UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA

CAMPUS PICHUCALCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Materia:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1

Catedrático:
DR. FLORENCIO CHAVARRÍA VELASCO

Trabajo de Investigación:
La investigación Educativa: "una estrategia para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje"

Presenta:
JOSÉ EMIR CALDERÓN BOUCHOT

PICHUCALCO, CHIAPAS A 17 DE OCTUBRE DEL 2020.

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 INTRODUCCIÓN

La investigación es muy importante para el proceso de E - A, ya que

tenemos la obligación de investigar un tema antes de desarrollarlo en el proceso
de enseñanza y tenemos la obligación de fomentar que los alumnos realicen
pequeñas investigaciones para abordar una clase o realizar un análisis de los
conocimientos previos. Cuando se desea hacer una investigación académica es
necesario utilizar estrategias, técnicas, métodos y teorías para obtener información
de acuerdo a la investigación.

Cuando nos referimos a la investigación hablamos de un proceso

sistemático y organizado, encaminado a responder a una pregunta, con lo que
ampliaremos nuestros conocimientos e información sobre algo desconocido,
también podemos hacer referencia que la investigación es realizar actividades
intelectuales y experimentales con la finalidad de aumentar los conocimientos de
algún tema determinado.

El docente de asumir su rol de investigador para su práctica docente y

generar un ambiente de investigación en el aula, ya que desde preescolar hasta
posgrado se debe evitar la reproducción de un pensamiento pasivo y acrítico, para
formar profesionista activos y críticos, tal y como lo planteaba usted Dr. En la
sesión del domingo pasado en el que nos dio a conocer lo reciente que la
investigación educativa es en México y la necesidad que tenemos los docentes de
aprender a utilizar los paradigmas de la investigación para poder desarrollar
habilidades y potencialidades.

La investigación y la enseñanza mantienen una relación estrecha, debido a

que la práctica docente de calidad se debe apoyar en la investigación y al mismo

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tiempo ser el espacio para que la investigación indague, analice y aplique (Latorre,
2004).

La formación del espíritu investigativo de los alumnos requiere en un

principio que el docente conozca lo que implica la investigación, por lo cual la
investigación cobra importancia en el aula debido a que es considerada una
estrategia de aprendizaje para conocer específicamente operaciones intelectuales
que intervienen en cualquier proceso de aprendizaje y enseñanza.

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 DESARROLLO

Quiero iniciar utilizando la información tan relevante que nos fue

proporcionada en clase, la investigación educativa como disciplina, se sitúa a
finales del siglo XIX como la pedagogía experimental, la cual adoptó la
metodología científica como una herramienta, sin embargo, su uso como tal es
reciente.

El proceso educativo está orientado al desarrollo integral del alumno, y los

procesos de enseñanza y aprendizaje deben estar orientados a que el alumno
tome conciencia de lo importancia de su aprendizaje, y que sea capaz de tomar
decisiones pertinentes para llevar a cabo de manera eficiente sus actividades de
aprendizaje mediante las diferentes herramientas de investigación.

Como investigadores debemos tener claro: “Por qué investigar, para quien
investigar con respecto a qué posicionamiento crítico investigar” (Casullo 1998:
54). Contestando a la pregunta de ¿para qué investigar?, seria para ampliar
fronteras del saber y producir conocimiento nuevo que llene el vacío existente y
resuelva las necesidades intelectuales y materiales de los alumnos y docentes, así
mismo investigar sirve para superar una educación y una cultura memorística y
reproductiva.

En los procesos de enseñanza y aprendizaje se debe de fomentar la

investigación manejando fuentes de consulta que permitan la reflexión teórica para
la elaboración de cualquier actividad académica, y que los alumnos sean capaces
de razonar lo que están investigando para facilitar su aprendizaje.

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 Los docentes debemos trasmitir en los alumnos la necesidad de innovar y
cuestionar sobre algún tema de clase, así mismo debemos estar convencidos de
que el verdadero aprendizaje surge de los procesos de analizar las situaciones
que fundamenten el cuestionamiento, la reflexión y la construcción de
conocimientos. Pozo (2006) señaló, que “en los últimos años las formas de
aprender y enseñar, en el área formal, han cambiado de manera radical en la
teoría, aunque esto no se ve reflejado en la práctica”.

Si los maestros utilizamos en nuestra práctica docente la investigación

podremos obtener mejores resultados en el aprendizaje de los alumnos y fomentar
en ellos la autonomía de sus conocimientos y dejar atrás el modelo tradicionalista,
hoy en día estamos ante un reto sumamente importante de lograr que nuestros
alumnos se conviertan en generadores de aprendizajes significativos aun a la
distancia que impone la nueva normalidad.

“Para cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje se

necesita cambiar las prácticas docentes y para esto el profesorado requiere
reflexionar sobre su práctica docente, ser investigador de su propio hacer” Latorre
(2004). Concebir la enseñanza como investigación y al docente como investigador
de su práctica profesional es una herramienta de transformación en las prácticas
educativa lo que permitirá mojar la calidad de la educación, la tan buscada calidad
educativa de la que muchos en sus escritos han hablado y que las diversas
reformas educativas en México han tratado de impulsar, pero habrá que realizar
más que una reforma educativa para cambiar la manera de aprender y de
enseñar.

Si todos los docentes toman su quehacer cotidiano como un objeto de

reflexión y sistematización y utilizan las herramientas de la investigación cualitativa
en el aula podrán convertir en un área de aprendizaje donde surgieran

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innovaciones y transformaciones en los conocimientos de los alumnos. Además,
es importante considerar que si el alumno pone en práctica la investigación podrá
lograr un aprendizaje significativo y sobre todo si el maestro le hace notar la
importancia de dicha estrategia, alumno podrá notar que la investigación es una
valiosa herramienta para aprender a aprender.

La investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio

en la enseñanza y en el aprendizaje, ya que activa las capacidades de la mente
humana y puede hacer que los alumnos se vuelvan críticos y reflexivos además
que se debe considerar que las experiencias de cualquier docente que aplica la
investigación en el aula están relacionadas con su proceso de enseñanza. La
función del docente en el proceso de enseñanza es motivar a estudiantes para
interrogar de forma permanente el mundo además debe de considerar que al final
de todo proceso de investigación se espera que los alumnos tengan una actitud
activa, critica, autocritica y comprometida con las situaciones que se le presenten
en su entorno donde se desenvuelve.

Como docente debemos de considerar que enseñar no se reduce

simplemente en transmitir conocimientos sino hay que transmitir saberes
prácticos, actitudes y valores donde interviene la estrategia de la investigación  
debido a que los alumnos deben a prender a generar nuevos conocimientos través
de esta estrategia lo cual les permitirá tener otra visión que los lleve a ver la
realidad de su entorno social. Como facilitador del conocimiento debemos de
enseñarles a los alumnos como se produjo que se enseña, discutir
procedimientos, para que observe de qué manera fue creado lo que se le esta
enseñado y con base a su experiencia personal, proponer pautas de cambio que
permitan desarrollar de manera eficiente la mentalidad del alumno y el cambio en
los docentes.

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 La investigación tiene una gran importancia dentro del proceso de
aprendizaje debido a que a través de ella los docentes tienden a mejorar la
enseñanza, y los alumnos a conocer el mundo en el que viven, y aprender a
actuar en él, deben de comprender críticamente todo lo que pasa en su entorno y
actuar para transformarlo. Tanto el docente como el alumno deben de tomar
conciencia de la utilidad de la investigación ya que deben de estar conscientes
que se va a investigar, para que se va a investigar y como se va a investigar lo
cual ayudara a los estudiantes a estar encaminados hacia una acción sistemática
para alcázar sus objetivos de aprendizaje.

Scharifker (1999), “La investigación es para la búsqueda de la verdad,

generación de conocimiento, resolución de problemas y formación de recursos
humanos, y según Padrón (1994:32) “La investigación en el aula se entiende como
la actividad compleja que exige a quien la realiza un claro entendimiento y una
voluntad tenaz, es un proceso generador de conocimientos científicos, culturales y
tecnológicos que santa respuesta a la problemática social que se vive”

Una estrategia para aplicar la investigación en el aula, es presentar

situaciones problemáticas que sean suficientemente nuevas y únicas, para estos
es necesario formular una o varias preguntas como un objeto de indagación, en sí,
la tarea del docente consiste en instalar la incertidumbre respecto de los
conocimientos previos del alumno, los cuales le brindaran la seguridad para
que se arriesgue en la búsqueda de nuevos saberes provisionales y aprende de
manera autónoma y con facilidad.

Nérici (1990), plantea la necesidad de enseñar investigando para que el

alumno no reciba los conocimientos ya elaborados, sino que, en la medida de lo
posible, los construya por sí mismo. Intencionalmente la investigación en el aula,
es un auxiliar valioso para el desarrollo de la personalidad, pues al colocar al

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estudiante en contacto con nuevas situaciones, aumenta su capacidad de acción y
comprensión, evitando un alumno pasivo y memorístico.

La investigación también, favorece a que los alumnos aprenden a exigirse a

sí mismo, para tener la claridad de sus conocimientos, los enseña a ser
organizados en los pensamientos e ideas sobre un determinado tema. La
investigación les ayuda a conocer sus propias aptitudes para encontrar y
seleccionar la información y les permite detectar sus propios fallos, deficiencias y
puntos débiles y para esto es de suma importancia que el profesor facilite a los
alumnos el acceso a técnicas de investigación.

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 CONCLUSIÓN

Es necesario considerar la necesidad de formar a los docentes en teorías,

métodos y técnicas de investigación, para que pueden mejorar su práctica docente
en el aula.

La investigación es una estrategia que genera el desarrollo y habilidades de

los alumnos analizando su información para construir un nuevo conocimiento. La
investigación es considerada como una valiosa herramienta didáctica que fortalece
el proceso de aprendizaje. Si el docente utiliza la investigación en su práctica
educativa, la reflexión crítica de su propia actividad y la de sus alumnos, mejora el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Al aplicar la investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje

existen beneficios tanto para el profesor como para los alumnos e incluso para las
instituciones educativas. Para los alumnos, les permite adquirir  habilidades
organizacionales y percibir con facilidad sus conocimientos, para los profesores
les permite adentrarse más a sus propias disciplinas, además de proporcionarles
valiosos recursos didácticos, así como incrementar su productividad académica y
la posibilidad de apoyarse en  sus actividades tutoriales y desarrollo académico de
los estudiantes, y para las instituciones que el docente aplique la investigación en
el aula y que los alumnos utilice  esta herramienta para su aprendizaje les
permitirá mejorar sus índices de aprovechamiento escolar y menor deserción de
alumnos. 

Cuando en una materia academia    no se investigue, ni se cuestione o

bien que no se produzca conocimiento nuevo en lugar de impulsar el progreso y el
desarrollo nos encaminara al estacionamiento y a la absolutización de las

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verdades establecidas. Los docentes y estudiantes debemos estar de acuerdo que
sin investigación en los procesos de enseñanza aprendizaje sería más difícil salir
adelante a enfrentar cualquier situación en el entorno académico y laborar.

Dentro del ámbito académico investiga quien desea estar actualizado y

busca adquirir un lenguaje para percibir, aprender y explicar los temas
relacionados de acuerdo al ambiente académico en que se encuentre.

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 BIBLIOGRAFÍA

Best, J.W. Cómo investigar en educación. Madrid. Morata 1972

ELLIOT, J. El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid, Morata, 1993.

Freire, Paulo., La educación como práctica de la libertad, Siglo XXI, México, 1988.

Albert, G.M.J, La investigación Educativa, Claves Teóricas. España, MC Graw-Hill,

2009.

Travers. R., Introducción a la investigación educacional. Buenos Aires, Paidós 1979.

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