Formación 

General
Lenguaje y habilidades comunicacionales
Material estudiante

ACTIVIDAD
1 Lee con atención los siguientes textos y responde

brevemente las preguntas que se presentan a continuación
por cada texto.

A- ¿En cuál de los dos textos predomina la entrega de información? Justifique a través marcas
textuales.
B- ¿Cuál de los dos textos tiene un grado mayor de subjetividad? Señale frases u oraciones
que comprueben la respuesta.
C- De acuerdo a la respuesta anterior. Identifique la tesis que se defiende y el tipo de
razonamiento utilizado.
D- En ambos textos, ¿cuáles son los principales conectores que se presentan? Clasifíquelos de
acuerdo a las relaciones semánticas (de significado) que presentan.
E- De la lectura de ambos textos, señale dos inferencias válidas que se pueden desprender de
la lectura.

Texto 1

En la mente del dictador

Uno de cada tres habitantes del planeta vive bajo una dictadura. Los que dirigen regímenes
autoritarios ¿son personas corrientes o excepcionales? ¿Cómo funciona su cerebro? ¿Tienen algo
en común?
Más de 2.000 millones de individuos en el mundo viven sometidos a un régimen autoritario, según
el ranking Democracy Index 2010 publicado por la consultora Economist Intelligence Unit. En más
de 55 países, la población no puede ejercer sus derechos fundamentales y está sujeta al poder de
un único partido o, en la mayoría de los casos, a la voluntad de una única persona que dirige a sus
ciudadanos a su antojo.
Es cierto que el concepto de dictadura tiene una infinidad de matices y de zonas grises. Pero por los
senderos de la historia han pasado unos nombres que han dejado una huella autoritaria indiscutible.
Desde Julio César, pasando por Cromwell, Robespierre, Napoleón, Mussolini, Franco, Stalin, Hitler,
hasta llegar a nuestros días con Sadam Husein o Gadafi. Cada uno impuso su propio estilo y fue
responsable de abusos y, en muchos casos, de atrocidades. ¿Tenían algo en común estos
dictadores? ¿La mente de un gobernante autoritario funciona de manera diferente? ¿Qué ocurre
en su cabeza?
Muchas veces se ha asociado directamente su delirio de omnipotencia con la locura. De acuerdo
con el escritor estadounidense John Gunther, autor de libros sobre los regímenes totalitarios, “todos
los dictadores son anormales. La mayoría de ellos son neuróticos”. Adolf Hitler es el nombre tal vez
más citado en la literatura científica. De personalidad bipolar, sufría paranoias y complejos de varia
índole, que le llevaron a cometer crímenes atroces, purgas étnicas y que arrastraron su pueblo a
guerras suicidas. Es el caso extremo, evidentemente. Pero es común que los dictadores, una vez
instalados en el poder, pierdan un poco la cordura.
Algún ejemplo. Idi Amin, el feroz dictador de Uganda, se hizo nombrar “señor de todas las bestias
de la tierra, de los peces  del mar y rey de Escocia”; Jean Bedel Bokassa se hizo coronar como
Napoleón Bonaparte en la república Centroafricana; Mobutu, en Zaire, prohibió a todos los
ciudadanos llevar un sombrero de leopardo; Nyýazow, presidente de Turkmenistán vetó el
maquillaje,  los  dientes  de  oro,  el  ballet,  y  sustituyó  la  palabra  pan  por  el  nombre  de  su  madre,
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además de ordenar la construcción de un palacio de hielo en el desierto. Es imposible no acordarse
de  la  película Bananas  de Woody Allen, en  que el protagonista, una vez convertido en  dictador,
ordena que “todos los que no hayan cumplido 16 años a partir de ahora tendrán 16 años y que los
calzoncillos se llevarán encima de los pantalones…”.
Según ciertas teorías, los dictadores sufrirían de algunos trastornos en el cerebro. La causa estaría
en el gen denominado AVRP1, que regula la capacidad de ser generosos con los demás, que sería
más corto respecto al resto de seres humanos. Este gen está asociado a la secreción de una hormona
responsable de la creación de vínculos sociales y afectivos, según un estudio la Universidad Hebrea
de Jerusalén. Richard Ebstein, que dirigió la investigación, supone que en los dictadores se genera
poco placer en los centros de recompensa del cerebro al cumplir acciones altruistas. Su conclusión:
“Es bastante seguro que los dictadores codiciosos tienen un componente genético”.
Daniel  Eskibel,  además  de  consultor  político,  es  miembro  de  la  Internacional  Society  of  Political
Psychology. En su opinión, “el dictador es aquel que se ve dominado por una estructura cerebral
situada en el tronco encefálico, sorprendentemente idéntica al cerebro que tiene cualquier reptil y
que empuja hacia el dominio, la agresividad, la defensa del territorio y la autoubicación en la cúspide
de una jerarquía vertical e indiscutida”. Puede que el cerebro reptil siempre hubiera estado ahí,
pero disimulado. Hasta que el político, una vez que se instala en el poder, descubre “todo lo que
puede hacer con una orden o una firma. Toma conciencia de su capacidad para influir en la vida de
los demás. Si la persona no está preparada, entonces es sólo cuestión de tiempo para que el cerebro
reptil se apodere de los resortes del mando”, afirma Eskibel. El resultado es la pérdida de contacto
con la realidad: “Lo ves solo. Aislado. Sin escuchar. Sin contacto con la gente. Agresivo. Cometiendo
errores que nunca creíste pudiera cometer. Cada vez más rodeado por incondicionales que sólo
dicen que sí”.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20111216/54241048733/en-la-mente-del-
dictador.html

Texto 2
La tolerancia, ni indulgencia ni indiferencia: respeto

Las  Naciones  Unidas  se  han  comprometido  a  fortalecer  la  tolerancia  mediante  el  fomento  de  la
comprensión mutua entre las culturas y los pueblos. Este imperativo está en la base de la Carta de
las Naciones Unidas y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y es más importante
que nunca en una era en que el extremismo y el radicalismo violentos van en aumento y en que se
amplían los conflictos caracterizados por un menosprecio fundamental de la vida humana.
En 1995, los países miembros de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO) adoptaron una Declaración de Principios sobre la Tolerancia. La Declaración
afirma, entre otras cosas, que la tolerancia no es indulgencia o indiferencia, es el respeto y el saber
apreciar la riqueza y variedad de las culturas del mundo y las distintas formas de expresión de los
seres humanos. La tolerancia reconoce los derechos humanos universales y las libertades
fundamentales de los otros. La gente es naturalmente diversa; sólo la tolerancia puede asegurar la
supervivencia de comunidades mixtas en cada región del mundo.
La Declaración describe la tolerancia no sólo como un deber moral, sino como un requerimiento
político y legal para los individuos, los grupos y los Estados. Sitúa a la tolerancia en el marco del
derecho internacional sobre derechos humanos, elaborados en los últimos cincuenta años y pide a
los estados que legislen para proteger la igualdad de oportunidades de todos los grupos e individuos
de la sociedad.
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La injusticia, la violencia, la discriminación y la marginalización son formas comunes de intolerancia.
La  educación  es  un  elemento  clave  para  luchar  contra  estas  formas  de  exclusión  y  ayudar  a  los
jóvenes a desarrollar una actitud independiente y un comportamiento ético. La diversidad de
religiones, culturas, lenguas y etnias no debe ser motivo de conflicto sino una riqueza valorada por
todos.
Las Naciones Unidas han lanzado la campaña JUNTOS para promover la tolerancia, el respeto, la
seguridad y la dignidad en todo el mundo. Tiene por objetivo reducir las percepciones y las actitudes
negativas  hacia  los  refugiados  y  los  migrantes,  además  de  fortalecer  el  contrato  social  entre  los
países y comunidades de acogida, y los refugiados y migrantes.

¿Cómo luchar contra la intolerancia?
Luchar contra la intolerancia exige un marco legal
Los Gobiernos deben aplicar las leyes sobre derechos humanos, prohibir los crímenes y las
discriminaciones contra las minorías, independientemente de que se cometan por organizaciones
privadas, públicas o individuos. El Estado también debe garantizar un acceso igualitario los
tribunales de justicia, a los responsables de derechos humanos y a los defensores del pueblo, para
evitar que las posibles disputas se resuelvan por la violencia.

Luchar contra la intolerancia exige educación
Las leyes son necesarias pero no suficientes para luchar contra la intolerancia y los prejuicios
individuales. La intolerancia nace a menudo de la ignorancia y del miedo: miedo a lo desconocido,
al otro, a culturas, naciones o religiones distintas. La intolerancia también surge de un sentido
exagerado del valor de lo propio y de un orgullo personal, religioso o nacional, exacerbado. Estas
nociones se aprenden a una edad muy temprana. Por eso es necesario poner énfasis en la educación
y enseñar la tolerancia y los derechos humanos a los niños para animarles a tener una actitud abierta
y generosa hacia el otro. La educación es una experiencia vital que no empieza ni termina en la
escuela. Los esfuerzos para promover la tolerancia a través de la educación no tendrán éxito si no
se aplican a todos los grupos en todos los entornos: en casa, en la escuela, en el lugar de trabajo, en
el entrenamiento de las fuerzas del orden, en el ámbito cultural y en los medios sociales.

Fuente: http://www.un.org/es/events/toleranceday/

Respuestas

A: encuentro que los dos nos entregam informacion pero el que mas predoimina en ello es el texto uno
Ejemplos:

“Pero  por  los

senderos  de  la  historia  han  pasado  unos  nombres  que  han  dejado  una  huella  autoritaria  indiscutible.”

“Es cierto que el concepto de dictadura tiene una infinidad de matices y de zonas grises”
“Algún ejemplo. Idi Amin, el feroz dictador de Uganda, se hizo nombrar “señor de todas las bestias de la

tierra, de los peces del mar y rey de Escocia”;”

“Según el ranking Democracy Index 2010 publicado por la consultora Economist Intelligence Unit”

“En su opinión, “el dictador es aquel que se ve dominado por una estructura cerebral
situada en el tronco encefálico, sorprendentemente idéntica al cerebro que tiene cualquier reptil y
que empuja hacia el dominio, la agresividad, la defensa del territorio y la auto ubicación en la cúspide
de una jerarquía vertical e indiscutida”.”

“Puede que el cerebro reptil siempre hubiera estado ahí, pero disimulado. Hasta que el político, una vez que
se instala en el poder, descubre “todo lo que puede hacer con una orden o una firma.”

“Desde Julio César, pasando por Cromwell, Robespierre, Napoleón, Mussolini, Franco, Stalin, Hitler,
hasta llegar a nuestros días con Sadam Husein o Gadafi.”

B: Encuentro que en el primer texto hay más subjetividad que en el segundo

Ejemplos:

“Idi Amin, el feroz dictador de Uganda, se hizo nombrar “señor de todas las bestias
de la tierra, de los peces del mar y rey de Escocia””

“La mayoría de ellos son neuróticos. Adolf Hitler es el nombre tal vez más citado en la literatura científica. De
personalidad bipolar, sufría paranoias y complejos de varia índole, que le llevaron a cometer crímenes
atroces, purgas étnicas y que arrastraron su pueblo a guerras suicidas.”

“Es el caso extremo, evidentemente. Pero es común que los dictadores, una vez instalados en el poder,
pierdan un poco la cordura.”

“los dictadores sufrirían de algunos trastornos en el cerebro. La causa estaría en el gen denominado AVRP1,
que regula la capacidad de ser generosos con los demás, que sería más corto respecto al resto de seres
humanos.”

“En su opinión, “el dictador es aquel que se ve dominado por una estructura cerebral
situada en el tronco encefálico, sorprendentemente idéntica al cerebro que tiene cualquier reptil y
que empuja hacia el dominio, la agresividad, la defensa del territorio y la autoubicación en la cúspide
de una jerarquía vertical e indiscutida””

C: La tesis seria en que todos los dictadores tendrían gen el común el cual hace que todos en si tengan
acciones malas y crean que tiene el poder sobre un pueblo o país en sí, que de igual manera pierdan cordura
y cambien su forma de ser al darse cuenta que con una firma o con algo dicho puedan cambiar mucho de una
persona.

D: 1° Texto: copulativa: Y, MÁS, ADEMÁS

Adversativa y concesiva: PERO
Condición: SEGÚN

2° Texto: Copulativa: Y, MÁS, ADEMÁS

Adversativa y concesiva: PERO
Disyuntiva: O
Condición: SI
E: 1° texto: “empuja hacia el dominio, la agresividad, la defensa del territorio y la auto ubicación en la cúspide
de una jerarquía vertical e indiscutida”.
“todo lo que puede hacer con una orden o una firma. Toma conciencia de su capacidad para influir en la vida
de los demás. Si la persona no está preparada, entonces es sólo cuestión de tiempo para que el cerebro reptil
se apodere de los resortes del mando”

2° Texto: “adoptaron una Declaración de Principios sobre la Tolerancia. La gente es naturalmente diversa; sólo
la tolerancia puede asegurar la supervivencia de comunidades mixtas en cada región del mundo.”

“a través de la educación no tendrán éxito si no se aplican a todos los grupos en todos los entornos: en casa,
en la escuela, en el lugar de trabajo, en el entrenamiento de las fuerzas del orden, en el ámbito cultural y en
los medios sociales.”