UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA PREPARACIÓN DEL TRABAJO

DE INTEGRACIÓN CURRICULAR (TIC) CON ENFOQUE DE
INVESTIGACIÓN

Tulcán, 2020
 ÍNDICE

1. GENERALIDADES..........................................................................................................5
2. FORMATO BÁSICO........................................................................................................6
3. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DEL TIC.....................................................6
4. Carátula del Plan del TIC.................................................................................................7
5. Índice............................................................................................................................... 8
I. PROBLEMA........................................................................................................................ 9
1.1 Planteamiento del Problema.....................................................................................9
Tabla 2. Comparación entre planteamientos cuantitativos y cualitativos...........................12
1.2 Formulación del problema......................................................................................12
1.3 Justificación............................................................................................................ 12
1.4 Objetivos y preguntas de investigación...................................................................13
1.4.1 Objetivo general...............................................................................................14
1.4.2 Objetivos específicos.......................................................................................14
1.4.3 Preguntas de investigación..............................................................................16
II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.......................................................................................17
2.1 Antecedentes de la investigación............................................................................18
2.2 Marco teórico.......................................................................................................... 18
III. METODOLOGÍA.............................................................................................................. 24
3.1 Enfoque metodológico............................................................................................24
3.1.1 Enfoque........................................................................................................... 24
3.1.2 Tipos de investigación.....................................................................................26
3.2 Hipótesis o idea a defender....................................................................................29
3.3 Definición y operacionalización de variables...........................................................30
3.3.1 Definición de variables.....................................................................................30
3.3.2 Operacionalización de variables......................................................................31
3.4 Métodos a utilizar....................................................................................................32
3.4.1 Métodos................................................................................................................ 32
3.4.1 Técnicas e instrumentos de investigación........................................................34
3.5 Análisis estadístico.................................................................................................36
3.5.1 Población y muestra........................................................................................38
3.6 Recursos................................................................................................................. 39
 3.7 Cronograma de actividades....................................................................................42
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................................44
6. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DEL TIC............................................46
6.1 Formato de presentación escrita del informe del TIC..............................................46
6.2 Carátula...................................................................................................................... 47
6.3 Certificado del Tutor...................................................................................................48
6.4 Autoría de trabajo............................................................................................................ 49
6.5 Acta de cesión de derechos del TIC...........................................................................49
DEDICATORIA..................................................................................................................... 50
AGRADECIMIENTO............................................................................................................. 50
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS.................................................................................50
ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS.........................................................................................51
RESUMEN............................................................................................................................ 51
ABSTRACT........................................................................................................................... 51
INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 51
I. PROBLEMA....................................................................................................................... 52
II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.......................................................................................52
III. METODOLOGÍA.............................................................................................................. 52
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN........................................................................................54
4.1 Resultados.............................................................................................................. 54
4.2 Discusión................................................................................................................ 55
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES....................................................................57
5.1 Conclusiones.......................................................................................................... 57
5.2 Recomendaciones..................................................................................................57
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................57
VII. ANEXOS........................................................................................................................ 57
7.1 Recomendaciones generales al documento escrito.....................................................58
7.2 Presentación de tablas y figuras..................................................................................59
7.3 Elaboración de tablas......................................................................................................60
7.4 Elaboración de figuras....................................................................................................61
7.5 Referencia a una tabla o figura.......................................................................................62
7.6 Recomendaciones generales sobre redacción................................................................62
ANEXOS............................................................................................................................... 65

3
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Motores de ideas para investigar.....................................................................................10

Tabla 2. Comparación entre planteamientos cuantitativos y cualitativos..................................12
Tabla 3. Taxonomía de Bloom.........................................................................................................15
Tabla 4. Verbos frecuentes en la redacción de objetivos utilizando los lineamientos de la
Taxonomía de Bloom........................................................................................................................15
Tabla 5. Otros verbos y descriptores de uso para redacción de objetivos................................16
Tabla 6.Tipos de investigación cuantitativa...................................................................................27
Tabla 7.Tipos de investigación cualitativa......................................................................................28
Tabla 8. Operacionalización de variables para el tema “Criterio de los graduados respecto al
cumplimiento de los principios y funciones del sistema universitario”.......................................32
Tabla 9. Técnicas e instrumentos para recolección de datos.....................................................35
Tabla 10. Tipos de variables y escalas de medición....................................................................37
Tabla 11. Tipos de muestreo...........................................................................................................41
Tabla 12. Ejemplo de Cronograma de actividades.......................................................................44
Tabla 13. Matriz de correlaciones entre variables de desarrollo de las plantas de inchi.........61

ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Formato de la carátula......................................................................................................8
Figura 2. Enfoque de investigación.................................................................................................26
Figura 3. Proceso de análisis cualitativo para generar teorías o temas....................................39
Figura 4. Formato de la carátula del Informe Final del TIC........................................................49
Figura 5 Formato del certificado del Tutor.....................................................................................50
Figura 6 Formato de la autoría de trabajo......................................................................................50
Figura 7 Formato del acta de cesión de derechos del TIC..........................................................51
Figura 8 Porcentajes de plántulas normales en los distintos sustratos.....................................63

4
1. GENERALIDADES

Para la obtención del grado académico del título profesional universitario de tercer nivel, el
estudiante tendrá a su disposición dos opciones de graduación: Examen de carácter
complexivo y Trabajo de Integración curricular (Artículo 6 del Reglamento de Integración
Curricular, Titulación e Incorporación).

Si el estudiante elige la modalidad de Trabajo de Integración curricular, deberá elaborar y

defender un proyecto el cual consiste como mínimo de una investigación exploratoria y
diagnóstica. Para garantizar su rigor académico, el TIC deberá guardar correspondencia
con los aprendizajes adquiridos en la carrera, el perfil de egreso y utilizar un nivel de
argumentación coherente con convenciones del campo del conocimiento.

El TIC se estructura de dos fases definidas (artículo 18 del Reglamento de Integración

Curricular, Titulación e Incorporación):

a) Plan de TIC
b) Informe final del TIC

El plan del TIC tendrá las siguientes fases (artículo 25 del Reglamento de Integración
Curricular, Titulación e Incorporación):

1) Presentación del Plan de TIC en formato digital

2) Sustentación y aprobación del Plan de TIC ante el grupo de expertos
3) Realización de los cambios en el Plan (de ser el caso)
4) Presentación del plan de TIC reformado en formato digital

El Informe Final del TIC tendrá las siguientes fases (artículos 32, 34, 35 y 36 del Reglamento
de Integración Curricular, Titulación e Incorporación):

1) Presentación escrita del Informe final del TIC.

2) Pre defensa del TIC.
3) Realización de los cambios en el Informe final del TIC (de ser el caso)
4) Presentación del Informe final del TIC reformado en formato digital

3) Sustentación del Informe final del TIC.

5
Es importante mencionar que todo TIC debe estar apegado a una línea de investigación
para poder hacer referencia a una problemática de investigación determinada, alrededor de
la cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologías y actividades de
investigación, que hacen posible la producción intelectual en un área del saber. Las líneas
de investigación institucionales se encuentran en la página web oficial de la UPEC:
(http://upec.edu.ec/citte/index.php?option=com_content&view=article&id=79&Itemid=77)

2. FORMATO BÁSICO

El trabajo se presentará en formato digital y podrá utilizar color en tablas y figuras, fuente
Times New Roman tamaño 12, en diseño de hoja A4, con espacio y medio de interlineado,
con márgenes superior e inferior de 2,5 cm, el izquierdo de 3 cm y el derecho de 2 cm. Las
páginas se numerarán en forma consecutiva, empezando por la del título, sobre el ángulo
inferior derecho de cada página.

La UPEC utiliza la norma APA en su última edición para citar autor(es) y para hacer las
referencias bibliográficas, así como también las referencias de tablas y figuras. El diseño de
hoja, márgenes, fuente, tamaño de letra, entre otras; lo estipula la UPEC con la presente
Guía Metodológica.

3. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DEL TIC

3.1 Formato de presentación escrita del plan del TIC

ÍNDICE

I. PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3. JUSTIFICACIÓN
1.4. OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos específicos
1.4.3. Preguntas de investigación

II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
2.2. MARCO TEÓRICO

III. METODOLOGÍA
3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO

6
3.1.1. Enfoque
3.1.2. Tipo de Investigación
3.2. HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER
3.3. DEFINICIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.3.1. Definición de las variables
3.3.2. Operacionalización de variables
3.4. MÉTODOS A UTILIZAR
3.4.1. Métodos
3.4.2. Técnicas
3.5. ANÁLISIS ESTADÍSTICO
3.5.1. Población y muestra
3.5.2. Instrumentos de investigación
3.6. RECURSOS
3.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

V. ANEXOS

4. Carátula del Plan del TIC

La primera página o Carátula presenta el nombre de la Universidad, Facultad y Carrera en la

cual está inscrito el trabajo, con el logotipo de la institución que será de 3 cm de alto y el
ancho proporcional, contendrá el tema del trabajo en español, apellidos y nombres del
autor(a) y tutor (a), lugar y fecha (figura 1).

7
 Figura 1. Formato de la carátula.

El tema debe ser conciso pero informativo, claro, preciso, no más de 12 palabras
preferiblemente y debe reflejar lo más exactamente posible el contenido central del trabajo.
No debe contener abreviaturas y los números deben ser escritos en palabras. No plantea el
lugar ni fecha donde se realizó la investigación.

5. Índice

Se escribirá el término ÍNDICE en mayúscula sostenida, centrada. Los títulos

correspondientes a las divisiones mayores o de primer nivel del texto (PROBLEMA,
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, METODOLOGÍA, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y
ANEXOS (opcional)), se escriben en mayúscula sostenida, antecedidos por el numeral

8
correspondiente y separados de éste por dos espacios. La indicación de la página en la cual
están ubicados se colocará en la columna hacia el margen derecho.

Los títulos correspondientes a las primeras divisiones (segundo nivel) se escribirán en

mayúscula sostenida. A partir del tercer nivel, se escribirá con mayúscula inicial de la
primera palabra. En ambos casos, irán antecedidos por el numeral correspondiente y
separado de éste por un espacio.

El estudiante puede seleccionar los distintos estilos presentes en Word para realizar el
índice de contenidos.
• X. Título 1
• X.X. Título 2
• X.X.X. Título 3
• X.X.X.X. Título 4
• X.X.X.X.X. Título 5
Para el resto de texto se utiliza el estilo Normal

9
 I. PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema

Antes de plantearse el problema es necesario tener claro como nacen las ideas de
investigación, las cuales pueden surgir, en muchos casos de las empresas, instituciones
públicas o privadas, gremios, asociaciones, es decir, del contexto. Según Hernández,
Fernández, y Baptista, (2014), las ideas de investigación representan el primer acercamiento
a la realidad que se investiga o a los fenómenos, sucesos y ambientes por estudiar, como se
detalla en la Tabla 1.

Es importante, antes de decir cuál va a ser el tema para investigar, conocer los
antecedentes del objeto de estudio, en donde se podrá determinar si el tema en cuestión ya
ha sido investigado, si existen documentos; si se ha investigado muy poco, si la información
es limitada o, no se encuentra disponible, permitiendo determinar si la investigación es
cuantitativa, cualitativa o mixta.

Con los antecedentes expuestos el planteamiento del problema debe ser corto [máximo tres
páginas] y dar a conocer la importancia, transcendencia y magnitud del problema, alcances
y limitaciones del trabajo. Debe facilitar la comprensión de lo que se quiere investigar.
Usualmente comienza con un planteamiento general que luego se lleva a lo específico, por
ejemplo, cual es la situación de ese problema a nivel mundial (macro), luego a nivel nacional
(meso) y finalmente a nivel zonal (micro).

Tabla 1. Motores de ideas para investigar

Basada en los intereses personales del investigador, pero no es
Inspiración suficiente, se requiere trabajar en el tópico o idea para pulirla y
acotarla.
Surge cuando por facilidad podemos indagar sobre algún tema, sea
por que algún familiar o persona cercana, quienes nos puedan
Oportunidad brindar acceso al tema investigado, o por nuestro trabajo, en el
cual, bajo la autorización correspondiente podamos utilizar la
información para nuestro estudio.
Cómo Detectar un fenómeno o problema de investigación que requiere
nace Conceptualización indagarse en profundidad o adaptarse mayor conocimiento o
una evidencia para conocerlo, definirlo, describirlo y/o comprenderlo
Idea Cuando requiere solucionarse algo como por ejemplo: el
calentamiento global, una maquinaria para un proceso más
Necesidad de resolver
eficiente, prevenir un brote epidémico de cierto virus, mejorar las
una problemática
malas relaciones entre los empleados de una empresa o institución,
entre otros.
Necesidad de cubrir Es frecuente que el investigador se vaya compenetrando con algún
huecos de campo de conocimiento, detecte temas poco estudiados o no
conocimiento investigados en su contexto y decida adentrarse en estos.
Fuentes Experiencias individuales, libros, artículos de revistas o periódicos, notas, tesis, piezas
que audiovisuales, programas de radio o televisión, información disponible en internet, páginas
pueden web, foros de discusión, redes sociales, teorías, investigaciones realizadas, observaciones de
generar hechos en fin existen un sinnúmero de posibilidades para poder desarrollar la idea

10
 ideas
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación.

En el planteamiento, los alcances se refieren al compromiso que asume el investigador con

respecto a lo que está ofreciendo. Mencionar aquí todo lo que está en capacidad de hacer el
investigador.

Las limitaciones constituyen un complemento de los alcances; se redactarán describiendo lo

que se debe advertir para evitar malos entendidos o expectativas que van más allá de lo que
el investigador puede hacer para solucionar el problema. No es preciso mencionar aquí las
limitaciones del investigador como, por ejemplo: desconocimiento del proceso, no saber
inglés, no tener tiempo suficiente, inexperiencia, incapacidad para captar la atención de las
personas de quienes debe tomar la información, entre otros.

Según Kerlinger, Lee, Pineda y Mora (2002), los criterios para plantear un problema de
investigación cuantitativa son:

 El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
(características, o atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales,
eventos, hechos, sistemas, entre otros, que pueden ser medidos con puntuaciones
numéricas)
 El problema debe estar formulado como pregunta claramente y sin ambigüedades;
por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad de?,
¿cómo se relaciona con?
 El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es
decir, la factibilidad de observarse en la realidad objetiva.

Creswell (2013), recomienda a quienes se inician en la investigación cualitativa, conocer el

tema a investigarse considerando que el enfoque cualitativo es inductivo, y recomienda
concentrarse en un solo fenómeno, concepto, cuestión o idea que se quiera explorar y
comprender, tomando en cuenta que conforme avance el estudio es probable que se
identifiquen y analicen relaciones entre varios conceptos, pero por la naturaleza inductiva de
la investigación cualitativa no es posible anticipar dichas vinculaciones al inicio del proyecto.

Para plantear el problema, de una investigación cualitativa es importante considerar

(Armstrong, 2010):

11
 Se realizará principalmente en ambientes naturales de los participantes o unidades de
análisis. Por ejemplo: hospitales, cuarto del paciente, zona preoperatoria, empresas,
unidades, entre otros.
 Las variables no se muestran controladas, ni manipuladas, de hecho, inicialmente no se
definirán variables, sino conceptos generales.
 Los significados se toman de los propósitos que participarán en la investigación.
 Los datos no se reducen únicamente a valores numéricos.

La Tabla 2 muestra la comparación entre planteamientos cuantitativos y cualitativos.

Tabla 2. Comparación entre planteamientos cuantitativos y cualitativos

Planteamientos cuantitativos Planteamientos cualitativos
 Abiertos.
 Precisos, delimitados.
 Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en
 Enfocados en variables lo más exactas
conceptos relevantes de acuerdo con la evolución del
y concretas que sea posible.
estudio.
 Direccionados.
 No direccionados en su inicio.
 Fundamentados en la revisión de la
 Fundamentados en la revisión de la literatura, pero
literatura.
igualmente en la experiencia del contexto y la intuición.
 Se aplican a un gran número de casos
 Se aplica a un menor número de casos con que se
que sean representativos.
pueda trabajar hasta comprender el fenómeno o
 El entendimiento del fenómeno se guía
responder al planteamiento.
a través de ciertas dimensiones.
 El entendimiento del fenómeno es en todas sus
consideradas como significativas por
dimensiones, internas y externas, pasadas y presentes.
estudios previos.
 Se orientan a aprender de experiencias y puntos de
 Se orienta a probar teorías, hipótesis y/o
vista de los individuos, valorar procesos y generar
explicaciones, así como a evaluar
teorías fundamentadas en las perspectivas de los
efectos de unas variables sobre otras.
participantes.
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación.

1.2 Formulación del problema

La formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta o

afirmación precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población. Puede ocurrir que
la formulación contenga más de una pregunta o afirmación. Lo indispensable es que exista
una estrecha relación entre las interrogantes o afirmaciones formuladas y conlleve al logro
del objetivo de la investigación.

1.3 Justificación

Muestra que con la aplicación de lo propuesto se reducirá o eliminará el problema o sus

síntomas evitando su evolución si no se emprende una acción correctiva. Debe indicarse
explícitamente que todas esas manifestaciones visibles del problema van a desaparecer con
la aplicación de una solución. Es conveniente aclarar quién va a beneficiarse y las ventajas
de aplicar esta solución. Se redactará en tiempo futuro. [Máximo tres páginas]

12
La magnitud del problema y la trascendencia de la solución que se propone pueden ayudar
a dar una idea clara de la importancia del estudio que se va a llevar a cabo. Para ilustrar
este punto es necesario presentar algunos datos cuantitativos con relación al problema que
se va a resolver: a cuantas personas afecta, cuánto dinero se pierde o que porcentaje de la
población sufre este problema.

A continuación, se indican algunos criterios formulados como preguntas, que fueron

adaptados de Ackoff (1978) y Miller y Salkind (2002), cuantas más respuestas se contesten
de manera positiva y satisfactoria, más sólidas serán las bases de la investigación para que
se justifique los estudios cuantitativos o cualitativos:

 Conveniencia: ¿qué tan conveniente es la investigación?; esto es ¿para qué sirve?

 Relevancia social: ¿cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué alcance o
proyección social tiene?
 Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
 Valor teórico: con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
podrá generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá
conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la
relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún
fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se sabía
antes?, ¿se puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
 Utilidad metodológica: ¿la investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable
o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿sugiere como estudiar más
adecuadamente una población?

Se debe recordar que además de todos los principios anteriormente expuestos, es

importante considerar la viabilidad o factibilidad para los estudios cuantitativos; para lo cual
se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y
materiales que determinarán en última instancia, los alcances de la investigación (Mertens,
2010).

13
Para los estudios cualitativos se pueden incluir datos cuantitativos para dimensionar el
problema planteado, aunque el estudio sea cualitativo; mientras que la viabilidad es un
elemento que también se valora y se pondera según el tiempo, los recursos y las
capacidades. Las siguientes interrogantes ayudan en este sentido, ¿es posible llevar a cabo
el estudio?, ¿se tienen recursos para hacerlo?

1.4 Objetivos y preguntas de investigación

Los objetivos de investigación señalan la aspiración de la investigación y para ello es

necesario establecer qué se pretende investigar y cómo va a contribuir en la resolución del
problema en cuestión. Éstos incluirán objetivos: general y específicos, los cuales deberán
ser claros, precisos, coherentes con el problema en estudio, definidos adecuadamente y con
la posibilidad de ser logrados en un plazo razonable.

El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de la hipótesis

propuesta o idea a defender. El objetivo general es la finalidad del trabajo, mientras que los
objetivos específicos [entre 3 y 5 como máximo] describen las etapas para llegar a él.

La redacción del objetivo general comienza con un verbo en infinitivo que corresponda con
una acción comprobable y cuantificable (Tablas 3 y 4). Después del verbo se indica qué es
lo que se va a hacer y para qué se va a hacer. Puede mencionarse aquí el proceso, el
fármaco o cualquier otro elemento que demuestre que se ha redactado para alcanzar la
solución de ese problema particular.

1.4.1 Objetivo general

Contiene en un solo párrafo lo que se busca como resultado de la investigación y debe

guardar una estrecha relación con el tema del trabajo de investigación. A continuación, se
listan algunos verbos de acción comprobable de los resultados de la investigación (Tablas 3
y 4). El objetivo general debe evidenciar el qué y para qué. Por ejemplo:

Determinar la densidad de siembra óptima del cultivo orgánico de toronjil (Melissa

officinalis), para la producción de biomasa.

En aquellas investigaciones que se decida hacer propuestas es necesario que lo enuncie en

el objetivo general y la desarrolle en alguno de los objetivos específicos. Debe incluir en la
metodología el formato que contemplará su propuesta de acuerdo al campo de
investigación.

14
1.4.2 Objetivos específicos

Son enunciados desagregados del objetivo general, y su finalidad es alcanzar un resultado,

una meta o un logro asociados directamente de la naturaleza de la investigación, es decir
describen los resultados intermedios que dan respuesta al problema en estudio. (Monje
Álvarez, 2011). Deben estar redactados preferiblemente en los últimos tres niveles en
relación a la Taxonomía de Bloom, para lo cual es fundamental estar familiarizados con
estos niveles taxonómicos (Tabla 3) y en la Tabla 4 se encuentran ejemplos de verbos
descriptores usando esta taxonomía. En la Tabla 5 se presentan otros verbos y descriptores
de uso para redacción de objetivos.

Tabla 3. Taxonomía de Bloom

Nivel de Aprendizaje
Descripción
Cognitivo
Ser capaz de recordar palabras, hechos, fechas, convecciones,
Conocimiento
clasificaciones, principios, entre otros.
Ser capaz de trasponer, interpretar y extrapolar a partir de los
Comprensión
conocimientos.
Ser capaz de usar conocimientos o principios para resolver un
Aplicación
problema.
Ser capaz de identificar los elementos, las relaciones y los
Análisis
principios.
Ser capaz de producir una obra personal después de haber
Síntesis
realizado un plan de acción.
Ser capaz de emitir un juicio crítico basado en criterios internos o
Evaluación
externos.
Nota. Recuperado de “Congruencia entre el diseño curricular y la evaluación de los
aprendizajes esperados en cátedras impartidas en una Universidad Chilena”, de Ayala,
R., Messing, H., Labbé, C., y Obando, N., 2010, Estudios Pedagógicos XXXVI, Nº 1, p.
56.
Tabla 4. Verbos frecuentes en la redacción de objetivos utilizando los lineamientos de la Taxonomía
de Bloom.

Dividen el conocimiento en Analizar, Valorar, Calcular, Categorizar,

Verbos de
partes y muestran relaciones Comparar, Contrastar, Diferenciar, Discriminar,
análisis
entre ellas Distinguir.
Tienen la función de juntar o
unir, partes o fragmentos de Organizar, Ensamblar, Recopilar, Componer,
Verbos de
conocimiento para formar un Construir, Crear, Diseñar, Formular, Administrar,
síntesis
todo y construir relaciones Planear, Preparar, Proponer, Sintetizar.
para situaciones nuevas
Sirven para hacer juicios Valorar, Argumentar, Evaluar, Elegir, Comparar,
Verbos de
sobre la base de criterios Estimar, Juzgar, Predecir, Calificar, Seleccionar,
evaluación
dados Apoyar, Examinar, Cuestionar.

15
Tabla 5. Otros verbos y descriptores de uso para redacción de objetivos

Verbo Descriptores de uso

Relaciones, modelo, correspondencia, discrepancias, similitudes, asociaciones,
Establecer
correlaciones
Identificar Influencias, factores, componentes, limitantes, efectos, causas, consecuencias
Grado de adecuación, incidencia, patrón, tendencia, relación, correlación,
Determinar
asociación, presencia, ausencia, efectividad del tratamiento
Verificar Similitudes, diferencias, discrepancias, desvíos
Validar Procedimientos, modelos, tratamientos, instrumentos
Comprobar Relación, asociación, correlación, influencia
Valorar Influencias, jerarquías, factores, elementos

1.4.3 Preguntas de investigación

Es importante mencionar que las preguntas de investigación deberán estar completamente

relacionadas con sus respectivos objetivos, razón por la cual, es adecuado plantear por
medio de una o varias preguntas el problema en cuestión. Hacerlo en forma de preguntas
tiene la ventaja de presentarlo de manera más directa, lo cual minimiza la distorsión. Con
frecuencia las preguntas de investigación se plantean en términos de ¿qué?, ¿por qué? y
¿cómo?. Bajo este contexto es necesario tener presente que las preguntas deben ser claras
y concisas, comprensibles para el lector, si se pueden investigar en un tiempo prudente de
tal modo que la respuesta no sea un simple sí o no, teniendo en cuenta el problema a
investigar.

Las preguntas también pueden modificarse al igual que los objetivos, en el transcurso de la
investigación o agregar otras nuevas, pues la mayoría de estudios plantean más de una
pregunta, situación que permite cubrir varios aspectos del problema a investigar.

No se debe preguntar, por ejemplo: “¿Es posible establecer el impacto de la violencia en el

sector agrícola desde 1980?”. Pregunte: “¿Cuál ha sido el impacto de la violencia en el
sector agrícola desde 1980?”. Evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo “¿El
neoliberalismo aumenta la pobreza o la disminuye?”. Tampoco pregunte por estados
mentales de otras personas: “¿Por qué Tolomeo pensó que la tierra está en el centro del

16
universo?” Por más que Ud. se esfuerce, nunca podrá averiguarlo. Evite plantear preguntas
sobre estados futuros de cosas: “¿Puede la biotecnología eliminar los problemas de salud
pública en el próximo siglo?” El futuro es, por definición, inaccesible a la investigación
empírica. Absténgase de formular preguntas totalizantes: “¿Cuál es el sentido de la
existencia?” “¿Cómo funciona el universo y sus alrededores?”; o preguntas disciplinares
clásicas: “¿Qué es la filosofía?” “¿Cuál es el origen de la sociedad?” Recuerde que su
capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como éstas son muy difíciles de
resolver de manera plausible en una investigación. (Humanas, 2003).

López et al., (2005), mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de
investigación:

 Que no se conozca la respuesta (si se conoce, no valdría la pena realizar el estudio).

 Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles)
 Que impliquen usar medios éticos.
 Que sean claras.
 Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un
campo de estudio).

Ejemplo: La televisión y el niño. Objetivo Específicos

 Describir el uso que los niños de la Ciudad de Tulcán hacen de los medios de
comunicación colectiva.
 Determinar el tiempo que los niños de la Ciudad de Tulcán dedican a ver la televisión
 Identificar las ventajas y desventajas del uso de la televisión para los niños de la
Ciudad de Tulcán.
 Establecer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver
televisión de sus hijos.
 Analizar el perfil sociodemográfico que tienen los niños que ven más televisión.

Preguntas de investigación

 ¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de Tulcán hacen de los medios de
comunicación colectiva?
 ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión diferentes grupos de niños de la Ciudad de
Tulcán?
 ¿Qué ventajas y desventajas tienen los niños de la Ciudad de Tulcán al ver
televisión?

17
  ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad
de ver televisión?
 ¿Qué tipos de niños ven más la televisión?

II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 Antecedentes de la investigación

Consisten en exponer la forma en que la investigación se apoya en otras que ya se han

realizado, las cuales arrojan metodologías, resultados y conclusiones. Para ello es
importante detectar, consultar y obtener la bibliografía, fundamentalmente definiciones,
teorías, resultados, casos, ejemplos, instrumentos utilizados para medir o evaluar los
conceptos o variables de interés, hipótesis comprobadas, datos específicos y enfoques o
abordajes al problema de investigación que sean útiles para el problema de estudio, de
donde se compila y extrae información relevante y necesaria para el objeto de estudio
(Hernández, et al., 2014).

Es fundamental tener presente que, en todos los campos del conocimiento, las fuentes
primarias más consultadas y que ayudan a construir los marcos teóricos son los siguientes:
libros, artículos conceptuales o teóricos, reportes de investigación empírica, reportes de
evaluación o diagnóstico, revisiones síntesis o meta análisis, reportes descriptivos, ensayos,
entre otros.

Los antecedentes deberán estar construidos en lo posible de un 70% con citas científicas
provenientes de revistas indexadas o arbitradas y hasta un 30% con citas de textos, tesis u
otras fuentes. Se sugiere considerar los artículos publicados en revistas indexadas y los
libros publicados por parte de los docentes de la UPEC.

Es importante considerar los siguientes criterios al momento de seleccionar las fuentes

primarias que ayudarán a construir el marco teórico:

 Cercanía o similitud con el problema de investigación.

 Semejanza al método y muestra con el problema de investigación a realizar.
 Fecha de publicación, cuanto más reciente es mejor.
 Que consista en una investigación empírica, es decir, debe abordar recolección y
análisis de datos.

18
  Rigor y calidad del estudio, que en muchos casos puede ser: cualitativo, cuantitativo
o mixto.
 Desde qué óptica y perspectiva aborda el tema: psicológica, antropológica,
sociológica, médica, legal, económica, administrativa, ingenierías, entre otras.

2.2 Marco teórico

El propósito del marco teórico es ampliar la descripción y análisis del problema de estudio
planteado, orienta hacia la organización de datos o hechos significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teorías existentes, e integra la teoría con la investigación.
Es el enfoque teórico desde el que se propone abordar las variables de la situación
problemática, que permiten fundamentar los conceptos a partir de los cuales se construirá
todo el trabajo de investigación. [Se sugiere entre 2-7 páginas]. Si estos temas son muy
largos puede considerarlos en un anexo. (Arturo y Álvarez, 2011).

Según Hernández et al. (2010), la construcción del marco teórico depende de lo que se
encuentre en la revisión de la literatura y los antecedentes, para ello se deben considerar los
siguientes aspectos:

a) Las teorías son una fuente importante para construir el marco teórico. Una teoría es
un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones, vinculados entre sí, que
presentan un punto de vista sistémico de fenómenos que especifican relaciones
entre variables, con el objetivo de explicar y predecir estos fenómenos.
b) Las funciones más importantes de las teorías son: describir y/o explicar el fenómeno,
predecirlo y sistematizar el conocimiento.
c) El marco o perspectiva teórica orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del
proceso de investigación.
d) Al construir el marco teórico, se debe centrar en el problema de investigación y no
distraerse con temas ajenos al estudio.

Se recomienda para la presentación escrita de la fundamentación teórica los siguientes

aspectos:

 Las cifras deben escribirse siempre con números arábigos cuando acompañan
unidades excepto en los casos siguientes:
Al iniciar un párrafo: “Veinte pacientes fueron…”
Cuando se trata de un solo dígito: “Se suministraron nueve gramos de fármaco…”

19
 Cuando define énfasis en una frase y no una cantidad exacta: “más de dos veces
el costo de una consulta…”
 Se usará la coma para indicar decimales. Cuando un valor numérico es menor
que la unidad, el decimal debe estar precedido de cero: “0,5”.
 Se usará el Sistema Internacional de Tiempo basado en 24 horas. Así las 4:00 am
y las 4:00 pm se escribirán, respectivamente, 04:00 y 16:00.
 Es obligatorio el empleo del Sistema Internacional de Medidas (SI).
 Las abreviaturas en el texto son deseables por cuanto ahorran espacio, se
recomienda el uso de las convencionales, en cualquier otro caso debe indicarse su
significado la primera vez que aparezca en el trabajo y además incluirse en un
glosario de abreviaturas. Aquellas referidas a unidades de medición, solamente
pueden usarse en el texto cuando estén acompañadas por cantidades. Ejemplo:
“…el contenido de grasa de la leche fue 3,7 % y “…consumieron 45 kg de alimento
fresco”.
 Los nombres científicos deben escribirse en itálica (cursiva) y completos, la
primera vez que se citan: Phaseolus vulgaris, Bos taurus, en las citas siguientes se
emplea la inicial del género seguido del epíteto específico: P. vulgaris, B. taurus.
 Para la cita de más de un autor en el texto, puede seleccionarse entre dos formas
(et al., o entre otros), cualquiera que sea la seleccionada debe mantenerse su uso
a lo largo del trabajo.
 ¿Por qué realizar las citaciones?

• Proteger los derechos de autor, ya que respetar los derechos de autor es

respetar los derechos de los seres humanos
• Demostrar que se ha realizado la investigación
• Para relacionar con los últimos desarrollos del tema a investigar.
• Conocer sobre los autores que tienen similitudes
• Se logra distinguir la parte de originalidad, creatividad, literaria y científica.

Las Normas APA se utilizarán solo para referenciación bibliográfica en la redacción de su

investigación, así como también en las referencias de tablas y gráficos. Según las normas
APA, existen tres formas de citar en el texto la literatura a la que hace referencia:

El nombre del autor es sustantivo de la frase y el año de publicación se pone entre

paréntesis:

20
 • Cisneros (2009) encontró varias especies de anfibios nuevas para la ciencia en la
Amazonía ecuatoriana.
Se indica al final de la oración el nombre del autor y año de publicación entre paréntesis:
• La riqueza de anfibios en la Amazonía ecuatoriana todavía guarda
especies nuevas para la ciencia (Cisneros, 2009).
Nombre de autor y año de publicación son directamente incluidos dentro de su oración:
• En 2009, Cisneros encontró y describió cinco especies nuevas de
anfibios procedentes de la Amazonía ecuatoriana.
Otros ejemplos;

21
Para citar el trabajo de un autor:

1ª. Fernández (2018) aseguraba “…” (al inicio de párrafo).

2ª. “Se han publicado las características de…” (Fernández, 2018) (al final de
párrafo).
Para dos autores:
Si la obra tiene dos autores, se cita todas las veces con los apellidos de ambos.
“…” (Fung y Hung, 2017)

22
 “… “(García y Bolívar, 2020a). La letra “a” que acompaña al año sirve para
diferenciar otros trabajos de los mismos autores en ese año.
Para más de tres autores:
Si la obra tiene entre tres y cinco autores, se cita la primera vez con todos los apellidos de
los autores. En las menciones subsiguientes, sólo se escribe el apellido del primer autor,
seguido de la frase et al. Si son seis o más de autores, se utiliza et al. desde la primera
mención.

Ejemplo de la primera mención de la cita de tres autores en el texto;

Ramirez, Huerta y Pérez (2019) …….
Citas subsiguientes en el texto;
Ramirez et al. (2019)

Ejemplo para un trabajo de seis autores o más;

Primera mención de la cita en el texto;
Cano et al. (2015)

Citas subsiguientes en el texto;

Cano et al. (2015)

Se puede hacer uso de citas exactas o de citas por parafraseo. Las citas exactas copian
palabra por palabra una cita de otro autor; se utilizan usualmente para definiciones y se
debe hacer uso muy limitado de este tipo de citas. En los casos en que:

• ≤40 palabras
• Se pone comillas
• Se colocan en el mismo párrafo
• Tiene el mismo formato que el texto original
• >40 palabras
• Sin comillas
• Se colocan en otro párrafo
• Tendrá un espacio adicional de 1cm a la derecha

El parafraseo corresponde a la mayor parte de las referencias y consiste en expresar con

sus propias palabras el pensamiento del autor. Las citas parafraseadas requieren que se

23
escriba en el texto sólo el apellido y el año de publicación. Por no ser una cita textual, no
lleva comillas ni número de página. Por ejemplo;

Según Knight (2015), la muerte de Cristo no invalidó o anuló la Ley Moral.

Cita de un mismo autor en un mismo año

White (1979a) muestra que “cada ser humano, creado a la imagen de Dios, está dotado de
una facultad semejante a la del Creador: la individualidad, la facultad de pensar y hacer” (p.
17).

White (1979b) admite que “debido a que esta obra es descuidada, muchos jóvenes no
pasan nunca más allá del mero alfabeto de la experiencia cristiana” (p. 432).

Cita de cita

Ejemplo de cómo citar a un autor que es citado por otro escritor:

White (citada en Grajales, 1997) afirma que “no se debe inculcar por la fuerza la instrucción
en una mente que no está lista para recibirla” (p. 9).

III. METODOLOGÍA

3.1 Enfoque metodológico

3.1.1 Enfoque

Aquí se aborda lo referente al enfoque de investigación. El enfoque cuantitativo usa la

recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

El enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación, se basa en métodos de
recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por lo cual el
análisis no es estadístico. La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y
puntos de vista de los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros
aspectos subjetivos). (Hernández et al., 2014).

Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008, también resaltan que existen enfoques mixtos los
cuales representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de
investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así

24
como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la
información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo
estudio

Chen en 2006 (citado en Hernández, et al., 2014) los define como la integración sistemática
de los métodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una
“fotografía” más completa del fenómeno, y señala que éstos pueden ser conjuntados de tal
manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y
procedimientos originales (“forma pura de los métodos mixtos”); o bien, que dichos métodos
pueden ser adaptados, alterados o sintetizados para efectuar la investigación y lidiar con los
costos del estudio (“forma modificada de los métodos mixtos”).

Los métodos mixtos utilizan evidencia de datos numéricos, verbales, textuales, visuales,
simbólicos y de otras clases para entender problemas en las ciencias (Creswell, 2013a y
Lieber y Weisner, 2010 (citado en Hernández, et al., 2014)). Johnson et al. (2006) (citado en
Hernández, et al., 2014) en un “sentido amplio” visualizan la investigación mixta como
aquella donde se mezclan los enfoques cuantitativo y cualitativo, centrándose más en uno
de ellos o dándoles el mismo “peso” (véase la figura 2). En esa figura el método cuantitativo
se abreviará como CUAN y el método cualitativo como CUAL. Asimismo, las mayúsculas-
minúsculas indican prioridad o énfasis.

Cualitativo mixto Mixto“puro” Cuantitativo

(CUAL-cuan) (CUAL-CUAN) mixto

(CUAN-cual)

Figura 2. Enfoque de investigación.

Fuente: Hernández et al., 2014

25
3.1.2 Tipos de investigación

La selección de la metodología se hace teniendo en cuenta la naturaleza del problema que

se debe resolver, las herramientas que se utilizarán, los conocimientos y recursos con que el
autor cuente. [Máximo 5 hojas].

Se describe el tipo de investigación cuantitativa y cualitativa, que se considere pertinente,

teniendo en cuenta el tema, problema y los objetivos propuestos, como se detallan en las
Tablas 6 y 7. Si se trabaja con herramientas estadísticas, se debe indicar la población y
muestra; en qué criterios se apoyará para seleccionar la muestra, que pruebas realizará,
cuáles son las variables a medir, entre otros.

26
Tabla 6.Tipos de investigación cuantitativa

Tipo Propósito Valor

Se realiza cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de
Exploratoria investigación poco estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o
no se han abordado antes.
Busca especificar las
propiedades, las características y
los perfiles de personas, grupos o
Descriptiva
comunidades, procesos, objetos
o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis.
Su finalidad es conocer la
relación o grado de asociación
Correlacional que exista entre dos o más
conceptos, categorías o variables
en un contexto específico.
Está dirigida a responder las
causas de los eventos y
fenómenos físicos o sociales. Se
enfoca en explicar por qué ocurre
Explicativa
un fenómeno y en qué
condiciones se manifiesta, o por
qué se relacionan dos o más
variables.
Permite con más seguridad
establecer relaciones de causa a
Experimental
efecto.
Ayuda a familiarizarse con fenómenos
desconocidos, obtener información para
realizar una investigación más completa
en un contexto particular, investigar
nuevos problemas, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer
prioridades para investigaciones futuras o
sugerir afirmaciones y postulados.
Es útil para mostrar con precisión los
ángulos o dimensiones de un fenómeno,
suceso, comunidad, contexto o situación.
En cierta medida tiene un valor explicativo,
aunque parcial, ya que el hecho de saber
que dos conceptos o variables se
relacionan aporta cierta información
explicativa.
Se encuentra más estructurada que en los
demás alcances, proporciona un sentido
de entendimiento del fenómeno a que
hace referencia.
Usa grupos experimentales y de control, el
investigador manipula el factor
supuestamente causal. Utiliza
procedimientos al azar para la selección y
asignación de sujetos y tratamientos. Es
artificial y restrictivo.

Es aquella que se realiza sin

manipular deliberadamente
variables. Se basa Análisis de muestreo. En la investigación
fundamentalmente en la no experimental se está más cerca de las
observación de fenómenos tal y variables formuladas hipotéticamente
No
como se dan en su contexto como “reales” y, en consecuencia, tiene
experimental
natural para analizarlos mayor validez externa (posibilidad de
estadísticamente con generalizar los resultados a otros
posterioridad. Generalmente los individuos y situaciones comunes)
sujetos son observados en su
ambiente natural.
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación. Arturo, C., Álvarez, M. (2011). Cuantitativa y cualitativa: Guía didáctica.

27
Tabla 7.Tipos de investigación cualitativa

Tipo Propósito Valor

Describe y analiza lo que las
Está articulada con el trabajo de campo, en
personas de un sitio, estrato o
donde el investigador se desplaza a los
contexto determinado hacen
sitios de estudio para la indagación y
usualmente; así como los
registro de fenómenos sociales y culturales
significados que le dan a ese
de su interés mediante la observación y
Etnografía comportamiento realizado bajo
participación directa en la vida social del
circunstancias comunes o
lugar. Las técnicas de investigación que se
especiales, y presentan los
utilizan son la observación no estructurada
resultados de manera que se
y participante, entrevistas a profundidad,
resalten las regularidades que
grupos focales.
implica un proceso cultural.
Plantea que las proposiciones
teóricas surgen de los datos
obtenidos en la investigación,
Va más allá de los estudios previos y los
más que de los estudios
marcos conceptuales preconcebidos, en
Teoría previos. Es el procedimiento el
búsqueda de nuevas formas de entender
Fundamentada que genera el entendimiento de
los procesos sociales que tienen lugar en
un fenómeno educativo,
ambientes naturales.
psicológico, comunicativo o
cualquier otro que sea
concreto.
Los datos se obtienen de autobiografías,
biografías, entrevistas, documentos,
Recolecta datos sobre las
artefactos y materiales personales y
historias de vida y experiencias
testimonios (que en ocasiones se
de determinadas personas
encuentran en cartas, diarios, artículos en
Narrativos para describirlas y analizarlas.
la prensa, grabaciones radiofónicas y
Se utiliza cuando el objetivo es
televisivas, entre otros). Pueden referirse
evaluar una sucesión de
a: toda la historia de la vida de una persona
acontecimientos.
o grupo; un pasaje o época de dicha
historia de vida o a uno o varios episodios.
Observa (construye un bosquejo del
Resuelve problemas cotidianos
problema y recolecta datos), piensa
e inmediatos, y mejora
(analiza e interpreta) y actúa (resuelve
prácticas concretas, con la
Investigación – problemas e implementa mejoras), las
finalidad de aportar información
Acción cuales se dan de una manera cíclica, una y
que guíe la toma de decisiones
otra vez, hasta que el problema es
para programas, procesos y
resuelto, el cambio se logra o la mejora se
reformas estructurales.
introduce satisfactoriamente.
Fenomenológico Se enfoca en las experiencias Describe y entiende los fenómenos desde
s individuales subjetivas de los el punto de vista de cada participante y
participantes. El centro de desde la perspectiva construida
indagación de estos diseños colectivamente.
reside en las experiencia del Analiza discursos y temas específicos y
participante o participantes. busca sus posibles significados.
Confía en la intuición y en la imaginación
para lograr aprehender la experiencia de
los participantes.
Contextualiza las experiencias en términos
de su temporalidad (tiempo en que
sucedieron), espacio (lugar en el cual
ocurrieron), corporalidad (las personas
físicas que la vivieron), y el contexto

28
 relacional (los lazos que se generaron
durante las experiencias).
Las entrevistas, grupos de enfoque,
recolección de documentos y materiales e
historias de vida se dirigen a encontrar
temas sobre experiencias cotidianas y
excepcionales.
Busca reconstruir el pasado, de
Depende de fuentes primarias y de fuentes
manera objetiva, con base en
Histórica secundarias. Somete los datos a crítica
evidencias documentales
interna y externa.
confiables.
Fuente: Arturo, C., Álvarez, M. (2011). Cuantitativa y cualitativa: Guía didáctica. Salgado A.C. (2007).
Investigación Cualitativa: Diseños, Evaluación del Rigor Metodológico y Retos. Liberabit, 13(2006), 3-
10.

3.2 Hipótesis o idea a defender

En un TIC se pueden plantear hipótesis o idea a defender. La idea a defender es propia de

investigaciones con enfoque cualitativo mientras que la hipótesis corresponde al enfoque
cuantitativo. Estas surgen del planteamiento del problema, la revisión de la literatura y en
algunos casos de las teorías y deben referirse a una situación, un contexto, un ambiente o
evento empírico.

En el planteamiento mixto los propósitos de las ramas cuantitativa y cualitativa de la

investigación y la argumentación para incorporarlas o mezclarlas y responder al problema de
interés, puede tener tres vertientes:

1. Primero formular los objetivos y preguntas cuantitativas y cualitativas separadas, seguidas

de interrogantes explícitas para métodos mixtos. Por ejemplo, en una investigación que
involucra la recolección y análisis simultáneos de datos cuantitativos y cualitativos
(concurrente), una pregunta sería: ¿convergen los resultados y descubrimientos
cuantitativos y cualitativos? En un estudio más secuencial (en donde primero hay una fase
de recolección y análisis CUAN o CUAL y luego una segunda del otro enfoque), la pregunta
sería: ¿de qué forma el seguimiento de descubrimientos cualitativos ayuda a explicar los
resultados cuantitativos iniciales? O bien, ¿cómo los resultados cualitativos explican,
expanden o clarifican las inferencias cuantitativas?

2. Redactar una o varias preguntas mixtas o integradas y después dividirlas en preguntas

derivadas o secundarias cuantitativas y cualitativas separadas para responder a cada rama
o fase de la indagación. Esto es más común en investigaciones concurrentes o en paralelo
que en secuenciales.

29
3. Escribir preguntas para cada fase de la investigación de acuerdo con la evolución del
estudio. Si la primera etapa es cuantitativa, la interrogante deberá ser enmarcada como una
pregunta CUAN y su respuesta tentativa será la hipótesis. Si la segunda etapa es cualitativa,
la pregunta será redactada como CUAL. Esto es más usual en los estudios secuenciales.

Las variables contenidas en investigaciones con enfoque cuantitativo, deben ser precisas,
concretas y poder observarse en la realidad; la relación entre variables debe ser clara,
verosímil y medible. La hipótesis debe vincularse con técnicas disponibles para probarlas.
(Hernández et al., 2014).

La hipótesis nula (Ho) es una teoría tentativa o una suposición adoptada provisionalmente
para explicar ciertos hechos o fenómenos que plantea el investigador. Es preferible que se
plantee la H0 en el sentido de que no hay diferencias entre tratamientos y la hipótesis
alternativa (H1) como la suposición con la que se quedan si se rechaza la H 0. Un sistema de
hipótesis plantea primero la hipótesis nula y debajo la hipótesis alternativa. Además, es
importante que se verifique y contraste el error, nivel de significancia, tipo de estudio,
potencia de prueba y tamaño de muestra.

Según Hernández et al., (2014), las principales funciones de la hipótesis son:

a) Proporcionar orden y lógica al estudio.

b) Tener una función descriptiva y explicativa según sea el caso.
c) Probar teorías.
d) Sugerir teorías.

Ejemplo: La televisión y el niño

Ho: Los niños de la Ciudad de Tulcán no ven más de tres horas de televisión diarias.

H1: Los niños de la Ciudad de Tulcán ven más de tres horas de televisión diarias.

3.3 Definición y operacionalización de variables

3.3.1 Definición de variables

Es el proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a términos

concretos, observables o medibles, es decir dimensiones e indicadores. Por lo general se
representa en un cuadro y el proceso consta de tres etapas:

30
 a) Definición conceptual: consiste en establecer el significado de la variable mediante la
teoría.
b) Definición real: significa descomponer la variable, para luego identificar y determinar
las dimensiones relevantes para el estudio.
c) Definición operacional: establece los indicadores para cada dimensión, así como los
instrumentos y procedimientos de medición. Una vez concluido el proceso de
operacionalización, se elabora un cuadro de variables.
3.3.2 Operacionalización de variables

Indica el área de investigación, donde se capturan los datos, cuáles pruebas se deben
realizar y donde será utilizado el producto de su trabajo. Se deben mencionar los
instrumentos de recolección de los datos, los cuales deben estar debidamente
documentados en el informe final de la investigación, usualmente se incluyen como anexos.
Se deberá particularmente explicar en la metodología las herramientas de organización y/o
análisis de los resultados.

La redacción rigurosa de esta sección es de importancia crítica porque la piedra angular del
método científico exige que los resultados, para tener valor científico deben ser
reproducibles, por ello es necesario suministrar la base para que otros puedan repetir los
experimentos. Esta sección se puede sustentar en evidencia científica basada en
publicaciones de investigaciones similares.

En la Tabla 8, se presenta un ejemplo con los pasos a seguir para la operacionalización de

variables en el tema: Criterio de los graduados respecto al cumplimiento de los principios y
funciones del sistema universitario.

Tabla 8. Operacionalización de variables para el tema “Criterio de los graduados respecto al

cumplimiento de los principios y funciones del sistema universitario”

Variable Dimensión Indicadores Técnica Instrumento

Currículo Número de cursos
Factores
Nivel de educación
educativos
Independiente: Ingreso económico
Factor económico
Características mensual Encuesta a
Cuestionario
de los Factores Género, edad, estado civil graduados
graduados demográficos y composición familiar
Desempeño Tiempo que le tomó
estudiantil culminar sus estudios
Desempeño Números de empleos por

31
 año.
laboral Número de afiliaciones
profesionales
Número de habilidades
duras (todos los
conocimientos teóricos).
Dependiente: Perfil de egreso
Fortalecimiento Número de habilidades
profesional blandas (creatividad,
pensamiento crítico,
resiliencia entre otras).

Fuente: Adaptado de Comunicación personal. Peña L. (marzo, 2019)

La columna dimensión describe las actividades que el investigador debe realizar para recibir
información, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor
grado. Es decir, las magnitudes que permiten valorar que la variable en forma cualitativa o
cuantitativa. Los indicadores son la expresión que indica la unidad de medida de la
dimensión, con la que se podrá comparar y expresar la relación de los factores entre
variables.

3.4 Métodos a utilizar

3.4.1 Métodos

Se describirá claramente la forma en que se seleccionaron los métodos, de tal manera que
permita apreciar su relación con los objetivos y los antecedentes, se recomienda:

Estudios Experimentales:

a) Definir el análisis estadístico a realizar: En esta sección, expresar la o las pruebas

estadísticas a utilizarse para confirmar cualquiera de las hipótesis planteadas. Debe
enunciarse el modelo estadístico o matemático a emplear. Si utiliza el Análisis de la
varianza, indicar las fuentes de variación, y los grados de libertad. Conviene en esta
misma sección que se indique el modelo de análisis funcional: análisis de correlación o
de regresión, a aplicarse cuando se utilicen variables dinámicas que cambian en el
tiempo.
b) Definir los datos a tomarse y los métodos de evaluación. Los datos a tomarse son todas
aquellas variables de respuesta o variables dependientes que serán sujetas de análisis
estadístico; los métodos o las formas en que cada dato se evaluará en campo, y las
unidades en que se expresarán o registrarán. En experimentos de laboratorio, se

32
 recomienda describir el protocolo a utilizarse, la fuente y los permisos (cuando
corresponda), según la naturaleza de la investigación.
c) Definir el o los factores en estudio (variables independientes). Representan aquellas
variables que manipula el investigador para estudiar sus efectos sobre una variable
dependiente. Un factor de estudio puede tener varios niveles cualitativos o cuantitativos,
según la naturaleza de la investigación propuesta.
d) Definir los tratamientos: Estos son el conjunto de condiciones experimentales que serán
aplicadas a una unidad experimental. En experimentos unifactoriales, un tratamiento
corresponderá a un nivel del factor. En experimentos multifactoriales, corresponderá a la
combinación de los niveles de los factores.
e) Definir las características de las unidades experimentales: Si son individuos, describir la
raza, tipo, número, sexo, peso y edad, entre otras. Una unidad experimental puede estar
constituida por un conjunto de personas, animales agrupados en fosas, cajas, jaulas
metabólicas, corrales. En estos casos, esas opciones pasan a constituir las unidades
experimentales. En experimentos con pasturas, puede ser: una parcela. Se debe definir
el número de parcelas y el tamaño de parcelas. En experimentos de laboratorio: las
unidades experimentales pueden ser tubos de ensayo y debe indicar los volúmenes, así
como también el número de tubos.
f) Incluir el modelo de análisis económico utilizado: análisis costo/beneficio, análisis de
presupuesto parcial o de costos variables, análisis de sensibilidad, Tasa Marginal de
Retorno. No se recomienda en ensayos experimentales de corta duración, analizar la
Tasa Interna de Retorno (TIR), u otro modelo que implique el registro de costos fijos,
tasas de depreciación en el tiempo o el Valor presente neto (VAN).
g) Definir los métodos específicos de manejo del experimento. Esta sección, debe describir
los procedimientos que se seguirán antes, durante y después del experimento. No
incluye las mediciones o toma de datos que fueron descritos previamente. Es toda
actividad o medida de manejo relacionada para preparar o acondicionar el estudio, e
incluye tareas para preparar la infraestructura y equipamiento de laboratorio o de campo;
preparación de unidades experimentales, medidas o prácticas sanitarias, preparación de
alimentos o dietas, horarios de alimentación.

En Estudios Poblacionales o No Experimentales:

Los estudios de diagnósticos de diferente naturaleza generalmente implican utilizar un
muestreo poblacional, en cuyos casos se recomienda en la metodología, incluir los
siguientes criterios adicionales:

33
a) Definir el universo y marco de muestreo: procedimiento a seguir para delimitar los límites
espaciales, temporales, según la investigación.
b) Definir el tipo de muestreo: ya sea un muestreo aleatorio simple, estratificado, en
conglomerados; entre otros tipos de muestreo.
c) Definir el tamaño de muestra: Describir los parámetros del muestreo (nivel de confianza,
error aceptado, la variancia de la muestra).
d) Definir el modelo estadístico o matemático que se usará para el análisis de los factores
de estudio: análisis con técnicas univariantes, bivariantes, multivariantes, cluster análisis
o análisis de conglomerados, tablas de contingencia, entre otros modelos útiles.
e) Diagrama de flujo para la visualización de la metodología del trabajo planteado; si
amerita deberá graficarse mediante un flujograma que resuma y permita apreciar
claramente la metodología experimental que se está planteando.

3.4.1 Técnicas e instrumentos de investigación

Es importante definir la forma idónea de recolectar los datos de acuerdo con el problema de
estudio y las etapas previas a la investigación, para elaborar uno o varios instrumentos para
la recolección de los datos requeridos, así como su aplicación.

Las técnicas son un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el

resultado deseado. La técnica para la recolección de información se entiende como el
medio practico que se aplica en la obtención de información en una determinada
investigación.

El Instrumento para la recolección de la información es un conjunto de medios tangibles

que permite registrar, conservar y plasmar todo lo investigado a través de las técnicas
utilizada que permite la recolección de información.

Las técnicas e instrumentos deben ser establecidos en función de la operacionalización de

las variables, algunas de ellas se establecen en la Tabla 9.

Tabla 9. Técnicas e instrumentos para recolección de datos

Datos Técnicas Características Instrumento

Cuantitativos Técnica diseñada para obtener respuestas Guía de
verbales a situaciones directas entre el preguntas

34
 Datos Técnicas Características Instrumento
Entrevista entrevistador y el encuestado. Permite
estructurada aclarar dudas y obtener información más
completa, facilita complementar la
información cuando se aplican otros
instrumentos como el cuestionario o la
observación.
Una encuesta abarca una serie de Cuestionario
preguntas que están dirigidas a una
sección demográfica de una población, y
Encuesta
tiene como finalidad averiguar estados de
opinión, actitudes o comportamientos de las
personas ante asuntos específicos.
Consiste en el registro sistemático, válido y Fichas
Observación, confiable de comportamientos y situaciones
sistemática observables, a través de un conjunto de
regulada o categorías y subcategorías. Útil para
controlada analizar conflictos familiares, eventos
masivos, aceptación o rechazo de un
producto, comportamiento de personas con
capacidades mentales distintas.
Análisis Implica la revisión de documentos, registros Fichas
documental públicos y archivos físicos o electrónicos.
Es más íntima, flexible y abierta, va Guía de
estructurándose conforme avanza el trabajo preguntas
de campo, se utiliza cuando el problema de
Entrevista no estudio no se puede observar o es muy
estructurada difícil hacerlo por ética o complejidad. Las
preguntas y el orden en que se hacen se
adecuan a los participantes.
Su finalidad es explorar y describir Fichas, libro de
ambientes, comunidades, subculturas y los campo,
Observación aspectos de la vida social, para lo cual es cuaderno de
simple no necesario mantener un papel activo y notas, mapas.
regulada reflexivo. Estar atento a los detalles,
sucesos, eventos e interacciones.
Puede ser individual o colectiva, son Fichas.
revelaciones narrativas acerca de la vida de
Cualitativos
Biografías e la persona y se emplean con frecuencia
historias de vida para estudiar patrones culturales en el caso
de las ciencias sociales.
Estas herramientas nos pueden ayudar a Fichas.
entender el fenómeno central de estudio y
conocer los antecedentes de un ambiente,
vivencias o situaciones y su funcionamiento
Documentos, cotidiano y anormal. Entre estos elementos
registros, podemos mencionar cartas, diarios
materiales y personales, fotografías, grabaciones de
artefactos audio y video por cualquier medio, toda
clase de expresiones artísticas,
documentos escritos de cualquier tipo,
archivos, huellas, medidas de erosión y
desgaste, entre otras.
Fuente: Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación. Arturo, C., Álvarez, M. (2011). Cuantitativa y Cualitativa Guía Didáctica.

35
3.5 Análisis estadístico

En este apartado es necesario incluir todo lo relacionado con la preparación y ejecución de

los experimentos, encuestas, estudios clínicos, entre otros. Hay que considerar, entre otras
informaciones, lugar de las experiencias, período durante el cual se realizará la
investigación, diseño de experimentos y forma en que se tomarán las muestras, justificación
de las variables a registrar y de cómo se hará la evaluación. En la Tabla 10 se detallan los
tipos de variables y las escalas de medición.

Tabla 10. Tipos de variables y escalas de medición

CARACTERÍSTICAS
TIPO DE VARIABLES ESCALAS DE MEDICIÓN
PRINCIPALES
CUALITATIVAS NOMINAL Se determinan frecuencias. Se
Sus datos son categóricos, Admite la propiedad de puede utilizar la distribución chi
mutuamente excluyentes. No igualdad (=); reflexiva, cuadrada para cruce de
permiten operaciones simétrica y transitiva. La variables y la distribución
aritméticas. Denotan cualidad medición es mediante conteo binomial para proporciones o
(atributos y conteos) (números naturales). porcentajes. La medida de
clasificados en un número fijo ORDINAL asociación es el coeficiente de
de categorías o clases. Se Expresa relación de orden. contingencia. Se utiliza la
aplica estadística no Admite la igualdad (=) y moda y la mediana como
paramétrica. Impera en la desigualdad (a<b, a>b), es medidas de concentración o de
dicotomía observacional y en irreflexiva, asimétrica y tendencia central.
las ciencias sociales. transitiva
CUANTITATIVAS DE INTERVALO El cero es arbitrario. Se
(DISCRETAS O CONTÍNUAS) Se aplican para datos requiere el supuesto de
Se permiten operaciones continuos o discretos. normalidad además de otros
aritméticas. Cuando se supuestos dependiendo de la
cumplen los supuestos de la prueba estadística a utilizar.
prueba estadística que se Ejemplos: a) Temperatura (0°
desee aplicar, se aplica la no indica ausencia de
estadística paramétrica. temperatura). b) Cociente
intelectual.
DE RAZÓN O PROPORCIÓN
Se aplican para datos El cero es real. Ejemplos: Km,
continuos o discretos. cm, Ton, Kg, ingresos, edad,
distancias…
Se utilizan medidas de
tendencia central como la
media aritmética y medidas de
dispersión como desviación
estándar y coeficiente de
variación.
INDEPENDIENTES Pueden ser continuas o Algunas veces definen la
Usualmente son la causa. discretas. En cualquier escala población. Pueden ser

36
 Pueden ser cualitativas o de medida: Nominal, ordinal, controladas o no controladas
cuntitativas. de intervalo o de razón. por el investigador.
DEPENDIENTES Pueden ser continuas o Es la variable de respuesta o
Usualmente son efecto de las discretas. En cualquier escala variable de interés. Se puede
variables independientes. de medida: Nominal, ordinal, analizar con estadística
de intervalo o de razón. paramétrica o no paramétrica,
de acuerdo a su escala de
medida y los supuestos de la
prueba estadística a ser
utilizada.
Adaptado de: Cienfuegos Velasco, María de los Angeles, & Cienfuegos Velasco, Adriana.
(2016). Lo cuantitativo y cualitativo en la investigación. Un apoyo a su enseñanza. RIDE.
Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(13), 15-36.

En la investigación con enfoque cualitativo se obtienen los datos mediante diversas fuentes
y realizado reflexiones y análisis elementales se logra un primer sentido de entendimiento y
se siguen generando datos (cuya recolección es flexible, pero enfocada). La mayoría de las
veces se cuenta con grandes volúmenes de datos (páginas de anotaciones u otros
documentos, horas de grabación o filmación de entrevistas, sesiones grupales u
observación, imágenes y distintos artefactos). ¿Qué hacer con estos datos?; la forma
específica de analizarlos varía según el diseño de investigación seleccionado: teoría
fundamentada, estudio de caso, etnográfico, fenomenológico, entre otros. Cada método
marca unos lineamientos para el proceso de análisis, ya que los resultados que se buscan
son distintos (Grbich, 2007, (citado en Hernández, et al., 2014)).

Sin embargo, hay un análisis común en todo estudio cualitativo: generar categorías o temas.
Para lo anterior, el procedimiento habitual es el que se ilustra en la figura 3 y que parte de la
teoría fundamentada (grounded theory), lo cual significa que la teoría (hallazgos) va
emergiendo fundamentada en los datos. Se trata de un proceso no lineal (aunque había que
representarlo de alguna manera para su comprensión). Resulta sumamente iterativo (vamos
y regresamos) y en ocasiones es necesario retornar al campo por más datos enfocados
(entrevistas, documentos, sesiones, entre otros).

37
 B

Figura 3. Proceso de análisis cualitativo para generar teorías o temas.

Fuente: Hernández et al., 2014

3.5.1 Población y muestra

La muestra se define como un conjunto de objetos y sujetos procedentes de una población;

es decir un subgrupo de la población, cuando esta es definida como un conjunto de

38
elementos que cumplen con unas determinadas especificaciones. (Monje Álvarez, 2011). En
la Tabla 11, se presentan los diferentes tipos de muestreo y sus características.

El tamaño de la muestra según Monje Álvarez, (2011), dependerá de:

a) El tamaño de la población, definir si es finita, cuando se conoce el total de los

elementos de la población o infinita cuando no se conoce.
b) La variabilidad de los elementos de esta población con relación a las variables en
estudio (varianza).
c) La naturaleza y frecuencia del evento estudiado.
d) La precisión establecida (error de muestreo), para garantizar los resultados.
e) Los recursos administrativos, financieros humanos, equipos.

3.6 Recursos

Aquí se identifican los recursos, equipos, reactivos e instrumentos a utilizar, indicando

fabricante y modelo. Los productos químicos comerciales y medicinas se mencionan por el
principio químico activo.

Los recursos también son todas las personas que van a intervenir en la investigación, esto
se lo identifica en el análisis de los actores sociales. Se especificará de donde proviene el
recurso económico, detallando los porcentajes de propio y financiado.

Se recomienda incorporar una tabla que contemple los recursos a necesitar de la siguiente
manera:

 Institucionales.
 Materiales.
 Económicos.
 Tecnológicos.

39
Tabla 11. Tipos de muestreo
Tipos de Muestreo Características
Muestreo
Es el más sencillo solo el azar lo decide, se utilizan en
Aleatorio los métodos de lotería, o los números aleatorios de tal
Simple forma que todos los elementos de la población tengan
la misma probabilidad de ser seleccionados.
Se debe tener en cuenta los datos del total de
población (N) y el tamaño muestral (n) se obtiene el
salto muestral que consiste en la comparación de
Sistemático estos valores (N/n). También requiere un listado de
elementos de la población, con un número aleatorio
de la calculadora o el computador se selecciona el
Probabilístico primer elemento de la muestra, a este número se le
suma el salto muestral y da el número del segundo
elemento: n1 + (N/n) = n2 + (N/n) = ….n.
Muestreo en el que la población se divide en
Estratificado segmentos y se selecciona una muestra por cada
segmento.
Cada elemento de la población pertenece
Conglomerado exactamente a un conglomerado, y los elementos
dentro de cada conglomerado son usualmente
heterogéneos o disímiles.
Es probablemente la técnica de muestreo más común,
Por las muestras son seleccionadas porque son
Conveniencia accesibles para el investigador. Los sujetos son
elegidos simplemente porque son fáciles de reclutar.
No Esta técnica es considerada la más fácil, la más
Probabilístico económica y la que menos tiempo lleva.
Es una técnica en donde el investigador asegura una
40
Ejemplos
Suponga que nos interesa elegir una muestra aleatoria de 5
estudiantes en un grupo de estadística de 20 alumnos. 20C5 da el
número total de formas de elegir una muestra no ordenada y este
resultado es 15.504 maneras diferentes de tomar la muestra.
El investigador tiene una población total de 100 individuos y necesita
12 sujetos. Primero elige su número de partida, 5. Luego, el
investigador elige su intervalo, 8. Los miembros de su muestra serán
los individuos 5, 13, 21, 29, 37, 45, 53, 61, 69, 77, 85, 93.
Suponga que nos interesa obtener una muestra de las opiniones de
los profesores de una gran universidad. Puede ser difícil obtener
una muestra con todos los profesores, así que supongamos que
elegimos una muestra aleatoria de cada colegio, o departamento
académico; los estratos vendrían a ser los colegios, o
departamentos académicos.
Suponga que una compañía de servicio de televisión por cable está
pensando en abrir una sucursal en una ciudad grande; la compañía
planea realizar un estudio para determinar el porcentaje de familias
que utilizarían sus servicios, como no es práctico preguntar en cada
casa, la empresa decide seleccionar una parte de la ciudad al azar,
la cual forma un conglomerado
Estudios en pacientes hospitalizados, siempre que el hospital no
atienda al total de la población
Si la base de la cuota es de nivel de año en la universidad y el
investigador necesita una representación igual, con un tamaño de
 Por Cuotas representación equitativa y proporcionada de los muestra de 100, debe seleccionar 25 estudiantes de 1º año, 25 de
sujetos, en función de qué rasgo es considerado base 2° año, 25 de 3º año y 25 de 4º año. Las bases de la cuota
de la cuota. generalmente son la edad, el género, la educación, la etnia, la
religión y el nivel socioeconómico.
Fuente: Canal Díaz, N. (2009). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Revista Seden, 121-132.

41
3.7 Cronograma de actividades

Detalla las actividades que se contemplan realizar cada mes en el TIC. El cronograma de
actividades es un cuadro explicativo en donde se exponen las actividades a realizarse y
el tiempo que se va a emplear para la misma, en función del logro de los objetivos.

La realización correcta del cronograma ayuda a planificar de buena manera cada una de
las actividades necesarias que el investigador va a aplicar para desarrollar el proyecto,
debe ser expuesto considerando tres períodos académicos ordinarios y las fechas en las
que se deben asentar notas. Dentro de los lineamientos y tiempos establecidos en el
reglamento de la UIC, una vez que se asigne tutor al estudiante, cada estudiante con su
tutor organizará cada una de las actividades y las plasmará en forma detallada en el
cronograma presentado en la Tabla 12. En el caso de los estudiantes que eligen la
opción de ECC, continuarán con sus aprendizajes de acuerdo a la planificación
microcurricular de la(s) asignatura(s) correspondiente(s).

Se sugiere la presentación a través de un diagrama de Gantt, considerando que puede

haber actividades que puedan ejecutarse al mismo tiempo, por ejemplo, la
fundamentación teórica está presente en todo el transcurso del desarrollo de la
investigación. La unidad mínima de tiempo debe ser el mes.

La Tabla 12, muestra un ejemplo que incluye el cronograma general de actividades de la

investigación; considerando dos períodos académicos ordinarios; en el primer periodo (la
primera asignatura de la UIC) se avanza hasta la recolección de información , en el
periodo dos (la segunda asignatura de la UIC) se culmina con el informe final del TIC.

42
Tabla 12. Ejemplo de Cronograma de actividades

43
 IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Es una lista de referencias que incluye sólo las fuentes que sustentan la investigación y que se
utilizaron para la preparación del trabajo. Todos los autores citados en el texto deben estar en
las referencias bibliográficas y viceversa.

Se debe escribir a doble espacio entre una y otra referencia. En cada referencia, el espaciado
es sencillo, la primera línea comienza en el margen izquierdo y las demás van indentadas 1,25
cm (estilo indentación francesa). Deben ser actualizadas (menos de cinco años) excepto en los
casos donde se utilicen textos antiguos cuya referencia es obligatoria.

Se colocan en orden alfabético por la primera letra de la referencia. Las obras de un mismo
autor se ordenan cronológicamente. Cada referencia bibliográfica es el conjunto de
indicaciones necesarias y suficientes para identificar una obra o trabajo. Se utilizarán las
normas APA en su última edición, a fin de lograr uniformidad en los asientos bibliográficos.
Sean pocas o muchas las referencias bibliográficas, éstas deben ser completas y precisas.

Las referencias deben incluir:

1. Apellido e inicial del nombre del autor. Luego un punto seguido.
2. Año de la publicación (debe ir entre paréntesis). Luego un punto seguido.
3. Título del libro (en letra cursiva). Luego un punto seguido.
4. Lugar de publicación (ciudad y país si no es muy conocida la ciudad). Luego dos
puntos.
5. Nombre de la casa editora o publicadora. Se termina con un punto final.
La lista de referencias se escribe en orden alfabético por el apellido paterno del autor o del
primer autor si son varios.
• Smith, N. (2001). Secretos de la dicha conyugal. Santa Fe de Bogotá: Asociación
Publicadora Interamericana.
• White, E. (1989). Consejos sobre la salud e instrucciones para los obreros, médicos y
misioneros. Miami: Publicaciones Interamericanas.
• White, E. (1991). Mente, carácter y personalidad. Buenos Aires: Casa Editora
Sudamericana.
Referencia de revista o diario. El orden y la forma en que deben ir los datos de una publicación
seriada es de la siguiente manera:
• Autor. (Fecha de publicación). Título del artículo sin comillas ni cursivas. Título de la
revista o diario en cursiva y el número del volumen, si lo hay. Finalmente se escribe en

44
 forma normal el número de la página sin la sigla p. En el caso de revistas electrónicas
hay que agregarle al final lo siguiente: Recuperado día, mes y año de la fuente.
• Grajales, T. (2002). Hábitos de estudio y factores relacionados en alumnos de la
Universidad de Montemorelos. Revista internacional de estudios en educación, 2, 115-
134.
• Medina, Carlos. (2002, 8 de febrero). Montoya cambiará de canal. El Tiempo, 4A.
Referencia de una tesis de maestría o disertación doctoral
• Almeida, G. (2007). Disfuncionalidad de las familias con padres alcohólicos en el barrio
San Javier de Medellín. Tesis de maestría publicada. Universidad Del Alto, Medellín,
Colombia.
• Ribero, L. (2004). Actitudes y comportamientos sexuales de jóvenes adventistas de
Colombia. Disertación doctoral no publicada, Universidad Peruana Unión, Lima, Perú.
Fuentes de internet
• Fredrickson, B. L. (2004, 7 de marzo). Cultivando emociones positivas para tener una
mejor salud. Prevención y Tratamiento. Recuperado el 20 de noviembre de 2007 de
http://www.journal/prevencion/volumen3//salud.a004tn. html
• Páez, Alberto. (2008, 15 de febrer0). Cuide sus emociones. El tiempo. Recuperado el 22
de febrero de 2008, de http:www.eltiempo.com
Comunicaciones personales
• Comunicaciones personales (correo electrónico, grupos de discusión, conversaciones
telefónicas, carteleras, entrevistas.) Se citan si son muy importantes, y se registran sólo
en el texto, no se escriben en la lista de referencias. Ejemplo:
• García, J. (comunicación personal, 27 de abril del 2020).
Estilo de escritura
• Escriba el documento utilizando un lenguaje impersonal; no use palabras tales como:
• “mi”
• “yo”
• “nos”
• “nuestro”
• “nosotros”
• “nuestra”
• “nosotras”
• Y acciones terminadas en mos (hicimos, tomamos, obtuvimos … )
• Evitar el uso excesivo de “ya que”

45
Fuentes recomendadas
• Revistas científicas
• Google académico
• Filtrar la información a 5 años antes a la fecha.
• Repositorios de Universidades
• Sugerido para antecedentes investigativos
Software recomendado

• Mendeley • Sotero • Endnote

6. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DEL TIC

6.1 Formato de presentación escrita del informe del TIC

CARÁTULA
CERTIFICADO DEL JURADO EXAMINADOR
AUTORÍA DE TRABAJO
ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DEL TIC
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN

I. PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3. JUSTIFICACIÓN
1.4. OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.4.1. Objetivo general
1.4.2. Objetivos específicos

46
1.4.3. Preguntas de investigación
II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
2.2. MARCO TEÓRICO
III. METODOLOGÍA
3.1. ENFOQUE METODOLÓGICO
3.1.1. Enfoque
3.1.2. Tipo de Investigación
3.2. HIPÓTESIS O IDEA A DEFENDER
3.3. DEFINICIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
3.3.1. Definición de las variables
3.3.2. Operacionalización de variables
3.4. MÉTODOS UTILIZADOS
3.5. ANÁLISIS ESTADÍSTICO

IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1. RESULTADOS
4.2. DISCUSIÓN

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
5.2. RECOMENDACIONES

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VII. ANEXOS

6.2 Carátula

La carátula debe contener los textos que muestra la figura 4, es decir, no se omitirá ninguna de
las palabras expuestas en la misma, debiéndose completar lo que exige la línea punteada.

47
Figura 4. Formato de la carátula del Informe Final del TIC

6.3 Certificado del Tutor

Es la página que hace referencia al certificado de aprobación por parte del tutor, quien debe
certificar que el TIC se realizó bajo las normas establecidas en el Reglamento de la Unidad de
Integración Curricular, Titulación e Incorporación. El texto de esta página se redacta conforme
a las especificaciones establecidas en el formato del TIC (figura 5).

CERTIFICADO DEL TUTOR

Certifico que el/la estudiante (nombres y apellidos del estudiante) … con el número de
cédula … ha elaborado bajo mi dirección el TIC titulado: “…”.

Este trabajo se sujeta a las normas y metodología dispuesta en el Reglamento de la

Unidad de Integración Curricular, Titulación e Incorporación, por lo tanto, autorizo la

48
 sustentación de la presentación para la calificación respectiva.

f.........................................
(Nombre del Tutor del TIC)

Tulcán, --- de----- de 20----

Figura 5 Formato del certificado del Tutor

6.4 Autoría de trabajo

En la página de autoría se indican el nombre del o los estudiantes, el título del TIC, la
autorización de uso de los contenidos a la universidad conforme se detalla en el formato dado
en la figura 6.

AUTORÍA DE TRABAJO

El presente TIC constituye un requisito previo para la obtención del título de Ingeniero/a
Licenciado/a de la Facultad de………………………………………………...

Yo, (Nombres y Apellidos del estudiante) …………………. con cédula de identidad

número……………………………. declaro: que la investigación es absolutamente original,
autentica, personal y los resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.

f.........................................

(Nombre del Autor del TIC)

Tulcán, --- de----- de 20----

Figura 6 Formato de la autoría de trabajo

6.5 Acta de cesión de derechos del TIC

En el acta de cesión de derechos del TIC se indica el nombre del o los estudiantes, el título del
TIC, la declaración donde exime expresamente a la Universidad Politécnica Estatal del Carchi y
a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales conforme se detalla en el
formato de la figura 7.

ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DEL TIC

49
Yo, (Nombres y Apellidos del estudiante) …………………. declaro ser autor/a de los criterios
emitidos en el TIC: “……………………………………” y eximo expresamente a la Universidad
Politécnica Estatal del Carchi y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones
legales.

f.........................................

(Nombre del Autor del TIC)

Tulcán, --- de----- de 20----

Figura 7 Formato del acta de cesión de derechos del TIC

DEDICATORIA

En la página de dedicatoria se mencionan las personas o instituciones a las que se desea

honrar con el TIC. Esta página es opcional y se incluye a juicio del autor.

AGRADECIMIENTO

En la página de agradecimiento se agradece la colaboración, asesoría, orientación, asistencia

técnica, científica o financiera, ayuda o apoyo de los profesores, personas u organismos que de
alguna manera contribuyeron para la realización del trabajo. El texto no debe exceder de una
hoja. Esta página es opcional y se incluye a juicio del autor.

ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS

Se escribe el término ÍNDICE en mayúscula sostenida, centrada. Los títulos correspondientes a

las divisiones mayores o de primer nivel del texto (INTRODUCCIÓN, FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA), se describen en mayúscula sostenida, antecedidos por el numeral correspondiente
y separados de éste por dos espacios. La indicación de la página en la cual están ubicados se
coloca en la columna hacia el margen derecho.

Los títulos correspondientes a las primeras divisiones (segundo nivel) se escriben en

mayúscula sostenida. Del tercer nivel en adelante, se escriben con mayúscula inicial de la
primera palabra. En ambos casos, van antecedidos por el numeral correspondiente y
separados de éste por dos espacios.

50
 ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS

Las listas de tablas y de figuras se incluirán cuando el trabajo lo amerite. Consisten en una
relación del número y título de tablas y figuras (mapas, dibujos, planos, fotografías y cualquier
otra forma de ilustración). Se escribirá con mayúscula inicial, seguida del número
correspondiente. A continuación, la leyenda explicativa del contenido, con mayúscula inicial; si
ésta ocupa más de un renglón, el segundo y los subsiguientes se escriben sin dejar sangría y
luego la página en la cual aparecen.

RESUMEN

Descripción corta en un solo párrafo a espacio simple del tema desarrollado. Expresa los
aspectos relevantes del trabajo, objetivos, metodología, conclusiones y ofrece los aportes
esenciales del resultado de la investigación. Debe ser presentada en una sola hoja, por tanto,
debe ser corta y clara del tema desarrollado, de la metodología utilizada, los resultados
obtenidos y las conclusiones a que se ha llegado. No debe exceder las trescientas (300)
palabras. Al final del resumen, en un máximo de dos líneas, se escribirán las principales
palabras claves (entre 3 y 5).

ABSTRACT

Es el resumen traducido al idioma inglés; que será realizado o aprobado por un traductor
certificado y avalado por el Centro de Idiomas Extranjeros y Lenguas Nativas de la UPEC. Al
final del abstract, en un máximo de dos líneas, se escribirán las principales palabras claves
(entre 3 y 5).

INTRODUCCIÓN

Debe reflejar el problema de investigación y el contexto en el que ocurre; justificar la

investigación enfatizando las razones que lo motivaron y plantear los objetivos y las hipótesis
de estudio de ser el caso. Debe abarcar entre [1 a 3 páginas].

51
 I. PROBLEMA

Este apartado es similar al presentado en el plan de investigación, difiere en su redacción al

concretar en cada punto lo que se trató en la investigación. A través de sus subtítulos el
problema debe exponer cómo fue tratado durante el transcurso de la investigación y concretar
de manera coherente en relación a las demás partes del informe. Los objetivos y las preguntas
directrices deben mostrarse como alcanzadas y contestadas en el desarrollo de los resultados
y la discusión.

II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Los antecedentes se puntualizan y se redactan los precisos utilizados para el desarrollo del
marco metodológico y de los hallazgos. Son muy importantes para obtener información
actualizada de la problemática en estudio.

La búsqueda de fundamentación teórica debe ser durante todo el proceso de investigación. En

el Plan de TIC se presentó el marco teórico, en este documento, se puntualizan las teorías que
dan el fundamento teórico a los procesos de la investigación y sobre todo a la discusión de la
información expuesta como resultado de la investigación. Es decir, este apartado sustenta y
brinda fundamentos que consolidan el método científico argumentado y la postulación de la
hipótesis o idea a defender propuesta.

III. METODOLOGÍA

Cada uno de los subtítulos de éste apartado debe ser redactado en pasado, ser puntual con los
métodos, técnicas e instrumentos, utilizados. Se debe redactar mostrando el conjunto de
acciones que se ejecutaron para describir y analizar el problema planteado. Las técnicas deben
exponerse consistentemente, el cómo se realizó la operacionalización de las variables y los
métodos planteados en el Plan de TIC que fueron utilizados.

En el transcurso de la investigación pudieron no utilizarse algunos métodos propuestos en el

Plan de TIC, al igual que algunas técnicas e instrumentos, por lo cual, la redacción debe
concretarse en aquellos que se presentan en el informe de resultados y discusión, como
información relevante para entender, verificar o aplicar el conocimiento logrado.

52
En este apartado se debe establecer cómo se analizaron los datos y qué herramientas de
análisis estadístico se emplearon para éste propósito. El tipo de análisis de los datos depende
de:
a) Nivel de medición de las variables.
b) Tipo de hipótesis o de la idea a defender formulada.
c) Diseño de investigación que se va utilizar.

El análisis de datos es el precedente para la actividad de discusión. La interpretación se

realizará en términos de los resultados de la investigación, por lo que es necesario explicar
cómo:

a) Se estableció la confiabilidad de los datos encontrados.

b) Se interpretó las relaciones entre las variables y los datos que las sustentan con
fundamento en algún nivel de significancia estadística.
c) Se procedió a racionalizar los datos recolectados a fin de explicar e interpretar las
posibles relaciones que expresan las variables en estudio.

El diseño de tablas estadísticas permite aplicar técnicas de análisis complejas facilitando este
proceso. El análisis debe expresarse de manera clara y simple utilizando lógica para lograrlo se
requerirá de una serie de técnicas estadísticas. Estas técnicas se derivan tanto de la
estadística paramétrica como de la estadística no paramétrica. La primera tiene como
supuestos que la población estudiada posee una distribución normal y que los datos obtenidos
se midieron en una escala de intervalo y de razón. La segunda, no establece supuestos acerca
de la distribución de la población sin embargo requiere que las variables estudiadas se midan a
nivel nominal u ordinal (Weiers, 1993).

Se deberá explicar cómo se diseñaron las tablas para el análisis de datos que se incluyen en el
reporte final y que pueden ser útiles para analizar una o más variables. En virtud de éste último
criterio para el análisis a utilizar se debe establecer si será univariado, bivariado o multivariado.

53
 IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 Resultados

La sección de resultados presenta las observaciones formuladas por el (o los) autor (es) por lo
que no es hipotética. Las observaciones no cambian con el tiempo, mientras que las
interpretaciones (discusión) pueden cambiar con el tiempo. Por lo tanto, los datos deben
presentarse de forma clara y efectiva suministrando las evidencias en el texto, figuras o tablas.
Además, las interpretaciones de las secciones de discusión se basarán totalmente en estas
observaciones (Deshpande, 2008).

Se describirán en forma lógica, objetiva, exacta y de manera fácil de comprender e interpretar

las tendencias más relevantes del trabajo, las cuales pueden ser expresadas principalmente en
forma de tablas y figuras, deben ir insertos en el texto. Todos los resultados presentados deben
corresponder a observaciones y experimentos descritos en la sección de metodología. [No
debe ser más de 20 páginas].

Los resultados de las pruebas estadísticas utilizadas deben ser explicados de modo que los
hallazgos experimentales logren ser interpretados y evaluados. Los valores promedio deben
estar acompañados del error estándar o los coeficientes de variación. En las tablas y figuras,
presentar los resultados del análisis estadístico como parte del cuerpo de los mismos o usar
superíndices para indicar diferencias estadísticas, lo cual puede explicarse en una nota al pie
de la tabla o en la leyenda de la figura.

Las figuras, según Deshpande (2008) deben cumplir con los siguientes puntos:

a) Deben proporcionar evidencias del estudio.

b) Mejorar la eficacia de la presentación.
c) Enfatizar los puntos de las observaciones en el estudio.
d) Deben utilizarse sólo cuando contienen la evidencia necesaria para apoyar una
conclusión.

Si una figura o ilustración gráfica es mucho más eficiente en la presentación de las evidencias
para los resultados, en lugar de una larga redacción en el texto, entonces la figura es esencial.
En adición, los datos numéricos que muestran la relación de dos o más variables pueden ser
mejor presentados en un gráfico (Deshpande, 2008).

54
4.2 Discusión

En la discusión se deben establecer claramente los logros obtenidos en la investigación, los

cuales deben responder a los objetivos propuestos; asimismo estos logros deben relacionarse
con la información disponible en la literatura más estrechamente relacionada con el tema, para
tratar de valorar su significación y determinar en qué medida reafirmaron o modificaron el
conocimiento universal sobre este aspecto.

Para la discusión de resultados necesariamente se ha debido realizar el proceso de recolección

de información, ya sea cualitativa o cuantitativa, mediante datos primarios (tomados
directamente de los participantes del estudio mediante entrevistas, encuestas, observaciones,
grupos focales, experimentos, entre otros) y secundarios por medio de revisiones de
documentos ya existentes como artículos científicos, libros, historias clínicas, reportes
estadísticos, bases de datos, reportes de otras investigaciones, entre otros. (Henríquez Fierro y
Zepeda González, 2004).

Los Anales de la Revista de Medicina Interna (2008), ofrecen las siguientes recomendaciones a
los autores para la estructuración de la sección de discusión y pueden ser aplicados en
cualquier área del conocimiento:

a) Proporcionar un breve resumen de los principales hallazgos, haciendo especial hincapié

en cómo los resultados se suman al acervo de conocimientos pertinentes.
b) Discutir los posibles mecanismos y explicaciones para los hallazgos.
c) Comparar los resultados del estudio con los resultados pertinentes de otros trabajos
publicados.
d) Citar brevemente fuentes bibliográficas y métodos que identifiquen trabajos pertinentes
previos.
e) Discutir las limitaciones del presente estudio y los métodos utilizados para minimizar o
compensar esas limitaciones.
f) Señalar las excepciones o las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos.
No elija nunca la opción de tratar de ocultar o alterar los datos que no encajen bien.
g) Exponer las consecuencias teóricas de su trabajo y sus posibles aplicaciones prácticas.
h) Formular sus conclusiones de la forma más clara posible.
i) Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión.

Una buena discusión no comenta todos los resultados, no los repite de capítulos anteriores, sin
confundir hechos u opiniones, sin hacer conjeturas. Además, no generaliza, no infiere, ni

55
extrapola en forma injustificada y no plantea comparaciones teóricas sin fundamento. (Abreu,
2012).

En términos generales la discusión, debe ser clara y consistente con los resultados. Sus
características más relevantes se centran en mostrar las relaciones y generalizaciones según
las tablas, debe mantener el rigor científico, metodológico y ético; y dejar en evidencia lo que
se ha encontrado y lo que, no ha sido posible encontrar con la investigación, lo que otros
autores han hallado con estudios previos, con la intención de que el lector, con un pensamiento
crítico, llegue a sus propias conclusiones. (Henríquez Fierro & Zepeda González, 2004).

Una buena discusión compara claramente sus resultados con los obtenidos por otros autores
que hayan realizado investigaciones similares. Se puede presentar conjuntamente con los
resultados o en forma separada, de acuerdo al estilo que prefiera el autor.

56
 V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones

Aquí se indica en forma lógica, concisa y en orden de importancia los hechos nuevos
descubiertos y su aporte o contribución a la ciencia, así como también puede aceptar o
rechazar la(s) teoría(s) que ampara(n) al estudio. Pueden ser numeradas y cada conclusión
debe responder a un objetivo específico. Esto es, cada objetivo puede generar al menos una
conclusión.

Se debe dar una conclusión que muestre el logro del objetivo general. Cada pregunta de
investigación debe tener respuesta en las conclusiones que se planteen. Se recomienda no
exceder de diez conclusiones.

5.2 Recomendaciones

Eventualmente se pueden incluir recomendaciones, que constituyan la acción a seguir

basándose en las conclusiones. No debe constituir un resumen de los resultados. No debe
incluir ningún tipo de discusión, las discusiones se establecen en el apartado Resultados y
Discusión. Deben limitarse a los resultados obtenidos en la presente investigación y no deben
presentar argumentos basados en suposiciones o conjeturas.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Escribir a un espacio, con doble espacio entre una y otra referencia. En cada referencia la
primera línea comienza en el margen izquierdo y las demás van con sangría a 1,25 cm
(francesa). Deben ser actualizadas (menos de cinco años) excepto en los casos donde se
utilicen textos antiguos cuya referencia es obligatoria. Ver más detalles acerca de las
referencias, en las recomendaciones realizadas para el Plan de TIC.

VII. ANEXOS

Los anexos constituyen la justificación detallada y cuantitativa, pueden exponerse como

conjunto de cálculos, gráficos o información estadística de las decisiones adoptadas por el
investigador y expresadas en la redacción del informe.

El número y contenido de anexos es libre, pudiéndose definir tantos anexos como sea preciso.
Estos deben ir debidamente numerados siguiendo el orden de exposición de los apartados del

57
informe de investigación. En ningún caso se anexará información que no ha sido referida en la
redacción del informe.

De acuerdo al artículo 80 del Reglamento de la Unidad de Integración Curricular, Titulación e

Incorporación, los estudiantes, previo a la defensa del informe de investigación; deberán
cumplir con los siguientes requisitos:

a) Documentos personales actualizados;

b) Récord académico en el que se evidencie la aprobación del 100% de los créditos/horas
académicas previstos en la malla curricular de la carrera;
c) Certificado de suficiencia de una segunda lengua, otorgada por el área o Centro de
Idiomas de la UPEC o de otra Universidad o Escuela Politécnica legalmente reconocidas,
validada por el Centro de Idiomas Extranjeros y Lenguas nativas de la UPEC;
d) Certificados de aprobación de las asignaturas de los Centros de Complementación
Académica de la UPEC, según lo que consta en el diseño curricular de la Carrera,
registrada y autorizada por el CES;
e) Certificado de cumplimiento de las pasantías o prácticas pre profesionales, otorgado por
el Director/a de Vinculación con la Sociedad;
f) Certificado de haber cumplido con las horas reglamentarias de prácticas de servicio
comunitario, otorgada por el Director/a de Vinculación con la Sociedad; y,
g) Certificado de encontrarse sin deuda con las dependencias universitarias; y,
h) Los demás establecidos en el Reglamento General de Estudiantes.

7.1 Recomendaciones generales al documento escrito

Abreviaturas
En caso de que se estime conveniente, se incluye en la sección Anexos. Es la sección donde
se coloca el material que no es absolutamente necesario para la comprensión del texto: tablas
más detalladas, información primaria, notas técnicas sobre métodos, copias de documentos,
material ilustrativo, u otros. Los anexos se identificarán alfabéticamente y se ordenarán en la
misma secuencia en que se citan en el texto.

58
Abreviaturas convencionales:

Absorbancia Abs litro l

alrededor (circa) Ca logaritmo log
Amperio A lux lx
Angstrom Å lumen lm
atto (prefijo=10-18) A Mega (prefijo=106) M
Becquerelio Bq Megagramo Mg
Bushel Bu metro m
caballo de fuerza Hp metros sobre el nivel del msnm
mar
Caloría Ca micro (prefijo=10-6) 
Candela Cd mili (prefijo=10-3) m
centi (prefijo=10-2) C milla mi
centímetro cúbico cc; cm3 minuto min, ’
Ciclo C Miria (prefijo=104) Ma
Culombio C newton N
cultivar(es) cv(s) nano(prefijo = 10-9 ) n
Curie Ci ohmio Ω
Deca (prefijo=101) Da onza oz
deci (prefijo=10-1) D partes por millón ppm
dina D pascal Pa
Día D Peta (prefijo= 1012) P
Esteradián Sr pico (prefijo= 10-12) P
Exa (prefijo=1018) E pie Ft
Faradio F pie libra fuerza Ftlbf
femto (prefijo=10-15) F pinta Pt
Gauss G por ciento %
Giga (prefijo=109) G por mil o/oo
Grado ° pulgada Pulg
o
grado Celsius C quintal q
o
grado Fahrenheit F radián Rad
o
grado Kelvin K radio R
Gramo G revoluciones por minuto Rpm
gravedad G segundo s, “
(aceleración)
Gray Gy siemens S
Hectárea Ha sievert Sv
Hecto (prefijo=102) h Sistema Internacional de SI
Unidades
henrio H Tera (prefijo 1012) T
Hertzio Hz tesla T
Hora H unidad británica térmica Btu
humedad relativa HR variedad(es) var(s)
Julio J vatio W
Kilo (prefijo=103) K voltio V
kilowatio-hora KWh weberio Wb
Libra Lb yarda Yd

59
7.2 Presentación de tablas y figuras

El número de tablas y figuras debe limitarse al mínimo necesario para explicar el tema de la
investigación a realizar.

Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse con números arábigos, en
el orden como se van mencionando en el texto. Esto debe aparecer acompañado de un título
claro y preciso como encabezado de cada tabla y figura. Tanto las tablas como las figuras se
les colocan una nota si deben explicar datos o abreviaturas. Si el material es tomado de una
fuente protegida, en la nota se debe dar crédito al autor original y al dueño de los derechos de
reproducción. No incluir anotaciones cuando es elaboración propia. Ver ejemplo en la Tabla 13.

Tabla 13. Matriz de correlaciones entre variables de desarrollo de las plantas de inchi

AH ALT D1 D2 LH PFH PFR

ALT 0.8665
Valor p 0.0000
D1 0.7000 0.7839
0.0012 0.0001
D2 0.4164 0.4259 0.4787
0.0856 0.0780 0.0445
LH 0.8785 0.7385 0.5300 0.3137
0.0000 0.0005 0.0213 0.2049
PFH 0.8781 0.9322 0.8203 0.4690 0.7578
0.0000 0.0000 0.0000 0.0496 0.0003
PFR 0.6284 0.7057 0.8561 0.3298 0.5002 0.7957
0.0052 0.0011 0.0000 0.1814 0.0345 0.0001
PFT 0.8253 0.9537 0.8416 0.3662 0.7088 0.9381 0.7812
0.0000 0.0000 0.0000 0.1350 0.0010 0.0000 0.0001
Fuente: García J., H. Moratinos y D. Perdomo. 2008. Efecto de la fertilización sobre el
desarrollo del inchi (Caryodendron Orinocense Karsten) en fase de vivero. Revista de
la Facultad de Agronomía. 34(2).

7.3 Elaboración de tablas

Para identificarlos se usa “Tabla” y una numeración arábiga consecutiva, omitiéndose la

abreviatura de número, ejemplo: “Tabla 5”. El título de la tabla debe ser auto explicativo, sin
que se tenga necesidad de recurrir al texto para entenderlo, debe escribirse con mayúscula
inicial y ubicarse en la parte superior. La tabla no debe tener más de 10 columnas incluyendo la
de los encabezados del margen izquierdo. Es necesario ser selectivo en los datos presentados,
evitando así el recargo de información. Debe usar sólo las abreviaturas convencionales,
cualquier excepción requiere de una explicación al pie de la tabla. Se recomienda un formato
estándar de tabla donde no se utilizan líneas para las filas, ni celda, solo para las columnas.

60
Se debe evitar información repetida en tablas y figuras o en números y porcentajes. Toda
columna debe llevar un encabezado y sólo la primera letra de éste va con mayúscula. La
palabra Tabla o Figura va en negritas, el resto no; prosigue un punto seguido de un espacio y
el título de la tabla. Si hay más de una línea en el título se separan con espaciado sencillo. Las
llamadas de referencia al pie de la tabla deben hacerse por medio de letras minúsculas o
números, evitando estos últimos al lado de cifras.

Utilizar el estilo personalizado de tablas que se encuentra en Word en la parte de Diseño.

7.4 Elaboración de figuras

Corresponde a los gráficos, dibujos, fotos, mapas, diagramas, histogramas, u otros; en ellas el
título se coloca en la parte inferior, precedida por la palabra “Figura” y el número
correspondiente: “Figura 1”. Los gráficos representan valores generalmente expresados en dos
ejes de coordenadas. Se tendrá especial cuidado en identificar la variable que se representa en
cada eje. Los valores de las escalas deben ser equidistantes y continuos. Cuando el valor
inicial de la escala no parte de cero, se indicará en el eje mediante una línea interrumpida. Los
gráficos podrán ser lineales, en barras, pasteles, entre otros. Es altamente deseable que sean
elaborados mediante un programa o paquete de computación especializado en gráficos (ver
figura 8).

61
 70

60
Aserrín
50
% Plántulas normales

Arena
Aserrín + Arena
40

30

20

10

0
20 23 24 29 31 42
Días despues de la siembra

Figura 8 Porcentajes de plántulas normales en los distintos sustratos

7.5 Referencia a una tabla o figura

Toda primera referencia en el texto a una tabla o figura debe colocarse estrictamente antes de
la tabla o figura referida. Al referirse a una tabla o figura en el texto, se debe escribir la primera
letra de la palabra tabla o figura con mayúscula y omitir “Nº, #” o equivalente, por ej.: “En la
Tabla 5 se observan…”. Se usa minúscula cuando no se refiere a una tabla en particular: “las
tablas de composición de los fertilizantes”.
7.6 Recomendaciones generales sobre redacción
El texto está constituido por párrafos. En un párrafo se debe desarrollar una idea central, a
menos que sea indispensable el tratamiento simultáneo de varias de ellas. Así un párrafo
puede contener una oración o idea principal. En todo caso debe evitarse la redacción de
párrafos con varias oraciones separadas sólo por comas. Los párrafos deben presentar una
secuencia y conexión tal que permitan la comprensión cabal del texto.

El texto debe ser conciso y utilizar el lenguaje más corto y directo posible, deben evitarse
palabras inútiles y que demuestren imprecisión por parte del autor al expresar una aseveración
concreta. Ejemplo de escritura vaga y con exceso de palabras es: “los resultados aparentan
demostrar la existencia de una interacción…”

Las oraciones cortas y de preferencia con un solo verbo dominante y ocasionalmente un

complemento, deben preferirse a las oraciones complicadas y de varias ideas en vez de una

62
sola. Los tiempos verbales deberán ser en futuro en el plan de investigación y en tiempo
pasado en el informe final de TIC.

Se debe evitar el uso de primeras personas singular o plural; ej.: Realizamos…, o Hice un
recorrido… Debe redactar en tercera persona. Cuando el autor considere conveniente destacar
su pensamiento, sus aportes o las actividades cumplidas en la ejecución del estudio, puede
utilizar la expresión: el autor, o la autora.

Solo en los trabajos de investigación dentro de enfoques cualitativos, interpretativos, críticos u

otros que estén fundamentados en procesos reflexivos del autor, pueden redactarse total o
parcialmente en primera persona, según se estile en la literatura y convenga para la mejor
presentación y claridad de la exposición.

Otro problema frecuente en la redacción es el uso indebido de la voz pasiva. Observe las
siguientes expresiones, llamadas pasivas del verbo ser más participio:
fue revelada la segunda parte del experimento
fueron redactadas las conclusiones
fueron aprobados los cambios
fue llamado heterogéneo

Estas formas pasivas hacen el texto monótono y pesado, se recomienda utilizar las pasivas
reflejas:
se reveló, se redactaron, se aprobaron, se llamó

No se utilizará sangría alguna al inicio de párrafo. Se utilizará espacio sencillo entre líneas para
la escritura del resumen, las notas al pie de página o final de capítulo, las referencias y
opcionalmente, en los anexos. No se dejará espaciado adicional entre los párrafos del texto. Se
utilizará espacio y medio para separar entre sí, las notas al pie de página o final del capítulo;
también para separar las entradas de la lista de referencias.

El Problema, Fundamentación Teórica, Metodología, Resultados y Discusión, Referencias

Bibliográficas y los Anexos deben comenzar en una página nueva. El título se escribe en letras
mayúsculas, debe estar centrado. Se puede tener desde uno hasta cuatro niveles de
encabezamientos para identificar las secciones y subsecciones.

63
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAckoff, R. L. (1978). The art of problem solving:
Accompanied by Ackoff's fables. New York: Wiley.
Abreu, J. (2012). Investigación: Resultados, Discusión y Conclusiones. International Journal of
G ood Conscience, 7(3), 131-138.
Armstrong, D. (2010). A qualitative study of undergraduate students' approaches, perceptions,
and use of online tools.
Arturo, C., Álvarez, M. (2011). Guía didáctica. Universidad Surcolombiana, 1-216.
Ayala, R., Messing, H., Labbé, C., & Obando, N. I. (2010). Congruencia entre el diseño
curricular y la evaluación de los aprendizajes esperados en cátedras impartidas en una
universidad chilena. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 53-67.
Canal Díaz, N. (2009). Técnicas de muestreo. Sesgos más frecuentes. Revista Seden, 121-
132.
Creswell, J. W. (2013). Steps in conducting a scholarly mixed methods study.
Deshpande, Shripad B. 2008. Presentation of Results in A Research Paper. 11th Workshop on
Medical Informatics & CME on Biomedical Communication
Henríquez Fierro, E., & Zepeda Gonzalez, M. I. (2004). Elaboración De Un Artículo Científico
De Investigación. Ciencia y enfermería, 10(1), 17-21.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95532004000100003
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Journal
of Chemical Information and Modeling (Vol. 53).
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Hernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2010).
Metodología de la investigación. Metodología de la investigación. https://doi.org/- ISBN
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Humanas, E. D. C. (2003). Cómo... plantear preguntas de investigación, 1-2.
Kerlinger, F. N., Lee, H. B., Pineda, L. E., & Mora Magaña, I. (2002). Investigación del
comportamiento.
López, F., León, L., Montero, M., Cárdenas, R., Pérez, M., & Toscano, M. (2005). La
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Universidad Autónoma.
Mertens, D. M. (2010). Transformative mixed methods research. Qualitative inquiry, 16(6), 469-
474.
Miller, D. C., & Salkind, N. J. (2002). Handbook of research design and social measurement.
Sage.
Monje Álvarez, C. A. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía
didáctica. Universidad Surcolombiana, 1-216.

64
Salgado A.C. (2007). Investigación Cualitativa: Diseños, Evaluación Del Rigor Metodológico Y
Retos. Liberabit, 13(2006), 3-10.

ANEXOS

FORMATOS:

65
ANEXO 1: SOLICITUD DE INGRESO A LA UIC_OPCIÓN : TIC

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

FORMATO SOLICITUD DE OPCIÓN DE TITULACIÓN

Señor/a
MSc/PhD…………………………………
DIRECTOR/A DE LA
Elija un elemento.

En su despacho.-

Yo……………………………………, estudiante del ……nivel, en cumplimiento de los requisitos

establecidos en el Reglamento de la Unidad de Integración Curricular, Titulación e
Incorporación de la UPEC, me dirijo a usted con la finalidad de solicitar la aprobación de la
opción de titulación de Trabajo de Integración Curricular que he elegido para culminar la
mencionada unidad. Adjunto el récord académico debidamente legalizado.

(Este formulario debe ser llenado por el estudiante con su puño, letra y con tinta color azul. Por
estado de emergencia sanitaria, se recibirá vía email en formato pdf con la firma del estudiante.
Los apellidos y nombres deben ser escritos: la primera letra con mayúscula, el resto con
minúscula, tomando en cuenta el uso de la tilde de ser el caso).

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:
……………………………………………………………………………………………
NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN:
……………………………………………………………………………………………
FACULTAD:
………………………………………………………………………….............................
CARRERA:
………………………………………………………………………….............................

66
PAÍS DE NACIMIENTO:
……………………………………………………………………………………………
PAÍS DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………
PROVINCIA DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………
CANTÓN DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………

GÉNERO: MASCULINO: ………. ………..FEMENINO: …………………………….

ETNIA: ……………………………. NACIONALIDAD: ………………………(en caso de ser

indígena)

OPCIÓN DE TITULACIÓN: (coloque una x según la opción a seleccionar)

TRABAJO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR………………………………………………

EXAMEN CON CARÁCTER COMPLEXIVO…………………………………………………

Colocar en texto escrito la opción de titulación que usted seleccionó de una de las dos
anteriores…………………………………………………………………………………
FIRMA:
……………………………………………………………………………………………

FECHA DE ENTREGA DE SOLICITUD

Tulcán, día/mes/año.

67
ANEXO 2:CERTIFICADO DE IDONEIDAD

Tulcán/día/mes/año

CERTIFICADO DE IDONEIDAD

El (la) Señor (a) (ita) ________________ con cédula de identidad Nro. _____________,
estudiante de _______ nivel, de la Carrera de _______________________en cumplimiento al
Art. 6 del Reglamento de la Unidad de Integración Curricular, Titulación e Incorporación de la
UPEC, es considerado idóneo ya que ha alcanzado el porcentaje entre el 70 y 80 % de avance
en su malla curricular de acuerdo a su récord académico debidamente legalizado.

Atentamente,

MSc. XXXXXX
DIRECTOR (A) DE LA
Elija un elemento.

68
ANEXO 3:SOLICITUD DE APROBACIÓN DEL PLAN DEL TIC

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

FORMATO SOLICITUD APROBACIÓN DEL PLAN DEL TIC

Señor/a
MSc/PhD…………………………………
DIRECTOR/A DE LA
Elija un elemento.

En su despacho.-

Yo……………………………………, estudiante del ……nivel, en cumplimiento de los requisitos

establecidos en el Reglamento de la Unidad de Integración Curricular, Titulación e
Incorporación de la UPEC me dirijo a usted con la finalidad de solicitar la aprobación del plan
del Trabajo de Integración Curricular, para lo cual adjunto el plan del TIC en formato digital.
(Este formulario debe ser llenado por el estudiante con su puño, letra y con tinta color azul. Por
estado de emergencia sanitaria, se recibirá vía email en formato pdf con la firma del estudiante.
Los apellidos y nombres deben ser escritos: la primera letra con mayúscula, el resto con
minúscula, tomando en cuenta el uso de la tilde de ser el caso).

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:
……………………………………………………………………………………………………

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………….

FACULTAD:
…………………………………………………………………………......................................

69
CARRERA:
…………………………………………………………………………......................................

PAÍS DE NACIMIENTO:
…………………………………………………………………………………………………….

PAÍS DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………………….

PROVINCIA DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………..

CANTÓN DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………

GÉNERO: MASCULINO: ………. ………………..FEMENINO: …………………………….

ETNIA: ……………………………. NACIONALIDAD: ………………………(en caso de ser

indígena)

FIRMA:
…………………………………………………………………………………………………….

FECHA DE ENTREGA DE SOLICITUD:

Tulcán, día/mes/año.

70
71
ANEXO 4: ENTREGA DE TIC A EXPERTOS

Tulcán, día/mes/año

Para:
Experto 1
Experto 2
Experto 3

EQUIPO DE EXPERTOS DE LA
Elija un elemento.

Presente. –
Asunto: Entrega de planes del Trabajo de Integración Curricular.

De mi consideración:

El motivo del presente es para hacerles entrega de los planes del Trabajo de Integración
Curricular para su revisión en forma previa a la exposición oral por parte de los estudiantes. De
acuerdo al Art. 25 del Reglamento de Unidad de Integración Curricular, Sustentación,
Titulación e Incorporación de la UPE, deben presentar sus observaciones al momento de la
sustentación en la rúbrica correspondiente.

Anexo los planes del TIC.

Por la atención al presente anticipo mis debidos agradecimientos.

Atentamente,

MSc. XXXXXXXX
DIRECTOR DE LA
Elija un elemento.

72
ANEXO 5: NOTIFICACIÓN PARA LA DEFENSA DEL PLAN DEL TIC

Memorando Nº XXXXXX

Tulcán, día de mes de año

PARA: Experto 1
Experto 2
Experto 3

EQUIPO DE EXPERTOS DE LA
Elija un elemento.

 ASUNTO: Sustentación de Plan del Trabajo de Integración Curricular

De mis consideraciones:

Dando cumplimiento al Art. 25 del Reglamento de Reglamento de la Unidad de Integración

Curricular, Titulación e Incorporación, de la UPEC, se ha asignado la fecha y hora para la
sustentación de la Aprobación del Plan del TIC de conformidad al siguiente cuadro:

Elija un elemento.

NOMBRE TEMA PRINCIPALES FECHA AULA HORA

NOMBRE DEL
EXPERTO 1

FECHA DE
Estudiante NOMBRE DEL
Tema DEFENSA DE  AULA HORA
(s) EXPERTO 2
PLAN

NOMBRE DEL
EXPERTO 3

 Particular que pongo en su conocimiento para los fines académicos pertinentes.

Atentamente,

73
   NOMBRE DEL DIRECTOR
DIRECTOR DE LA
Elija un elemento.

74
ANEXO 6: RÚBRICA Y ACTA DE SUSTENTACIÓN DEL PLAN DEL TIC

75
76
ANEXO 7: INFORME CUALI CUANTITATIVO DE APROBACIÓN DEL PLAN DEL TIC

77
ANEXO 8: DESIGNACIÓN DE TUTOR

Memorando N° UPEC-XXXX-2020
Tulcán, día de mes de 2020

PARA: MSc. XXXX XXXXX

DOCENTE TUTOR
ASUNTO: Designación de docente Tutor del Trabajo de Integración Curricular

De mi consideración:
El presente tiene como finalidad darles a conocer que la Unidad de Integración Curricular de la
Elija un elemento. en función del Reglamento de
la Unidad de Integración Curricular, Titulación, e Incorporación de la UPEC, Resolución N°
141-CSUP-2020, Título II del Trabajo de Integración Curricular, Artículo 23; ha sido designado
como tutor del estudiante Haga clic aquí para escribir texto. con número de cédula
XXXXXXXXXX, para tutorías y/o acompañamientos en la realización del Trabajo de Integración
Curricular con las directrices y lineamientos estipulados en el Artículo 28 de la Reglamento en
mención.
Particular que pongo en su conocimiento, para los fines académicos pertinentes.

Atentamente,

XXXX XXXXX
DIRECTOR DE LA
Elija un elemento.

XX/xx
CC: XXXX XXXX (estudiante)

78
ANEXO 9: MODIFICACIÓN PARCIAL DEL TEMA DEL TIC

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

FORMATO SOLICITUD DE MODIFICACIÓN PARCIAL DEL TEMA DEL TRABAJO DE
INTEGRACIÓN CURRICULAR

Señor/a
MSc/PhD…………………………………
Director/a de la Carrera de ………………
En su despacho.-

Yo……………………………………, estudiante del …… me dirijo a usted con la finalidad de

solicitar el cambio de tema de investigación acogiéndome al artículo 26 del Reglamento de la
Unidad de Integración Curricular, Titulación e Incorporación de la UPEC . Adjunto el informe del
tutor
(Este formulario debe ser llenado por el estudiante con su puño, letra y con tinta color azul. Por
estado de emergencia sanitaria, se recibirá vía email en formato pdf con la firma del estudiante.
Los apellidos y nombres deben ser escritos: la primera letra con mayúscula, el resto con
minúscula, tomando en cuenta el uso de la tilde de ser el caso).

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:
……………………………………………………………………………………………

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN:
…………………………………………………………………………………………..

FACULTAD:
………………………………………………………………………….............................

CARRERA:
………………………………………………………………………….............................

79
PAÍS DE NACIMIENTO:
…………………………………………………………………………………………….

PAÍS DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………….

PROVINCIA DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………

CANTÓN DE RESIDENCIA:
………………………………………………………………………………………………..

GÉNERO: MASCULINO: ………. ….………..FEMENINO: ………….………………….

ETNIA: ……………………………. NACIONALIDAD: ………………………(en caso de ser

indígena)

FIRMA:
……………………………………………………………………………………………

FECHA DE ENTREGA DE SOLICITUD

Tulcán, día/mes/año.

80
ANEXO 10: SOLICITUD DE CRONOGRAMA

Tulcán, día/mes/año

Señor: xxxxxxxxxxx

ESTUDIANTE DE LA
Elija un elemento.

Presente. -

De mi consideración:

Por medio del presente me permito informarle que he sido designado tutor/a de su Trabajo de
Integración Curricular , por medio de la circular N° xxxxxxxxxxxxx, del xxxxxxx de xxxxx de
2020. Por tal motivo, en base al literal a) del Art. 28 del Reglamento de Unidad de Integración
Curricular, Sustentación, Titulación e Incorporación de la UPEC, me permito convocarle a la
elaboración del cronograma de tutorías de su proceso de titulación, el día xxx de xxx del
presente año, a las xxxxxxx, por medio de la plataforma virtual xxxxxxx

Por la gentil atención prestada, anticipo mis agradecimientos

Atentamente;

MSc. xxxxxxxxxxxx

TUTOR

81
ANEXO 11: CRONOGRAMA GENERAL DE TUTORÍAS DEL TIC

82
ANEXO 12: SEGUIMIENTO DE TUTORIAS

83
84
ANEXO 13: INFORME DE TUTORÍAS

85
ANEXO 14: ENTREGA DE INFORME DE TIC PREVIO A LA PREDEFENSA

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

FORMATO ENTREGA DEL INFORME DEL TIC PREVIO A LA PREDEFENSA

Señor/a
MSc/PhD…………………………………
DIRECTOR/A DE LA
Elija un elemento.

En su despacho.-

Yo……………………………………, estudiante del ……nivel, en cumplimiento de los requisitos

establecidos en el Reglamento de la Unidad de Integración Curricular, Titulación e
Incorporación de la UPEC, me dirijo a usted con la finalidad de entregar el informe del trabajo
de integración curricular previo a la predefensa, para lo cual adjunto el informe del TIC.
(Este formulario debe ser llenado por el estudiante con su puño, letra y con tinta color azul. Por
estado de emergencia sanitaria, se recibirá vía email en formato pdf con la firma del estudiante.
Los apellidos y nombres deben ser escritos: la primera letra con mayúscula, el resto con
minúscula, tomando en cuenta el uso de la tilde de ser el caso).

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:
……………………………………………………………………………………………………

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………….

FACULTAD:
…………………………………………………………………………......................................

CARRERA:
…………………………………………………………………………......................................

86
PAÍS DE NACIMIENTO:
…………………………………………………………………………………………………….

PAÍS DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………………….

PROVINCIA DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………..

CANTÓN DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………

GÉNERO: MASCULINO: ………. ………………..FEMENINO: …………………………….

ETNIA: ……………………………. NACIONALIDAD: ………………………(en caso de ser

indígena)

FIRMA:
…………………………………………………………………………………………………….

FECHA DE ENTREGA DE SOLICITUD:

Tulcán, día/mes/año.

87
ANEXO 15: INFORME CUALI CUANTITATIVO PREVIO A LA PREDEFENSA

88
ANEXO 16: DESIGNACIÓN DEL TRIBUNAL DE LA PREDEFENSA DEL TIC

Memorando Nº XXXXXX

Tulcán, día de mes de año

PARA: Presidente
Docente Tutor
Docente
Alterno Presidente
Alterno Docente Tutor
Alterno Docente
DOCENTES DE LA UPEC.

 ASUNTO: Tribunal de Sustentación de la predefensa del trabajo de integración curricular

De mis consideraciones:

Dando cumplimiento al Art. 33 del Reglamento de la Unidad de Integración Curricular,

Titulación e Incorporación de la UPEC, se ha asignado el Tribunal, fecha, hora para la
sustentación de la predefensa del informe del trabajo de integración curricular de conformidad
al siguiente cuadro:

  Elija un elemento.

TEM
NOMBRE PRINCIPALES ALTERNOS FECHA AULA HORA
A

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE DOCENTE

PRESIDENTE PRESIDENTE

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE DOCENTE  LINK DE
Estudiant FECHA DE
Tema PLATAFORM HORA
e (s) SUSTENTACIÓN
A VIRTUAL
DOCENTE TUTOR DOCENTE TUTOR

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE DOCENTE

DOCENTE DOCENTE

 Particular que pongo en su conocimiento para los fines académicos pertinentes.

Atentamente,

89
  NOMBRE DEL DIRECTOR
 DIRECTOR DE LA
Elija un elemento.

ANEXO 17: DESIGNACIÓN DEL TRIBUNAL DE LA DEFENSA DEL TIC

Memorando Nº XXXXXX

Tulcán, día de mes de año

PARA: Presidente
Docente Tutor
Docente
Alterno Presidente
Alterno Docente Tutor
Alterno Docente
DOCENTES DE LA UPEC.

 ASUNTO: Tribunal de Sustentación de la defensa del trabajo de integración curricular

De mis consideraciones:

Dando cumplimiento al Art. 33 del Reglamento de la Unidad de Integración Curricular,

Titulación e Incorporación de la UPEC, se ha asignado el Tribunal, fecha, hora para la
sustentación de la defensa del informe del trabajo de integración curricular de conformidad al
siguiente cuadro:

  Elija un elemento.

TEM
NOMBRE PRINCIPALES ALTERNOS FECHA AULA HORA
A

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE DOCENTE

PRESIDENTE PRESIDENTE

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE DOCENTE  LINK DE
Estudiant FECHA DE
Tema PLATAFORM HORA
e (s) SUSTENTACIÓN
A VIRTUAL
DOCENTE TUTOR DOCENTE TUTOR

NOMBRE DEL NOMBRE DEL

DOCENTE DOCENTE

DOCENTE DOCENTE

 Particular que pongo en su conocimiento para los fines académicos pertinentes.

90
 Atentamente,

  NOMBRE DEL DECANO

 DECANO DE LA Elija un elemento.

ANEXO 18: RÚBRICA, OBSERVACIONES Y ACTA DE LA PREDEFENSA DEL TIC

91
92
93
94
ANEXO 19: INFORME FINAL DEL CUMPLIMIENTO DE OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES

Elija un elemento.

Elija un elemento.
Informe final del cumplimiento de observaciones y recomendaciones
Estudiante:
Nivel/paralelo:
Cédula de identidad:

Periodo académico:
Elija un elemento.
Fecha de predefensa:
Tema de investigación:

De acuerdo a lo que establece el Art. 38 del Reglamento de la Unidad de Integración

Curricular, Titulación e Incorporación de la UPEC: El Presidente del Tribunal de sustentación
de la pre-defensa, el tutor; y, el docente integrante del Tribunal, presentarán a la Unidad de
Integración Curricular de la respectiva Carrera, el informe final de cumplimiento del TIC,
incorporadas las observaciones y recomendaciones.
La UIC de la Carrera autorizará la impresión definitiva del trabajo de integración curricular; una
vez verificadas las normas, técnicas y formatos previstos, en un empastado original, y tres
copias digitales (CD’s).

No. CATEGORÍA CUMPLIMENTO

1 Problema 10%
2 Marco teórico 10%
3 Marco metodológico 10%
4 Resultados y discusión 15%
5 Conclusiones, recomendaciones 15%
6 Referencias bibliográficas 10%
Cumplimiento de observaciones y sugerencias en el contenido 70%
8 Formato del informe de investigación 10%
9 Redacción, estilo, ortografía y formato APA 10%
10 Calidad y organización de la información 10%
Cumplimiento de observaciones y sugerencias en el documento
físico 30%
% DE CUMPLIMIENTO 100%
Resolución: El estudiante, (Apellidos y Nombres), con número de cédula……… cumple con
las observaciones y sugerencias
Atentamente,

…………………………….
MSc. (Nombre del docente)

95
Elija un elemento.

ANEXO 20: ORDEN DE EMPASTADO

Tulcán, 22 de febrero de 2020

Sr/Srta.
xxxxxxxxxxxxxxxx
ESTUDIANTE DE LA UPEC
Presente.-

De mi consideración.-

Por medio del presente me permito informar que en base al Art. 38 del Reglamento de la
Unidad de Integración Curricular, Titulación e Incorporación de la UPEC, ha sido revisado su
Trabajo de Integración Curricular con el tema:
“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”, cumpliendo con las normas, técnicas y formatos previstos
por la UPEC, por lo que se extiende la presente ORDEN DE EMPASTADO.

Particular que pongo en su conocimiento, para los fines legales pertinentes.

Atentamente;

MSc. XXXXXXXXXXXXXXXX
COORDINADOR DE LA UIC

96
ANEXO 21: RÚBRICA DE SUSTENTACIÓN Y REPORTE DEL TIC

97
98
99
ANEXO 22: SOLICITUD DE LA PRIMERA PRÓRROGA

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

FORMATO SOLICITUD DE LA PRIMERA PRÓRROGA

Señor/a.
MSc/PhD.
DIRECTOR/A DE LA
Elija un elemento.

En su despacho.-

Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar la primera prórroga para la culminación del
Trabajo de Integración Curricular.

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:
……………………………………………………………………………………………………

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………….

FACULTAD:
…………………………………………………………………………......................................

CARRERA:
…………………………………………………………………………......................................

PAÍS DE NACIMIENTO:
…………………………………………………………………………………………………….

100
PAÍS DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………………….

PROVINCIA DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………..

CANTÓN DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………

GÉNERO: MASCULINO: ………. ………………..FEMENINO: …………………………….

ETNIA: ……………………………. NACIONALIDAD: ………………………(en caso de ser

indígena)

FIRMA:

…………………………………………………………………………………………………….

FECHA DE ENTREGA DE SOLICITUD:

Tulcán, día/mes/año.

101
ANEXO 23: SOLICITUD DE LA SEGUNDA PRÓRROGA

UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

FORMATO SOLICITUD DE LA SEGUNDA PRÓRROGA

Señor/a.
MSc/PhD.
DIRECTOR/A DE LA
Elija un elemento.

En su despacho.-

Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar la segunda prórroga para la culminación del
Trabajo de Integración Curricular.

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES:
……………………………………………………………………………………………………

NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………….

FACULTAD:
…………………………………………………………………………......................................

CARRERA:
…………………………………………………………………………......................................

PAÍS DE NACIMIENTO:
…………………………………………………………………………………………………….

102
PAÍS DE RESIDENCIA:
…………………………………………………………………………………………………….

PROVINCIA DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………..

CANTÓN DE RESIDENCIA:
……………………………………………………………………………………………………

GÉNERO: MASCULINO: ………. ………………..FEMENINO: …………………………….

ETNIA: ……………………………. NACIONALIDAD: ………………………(en caso de ser

indígena)

FIRMA:

…………………………………………………………………………………………………….

FECHA DE ENTREGA DE SOLICITUD:

Tulcán, día/mes/año.

103
ANEXO 24: CHECK LIST DE DOCUMENTOS

CHECK LIST DOCUMENTOS DE LA UNIDAD DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

N
N° DETALLE SI OBSERVACIONES
O
1 Solicitud de Ingreso a la UIC      
2 Oficio de designación de tutor      
Oficio o correo electrónico del llamado para la elaboración
3      
del cronograma
4 Cronograma de trabajo      
Certificado de cumplir entre el 70% - 80% de las
5      
asignaturas de la malla curricular
6 Solicitud de aprobación del Plan del TIC      
7 Notificación para la defensa del Plan del TIC      
8 Rúbrica de sustentación del Plan del TIC      
9 Acta de sustentación del Plan del TIC      
10 Plan del TIC definitivo      
11 Informe cuali-cuantitativo de la aprobación del Plan del TIC      
12 Entrega del informe del TIC previo a la predefensa del TIC      
13 Certificación antiplagio      
Informe cuali-cuantitativo previo a la predefensa del informe
14      
del TIC
15 Certificado de culminar los estudios (Secretaria general)      
16 Designación de tribunal para la predefensa      
17 Rúbrica de sustentación de la predefensa      
18 Recomendaciones y observaciones de la predefensa      
Acta de sustentación de predefensa del informe de
19      
investigación  
Informe final de cumplimiento de observaciones y
20 recomendaciones      
Docente Tutor - Docente - Presidente 
21 Informe del Abstract emitido por el Centro de Idiomas      
22 Seguimiento de tutorías (1 por semestre)      
23 Informes bimestrales (3 por semestre)      
24 Orden de empastado      
25 Informe final del TIC      
26 Solicitud de prorrogas (de ser el caso)       

MSc. XXXXXXXXXXXX
COORDINADOR DE LA UIC

104