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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA

CURSO: MATEMÁTICA

TEMA: COMPILACIÓN SOBRE EL SOFTWARE MATEMÁTICO GEOGBRA

DOCENTE: JUAN CARLOS HIHUAÑA

ESTUDIANTE: JOAQUIN ALEJANDRO CALATAYUD FLORES

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRAIAL

SEMESTRE: I

SECCIÓN: “D”

AREQUIPA – PERÚ

2021
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INDICE

RESUMEN ………………………………………………………………… 3

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………3 - 4

DESARROLLO…………………………………………………………….. 4 - 8

CONCLUSIONES………………………………………………………….. 8 - 9

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………… 9 - 10
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RESUMEN:

El uso del software matemático Geogebra significa dar un paso adelante en los niveles de

aprendizaje en todos los grados de educación secundaria tanto como para los de universidad, siendo

un medio más eficiente en cuanto aprendizaje para los alumnos, debido es un software dinámico y

atractivo a la percepción de los estudiantes, además su uso beneficia en gran manera a los

enseñantes para la enseñanza interactiva con sus estudiantes, creando una línea de comprensión

más estable así como también creando cimientos en la compresión de temas matemáticos en los

estudiantes. Geogebra permite aprender sobre matemáticas haciendo matemáticas ya que permite

la estimulación de la creatividad de los estudiantes permitiendo descubrir y construir los objetos

que son de estudio.

Palabras clave: Ciencia, aprendizaje, comprensión, dinamismo, tecnología, atractivo.

INTRODUCCIÓN:

En los últimos años se ha hecho bastante énfasis en la eficiencia de enseñanza para el beneficio

de los estudiantes, así como las competencias especificas en las que deben evolucionar los

enseñantes para que así una sesión de clases no se mantenga en la famosa impartición de

información para los receptores (estudiantes), sino que siga evolucionando, hoy en día somos

conscientes de que la mejor forma de aprendizaje más acertada es crear un proceso en el que haya

creación de posibilidades para la construcción y descubrimiento de temas en específico.

Es por eso que el uso del software matemático Geogebra abre las puertas a este paso para la

enseñanza con muchísima más eficiencia, Como señalan Álvarez, Villegas & Almeida el uso de

estas tecnologías hace que el aprendizaje de temas matemáticos sea más profundo ya que es un
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aprendizaje más experimental, de búsqueda del conocimiento, en el cual se establecen conexiones,

pero además de eso, aporta dando un gran beneficio que a veces no se menciona y es que activa y

motiva a los estudiantes hacia el estudio.

Este recopilado tiene el fin de informar y motivar el uso como habito de este software para la

evolución de la educación haciendo énfasis en la situación mundial y en la previsión a un corto y

mediano plazo, también tiene como fin exponer los beneficios y las consecuencias positivas del

uso de Geogebra.

DESARROLLO:

La aplicación de las tecnologías enfocadas en informática se desarrolla en el uso de Geogebra

este es un software matemático que ha sido escrito en Java y disponible en múltiples plataformas.

En este software se permite el dinamismo de diferentes entes matemáticos, entre ellos están las

funciones, figuras geométricas, cuerpos en 3D, etc. Esto facilita la compresión, por que nos permite

verlo desde un punto más dinámico para así comprender sus propiedades, el funcionamiento de

cada uno y la posible variación o no de sus propiedades, nos lleva por un camino más adecuado

para la decodificación de un tema matemático fundamentado en la experimentación, la cual como

ya hemos mencionado recae en una comprensión más profunda de lo que se estudia.

En el pasado se hacía uso de calculadoras científicas para hacer graficas de funciones, vistas en

2D, vistas en 3D, Cálculo simbólico, en la actualidad como sabemos todo se encuentra en Geogebra

de manera gratuita y en todas las plataformas, a simple vista esto es bastante beneficioso, pero la

realidad es que no podemos afirmar que su uso se viene haciendo presente como un habito en todos

los centros de enseñanza y esto se puede deber a el miedo por parte de los enseñantes por su

insuficiente conocimiento para hacer uso de esta plataforma, o por otra parte también podemos
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destacar las condiciones precarias en las que aun se encuentran la mayoría de los centros educativos

en nuestro país, viéndolo de tal forma y habiendo hecho una recopilación de respuestas a base de

encuestas, podemos darnos cuenta que en el Perú este software es mayormente conocido desde una

etapa universitaria en la que si bien es cierto es igual de útil, se debería fomentar su uso desde

tempranos grados, ya que esta aplicación está desarrollada para todos los niveles de aprendizaje.

Geogebra posee características que ayudan a desarrollar la enseñanza – aprendizaje de la

matemática.

Bien como hemos visto no existen factores en contra o que perjudiquen la relación enseñanza –

aprendizaje.

Para entender aun mejor como es que Geogebra se ha convertido en el programa de geometría

dinámica más aceptado por los profesores por su practicidad, revisaremos los resultado arrojados

por la jornada sobre Geogebra en la enseñanza universitaria que tuvo como participantes a la

Universidad de Granada, Instituto Geogebra Cantabria y el Instituto Geogebra Andalucía:

Geogebra en el Máster de formación del profesorado de Enseñanza secundaria J.A.

Huidrobo y M.L. Serrano Universidad de Oviedo:

La enseñanza con aplicaciones informáticas de calculo simbólico y geometría dinámica es de

gran ayuda para la comprensión de los conceptos y con ello va de la mano la resolución de

problemas. Se sabe que últimamente el uso de estas aplicaciones informáticas ha dado un

incremento importante pero para que este se siga desarrollando con éxito en el futuro es importante

capacitar a nuestro profesorado en el uso de este tipo de aplicaciones informáticas.

Uso de Geogebra en matemática aplicada a la edificación. Raúl Falcon. Universidad de

Sevilla:
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El alumnado de Arquitectura e Ingeniería de Edificaciones se ve en la necesidad de trabajar con

herramientas informáticas CAD de diseño gráfico. Esto hace que se altamente recomendable el uso

de Geogebra en las sesiones de matemáticas, puesto que familiariza y hace que el aprendizaje sea

más ameno, esto permite comprender mejor conceptos teóricos de forma visual, al mismo tiempo

que mejora el desarrollo dinámico de la clase. Se expone la experiencia docente desarrollada en

distintas asignaturas del Grado de Ingeniería de Edificación y de los Másteres de Seguridad y de

Gestión Integral en Edificación de la Universidad de Sevilla, donde se hace uso de GeoGebra para

tratar el estudio de transformaciones en el plano, cónicas, cuádricas, cálculo diferencial, cálculo

integral, estadística, métodos numéricos y combinatoria.

Como podemos ver estas son las evidencias de que Geogebra está presente incluso en los grados

de Máster.

Para comprender mejor el por que existe esta aplicación informática daremos un breve repaso a

su historia.

Geogebra fue idea de Markus Howenwarter en el marco de su trabajo de tesis de Maestría. Que

fue presentada en el año 2002 en la universidad de Salzburgo, Austria, Se esperaba lograr un

programa que reuniera las virtudes de los programas de cálculo simbólico. Markus era consciente

y valoraba todos los recursos para la enseñanza de la matemática, pero notó que para la mayoría de

docentes hacer uso de aplicaciones de geometría dinámica y programas de calculo simbólico,

terminaban siendo difíciles de aprender, gracias a la rigidez de su sintaxis, y esto delimitaba su uso,

asimismo también era consciente de la aceptación por parte de los docentes de los programas de

geometría dinámica, es así que nació la idea de crear Geogebra, y por la naturaleza solucionadora

e innovadora fue que captó rápido la atención de muchos y no tardó en ganar popularidad, desde
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entonces cada vez tiene más colaboradores que se centran en seguir desarrollando más este

software, de hecho a día de hoy existen Institutos orientados al ámbito ya mencionado.

GeoGebra ofrece tres perspectivas diferentes de cada objeto matemático: una vista gráfica,

una vista numérica, vista algebraica y, además, una vista de hoja de cálculo. Esta multiplicidad

permite apreciar los objetos matemáticos en tres representaciones diferentes: gráfica (como en el

caso de puntos, gráficos de funciones), algebraica (como coordenadas de puntos, ecuaciones), y en

celdas de una hoja de cálculo. Cada representación del mismo objeto se vincula dinámicamente a

las demás en una adaptación automática y recíproca que asimila los cambios producidos en

cualquiera de ellas, más allá de cuál fuera la que lo creara originalmente.

En las recientes versiones de Geogebra podemos encontrar:

- Vista gráfica 2D: En esta vista se pueden realizar construcciones geométricas

utilizando puntos, rectas, segmentos, polígonos, cónicas, etc. También se pueden
realizar operaciones tales como intersección entre objetos, traslaciones, rotaciones,
etc. Además, se pueden graficar funciones, curvas expresadas en forma implícita,
regiones planas definidas mediante desigualdades, etc.

- Vista algebraica: Allí se muestran las representaciones algebraicas y numéricas de los

objetos representados en las otras vistas del programa.

- Vista gráfica 3D: En esta vista se pueden representar, además de los objetos
mencionados para la vista gráfica 2D, planos, esferas, conos, poliedros, funciones de
dos variables.

- Vista CAS (Cálculo Simbólico): Permite realizar cálculos en forma simbólica

(derivadas, integrales, sistemas de ecuaciones, cálculo matricial, etc.).

- Vista de Probabilidades y Estadística: Esta vista contiene representaciones de diversas

funciones de distribución de probabilidad y permite calcular la probabilidad de las
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mismas en un determinado intervalo. También ofrece una calculadora que permite

realizar test estadísticos.

Geogebra va más allá de ser un software que grafique y resuelva problemas, esta aplicación

informática en un elemento mediador entre el estudiante y el conocimiento matemático, este

es un recurso que puede utilizarse para el desarrollo de la creatividad de los estudiantes,

como se mencionó en un principio aprender matemáticas haciendo matemáticas, refleja todo

lo recomendable para la enseñanza de matemáticas en este milenio.

CONCLUSIONES:

Geogebra debe ser incluido de hoy en adelante en los grados menores para así insertarlo en

el sistema educativo en general, puesto que como se ha evidenciado las consecuencias que

trae son únicamente positivas y nos ayudaran a darle un salto bastante importante a la

relación enseñanza – aprendizaje. Como sabemos en nuestro país este aspecto es bastante

pobre y es por eso que hago más énfasis en la misma, es importante capacitar a nuestros

enseñantes para que ellos mismos también se vean beneficiados con el programa

informático.

Geogebra es la clave para que los estudiantes de todos los grados desde la escuela primaria

hasta los Máster puedan tener un optimo aprendizaje de los conceptos matemáticos de una

manera dinámica que genere interés y que al mismo tiempo sean ellos quienes descubran las

relaciones y tengan un aprendizaje profundo de cada uno de estos temas.

Geogebra fomenta la creatividad: al retar el aprendizaje, a aplicar los conocimientos y

habilidades que ya posibilita la búsqueda y/o descubrimiento de nuevos conocimientos.

Geogebra a lo largo de este milenio será aun más importante para el aprendizaje de las
matemáticas en general por que es adonde su creador y sus colaboradores apuntan, es por
esto que debemos estar preparados para dominar su uso y aprovechar todo el potencial
que nos ofrece para la relación enseñanza – aprendizaje.
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LISTA DE REFERENCIAS:

Referencias
García, M. d. (2011). Evolución de actitudes y competencias matemáticas en estudiantes de

secundaria al introducir Geogebra en el aula. Recuperado el 30 de 4 de 2021, de

http://funes.uniandes.edu.co/1768

Lombardo, G. C., Caronía, S., Operuk, R., & Abildgaard, E. (2012). La enseñanza de la

matemática con GeoGebra. Recuperado el 30 de 4 de 2021, de

https://revistas.pucsp.br/igisp/article/view/8394/0

Ruiz, M., Ávila, P., & Villa-Ochoa, J. A. (2013). Uso de Geogebra como herramienta didáctica

dentro del aula de matemáticas. Recuperado el 30 de 4 de 2021, de

http://funes.uniandes.edu.co/2187

Santana, M. Á., Esquivel, A. L., Arámbula, R. E., & Avena, M. H. (2018). Geogebra móvil

recurso didáctico en el aula. Recuperado el 30 de 4 de 2021, de

http://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/view/44

Torres, A. C. (2012). El Instituto GeoGebra de Andalucía. Recuperado el 30 de 4 de 2021, de

https://revistas.pucsp.br/index.php/igisp/article/view/8949