SESIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SEMANA 15

“Un viaje por el Perú desde la mirada de las

Niñas y los Niños”

1. DATOS GENERALES:
IE:
Docente:
Aula:

2. DURACION APROXIMADA: Tercera semana (Del 19 al 23 de julio de 2021)

3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes 19 julio Martes 20 julio Miércoles 21 julio Jueves 22 de Viernes 23 de julio

julio

Los superhéroes Lectura y ¿Qué ha cambiado Música y Compartimos lo

del Perú Movimiento en el tiempo? movimiento aprendido

4. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
 Actividad de Aprendizaje:
“Los superhéroes del Peru”

Día: lunes 19 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Propiciar que las niñas y los niños escuchen relatos y biografías de personajes importantes de la historia de su comunidad,
región o del país, e invitarlos a crear su propio superhéroe describiendo y registrando sus características más saltantes.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Escribe Escribe por propia Escribe por propia Escribe las Escribe de Materiales de
iniciativa y a su iniciativa y a su características acuerdo a su reúso
diversos tipos
manera sobre lo manera sobre lo del personaje nivel, para Hojas
de textos en comunicar sus Lápices, crayolas
que le interesa. que le interesa: o super héroe
su lengua ideas,
Utiliza trazos, considera a quién elegido. considerando el
Materna
-------------------- grafismos u otras le escribirán y para propósito
formas para qué lo escribirá; comunicativo y
Capacidades: expresar sus ideas utiliza los
• Adecúa el texto y emociones a trazos, grafismos, destinatarios.
a la situación través de una letras ordenadas
comunicativa,
nota, para relatar de izquierda a
•Organiza y
desarrolla las una vivencia o un derecha y sobre
ideas de forma cuento. una línea
coherente y imaginaria para
cohesionada. expresar sus ideas
•Utiliza o emociones en
convenciones del torno a un tema a
lenguaje escrito través de una nota
de forma
o carta, para
pertinente.
•Reflexiona y relatar una
evalúa la forma, vivencia o un
el contenido y cuento.
contexto del
texto escrito

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 La maestra brinda el saludo de bienvenida y los invita a ver el programa de aprendo en casa.

 La maestra comenta con los niños sobre lo observado en el programa a través de preguntas que le
dejan en función a lo observado. “¿Qué es un superhéroe para ella o él? ¿Qué hace un superhéroe?
¿Crees que en el Perú hay o ha habido superhéroes?” y les pide que respondan estas preguntas en un
audio.

 La maestra comenta a los niños que en el Perú hay muchos superhéroes que no tienen capas ni poderes mágicos,
pero que sí tienen cosas en común con los superhéroes que conoce, que son ayudar y proteger a las personas.
Les comentara que los primeros super héroes son ellos que debido a la pandemia tuvieron que no salir de casa,
no poder jugar en el parque, ir al colegio y compartir con sus amigos y otros super héroes en el país son los
policías, las enfermeras, los doctores y los bomberos.
La maestra también les comenta que en el pasado en el Perú también hubo héroes que defendieron
al Perú, les deja información sobre ellos y les pide que junto a su familia lean sobre los personajes.
 Luego de ello la maestra los invita a los niños y niñas a crear historias o biografías breves contando quienes eran
y lo que hicieron por el Perú o su región. Puede seleccionar un personaje del pasado y luego otro del presente. Le
pide al adulto cuidador que apoyen a crear una superheroína o un superhéroe peruano, y que les puedan realizar
la siguiente frase: “Si tu fueras una superheroína o un superhéroe que protege y quiere al Perú, así como lo
fueron todas esas personas que hace muchos años ayudaron a nuestro país”, "¿Qué superheroína o
superhéroe serías? ¿Qué símbolo tendría? ¿Cómo ayudaría a mejorar nuestro Perú?”.
 Sugiere al adulto elaborar un cuadro con estas tres preguntas para organizar la información que la
niña o el niño dará y en función a eso, dar la libertad a la niña o al niño para que cree su
superheroína o superhéroe tomando en cuenta lo que planteó.

¿Cómo sería tu super héroe o ¿Qué símbolo tendría? ¿Cómo ayudaría a
superheroína peruano? mejorar nuestro Perú?

 La maestra comenta a la familia que apoye a su niña o niño a llenar el cuadro usando sus hipótesis de
escritura o dibujando. Una vez que lo llenen, sugiere al adulto que escriba debajo de lo que la niña o el niño
ha escrito, y que, al terminar, vuelva a leer siguiendo la lectura con su dedo para que la niña o el niño
observe cada palabra leída. Por ejemplo:

 Para finalizar la actividad pueden brindar los materiales necesarios para que la niña o el niño
construya esta superheroína o este superhéroe y que describa a su personaje y comente lo que
hace y en qué ayudaría al Perú.

Actividad en casa (Retos)

 Escucha las historias de los super héroes actuales y pasados.
 Crear una superheroína o un superhéroe peruano.
 Escribe las características del super héroe o heroína elegida.
Retroalimentación:
Hoy me has mostrado tu super héroe o heroína creada ¿Puedes comentarme como la elegiste? ¿Como es
tu super héroe o heroína? ¿Cuáles son los super héroes que tenía el Perú antes? ¿Qué hicieron por el Perú
estos héroes antiguos? ¿Qué hubiera pasado si en el Perú no habrían estado los héroes? ¿Qué héroes o
heroínas tenemos hoy en el Perú? Recuerda que hoy en la actualidad también hemos tenido super héroes
o heroínas.
 Actividad de Aprendizaje:
Lectura y movimiento

Día: martes 20 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Invitar a las niñas y a los niños a moverse y jugar con su cuerpo adaptándolo a distintas situaciones que
imaginan.
Asimismo, promover en las niñas y los niños el acercamiento a diversos textos escritos. En este caso, a través
de la búsqueda de información.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Dice de qué Dice de qué Dice de qué Menciona con Da cuenta de las Historias
Lee diversos tratará, cómo tratará, cómo tratará, cómo sus propias predicciones a
continuará o continuará o
tipos de textos continuará o cómo palabras partir de la
cómo terminará el cómo terminará
escritos en su terminará el texto aspectos información de
texto a partir de el texto a partir
lengua las ilustraciones o de las a partir de algunos significativos de los textos que le
materna. imágenes que ilustraciones o indicios, como el lo que escucha leen, que lee por
Capacidades: observa antes y imágenes que título, las del texto leído. sí mismo o que
Obtiene durante la lectura observa antes y ilustraciones, escucha, y opina
información del que realiza (por sí durante la palabras, sobre su
texto escrito. mismo o a través lectura que expresiones o contenido.
Infiere e interpreta de un adulto). realiza (por sí sucesos
información del mismo o a través
significativos, que
texto escrito. de un adulto).
observa o escucha
Reflexiona y evalúa
antes y durante la
la forma, el
contenido y
lectura que realiza
contexto del texto (por sí mismo o a
escrito. través de un
adulto).

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 Niñas y niños, hoy los invito a imaginar que estamos paseando por diversos paisajes del Perú y que
en ellos hay animales con los cuales vamos a jugar a imitarlos. ¿A que partes del Perú podemos
viajar imaginariamente para ver los animales? ¿qué animales podremos ver y jugara a imitarlos? La
maestra escuchará los audios con las propuestas de los niños. Luego de ello les brindara las
siguientes imágenes:
  La maestra invita a sus estudiantes a jugar a imitar los movimientos de los siguientes animales donde
realizará movimientos con su cuerpo adaptándolos a distintas situaciones que imaginan.
 Luego de escuchar la canción https://youtu.be/aPCRYA6GG1I
 Una vez terminada la actividad se invita a los niños y niñas a
sentarse, a respirar lentamente y colocarse cómodos; por que ahora
se les contara una historia denominada: ¿Observen la imagen y
comenten de que tratara el texto que hoy leeremos? ¿Sera un
cuento, por qué? ¿Observen las imágenes del texto y cuéntenme de
que se trata? ¿te gusta el camote, por qué? Para ello se les pide a los
niños y niñas dejar sus repuestas en un audio.
 Luego la maestra toma en cuenta todos los aportes brindados por
los niños y niñas. Inicia la lectura diciéndoles: “Así es se trata del
camote, y si no es un cuento, es un texto que nos brinda
información sobre este alimento, que he escuchado que a muchos
les gusta por su sabor. Todos atentos para saber más sobre el camote”. (De esta manera la maestra
da inicio a la lectura)

 Después la maestra compara lo leído con las predicciones que ellos realizaron al comentar que
creían que trataba el texto. Resaltando las ideas afines y aquellas que se incrementan.
 Para finalizar la actividad se les invita a dibujar sobre lo que más les gusto de la historia leída y
escuchada, Así como pedirle que compartan con sus familiares toda información descubierta sobre
el camote.
 Padres de familia recuerden apoyar a sus niños y niñas en la realización de las actividades, compartir
estos momentos de lectura. permitiendo que junto a ustedes reconozcan que al leer diversos tipos
de textos podrán obtener mayor información sobre diversos temas y que disfrute al realizarlo.

Actividad en casa
 Envía un audio comentando sus inferencias del texto a leer, “El camote”
 Dibujar aquello que más le llamo la atención de la información obtenida sobre la lectura del Camote.
 Enviar o un audio sobre la actividad de caminar como los animales del Perú.

Retroalimentación:
 Hola, hoy que he visto que te ha gustado a jugar a imitar a los animales del Perú y como has logrado
acondicionar tus movimientos de tu cuerpo para ello, ¿Cómo te sentiste al realizar esos movimientos?
También el día de hoy leímos una información ¿De qué trataba la información leída? ¿Qué te gusto de la
información leída o escuchada? Recuerda tener en cuenta toda la información que has escuchado y poder
contarla a tus familiares y compartir con ellos los beneficios de comer camote.

Actividad de Aprendizaje:
¿Qué ha cambiado en el tiempo?

Día: miércoles 21 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Motivar a las niñas y a los niños a conocer cómo era la vida cotidiana y las costumbres en su comunidad y en el
Perú hace muchos años, y compararlas con cómo son en la actualidad, tanto a partir de la observación de
objetos o fotografías como a través de la escucha de anécdotas o cuentos.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Construye su Se reconoce Se reconoce como Se reconoce Conoce cómo Establece Objetos e
identidad como miembro miembro de su como parte de era la vida relaciones imágenes
de su familia y familia y grupo de su familia, grupo cotidiana y las entre el Hojas de
papel
Capacidad grupo de aula. aula. Comparte de aula e IE. costumbres en presente y el
Lápices,
•Se valora a sí Identifica a los hechos Comparte el Perú hace pasado de su colores
mismo integrantes de importantes de su hechos y muchos años y familia y Materiales de
•Regula sus ambos grupos. historia familiar. momentos las comunidad a reúso
emociones importantes de compararlas través de Álbum de las
su historia con cómo son objetos, banderas del
familiar. en la situaciones Perú
actualidad, cotidianas y Historias
Mágicas
prácticas
culturales.

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 La maestra comenta a los niños que, para iniciar la actividad, deben buscar objetos que tienen en
la casa que tenga una historia y que sean lo más antiguo posible. Puede ser una foto o ropa de los
abuelos, billetes o monedas antiguas, herramientas (para cocinar, tejer,
cultivar), entre otros. Para que así partiendo de su contexto invitar a la
niña o al niño a observar y describir dichos objetos y poder compararlos
con los actuales (por ejemplo, comparar una moneda antigua con una
actual).
 La maestra les comparte un relato de cómo era antes el Perú con sus
pobladores y ahora como es en nuestra realidad, La lectura es “Antes
muy antes”
 Luego de realizar un viaje imaginario por el tiempo donde han construido información de cómo
 eran las casas, en que trabajaban las personas entre otros aspectos a comparar. También le
pueden realizar las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que te llamó la atención de la historia? ¿Qué
parte te gustó más?
 Luego de la lectura realizada podemos invitar a los niños y niñas sobre las formas de vida de los
peruanos, y compararlos con la forma de vida en la actualidad. Para ello con apoyo del adulto en
casa pueden utilizar una tabla de doble entrada. Como, por ejemplo:

 Para ello se solicitará al adulto que pueda apoyar en realizar las preguntas del presente cuadro
de comparación y sus respuestas o los comentarios que su niña o niño menciona e invítalo a
compartir con otros integrantes de la familia lo que hizo, le llamó la atención y aprendido.
 También la maestra indicara el juego a realizar “Vamos a comparar”, la cual consiste que los
niños busquen los objetos que tienen en casa y ver como son ahora, como, por ejemplo: Las
Casas, los televisores, las cocinas, etc.

Actividad en casa
 Lee la historia “Antes muy antes”
 Realizar el juego “Vamos a comparar”
 Elaborar un cuadro comparativo de cómo eran antes las cosas y como son ahora.
Antes Ahora

Retroalimentación:
Hola, hoy he visto que has elaborado tu cuadro de doble entrada y has compartido como eran antes las
cosas y como son ahora. ¿Coméntame que te parece estos cambios? ¿Qué hubiera pasado si no hubiera
habido estos cambios? ¿Te hubiera gustado vivir en una cueva, por qué? Recuerda que nuestro Perú
tiene mucha historia de cambios, pide a tus padres que te cuenten que otros cambios que ha tenido
nuestra historia del Perú.

Actividad de Aprendizaje:
 “Música y movimiento”

Día: jueves 22 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Invitar a las niñas y a los niños a jugar y moverse realizando movimientos al imaginar que viajan a diversos
lugares. Asimismo, motivar el interés de las niñas y los niños ante los instrumentos musicales, con el fin de
promover la identificación y valoración de los instrumentos tradicionales del Perú.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera Juegan a viajar Explora los Diversos
Crea proyectos propia diversos propia diversos individual y/o grupal materiales, los
materiales de acuerdo materiales de diversos materiales de
por los diversos elementos
desde los lugares del Perú organiza para que
con sus necesidades e acuerdo con sus acuerdo con sus
lenguajes elaborar un
intereses. Descubre las necesidades e necesidades e y se les invita a generen
artísticos. posibilidades intereses. Descubre intereses. Descubre los instrumento
elaborar un musical y lo sonidos
expresivas de sus los efectos que se efectos que se
Capacidades: movimientos y de los producen al producen al combinar instrumento muestra a sus Papel de
Explora y materiales con los que combinar un un material con otro. musical del familiares. reúso
experimenta los trabaja. material con otro. Perú. Crayones o
lenguajes del Representa ideas
Representa sus ideas Representa ideas acerca de sus vivencias
lápices de
arte. colores
acerca de sus vivencias acerca de sus personales y del
Aplica procesos personales usando vivencias personales contexto en el que se
creativos. diferentes lenguajes usando diferentes desenvuelve usando
Socializa sus artísticos (el dibujo, la lenguajes artísticos diferentes lenguajes
procesos y pintura, la danza o el (el dibujo, la pintura, artísticos (el dibujo, la
proyectos. movimiento, el teatro, la danza o el pintura, la danza o el
la música, los títeres, movimiento, el movimiento, el teatro,
etc.). teatro, la música, los la música, los títeres,
títeres, etc.). etc.).
Muestra y comenta de
forma espontánea, a Muestra y comenta Muestra sus creaciones
compañeros y adultos de forma y observa las
de su entorno, lo que espontánea a creaciones de otros.
ha realizado al jugar y compañeros y Describe lo que ha
crear proyectos a adultos de su creado. A solicitud de
través de los lenguajes entorno, lo que ha la docente, manifiesta
artísticos. realizado, al jugar y lo que le gusta de la
crear proyectos a experiencia, o de su
través de los proyecto y del
lenguajes artísticos. proyecto de otros.

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 La maestra solicita a los padres de familia acondicionar el espacio para que así los niños dispongan de
un ambiente adecuado para realizar la actividad. Y que se pongan una ropa cómoda que les permita
moverse con libertad.
 Luego la maestra comenta a los niños que hoy jugaran a imaginar que viajaran
por todo el Perú, para ello les muestra el mapa del Perú y les menciona las
regiones que irán visitando. Por ejemplo: Moveremos nuestro cuerpo
imaginando que estamos en el mar peruano ¿Qué movimientos podemos hacer
cuando estamos en el mar? Podemos imaginar que estamos en un bote
remanando, que estamos nadando y subimos a un hola. Luego seguimos
caminando y nos vamos a la costa donde hay mucho desiertos y valles y aquí
vamos a caminar y caminar, después nos iremos a la sierra donde seguimos
caminando y subimos montañas, escalamos nevados y aquí hace mucho frio y
para finalizar llegamos a la Selva, por ello subiremos a una canoa y remamos, trepamos un árbol muy
 grande y nos vamos a descansar.
 Después de ello se les comenta a los niños y niñas que como
se está celebrando el cumpleaños del Perú, hemos estado
escuchando las diferentes músicas que tenemos y en ellas las
melodías de los instrumentos musicales, por ejemplo, en la
marinera escuchamos mucho el sonido de la guitarra, en la
música de los bailes de la selva se escucha los sonidos de los
tambores y en la sierra se escucha la quena, así como
también guitarras y otros instrumentos musicales. Por ello
hoy los invitare a escuchar nuevamente las músicas del Perú
y que elijan un instrumento musical que pueden elaborar con
los materiales que tienen en la casa.

 Para la elaboración del instrumento musical, orientar al padre de familia para que les faciliten los
materiales que tienen en casa y permitan que los niños escojan los materiales a utilizar y propongan
como elaborarlo, que los acompañen a través de preguntas, por ejemplo: ¿Qué instrumento deseas
elaborar? ¿Vamos a observar que materiales tenemos y que nos faltaría? ¿Cómo lo podemos realizar?
Y que finalmente lo muestren a la familia y puedan utilizar durante la entonación de una canción.

Actividad en Casa
1. Jugar a viajar imaginariamente por las regiones naturales del Perú y realizar movimientos libres.
2. Enviar una foto o video de la actividad realizada.
3. Elaborar un instrumento musical con materiales que cuenten en el hogar.

Retroalimentación
Hola, Hoy me has enviado tu video o foto donde me muestras como has movido tu cuerpo al imaginar
que viajas por las regiones naturales del Perú. ¿Qué te ha parecido viajar imaginariamente por el Perú?
¿Qué instrumento de música elaboraste? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Cómo crees que han sido los
instrumentos musicales de los peruanos antiguamente? Recuerda que el Perú tiene muchos
instrumentos musicales, pide a tu familia que te ayude a buscar otros instrumentos musicales del Perú y
así puedas conocerlos sus sonidos, de esta manera conocerás un poco más de nuestro país.
 Actividad de Aprendizaje:
“Compartimos lo aprendido”

Día: viernes 23 de julio

Propósito de Aprendizaje:
Invitar a las niñas y a los niños a recordar y planificar cómo compartir con otros todo lo que han aprendido a lo
largo de estas tres semanas en relación con su comunidad, región y país.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS Evidencia de Criterios de Recursos o
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años Aprendizaje Evaluación materiales
Construye su Se reconoce Se reconoce Se reconoce Comparte Comparte lo Presentación
identidad como miembro como miembro como parte de momentos en que sabe de las que contiene
de su familia y de su familia y su familia, familia historias acerca los materiales
de cómo era la desarrollados
Capacidad grupo de aula. grupo de aula. grupo de aula e escuchando
historia del durante la
•Se valora a sí Identifica a los Comparte IE. Comparte historias sobre Perú, experiencia
mismo integrantes de hechos hechos y la historia del expresando las Canción: Soy
•Regula sus ambos grupos. importantes de momentos Perú emociones que Perú
emociones su historia importantes de aquellas le
familiar. su historia generan.
familiar.

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 La maestra al iniciar la actividad pide a los niños y niñas que recuerden sobre lo dialogado
durante todos estos días ¿Qué sabes hoy sobre el Perú? ¿Qué colores tiene la bandera del Perú?
¿Cómo era antes nuestro Perú? ¿cuáles son los héroes que tenemos en el Perú antiguo y en la
actualidad? Les pide dejar su respuesta en un audio.
 La maestra pide a los niños y niñas que organicen un mural donde coloquen todas las
producciones realizadas durante la experiencia de aprendizaje y así lo acondicione para la
presentación.
 Para la realización de la presentación, se orienta al adulto para que promueva un espacio de
conversación con su niña o niño y recuerden todo
aquello que han realizado durante esta experiencia
de aprendizaje. Para ello, revisar cada una de sus
producciones y sugiere realizar algunas preguntas
que permitan la reflexión sobre lo trabajado y
aprendido. Puedes proponer preguntas como: “¿Qué
fue lo que más le gustó hacer en su viaje por el Perú?
¿Qué descubrieron acerca de su comunidad? ¿Qué
fue lo que más le gustó conocer? ¿Qué fue lo más
difícil de realizar? ¿Cómo lo resolvieron? ¿De todos
los textos leídos cuál disfrutó más? ¿Por qué?”. Pedir al adulto que todas las respuestas las
puedan grabar en un audio o escribirlo. Para luego compartirlo con la docente.
 Después de todo lo revisado y dialogado con el niño o niña se les solicita a los niños que
organicen su presentación de todas las producciones hechas durante la experiencia de
aprendizaje. Así compartirán en familia lo aprendido y celebrarán juntas/os la fiesta por el Perú.
Piensen juntas/os cómo será la presentación. Para ello, se pueden hacer las siguientes
 preguntas: ¿Qué les contarán a sus familiares? ¿A quién invitarán? ¿Cómo los podemos invitar?
¿Qué materiales necesito para hacer las invitaciones? ¿Cómo organizarán los materiales? ¿Cómo
ambientarán la casa?
 Pedir al adulto que les brinden alternativas de ideas a su niña o niño y realizar aquello que es
factible hacer, por ejemplo: si invitaran a personas que no viven en casa, pueden organizar una
presentación virtual y elaborar invitaciones teniendo en cuenta el material que dispongan en la
casa. Esta puede ser una oportunidad para promover la escritura en las niñas y los niños de
cuatro y cinco años. Además, pueden ambientar la casa utilizando los banderines o carteles que
han elaborado. Para la presentación pueden utilizar la canción "Soy Perú" como fondo musical.
 Se les pide a los niños y niñas que elaboren la invitación para
invitar a sus familiares para escuchar la presentación, para
ello se les solicita realizar al adulto las siguientes preguntas:
¿A quién le vamos a escribir?
¿Para qué le vamos escribir?
¿Qué me gustaría decirle?
 Una vez que la invitación esta lista sugiere al adulto que su
niña o niño le tome una foto y la envíe a las personas que van
a invitar.
 Recordar a la familia que este momento de la presentación es un momento muy especial para el
niño o la niña ya que serán el protagonista de este momento.

Actividad en Casa:
1. Organizar el espacio para la presentación con todos los productos elaborados.
2. Elaborar su tarjeta de invitación.
3. Enviar la foto o video de la presentación realizada.

Retroalimentación:
Hola, gracias por enviar el video o foto de tu presentación, ¿Qué fue lo te agrado más de toda la
experiencia realizada? ¿Qué es lo que has aprendido en esta experiencia de aprendizaje? ¿Por qué será
importante celebrar el cumpleaños del Perú? ¿Cómo celebraran en tu familia el cumpleaños del Perú?
¿Coméntame para quienes escribiste tu invitación? ¿Qué decía tu invitación? Recuerda que todas estas
historias escuchadas nos va a permitir conocer a nuestro Perú .
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
MAPA DE CALOR (coloreando de rojo, amarillo o verde)
Competencias Construye su identidad

Comparte anécdotas e Establece relaciones

Participa de las
historias de cómo era entre el presente y el DESCRIPCION DE
Criterios de evaluación actividades y
antes su comunidad, pasado de su familia y LOGRO DE LA
prácticas culturales
calle o barrio y cómo es comunidad a través de COMPETECIA
de la familia y de la
ahora, expresando las objetos, situaciones
comunidad en la
Niños-Niñas emociones que le cotidianas y prácticas
que vive.
generan. culturales.

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 Competencias LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA

Da cuenta de las predicciones a

Criterios de evaluación partir de la información de los DESCRIPCION DE LOGRO DE LA COMPETECIA
textos que le leen, que lee por sí
mismo o que escucha, y opina
sobre su contenido.
Niños-Niñas

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 Competencias ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

Produce textos mediante el dictado a un

Criterios de evaluación
Niños-Niñas
adulto, o escribiendo de acuerdo a su nivel,
DESCRIPCION DE LOGRO DE LA COMPETECIA
para comunicar lo que conoce del Perú a
través de su familia o comunidad,
considerando el propósito comunicativo y
los destinatarios.

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