ESPECIALIZACIÓN DE DIDÀCTICA DE LA COMUNICACIÒN

Lic. Lupe Arias Torres

CIIP Maestros
 Sesión 19
Estrategias didácticas en el nivel
primaria y secundaria para el
desarrollo de la competencia,
escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna

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 El logro del Perfil de egreso

El enfoque comunicativo del área

de Comunicación promueve y
facilita que los estudiantes
desarrollen y vinculen las
siguientes competencias:

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 Proceso didáctico para el desarrollo de la competencia

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 ¿Cómo logramos que los niños lean y escriban convencionalmente?

SUPERESTRUCTURA
MACROESTRUCTURA TEXTO
MICROESTRUCTURA
FORMATO
TIPO
GÉNERO

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 Expone: idea Introducción- Desarrollo-
Impersonal
principal Conclusión

Argumentos: a favor Pronombres,

Posición: tesis
Contraargumentos: en contra personal

• De lo general a lo particular o al
TEMA Objetivo
contrario. De los primeros planos
Detalla, al fondo o al contrario. Puede utilizarse en
caracteriza, • De dentro a fuera o al contrario. los demás textos
cualifica • De izquierda a derecha o
viceversa. Subjetivo
• De adelante hacia atrás.

Acciones, Verbos
Inicio – Nudo –Desenlace u otro
hechos.

Instrucciones,
procedimientos, Título – imagen – ingredientes, Verbos imperativos,
pasos, utensilios, herramientas, adjetivos, adverbios…
secuencias procedimiento..
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 Organiza y desarrolla las
Utiliza convenciones
Adecúa el texto a la ideas de forma Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
del lenguaje escrito de
situación comunicativa coherente y contexto del texto escrito
forma pertinente
cohesionada

El estudiante El estudiante El estudiante se distancia del texto

considera el ordena El estudiante usa que ha escrito para revisar de
propósito, lógicamente las de forma manera permanente el contenido, la
destinatario, tipo de ideas en torno a un apropiada coherencia, cohesión y adecuación a
texto, género tema, ampliándolas recursos textuales la situación comunicativa con la
discursivo y registro y para garantizar la finalidad de mejorarlo. También
que utilizará al complementándola claridad, el uso implica analizar, comparar y
escribir los textos, así s, estableciendo estético del contrastar las características de los
como los contextos relaciones de lenguaje y el usos del lenguaje escrito y sus
socioculturales que cohesión entre ellas sentido del texto posibilidades, así como su
enmarcan la y utilizando un escrito. repercusión en otras personas o su
comunicación vocabulario relación con otros textos según el
escrita. pertinente. contexto sociocultural.
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 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES

Adecúa el texto a la situación comunicativa

PROPÓSITO COMUNICATIVO
COMUNICATIVA

DESTINATARIO
SITUACIÓN

TIPO DE TEXTO

GENERO DISCURSIVO

INFORMAL
REGISTRO
FORMAL

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 Tipo de texto y características

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 Recursos que se emplean en la descripción

Comparar dos tipos de rasgos:

• Diferenciales de cada objeto. Son las características que
distinguen a unos objetos de otros.
• Comunes a las cosas que comparamos. Son las características
que hacen que podamos agrupar a los seres en clases.

Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:

• Se deben comparar variables análogas. Al comparar objetos
podemos observar el tamaño, la forma, la materia, el precio,
la procedencia...
• Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
• Se deben ordenar la comparación. Primero las semejanzas y
después las diferencias o al contrario.
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 Estrategias descriptivas: Rol del adjetivo
CARACTERIZACIÓN ENUMERACIÓN PERSONIFICACIÓN COMPARACIÓN METÁFORAS
Se señalan Se presentan varios Se otorgan Se relacionan dos En la construcción de
cualidades. elementos (sustantivos cualidades o elementos por aquello toda metáfora hay una
Generalmente o adjetivos) separados atributos de las que comparación, en la que
se usan adjetivos entre sí por comas. personas a los los iguala o diferencia. uno de los
calificativos, pero objetos o Se utilizan nexos elementos sustituyó al
Ej. de enumeración animales. comparativos (como, tal otro. Esto da lugar a
también
con sustantivos: En esa como, así como) o por una identificación entre
sustantivos.
habitación había Ej. El viento los verbos “parecer”, dos conceptos.
solo una cama, una soplaba con ”semejar”.
Ej. de
mesa, una silla y un fuerza. La lluvia Ej. “Me sentía con
caracterización con
ropero. no nos dejaba Ej: Sus cabellos ánimo de lluvia.”
adjetivos: En las
Ej. de enumeración avanzar. brillaban como el sol. ¿Qué se pudo
paredes había
con adjetivos: Las (elementos comparados comparar con la lluvia?
muchos cuadros
flores de aquel jardín IMÁGENES por ser iguales: cabellos Tal vez el agua que cae
colgados.
eran de todos los Implica establecer y sol) con las lágrimas que
Ej. de
colores relaciones a partir Esa puerta era la única uno derrama cuando
caracterización con
imaginables: amarillas, de un elemento que no tenía picaporte
sustantivos: Las está triste. Es decir,
rojas, azules, verdes, destacado. de madera. (elementos
puertas tenían que se identificó la
rosas, violetas, comparados: puertas)
picaportes de lluvia con el llanto.
marrones, grises. Ej. Celia es un
hierro.
verdadero ciclón.
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 Platero (Juan Ramón Jiménez)

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo
de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos
son duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico,

rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo
dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre que parece
que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...

Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas

moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de
miel...

Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco
por dentro, como de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las
últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y
despaciosos, se quedan mirándolo:

—Tien' asero...

Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

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 Planificamos la descripción de un Personaje

¿Cómo es físicamente? Palabras que utiliza ¿Qué le gusta? ¿Qué o diferencia

¿Cuál es su nombre?
(incluye su forma de del antagonista o
hablar). del protagonista?

¿Cómo es
emocionalmente? ¿Qué le disgusta? ¿Qué problemas
tiene?

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 Estrategias descriptivas:
Describiendo lo conocido: ¿Cómo soy?
Cualidades, valores, creencias.

Alegre Yo
soy…

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 Describiendo lo conocido: Muñeco biográfico
Pelo: grandes
ideas,
travesuras
anécdotas Cara:
Brazo derecho: ¿Cómo
datos personales soy?

Pecho:
sentimientos
Brazo izquierdo:
habilidades

Pierna derecha:
metas o sueños
alcanzados Pierna izquierda:
defectos o problemas
que ha tenido.

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 Fabricando un personaje

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 Estrategias descriptivas: EL PERSONAJE

¿Cómo es físicamente? Palabras que utiliza ¿Qué le gusta? ¿Qué o diferencia

¿Cuál es su nombre?
(incluye su forma de del antagonista o
hablar). del protagonista?

¿Cómo es
emocionalmente? ¿Qué le disgusta? ¿Qué problemas
tiene?

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 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

COHERENCIA
* Ordena lógicamente las ideas (Tema)
* Agrupa ideas en oraciones.
* Amplia las ideas.
* Complementa ideas.
* Vocabulario de uso frecuente.

COHESIÓN
Establece relaciones entre ideas.

Adición (y, también, además) Secuencia (luego, después, al final

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 Tipo de texto y características

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 CÓMO INICIAR UN CUENTO: Los grandes temas

Lo erótico

Lo
humorístico

Lo Lo rural
urbano

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 El primer párrafo, una puerta de entrada a un mundo maravilloso...

Y es verdad que un buen lector detecta a un escritor

con oficio desde el primer párrafo, y también reconoce
a un aficionado por más bien intencionado que éste
sea. Al lector NO hay que darle tregua en la
construcción de un cuento, se debe despertar en él la
intriga, la curiosidad, el suspenso, para que continúe la
historia y sienta la irrefrenable motivación de saber
qué sigue y en qué culmina todo. No interesa a qué
apelemos para "cazar" al lector, cualquier técnica es
buena. Sin embargo, la siguiente división temática nos
puede servir de orientación:

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 La muerte
"Desde el día en que el
coronel Arístides Gutiérrez
Nájar escuchara su sentencia
de muerte habían
transcurrido catorce años, y
él aún seguía esperando la
ejecución de su condena”. La
Agonía del Inmortal (Jorge
Díaz Herrera)

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 El clímax El clímax es el desentrañamiento de los hechos, el momento en que se resuelve el conflicto o se
soluciona el planteamiento; al conocerse el "nudo" de la trama el interés cae vertiginosamente,
por lo tanto los autores prefieren ponerlo al final, casi siempre se representa gráficamente como
una línea ascendente cuyo punto más alta es el clímax.

El anticlímax
En el que no se
propone un
nudo o conflicto,
1. Presentación del problema: la Francia decimonónica sino que toda la
ocupada por el ejército prusiano. obra enmarca
2. Desarrollo de la trama: los personajes, su historia, una gran
su huida de Ruan, su alto en la posada, el conflicto cantidad de
con el militar, el planteamiento de su exigencia. problemas sin
3. Resultado del conflicto planteado o clímax, todo se utilizar este
resuelve y el lector finalmente se entera de la recurso tales
decisión de Bola de sebo. como: Cien años
4. El desenlace consiste en elementos accesorios que de soledad, En
redondean la obra, en este caso se acompañan de busca del
varios detalles, que sirven para demostrar la inquina tiempo perdido,
de los acompañantes de Bola de sebo. Ulises, etc.

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 Tan importante como iniciar bien un cuento, relato, novela, etc., es saber culminarlo
Cómo terminar
óptimamente. El llamado "remate" es fundamental para la historia contada y para el
un cuento
narrador. Es lo que va a causar en el lector alguna sensación emotiva pudiendo ser ésta
positiva, como la alegría o negativa, como el dolor. Los resultados de dicha conmoción se
prolongarán más allá del texto y serán los que impacten en la memoria del lector.

Final cerrado
Es la modalidad clásica, muy
frecuente en toda la historia
literaria no sólo en la occidental
sino también en otras tradiciones.
Incluso en la narración oral de los
pueblos ágrafos, los relatos
poseían u desenlace muy claro y
explícito. En esta variedad el final
resuelve la intriga planteada por
el texto de forma tan nítida que
no permite otra interpretación.
Cabe anotar que el final cerrado
muchas veces es sorpresivo y
causa un gran impacto en el
lector.
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“Dos gallinazos amigos erraban juntos buscando inútilmente los
basurales alguna carroña que devorar. Llevaban en ello tres días y
apenas podían sostenerse las patas. Cerca de la ciudad avisaron a un
hombre que arrastraba de una cuerda un perro muerto. Pensando
en que con aquel cuadrúpedo pondrían fin a sus padecimientos,
siguieron al hombre. El hombre traspuso el umbral de la ciudad, se
internó en la maleza y se detuvo en un terreno blando. Los
gallinazos sintiéronse desilusionados al verlo cavar un hoyo, ocultar
el cadáver, volver la tierra a su lugar y colocar encima una pesada
piedra. Estaban desconcertados cuando el hombre se alejó. Sin
embargo, se acercaron a la tumba. Se ubicaron en lados opuestos de
la piedra y con increíble ardor pusiéronse a escarbar la tierra... Más,
de pronto, la piedra se inclinó y aplastó la cabeza de uno: el otro
quedó mirándolo fijamente, lo movió con el pico y empezó a
devorarlo con rapidez.”
Carroña (Antonio Gálvez Ronceros)
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 Final abierto
Aunque su uso es casi antiguo
y prestigioso como el anterior,
en tiempos contemporáneos
se ha revalorado y constituye
una de las técnicas más
frecuentes de la narrativa
actual. El desenlace permite la
libre interpretación del lector,
y lo obliga a participar en la
historia, concluyéndola. Según
la terminología de Cortázar,
tantas veces mal interpretada,
el mejor lector es el activo
(macho) que recrea e terrales del baldío quedaron cubiertos de tortolitas muertas. Sin embargo, cuantas
interviene en la historia junto
al escritor y no así el pasivo
(hembra) que se somete
sumisamente a los designios
del narrador. Evidentemente el
final abierto precisa de un
lector activo.
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"Siempre he recordado a la primera los años no borran su huella. Ahí está aquella
tórtola parada sobre un adobe, mirándome con sus ojos negros y fijos. Le apunté con
mi honda y de un certero disparo le asesté en la cabeza. Fue un tiro de suerte. Era un
animalito muy pequeño, quedó de espaldas sobre la tierra, su cuerpo pardo, sus
pequeñas patitas temblando. Yo nunca antes había matado nada, esa fue la primera
vez. Al pasar, unos días después, por aquellos baldíos a la vuelta de mi casa,
mirándome. Las maté a todas. Entre las tórtolas muertas me pareció ver a la primera
que había matado. Un tiempo después al volver nuevamente a aquel sitio, me di con
la extraordinaria sorpresa: ya no eran unas cuantas, sino decenas de tórtolas las que
caminaban con su paso menudo, hundiendo sus piquitos amarillos de punta negra en
la tierra, y entre ellas estaba la primera que yo había matado y las que había matado
en la segunda oportunidad. Corrí a mi casa en busca de la escopeta de perdigones
que mi padre me había regalado el día que cumplí los quince años de edad. Regresé
con mi carabina al baldío, y la cacería. La matanza, fue incalculable, indescriptible, los
más tortolitas yo mataba más se reproducían, como si la muerte fuese un incentivo
para que se multiplicasen. Con los años se reprodujeron tanto las tórtolas pardas que
ya ni siquiera armado podía acercarme. Yo pasaba por el lugar. Pero pasaba a una
distancia prudencial, sin poder evitar la sensación de aunque podía ser sepultado
bajo el avance de las miles de tórtolas. Y siempre que pasaba por allí, ahí estaba viva,
la primera que maté, parada sobre un adobe, mirándome con sus ojos negros.”
La multiplicación de las tórtolas (Carlos Calderón Fajardo)
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 Párrafo de
inicio

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 Párrafo de
inicio

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 FÁBRICA DE RELATOS
Se trata de un libro en el que cada página está
dividida en 4 partes: lugar, personaje, acción y un
complemento.

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ESPECIALIZACIÓN DE DIDÀCTICA DE LA COMUNICACIÒN Esp. Lupe Arias Torres
 CUENTO CON DATOS
Se trata de un libro en el que cada página está
El antagonista
dividida en 4 partes: lugar, personaje, acción y un
complemento.

El espacio o lugar El personaje principal

El objeto mágico

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 CUENTO CON BREVE CON PREGUNTAS

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 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

forma pertinente

Recursos ortográficos básicos

Mayúsculas
Punto final
Dos puntos
Coma
Viñeta - Guiones
Signos de interrogación
Signos de admiración
Conectores

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 Tipo de texto y características

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 Tipos de ideas principales
Párrafos analizantes
Son aquellos donde la
idea principal se
encuentra en la parte
inicial del texto, y luego
se desarrolla a través
de ejemplos,
comparaciones u otros
comentarios.
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Párrafos sintetizantes-
Párrafos sintetizantes Párrafos encuadrados
analizantes
Son aquellos donde la
Son aquellos donde la Son textos de este tipo
idea principal se
idea principal se los que primero señalan
encuentra en la parte
formula en la parte un conjunto de ideas
final del texto. Es decir,
inicial del texto y se secundarias que se
empiezan
desarrolla a lo largo de resumen en una idea
desarrollando las ideas
la lectura para finalizar principal que se coloca
secundarias o
reiterando la idea en medio del texto,
particulares para
inicialmente planteada para luego seguir
concluir a manera de
a manera de desarrollándola con
síntesis con la idea
conclusión. otras ideas secundarias.
principal del texto.
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 Idea principal al inicio: analizante
• El delfín es una animal que posee distintas
formas de comunicarse. Este cetáceo emite
silbidos ondulantes que al parecer tiene un Da detalles,
significado específico. Además se comunica se describe
mediante actitudes corporales y roces de su cómo son
piel, que es mucho más receptiva que la las formas
de
humana, debido a sus sensibles terminales
comunicarse
nerviosos. Asimismo, la frecuencia y la altura
de sus saltos proporcionan información
particular a sus congéneres.
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 Idea principal al final: Sintetizante
• Unos bebés lloran porque sienten Da detalles,
hambre, sed o dolor; otros, por se describe
aburrimiento. A veces, el motivo del las razones
llanto es el miedo al abandono pues, en por las que
esta etapa de su vida, separarse de su los bebes
madre les puede generar un estado de lloran
tensión. En conclusión, los bebés lloran
por diferentes razones.

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 Idea principal: Encuadrada
La idea principal
se presenta al
inicio y al final.
La descripción o
detalles van al
centro.

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 Idea principal: sintetizante - analizante

La idea principal
se presenta al
centro.

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 El párrafo

Es la unidad de un Existen distintos tipos de párrafos:

discurso escrito
conformado por varias 1. Párrafo de introducción.
oraciones que expresan 2. Párrafo de enumeración.
una idea y terminan con 3. Párrafo de secuencia.
un punto y aparte. Las 4. Párrafo de comparación/contraste.
oraciones que lo 5. Párrafo de desarrollo de un concepto.
conforman suelen 6. Párrafo de enunciado/solución de un problema.
compartir la misma 7. Párrafo de causa/efecto.
temática y una de ellas 8. Párrafo de conclusión
es la que expresa la
principal idea.

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 Tipos de párrafo de introducción
Introducción
contextualizante: Este
tipo de introducción debe
presentarle al lector un
contexto que le permita
conocer aspectos
generales del tema que
va a leer a continuación.
Introducción con
interrogante: Este tipo
de estrategia busca, a
partir de preguntas,
captar el interés del
lector y, además,
indicarle qué es lo que va
a encontrar en el
desarrollo posterior del
texto.
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Introducción anécdota: Este Introducción con cita: Al igual Introducción por
tipo de introducción se que la introducción con analogía: Esta
constituye como una de las anécdota, esta es una de las estrategia establece
estrategias que logra captar, formas más utilizadas y una comparación
de manera más efectiva, la eficaces para atraer la atención entre el tema del
atención del lector, quien del lector. Puede tratarse de un escrito y otra
siempre está muy proverbio, de una frase situación con el
interesado en hechos socialmente extendida, o de objetivo de explicar el
concretos y experiencias un enunciado dicho o problema
individuales. A partir de pronunciado por una aprovechando un
estas anécdotas, hechos o autoridad reconocida. Es contexto similar que
historias se establece una importante que el contenido sea capaz de atraer la
relación rápida y directa de la cita se ajuste de manera atención inicial del
entre el lector, y el tema que no forzada al tema del texto lector.
se presentará
Introducción mixta: Esta última introducción emplea más de una de las estrategias
anteriormente mencionadas. Es importante tomar en cuenta que siempre debe
establecerse algún enunciado o frase que las conecte adecuadamente.
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 Tipos de párrafo de desarrollo
Párrafo de secuencia
Los elementos se
presentan generalmente
en un orden temporal,
por medio de letras o de
números sucesivos. Este
tipo de párrafo es muy
frecuente cuando se dan
instrucciones o en
textos científicos. Lo
importante para su
construcción, es tener
claro el proceso que se
va a describir.

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 Tipos de párrafo de desarrollo
Párrafo de desarrollo de un concepto
En este tipo de párrafo hay una idea principal que
generalmente se encuentra al principio o al final de éste.
Ejemplo:
El nombre común «jirafa» y primer término del nombre binominal
Giraffa proviene del árabe ( ‫الزرافة‬ziraafa o zurapha), que significa
«alta». El segundo término que da nombre a la especie
camelopardalis proviene del griego καμηλοπάρδαλη camelopardale y
del latín camelopardalis, que significa «camello leopardo».
La jirafa posee una anatomía extraordinaria. Tiene un cuello
larguísimo, y cada ejemplar posee un pelaje exclusivo, diferente del
de sus semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas
dactilares). Su desproporcionada cuello tiene, como el nuestro, tan
sólo siete vértebras, pero muy alargadas. Finalmente, de la cabeza del
macho sobresalen unos extraños cuernecillos con los que golpea a sus
rivales en celo.
Para su escritura es necesario tener una buena
organización de la información y empezar o terminar con
la idea principal y argumentarla o ejemplificarla por medio
de elementos que sigan un orden determinado: por
ejemplo, atendiendo a su importancia o a sus
dimensiones.

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 Tipos de párrafo de desarrollo
Párrafo de Causa/efecto
• Es un párrafo que presenta un acontecimiento, hecho o situación, explicando a continuación las causas que lo
provocaron.
• La descripción de la causa puede preceder o bien seguir a la del efecto.
• Usando este tipo de párrafos se establecen relaciones de cómo o por qué ocurren los hechos, explorando las
causas y efectos de los eventos relacionados.
Causa: Efecto: Ejemplos de párrafos de causa – efecto:
porque, ya que, como por eso, por consiguiente, /para Un joven con alto consumo de alcohol
resultado de, debido a… + verbo, así, por lo tanto, (causa) decidió conducir el auto de su
Ejemplos de párrafos de consecuentemente, padre, pero perdió el control del vehículo en
causa: si...entonces una curva y chocó contra un árbol (efecto).
Mucha gente se mudó Ejemplos de párrafos de efecto:
hacia Canadá desde Las condiciones de vida en La construcción de este tipo de párrafo
Europa durante el siglo XIX Europa fueron terribles. Por exige destacar de forma clara la relación de
porque ellos tuvieron muy eso, mucha gente se mudó a causa/efecto entre varias ideas o hechos y
pobres condiciones de vida Canadá en busca de mejores posteriormente elegir entre anteponer la
en Europa condiciones de vida. descripción del efecto o bien las causas.

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 Tipos de párrafo de conclusión
Conclusión con Conclusión síntesis: Se Conclusión con cita: Esta Conclusión con analogía:
interrogante: La presentan, a continuación, es una de las formas más Este tipo de conclusión
conclusión con ejemplos de algunos tipos utilizadas y eficaces de establece una comparación
interrogante plantea, al de conclusión. Al igual que finalizar un texto. Puede entre el tema tratado y una
final del escrito, las en la introducción, toda tratarse de un proverbio situación que ofrece
cuestiones no resueltas conclusión está compuesta (frase de dominio similitudes con él,
o los problemas por elementos básicos: el común) o de una frase únicamente en el párrafo
abiertos a las hipótesis conector de conclusión, la dicha o escrita por una de conclusión. Se trata de
de futuro con la síntesis o resumen, y la autoridad reconocida. Es una última imagen o idea
intención de incentivar relevancia de los datos importante que el utilizada para fomentar la
en el lector la expuestos. Estos elementos contenido de la cita reflexión final acerca de los
necesidad de seguir conforman la estructura de concluya de manera no asuntos ya tratados en el
investigando acerca del una conclusión base forzada el tema del texto.
tema. conocida como sintetizante. texto.

Conclusión mixta: Esta última conclusión emplea más de una de las estrategias
anteriormente mencionadas. Es importante tomar en cuenta que siempre debe
establecerse algún enunciado o frase que las conecte adecuadamente.

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 Tipo de texto y características

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 Características
Se sostiene la tesis, ya
probada en el contenido, y se
profundiza más sobre la
misma, ya sea ofreciendo
contestaciones sobre algo o
dejando preguntas finales que
motiven al lector a reflexionar.
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Presenta argumentos a
favor de la tesis defendida y
contraargumentos que se
oponen a latesis pero que
luego se rebaten con
argumentos. Da dinamismo
al texto.
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 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto

del texto escrito

Revisa el texto con ayuda del

docente

Propósito Destinatario Coherencia

Recursos
Cohesión Ortográficos
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 Se revisa la estrategia de escritura
Planificación
En esta etapa, el escritor revisa
el logro o no de los objetivos;
de las ideas generadas, la
organización de los datos.
¿Qué tipo de texto vamos a
escribí? ¿Cuál fue su
estructura? ¿Para qué lo
escribí? ¿Quiénes lo leyeron?
¿Cómo lo organizé? etc.
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Textualización
Se revisan los subprocesos: escritura de
párrafos y oraciones.
 ¿Se escribieron las ideas según la
estructura del tipo de texto? ¿Se
construyeron párrafos según su tipo
para comunicar las ideas?
 ¿Se utilizaron las palabras adecuadas y
pertinentes a la situación y contexto
comunicativo?
 ¿El texto fue coherente y se plantearon
ideas de forma lógica, con cohesión
demostrado una secuencia lógica
dándole unidad temática? Los párrafos,
¿desarrollaron ideas relacionadas entre
sí por un uso adecuado de conectores?
¿Existe concordancia en el texto?
Revisión
Se analiza el texto,
releyéndolo y evaluándolo.
Se reescribe corrigiendo.
Finalmente se edita
imágenes y publica.
El texto, ¿expresó las ideas
que quise comunicar?
¿Estoy conforme con la
organización y presentación
del contenido? ¿Hay algo que
debí cambiar?
La escritura, ¿mostró mi
estilo?
¿fue necesario corregír la
estructura, las oraciones, el
vocabulario y la ortografía.
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 ¿Qué desempeños implica
la capacidad “Adecúa el
texto a la situación
comunicativa”?
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

Esp. Lupe Arias

ESPECIALIZACIÓN DE DIDÀCTICA DE LA COMUNICACIÒN
Torres C I I P M a e s t r o s
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