REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EDUCACION PRIMARIA

ARAURE - PORTUGUESA

EL ESTUDIO LIBRE, COMO PARTE DE ACCIONES

TRANSFORMADORAS FUERA DEL AULA

PARTICIPANTE:
JUAN GAVIDIA
C.I.: 12.710.396

ARAURE, DICIEMBRE 2018.

 EL ESTUDIO LIBRE, COMO PARTE DE ACCIONES
TRANSFORMADORAS FUERA DEL AULA

El presente informe proyecto, está sustentado en la realización de una serie de

actividades didácticas dirigidas con finalidad de brindar atención educativa de un
estudiante, quien se encontraba convaleciente a causa de un accidente sufrido, que le
ocasionó una lesión muy severa lo cual no le permitía asistir de manera presencial a las
clases, durante el año escolar 2.017-2.018, y para quien se tuvo que diseñar una serie de
actividades que pudieran ser realizadas fuera del aula de clases, y que a su vez le
permitieran cumplir con los requisitos mínimos exigidos para ser promovido a séptimo
grado de Educación Básica, Estas acciones fueron logradas a través de la aplicación del
método de Investigación Acción Participación, donde se usaron las diferentes técnicas
estructuradas en un trabajo investigativo que me permitiera abordar la situación que se me
presentó en el aula con el ya mencionado. Este abordaje lo desarrollé como parte del
Programa Nacional de formación avanzada, obteniendo como resultado la promoción a
7mo grado de Educación Básica del estudiante objeto de estudio. Palabras claves: didáctica,
proyecto, técnica, investigación, requisito, integración, Fortalecimiento y participación.
El presente estudio investigativo lo desarrollé en la Escuela Bolivariana “Durigua
Vieja”, la cual se encuentra ubicada, en la comunidad del mismo nombre, perteneciente al
Municipio Páez del Estado Portuguesa rodeada de 11 comunidades con las mismas
características, necesidades y fortalezas, que no escapa de la realidad que se vive en nuestro
país a causa de los desequilibrios económicos que repercuten en el desmejoramiento de los
servicios públicos, de agua, luz, aseo y sumado la falta de transporte público, que hace
penoso el traslado de las personas y docentes que prestan servicio en el plantel.
Sin embargo también he podido notar, que a pesar de las dificultades, este populoso
sector de Acarigua conformado por un significativo número de comunidades, se destaca
como una comunidad pujante, organizada, dispuesta a satisfacer sus necesidades para lograr
un crecimiento sostenido y una mejor calidad de vida perfilándose como una comunidad
prospera, con grandes proyectos y metas por cumplir.
 En lo que respecta al espacio geográfico, está organizada en 12 comunidades o
barrios, con casas en su mayoría de bloques, en algunos casos a medio construir, pero que
cuentan al menos con los servicios básicos aunque un poco deficientes.
Por su parte, desde el punto de vista socioeducativo, en las zonas adyacentes, se
cuenta con dos centros de Educación inicial, el cual uno forma parte de la EB “Durigua
Vieja”, N.E.R 138 del circuito Educativo N°6, el cual atiende una matrícula de 350 niños,
desde el nivel de Educación Inicial hasta 6° Grado de Educación Primaria, contando para
ello, con un equipo de docentes con mucha mística de trabajo, para la atención de los niños
y niñas que hacen vida en el Plantel, además de la Misión Ribas, que brinda la oportunidad
a jóvenes y adultos mayores de 15 años, de culminar sus estudios a nivel de bachillerato.
En lo referente al contexto sociocultural, considerando la importancia que tiene
dentro de toda comunidad, vale la pena destacar, que se realizan grandes esfuerzos para
lograr la participación activa de los niños, niñas y adolescentes en el rescate de los valores
y tradiciones, en este sentido se cuenta con: Circulo de los abuelos o de adultos mayores
como también se les conoce, tres centros religiosos, dos cristianos y uno católico además de
un grupo de danzas que lleva por nombre “Danzas “Durigua Vieja”, el cual es promovida
por las hermanas Castillo, de las cuales son docentes en su mayoría que con aportes propios
y el aporte de sus allegados han logrado sacar adelante este maravilloso proyecto cultural.
Se cuenta además con un CDI, una carpintería, un taller de latonería y pintura, otro
de electroauto, una venta de variedades, y una empresa empaquetadora de alimentos, la cual
brinda apoyo constante a la Institución, además se cuenta con un potencial turístico que
merece ser tomado en cuenta.
El 6to grado sección “B”, para el año escolar 2017-2018, estuvo conformado por un
total de 14 niñas y 14 varones, cuyas edades oscilaban entre los 11 y 14 años de edad,
observándose que la mayoría disponían de peso y talla acordes con la edad, salvo algunas
casas que presentaban déficit en su alimentación.
En lo referido al aspecto motor se presentó un caso de un niño que se encuentra
convaleciente, a causa de un accidente que sufrió, lo cual amerito de que fuera operado en una
de sus piernas, motivo por el cual requería de un proceso muy lento para su recuperación
plena, del resto de niños y niñas estaban en plena facultades físicas como correr, saltar,
jugar, entre otras.
Por esta razón hubo que diseñar para el niño una serie de actividades no
presenciales, que las pudiera desarrollar en su casa, en los aspectos de lectoescritura y
procesos lógicos matemáticos fundamentales que les permitieran alcanzar las competencias
mínimas requeridas para su promoción para el 7mo grado. Pero para que este logro se
pudiera alcanzar en este caso particular, fue necesario contar con el apoyo de la docente de
C.R.A E. E. y el profesor de Educación Física V.A, además quiero mencionar a la profesora
R.B. quien prestó un valioso apoyo a este caso en particular.
En el plano afectivo pude constatar que todos los niños se sintieron a gusto durante
todo el año escolar 2017-2018, a pesar de las dificultades y obstáculos que tuvieron que
afrontar en el plano familiar, donde las madres luchan solas juntos a sus hijos, sin embargo
siempre afloro el optimismo y el afán de seguir adelante.
Una vez que realice en el inicio del año escolar 2017-2018, con los y las estudiantes
de 6to grado sección única de la escuela Bolivariana “Durigua Vieja”, el respectivo
diagnóstico, logré determinar que las necesidades iban mas allá de lo académico,
trascendiendo lo escolar a lo familiar, lo que me condujo a abordar de manera muy
particular el caso del estudiante E. P. que debido a su situación de convalecencia implicaba
que debía diseñar actividades didácticas fuera del aula y aprovechar al máximo los recursos
que nos ofrece el medio ambiente, para poder abordar este caso en particular, y poder lograr
el objetivo de alcanzar el conocimiento como requisito académico y fortalecer la
convivencia entre los miembros del 6to grado sección “U” , que con su presencia, ofrecían
su vez junto a la docente del C.R.A E.E y la docente R.B., todo el apoyo moral necesario
para continuar el estudio, pero ya de una forma no convencional que permitiera al
estudiante E.P, cumplir con sus compromisos de estudio, tanto en el aula como
apoyándonos en la reflexión de Herrera (2006) que afirma al respecto: “un ambiente de
aprendizaje es un entorno físico y psicológico de interactividad regulada en donde
confluyen personas con propósitos educativos” lo que nos permite evidenciar, que aunque
en principio y esencia es lograr cumplir lo académico, lo trascendental que lograr el mismo
propósito, pero en un ambiente fuera del aula, libre, con el apoyo de todos los que
estuvimos involucrados, en razón de la situación por la que estaba atravesando el estudiante
E.P. Al tener que afrontar esta realidad, me condujo a una reflexión acerca del papel
transformador que me correspondía en conjunto, no de una forma aislada, sino el de
aprovechar ese momento fuera del aula, tal como lo señala (Duarte, 2003, P.P.104 – 105) :
“el papel real y transformador del aula está en manos del docente, de la toma de decisiones
y de la reflexión crítica que este realice de su práctica” esta reflexión permitió inferir para
potenciar los valores de convivencia de la solidaridad y del apoyo que tenemos que
brindarles al compañero en las circunstancias que le tocaba afrontar, no solo en la parte
física y motora, sino como niño en sus deseos de superación la necesidad de compartir con
sus compañeros de estudios.
No puedo dejar de mencionar el grado de sorpresa de su familia, las muestras y
expresiones de agradecimiento de los padres del niño E.P y poder ver la promoción del niño
al 7mo grado de Educación Media, a través de prácticas educativas alternativas como lo fue
el texto libre, como una estrategia que permitiera en él la expresión escrita y verbal de sus
actividades sin limitaciones y que permitiera a su vez satisfacer la necesidad de aprender
con creatividad y uso de su imaginación.
Un aspecto que cobra gran importancia y enmarcado en la línea de investigación
Integración Educativa de la familia en el proceso educativo, fue el del apoyo recibido por
parte de los padres, familiares y allegados, los cuales reconocieron el valor de apoyarse
mutuamente y en particular por la situación de convalecencia del niño lo cual ameritaba
poner en marcha un plan no convencional de aprendizaje, que se pudiera realizar desde el
hogar y que permitiera cumplir con los requisitos mínimos de aprendizajes para poder ser
promovido al 7mo grado de educación básica.
Para el logro de los objetivos planteados, desde La Escuela Bolivariana “Durigua
Vieja” ubicada en la comunidad del mismo nombre perteneciente al municipio Páez del
Estado Portuguesa, la cual se enmarca dentro del subsistema educativo bolivariano en el
nivel de primaria, el cual atiende niños y niñas desde los seis años hasta los 12 años de edad
e incluso hasta el ingreso al subsistema siguiente, la cual tiene como finalidad” formar
niños, y niñas activos, reflexivos, críticos e independientes con elevado interés por la
actividad científica, humanístico y artística, con una conciencia que les permita aprender
desde el entorno y ser cada vez más participativos, corresponsables en su actuación en la
escuela y comunidad.” (C.N.B) 2007 PAG 12.
En base a esta sustentación ideológica de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Paulo
Freire y Belén san Juan, que orientan nuestro sistema educativo, fue me llevo a desarrollar
una serie de actividades didácticas en primer lugar el de propiciar los encuentros, juntos al
grupo de estudiantes con el niño E.P, quien siempre mostraba interés y el deseo de
compartir junto a los demás niños del grado.
En principio me limite solo en conversar y tratar de conocer a fondo la magnitud de
su lesión, en sesión de aproximadamente 50 minutos en su propio hogar, el cual está
rodeado de muchos arbustos frutales todo ello en función de ir preparando el terreno de
ganarme su confianza para luego enfocarme en lo didáctico. Posteriormente fui a evaluar en
que nivel de conocimiento se encontraba en una sesión semanal de 50 minutos preferida a
los siguientes indicadores: lee con fluidez, pronuncia correctamente las palabras, respeto
por los signos al realizar lecturas en formas orales, en el aspecto de la escritura se considero
la toma de dictado, respeto de los márgenes, sangría y letra legible.
No puedo dejar de mencionar que se presentaron situaciones adversas que se
interpusieron durante el año escolar, entre estos, asistencia a la asamblea sindical, la
suspensión temporal del programa de alimentación escolar, problemas con el servicio de
agua potable y la asistencia a las consultas, además de las terapias que les correspondía con
el objeto de mejorar su estado físico.
En el ámbito de las operaciones lógico matemáticas se le tomo en consideración su
capacidad para leer cantidades, muestra dominio del valor posicional y si tenía dominios de
la aritmética elemental como lo son las operaciones de adición, sustracción, multiplicación
y división. Esta situación me llevo a recurrir a las tareas en que iba realizando de manera
libre, de acuerdo a su tiempo disponible, sin mucha presión a su propio ritmo de manera
pues que lo importante constituyo sus situación humana y la necesidad de la presencia de
sus compañeros, maestros y el apoyo de su familia, además de la fe que mantuve durante el
año escolar por E.P, y el logro de fortalecernos en nuestra relación de convivencia como
grupo de estudio.
La presente investigación a que hago referencia se sustenta en un estudio cualitativo
y sistemáticamente acorde al paradigma socio crítico el cual se define como una ciencia
social que orienta al conocimiento a emancipar y liberar a las personas de la Dominación
del pensamiento positivista, este paradigma introduce ideología de forma explícita y
autoreflexion critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la
transformación de las estructuras de las relaciones sociales y da respuesta a determinados
problemas generados por estas. Habernas (1986- 1994) P493.
Por su parte Ramírez G. (2006. Pag 12) citado por Rodríguez, Y. Pérez J y otros
(2017). Investigación acción participativa (I A P): expresa: .. Se ha convertido en el más
importante del trabajo social, lo cual está determinado por su intensión de que bajo el apoyo
investigador, los sujetos sociales que constituyen el objeto social de la investigación sean
capaces de emprender por si mismo su transformación.
La investigación acción participativa transformadora es una metodología que
permite desarrollar un análisis participativo donde los actores implicados se convierten en
protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto
investigativo, la detección de problemas y necesidades mediante la elaboración de
propuestas, soluciones y transformación social. Utilizando metodología de investigación
acción participativa transformadora, se evidencio la necesidad de abordar la situación del
niño E.P, debido a discapacidad temporal como consecuencia de un accidente sufrido, de
utilizar otras alternativas de enseñanza para poder cumplir con los requisitos mínimos para
su promoción del nivel de primaria.
Luego de haber vivido esta inolvidable experiencia, debo reconocer que si logramos
importantes resultados a nivel colectivo, individua y personal, como lo fue cohesionar un
grupo de estudiantes que brindase el apoyo con su presencia al niño E.P, y que a su vez
sirvieran de motivación, poder afrontar su situación de salud y el compromiso de continuar
sus estudios, además que no solo se trataba de ser promovido al finalizar el año escolar
2017-2018, sino que el estudiante logró asistir al aula de manera presencial, guardando
cuidado y precaución ante su estado de convalecencia; desde el punto de vista particular
esto representó para mí un reto, un compromiso que ameritaba dedicar una parte del tiempo
para brindar atención al niño EP, de manera que las actividades pudieran ser diseñada para
que fueran realizadas en su casa con la ayuda de sus padres y familiares, sin presión dada su
condición de salud.
Finalmente pude contribuir a que el estudiante EP alcanzara la meta y otorgarle de
manera presencial su certificado de promoción al 7mo grado, lo cual significó un gran logro
debido a la situación que presentaba el niño objeto de estudio y demostrar que con mucho
amor, empeño, mística de trabajo, derrumbando obstáculos, se pueden alcanzar grandes
metas que vayan en beneficios para mis estudiantes.