, Juan realiza el cálculo para el círculo completo y luego
calcula la mitad, 𝐴 = 176.71 𝑚 2/2 = 88.35𝑚 2
Nota: Juan puede trabajar utilizando una calculadora para la multiplicación de π o con su aproximación de
3.14.

Juan te pide que le ayudes a resolver el resto de su investigación, planteándote estas preguntas:

¿Cuál es el área de la plaza de comidas? ¿Cuál es el área de la cancha de fútbol? ¿Cuál es el área de las
gradas?, ¿Cuál es el área de la entrada? ¿Cuál es el área de todo el parque?

Mini-Explicación

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 ACTIVIDAD
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Áreas sombreadas Juan nota que a pesar de que el parque infantil es de forma circular está
enrejado de manera cuadrada, por lo cual quiere saber cual es el área restante
que se encuentra enrejada pero que no es como tal parque infantil.
Denotando el parque de color morado y el resto del área enrejada de color
verde, cabe recordar que el área del semicírculo fue calculada anteriormente
dando por resultado 88.35𝑚 2Normalmente ante estas situaciones el trabajo a
realizar es hacer la diferencias entre las áreas para identificar el área
restante.
Primero calculamos el área del cuadrado, sabiendo que el diámetro del círculo es
15, por tanto los lados del cuadrado son de la misma longitud.
𝐴 = 15𝑚 × 15𝑚 = 225𝑚2, ahora que conocemos el área de ambas figuras hallemos
el área que nos interesa realizando una resta.
𝐴 = 225𝑚 2 − 88.35𝑚 2 = 135.65
De manera complementaria te invito a ver el siguiente video sobre figuras
sombreadas.
[Link]

PROBLEMAS Y JUEGOS DE REFUERZO: Trabajo cooperativo

En conjunto con un compañero plantea la construcción de tres ejercicios de figuras sombreadas utilizando
las figuras básicas anteriormente vistas y resuelve con ayuda de tu compañero los ejercicios plasmados a
continuación.

Ejercicios propuestos: ¿Cuál es el área sombreada?

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 ACTIVIDAD
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Ejercicio seleccionado

C) Resuelve y practica
1. Liliana ha comprado una finca en la cual ha
sembrado manzanos, ha ido donde un
agricultor para consultar qué abono debe
utilizar y la manera correcta de hacerlo, el
agricultor le ha recomendado usar abono “Sol
naciente” y le ha dicho que por cada 15 metros
cuadrados debe usar una bolsa de abono. El
terreno de Liliana está dispuesto de la
siguiente manera. ¿Qué cantidad de bolsas de abono necesita Liliana?

2. El administrador de un centro
comercial va a poner en funcionamiento
una plaza de comidas con nueve
tiendas, una de las condiciones es que
debe existir un espacio no ocupado por
las tiendas equivalente a 800 metros
cuadrados o más.

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 ACTIVIDAD
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Si la plaza de comida y las tiendas tienen la siguiente disposición, ¿Será posible su funcionamiento
cumpliendo las condiciones
establecidas?

3. Un arquitecto diseña una plaza para

la gobernación, dicha plaza incluye
una fuente de radio de 12 metros, un
cai en la esquina superior derecha y
una tienda de helado en la esquina
inferior, para moverse en el espacio
libre deben existir más de 720
metros cuadrados, en el plano se
evidencia dicho espacio sombreado
de color azul. ¿Es suficiente el
espacio o requiere realizar alguna modificación? Si no es suficiente propón un cambio que permita
cumplir las condiciones.

Videos
Tema: Áreas compuestas
Observa las explicaciones y práctica realizando las actividades planteadas.
[Link]

Tema:Áreas sombreadas. Práctica el cálculo de áreas sombreadas en el siguiente enlace.

[Link] -seventh-grade-math/cc-7th-geometry/cc-7th-area-circ-challenge/e/shaded_areas

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 ACTIVIDAD
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D) Resumen

Fórmulas para calcular el área de figuras geométricas.

Rectángulo Triángulo Círculo Cuadrado Polígono regular

𝐴=𝑏×ℎ
b=base h=altura 𝑏×ℎ 𝐴=𝑝×𝑎
𝐴= 2
𝐴 = 𝜋 × 𝑟 r=radio 𝐴 = 𝑙 × 𝑙 l=lado a=apotema
2 b=base
p=perímetro
h=altura

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E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ 1) Si tenemos un triángulo de base

⚫⚫⚫
Todavía no Voy bien igual a 2 metros y altura 3 metros, ¿Cuál
Comprendí
entiendo pero quiero será su área?
muy bien
los más ________________.
el tema
conceptos práctica
Realizo 2) La siguiente definición es
conversiones de verdadera para magnitud:Una magnitud
unidades de
longitud y superficie se trata de cualquier propiedad
según la necesidad. posible de ser medida de un cuerpo o
sistema.
Resuelvo
problemas de [ ] Falso. [ ] Verdadero.
situaciones
cotidianas que
involucran los 3) ¿Cuál es el sistema de unidades
conceptos de área o usual para medición de magnitudes?
perímetro en figuras
compuestas.
___________

4) Sabiendo las escalas de conversión,

¿130 metros serían equivalentes a
cuántos milímetros?
(Verifica las respuestas con tu profesor)

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 ACTIVIDAD
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iii) Resuelvo un problema

Luisa y Laura planear extender sus mantas en un

parque para un picnic con sus amigos, como se
muestra en la imagen.

Si para su picnic requieren 40 metros cuadrados,

¿el espacio de las mantas tienen la superficie
necesaria para ello?

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 ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD 2: CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS

Construyamos triángulos con Geogebra, regla, transportador y compás, analicemos los datos que
determinan uno, varios o ningún triángulo y comprendamos su importancia en nuestra vida.

A) Activando saberes previos

RECUERDA QUE...

Un TRIÁNGULO es un polígono de tres lados, que tiene tres

ángulos internos que la suma de ellos dan como resultado 180°
y tres vértices. Los triángulos tienen una gran importancia en
la geometría, pues todo polígono puede ser descompuesto o
formado por triángulos.

Los triángulos se clasifican según la medida de sus lados y según la medida de sus ángulos así:

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 ACTIVIDAD
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Para el uso de la regla, el transportador y compás te dejo los siguientes enlaces para que te
orientes:
Compás: [Link]/watch?v=nT8skYlF8P0
Regla: [Link]/watch?v=kmCiAFdPY_o
Transportador: [Link]/watch?v=NtTOfe6vuQk

Práctica

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 ACTIVIDAD
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1. realiza con tu transportador los ángulos de 3. Tienes un triángulo isósceles como se muestra
45°, 85°, 90° y 150°. en la figura. Halla los valores indicados de los

2. Realiza con tu compás las siguientes

circunferencias.

ángulos.

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

B) Conceptos

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Exploración: construcción de transversal lateral de un

columpio

Un carpintero es contratado por la alcaldía de Cartagena para

construir los columpios que van a estar ubicados en un parque del
centro histórico de Cartagena, para ello se le indicó que las
dimensiones de los columpios debe de ser de anchura y profundidad
de 280 cm y 270 cm respectivamente, el soporte lateral de 310 cm
y en el columpio dos asientos.

El carpintero decide empezar realizando un plano como guía y decide empezar con los soportes laterales.

¿Cómo realiza el carpintero el plano de los soportes laterales del columpio?

Respuesta: En la elaboración de columpios es muy común observar en la estructura triángulos, ya que esta
es la única figura que no se puede deformar, hagas lo que hagas seguirá siendo un triángulo. Por lo que
brinda una estabilidad y fortaleza utilizada en la arquitectura. El carpintero mira los datos que le
suministran, la longitud de los transversales laterales son de 310 cm y la profundidad del columpio es de
270 cm, con lo que obtenemos un triángulo isósceles que tiene base de 270cm y laterales de 310 cm.

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MINI-EXPLICACIÓN: CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS

La construcción de triángulos son las diversas formas y combinaciones de cómo hacer y crear figura
compuesta por tres lados. Para construir un triángulo hay que tener en cuenta que un triángulo tiene tres

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La innovación educativa para las instituciones educativas de
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2

lados y tres ángulos, y para construir uno debes conocer tres de esos datos, siendo al menos uno de ellos
un lado.

➔ Pasos para construcción con regla y compás triángulos equiláteros, isósceles y

escalenos, conociendo los lados

➔ Pasos para construcción con transportador, regla y compás triángulos equiláteros,

isósceles y escalenos, conociendo los lados y la amplituddel ángulo

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➔ Construcción de un triángulo a partir de un lado y los dos ángulos adyacentes.

➔ Pasos para construcción con regla y compás triangulos isósceles, conociendo su base y la
altura.

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2

1. Observa y reflexiona. Ejemplo: Triángulo imposible de realizar. Vamos a realizar la

construcción si es posible de un triángulo con medidas de sus lados 7 cm, 5 cm y 15 cm.

Construcción: para ello vamos a seguir los pasos para este caso, para ello supongamos el segmento y
que esté mide 15 cm.

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 ACTIVIDAD
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Como podemos ver el triángulo no se formó con estas medidas, esto se debe a que la desigualdad triangular
no se cumple para estas medidas de los lados del triángulo ya que 15 es mayor a 7+5=12.

nota: la desigualdad triangular, nos dice que la medida de un lado no puede ser mayor a la
suma de los otros dos lados.

2. Realiza con ayuda: Ejemplo: Completa este ejemplo: Triángulos infinitos (construidos

con GeoGebra):

Si tenemos que las medidas de los ángulos internos de un triángulo están dadas por . Para ello vamos a
seguir los siguientes pasos.

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 ACTIVIDAD
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Paso 1. Trazamos una base cualesquiera

de 5 cm.
Paso 2. Medimos los ángulos de en los extremos del segmento

Paso 3. Donde se intersectan las rectas formadas es el otro vértice del triángulo con ángulo de 70°. Con
esto obtenemos un triángulo.

Pero, un momento al segmento Le dimos una medida de 5 cm

de forma arbitraria, qué pasaría si le damos otro valor.

Asignemos a una medida de 7 cm,

¿Sigue los pasos para construir el triángulo utilizando GeoGebra?.

Paso 1. Tracemos la base de 7 cm.
Paso 2. Medimos los ángulos de en los extremos del segmento
Paso 3. y con la intersección formamos el triángulo.

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 ACTIVIDAD
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Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. Documento interno GRADO 7 2

Como podemos observar, obtuvimos dos triángulos con las mismas medidas de los ángulos interiores.

Hazlo tu mismo: ¿Realicé para cuando el segmento mide 3 cm y los ángulos son los
mismos?
Conclusión: Cuando se conocen solo los tres ángulos interiores de un triángulo, se puede construir infinitos

triángulos.

C) Resuelve y practica
1. Construye un triángulo obtusángulo cuyo ángulo obtuso mide 100° y los lados que lo forman midan 3
cm y 2 cm.

2. Construye un triángulo rectángulo y los lados que forman el ángulo recto miden 5 cm y 6 cm.

3. Construye un triángulo acutángulo cuyo ángulo agudo mide 75° y los lados que lo forman midan 3 cm
y 2 cm.

4. Realiza la construcción si es posible del triángulo con medida de sus lados de 3 cm, 6 cm y 10 cm; si
no es posible, justifica matemáticamente por qué no se pudo.

5. Construye dos triángulos distintos con los ángulos interiores de 35°, 65° y 80°.

6. Realiza las siguientes construcciones con regla y compás:

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 ACTIVIDAD
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PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY

[Link] -geo/basic-geometry-shapes/basic-geo-classifying-triangles/e/constructing-triangles

Tema: Construcción de triángulos

(Mira los videos y responde las preguntas)
[Link] -seventh-grade-math/cc-7th-geometry/cc-7th-constructing-
geometricshapes/v/constructing-right-isosceles

[Link] -seventh-grade-math/cc-7th-geometry/cc-7th-constructing-geometric-
shapes/v/constructing-triangles-with-constraints

D) Resumen
➔ Pasos para construcción con regla y compás triángulos equiláteros, isósceles y

escalenos, conociendo los lados

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 ACTIVIDAD
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y la amplitud del ángulo

➔ Pasos para construcción con transportador, regla y compás triángulos equiláteros,

isósceles y escalenos, conociendo los lados

➔ Construcción de un triángulo a partir de un lado y los dos ángulos adyacentes.

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E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión

En 1, 2 y 3 decide si la afirmación es falsa

Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ Voy ⚫⚫⚫
(F) o verdadera (V), según corresponda.
Todavía no bien pero Comprendí
entiendo los quiero más muy bien el
conceptos práctica tema 1) Se puede construir un triángulo con
medidas de sus lados de 2cm, 4cm y 7cm.
1. [ ]
2) Existe un solo triángulo, para los
2.
ángulos interiores 30°, 60° y 90°. [ ]
3.
3) Si se puede construir un triángulo
4. con lados 3cm, 6cm y 5cm [ ]

Evidencia actividad 2: 4) ¿Puedes construir un triángulo

1. Dibujo triángulos dadas las medidas de sus ángulos o sus isósceles donde 7cm es la altura y la base
lados utilizando Geogebra, Robo-compass Desmos o con de esa altura 5cm?
regla, transportador y compás. Observa que estas [ ] Sí. [ ] No.
condiciones determinan uno, varios o ningún triángulo.

(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Resuelvo un problema

Realiza las siguientes construcciones de triángulos con los datos

que suministran.

1. c=3 cm, a=5 cm y b = 4 cm

2. A=70°, b=7 cm y c = 5 cm

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ACTIVIDAD 3: PLANEANDO Y ESCALANDO VOY AVANZANDO

Aprendamos a reconocer y hacer planos a escala usando ampliación y reducción de figuras a

escala entre las dimensiones reales de un objeto y las del dibujo que lo representa. A)

Activando saberes previos

RECUERDA QUE...

Los planos son representaciones geográficas de pequeñas

extensiones de un territorio, son mayores a las que se
representan normalmente en planos arquitectónicos. Por
ejemplo, un plano urbano es la representación de una ciudad,
se pueden elaborar planos para construir casas, edificios y
todo tipo de construcción dentro y fuera de la ciudad.

La escala es la relación de proporción entre las dimensiones

reales de un objeto y las del dibujo que lo representa. Ejemplo: si una escala indica una proporción
1:15000 significa que un centímetro del mapa representa 15.000 en la vida real.

Las escalas se escriben en forma de razón donde el antecedente indica el valor del plano y el
consecuente el valor de la realidad. Por ejemplo, la escala 1:500 significa que 1 cm del plano equivale a
500 cm (5 m) en el original. Ejemplos: 1:1, 1:10, 1:500, 5:1, 50:1 1:400.

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Si lo que se desea medir del dibujo es una superficie, habrá que tener en cuenta la relación de áreas de
figuras semejantes, por ejemplo un cuadrado de 1 cm de lado en el dibujo o plano.

PRACTICA

1. Resuelve y completa

2. Completa y contesta las preguntas de la siguiente imagen.

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Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

B) Conceptos
Exploración: soñando y diseñando construyó el
plano de mi vivienda

Amelia es estudiante de sexto grado de la institución

educativa Luis Felipe Cabrera y quiere resolver la
actividad de matemática donde debe dibujar el plano
de planta de su vivienda utilizando escalas.

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Con ayuda de su padre obtiene las dimensiones de las habitaciones de su casa y logra hacer un bosquejo
con la distribución de los espacios y habitaciones.

El docente deja como recomendaciones que pueden utilizar la hoja de block con referencia A4 la cual por
su medida es la más indicada para realizar los planos.

¿Será que Amelia podría elaborar este plano en una hoja

diferente recomendada por el profesor? ¿Qué escala sería
conveniente utilizar? ¿cómo se verá el plano en la hoja A4?

Amalia decidió que debería iniciar primero buscando formas o tipos de hojas de tamaños diferentes
recomendadas por el profesor debido a las diferentes medidas que pueden tener cada hoja para realizar
el plano de su vivienda.

Usando una tabla, Amalia trabaja los bosquejos de los planos, teniendo en cuenta las medidas y tamaño de
las hojas, apoyándose en el programa Microsoft Word.

Tamaños de hojas de papel

LEGAL CARTA EJECUTIVO A3

LARGO ANCHO LARGO ANCHO LARGO ANCHO LARGO ANCHO
35,56 cm 21, 59 cm 27,94 cm 21, 59 cm 26,67 cm 18,41 cm 42cm 29,7 cm

Durante su búsqueda de los tamaños de las hojas, Amalia observó que usando las fórmulas para hallar el
área de las figuras geométricas, se le hacía más fácil conocer con exactitud el espacio para dibujar el
plano de su vivienda y poder argumentar al profesor por qué se pueden utilizar otros tipos de hojas
diferentes al A4.
Luego de haber realizado su exploración con los diversos tamaños de hojas e intentar dibujar sus planos,
le nace un interrogante cómo saber qué escala debe utilizar para lograr representar el plano elaborado
por su padre con las medidas del espacio que se tomaron para crear la vivienda.

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Amalia decide tomar la hoja A4 y

calcular su área para poder tener
una noción o idea de cómo dibujar el
plano elaborado por su padre de
cada espacio d e la casa.

Amalia después de hacer este

ejercicio determinó que para
dibujar su plano debía utilizar la
escala de reducción por medio de

la siguiente fórmula:

De tal manera que las medidas de los espacios de la vivienda podía representarlos en una medida más
pequeña sin cambiar la estructura de cada espacio organizado en el plano elaborado por su padre.

Nota: Amalia debió dibujar su placo en cm ya que las medidas del largo y ancho de la hoja A4 son en cm,
teniendo en cuenta la temática de conversiones de unidades de medidas trabajadas en la Actividad 1.

Amalia te pide que le ayudes a resolver el resto de su investigación, para lo cual te ha planteado
siguientes preguntas:

¿Como se verá el plano en la hoja A4? ¿Cómo quedaría el plano si utiliza la escala de ampliación o natural?

MINI-EXPLICACIONES. Tipos de escalas Existen tres tipos de escalas:

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Escala natural: Es cuando el tamaño físico del objeto

representado en el plano coincide con la
realidad. Existen varios formatos
normalizados de planos para procurar
ocupar espacios de reducción.

Escala de Se utiliza cuando el tamaño físico del plano

reducción: es menor que la realidad. Esta escala se
utiliza para representar piezas (E.1:2 o
E.1:5), planos de viviendas ([Link]), mapas
físicos de territorios donde la reducción es
mucho mayor y pueden ser escalas del orden
de E.1:50.000 o E.1:100.000. Para conocer el
valor real de una dimensión hay que
multiplicar la medida del plano por el valor
del denominador.

Escala de Se utiliza cuando hay que hacer el plano de

ampliación: piezas muy pequeñas o de detalles de un plano.
En este caso el valor del numerador es más alto
que el valor del denominador o sea que se
deberá dividir por el numerador para conocer
el valor real de la pieza.

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Al momento de realizar o implementar los tipos de escalas se deben realizar las conversiones de las
unidades de medida teniendo en cuenta la hoja donde se plasma el plano ya que en las escalas solo
se cambia las medidas pero su estructura o tamaño físico es la misma.

De manera complementaria te invito a ver el siguiente video sobre figuras sombreadas.

[Link]

PROBLEMAS Y JUEGOS DE REFUERZO:

1. Elabora un plano de cómo quieres construir tu casa y realiza un debate con tus compañeros
explicando tu diseño.
2. Con ayuda de material reciclable y dejan fluir tu creatividad transforma tu plano en una maqueta,
mostrándonos cómo debe quedar tu casa.
3. Reúnete con tus compañeros y con ayudas de figuras en juguetes de arma todos ( si no tienen la
pueden crear con el material que ustedes prefieran) y realiza una construcción replicando los
espacios de tu escuela.

C) Resuelve y practica

1. Se ha construido el plano de una habitación cuyas dimensiones son 9 m de largo y 6 m de ancho. En

el plano, el largo de la habitación es 12 cm. Encuentra y responde los siguientes interrogantes a)
¿A qué escala está dibujado el plano?
b) ¿Cuál es el ancho de la habitación en el plano?

2. Jazmín dibujó una gallina con una escala en donde cada 2 unidades de su papel cuadriculado
representando 6 cm. La gallina es de 16 unidades de altura en el dibujo.

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3. Observa la imagen y realiza un ensayo donde justifique ¿Qué tipo de escala se encuentra la
imagen?, ¿Cuál fue el procedimiento que utilizó la persona que estaba midiendo la mesa?, y ¿cómo
serían las medidas de la mesa en su estado natural?

PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)

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Tema: Planos a escalas y tipos de escalas

(Mira los videos y práctica las actividades y responde las preguntas)
● [Link]/math/cc -seventh-grade-math/cc-7th-geometry/scale-copies/v/interpreting-scale-factors-
indrawings
● [Link]/math/cc -seventh-grade-math/cc-7th-geometry/cc-7th-scale-drawings/e/interpreting-
scaledrawings

D) Resumen
Pasos para dibujar planos a escala

Materiales necesarios: una cinta métrica, como mínimo de 10 metros y a ser posible mayor, si cuentas con
un medidor láser será todo más rápido, te hará falta también folios en blanco de tamaño A4, lápiz, regla
de medir y goma.
Dibujamos el croquis de la casa:

Para ello, con el folio y con el lápiz irás estancia por estancia dibujando, no te preocupes de las
proporciones, el croquis, no lleva medidas, las tomarás después, pero intenta dibujar lo más parecido
posible.

Ten en cuenta todos los detalles, como pilares, situación de puertas, sentido de apertura y ventanas.

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El croquis de tu casa debe de caber en el folio A4. También puedes poner el folio de manera horizontal o
vertical para dibujar el croquis dependiendo de las medidas del espacio de cada lugar de la casa.

Empezamos a tomar medidas de la casa, una vez dibujado correctamente el croquis y teniendo en cuenta
todos los detalles, se comienza a medir, bien con la cinta métrica o con el medidor láser, en el croquis
antes dibujado vas anotando todas las medidas. Si tu salón comedor es un rectángulo de 4 m de ancho por
6.5 metros de largo, anotas las medidas, y así con todo, cocina, baños, dormitorios y pasillos.

La clave es coger todas las medidas correctamente para dibujar a escala tu casa. Una vez que se han
anotado las medidas en el croquis de la vivienda procedemos a dibujar.

· Dibujando a escala 1:100

Si tu vivienda es grande, por encima de los 70 m2, posiblemente la mejor escala para dibujar en A4 sea la
escala 1:100.

Con la escala 1:100 cada centímetro de línea que dibujes con la regla es un metro en realidad.

Es decir, si cogemos el ejemplo del salón comedor rectangular anteriormente citado de anchura 4 metros
y longitud o largo de 6.5 metros, en tu folio tendrás que trazar un rectángulo de 4 centímetros de ancho
por 6.5 centímetros de largo.

Con la escala 1:100 puede resultar que el tamaño del dibujo sea pequeño, es por ello que esto va a
depender del tamaño de tu casa,
si tu casa es grande esta escala
irá bien, sino, habrá que emplear
otra escala.

Dibujando a escala 1:50

Si tu casa no es muy grande, tu

escala de dibujo será la de 1:50.
Con la escala 1:50 cada metro que hayas medido en la realidad lo tendrás que multiplicar por 2.

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Si volvemos al ejemplo del salón-comedor rectangular, el ancho de 4 metros tendrás que dibujarlo con una
línea recta de 8 centímetros y el largo de 6.5 metros lo tendrás que dibujar con una línea recta de 13
centímetros.

Como puedes comprobar, esta escala será apropiada para viviendas pequeñas y para dibujar en folios A4 y
se vean como es tu vivienda en adecuado tamaño.

Eso sí, en el dibujo deberás especificar la escala en que está dibujado el plano, ya que si muestras el plano
dibujado de tu casa a escala 1:50, si yo quiero tomar una medida de un tabique, cogeré la regla y mido y si
por ejemplo el tabique mide 14 centímetros, como sé que la escala es 1:50, solo tendré que dividir por dos
para conocer la medida real, que en este caso será 7 metros.

E) Valoración

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i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno

ii) Preguntas de comprensión
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1 y 2 diga falso (F) o verdadero (V) según
Todavía no Voy bien pero Comprendí corresponda.
entiendo los quiero más muy bien el
conceptos práctica tema 1) Para dibujar un plano debemos
tener en cuenta los 3 tipos de escalas que
2.
hay.
3. ________________.

4. 2) Los planos se pueden dibujar en

cualquier tipo de hoja.
________________.

Evidencias actividad 3:
Responde las preguntas 3 y 4 con una x si
2. Realizo dibujos dada la escala o dado el dibujo ampliado o
o no.
reducido, identificando la escala utilizando cuadrículas.
3. Seleccionó la escala adecuada para elaborar planos según
el tamaño del papel. 3) La ampliación, reducción y natural
4. Encuentro la medida de los lados en la figura a escala y si son tipos de escalas.
es necesario en la figura inicial y las organiza en tablas [ ] Sí. [ ] No..
para cuantificar verbal y numéricamente el factor de la
escala.
4) Cuando usamos la escala de 1:100
las medidas en metros al momento de
dibujar el plano en la hoja se miden en cm.
[ ] Sí. [ ] No..
(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Resuelvo un problema

Elabora un plano de la siguiente casa que quiere construir tu profesor, teniendo en cuenta las medidas
de las habitaciones, sala y baños y justifica tu plano.
Datos
3 habitaciones: 4 m de largo x 3 m de ancho. 1
sala: 4 m de largo x 3,5 m de ancho
2 baños: 2m de largo x 1,5 m de ancho.

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