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El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse

progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con distintos ámbitos de


aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los
procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo de toda la escuela primaria. Es por lo
tanto un proyecto transversal e institucional, que involucra a toda la comunidad educativa,
atendiendo a las características propias de cada grupo de alumnos pero compartiendo los
propósitos generales. Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca
el interés de los niños por la lectura y el aprendizaje de estrategias que mejoren el
rendimiento escolar general.
Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa pero no por ello deja de lado la
lectura con fines de estudio. Por lo tanto, incluye actividades que se relacionan con las
distintas áreas curriculares.
Está pensado para llevarse a cabo durante todo el año lectivo, teniendo como
material de referencia un libro de lectura que favorezca el encuentro del niño con el libro y
al mismo tiempo permita tener un soporte variado y atractivo.
Fundamentación teórica
Leer es una construcción de los sentidos de un texto, supone una interacción entre
texto y lector como resultado de la cual ambos son modificados. Es una práctica cultural
que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual el significado se construye.
En la escuela, la lectura constituye, junto con la escritura, uno de los principales
objetos de la educación formal. Además, por ser un medio para el acceso al conocimiento,
se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas áreas. Enseñar a
leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender lo que
se lee, y esta es una de las funciones básicas de la educación sistemática en todas las áreas.
La lectura es un eje básico, fundamental y transversal para todos los aprendizajes
que se realizarán en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que
implica otros saberes y acciones y por lo tanto es también un contenido de enseñanza.
El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las
competencias lingüísticas, estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse,
pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar los avances tecnológicos del mundo
actual. La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad indelegable de la escuela.
Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios en el aula donde la
lectura ocurra, donde la experiencia de intercambio, la implicación personal en relación con
los textos y la recreación de otros mundos, el goce, tengan lugar. El proceso que implica la
lectura se aprende leyendo, por lo tanto la escuela tiene que propiciar estos espacios, al
mismo tiempo que busca conformar comunidad una comunidad de lectores que vaya
creciendo con la experiencia lectora de los chicos.
Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencia
necesaria y al mismo tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se van
obteniendo.
En líneas generales los propósitos de la lectura son informarse o recrearse, por lo
tanto hay una lectura de carácter informativo y otra de carácter recreativo. La primera
permite la adquisición de aprendizajes de diversa índole, la segunda constituye un fin en sí
mismo. En la escuela se deben atender los dos propósitos y dar lugar a su desarrollo.
Finalmente, el desarrollo de la lectura permite también instancias de reflexión sobre
el lenguaje, sobre los procedimientos y recursos lingüísticos en función de la optimización
de las prácticas sociales del lenguaje. Objetivos estos propios de las Prácticas del lenguaje
en la escuela.
Destinatarios: Alumnos y docentes de 1º a7º grado.
Materiales
Libros de cuentos, poesías, leyendas, teatro, documentos históricos (periódicos e
imágenes), material audiovisual, textos literarios, materiales artísticos; del fondo
bibliográfico.-
Objetivos generales
Se retoman en este proyecto los siguientes propósitos de la escuela primaria, enunciados
por los actuales diseños curriculares:
• Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la
reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
• Acercar a los alumnos una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y
colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como
actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de
ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
• Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los
alumnos puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura
estimándolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.
• Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
A partir de ello, los propósitos generales del proyecto son:
• Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
• Enfrentar a los alumnos con experiencias comunicativas auténticas.
• Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con sus pares.
• Proponer oportunidades reales de comunicación con propósitos variados.
• Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintos
niveles de aprendizaje.
• Realizar prácticas de lectura en los distintos ámbitos de aprendizaje.
• Ampliar y enriquecer el vocabulario.
Tiempo de desarrollo: Durante todo el ciclo lectivo.
Descripción del proyecto
El proyecto se implementará simultáneamente en los siete años de la escuela
primaria, con el apoyo de un libro que incluya textos literarios y no literarios variados y
atractivos, adecuados a las posibilidades e intereses de cada grupo. Esta serie de libros de
lectura abarca todos los años incluidos en el proyecto y permiten orientar el trabajo con un
mismo criterio dándole coherencia a la propuesta institucional. De esta manera toda la
escuela estará comprometida con una forma de trabajo compartida.
Se propone organizar un espacio semanal de lectura relacionado con el proyecto y
que permita a los alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para
utilizar las estrategias de comprensión lectora. En esto se aprovechará la flexibilidad del
currículo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos especiales. Cada año
organizará este espacio según las necesidades y disponibilidad institucional y se tratará que
durante el mismo puedan participar distintos actores institucionales como: profesores de
asignaturas artísticas, de educación física, personal auxiliar, personal directivo,
bibliotecario, padres, con el objeto de involucrar a todos en el proyecto y de compartir un
espacio de lectura común.
También se prevé ir incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar
que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia.
Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicarán las primeras
semanas a indagar con los alumnos las posibilidades e intereses de los mismos. De esta
forma se podrán adecuar las lecturas a las características generales de cada grupo.
Cada propuesta de lectura tendrá planificadas actividades de pre-lectura, lectura y
pos-lectura, dirigidas a comprender los textos trabajados, las mismas se realizarán en los
espacios destinados al proyecto.
Durante el desarrollo del proyecto se irán alternando las acciones en los distintos
ámbitos de aprendizaje: de la lectura literaria, del estudio o de la formación ciudadana
estableciendo relaciones con otras áreas curriculares cuando sea posible.
Los contenidos a trabajar durante el año se seleccionarán a partir de la propuesta del
diseño curricular de la jurisdicción y de los Núcleos de Aprendizaje Prioritario
considerando como eje siempre los aspectos relacionados con la lectura y escritura.
En segundo lugar se buscarán las relaciones con los contenidos de otras áreas
curriculares que se verán involucradas especialmente en relación con la selección de textos
informativos Se prevé realizar dos proyectos anuales por curso, para poder realizar a través
de ellos la evaluación en proceso y final. El enunciado de los mismos se detalla en cada uno
de los libros y está adecuado a los textos trabajados en cada sección del mismo.
Objetivos por ciclo
Primer ciclo:
• Desarrollar la escucha atenta y la participación oral.
• Despertar el gusto por leer.
• Adoptar actitudes críticas en torno de la lectura de textos.
• Disfrutar de la memorización de poemas y adivinanzas.
• Participar activamente en las lecturas grupales.
• Reflexionar y desarrollar la capacidad crítica sobre temas ambientales.
• Desarrollar una opinión crítica respecto de cuestiones ligadas a los valores.
• Comprender y gozar a través de la lectura de textos literarios.
• Analizar textos propios de los ámbitos de estudio.
• Interpretar textos que favorecen la participación ciudadana.
• Participar en la dramatización de obras de teatro.
Segundo ciclo y séptimo grado:
• Identificar los propios gustos y fundamentar los criterios que adopta en sus elecciones.
• Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir de textos
literarios.
• Desarrollar los hábitos propios de un lector competente y entusiasta.
• Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicación social y
expresión personal.
• Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construcción de la identidad
cultural.
• Explorar y analizar críticamente textos informativos y materiales audiovisuales.
• Formarse como usuarios de bibliotecas.
• Participar en la puesta en escena de obras de teatro sencillas.
• Analizar y escribir textos propios de los ámbitos de estudio.
• Analizar y producir textos propios de la participación ciudadana.
Ejes de contenido propios de las prácticas del lenguaje
Primer ciclo:
• Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.
• Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los géneros, los autores y los recursos
empleados para producir ciertos efectos.
• Escribir textos en torno a lo literario.
• Buscar y seleccionar información.
• Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.
• Comunicar lo aprendido
Segundo ciclo y séptimo grado.
• Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias.
• Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura.
• Buscar y seleccionar información.
• Profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento.
• Comunicar lo aprendido.
Estrategias didácticas Se seleccionara las estrategias para cada año, a partir de las
siguientes propuestas:
• En relación con la lectura
Sesiones de lectura:
Sesiones de lectura en voz alta del maestro.
Sesiones de lectura por sí mismos.
Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.
Sesiones de teatro leído.
Exploración y elección de obras intercambiando con pares y adultos.
Seguimiento de la lectura de una novela
Selección de poemas para producir una antología o para recitarlos.
• En relación con la escritura
Reescritura de cuentos.
Escritura de relatos.
Creación de narraciones.
Producción de recomendaciones.
• En relación con los textos de estudio
Exploración de materiales de lectura.
Búsquedas orientadas.
Señalamiento y toma de notas.
Producción de diversos escritos de trabajo.
Exposiciones
Producción de informes de visitas y de trabajos de campo.
Realizar búsquedas en Internet
Resumir textos informativos.
Tomar notas a partir de una exposición oral.
Elaborar textos escritos.
Exponer oralmente.
Cronograma propuesto
Acciones previstas
Primera etapa
Exploración del libro.
Diagnóstico.
Marzo
Segunda etapa
Implementación del espacio institucional de lectura.
Lectura de cuentos.
Abril
Tercera etapa
Desarrollo de las estrategias didácticas seleccionadas.
Lectura de textos de las distintas tipologías incluidas en el libro (según las características e
intereses de los grupos)
Mayo
Cuarta etapa
Evaluación en proceso.
Organización y elaboración de un proyecto
Junio
Julio
Quinta etapa
Desarrollo de las estrategias didácticas seleccionadas.
Lectura de textos de las distintas tipologías
Agosto
Septiembre
Octubre
Sexta etapa
Cierre y evaluación final. Organización de un proyecto y muestra de resultados.
Se sugiere: proyecto de obra de teatro para primer ciclo y de texto informativo para
segundo ciclo y séptimo grado
Noviembre
Diciembre
Evaluación
El proyecto supone la realización de dos producciones anuales por grupo que son
resultado de la tarea de lectura y escritura a partir de los textos presentados. Estos productos
permitirán la evaluación de los avances de los alumnos al mismo tiempo que servirán como
medio de expresión y muestra de lo realizado a la comunidad. De esta manera, servirá
como evaluación parcial (a mitad de año) y final del proyecto.
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Participación
Interés
Nivel de lectura
Producciones personales
Producciones grupales
Durante el proceso el docente hará el seguimiento de los avances de cada alumno,
utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de cotejo, informes individuales,
portfolio, etc.
Bibliografía
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Buenos Aires: Novedades Educativas, 2000.
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Venegas, María Clemencia. Promoción de la lectura. En la Biblioteca y en el aula. Buenos
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Alvarado, M. Y Bombini G. El nuevo escriturón. Buenos Aires: El hacedor, 1993
La biblioteca .Actividades de promoción del libro y extensión bibliotecaria y cultural.
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Arango Espinosa, Carolina. Lectura y Escritura. Teorías y promoción. Buenos Aires:
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Stevenson, Robert Louis. El diablo en la botella
Andrueto, María Teresa. La construcción del taller de escritura: en la escuela, en la
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Cuentos de Aventura: para vivir una y mil lecturas.1° ed. Buenos Aires: Estrada, 2007