6.

3 MOMENTOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS PEDAGOGICOS
Según Suárez (2002) existen tres etapas que se denominan momentos didácticos, que
corresponden a inicio, desarrollo y cierre, en la que se estructura una clase.
INICIO
Según Malagón (2005), en el inicio el docente debe incentivar la motivación en sus
alumnos, con el fin de despertar actitudes positivas hacia el aprendizaje, a partir de las
necesidades, intereses, expectativas y considerando los conocimientos previos en los
estudiantes para conseguir un conocimiento colectivo de los aprendizajes a desarrollar.
Asimismo, en el comienzo de la clase se deben explicitar los objetivos o propósitos a
conseguir en la sesión, siendo considerados como uno de los principales componentes del
proceso didáctico.
DESARROLLO
En esta etapa el profesor desarrolla estrategias didácticas que permiten el logro de los
aprendizajes esperados y el enriquecimiento de situaciones planteadas, donde se
organizan y articulan las actividades a partir de la metodología utilizada.
Según Suárez (2002), deben existir cuatro elementos dentro de esta etapa del desarrollo
de la clase, a saber: comunicación, análisis, aplicación y síntesis.
En comunicación se expone los conocimientos o habilidades para aprender; es el docente
quien informa a los estudiantes las actividades a realizar, los contenidos a considerar y lo
que se espera que aprendan durante la sesión de trabajo.
El segundo elemento del desarrollo corresponde al análisis. Éste consiste en promover la
comprensión de significados, por medio de la reflexión conjunta que realiza el docente a
partir de la contextualización de los contenidos a la realidad de los alumnos, con el fin de
que puedan implicarse en el aprendizaje para lograr la construcción de nuevos
significados.
Un tercer elemento del desarrollo de la clase es la aplicación, que permite generalizar lo
aprendido y llevarlo al campo concreto, donde se entrega a los alumnos el desafío de
resolver problemas de forma individual y grupal. En esta etapa el docente promueve la
relación teoría-práctica, puesto que requiere que los alumnos transfieran todo lo
aprendido para promover un aprendizaje significativo.
Finalmente el cuarto elemento es la síntesis, que pretende promover la creatividad del
estudiante por medio de la búsqueda de hechos y conocimientos nuevos, iniciando desde
lo aprendido, para resolver los diversos problemas.
CIERRE
Suárez (2002), señala que en el cierre de la sesión se deben considerar las actividades
finales, ya que el docente debe trabajar en base a una serie de actividades que le permitan
cerrar la unidad de trabajo y evaluar lo planeado y los aprendizajes. Cabe destacar que el
cierre posee tres 32 componentes importantes referidos a repetición, evaluación y
proyección/anticipación.

La repetición implica extraer conclusiones y evocar lo aprendido para su

almacenaje, con el fin de que el alumno se apropie de su contenido a través de la

reiteración personal de los mismos, para así evocar los elementos más relevantes

según su apreciación.

El segundo componente del cierre la evaluación permite demostrar lo aprendido por los
estudiantes, a partir de la verificación del logro del objetivo y de otros resultados,
demostrando si se han consolidados los procesos de enseñanza y aprendizaje que se
trabajaron en la sesión.

Finalmente en el último elemento referido a la proyección y anticipación, es un

componente que significa potenciar el descubrimiento de intereses e hilar procesos por
medio de la motivación para adquirir nuevos aprendizajes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-9000/UCE9065_01.pdf
6.4 CONTEXTUALIZACION Y DIVERSIFICACIÓN
6.4.1 EDAD: 5 años
6.4.2 CARACTERISTICAS DEL GRUPO ETÁREO
En el aspecto físico y motriz
 Conocen perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra interés
por algunas internas (corazón, estómago, cerebro, …).

 Conservan el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos. Pueden
realizar pruebas físicas o danzas.

 Su coordinación mejora para empezar a nadar, patinar, andar en bicicleta.

 Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos.

 Manejan el lápiz con seguridad y precisión. Sus trazos son más firmes y finos.

En el aspecto emocional

 Son más independientes.

 Les agrada colaborar en tareas de la casa.

 Se muestran celosos, sienten amor y hostilidad, son inestables, demandantes.

En el aspecto psico sexual:

 Manifiestan interés por averiguar los orígenes de su propia vida, de hermanos y
padres.

 Descubren la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar

entre varones y mujeres.
En el aspecto social:
 Consiguen integrarse en pequeños grupos de juego.
 
 Comienzan a preocuparse por los sentimientos y necesidades de los demás.

 Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas disparatadas,

canciones, y adivinanzas.
En el lenguaje oral, escrito, gráfico:

 Tienen capacidad para hablar bien, sin dislalias y pronunciando todos los fonemas.

 Pueden transmitir sus sentimientos y pensamientos.

 Responden de forma ajustada a lo que se le pregunta.

 Preguntan para informarse, porque realmente quieren saber.

 Pueden repetir con precisión una larga sucesión de hechos.

 Pueden prestar atención por más tiempo y seguir con mayor concentración el hilo

de una narración.

En el aspecto intelectual:

 A medida que interactúan con objetos y situaciones cotidianas organizan y

comprenden la realidad cada vez de manera más objetiva.

 Comienzan a plantearse nuevas hipótesis, a buscar otras soluciones a partir del

error.

 Su curiosidad y deseo de aprender son fuentes de motivación para la construcción

de los conocimientos.

6.4.3 ÁREA CURRICULAR DE II CICLO DE EBR CORRESPONDIENTE A SEGUNDA LENGUA

Área Psicomotriz
COMPETENCIA “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Ciclo II
Capacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.