Guías 2do Periodo - Grado 111

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD JOSÉ PRUDENCIO PADILLA CÓDIGO:
GESTIÓN ACADÉMICA
Trabajo académico en casa en el contexto de emergencia sanitaria por COVID-19 VERSIÓN: 1
2021 PÁGINA: 1
IDENTIFICACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
SEDE: A JORNADA: TARDE
GRADO: ONCE
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
ESPECIALIDAD: SECCIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE: MILENA JAIMES – MARTHA VEGA – JULIO BLANDÓN
NOMBRE GUÍA: RECONOCIMIENTO DE LA LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO GUIA # 1
PERIODO: SEGUNDO
SEMANA(S) No: TRABAJO EN CASA:
NOMBRE UNIDAD TEMÁTICA: LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA
INDAGACIÓN
¡Literatura universal: un mundo abierto a múltiples posibilidades !
“Nunca duermo tan a gusto como en un sermón o rezando a Dios”
François Rebelais (1494-1553) Escritor y médico francés
Los hombres al igual que la naturaleza pasamos por diferentes ciclos. Iniciamos un
período, nos adaptamos a él, luego nos cansamos e iniciamos un nuevo periodo, una
experiencia diferente. Por ejemplo, cuando tenemos algún hobbie, nos cansamos
después de un tiempo y buscamos otro, para hacer o practicar. Generalmente estos
ciclos los controlamos y otros son dados por la naturaleza. De la misma manera sucede
con las etapas de la vida, llegan y de repente cambia nuestra manera de pensar,
nuestros gustos, la forma de vestir etc.
En esta unidad conocerás dos etapas muy importantes de la historia; la Edad Media y el
Renacimiento, identificarás características, obras y escritores de cada una de ellas.
Responde las siguientes preguntas
1. ¿A qué épica corresponde el Cantar de

Roldán?
a. Germana. c. Anglosajona.
b. Francesa.
2. ¿En qué año la peste negra azota a

Europa?
a. 1099. c. 1348.
b. 476.
3. Autor del Decamerón

a. Boccaccio. c. Petrarca.
b. Chaucer.
4. Suceso de 1492
a. Caída de Bizancio a manos del
imperio otomano.
b. Gutenberg inventa la imprenta.
c. Descubrimiento de América.
Encuentra las siguientes palabras en la

sopa de letras:
Inquisición Papa Herejía
Judíos Pecados Domínicos
Protestantes Obispos Brujas
CONCEPTUALIZACIÓN
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EL CONTEXTO HISTÓRICO Y LITERARIO DE LA EDAD MEDIA.

La Edad Media se inicia con la caída de Imperio romano, en el año 476
d. C., y finaliza en el siglo XV, en 1492, fecha en la que ocurren varios
acontecimientos históricos relevantes como el final de la Reconquista
con la toma de Granada, el descubrimiento de América por Colón. El
reinado de los Reyes Católicos que se inicia en 1469 puso la piedra que
acabará con este largo período de continuas guerras. La unificación de
los reinos cristianos fue un gran logro y propició la paz.
La Edad Media fue una época teocéntrica, Dios era el centro del mundo e impregnaba todo, por lo que la Iglesia
tenía un gran poder. La cultura estaba en manos de la Iglesia y los monasterios eran verdaderos centros culturales.
La sociedad medieval era una sociedad estamental, una sociedad organizada en grupos cerrados y determinados
por el nacimiento. El poder residía en el rey, en la nobleza y en el clero, son los privilegiados. El pueblo estaba
formado por hombres libres y siervos y su función era trabajar y no tenían privilegios.
A partir del siglo XIII la sociedad comienza a cambiar, aparecen los primeros núcleos urbanos llamados burgos y sus
habitantes son los llamados burgueses, hombres dedicados al comercio y a diferentes actividades artesanales que
empiezan a organizarse y a agruparse en gremios. La nobleza pierde su función guerrera y se hace cortesana y más
culta.
Poco a poco la mentalidad del hombre medieval va a ir cambiando y la vida comienza a valorarse y a considerar
que merece la pena vivir y disfrutar de los placeres terrenales. El siglo XV es un siglo de transición a la Edad
Moderna y en él conviven los rasgos medievales y los ya propios de la llamada época renacentista.
La Edad Media tiene además un sistema político peculiar: el feudalismo. Feudo, señor, vasallo, vasallaje son
términos que explican este sistema político y que van a traspasarlo todo.
Las dos grandes manifestaciones artísticas de la Edad Media fueron el arte románico y el arte gótico.
El arte románico: es una arte más primitivo, más austero, con menos ornamentos, es rural y sus edificios
representativos son las iglesias, catedrales y monasterios. Está ligado al Camino de Santiago.
El arte gótico: se distingue porque es más urbano, sus catedrales se elevan y se llenan de luz con sus
rosetones y las vidrieras de sus vanos.
España tiene además una circunstancia histórica

peculiar, su territorio fue invadido por los árabes en el
711 lo que hace que se inicie un periodo de luchas de
los reinos cristianos llamado Reconquista y que tenía
como objetivo conquistar a los distintos pueblos
árabes, que la ocuparon casi toda, la península. Este
periodo dota de peculiaridades propias al arte, a la
literatura, a la cultura y a la sociedad en general.
Durante siglos van a convivir judíos, moros y cristianos
hasta su expulsión en 1492 y esta convivencia va a fraguar una cultura y una sociedad muy diferente a la del resto
de Europa.
Durante toda la Edad Media la lengua de cultura fue el latín, pero a partir del siglo X van a aparecer las primeras
manifestaciones escritas de las lenguas románicas (catalán, gallego y castellano). También se hablaba en este
periodo el vasco una lengua milenaria y anterior al latín.
Las primeras palabras escritas en castellano son las Glosas Silenses y Emilianenses, escritas por un monje,
respectivamente, en los monasterios de Silos y de San Millán de la Cogolla. Son unas palabras escritas al margen en
un libro de oraciones porque el monje ya no entiende el latín, ya que en su vida cotidiana utiliza la lengua románica
procedente del latín, el castellano.
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 Ahora conocerás algunos aspectos históricos de la Edad Media, siglos IV – XIV
Otras características:
Los caballeros andantes eran vistos como héroes que conseguían
victorias contra todo género de personajes fantásticos.
Los caballeros defendían a los débiles.
Sentían gran gusto por la aventura.
Sentían un profundo amor por su dama.
AMADIS DE GAULA
El primer libro de caballería que se imprimió en la península parece haber sido el

Amadís de Gaula, y de él puede decirse que provienen todos los demás. El Amadís de
Gaula fue uno de los libros más leídos en España y en toda Europa durante los siglos XVI
y XVII, constituyendo un verdadero modelo de los altos y nobles ideales.
Amadís es un caballero sin miedo y sin tacha que vence a todos sus enemigos,
encomendándose a su amada Oriana. Es el caballero ideal: valiente, vencedor de
gigantes, endriagos, encantamientos y enemigos encarnizados, y además, es el fiel
guardador de su amor a la heroína Oriana, amada desde los doce años.
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Período de transición
Después del desmoronamiento del Imperio romano y del avance de las invasiones bárbaras, la rica cultura de
origen grecolatino cayó en el olvido. Con la adopción del cristianismo como religión imperial, la mitología
grecolatina pasó a ser mitología pagana y aunque las grandes piezas épicas, trágicas y las obras poéticas, llenas de
aquella, se conservaron en algunas bibliotecas y monasterios, en su mayoría, desaparecieron del panorama
cultural de la Edad Media. Ahora conoce la manera como se presentó la transición entre la Edad Media y el
Renacimiento.
Literatura de la transición
Florencia, ciudad de Italia, siglos XIV y XV. Escritores: Dante y Petrarca en la poesía épica y lírica, y Boccaccio en la
narrativa.
 Dante Alighieri:
Escritor de La Divina Comedia, este es un poema en el que se narra un viaje al mundo de

ultratumba, se divide en tres partes; en la primera: Dante y Virgilio recorren el infierno, visitan
los nueve círculos en forma de cono, donde se encuentran los condenados sufriendo penas
terribles. En la segunda parte viajan al purgatorio, compuesto por nueve gradas de purificación.
En la grada más alta se encuentra la entrada al paraíso y finalmente en la tercera parte, cambio su acompañante y
hace un recorrido con su amada Beatriz. En ese lugar hay nueve círculos donde los bienaventurados gozan la
presencia de Dios.
 Francesco Petrarca:
Autor del Cancionero, una colección de poemas que desarrolla la historia de la pasión amorosa
por su amada Laura. El poema está dividido en dos grandes partes: in vita e in norte (en vida y
en muerte), Dicha división se dio a raíz de la muerte de Laura. Este texto presenta una temática
detallada sobre los sentimientos y situaciones que se pueden dar en una relación amorosa.
 Giovanni Boccaccio:
Autor del Decamerón que significa diez días, aquí se cuenta la historia de diez muchachos que
huyen de la peste bubónica que azotó a Florencia y, en general a toda Europa. Se refugian
durante diez días en una finca de los alrededores y, para evitar el aburrimiento, cada uno se
compromete a contar una historia cada día. Hay cuentos cómicos, trágicos, líricos y eróticos. El
no tener una intención moralizante hace que estos cuentos sean diferentes a otras tradiciones.
Conoce algunas características del Renacimiento

Movimiento intelectual y artístico producido en Europa desde el siglo XV. El genio de la civilización grecolatina
pareció nacer de nuevo. Los grandes intelectuales de esta época compartían ciertas características: el cultivo de las
ciencias, la filosofía y las letras clásicas. Se les llamó humanistas.
HUMANISMO
 Pasión por la lectura y sed insaciable de conocimiento. Se intenta abarcar la totalidad de la ciencia de su
época.
 Estudio de las lenguas orientales que permitió la lectura de las obras griegas en las versiones originales.
 Estudio del latín y de las obras clásicas. Se hizo una distinción entre el uso de una lengua culta y el de las
lenguas nacionales.
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En el Renacimiento se desarrollaron ciencias como la matemática, la ingeniería y la medicina (en especial, la

anatomía). Averigua qué es la anatomía, qué avances tuvo en el Renacimiento y cuál fue el personaje que más
contribuyó en dichos avances. ¿Podría ser la medicina lo que es hoy sin los avances de ese período? Luego realiza
un informe.
 Comienzos del renacimiento, siglos XIV – XVI
LA POESÍA EN EL SIGLO XVI
 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA POESÍA EN EL SIGLO XVI
La poesía que más escucha la población del siglo XVI continúa siendo la lírica tradicional y
el romancero, que se transmite a través de los Cancioneros donde convive la poesía
popular con la culta.
Desde fines de los años 20 y hasta la mitad del siglo, se produce la aclimatación de las
nuevas formas y contenidos procedentes de Italia. Fecha clave será la de 1543, año en
que se publican póstumamente las obras de Juan Boscán y Garcilaso de la Vega, pioneros
en la defensa de la poesía renacentista italianizante. La rápida difusión de sus obras,
especialmente las de Garcilaso, contribuirá de modo decisivo al triunfo de la nueva
poesía. Ésta introduce nuevos géneros, motivos, temas, versos y estrofas, además de una
sensibilidad poética diferente.
 TEMAS DE LA POESÍA EN EL SIGLO XVI
1. Tópicos clásicos:
La literatura clásica grecolatina va a proporcionar temas y géneros en la poesía renacentista. Así, reaparecen
insistentemente una serie de tópicos clásicos en la lírica renacentista:
 Carpe diem: Goza del día de
 Collige, virgo, rosam: Recoge, doncella, las rosas
 Aurea mediocritas: La feliz mediocridad
 Beatus ille: Feliz aquel
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2. Mitología:
Es notable la presencia de la mitología en toda esta poesía. El acervo mitológico proporciona al poeta un
considerable conjunto de asuntos y motivos, que son tomados bien directamente de los autores clásicos, bien
indirectamente de las mitografías, verdaderos diccionarios universales muy frecuentes en la época.
3. Amor:
Tema omnipresente. El amor está ahora influido por la filosofía neoplatónica. Es ahora una virtud del
entendimiento, que contribuye a hacer mejores a los hombres. Mediante el amor, el hombre se eleva de lo
inmaterial a lo material: superando la sensualidad, que es “pura materia”, la contemplación de la belleza femenina
(como de la belleza de la naturaleza o la armonía musical) le permite acceder al conocimiento de la Belleza
Absoluta.
Sin embargo, el amor aparece también como fuente de frustración y dolor: el enamorado percibe que le resulta
imposible alcanzar el amor o comprueba que éste no es eterno y se puede perder. Por ello la poesía renacentista
manifiesta la frustración y la inhibición, el deseo no satisfecho por medio de antítesis que son características de la
lírica de este período: fuego/hielo, día/noche, calma/tormenta, paz/guerra…
4. Poesía de carácter moral:
La poesía de carácter moral crece en importancia a lo largo del siglo. Esta poesía es la que desarrolla los tópicos
latinos del beatus ille o del aurea mediocritas. Hay que entenderla en dos sentidos: por un lado, como
manifestación de la insatisfacción ante una nueva sociedad individualista y urbana y, por otra, como consecuencia
de la nueva moral de la Contrarreforma, surgida del Concilio de Trento, que postula un código de conducta más
rígido frente al puritanismo protestante.
 FORMAS DE LA POESÍA RENACENTISTA
Formalmente, la poesía renacentista es fuertemente innovadora: nuevos versos, nuevas estrofas, nuevos géneros:
 Innovaciones métricas: el verso predilecto es el endecasílabo, con el que alterna frecuentemente el

heptasílabo. Las estrofas más frecuentes son el soneto, la canción, la lira, los tercetos encadenados, la
silva, la octava real, etc. De todas las estrofas destaca especialmente el soneto. Esta estrofa, surgida en el
siglo XIII en Sicilia, tuvo un gran desarrollo en la lírica italiana, desde Dante y Petrarca a los poetas
renacentistas, y fue adaptada al castellano con éxito por Garcilaso. Durante los siglos XVI y XVII se
escribieron y publicaron miles de sonetos de muy diversos tipos y temas.
 Innovaciones en los géneros: se recuperan muchos de la tradición grecolatina: églogas, odas, epístolas,
elegías, sátiras…
En general, las dos líneas poéticas de la época, la amorosa y la moral, se diferencian también por la forma de
expresión elegida. La lírica amorosa se expresa en canciones, sonetos, madrigales o sextinas; la de temática moral
prefiere géneros como la epístola o la oda y estrofas como el terceto encadenado, la silva y la lira, además del
soneto.
 LA LITERATURA MÍSTICA
Es llamativo el desarrollo en el siglo XVI de la literatura mística. Los místicos

aspiran a comunicarse directamente con Dios y expresan esa experiencia en
prosa o en verso. La mística (etimológicamente, sabiduría secreta), intenta
describir el don gratuito que Dios concede a algunas almas al fundirse con
ellas y llenarlas de su amor. El proceso místico por el que el alma se funde
con Dios atraviesa tres fases o vías:
 Vía purgativa: por la cual el hombre se libera del pecado mediante la penitencia y la práctica de la virtud.
 Vía iluminativa: mediante la cual el alma se somete a Dios, renuncia a la razón y a la inteligencia humanas y
recibe una sabiduría especial que la ilumina. La culminación de la unión mística es el éxtasis, que supone la
anulación total de los sentidos y un sentimiento tal de felicidad y gozo que es inefable, no puede
expresarse con palabras.
 Vía unitiva: que supone la fusión, la unión mística entre el alma y Dios.
Las dos primeras son comunes a ascetas y místicos; a la tercera sólo llegan almas privilegiadas, los místicos, por una
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gracia especialísima de Dios. Las figuras más representativas de la mística española son Teresa de Jesús y Juan
de la Cruz.
LA NARRATIVA RENACENTISTA
Dentro de la prosa del siglo XVI conviene diferenciar entre la prosa didáctica y la prosa de ficción.
 PROSA DIDÁCTICA: sobresalen los “diálogos”: en ellos dos o más interlocutores abordan cualquier asunto
presentando sobre él diferentes perspectivas. Habitualmente, en los diálogos se vierten críticas sobre
costumbres y maneras de pensar de la época. Se destacan los de los hermanos Valdés: Juan de Valdés
(Diálogo de la lengua) y Alfonso de Valdés (Diálogo de Mercurio y Carón).
 PROSA NARRATIVA: aunque todavía no puede hablarse de “novela” en el sentido moderno del término, sí
que proliferan en esta centuria numerosas narraciones. Siguen publicándose relatos de caballerías y
sentimentales. Pero aparecen nuevos géneros narrativos como:
a. NOVELA PASTORIL: (Garcilaso de la Vega). Los protagonistas son pastores idealizados (se comportan
y hablan como cortesanos) que destacan por su castidad y que se ven inmersos en un viaje en el que
viven sus aventuras.
b. NOVELA BIZANTINA: relata las aventuras de dos enamorados que deben superar numerosos
obstáculos (tormentas, piratas, cautiverios, etc.) hasta unirse felizmente.
c. NOVELA MORISCA: narra las aventuras ocurridas en tierras de frontera entre moros y cristianos. Se
destaca por la idealización de los personajes
d. NOVELA PICARECA: EL LAZARILLO DE TORMES (1554)
Esta obra apareció por primera vez en 1554 en tres ediciones diferentes, aunque casi
con seguridad la edición original es de unos años antes. Tuvo un notable éxito, pero
muy pronto, en 1559, fue prohibida. En 1573 se permite de nuevo su impresión,
aunque con censura. Tenemos que esperar a 1874 para que vuelva a publicarse el
texto completo original, tal y como hoy lo conocemos. Con respecto a su autoría, se
publicó anónimo y posteriormente ha sido atribuido a diferentes autores. Debido a
las ideas vertidas en el texto, se consideran diferentes opciones: el escritor pudo
haber sido un franciscano, un judío converso, un noble descontento con la sociedad
de su época… La opción más defendida en la actualidad, es que la obra pertenece a
Alfonso de Valdés, pero no existen pruebas concluyentes que lo determinen.
 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA NOVELA PICARESCA
a. El protagonista es un pícaro, categoría social proveniente de los bajos fondos sociales que representa el
polo opuesto del héroe de las novelas de caballerías. Se trata de un personaje inmoral, inculto, de bajo
estatus social, y nada agraciado físicamente, que no duda en aceptar inmoralidades con tal de medrar
socialmente. Su forma de conducta es el engaño de los demás para poder sobrevivir.
b. Evolución del personaje: el pícaro evoluciona a lo largo de la novela (cambia de estatus social, cambia su
carácter, etc.).
c. Carácter autobiográfico: el protagonista narra sus propias aventuras, empezando por su origen humilde y
desgraciado
d. Realismo: los personajes se muestran en toda su miseria vital. Se critica la sociedad y sus costumbres.
e. Carácter moralizante y satírico: la conducta inmoral del pícaro pretende ser un ejemplo que no debe
seguirse nunca.
 TENDENCIAS DEL TEATRO DURANTE EL RENACIMIENTO
El teatro renacentista, que a partir del siglo XVI se convierte en un espectáculo de masas, presenta dos corrientes:
a. Teatro francés: Siglo XVII, teatro de gran calidad, de corte renacentista.

 Respeta las unidades de tiempo, lugar y acción.
 Se desarrolló bajo el amparo de la realeza.
 Autores sobresalientes: Moliere, Racine y Corneille
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b. Teatro Isabelino: Siglo XVI, desarrollado en Inglaterra.

 Conjuga perfectamente lo clásico con lo popular.
 Recibe su nombre en honor a la Reina Isabel I.
 William Shakespeare es su principal representante
 Escenografía escasa y sin decorados.
 Sus personajes encarnan pasiones humanas:
Otelo, celos; Macbeth, ambición; Hamlet, duda, Romeo y
Julieta, amor prohibido.
ACTIVIDAD
REFORCEMOS LO APRENDIDO
1. A modo de resumen, crea dos mapas mentales (tenga en cuenta las
características de este tipo de esquema) en donde destaque los datos
más relevantes que cada periodo: el Medioevo y el Renacimiento,
tiempo, contexto histórico, cultural, social, géneros literarios, obras más
destacadas, tópicos, principales autores…
Desarróllalo en hojas de block y anéxalo a este documento. (Recuerde
mantener una excelente presentación en sus trabajos).
Analice y argumente:
2. ¿Qué aspectos del Renacimiento prevalecen aún en nuestros días? Explique.

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3. ¿Es posible afirmar que la concepción del amor y la mujer que se presenta en el dolce stil nuovo prevalece
aún en nuestros días? Justifique
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EVALUACIÓN
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 Autor: Dante Alighieri

 Fecha de creación: Primera mitad del siglo XIV
 Estructura: Tres cánticas (infierno, purgatorio y paraíso), cada una dividida en
33 cantos. Cada canto está compuesto por estrofas de 3 versos endecasílabos.
 Simbolismo: número 3 – número 4 – número 7.
 Personajes principales: Dante (humanidad – pecado) – Beatriz (fe) – Virgilio
(razón).
Dante cuenta que se encontraba perdido en una selva oscura. Si bien llega a divisar la luz del sol sobre la cima de
una montaña, al intentar ascender se le aparecen tres fieras pantera (lujuria), león (soberbia y ambición) y loba
(avaricia), que le cortan el camino; la sombra del poeta Virgilio le socorre y ambos inician un viaje a través del
Infierno y el Purgatorio.
¡DEMUESTRA CUÁNTO APRENDISTE!
1. En la obra, Dante hace referencia continua al pecado y a la penitencia. Explica el significado que tienen
estas dos palabras para nuestra sociedad.
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2. La obra se divide en infierno, purgatorio y paraíso. ¿crees en la existencia de estos? ¿Por qué?
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3. Simon Blackburn, catedrático de la universidad de Cambridge, expresa: “La lujuria no es pecado sino
virtud”. ¿Qué opinas acerca de esta afirmación? ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con ella? ¿Por qué?
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4. Aunque la obra de Dante aborda una temática claramente religiosa, esta se sitúa en la época renacentista,
marcando una transición entre la época medieval y el renacer literario. ¿De qué manera es esto posible?
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5. ¿Por qué abarcando el tema de la fe, la obra se consolida como una de las más grandes del Renacimiento?
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6. Realiza el diseño de tu propia versión de “infierno”, especificando cuál sería su forma, geografía y quiénes
serían merecedores de ir allí.
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INSTRUMENTO DE FECHA DE
PRODUCTO A ENTREGAR
EVALUACIÓN ENTREGA
DESARROLLE DE MANERA CORRECTA CADA UNA DE LAS
TALLER ACTIVIDADES PROPUESTAS La acordada con su
EVALUACIÓN CADA EJERCICIO TIENE LAS INDICACIONES PERTINENTES, docente.
SÍGUELAS Y APRENDE SOBRE EL TEMA
IDENTIFICACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE

GRADO: ONCE
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NOMBRE DEL DOCENTE: MILENA JAIMES – MARTHA VEGA – JULIO

NOMBRE GUÍA: LAS PROPIEDADES TEXTUALES. ADECUACIÓN, COHERENCIA Y GUIA # 3
COHESIÓN.
PERIODO: SEGUNDO
SEMANA(S) No: 2 TRABAJO EN CASA:
NOMBRE UNIDAD TEMÁTICA: PROPIEDADES TEXTUALES
INDAGACIÓN
Para escribir bien es necesario tiempo y disposición.
Joseph Joubert (1754 - 1824) Ensayista francés
Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e

Irene, conocieron a un joven y apuesto
caballero, licenciado en letras y las tres se
enamoraron de él. Pero el caballero no se
atrevía a decir de cuál de las tres hermanas
estaba enamorado. Como no se declaraba a
ninguna, las tres hermanas le rogaron que
dijera claramente a cuál de las tres amaba.
El joven caballero escribió en un poema sus
sentimientos, aunque "olvidó" consignar los
signos de puntuación, y pidió a las tres Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
hermanas que cada una de ellas añadiese los
que diga de ellas cual es
signos de puntuación que considerase
la que ama mi corazón si
oportunos. La décima era la siguiente:
obedecer es razón digo
que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad
1. Escriba los respectivos signos de puntuación de la carta pensando en qué leyó cada una de las hermanas y lo
que realmente quería decir el joven.
¿Cómo leyó la carta Soledad?

Tres bellas que bellas son
que amo a Soledad
¿Cómo leyó la carta Julia? Tres bellas que bellas son

que amo a Soledad
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¿Cómo leyó la carta Irene?

Tres bellas que bellas son
que amo a Soledad
Así pues, persistía la duda, por lo que tuvieron que rogar de nuevo al joven que les develara quién era la dueña de
su corazón. Cuando recibieron de nuevo el poema del caballero con los signos de puntuación las tres se
sorprendieron:
Tres bellas, ¡qué bellas son!,

Verdadera intención en la que diga de ellas cuál es
respuesta del joven: la que ama mi corazón.
Si obedecer es razón,
¿Digo que amo a Soledad? No.
¿A Julia, cuya bondad
persona humana no tiene?
No. ¿Aspira mi amor a Irene?
¡Qué!... ¡No!... Es poca su beldad
CONCEPTUALIZACIÓN
ESCRIBIR-SÉ
Cuando escribimos textos que creemos nadie llegará a leer, en ocasiones, no prestamos la atención debida a la
coherencia del texto, tanto que podemos llegar a no entender lo que hemos escrito; pero, ¿qué pasa cuando
escribimos con la intención de dirigirnos a una persona? A través de las siguientes actividades reconocerás la
importancia de escribir de manera coherente, conectando las ideas y usando siempre los signos de puntuación
apropiados.
¿Qué son los conectores lógicos?

En lingüística, se denomina conector a una palabra que une partes de un texto y establece una relación lógica entre
oraciones. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras,
oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto, unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Estos proveen de
sentido a una oración realizando una conexión entre palabras y párrafos. Los conectores lógicos son palabras o
expresiones que sirven para entrelazar las ideas, posibilitan la coherencia en la argumentación ya que ayudan a
organizar las ideas en un orden lógico. Se clasifican así:
 Introductorios y de secuencia: se usan cuando se inicia un texto o un párrafo e integran los elementos de
una serie.
 De ejemplificación: se usan cuando anuncian la ilustración de una idea.
 De causa-efecto: se usan cuando establecen una relación entre una idea y su efecto es la consecuencia.
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 De efecto-causa: se usan cuando la relación mencionada anteriormente se invierte

 De similitud: se usan cuando hay semejanza entre las palabras o las ideas.
 De contraste: se usan cuando hay diferencias o aspectos contarios en las ideas
 De adición: se usan para agregar ideas en un párrafo o texto
 De tiempo o espacio: se usan para indicar el tiempo o el momento de la idea expresada.
 De conclusión: se usan para sintetizar o terminar un texto.
Ten en cuenta los siguientes ejemplos:
TIPO DE RELACIÓN EJEMPLOS

Enlazar ideas similares o Otra vez - De nuevo - También – Y – Igualmente – Además - Por otra parte - De la misma
añadir una nueva idea forma - Al lado de - De igual importancia – Asimismo
Limitar o contradecir una Sobre - A través de – Después – Antes - Alrededor de - A la vez - Por encima de –
idea Eventualmente - Por último - En primer lugar - Entre tanto - Ahora
Señalar las relaciones Por tanto - Por lo tanto - Por lo que - Porque - Pues - Por consiguiente - Luego Tanto... que -
Causa – Efecto Con que - Así que
Indicar un ejemplo, Por ejemplo - De hecho - En otras palabras - Esto es - Es decir - En conclusión - En resumen -
resumen o conclusión En general - En suma – Así - De este modo - Para concluir - O sea - Mejor dicho
Marcar la similitud o el De la misma forma - De la misma manera - De forma similar - De igual forma - Como - Por el
contraste contrario - Por otra parte - A pesar de - Después de todo - En cambio - Al contrario - Sin
embargo
La Coherencia textual La Cohesión textual

La coherencia es una forma de los textos bien formados
que permite concebirlos como entidades Se denomina cohesión textual a la
semánticamente unitarias, de manera que las diversas propiedad que permite que cada frase de un
ideas secundarias aportan información relevante para texto sea interpretada en relación con las
llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector demás. O más fácilmente la cohesión es la
pueda encontrar el significado global del texto. Así, del manera de relacionar y unir las distintas
mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que palabras, oraciones y párrafos del texto.
La adecuación
Se define como la propiedad del texto que determina cómo

debe usarse el lenguaje en cada situación comunicativa,
¿Qué es una macroestructura? teniendo en cuenta tanto la intencionalidad como las
características del destinatario. Esto comprende la variedad de la
lengua (dialectal/estándar, etcétera) y el
La macroestructura textual es el
registro (general/específico; oral/escrito; formal; informal;
contenido semántico global que
objetivo/subjetivo, etcétera).
representa el sentido de un texto. Para
En efecto, una misma persona no se expresa siempre de igual
que un texto se reciba como una
manera, sino que ajusta lo que dice o escribe según a quién se
unidad de comunicación ha de poseer
dirige, con qué fin y en qué situación lo hace. Por ejemplo, en
un núcleo informativo fundamental,
una evaluación de Historia no es apropiado responder a la
que es el asunto del que trata o tema.
pregunta sobre quién fue Napoleón de la siguiente manera:
La macroestructura textual, pues, es
“Napoleón fue un chabón que gobernó Francia, tipo a principios
un concepto cercano al de tema o
del siglo XIX, y que flasheó haciendo una guerra re grosa contra
asunto del texto, reinterpretados en el
media Europa”. En este tipo de textos se espera que el emisor
marco del análisis del discurso.
utilice un registro formal, términos específicos de la materia y
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RESUMEN
ACTIVIDAD
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Diarios, cartas y bitácoras
Lee el siguiente texto, éste no cuenta con conectores ni signos de puntuación. Escriba lo que crees es correcto.
Carta de Quincey P. Morris al honorable

25 de mayo
“Mi querido Arthur_
Hemos contado embustes al lado de una fogata en las praderas_ ____ hemos atendido las heridas
del otro ________ de tratar de desembarcar en las Marquesas__________ hemos brindado a
orillas del lago Titicaca_ Hay más embustes que contar _________ más heridas que sanar ______
otro brindis que hacer_________No permitirás que esto sea así mañana por la noche en la fogata
de mi campamento__ No dudo al preguntártelo________ sé que cierta dama está invitada a cierta
cena_ ______ tú estás libre___________ habrá otro convidado___ nuestro viejo compinche en
Corea_ Jack Seward_ Él _________ va a venir_ ______ los dos deseamos mezclar nuestras
lágrimas en torno de la copa de vino_ y ______ hacer un brindis de todo corazón por el hombre
más feliz de este ancho mundo_________ ha ganado el corazón más noble que ha hecho Dios
_________ es el que más merece ganárselo_ Te prometemos una calurosa bienvenida y un saludo
afectuoso_____________ un brindis tan sincero como tu propia mano derecha____ Ambos
juramos irte a dejar a casa si bebes demasiado en honor de cierto par de ojos_ ___Te espero_____
Tu sincero amigo de siempre,
QUINCEY P. MORRIS”
2. Ya que conoces un poco más sobre las macro-estructura, escribe la tuya. Elabora una lista de algunas de tus
experiencias significativas en tu colegio, pueden ser positivas o negativas, selecciona una de ellas y a trabajar:
Macro-estructura de te experiencia:
Título: --------------------------------------------------------------------------
1. Idea primer párrafo:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
2. Sub ideas primer párrafo:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
3. Idea segundo párrafo:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
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4. Sub ideas segundo párrafo:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
5. Idea tercer párrafo:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
6. Sub ideas tercer párrafo:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
EVALUACIÓN
¿CUÁNTO APRENDISTE?
 Lee cada uno de los siguientes enunciados y respóndelos de manera clara y argumentada.
1. ¿Los conectores lógicos proveen cohesión a un texto?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
2. ¿En qué se diferencias los diarios, las bitácoras y las cartas?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
3. ¿Cómo se denomina la relación entre ideas y párrafos en un texto?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
4. ¿Cómo podemos denominar a un texto en el cual sus ideas secundarias aportan información relevante a la
idea principal?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
5. ¿La estructura global de un texto se debería tener en cuanta antes que la estructura mínima?
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
 Realiza los siguientes ejercicios de simplificación: se trata de reducir todas las oraciones simples a una
compleja sin ninguna repetición y que incluya todos los datos o informaciones que aportan aquellas
6. Juan es mi amigo
Mi amigo tiene una bicicleta
La bicicleta de Juan tiene muchos accesorios
Juan práctica media hora de ciclismo diariamente
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Mi compañera de adelante tiene el pelo rubio

Mi compañera lleva gafas
Las gafas de mi compañera no le dejan mostrar su hermosa mirada
Mi compañera tiene ojos azules
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8. La hija de mi Hermano Raúl es mi sobrina Sofía

Sofia es mi sobrina preferida
Mi sobrina preferida es esbelta y simpática
Mi hermano está orgulloso de Sofía
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Miguel tiene un camión

Miguel transporta frutas a Cartagena
El camión de Miguel es muy grande
Miguel es un experto conductor
Miguel es un hábil comerciante
Este comerciante viaja cada semana a vender frutas a Cartagena.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Completa el siguiente texto, haciendo uso de algunos conectores propuestos: sin embargo – de ahí que
– por lo tanto – ahora bien – además – en cambio.
PRODUCTO A ENTREGAR
EVALUACIÓN ENTREGA
EVALUACIÓN CADA EJERCICIO TIENE LAS INDICACIONES PERTINENTES, docente
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Que la IDENTIFICACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE

GRADO: ONCE
NOMBRE DEL DOCENTE: MILENA JAIMES – MARTHA VEGA – JULIO
NOMBRE GUÍA: PREPARACIÓN PRUEBAS SABER 11 GUIA # 1
PERIODO: SEGUNDO
SEMANA(S) No: TRABAJO EN CASA:
NOMBRE UNIDAD TEMÁTICA: LECTURA CRÍTICA
INDAGACIÓN
ORACIONES INCOMPLETAS
Lee muy bien cada enunciado y completa con las opciones de respuesta más acertados,
no olvides rectificar cada ejercicio.
1. Para preparar la sociedad del __________ esta preciso, captar la __________

a. Pasado – Verdad
b. Niño – mente
c. Mañana – realidad
d. Tiempo – vida
2. La __________ se produce algunas veces por el fenómeno de las lluvias

a. Separación
b. Sequía
c. Erosión
d. Pérdida
3. Es un delito la __________ de los bienes ajenos

a. Usurpación
b. Devolución
c. Posesión
d. Pérdida
4. Los ritos __________ simbolizan frecuentemente la unión de los cónyuges y en otras ocasiones tiene
por fin __________ males futuros.
a. Primitivos – aplacar los
b. Paganos – aislar los
c. Ortodoxos – distanciar los
d. Mágicos – preservar los
5. En esta etapa del gobierno se tomaron decisiones __________ que dejaron una huella imperecedera
en el proceso formativo de la __________
a. Tajantes – nación
b. Sistemáticas – autoridad
c. Jurídicas – administración
d. Políticas – nacionalidad
6. No basta con __________. Es necesario que los demás se den cuenta que los __________.
a. Amar – amamos
b. Pelear – odiamos
c. Reír – queremos
d. Ganar – derrotamos
7. El análisis y literario es un __________ que nos ayuda __________ y apreciar mejor las obras literarias
a. Medio – saber
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b. Arte - entender
c. Contenido – manejar
d. Método – comprender
8. Muestra sociedad democrática está basada en el libre __________ de ideas, esencial para la libertad
de __________
a. Pronóstico – expresión
b. Paso – caminar
c. Diseminación – palabra
d. Intercambio – expresión
9. Muchas enfermedades consideradas antiguamente __________ son tratadas actualmente con

__________
a. Rectificables – justicia
b. Regresivas – remedios
c. Desafortunadas – fortuna
d. Incurables – éxito
10. Charlando con personas __________ se les oye decir: “ya lo sabía, que eso no iba a dar __________
a. Perezosas – éxito
b. Negativas – nada bueno
c. Fracasadas – resultado
d. Pesimistas – punto
CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ENTENDEMOS POR LECTURA CRÍTICA?

Comencemos por preguntarnos de qué hablamos cuando hablamos de leer.
Imagina dos situaciones:
1. Estás leyendo un fragmento en el metro una y otra vez mientras piensas en

otra cosa.
2. Lees un texto sencillo y puedes explicar lo que has leído.
En ambos casos podemos hablar de lectura, estamos descifrando un código

lingüístico, cosa que hacemos constantemente y de formas cada vez más diversas. Y
parece evidente que se trata de lecturas diferentes.
Sin embargo, en ninguno de los casos anteriores podemos hablar aún de lectura
crítica. Este tipo de lectura implica percibir lo implícito, dialogar con el contexto,
trascender el texto y relacionarlo con otros… En definitiva, la lectura crítica permite
que el texto transforme el conocimiento que tenías antes de leer.
Se puede aprender y enseñar a leer. Y de hecho, el objetivo de la escuela como

institución debería ser doble. Por una parte, ofrecer las herramientas y enseñar a
leer en todos los niveles de lectura, y por otra, generar el hábito de lectura de tal
manera que forme a futuros lectores autónomos.
¡Y no se trata de una cuestión menor! Hablamos de algo central para la educación, puesto que la
lectura crítica permite de hecho el camino hacia una verdadera sociedad del conocimiento a la que
aún no hemos llegado (y de la que incluso nos alejamos).
TIPS PARA MEJORAR TU COMPRENSIÓN LECTORA

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Lectura comprensiva
No intentes releer velozmente, si al final del texto no llegas a entender la idea principal.
Empieza analizando párrafo por párrafo así, mejorará la comprensión del texto y lo
entenderás en su globalidad.
Sé analítico
Contextualiza el tema de la lectura, reconoce en qué época se escribió, qué quiso decir el
autor y cuál es su opinión. Algunos de los textos pueden ser polémicos y es necesario que
seas imparcial, separara tu opinión personal, de la postura del autor.
Subraya y toma de notas (usa esquemas)

Para evitar leer un texto por tercera vez, marca cada párrafo, señala la idea principal y
toma notas mientras lees. Esto te ayudará a encontrar las respuestas rápidamente.
Velocidad de lectura
Aspira a ser un lector flexible; es decir, capaz de escanear el texto y reconocer en qué
parte está la respuesta. Además, es recomendable que primero leas las preguntas antes
que el texto, pues así sabrás en qué parte prestar mayor atención.
Sé cuidadoso
Muchos estudiantes suelen equivocarse al diferenciar un “juicio de valor” de un

“premisa” o “conclusión”, ya que no comprenden lo que se les está preguntando.
Subraya el texto e identifica las palabras clave para que llegues a la respuesta adecuada.
En un texto, se emite un juicio de valor cuando el

narrador comenta ciertos hechos como positivos o
negativos para sus protagonistas o su trama. Al emitir
esta opinión, predispone al lector a pensar igual que él e
incluso le adelanta lo que va a ocurrir, por ejemplo, al
señalar que determinada postura del personaje resultará
una mala decisión a futuro. Para comprender el texto,
debes evitarlos.
Indicadores de premisas:
Puesto que Pues

Una premisa es el resultado de un razonamiento Porque En tanto que
que puede ser verdadero o falso y que permite Dado que Por la razón de
determinar una conclusión Que Ya que
Indicadores de conclusiones:
La conclusión que se ubica al final, tiene dos
Por lo tanto, Por ende
propósitos principales: reiterar la idea central
Se desprende que Como resultado
del texto y presentarle al lector una impresión
Se concluye Luego
final del asunto tratado en el mismo. Podemos inferir que Podemos concluir
ACTIVIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA
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¡ES MOMENTO DE PRACTICAR!

Ten en cuenta el tipo de enunciados preguntas y el nivel al que corresponde, recuerda lo visto en el primer periodo
(literal, inferencial y/o crítico), pero, además, los tips vistos en esta unidad para responder los siguientes 9
interrogantes:
"En esa sazón vino una pestilencia de sarampión, y víroles tan recia y
tan cruel, que creo murió más de la cuarta parte de la gente de indios
que había en toda la tierra, la cual muy mucho nos ayudó para hacer
la guerra y fue causa que mucho más presto se acabase, porque,
como he dicho, en esta pestilencia, murió gran cantidad de hombres
y gente de guerra y muchos señores y capitanes y valientes hombres,
con los cuales habíamos de pelear y tenerlos por enemigos; y
milagrosamente Nuestro Señor los mató y nos los quitó delante..."
1. Teniendo en cuenta la crónica hecha por Bernandino Vázquez

se puede deducir que la época:
a. Los conquistadores querían matar a todos los indios
b. Indios y conquistadores querían mucho en Dios
c. Los indios desaparecieron gracias al valor de los conquistadores
d. Inglés lee conquistadores trabajaban juntos por evitar las pestes.
2. De la crónica se puede deducir que el autor era un

a. Médico
b. Conquistador
c. Indio
d. Capitán
Empecemos con la primera operación moderna de propaganda llevada a cabo por un gobierno. Ocurrió bajo el
mandato de Woodrow Wilson. Este fue elegido presidente en 1916 como líder de la plataforma electoral Paz sin
victoria, cuando se cruzaba el ecuador de la Primera Guerra Mundial. La población era muy pacifista y no veía
ninguna razón para involucrarse en una
guerra europea; sin embargo, la
administración Wilson había decidido que el
país tomaría parte en el conflicto. Había por
tanto que hacer algo para inducir en la
sociedad la idea de la obligación de participar
en la guerra. Y se creó una comisión de
propaganda gubernamental, conocida con el
nombre de Comisión Creel, que, en seis
meses, logró convertir una población pacífica
en otra histérica y belicista que quería ir a la
guerra y destruir todo lo que oliera a alemán,
despedazar a todos los alemanes, y salvar así
al mundo. Se alcanzó un éxito extraordinario que conduciría a otro mayor todavía: precisamente en aquella época
y después de la guerra se utilizaron las mismas técnicas para avivar lo que se conocía como Miedo rojo. Ello
permitió la destrucción de sindicatos y la eliminación de problemas tan peligrosos como la libertad de prensa o de
pensamiento político. El poder financiero y empresarial y los medios de comunicación fomentaron y prestaron un
gran apoyo a esta operación, de la que, a su vez, obtuvieron todo tipo de provechos.
Tomado de : https://ctinobar.webs.ull.es/1docencia/SOCIOLOG%C3%8DA%20POL%C3%8DTICA/CHOMSKY.pdf
3. Oposición del autor con respecto a la propaganda es de:

a. Oposición, pero reconociendo su eficacia
b. Admiración por sus resultados
c. Apoyo tanto a sus fines como a sus métodos
d. Apoyo a la iniciativa, pero en desacuerdo con los métodos
4. La frase “Paz sin victoria” que se encuentra en el texto:
a. Expresa el propósito de la guerra
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b. Expone la falta del conflicto como necesario para la paz.

c. Carece de acción explícita
d. No incluye aquello por lo que sea lucha
5. Una idea contraria a la intención de la comisión Creel sería que:

a. Todo conflicto en Europa es un conflicto mundial y por tanto nos concierne a todos
b. América debe mantenerse aislado de los conflictos de brote europeos
c. Hay que acabar con la dominación alemana en Europa
d. Los asuntos de Europa son asunto de todos
Pero pensemos sobre todo en la formación de los conceptos. Toda palabra se

convierte de manera inmediata en concepto en tanto que justamente no ha de
servir para la experiencia singular y completamente individualizada a la que
debe su origen, por ejemplo, como recuerdo, sino que debe ser apropiada al
mismo tiempo para innumerables experiencias, por así decirlo, más o menos
similares, esto es, jamás idénticas estrictamente hablando; así pues, ha de ser
apropiada para casos claramente diferentes. Todo concepto se forma igualando
lo no-igual. Del mismo modo que es cierto que una hoja nunca es totalmente
igual a otra, asimismo es cierto que el concepto hoja se ha formado al
abandonar de manera arbitraria esas diferencias individuales, al olvidar las notas
distintivas, con lo cual se suscita entonces la representación, como si en la
naturaleza hubiese algo separado de las hojas que fuese la hoja, una especie de
arquetipo primigenio a partir del cual todas las hojas habrían sido tejidas,
diseñadas, calibradas, coloreadas, onduladas, pintadas, pero por manos tan
torpes, que ningún ejemplar resultase ser correcto y fidedigno como copia fiel
del arquetipo. F. Nietzsche, Verdad y mentira en sentido extramoral.
6. Del texto anterior se puede inferir que para Nietzsche el concepto:

a. No hace referencia a la esencia de la cosa y desconoce los elementos particulares de los objetos.
b. No reconoce las individualidades de los objetos y permite que nos hagamos una idea general de los
mismos.
c. Sí reconoce los elementos particulares de los objetos y además se articulan para entender el mundo
d. Si permite que nos apropiemos de los elementos de esenciales del objeto y por eso todos nos
podemos entender cuando enunciamos un concepto.
7. Para ilustrar sus afirmaciones, el autor recurre:

a. Al contraste entre lo primitivo y la actual
b. A la descripción del concepto como realidad física
c. A la ejemplificación en el ámbito de lo concreto y lo abstracto
d. Al refuerzo mediante la repetición de las ideas.
8. Considerando lo planteado, en el anterior texto, se podría decir que el tema o asunto del mismo es:
a. La discusión de Nietzsche en torno a los problemas de la lógica filosófica
b. La discusión de Nietzsche en contra de los postulados propios de la particularización de los conceptos
c. La visión de Nietzsche en torno al concepto y su proceso de formación
d. La visión de Nietzsche en torno a la lógica tradicional y su percepción de los objetos.
9. Del anterior texto es posible deducir que Nietzsche:

a. No considera adecuado el proceso en la formación de conceptos porque este desconoce los elementos
característicos de un objeto particular.
b. Considere inadecuado que nos apropiemos de los elementos esenciales los objetos
c. Desconoce proceso de formación de conceptos porque ellos se hacen desde nuestra mente.
d. Plantea la imposibilidad de acceder al conocimiento como un ejercicio que nos permite ser mejores
personas.
EVALUACIÓN
GESTIÓN ACADÉMICA
2021 PÁGINA: 23
¿CUÁNTO APRENDISTE?
Lee cada uno de los textos, subraya ideas principales, encierra palabras claves, si debes releer, hazlo y luego
contesta de manera acertada cada pregunta:
LA PRIMAVERA
1. Cuando el autor BESABA
usa el verso “la primavera avisaron suavemente la arboleda” está usando una figura
literaria llamada personificación porque allí:
a. Se atribuyen
La primavera besabacualidades humanas a seres inanimados
b. Se expresa
suavemente la manera de besar que tiene la primera
la arboleda,
y elc.verde
Aparecer alterado el orden de las palabras en el verso
nuevo brotaba
como d. una
Se hace
verdeuna narración en primera persona.
humareda.
Las nubes iban pasando
2.
sobreEl sentimiento que más se acerca a lo expresado por el autor en el poema es de:
el campo juvenil...
a.Yo vi
Rabia
en las hojas temblando
b. Nostalgia
las frescas lluvias de abril.
c.BajoAmor
ese almendro florido,
d.
todoLocura
cargado de flor
—recordé—, yo he maldecido
3. El verso “las
mi juventud nubes iban pasando sobre campo juvenil” el campo juvenil hace referencia a:
sin amor.
Hoy,a.enUn lugar
mitad delleno de jóvenes
la vida,
me b. Un campo
he parado reverdecido
a meditar...
c. Un nunca
¡Juventud campamento
vivida, juvenil
quiénd. teLavolviera
mala suerte de los jóvenes
a soñar!
ANTONIO MACHADO
(1) Este año las gafas de Google y el reloj inteligente de

Samsung marcaron la tendencia de dispositivos que se usan
en el cuerpo (wearable technology). (2) La semana pasada
Sony anunció que solicitó una patente para desarrollar
SmartWig, (3) una peluca inteligente que enviará señales a
los usuarios mediante vibraciones emitidas por sensores de
ultrasonido. (4) Gracias a ello podrán comunicarse con
otros dispositivos de forma inalámbrica y procesar datos,
incluida la presión arterial o la temperatura corporal del
usuario.
(5) El dispositivo, que según sus creadores será mucho más

cómodo y manejable, incluirá una luz láser, cámara,
micrófono y conexión a GPS, Wi-Fi y Bluetooth. (6) De esa
forma el portador podrá tener la información y las herramientas que necesita en su cabeza. (7) Aún más, podría
ayudar a los invidentes a desplazarse sin ayuda de un tercero. (8) La peluca podrá fabricarse con pelo humano, de
caballo o búfalo o material sintético, y en llamativos colores. (9) El proyecto ha sido criticado por algunos gurús de
la tecnología, quienes dudan de que alguien salga a la calle con este accesorio.
Tomado de: https://www.semana.com/la-peluca-inteligente-de-sony/366530-3/
4. La primera idea del primer párrafo:

a. Nos muestra en los la rivalidad entre dos marcas de productos tecnológicos
b. Expone el afán por hacer de la tecnología parte integral de nuestro cuerpo en el futuro
c. Presenta los nuevos accesorios diseñados por marcas competidoras en el mercado
d. Nos introduce en el tema de la relación entre la tecnología y el cuerpo.
5. En la oración la palabra 9: “quienes” está reemplazando a:

a. Pelucas inteligentes
b. Los realizadores del proyecto
c. Algunos gurús
d. Moderno accesorios
6. El título del texto expresa:

a. Duda en torno a la aceptación que puede tener este accesorio.
b. Incredulidad entre la posibilidad de desarrollar esta tecnología
c. Incertidumbre frente a la rentabilidad de este accesorio
GESTIÓN ACADÉMICA
2021 PÁGINA: 24
d. Imparcialidad frente a las posibles ventajas y desventajas de este producto.
7. Las acciones expresadas en la infografía están enunciadas en

modo imperativo, lo que significa que:
a. Todos hechos están ocurriendo en ese preciso instante.
b. Las acciones deben realizarse en lo más pronto posible.
c. Las acciones se deben ejecutar en el orden que señala la
infografía
d. Las acciones se realizan bajo una condición preexistente
8. En la expresión “No te machaques” se hace uso de:

a. Una expresión propia de una región específica cuyo significado
es compartido
b. Un argumento de autoridad para dar mayor verosimilitud a la
crítica
c. Un ejemplo de maltrato personal para evidenciar las
consecuencias de no seguir estas acciones
d. Una expresión propia de una clase social para hacer énfasis en
las diferencias socioeconómicas.
9. Es válido afirmar que el propósito de la infografía es:

a. Criticar la falta de imaginación de las personas
b. Indicar estrategias para desarrollar la imaginación
c. Persuadir al lector para que haga uso de su imaginación
d. Narra los sucesos asociados al ejercicio de la imaginación
10. De acuerdo con la totalidad de la infografía, es correcto afirmar que:

a. Hay una relación entre continente y contenido
b. La sensibilidad es producto de la imaginación
c. Hay una disyunción entre el texto y las imágenes
d. Algunas maneras de inspirarse son menores que otras.
11. La flecha entre “DATE UN RESPIRO” y “NO ABANDONES”, en la parte izquierda la infografía, puede
remplazarse por un “pero” ya que:
a. Una idea condiciona a la otra
b. Una idea se contrasta con la otra
c. La infografía no impone un sentido de lectura
d. La infografía opone una oración negativa a una oración afirmativa.
PRODUCTO A ENTREGAR
EVALUACIÓN ENTREGA
EVALUACIÓN CADA EJERCICIO TIENE LAS INDICACIONES PERTINENTES, docente

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD JOSÉ PRUDENCIO PADILLA CÓDIGO:

IDENTIFICACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE

Responde las siguientes preguntas

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3. Autor del Decamerón

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LA POESÍA EN EL SIGLO XVI

 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA POESÍA EN EL SIGLO XVI

 TEMAS DE LA POESÍA EN EL SIGLO XVI

4. Poesía de carácter moral:

 FORMAS DE LA POESÍA RENACENTISTA

 Innovaciones métricas: el verso predilecto es el endecasílabo, con el que alterna frecuentemente el

Es llamativo el desarrollo en el siglo XVI de la literatura mística. Los místicos

 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA NOVELA PICARESCA

 TENDENCIAS DEL TEATRO DURANTE EL RENACIMIENTO

a. Teatro francés: Siglo XVII, teatro de gran calidad, de corte renacentista.

b. Teatro Isabelino: Siglo XVI, desarrollado en Inglaterra.

2. ¿Qué aspectos del Renacimiento prevalecen aún en nuestros días? Explique.

 Autor: Dante Alighieri

¡DEMUESTRA CUÁNTO APRENDISTE!

IDENTIFICACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL DOCENTE: MILENA JAIMES – MARTHA VEGA – JULIO

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e

¿Cómo leyó la carta Soledad?

¿Cómo leyó la carta Julia? Tres bellas que bellas son

¿Cómo leyó la carta Irene?

Tres bellas, ¡qué bellas son!,

¿Qué son los conectores lógicos?

 De efecto-causa: se usan cuando la relación mencionada anteriormente se invierte

Ten en cuenta los siguientes ejemplos:

TIPO DE RELACIÓN EJEMPLOS

La Coherencia textual La Cohesión textual

Se define como la propiedad del texto que determina cómo

Diarios, cartas y bitácoras

Carta de Quincey P. Morris al honorable

“Mi querido Arthur_

Tu sincero amigo de siempre,

1. Idea primer párrafo:

2. Sub ideas primer párrafo:

3. Idea segundo párrafo:

4. Sub ideas segundo párrafo:

5. Idea tercer párrafo:

6. Sub ideas tercer párrafo:

1. ¿Los conectores lógicos proveen cohesión a un texto?

3. ¿Cómo se denomina la relación entre ideas y párrafos en un texto?

7. Mi compañera de adelante tiene el pelo rubio

8. La hija de mi Hermano Raúl es mi sobrina Sofía

9. Miguel tiene un camión

Que la IDENTIFICACIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Para preparar la sociedad del __________ esta preciso, captar la __________

2. La __________ se produce algunas veces por el fenómeno de las lluvias

3. Es un delito la __________ de los bienes ajenos

9. Muchas enfermedades consideradas antiguamente __________ son tratadas actualmente con

¿QUÉ ENTENDEMOS POR LECTURA CRÍTICA?

1. Para preparar la sociedad del esta preciso, captar la