PDC 4to Quimica OK

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR INTEGRADO (PLAN DE CLASE)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

4º Química
1. DATOS REFERENCIALES:
Municipio: Santa Cruz
Distrito Educativo: No1
Unidad Educativa: Rey David
Director: Lic. José Eamara V. Gestión: 2021
Campo: Vida Tierra y Territorio Nivel: Secundaria
Área: Química Año de Escolaridad: Cuarto
MARZO
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: ): PREVENCION DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción del entorno comunitario.
OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL:
 Valoramos la reciprocidad de las reacciones químicas, analizando en laboratorio los reactivos y productos de la reacción, elaborando una tabla de las causas
y efectos experimentados, para la toma de decisiones respecto a las industrias asentadas en la región.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unidad 1  Reacciones de obtención de funciones orgánicas.
Las reacciones químicas en la Madre Tierra  Reacciones de oxigenación
 Reacción química  Reacciones de hidrogenación
 Representación de las reacciones químicas naturales  Reacciones de hidratación
 Clasificación de las reacciones químicas naturales y artificiales en la comunidad.  Reacciones de deshidratación
 Técnicas y procedimientos de balanceo y ajuste de reacciones químicas.  Reacciones de halogenación
 Balanceo por simple tanteo  Reacciones de reducción
 Balanceo por el método del Mínimo Común Múltiplo
 Balanceo por el método Rédox
 Balaceo por el método electrón
 Balanceo por el método analítico o algebraico
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Materiales de producción Hacer
 Explicación a través del desarrollo de los ejemplos propuestos (las técnicas de de conocimiento  Representación de las reacciones
balanceo de reacciones químicas), siguiendo los pasos sugeridos.  Texto guía La Hoguera 4° químicas.
 Realización de la actividad 4. de Secundaria Ciencias  Clasificación e identificación de las
 Realización de la actividad 5. reacciones químicas.
Naturales (Física -
 Realización de la actividad 6.  Aplicación de los diferentes
Química). procedimientos de balanceo de
 Desarrollar las ecuaciones que permiten obtener funciones orgánicas como:
reacciones de oxigenación, hidrogenación, hidratación, deshidratación,  Ilustraciones reacciones químicas.
 Cartulinas  Identificación de reacciones de
halogenación y reducción.  Papelógrafos obtención en funciones orgánicas.
 Resolver el crucigrama propuesto.  Colores
Saber
 Marcadores
Teoría:  Clasificación de las reacciones
 Lectura individual o grupal de la página motivadora. Análisis, discusión de la  Lápices químicas naturales y artificiales en
misma y exposición por grupos de las conclusiones sobre las interrogantes  Hojas de colores la comunidad.
planteadas en: “Para comentar y reflexionar en grupo”.  Tabla periódica de  Técnicas y procedimientos de
 Representación esquemática de las reacciones químicas para interpretar la elementos químicos balanceo y ajuste de reacciones
simbología empleada y las propiedades químicas empleadas en los métodos de químicas.
obtención. Materiales analógicos  Reacciones de obtención de
 Balanceo por simple tanteo. Por el método del mínimo común múltiplo. funciones orgánicas.
 Televisor y Dvd
 Balanceo por el método Rédox, analizando cada uno de los casos especiales.
 Balanceo por el método del ión electrón, en presencia de iones H + y OH–.  Data multimedia Ser
 Balanceo por el método analítico. (proyector)  Valoramos los conocimientos
 Realizar la profundización del tema a través de la consulta en la biblioteca virtual  Computadora desarrollados en la formulación y
de los ítems propuestos.  Videos cortos sobre el técnicas de balanceo de reacciones
químicas para su aplicación en
tema
Valoración: actividades productivas.
 Explicación mediante los ejemplos propuestos sobre las clases de reacciones Decidir
químicas:  Elección correcta del procedimiento
 Por su naturaleza de los reactantes. Los estudiantes resuelven la actividad adecuado en el balanceo de
número 1. reacciones químicas.
 Por el sentido de la reacción, por la energía calorífica. Los estudiantes resuelven
la actividad número 2.
 Según la existencia de transferencia de electrones. Utilizando el cuadro Rédox.
Resolver las actividades número 3.
 Resolución de las actividades planteadas en la evaluación.
Producción:
 Representación de los reactivos y productos mediante la elaboración de un
producto químico.
 Realización de la práctica de laboratorio “Reconociendo las clases de reacciones
químicas”, siguiendo el formato propuesto, previa preparación del material
necesario.
PRODUCTO:
 Reconocimiento de las clases de reacciones químicas, siguiendo el formato propuesto, previa preparación del material necesario.
BIBLIOGRAFÍA:
 La Hoguera 4° de Secundaria Ciencias Naturales (Física - Química), página 8 a la 39; Bolivia, 2017
 Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
 Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
4º Química
Área: química Año de Escolaridad: Cuarto
MAYO
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO): PREVENCION DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción del entorno comunitario.
 Analizamos las masas moleculares de diferentes compuestos, aplicando el concepto de mol, su cálculo químico en la determinación y composición de
sustancias, analizando en laboratorio los reactivos y productos, valorando con honestidad la utilidad de dichos conocimientos, para generar emprendimientos
productivos en las industrias asentadas en la comunidad y en la región.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:  La constante de Avogadro y el concepto de mol de sustancias de la comunidad
Unidad 2  Número de Avogadro (NA)
Transformaciones gravimétricas en la Madre Tierra  Concepto de mol de sustancias de la comunidad (mol)
 Masa absoluta, relativa y métodos para su determinación.  Masa de un mol de átomos de sustancia
 Unidad de masa atómica (uma)  Masa de un mol de moléculas de sustancia (masa molar)
 Masa atómica absoluta (Aa)  Número de moles
 Masa atómica relativa (A)  Determinación de fórmulas moleculares, en aplicación de procesos sociocomunitarios.
 Masa molecular absoluta (Ma)
 Masa molecular relativa
 Representación esquemática de la unidad de masa atómica (uma) con respecto al de conocimiento  Determinación de la masa atómica y
átomo de carbono 12 (12C).  Texto guía La Hoguera molecular absoluta y relativa.
 Explicación concreta de los métodos para determinar la masa atómica y molecular 4° de Secundaria  Aplicación de la constante de
absoluta y relativa. Desarrollo de los ejemplos propuestos. Avogadro en el cálculo de mol de
Ciencias Naturales
 Los estudiantes resuelven la actividad 7. una sustancia.
(Física - Química).
 A través del desarrollo de los ejemplos propuestos realizar el cálculo de la fórmula  Diferenciación y determinación de
empírica y molecular de sustancias conocidas en la región, para consolidar su  Ilustraciones
fórmulas empíricas y moleculares.
comprensión.  Cartulinas Saber
 Resolución de la actividad 9.  Papelógrafos  Masa absoluta, relativa y métodos para
 Realización de la práctica de laboratorio “Determinación de la fórmula empírica de un su determinación.
compuesto”. Siguiendo el formato propuesto. Previa preparación del material  La constante de Avogadro y el
necesario. concepto de mol de sustancias de la
 Resolución del crucigrama propuesto. comunidad.
 Resolución de las actividades planteadas en la evaluación.  Determinación de fórmulas
moleculares, en aplicación de procesos
Teoría: sociocomunitarios.
 Lectura y análisis de la página motivadora; discusión de la misma y exposición por Ser
grupos de las conclusiones sobre las interrogantes planteadas en: “Para comentar  Valoramos los conocimientos
y reflexionar en grupo”. desarrollados en la determinación
 Conceptualización de mol de una sustancia tomando como base para los cálculos el del número de moléculas de un
número de Avogadro. mol, establecido por la constante de
 Colores
 Profundización del tema a través de la consulta en la biblioteca virtual de los ítems Avogadro en cálculos
propuestos.  Marcadores
 Lápices
estequiométricos.
Decidir
Valoración:  Hojas de colores
 Diferenciación entre la fórmula empírica y la fórmula molecular de las sustancias,  Aplicación correcta de la constante
 Tabla periódica de
mediante ejemplificaciones. de Amadeo Avogadro en el cálculo
elementos químicos de un mol de una sustancia
Producción: cualquiera.
 Aplicación del número de Avogadro en el cálculo la masa de un mol de átomos de Materiales analógicos
una sustancia y la masa de un molde moléculas de sustancia, para luego obtener el  Televisor y Dvd
número de moles (n).  Data multimedia
PRODUCTO: Aplicación del número de Avogadro en el cálculo la masa de un mol de átomos de una sustancia y la masa de un molde moléculas de sustancia,
para luego obtener el número de moles (n).
BIBLIOGRAFÍA:

4º Química
Distrito Educativo: no1
AGOSTO
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO): PREVENCION DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
TEMÁTICA ORIENTADORA: Innovación y desarrollo de tecnologías adecuadas a nuestra región.

 Valoramos la armonía y complementariedad de las leyes naturales en procesos químicos, estudiando y analizando en forma experimental y teórica las
funciones químicas nitrogenadas, respetando los saberes intra e interculturales en sus sistemas de producción, para promover igualdad de oportunidades en
beneficio de la comunidad.

Unidad 3
Funciones químicas orgánicas nitrogenadas
 Funciones nitrogenadas
 Función aminas
 Función amidas
 Función iminas
 Función nitrilos o cianuros
 Función nitroderivados
 Demostración, mediante los ejemplos propuestos, que las aminas resultan de conocimiento  Conceptualización de aminas, iminas,
de la sustitución de 1, 2 o 3 átomos de hidrógeno del amoniaco (NH 3).  Texto guía La Hoguera nitrilos o cianuros y nitroderivados.
Explicación de las diferentes estructuras, nomenclaturas, reacciones de
4° de Secundaria  Formulación, nomenclatura, reacciones
obtención, propiedades físicas, químicas, así como la utilidad en la químicas de obtención y aplicación de las
fabricación de productos químicos de uso diario. Los estudiantes resuelven Ciencias Naturales
funciones nitrogenadas.
la actividad 10 (Física - Química). 
 Resolución de la actividad 11.  Ilustraciones Saber
 Resolución de la actividad 12.  Cartulinas  Funciones nitrogenadas: aminas, amidas,
 Resolución del crucigrama propuesto.  Papelógrafos iminas, nitrilos y cianuros
 Resolución de las actividades planteadas en la evaluación.  Propiedades Físico – Químicas
Teoría:  Métodos de obtención y aplicación de
 Lectura individual o grupal de la página motivadora. Análisis, discusión de la compuestos nitrogenados en la comunidad
misma y exposición por grupos de las conclusiones sobre las interrogantes Ser
planteadas en: “Para comentar y reflexionar en grupo”.  Reconocemos la importancia de los
 Conceptualización de las funciones nitrogenadas. compuestos nitrogenados por su gran
 Análisis de los ejemplos propuestos y siguiendo el mismo procedimiento se incidencia en actividades productivas y de
analizarán los nitrilos o cianuros (H–C≡N) y los nitroderivados (-NO 2), salud.
caracterizando su estructura, formulación, nominación, reacciones de
obtención y usos. Decidir
 Realización y profundización del tema, a través de la consulta en la  Realización de una práctica de laboratorio
biblioteca virtual de los ítems propuestos. en la obtención de una función
 Colores nitrogenada.
Valoración:  Marcadores
 Explicación del grupo funcional amino (–NH2), que caracteriza a las amidas,  Lápices
formación, estructura, notación, clasificación, nominación, obtención,
propiedades y aplicación en el uso diario.  Hojas de colores
 Caracterización de la iminas por el grupo RR'C=NR'', estructura, formulación,  Tabla periódica de
nominación, reacciones de obtención y usos. elementos químicos
Producción:
 Realización de la práctica de laboratorio “Obtención de la úrea”, siguiendo Materiales analógicos
el formato propuesto, previa preparación del material necesario.  Televisor y Dvd
 Data
PRODUCTO: Obtención de la úrea”, siguiendo el formato propuesto, previa preparación delmultimedia
material necesario.
BIBLIOGRAFÍA:

Educación Secundaria Comunitaria
4º Química
OCTUBRE
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: ): PREVENCION DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
TEMÁTICA ORIENTADORA: Innovación y desarrollo de tecnologías adecuadas a nuestra región.

 Estudiamos la estructura y composición de los polímeros de adición y condensación a través de los conocimientos de la química orgánica, la que nos
permite comprender la naturaleza de éstos, utilizando lenguaje científico, valorando sus ventajas y desventajas, para impulsar el desarrollo en la industria y
en los medios de producción con responsabilidad.
Unidad 4
Los polímeros en la industria de la región
 Polímeros de adición y de condensación
 Polímeros
 Clasificación de los polímeros
 Notación nomenclatura
 Propiedades de los polímeros
 Utilidades
 La otra cara de los polímeros
 Nuevos materiales alternativos y ecológicos en equilibrio con la Madre
Tierra
de conocimiento  Conceptualización de los polímeros.
 Diferenciación de los mecanismos de polimerización, a través de los ejemplos  Texto guía La Hoguera  Diferenciación entre los polímeros de
propuestos: adición y condensación.
4° de Secundaria
- Los monómeros que se unen sin que las moléculas pierdan átomos son  Formulación, nomenclatura y obtención de
los polímeros por adición. Ciencias Naturales
polímeros de adición y condensación.
- Los monómeros se unen con la eliminación simultánea de átomos o (Física - Química).
 Identificación de las aplicaciones de los
grupos de átomos, como agua: son los polímeros por condensación.  Ilustraciones polímeros.
 Resolución de la actividad 13.  Cartulinas
 Realización de la práctica de laboratorio “Elaborar bioplástico degradable a  Papelógrafos Saber
base de almidón de maíz”, siguiendo el formato propuesto, previa preparación  Colores  Polímeros de adición y de condensación
del material necesario.  Nuevos materiales alternativos y
 Marcadores
 Resolución del crucigrama propuesto. ecológicos en equilibrio con la Madre
 Resolución de las actividades planteadas en la evaluación.  Lápices Tierra
 Hojas de colores Ser
Teoría:  Tabla periódica de  Reconocemos la importancia de los
 Lectura individual o grupal de la página motivadora. Análisis, discusión de la elementos químicos polímeros por su gran incidencia en
misma y exposición por grupos de las conclusiones sobre las interrogantes actividades productivas y tecnológicas.
planteadas en: “Para comentar y reflexionar en grupo”.  Creamos conciencia del daño que provoca
Materiales analógicos
 Conceptualización de polímeros como macromoléculas constituidas por al medio ambiente el uso excesivo de
muchas unidades llamadas monómeros.  Televisor y Dvd productos de uso diario elaborados a base
 Recolección de información sobre el beneficios y perjuicios del uso de  Data multimedia de polímeros.
polímeros de adición y condensación; mostrar la otra cara de los polímeros; el (proyector) Decidir
efecto negativo que produce al medio ambiente.  Computadora  Elaboramos experimentalmente bioplástico
 Profundización del tema a través de la consulta en la biblioteca virtual de los  Videos cortos sobre el como alternativa para sustituir los
ítems propuestos. polímeros, de esta manera contribuimos a
tema
la conservación del medio ambiente.
Valoración:
 Explicación de las diferentes clases de polímeros: según su estructura, según
su origen, según sus aplicaciones, según su comportamiento al elevar la
temperatura.
Producción:
 Análisis de productos alternativos y ecológicos y su incidencia en la salud y
en la naturaleza.
 Elaboración de un esquema de polímeros utilizados en la región.
PRODUCTO: Análisis de productos alternativos y ecológicos y su incidencia en la salud y en la naturaleza.
BIBLIOGRAFÍA:

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