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INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: EL CONECTIVISMO
Conclusiones
Fuentes impresas y digitales
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INTRODUCCIÓN
Por ende, esperamos que el presente trabajo sea de su agrado, a su vez sea de
utilidad a los futuros docentes para que puedan comprender cabalmente la
importancia de introducir nuevas estrategias en relación a la tecnología que día
a día avanza.
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CAPITULO I:
EL
CONECTIVISMO
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EL CONECTIVISMO
Recurrimos a fuentes digitales (Internet) para poder obtener los títulos de los
libros relacionados al Conectivismo. A partir de ello, fuimos a las bibliotecas y por
medio de fichas apuntamos los aspectos más relevantes de la información que
íbamos obteniendo de los libros relacionados a la teoría.
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fuentes. Y, luego de un análisis grupal por la parte teórica, logramos puntualizar
los temas que expondríamos, los cuales eran concisos y precisos.
1.2. Definición
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La nueva información adquirida lo está siendo continuamente. La capacidad
de establecer distinciones entre la información importante y la que no es vital. La
capacidad de reconocer cuando la nueva información altera el paisaje en base a
las decisiones hechas en el día de ayer también es crítica”.
1
http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO# (10/07/2010)
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patrones que parecen estar escondidos mediante el establecimiento de
conexiones.
2
https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-
eradigital/ 19 /04/2014.
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1.5. Construcción del conocimiento3
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SIEMENS, George (2007): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Creative Commons 2.5 4
González, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology. Recuperado el 10 de Diciembre,
2004 de http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.
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1.6. Rol del estudiante
Pues que los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el
otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades,
su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a su
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propio ritmo puede ser la clave del éxito. Las herramientas permiten a los
estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.
El papel del estudiante es muy activo, puesto que debe ser él quien valore
sus necesidades de aprendizaje y tome sus propias decisiones: "La toma de
decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje".
Desde esta metáfora se puede ver un rol más activo del estudiante que se
caracteriza por:
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desarrollo de habilidades grupales a partir de la discusión entre los estudiantes
al momento de explorar nuevos conceptos.
Por lo tanto, el papel docente sería uno más de los nodos especializados
de los cuales los alumnos pueden adquirir conocimientos. Ya no se trata
únicamente de impartir unos conocimientos con una vigencia limitada, sino que
deberá ayudar a los alumnos a ser autosuficientes, a que “aprendan a aprender”
de manera autónoma, a promover su desarrollo cognitivo y personal mediante
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actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información
disponible y las herramientas TIC disponibles actualmente, tengan en cuenta sus
características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento
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1.9. La relación docente-alumnos
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1.10. Criterios e instrumentos de evaluación
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1.11. Conectivismo y educación formal (presencial)
Durante muchos años la educación tradicional se ha basado en la premisa
de que la información debe ser almacenada de manera memorística en el
cerebro de los estudiantes, además de entender que el único que puede tener
acceso y manejo de la información (libros) es el docente.
Los años han pasado y los tiempos han cambiado, ahora no encontramos
en un período de globalización, que no solo comprende lo económico, sino
también está presente en el desarrollo del ámbito educativo.
4
Altamirano, Becerra, Nava. (2001). Hacia una educación Conectivista.
http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=2460, consultado 28-09-14
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contacto con el desarrollo tecnológico y sobre todo el del internet, que podría ser
considerado como de los más significativos de la historia, por sus grandes
ventajas, utilidades y por ser de un fácil acceso, aunque debemos reconocer que
nuestros estudiantes también se ven expuestos a muchos riegos, sin embargo
por ello no debe ser un tabo para nosotros los maestros, sino que debemos
aprender más y utilizar estas ventajas en beneficio del estudiante.
Es por ello que es necesario que los docentes, no solo hagan uso del
internet en sus clases, sino que sepan del manejo de plataformas virtuales como
el Moodle, entre otras que permitan llevar a cabo con una integración planificada
del uso de tecnologías en el aula, de esta manera equilibrar la autonomía del
docente con la autonomía del aprendiz, fomentando el desarrollo de un
pensamiento crítico/creativo, y desarrollando la construcción de redes de
aprendizaje.
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1.12. ¿Cómo aplicar una visión conectivista en las aulas?
La pregunta ante lo antes expuesto se puede resumir en: ¿cómo aplicar
una visión conectivista en las aulas? Con esta pregunta se nos plantean tres
aspectos que debemos desarrollar en nuestra hora de clases con nuestros
estudiantes.
Heutagogía
5
Altamirano, Becerra, Nava. (2001). Hacia una educación Conectivista.
http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=2460, consultado 28-09-14
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CONCLUSIONES
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donde las Universidades, los sistemas educativos, la sociedad en general,
se hayan transformado radicalmente.
Los objetivos educativos del Conectivismo están orientados a que el
alumno pase de ser consumidor a ser productor del conocimiento, para
ello esta cuenta con las orientaciones del docente. Lo que se pretende
conseguir es que el alumno aprenda y desarrolle habilidades y destrezas
que lo lleven a ser competente y competitivo.
En el Conectivismo se rompe la relación tradicional entre profesor y
estudiante, donde el primero de ellos era quien tenía toda la información,
la cual iba a ser transmitida de manera mecánica hacia el estudiante,
quien cumplía un papel pasivo en la construcción de sus aprendizajes.
FUENTES IMPRESAS
GLEICK, J., (1987). Chaos: The Making of a New Science. New York, NY,
Penguin Books.
GONZÁLEZ, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of
Technology. Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de
http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.
KLEINER, A. (2002). Karen Stephenson’s Quantum Theory of Trust.
Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de
http://www.netform.com/html/s+b%20article.pdf.
ROCHA, L. M. (1998). Selected Self-Organization and the Semiotics of
Evolutionary Systems. Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de
http://informatics.indiana.edu/rocha/ises.html.
SIEMENS, George (2007): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para
la era digital. Creative Commons 2.5
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STEPHENSON, K., (Comunicación interna, no. 36) What Knowledge
Tears Apart, Networks Make Whole. Recuperado el 10 de Diciembre,
2004 de http://www.netform.com/html/icf.pdf.
FUENTES DIGITALES
http://pucpvirtual.pucp.edu.pe/encuentrodocentes/pdf/3.%20Leaper%C3
%BA-pucp-para%20web.pdf
http://www.universidad.continental.edu.pe/Portal/wpcontent/uploads/docu
mentos/revista_yachayninchik/08aprendizaje%20expansivo%20y%20co
nectivismo.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/1942/194224362015.pdf
http://magcom.cl/wp-content/uploads/2009/04/conectivismo.pdf
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