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Práctica nº2 - Los tres modelos clásicos del desarrollo

humano: Modelo organicista, modelo
Desarrollo Psicologico de la Responsabilidad del Menor (Universidad de Alicante)

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Los tres modelos clásicos del

desarrollo humano
Práctica nº 2

Grupo 1

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ÍNDICE

 Introducción 2

 Repaso conceptual (Temas 1 y 2) 2

 El desarrollo humano: los tres modelos clásicos 4

- Modelo mecanicista 4

- Modelo organicista 4

- Modelo contextual-dialéctico 5

 Referencias bibliográficas 5

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Introducción

En primer lugar, en esta segunda práctica de la asignatura se procederá a

realizar ocho preguntas de tipo test acerca de los primeros temas ya estudiados
referentes a los distintos conceptos y teorías de la Psicología del Desarrollo, así como
a los diferentes métodos de investigación.

Una vez realizado el test, se explicarán los tres modelos clásicos a través de
los cuales se explica el desarrollo humano, siendo éstos el modelo mecanicista, el
modelo organicista y el modelo contextual-dialéctico.

Repaso conceptual

1.- El desarrollo humano es producto de:

a. La herencia genética.

b. El medio ambiente.

c. La interacción entre los factores genéticos heredados y el medio

en el que se desarrolla cada persona.

d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

2.- J. Locke (1632-1704) se le considera como el iniciador de las posiciones

filosóficas conocidas por defender la existencia de ciertas características
innatas del ser humano.

a. Locke es el iniciador de lo que se conoce como empirismo.

b. Sería más correcto señalar a Locke y a Kant dentro de la misma corriente
filosófica.
c. Locke no pertenece al empirismo.
d. La afirmación es incorrecta
3.- El concepto de desarrollo en psicología se aplica a aquellos cambios que
tienen lugar a lo largo de la vida del sujeto.

a. Los cambios deben de perdurar durante un razonable periodo de tiempo y

además deben de estar sujetos a un orden.

b. Los cambios deben de estar sujetos a un orden.

c. La afirmación no es correcta.

d. La afirmación es correcta

4.- Cualquier factor que puede tomar diferentes valores a lo largo de una
dimensión, como por ejemplo, el peso o la altura es:

a. Una Variable.

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b. Un método.

c. Una medida de control.

d. Nos habla de la fiabilidad.

5.- Las variables experimentales pueden ser:

a. independientes y dependientes.
b. Siempre independientes
c. Siempre dependientes
d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

6.- El grado de confianza que puede adoptarse respecto a la veracidad de la

información obtenida en una determinada investigación es:

a.- Variable independiente

b.- Validez

c.- Fiabilidad

d.- El grado de control

7.- El conjunto de reglas y estrategias que se utilizan para llevar a cabo una
investigación es:

a.- Imprescindible para la investigación

b.- Un método científico

c.- Un parámetro a considerar

d.- Todas las respuestas son correctas

8.- Describe una investigación (que te gustaría llevar a cabo) pasos:

1.- Planteamiento de la hipótesis: Si queremos realizar una investigación acerca de si

realmente un niño que convive en un ambiente familiar tenso e inestable desarrolla –a
causa de esta situación de convivencia- conductas antisociales, en primer lugar
formularíamos la pregunta de investigación: ¿Cómo afecta en el desarrollo del niño
vivir en un ambiente familiar tenso e inestable? ¿Hará que el niño se comporte de una
forma antisocial? De éstas preguntas extraemos, entonces, la hipótesis: “Un ambiente
familiar inestable provoca el desarrollo de conductas antisociales en niños”.

2.- Descripción de variables experimentales y su relación: Tras establecer nuestra

hipótesis, entonces delimitaremos las variables de nuestra investigación y
procederemos a establecer las relaciones entre ellas para poder avanzar.

En primer lugar, la variable dependiente es la conducta antisocial que muestra el niño,

puesto que es lo que queremos estudiar a partir de las variables independientes y lo
único que no podemos controlar, y las variables independientes son la inestabilidad
familiar, el nivel de educación, nivel económico, la autoestima del niño, la edad y el
género del niño, etc.

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Las variables independientes influyen sobre la dependiente, por ejemplo, este

ambiente inestable favorece la aparición de la conducta antisocial ya que el niño vive
en tensión y sin una estabilidad emocional que le haga sentirse seguro y protegido,
con lo cual sus habilidades para relacionarse fuera de casa y comportarse con
normalidad se merman teniendo dificultades para interactuar con otros niños o adultos,
lo que también provoca una baja autoestima que a su vez produce estas conductas
antisociales. También influye el nivel educativo, si el niño acude a clase activamente
quizás las conductas antisociales puedan aflorar menos, pero si tiene un rendimiento
académico bajo puede actuar como agravante en esta situación..

3.- Grado de manipulación de la variable experimental: El grado de manipulación de

esta investigación experimental será el grado dos, y someteremos las variables
independientes a presencia-ausencia al comparar a los grupos para ver los cambios
en cada uno de ellos. Al existir más de una variable independiente que vamos a
comparar, nuestra investigación será factorial y aleatoria.

4.- Dimensión temporal de la recogida de datos: Nuestra investigación será

longitudinal, ya que estudiaremos a los mismos grupos a lo largo del tiempo.

Los tres modelos clásicos

-Modelo mecanicista: Este modelo es el perteneciente al empirismo, siendo

determinista, ya que defiende que el hombre reacciona ante estímulos externos y
únicamente cambia de forma cuantitativa, no cualitativa.

Los mecanicistas establecen como el núcleo del desarrollo la conducta: los cambios
conductuales son la clave del desarrollo humano, en cuanto a que dependiendo del
estímulo al que el hombre se enfrente su conducta cambia –siguiendo el esquema de
Estímulo -> Respuesta-, desarrollándose de este modo y llevando a cabo su
aprendizaje de forma lineal.

En este modelo hallaríamos las teorías conductistas –condicionamiento clásico,

condicionamiento operante-, entre las que se encuentran Skinner, Bandura y Watson,
entre otros. Éste último pensaba que el modo de entender las acciones del ser
humano era a partir del comportamiento y de los hechos que podían ser observados.
Realmente se puede decir que para el modelo mecanicista el ser humano es como
una gran máquina.

-Modelo organicista: Este modelo, por el contrario, explica el cambio a través de los
procesos internos y se produce de manera secuencial, concibiendo al ser humano
como un sistema organizado. Los organicistas describen el cambio como cualitativo, y
cada etapa nueva integra la anterior, sin poder volver hacia atrás, para poder llegar a

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la madurez, que sería la meta del desarrollo. En este caso, todas las etapas o
secuencias que integra el desarrollo hacia la madurez son universales para todas las
personas, siguiendo un patrón determinado, y cada una de ellas se explica a partir de
la anterior.

Ubicamos en este modelo a Freud con su teoría psicoanalítica, a Erikson y a Piaget,

entre otros, teniendo también en cuenta sus raíces filosóficas en las que encajan
Rousseau y Kant. La teoría de Piaget, por ejemplo, se centraba en diversos niveles de
desarrollo cognitivo, es decir, la adquisición del conocimiento tiene lugar a partir de
una serie de etapas que se desarrollan de forma ordenada y de forma creciente,
centrándose así en cómo organizamos y recordamos la información, y no sólo en el
esquema estímulo-respuesta.

-Modelo contextual-dialéctico: Este modelo tiene como núcleo la contradicción. Es

decir, el cambio es provocado por el ser humano y su acción sobre el medio ambiente,
creando así nuevas condiciones favorables para el desarrollo. El cambio aquí es
cualitativo, discontinuo y bidireccional, ya que se tienen en cuenta todo tipo de factores
que se relacionan entre sí. Por ejemplo, este modelo sería como una conversación
mantenida entre el sujeto y su alrededor, en la que se condicionan uno al otro, por ello
se dice que el ser humano está en constante cambio.

El modelo contextual surge de las teorías marxistas y hegelianas, y dos de sus

integrantes son Wallon y Vygotski.

Referencias bibliográficas

- Material teórico de la asignatura (Tema 1 y 2).

- Apuntes sobre Psicología, 1º Curso, Grado en Criminología, UA.
- http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema6
- http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-
i/materiales/bloque-i/tema-1/1.1.3.2.2-metodos-experimentales
- http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19835/1/Modelos_en_psicologia_evolu
tiva.pdf
- http://www.sc.ehu.es/plwlumuj/kualitatiboa/powerpoint-cualitativo/3Disenos
%20de%20investigacion%20cuantitativa%20%20Disenos
%20experimentales.pdf
- http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_02_encrucijadas_m
odelos.pdf

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