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Grado Canción

6to Grado

Periodo FEBRERO Maestro Yessica Garcia Noriega Valor AMISTAD

Dia Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes


Actividades permanentes 1.-Saludo 2.-El valor de esta semana es ... 3.-El dia de hoy es.... 4.-Pausa Activa:
Materia ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL HISTORIA
Reconoce la estructura de una obra de Reconoce la estructura de una obra de
Aprendizaje teatro y la manera en que se diferencia de teatro y la manera en que se diferencia de Usa verbos para introducir el discurso Identifica algunas características de las
Esperado los cuentos. los cuentos. indirecto en narraciones y acotaciones. civilizaciones de los Andes.
Ubicar espacialmente y temporalmente
Identificar las diferencias entre una obra de Identificar las caracteristicas del discuro las civilizaciones preincaicas e identificar
Objetivo Conocer la estructura de la obra de teatro teatro y un cuento. directo e indirecto elementos comunes.
Inicio: En lluvia de ideas, recordar las
características de las civilizaciones
Mesoamericanas para poder hacer una
comparación con las civilizaciones antes
Inicio: Preguntar a los alumnos ¿cómo de los Incas y ver sus semejanzas.
Inicio:Recordar las partes de una obra de Inicio:Platicar con los alumnos acerca de pueden convertir un cuento en una obra Desarrollo: Las civilizaciones
teatro que se vieron la clase anterior. las diferencias entre el cuento y la obra de de teatro?, ¿será lo mismo?, ¿cuáles son anteriores a los Incas: Chavín, Nazca,
Desarrollo: Leer la obra de la pág. 98 y 99 teatro ¿pueden diferenciar uno de otro?, las dificultades que podrían presentarse? Moche, Tiahuanaco, Huari. Leer
“La cena de Azucena” y comentar de qué se ¿cuáles son las características del cuento y Desarrollo: Fichero del saber. Página grupalmente las pág. 68 y 69 sobre las
trata. Observar las partes: título, cuáles las de la obra?, ¿en qué momentos 103. Hacer una ficha sobre lo que culturas surgidas en América del Sur.
personajes, escrita en diálogos, organizada se usa una obra y cuándo un cuento? significa el discurso indirecto y escribir Retomar el mapa de inicio para recordar
en escenas.Después de leer las obras, Desarrollo: Puros cuentos. Página 101. frases con ejemplos de esto. Establecer su ubicación espacial. Repartir por
escribir las preguntas de la pág. 100 en el Leer el cuento de la pág. 101 “El zagalillo”. cuál es la diferencia con el discurso equipos cada una de las civilizaciones
cuaderno y contestar: ¿cuál es la posición Encontrar la diferencia y semejanza entre directo. Elegir un cuento y reunirse en para preparar una exposición rápida. Dar
del narrador?, ¿dónde se encuentra?, un cuento y una obra de teatro, llenando el equipo y organizar la información en un a conocer lo que prepararon al resto del
¿cómo es el ambiente en el que se cuadro de la pág. 102 en equipos. esquema: inicio, desarrollo y final. grupo. Revisar el siguiente enlace sobre
desarrolla la historia?; enseguida opinar Participar por turnos para compartir las Organizar la información en un esquema algunas culturas preincas: https://www.
sobre ellas. Llegar a una conclusión sobre respuestas del cuadro. de obra de teatro: personajes, escenario, youtube.com/watch?v=b5My97h4M_M.
las respuestas. Cierrre: Opinar respecto a las escena 1 (inicio), escena 2 (desarrollo), Con apoyo del video anterior, elaborar
Cierre: comentar acerca de la conclusión características que tiene ambos. escena 3 (final o cierre). un resumen. Cierre: Compartir la
Secuencia Didactica llegada. Cierre: retroalimentación información para compararla.
Actividades de URL: https://www.youtube.com/watch?
reforzamiento. Plataforma PA Plataforma PA Plataforma PA v=b5My97h4M_M.
Recursos Libro de texto Libro de texto Libro de texto Libro de texto y cuaderno
Tiempo 1 hr 1 hr 1hr 1 hr
Tarea

Materia MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


Establece relaciones de respeto e
igualdad entre personas de distintas
Utiliza el sistema de coordenadas Utiliza el sistema de coordenadas Resuelve problemas que implican culturas y rechaza participar en actos o
cartesianas para ubicar puntos o trazar cartesianas para ubicar puntos o trazar conversiones del Sistema Internacional manifestaciones de discriminación o que
Aprendizaje esperado figuras en el primer cuadrante. figuras en el primer cuadrante. (SI) y el Sistema Ingles de Medidas. generen violencia.
Interpretar y representar graficámente pares Interpretar y representar graficámente
ordenados en el primer cuadrante de un pares ordenados en el primer cuadrante de Reconocer unidades del SI y el Sistema
Objetivo sistema de coordenadas cartesianas. un sistema de coordenadas cartesianas. Ingles de Medidas Respetar la dignidad humana.
Inicio: Leer la situación de una niña
oaxaqueña que estudió la primaria en la
Ciudad de México. Página 62 del libro de
texto Formación Cívica. Reflexionar su
situación y comentar. Desarrollo:
Observar las imágenes de la página 63,
Inicio: Recortar el plano cartesiano de la Inicio: Explicar a los alumnos cuáles son señalar el tipo de discriminación que
página 161, preguntar ¿cómo ubicarán los las unidades de medida del sistema hayan visto. Leer y reflexionar acerca de
puntos (3,0), (8,0) y (5,0)? Desarrollo: inglés, así como sus equivalencias. la convivencia en paz, que se presenta
Inicio: Preguntar a los niños ¿qué hacen Llevar a cabo las actividades del desafío Desarrollo: Realizar las actividades del en las páginas 64 y 65, así mismo leer
los aviones para ubicarse?, ¿recuerdan el 42; tomando en cuenta el material desafío 44, en donde tendrán que un poco sobre la vida de Nelson
plano cartesiano? Desarrollo: Realizar las recortable de la página 161. Al desarrollar determinar la operación que les permita Mandela. Anotar en la libreta de notas
actividades del desafío 41, en el cual los los ejercicios de este desafío identificarán encontrar la equivalencia entre las tres principios de promoción o búsqueda
niños descubrirán que para ubicar puntos regularidades en las coordenadas de los unidades de longitud del sistema inglés de la paz entre las personas. Cierre:
en un sistema de coordenadas cartesianas, puntos y las rectas que éstos determinan (pulgada, pie y milla) y del Sistema Leer en el Cuaderno de Aprendizaje,
es necesario establecer un orden para los sobre el plano cartesiano. L.T. pág. 91. Internacional de Unidades (SI). L.T. pág. página 28 a la 31, acerca lo que es un
datos y ubicar un mismo punto de partida. Cierre: Comentar las dificultades que se 95. Cierre: Comentar las dificultades que juego cooperativo y para qué sirve.
L.T. pág. 90. Cierre: Revisar las respuestas les presentaron al realizar las actividades se les presentaron al desarrollar los Cierre: Investigar un juego cooperativo y
Actividad y resolver las dudas posibles. del desafío. ejercicios. compartirlo.
URL: https://es.liveworksheets. URL: https://es.liveworksheets.
Actividades de com/myworkbooks/preview.asp? com/myworkbooks/preview.asp?
reforzamiento. workbookid=1492897&clave=3ujzszky workbookid=1492897&clave=qukmnvgg
Materiales Libro de texto Libro de texto Libro de texto y cuaderno
Tiempo 1 hr 1 hr 1 hr
Llevar a cabo el juego “Hunde al
submarino” el cual se establece en el
desafío 43, utilizando el material recortable
Tarea de la página 159.

Materia PROGRENTIS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA HABILIDADES PARA LA FELICIDAD


Argumenta el uso de ciertos materiales con
base en sus propiedades de dureza,
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de
tomar decisiones sobre cuál es el más Analiza tendencias y retos del
adecuado para la satisfacción de algunas crecimiento, de la composición y la Tema 12: Sentido de justicia y
Aprendizaje esperado necesidades. distribución de la población mundial. ciudadanía
Utilizar información estadística y
Distinguir las propiedades de los materiales cartográfica para interpretar tendencias y
Objetivo y cuáles de estos contaminan menos. retos de la población mundial.
Inicio: Observar las imágenes del libro
página 79 ¿Qué problemas en común se
identifican?, ¿son iguales los lugares?,
¿quién tendrá más problemas? Comentar.
Desarrollo: Analizar la página 80 donde
se muestran características de la
Inicio: Preguntar a los niños: ¿saben de población por regiones: África, Canadá y
dónde proviene el papel?, ¿y el plástico?, Estados Unidos de América, América
¿cuál de ellos es mejor?, ¿cuáles son los Latina y el Caribe, Asia, Europa, Oceanía.
usos de uno y de otro?, ¿qué Realizar la actividad “Exploremos” de la
características tienen en particular? Leer la página 81 usando el mapa del anexo
página 84. Desarrollo: Realizar la actividad página 190. Colorear de acuerdo con las
del libro: ¿Plástico o papel? Pág. 85. Leer y indicaciones del libro de texto: continente
revisar la página 86 acerca de las de mayor número de nacimientos, con
propiedades de los materiales. Realizar la mayor índice de mortalidad, etc. Cierre:
actividad "Las propiedades de los Realizar la actividad " ¿Cómo es la
materiales" que se encuentra en el población en el mundo? (parte 1)" que se
Cuadernillo de Ejercicios. Cierre: Hacer la encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
actividad “Propiedades de los materiales y Ahí deben completar la gráfica de los 10
Actividad su uso práctico” de la página 87 del libro. países más poblados del mundo.
Actividades de
reforzamiento.
Materiales Libro de texto y cuaderno LIbro de texto, cuaderno y colores.
Tiempo 30 minutos 30 minutos
Tarea
Grado Canción
6to Grado

Periodo FEBRERO Maestro Yessica Garcia Noriega Valor AMOR Y AMISTAD

Dia Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes


Actividades permanentes 1.-Saludo 2.-El valor de esta semana es ... 3.-El dia de hoy es.... 4.-Pausa Activa:
Materia ARTE ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Comprende que tiene derecho a la
protección ante la violencia sexual, a que
se respete su cuerpo y su identidad
sexual y de género, así como a recibir
educación sexual para lograr un sano
Aprendizaje Interpreta un texto adecuadeamente al Identifica la estructura la estructura de las Identifica las diferencias entre expresar desarrollo, postergar el embarazo hasta
Esperado leerlo en voz alta cartas de opinión. una opinión y referir un hecho. la vida adulta y prevenir riesgos.
ELABORAR TARJETA DEL DÍA DEL Identificar la diferencia entre las cartas Identificar los elementos utilizados en las Podemos cambiar la violencia por la
Objetivo AMOR Y AMISTAD Exponer ante el grupo los guiones de teatro formales e informales. cartas de opinión cultura de paz.
Inicio: Lo que conocen los alumnos.
Página 111. Platicar con los alumnos acerca
de la funcionalidad de las cartas: si tienen a
alguien lejano, si han usado las cartas para
comunicarse, ¿qué les escriben en ellas?, Inicio: Analizar las características de las
¿cuál es su principal objetivo? Desarrollo: cartas formales e informales.
La mayoría de los alumnos dirá que ya no Preguntar: ¿cuál es el propósito de las
usan las cartas o que ni siquiera las cartas formales y cuál de las informales?,
conocen, por tal motivo se les presentará el ¿cuáles han usado?, ¿hacia quiénes va
formato de carta para comunicarse, con dirigida la carta informal y hacia quién la Inicio: Leer las páginas 68 y 69 del libro
todas sus partes: lugar, fecha, destinatario, informal? Desarrollo: de texto, acerca de un fragmento de la
saludo, texto, despedida y remitente o en Explicar que las cartas de opinión, son novela Corazón, Diario de un niño,
una cartulina. ¿En qué se diferencian las cartas formales que van dirigidas a llamada "un gesto generoso"
cartas formales de las informales? Página revistas, empresas radiodifusoras o Desarrollo: Al finalizar la lectura, deben
111. Realizar un esquema de manera grupal televisoras con la finalidad de presentar hacer una reflexión en la libreta de notas
con las características de las cartas formales un punto de vista personal respecto a una con las siguientes preguntas, página 70:
e informales. Poner ejemplos. Preguntar a noticia o tema comentado. ¿Quiénes son los que intervienen en
los alumnos: ¿cuál es el propósito de las Revisar el siguiente ejemplo de una carta este caso de violencia? ¿Cómo se
cartas formales y cuál de las informales?, de opinión en el siguiente enlace y sentirían si fueran Crosi? ¿Qué opinas
¿cuáles han usado?, ¿hacia quiénes va analizar sus características: http://www. sobre la manera de intervenir de
dirigida la carta informal y hacia quién la ejemplo.de/carta-de-opinion/ Garrón? ¿Has presenciado episodios de
informal? Cierre: Hacer en el cuaderno Ver el siguiente video sobre las cartas de violencia escolar parecidos? ¿cuáles?
individualmente un texto donde se plasmen opinión: https://youtu.be/IS0SlIBFgvs ¿Alguien intervino en esos casos? ¿de
EXPOSICIÓN DE LOS GUIONES DE las diferencias entre una carta y otra. Cierre: Tomar notas en el cuaderno qué manera? Cierre: Comentar las
Secuencia Didactica TEATRO Compartir lo escrito en grupo. respuestas de las preguntas anteriores.
Actividades de URL: https://modelo-carta.com/formal- URL: http://www.ejemplo.de/carta-de- Plataforma PA:
reforzamiento. Plataforma PA informal-diferencias-ejemplos/ opinion/ https://youtu.be/IS0SlIBFgvs URL:
Recursos Google slide, hojas, marcadores y tijeras. Google Slide Libro de texto, cuaderno. Libro de texto y cuaderno. Libro de texto y cuaderno.
Tiempo 1 hr 1 hr 1 hr 1 Hr 1 Hr
Investigar y escribir en el cuaderno
definiciòn y ejemplo de las cartas formales e
Tarea informales.

Materia MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA


Resuelve problemas que implican Resuelve problemas que implican Resuelve problemas que implican Reconoce implicaciones naturales,
conversiones del Sistema Internacional (SI) equivalencias entre divisas de diferentes equivalencias entre divisas de diferentes sociales, culturales y económicas del
Aprendizaje esperado y el Sistema Ingles de Medidas. países países crecimiento urbano en el mundo.
Localizar las ciudades más pobladas en
Reconocer unidades del SI y el Sistema Que los alumnos calculen equivalencias el mundo y reflexionar acerca de sus
Objetivo ENTREGA DE CARTAS Ingles de Medidas Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas
entre divisas
de diferentes
de diferentes
países.
países. problemas.
Inicio: Observar las imágenes de la
página 87 en donde se presentan dos
Inicio: Preguntar su alguna vez han ciudades distintas en edificios, vehículos
escuchado las palabras libra, onza y galón, y personas. Compararlas y completar el
para qué se utilizan, en qué situaciones, Inicio: Preguntar a los alumnos ¿saben el esquema. Desarrollo: Leer y comentar
etc. Desarrollo: Explicar las equivalencias precio de venta del dólar?, ¿del euro? la página 88 de la sección: Aprendamos
de peso y capacidad entre el sistema inglés Tener a la mano el dato actualizado del valor Inicio: Preguntar ¿cuáles son las más, acerca de algunos servicios y
y el sistema internacional. anterior para hacer varios ejercicios de diferencias entre el sistema inglés y el actividades. CUADERNO DE
Llevar a cabo los ejercicios que se transformación en pesos mexicanos. sistema internacional?, ¿qué son las ACTIVIDADES: En la página 33 analizar
presentan en el desafío 45, en el cual Desarrollo: Resolver los problemas que se divisas?, ¿cómo se puede convertir los la gráfica sobre la población urbana y
deben elegir las operaciones que les presentan en el desafío #46, en donde el pesos a dólares?, etc. Desarrollo: rural en el mundo y contestar las
permitan resolver problemas donde es objetivo está basado en que los alumnos Contestar el ejercicio “Sistema de preguntas. En la página 33 y 34 analizar
necesario comparar unidades de peso y calculen equivalencias entre divisas de medidas” del Cuadernillo de Ejercicios, en el mapa y responder acerca de la
capacidad de los sistemas inglés (libra, diferentes países. Libro de desafíos el cual resolverán problemas para población rural y urbana, además de sus
onza y galón) e internacional. L.T. pág. 96. matemáticos página 97. Cierre: En grupo convertir medidas de peso y capacidad características económicas. Completar la
Cierre: Revisar los resultados obtenidos en revisar los resultados obtenidos en el desafío del sistema inglés al internacional, y tabla de la página 34, con ayuda del libro
el desafío. anterior. Aclarar las dudas. equivalencias de divisas. Cierre: de texto página 88 y 89. Cierre:
Actividad Socializar respuestas y aclarar dudas. Socializar lo visto en clase.
Actividades de URL: https://es.liveworksheets. Plataforma PA:
reforzamiento. com/pk1665195ar URL:
Materiales Libro de texto y cuaderno Libro de texto y cuaderno Cuaderno Libro de texto, carpeta y pizarra.
Tiempo 1 hr 1 hr 1 hr 1 hr 1 Hr
Tarea

Materia LONCHE PROGRENTIS FORMACIÓN CYE CIENCIAS NATURALES HISTORIA


Valoración del uso de materiales
diferentes en la elaboración de objetos Distingue las características de la
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo para la satisfacción de algunas organización económica, social, política
Aprendizaje esperado en voz alta necesidades de las personas. y cultural de los incas.
Ubicar espacialmente el imperio inca e
Reconocer las acciones que se pueden identificar elementos religiosos, políticos,
Objetivo Exponer realizar para tener un mejor ambiente. sociales y culturales existentes.
Inicio: Hacer un breve repaso de las
civilizaciones que antecedieron a los
Incas. Aplicar en lluvia de ideas lo que
recuerden de la clase pasada.
Desarrollo: Los incas: organización
Inicio: Realizar la actividad de la página económica, social, política y cultural. Ver
88 del libro “¿Cuáles se pueden utilizar el siguiente enlace sobre los incas: https:
varias veces?” Responder oralmente las //www.youtube.com/watch?
preguntas sobre sus propiedades. v=i4a7ukZxwSs. Comentar sobre lo visto
Desarrollo: Leer el texto que habla sobre en el video en lluvia de ideas. Leer y
las tres erres, página 89. Analizar el texto analizar las pág. 70 y 71 y elaborar un
de la degradación de los materiales diagrama en el cuaderno destacando las
inorgánicos y orgánicos, página 90 y 91. características más importantes. Cierre:
EXPOSICIONES. EQUIPO 1 TEMA: Cierre: Realizar la actividad “Reducción, Resolver las posibles dudas respecto a
"Reconozco la diferencia entre conflicto y reúso y reciclar” en plataforma escolar. los Incas. Socializar el diagrama de
violencia". EQUIPO 2 TEMA: "Construimos Realizar la actividad del libro “¡A separar!” manera grupal.
Actividad juntos la igualdad" de la página 91.
Plataforma PA: https://plataforma.
paloalto.edu.mx/mod/hvp/view.php?
Actividades de Plataforma PA: Plataforma PA: id=13879 URL: https://www.youtube.com/watch?
reforzamiento. URL: https://www.progrentis.com/ URL: URL: v=i4a7ukZxwSs.
Materiales Google Slide Libro de texto y cuaderno. Libro de texto y cuaderno.
Tiempo 30 min. 30 min. 30 min. 30 min.
Tarea
Grado Canción
6to Grado

Periodo FEBRERO Maestro Yessica Garcia Noriega Valor AMOR Y AMISTAD

Dia Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes


Actividades permanentes 1.-Saludo 2.-El valor de esta semana es ... 3.-El dia de hoy es.... 4.-Pausa Activa:
Materia ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Analiza cómo la discriminación y la
violencia de género inciden, de manera
negativa, en el desarrollo de la igualdad
de derechos y oportunidades en la
sociedad, y elabora propuestas para
contribuir a la construcción de una
Aprendizaje Identifica la estructura la estructura de las Identifica la estructura la estructura de las Identifica la estructura la estructura de las Expresa por escrito su opinión sobre sociedad con respeto, igualdad,
Esperado cartas de opinión. cartas de opinión. cartas de opinión. hechos solidaridad y reciprocidad.
Identificar la diferencia entre las cartas Diferenciar las cartas formales e Combatir la discriminación hacia las
Objetivo formales e informales. Analizar cartas de opinión Identificar las partes de las cartas de opinión informales y las de opinión. niñas y mujeres.
Inicio: Preguntar a los alumnos: ¿es bueno
que las personas podamos dar nuestra
opinión de un tema o es malo?, ¿qué
ventajas tiene el opinar sobre algo?, ¿qué
condiciones deberá tener una persona que Inicio: Preguntar a los niños ¿saben lo
Inicio: Identifiquemos opiniones. opina de algo?, ¿qué tipo de palabras que es la desigualdad de género?, ¿les
Página 112. Observar la carta de la pág. puede usar?, ¿puede faltar al respeto?, ha tocado ver o saber sobre la violencia
112 acerca del calentamiento global y ¿cómo debe ser? Desarrollo: Leer las dos o discriminación hacia las mujeres?
contestar las preguntas: ¿la carta abordó cartas de opinión de las pág. 114 y 115 (los Desarrollo: Leer la página 75 y
los temas del título?, ¿qué recomienda el animales no son juguetes y un legado de comentar. Leer el artículo periodístico
autor? Desarrollo: Identificar su Edward W. Said) de las cuales se debe mostrado en la página 76 del libro de
contenido y forma donde se emite la marcar e identificar las opiniones de cada Inicio: Reunir en equipos y anotar en el texto y comentar las preguntas de la
opinión de un tema especial: el autor, los diferentes momentos de cuaderno las partes de una carta de opinión página 77 relacionadas con el artículo
calentamiento global. elaboración: entrada o inicio, cuerpo o que ellos crean. Desarrollo: Observar los periodístico anterior. Leer las situaciones
Mostrar ejemplos de carta de opinión y desarrollo y conclusión o cierre. incisos de la pág. 116 y acomodarlos en los Inicio: Hacer un repaso de manera que se encuentran en las páginas 79 a la
hacer un comparativo en el cuadro de la Comparar los resultados del análisis con los recuadros según su definición o concepto. grupal de lo visto en sesiones anteriores. 81 acerca de la discriminación y cómo la
pág. 113: título, destinatario, propósito, demás compañeros. Comentar si están de Analizar muy bien la estructura del recuadro Desarrollo: Contestar el ejercicio “Las sociedad debe avanzar sin violencia.
de qué se trata, tipo de lenguaje que usa, acuerdo en lo que marcaron. donde se mencionan las partes principales cartas de opinión”, en el cual deberá Leer y analizar las páginas 32 a la 35 del
qué opinión expresa, etc. Cierre: Identificar la descripción que corresponde a de una carta de opinión: propósito, identificar diferencia entre la carta formal Cuaderno de Aprendizaje. Formación
Realizar un concepto grupal de la carta cada apartado: entrada, cuerpo y contenido, lenguaje, recursos, estructura, e informal (y dentro de estas, la de cívica y ética, acerca del manifiesto, para
de opinión. Escribir también sus conclusión. Cierre: Hacer conclusiones tipo de trama. Cierre: Revisar grupalmente opinión). Cierre: Realizar el ejercicio "La saber qué es, para qué sirve, cómo se
características. grupales acerca de los textos analizados. la tabla elaborada y hacer conclusiones estructura de las cartas de opinión" en lleva a cabo. Cierre: Socializar lo
Secuencia Didactica liveworksheets. realizado.
Actividades de URL: https://modelo-carta.com/formal- URL: https://es.liveworksheets. Plataforma PA:
reforzamiento. Plataforma PA informal-diferencias-ejemplos/ com/yn1733516rs URL:
Recursos Google Slide Libro de texto, cuaderno. Libro de texto y cuaderno. Libro de texto y cuaderno.
Tiempo 1 hr 1 hr 1 hr 1 Hr 1 Hr
Investigar y escribir en el cuaderno
definiciòn y ejemplo de las cartas formales e
Tarea informales.

Materia MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS HISTORIA


Aplica el razonamiento matemático a la Aplica el razonamiento matemático a la Aplica el razonamiento matemático a la
solución de solución de solución de
problemas personales, sociales y naturales, problemas personales, sociales y naturales, problemas personales, sociales y
Comparte e intercambia ideas sobre los aceptando el principio de que aceptando el principio de que naturales, aceptando el principio de que
procedimientos y resultados al resolver existen diversos procedimientos para existen diversos procedimientos para existen diversos procedimientos para Señala semejanzas y diferencias entre
Aprendizaje esperado problemas. resolver los problemas particulares. resolver los problemas particulares. resolver los problemas particulares. las culturas mexica e inca.
Que los niños resuelvan problemas de Que los niños resuelvan problemas de Que los niños resuelvan problemas de
comparación entre dos razones igualando comparación entre dos razones igualando comparación entre dos razones igualando
un término en ambas, duplicando o un término en ambas, duplicando o un término en ambas, duplicando o
triplicando los términos de una de ellas. triplicando los términos de una de ellas. Que triplicando los términos de una de ellas.
Que los niños comparen volúmenes de Que los niños obtengan el valor unitario los niños obtengan el valor unitario para Que los niños obtengan el valor unitario Ubicar espacialmente el imperio inca e
cuerpos, tanto directamente como a para resolver problemas en los que se resolver problemas en los que se comparan para resolver problemas en los que se identificar elementos religiosos, políticos,
Objetivo través de diferentes unidades de medida. comparan razones. razones. comparan razones. sociales y culturales existentes.
Inicio: Recordar lo analizado sobre los
Incas en lluvia de ideas, a su vez,
recordar las características de los
Mexicas, ¿se parecen en algo?, ¿en qué
son diferentes?, ¿qué elementos tenían
Inicio: Preguntar a los alumnos qué es el en común? Desarrollo: Mexicas e
volumen, para qué nos sirve, cómo lo incas: elementos comunes. Leer la
identificamos en un cuerpo, etc. Inicio: Plantearles el siguiente problema: en pág. 72 acerca de los mexicas e incas.
Desarrollo: Llevar a cabo las actividades la papelería de Doña Concha, 5 lápices Rescatar lo más importante y hacer un
que se presentan en el desafío #47, en cuestan $32.5, mientras que, en la cuadro de elementos comunes entre
donde se pretende que utilicen diferentes papelería de Don Pepe, 3 lápices cuestan Inicio: Recordar lo visto en las sesiones Inicio: Recordar las lecciones vistas al ambas culturas. Comprendo y aplico.
unidades de medida para determinar el $21, ¿dónde es más barato?, ¿cuál es la anteriores acerca de la comparación de momento sobre comparación de razones. Realizar el diagrama de todas las
volumen de un cuerpo. Libro de desafíos diferencia de precio por cada lápiz? razones. Desarrollo: Llevar cabo las Desarrollo: Resolver los ejercicios que se civilizaciones mesoamericanas, en el
matemáticos páginas 98-99. Pedir a los Desarrollo: Llevar a cabo los problemas actividades que se presentan en el desafío # presentan en el desafío #51, en el cual los cuaderno y completarlo. Reflexionar con
alumnos que se integren en equipos para que se presentan en el desafío #49, en el 50, en donde resolverán problemas de alumnos obtendrán el valor unitario para las preguntas: ¿cuáles son las
resolver las actividades del desafío #48, cual resolverán problemas que impliquen comparación entre dos razones igualando resolver problemas en los que se similitudes y diferencias entre las
en donde compararán volúmenes de determinar si una razón del tipo “por cada n, un término en ambas, duplicando o comparen razones. Libro de desafíos culturas mesoamericanas y andinas?,
cuerpos, tanto directamente como a m” es mayor o menor que otra sin triplicando los términos de una de ellas. página 103. Cierre: Comentar en plenaria considerar las características de su
través de diferentes unidades de medida. necesidad de realizar cálculos numéricos. Libro de desafíos matemáticos página 102. las dificultades que se les presentaron al ubicación, el tiempo en que se
Libro de desafíos matemáticos página Libro de desafíos matemáticos página 101. Cierre: Comentar en plenaria las dificultades resolver los problemas del desafío desarrollaron, creencias, avances, etc.
100. Cierre: Revisar las respuestas del Cierre: Socializar las respuestas al desafìo que se les presentaron al resolver el desafío anteriormente mencionado. Cierre: Comparar los diagramas
Actividad desafío de manera grupal. anterior. anteriormente mencionado. elaborados con el resto del grupo.
Actividades de
reforzamiento.
Materiales Libro de texto y cuaderno. Libro de texto y cuaderno
Tiempo 1 hr 30 min. 1 Hr
Tarea

Materia PROGRENTIS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA HABILIDADES PARA LA FELICIDAD
Caracteriza e identifica las transformaciones Reconoce las principales rutas de
temporales y permanentes en algunos Explica los beneficios y riesgos de las migración en el mundo y sus
materiales y fenómenos naturales del transformaciones temporales y permanentes consecuencias sociales, culturales, Tema 13: Próposito de vida. Tema 14:
Aprendizaje esperado entorno en la naturaleza y en su vida diaria. económicas y políticas La felicidad.
Comparar los cambios que se generan para Clasificar fenómenos que dañan la Comparar y distinguir los tipos de
determinar los que son temporales y los que Naturaleza de manera temporal o migración, las causas que las motivan y
Objetivo son permanentes. permanente. localizar las principales rutas.
Inicio: Leer el texto que narra la vida de
un joven guatemalteco que emigra a
Estados Unidos. Comentar las preguntas
de la actividad: ¿qué consecuencias de la
migración reconocen en el texto?, ¿por
qué la persona emigra a Estados
Unidos?, ¿cuál era la principal razón por
la que ahorraba su dinero?, etc. L.T. pág.
94. Desarrollo: Leer la sección de
Aprendamos más, página 95, rescatar las
Inicio: Preguntar a los niños: ¿han probado Inicio: Observar la imagen del ciclo del agua ideas: las razones por las que la gente
las palomitas de maíz?, ¿cómo se hacen?, de la página 95, analizar cómo se lleva a abandona su lugar de origen, qué es la
¿cómo eran antes?, ¿pueden volver a su cabo el proceso de evaporación y comentar. globalización y cómo interviene en la
forma original?, ¿por qué? Reflexionar y Desarrollo: Ver el video sobre el ciclo del migración. Leer los carteles de la página
comentar. Desarrollo: Realizar la actividad agua. Contestar en el cuaderno las 96, analizar sus características, países
del libro de la página 94 “Vuelvo a ser el preguntas de la actividad “Los cambios del receptores y las regiones expulsoras de
mismo” Leer el texto de la página 94 y agua” de la página 95. Cierre: Reflexionar migrantes. Contestar el crucigrama
hacer un concepto de lo que significa sobre los beneficios y riesgos de las “Movimientos migratorios” en plataforma
cambio temporal y cambio permanente. transformaciones temporales del ciclo del escolar. Cierre: Contestar la página 36
Actividad Cierre: Socializar lo elaborado. agua del Cuaderno de Actividades.
Actividades de Plataforma PA: Plataforma PA: Plataforma PA:
reforzamiento. URL: https://www.progrentis.com/ URL: https://youtu.be/3QVj99UGk3Q URL: URL:
Materiales Libro te texto y cuaderno Libro de texto y cuaderno. Libro de texto y cuaderno.
Tiempo 30 minutos 30 minutos 30 min. 30 min. 30 min.
Tarea

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