Objetivo

Evaluación de centro educativo

Mejorar la
calidad de la
enseñanza que
el sistema
educativo ofrece
al alumnado.
Pedro Armijo 2
¿Quiénes intervienen en la evaluación del
centro educativo?

El proceso de evaluación
es responsabilidad de
una pluralidad de
participantes:
- Alumnos
- Profesores
- Padres de familia
- Administración
educativa

Pedro Armijo 3
Pedro Armijo 4
 1- El escolar
El protagonismo del alumnado
en la evaluación es
indispensable para que tenga
un carácter realmente
formativo, requisito
imprescindible para la
significatividad del aprendizaje.
Para conseguir una
información más completa, el
escolar se ha de autoevaluar,
evaluar al grupo y al profesor.

Pedro Armijo 5
El docente evalúa al alumno con los siguientes
objetivos:

Conocer mejor a los escolares: su madurez, su

ámbito familiar
Determinar la consecución de objetivos tanto a lo
largo de los procesos como a través de los
resultados producidos.
Diagnosticar problemas de aprendizaje, localizar
los problemas, analizarlos convenientemente y
definir su naturaleza para iniciar un tratamiento.
Orientar el aprendizaje; no basta con
diagnosticar, hace falta ayudar a resolver los
problemas mediante una buena orientación del
aprendizaje.
Pronosticar la marcha del aprendizaje.

Pedro Armijo 6
Pedro Armijo 7
 2- El profesor se evalúa a si mismo. (autoevaluación)

El docente se ha de plantear la
necesidad de autoevaluarse como
medio para poder reflexionar
críticamente sobre si mismo y sobre
su práctica educativa y también
para obtener datos sobre su
actuación, con el fin de
perfeccionarla.

Pedro Armijo 8
La evaluación debe de servir al profesorado, para la
investigación sobre su práctica docente, investigación
que se ha de centrar en los siguientes aspectos:
· Tomar conciencia de qué se está haciendo y de los
objetivos que se pretenden conseguir.
· Modificar la planificación según las dificultades que
aparecen en el proceso de aprendizaje.
· Adaptar el Proyecto Curricular de Centro a las
condiciones de la práctica docente.

Pedro Armijo 9
El docente ha de concebir la
autoevaluación como:
- Reflexión sobre sus éxitos y
fracasos, y basándose en esta
reflexión modificar su forma de
enseñar.
- Adquirir una percepción más
fiel de su actuación en el aula;
- Identificar sus necesidades
profesionales y crear estrategias
para satisfacerlas, mejorando
con eso su ejercicio profesional.

Pedro Armijo 10
3- Los agentes u
observadores
externos de la
evaluación

Son aquellos que la realizan

desde fuera del ámbito
escolar y pretende ofrecer a
los componentes del
sistema educativo otro punto
de vista para añadir a la
evaluación interna que
realizan.

Pedro Armijo 11
¿Cómo se evalua un centro educativo?

Evaluación interna
• Se evalua el Comprende:
funcionamiento interno,
programas y actividades • PROGRAMA DE MEJORA
que se llevan a cabo así CONTINUA (PEMC)
como los resultados • AUTOEVALUACION DE
alcanzados al final del ciclo CENTRO
escolar. • EVALUACION DE PLANES
• Son impulsadas por Y PROGRAMAS
órganos de gobierno y • EVALUACION DE
coordinación. PROFESORES

Pedro Armijo 12
13
El PEMC es una hoja de ruta
en cuyo diseño se
contemplan el análisis de
los puntos débiles y fuertes
de 8 ámbitos:

1- Aprovechamiento escolar y
asistencia
2- Prácticas docentes y directivas
3- Formación docente
4- Avance de los planes y programas
educativos,
5- Participación de la comunidad
6- Desempeño de la autoridad escolar
7- Infraestructura y equipamiento
8- Carga Administrativa

Pedro Armijo
El PEMC es un instrumento para la acción y
no debe convertirse en un documento
formalista o, simplemente en una serie de
buenas intenciones, deseos y aspiraciones.
Con base en los resultados de esa matriz
analítica, las escuelas están en condiciones
de tener resuelto la mitad del problema, es
decir, el diagnóstico claro del problema
educativo que les aqueja; pero también a
darle forma y sentido de las demás fases
dinámicas del proceso administrativo; en
palabras del PEMC, el establecimiento de
objetivos, metas, acciones, periodo,
responsables, seguimiento y evaluación y,
como aditivo, la comunicación de los
resultados a toda la comunidad escolar.

Pedro Armijo 15
Pedro Armijo 16
 AUTOEVALUACIÓN DE LOS CENTROS
I. VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DIMENSIÓN 1: CONDICIONES MATERIALES, DIMENSIÓN 2: DESARROLLO DEL CURRÍCULO

PERSONALES Y FUNCIONALES
• PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
- INFRAESTRUCTURA Y DE ÁREAS Y MATERIAS
FUNCIONAMIENTO • PLAN DE ATENCIÓN A LA
- PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DIVERSIDAD
DE LOS PROFESIONALES • PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
- CARACTERÍSTICAS DEL
ALUMNADO
DIMENSIÓN 3: RESULTADOS ESCOLARES DEL
- ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y ALUMNADO
LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y
ESPACIOS

Pedro Armijo 17
 AUTOEVALUACIÓN DE LOS CENTROS
II. VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DIMENSIÓN 4: DOCUMENTOS DIMENSIÓN 5: FUNCIONAMIENTO

PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO
• ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE
PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL

-PEMC Y LA GESTIÓN
• ÓRGANOS DIDÁCTICOS
• ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN
ECONÓMICA Y DE LOS
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
• ASESORAMIENTO Y
DIMENSIÓN 6: CONVIVENCIA Y
COLABORACIÓN
COLABORACIÓN

Pedro Armijo 18
 AUTOEVALUACIÓN DE LOS CENTROS
III. VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

DIMENSIÓN 7: IV. VALORACIÓN DE LOS

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESOS DE EVALUACIÓN,
ENTORNO FORMACIÓN E INNOVACIÓN

DIMENSIÓN 8: RELACIONES DIMENSIÓN 10: EVALUACIÓN,

CON OTRAS INSTITUCIONES FORMACIÓN E INNOVACIÓN

DIMENSIÓN 9: ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES Y
COMPLEMENTARIAS

Pedro Armijo 19
20
 EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
Tiene dos problemas a resolver:

1- La clasificación de la relación entre

la institución educativa y la sociedad,
y la visión teórica del hecho educativo
mismo.

2. La selección de categorías y el
método de evaluación.

Pedro Armijo 21
 EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
NIVELES DE ANÁLISIS
PRIMER NIVEL, PLANES Y PROGRAMAS DE SEGUNDO NIVEL, implica la introducción de la
ESTUDIO DE UNA INSTITUCION practica pedagógica como objeto central de
investigación
- Explicación del proyecto
de formación de la misma
• Solo a través de ella
resulta posible evaluar
- Delimitación del campo el desarrollo de la
profesional
implementación de un
- Definición del perfil plan de estudios.
académico-profesional

Pedro Armijo 22
23
EVALUACIÓN DE PROFESORES
La evaluación incluirá:
La definición de los objetivos de la
evaluación y del modelo académico al que
se inscribe.
La definición de los instrumentos que se
utilizaran para la obtención de información,
procedimientos que se seguirán y los
criterios que se emplearan.
Un calendario para el proceso de
evaluación, y par al plan de seguimiento de
los resultados
Considerara el estudio en tendencias
históricas de cada docente, comparando
resultados con otros docentes de la misma
asignatura o grado escolar.

Pedro Armijo 24
Pedro Armijo 25
 Vinculados a la formación Vinculados a la gestión

- Conocimiento de la materia. - Planes de evaluación de la

- Competencias instruccionales. docencia.
- Competencias de evaluación. - Planes de evaluación de la
calidad
- Rendimiento de los
estudiantes.
- Profesionalidad.

Pedro Armijo 26
 Objetivos
- Análisis de la actuación
docente, de los aspectos
formales y de los aspectos
referidos al acto didáctico.
- Servir de instrumento y
herramienta para identificar
necesidades y tener una
percepción de la actuación en el
aula
Clases de evaluación
Por el objeto.
Por el agente evaluador
Por la tipología.
Evaluadores e instrumentos
De la disposición del profesor
Tests estandarizados y editados.
De las conductas manifiestas del
profesor en el aula Encuestas,
Cuestionarios, Escalas, Entrevistas,
Informes...
Pedro Armijo 27
 EVALUACIÓN DE PROFESORES
Preparación de la enseñanza:
Procesos del proceso educativo

- Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular

nacional.
- Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus
estudiantes.
- Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
- Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco
curricular y las particularidades de sus alumnos.
- Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de
aprendizaje, la disciplina, el marco curricular nacional y permite demostrar a
todos los alumnos lo aprendido
Pedro Armijo 28
 EVALUACIÓN DE PROFESORES
Procesos del proceso educativo
Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje

- Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,

solidaridad y respeto.
- Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de todos sus alumnos.
- Establece y mantiene formas consistentes de convivencia en el aula.
- Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y
recursos en función de los aprendizajes.

Pedro Armijo 29
 EVALUACIÓN DE PROFESORES
Procesos del proceso educativo Enseñanza para el aprendizaje
de todos los estudiantes
- Comunica de forma clara y precisa los objetivos del aprendizaje.
- Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas
para los estudiantes.
- El contenido de la clase es tratado con rigurosidad, conceptual y es
comprensible para los estudiantes.
- Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.
- Promueve el desarrollo del pensamiento
- Evalúa y monitoriza el proceso de comprensión y ampliación de los
contenidos por parte de los estudiantes.

Pedro Armijo 30
 EVALUACIÓN DE PROFESORES
Procesos del proceso educativo
Responsabilidades profesionales

- El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

- Construye relaciones profesionales y de equipo con sus compañeros.
- Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
- Propicia relaciones de colaboración y respecto con los padres.
- Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y
las políticas vigentes.

Pedro Armijo 31
¿Cómo se evalua un centro educativo?

Evaluación externa
Es una evaluación llevada a cabo por agentes externos.
¿Quién lo elabora? Agentes no integrantes del mismo—a través del
Servicio de Inspección— (Centros con fondos públicos, o cualquier
empresa evaluadora o expertos en el tema sobre determinados
Centros privados que estuviesen interesados en su aplicación).
Características: Se busca objetividad en las valoraciones
obtenidas.
Es necesario que los integrantes de la evaluación acepten las
conclusiones del trabajo llevado a cabo, por eso tienen que estar
implicados en todo el proceso. En cualquier caso, resultará
decisivo que no se identifique este tipo de evaluación con el mero
"control", sino, como mecanismo de mejora en los procesos
educativos.

Pedro Armijo 32
Lanzamiento