ACTIVIDAD 1

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES

ESTUDIANTES

IRINA MERCEDES AREVALO RIBON

JIVANILDO BORDETH MERIÑO

DOCENTE
MG. HÉCTOR FERNÁNDEZ

PROGRAMA

ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA - UCC

JUNIO DE 2018
 ACTIVIDAD 1

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES

CONDUCTISMO
DEFINICION

El conductismo, según J. B. Watson, de los primeros en definir el objeto de

estudio de la psicología, es el estudio experimental objetivo y natural de la
conducta.

Para B. F. Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la conducta,

definió varios aspectos esenciales de su objeto de estudio y a diferencia de
Watson se centró en describir las leyes generales que rigen la conducta
voluntaria.

FORTALEZAS DEBILIDADES
Se pueden observar las maneras de El intento de predecir, controlar la
evaluar. conducta de forma empírica y
experimental
Modifica el comportamiento, dando La enseñanza se plantea como un
oportunidad de un refuerzo. paradigma de contingencias de
refuerzos que modifiquen la conducta
del alumno.
Es un paradigma que aún sigue Condiciona al alumno a realizar
presente en la enseñanza aprendizaje. actividades previamente definidas.

En consecuencia, puede considerarse desde mi punto de vista al conductismo

como un gran método de aprendizaje, puesto que desde hace muchísimos
años se ha empleado tanto para reforzar la conducta como para cambiar
alguna conducta no deseada. Claro que actualmente se ha combinado el
conductismo con otras corrientes o teorías que la hacen más efectiva como es
el caso del constructivismo, que se basa en la construcción del conocimiento
por parte del individuo con ayuda del tutor, docente o profesor.

El conductismo es una herramienta más de trabajo que se puede aplicar al

salón de clases, pero como todo, siempre van a haber varias herramientas de
trabajo y el maestro sabrá si utilizarlas ya que el maestro debe observar con
cual herramienta se identifica y cual le da los resultados que espera. El maestro
es libre de decidirse por una teoría que mejor le parezca.
 DEBATE DE TEORIAS

Entre las desventajas que podemos destacar de las teorías de Thorndike a

nivel personal es que el basaba tanto sus trabajos, experimentos e
investigaciones netamente a animales y aunque estos han hecho grandes
aportes a la psicología hay que dejar claro que por más similitudes que existen
entre las personas y los animales también hay diferencias y son estas
diferencias las que nos hacen seres especiales y con altas potencialidades en
comparación con los animales.

Thorndike identifico el éxito con el placer y luego con la satisfacción, hecho que

considero acertado ya que si nos ponemos analizar cuando una persona tiene
éxito en la vida ya sea a nivel personal, escolar y sobre todo si es a nivel
profesional, esa persona se siente satisfecha y hace que sienta placer con él
mismo y con lo que lo rodea por los logros alcanzados

Watson dejaba de lado a la conciencia, la considero como desventaja ya que

pienso que la conciencia tiene gran importancia en la psicología, pero cabe
resaltar que sigo considerando que es la conducta el principal estudio de esta.

Las aplicaciones del Conductismo en la educación siguen vigentes hoy en día

en instituciones educativas de todos los niveles, utilizando el modelo “estímulo-
respuesta” como base fundamental para la descripción y explicación de la
conducta del individuo. Este modelo aporto a la educación el desarrollo
programado y una serie de esquemas base por medio de los cuales se logran
conductas y aprendizajes concretos.
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos

negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

CONECTIVISMO
DEFINICION

El conectivismo es una teoría del conocimiento y del aprendizaje desarrollada

por George Siemens y ampliada por Stephen Downes que trata de describir
cómo se produce el aprendizaje del ser humano en contacto con Internet y las
redes sociales. Las tres teorías del aprendizaje clásicas: conductismo,
cognitismo y contructismo, no son suficientes para explicar el aprendizaje en la
era digital. En este artículo se pretende realizar un análisis crítico de los
principios fundamentales del conectivismo y sobre todo cómo pueden inducir
decisiones prácticas, concretas y útiles en el diseño curricular de los procesos
de enseñanza y aprendizaje a pie de aula.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Es una teoría que se acopla muy bien Información y Conocimiento: Por la

con nuestra realidad actual en la cual diversidad de nodos y conocimientos
los estudiantes son considerados a ser explorados se hace muchas
nativos digitales que están veces difícil garantizar la
bombardeados a diario con una gran disponibilidad, calidad de la
variedad de herramientas que surgen información, necesarios para formar
continuamente. las conexiones que garanticen el
aprendizaje. Ejemplo: Wiikipedia es
un proceso colaborativo de creación
de la información pero no se puede
garantizar que los datos en ella sean
 totalmente confiable

Permite compartir, colaborar, discutir Enseñanza-Aprendizaje: Por ser una

y reflexionar con otros. Se vale de nueva teoría de aprendizaje de la era
muchísimas herramientas para digital, se requiere una nueva
facilitar el flujo y actualización de la metodología de enseñanza
información y el aprovechamiento de aprendizaje, en el que en vez de
los conocimientos de otros que a su diseñar cursos, se diseñen ambientes
vez aprenden también de otros. de aprendizaje (ecologías de
aprendizaje) para que los estudiantes
busquen y creen su red de nodos de
conocimiento basado en sus intereses
y necesidades

El aprendizaje deja ser individualista, Es necesario la capacitación continua

pasa a ser cooperativo y colaborativo de los docentes por lo que tiene que
invertir recursos (tiempo y dinero) en
ello

Propicia espacios en los cuales se da Frecuentemente el profesor se siente

el desarrollo de habilidades agobiado por su trabajo por lo que
individuales y grupales a partir de la muchas veces prefiere el método
discusión entre los estudiantes al clásico evitando de esta manera
momento de explorar nuevos compromisos que demanden tiempo y
conceptos esfuerzo

Propicia la interdependencia positiva, Dada la cantidad y variedad de

la interacción, la contribución información, es fácil que el estudiante
individual y las habilidades personales se distraiga y pierda tiempo
y de grupo navegando en páginas que no le
brinde provecho. El estudiante puede
perder su objetivo y su tiempo

DEBATE

(Siemens, 2004). El conectivismo se ha presentado como una teoría que

supera “las tres grandes teorías” sobre el aprendizaje. Hay que señalar que
conductismo, cognitivismo y constructivismo no son en sí mismo teorías, sino
enfoques teóricos bajo cuya categoría se agrupan teorías que poseen unas
características comunes respecto a la naturaleza del conocimiento, y de las
funciones de conocer y representar la realidad así como atribuir relaciones
entre funciones del conocimiento, condiciones en que se produce y naturaleza
de éste.
La forma de aplicar esta teoría a nuestras clases son múltiples, a nivel
institucional un ejemplo real lo constituyen las aulas virtuales donde el profesor
para el desarrollo de sus asignaturas incluye presentaciones, textos, enlaces
virtuales y otros recursos como aporte para el logro de las metas de
aprendizaje; allí el nodo es el aula al cual se enlazan los estudiantes, la
interactividad entre los miembros se establece a través del chat y de
los foros temáticos o sociales.

Otra forma muy concreta de aplicarlo a nuestra aulas seria utilizando las
diferentes herramientas que existen en la Web 2.0 valorando cada una de
ellas y viendo cual es la más útil en cada momento según el contexto donde se
mueva uno:  Blogs,….. Una herramienta de gran utilidad es la Wiki pues nos
permite elaborar documentos conjuntamente, entre todos los
participantes, compartiendo en un mismo espacio on-line información.  La
principal utilidad de estas herramientas de la Web 2.0 dependiendo de sus
características  es que profesores y alumnos podemos socializar contenidos  e
información en un espacio interactivo.

El conectivismo aporta interesantes conclusiones al uso educativo de las TIC.

Si la educación se propone la formación de ciudadanos para el
desenvolvimiento en la sociedad del conocimiento, entonces es necesario
reconocer y adaptar muchos de los principios de esta teoría. La creación de
conocimiento se interpreta como la construcción de una red de nodos
dispersos donde lo más importante es saber dónde buscar y cómo
transformar. Este proceso se realiza en una interacción continúa con la red
social gracias a la necesidad de estar actualizado de forma permanente.
Desde la escuela es posible fomentar la creación y puesta en funcionamiento
de espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje social que faciliten a todos
los alumnos/as la participación en estos procesos conectivos.

COGNITIVISMO
 DEFINICION

El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en

el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el
conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos
que llevan a la elaboración del conocimiento.

Según el paradigma del cognitivismo, el aprendizaje es un proceso que acarrea

la modificación de los significados en el interior de la mente, y esto ocurre de
manera intencional una vez que una persona interactúa activamente con la
información que recoge de su medio.

FORTALEZAS DEBILIDADES

La Psicología cognitiva da al aprendiz La Psicología Cognitiva aplicada a la

un rol activo en el proceso de educación se ha preocupado
aprendizaje. Gracias a ello, procesos principalmente de los procesos de
tales como la motivación, la atención y aprendizajes que tienen lugar en
el conocimiento previo del sujeto cualquier situación de instrucción,
pueden ser manipulados para lograr incluida una sala de clases.
un aprendizaje más exitoso.
El estudiante es parte activa del El papel del docente lo reducen a
proceso de aprendizaje guía, que enseña a los discentes
conocimientos y habilidades
cognitivas, metacognitivas y
autorregulatorias.
Capacita al estudiante a hacer tareas Sobreestiman el estudio de la
repetitivas y consistentes cognición y relegan lo afectivo a un
plano secundario.
Es útil en situaciones básicas del Se enfoca solo al individuo y no a su
aprendizaje. Integración del entorno social
conocimiento a través de
representaciones mentales.
DEBATE

Ferreiro Schiavi, Emilia. Psicóloga y escritora Argentina, es una figura

importante dentro del estudio y la investigación de la psicología. Al respecto del
cognitivismo, señala que se enfoca en la representación mental y, por
consiguiente, en las dimensiones o categorías de lo cognitivo, que son la
percepción, la atención, el lenguaje, la memoria, el pensamiento y la
inteligencia

El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva delconductismo y
concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro
y organización de dicha información para llegar a su reorganización y
reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz. Aclarando que esta
reestructuración no se reduce a una mera asimilación, sino
unaaconstruccióndinámica del conocimiento. Es decir, los procesos mediante lo
s que el conocimiento cambia. En términos piagetianos, la acomodación de las
estructuras de conocimiento a la nueva información.

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la

instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el
aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia
experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede
medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna
y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula
que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que
pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso
de enseñanza.

Es una teoría que intenta dejar a un lado a la teoría conductista, importando
más como el individuo va formando su propio conocimiento pero más que nada
los proceso mentales que intervienen en este para que se vuelva activo. Por lo
tanto el cognitivismo es el aprendizaje gradual de los conocimientos, que
ocurre gracias a la relación de los anteriores con los nuevos conocimientos,
exigiendo la organización de éstos

CONSTRUCTIVISMO
DEFINICION

El constructivismo es una teoría que pretende explicar cuál es la naturaleza

del conocimiento humano. El aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya
sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente. El proceso es subjetivo, ya que cada persona va modificando
según sus experiencias. La experiencia conduce a la creación de esquemas
mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y
haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la
asimilación y la acomodación (Piaget, 1955). El constructivismo también
tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente,
primero en un nivel social y luego a nivel individual (Vygotsky, 1978).

FORTALEZAS DEBILIDADES
El uso del constructivismo en el aula El constructivismo requiere tiempo
es beneficioso porque permite la para que la gente se acostumbre a él.
evaluación constante de todo lo que la Deben formular sus propias
gente aprende y cómo lo entienden.  estrategias de evaluación para la
comprensión de los conceptos.

Facilita a los aprendices actividades Dificulta la organización de un plan de

para tomar conciencia de sus propios educación masiva y la evaluación.
procesos y estrategias mentales

El ser humano es capaz de construir El docente, va perdiendo su papel

conceptos y como sus estructuras central, pues el alumno ya no valora
conceptuales le llevan a convertirse tanto el conocimiento
en los lentes perceptivos que guían
sus aprendizajes
DEBATE

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza

como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que
investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera este modelo
con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un
indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo
aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores
cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos
creativos.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de

conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo
registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia
estructura congnitiva.

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación
con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje
receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en
blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o
depositar conocimientos

Desde el punto de vista del constructivismo el maestro no enseña en el sentido

tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que
acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente
mediante manipulación e interacción social. Un supuesto básico del
constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben re-
descubrir los procesos básicos. El constructivismo exógeno recalca la fuerte
influencia del exterior en la construcción del conocimiento.

Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias, tácticas y técnicas
de instrucción verificadas. Por lo tanto, el conocimiento de una variedad de este
tipo de estrategias es fundamental para enfrentar un problema instruccional
dado. Estas teorías ofrecen las bases para la selección de una estrategia
inteligente y razonada, es decir, cuándo y por qué se emplea cada una. Los
individuos que se enfrentan problemas prácticos de aprendizaje no pueden
restringirse a una sola posición teórica. Deben examinar cada una de ellas y
seleccionar aquellos principios y concepciones que puedan tener mayor valor
para una situación educativa particular.

Referencias Bibliográficas

http://debrahbravo.blogspot.com/2011/10/ventajas-y-desventajas-del-
conductismo.html
https://www.monografias.com/trabajos88/tesina-conductismo/tesina-
conductismo2.shtml
Gutiérrez C.L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos,
ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, N° 1, año 2012
www.elprisma.com/apuntes/pedagogia/conductismocognitivismo / (revisada por
última vez el 13 abril 2009)

AZNAR, P. (comp..) (1992) Constructivismo y Educación. Valencia. Tirant lo

Blanch.