Didáctica de la Matemática II

Alumnas: Costanzi Sthefania, Zonca Clara, Ruiz Emilce.

 Didáctica de la Matemática II
SECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA-SABER:

Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del

valor posicional de las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x 10.000, etc.).

CURSO: 5° Grado
APELLIDO Y NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
Costanzi Sthefania
Zonca Clara
Ruiz Emilce
GRADO: 5° Grado
CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS CAPACIDADES:
Resolución de Problemas:
Aborda situaciones que presenten desafíos:
organiza/secuencia el problema, con sus
componentes, elabora hipótesis concretas de
trabajo.
Trabajo con otros:
Participa en proyectos, prácticas y
experiencias escolares
Comunicación
Escucha e interpreta exposiciones y
explicaciones orales en distintos soportes y registra
la información más relevante mediante la toma de
notas, captura de imágenes y otras estrategias
como informes, notas de campo, gráficos y
fórmulas matemáticas.
Compromiso y responsabilidad:
Asume las consecuencias de una decisión,
previendo los resultados, de modo que beneficie a
la propia persona y a los demás, como así también
al cuidado del espacio público y al medio ambiente

SABERES PREVIOS:
Análisis de vínculos entre dos descomposiciones de un número, una aditiva y otra
multiplicativa.
Uso de números naturales de cualquier número de cifras (1, 2, 3, 4 o más), a
través de su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
Análisis de los enunciados, la información en cuadros, las preguntas, los datos, el
lugar de la incógnita y la cantidad de soluciones de los problemas para identificar datos
necesarios para responder una pregunta y exploración de la relación entre las preguntas y
los cálculo.

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CLASE N°1
OBJETIVOS:
- Que los alumnos logren comparar números
- Relacionar la matemática con una situación generadora de división
- Que los alumnos logren desarrollar formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas

INICIO

Actividades grupales:
1. Observamos el siguiente mapa.

2. En grupos de a 4:
A) Observen y lean los siguientes cuadros:

Mil: 1.000
Diez mil: 10.000
Cien mil: 100.000
Un millón: 1.000.000
Diez millones: 10.000.000
Datos importantes:
En nuestro sistema de numeración es
posible escribir cualquier número con
estas 10 cifras; 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9.
Es un sistema POSICIONAL, es decir
que el valor de cada cifra depende de
la posición que ocupa en el número.
Es un sistema DECIMAL, porque cada
cifra representa la multiplicación de
esa cifra por 1, 10,100, 1000, etc.

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B) Ordenen los continentes de menor a mayor según la cantidad de
habitantes.

C) ¿Cuál es el continente que tiene menor población? ¿Y el que tiene

mayor?

D) ¿Qué observaron en cada número para saber si es mayor o menor

que otro?

E) Escriban la cantidad de habitantes de América y la Antártida

usando solo números

DESARROLLO
3. Jugamos a “15 segundos”
Indicaciones didácticas:
La Docente lleva al aula globos de color rojo, amarillo, verde, violeta, Azul, Naranja,
Blanco. Debe llevar 5 o más globos por color.
La siguiente tabla representa el color y el puntaje del globo. (No debe comunicarse a
los niños los datos de la tabla)

Color del globo Puntaje.

Rojo 1
Amarillo 10
Verde 100
Violeta 1.000
Azul 10.000
Naranja 100.000
Blanco 1.000.000

Modo de Juego
1) Se divide al aula en 6 grupos.
2) Se colocan los globos en un extremo del aula, los
alumnos en el otro extremo detrás de la línea (fig. 1)
3) Por grupos, (de a 1) deberán correr hacia cualquier globo,
y traerlo. Y se dará paso al siguiente.
Atención: Cada grupo, solo tendrá 15 segundos para
recolectar los globos.
La Docente se encargará de controlar el tiempo y
cantidad color de Globos recolectados por grupo.

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Luego, se les dará una tabla de puntajes por color de globo para que saquen el
cálculo.
El grupo con mayor puntaje ganará el juego.

CIERRE

4. Resuelve los siguientes problemas:

A) Cate, Paola, Jere y Luciano juntaron 2 globos violetas, 5 azules, 3 naranja, 4
azules y 4 amarillos. ¿Cuánto puntaje obtuvieron?

B) Pedro, Julián, Carlos y Manuel juntaron 2 globos blancos, 4 rojos, 3

amarillos y dos verdes. ¿Cuántos puntos obtuvieron?

C) ¿Qué grupo ganó?

D) Observa el Cálculo de Jazmín:

a) ¿Cuántos globos explotó en total?

b) ¿Qué puntaje obtuvo?

1) ¿Siempre que se agarran más globos se obtienen más puntos?

2) ¿Agarrar un globo de 1.000.000 garantiza ganarle a quien no explota ninguno
de esos globos? ¿Por qué?

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CLASE N°2
OBJETIVOS:
- Lograr una participación activa de los alumnos
- Poner en práctica el uso de dos operaciones en un solo cálculos
- Lograr la descomposición de números, reconociendo sus cifras.

INICIO
1) Jugamos a: “Multiplico y sumo”
Materiales: un juego de cartas como las siguientes.

+10 +100 +1000 +10.000 X10 X100 X1000 X10.000

Un juego de cartas del 10 al 99

Cada dos niños, una calculadora y una tablita de cuatro columnas, donde van
anotando el número inicial, las operaciones a efectuar que aparecen en la tarjeta y
el resultado.

Piedritas, fichas o tapitas para anotar el puntaje.

Organización de la clase:
se juega de a dos.
Desarrollo del juego:
Se colocan las tarjetas con los números, el signo de suma en una pila y las
tarjetas con el signo de multiplicación en la otra pila, todas boca abajo.
El primer jugador, saca una tarjeta de cada pila y deberá, mentalmente,
primero multiplicar el número del 10 al 99 por el número que indica la tarjeta con
el signo x, y luego sumarle el número que indica la tarjeta con el signo +. Por
último, deberá anotar todo en la tabla. El primero controla la exactitud del
resultado, con la calculadora. Si es correcto, le da una tapita. Luego, invierten los
roles.
Gana el que junta más tapitas.

1. ¿Qué transformación se produce en un número como el 34 al multiplicarlo por 10?,

¿y por 100?, ¿y por 1000? ¿Por qué?
2. ¿Qué transformación se produce en un número como el 34 al sumarle
10?, ¿y al sumarle 100?, ¿y 1000? ¿Por qué?
3. Si me dicen 34, ¿daría el mismo resultado multiplicar primero por 100 y después
sumar 100, que sumar primero 100 y después multiplicar por
100? ¿Por qué?
4. Si quiero obtener el número más grande posible, ¿qué conviene hacer primero,
sumar 10.000 o multiplicar 10.000? ¿Por qué?

DESARROLLO

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2) Resolvé las siguientes situaciones:
a) Juan sacó estas tarjetas:
38 X1000 +100

¿Cuántos puntos obtuvo?

b) Si Sofía sacó el número 99.¿Tiene más posibilidades de Ganar?¿Por qué?

3) Descomponé los siguientes números:

a) 3.190.852
b) 41.774
c) 1.000.931
d) 24.873

4) Completa con los números que faltan para que las igualdades sean
verdaderas.

CIERRE

Actividades Grupales:
Con tu compañero de banco…
Completen el diálogo:
Doña Clara: –Necesito cobrar este cheque de 5000
pesos, por favor, deme 20 billetes de 10 y el resto de
100.
Cajero: –Bien, aquí tiene: son 20 billetes de 10 y…….
billetes de 100.
Doña Clara: –Disculpe, mejor deme 500 pesos en billetes
de 10 y el resto, en billetes de 100.
Cajero: –A ver, serían……… billetes de 10 y………
billetes de 100.
Doña Clara: –Perdone, pero mejor llevo menos billetes,
deme todo en billetes de 100.
Cajero: –Bien, aquí tiene: son……… billetes de 100

1) Averigua tu Documento nacional de Identidad y memorízalo.

2) Escríbelo

__.___.___

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CLASE N°3
OBJETIVOS:
- Que los alumnos logren resolver cálculos con adición y multiplicación
- Que los alumnos puedan trabajar en grupos a través de la resolución de
problemas
- Lograr la lectura y escritura de números.

INICIO

ACTIVIDADES GRUPALES
1) Observamos la siguiente situación:

Jere y su familia viajan a Salta. Antes de subir al micro, muestran su documento

Nacional de Identidad.
¿Cómo se leen los números de documento de la Familia?
¿Cuál es el número de documento más alto?
¿Por qué creen que los documentos de los chicos son más grandes que los de los
adultos?

DESARROLLO

2) Escribe de menor a mayor los documentos de la Familia de Jere

3) Escribe tu Documento en números, letras y luego descomponelo.

a) En Números __.____.____
b) En letras:
______________________________________________________________________________.
c) Descomposición:
______________________________________________________________________________.
4) Resolvé estos cálculos:
a) 7x100.000+100=
b) 9x1.000+10.000=
c) 3x100+1.000

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d) 8x1.000.000+10.000=

5) Compone estos números:

a) 1.000.000+1.000+800+90+3=
b) 90.000+4000+30=
c) 600.000+10.000+2.000+1=
d) 50.000+3.000+900+50+4=

6) Completa el cuadro:
Número Como se escribe en palabras En forma de cálculo
910.001
Ochocientos noventa mil trescientos
1x10.000+6x1.000+4x10+7
Ciento quince mil veintiuno

CIERRE
Jugamos a “Pistas numéricas”
Materiales
Tarjetas con pistas para descubrir números:
Papeles blancos
Lápiz
Cantidad de Jugadores:
En grupos de a 4:
Modo de Juego:
La docente lee las pistas. Los alumnos deben escribir el número en el papel y gritar
¡Basta!

Pistas:
1- Escriban el resultado de los cálculos:
a) 9x1.000+100x5=
b) 3x1.000000+100x4=
c) 7x100.000+100=
d) 9x1.000+10.000=
e) 5x10.000+100x7=
f) 3x100+1.000=
g) 8x1.000.000+10.000=
h) 2x10.000+1=
i) 4x1000+10x2=
2- Descompongan los Siguientes números:
a) 1989
b) 33.976
c) 142.863
d) 33.875
e) 4.372.073
f) 120
g) 1.400
h) 43.545.171
i) 4.664

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CLASE N°4
OBJETIVOS:
- Que los alumnos logren formar números de 8 cifras.
- Relacionar la matemática con una situación generadora de división
- Que los alumnos puedan autoevaluar los conocimientos adquiridos.

INICIO
1) Jugamos al “el número Mayor”
Materiales:
Un mazo de cartas de números del 0 al 9.
Papel
Lápiz
Cantidad de Jugadores:
De a 6
Modo de Juego:
Mezclar las cartas.
Colocarlas boca abajo.
Por turno, cada jugador toma 8 cartas, y forma el mayor número posible.
Por ronda, el jugador que compuso el número más grande, gana 10 puntos
Se juega 5 veces
Atención: deben anotar en sus cuadernos los cinco números que formaron.

¿Cuál es el número más grande que se podía formar con 8 cartas?

¿Y el más chico?

DESARROLLO
2) Escribí en el siguiente cuadro los cinco números que formaste.
También escribilo en letras, el anterior y posterior.

N° En letras Anterior Posterior

CIERRE

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3) REALIZA LAS ACTIVIDADES DE MANERA INDIVIDUAL, Y LUEGO LAS CORRÍGELAS
CON TU COMPAÑERO DE BANCO.

A) Expresa numéricamente:
- Un millón quinientos cuarenta y dos mil doscientos veinte.
N°______________
- Cuarenta y tres millones, quinientos cuarenta y cinco mil, ciento setenta y uno
N°______________
- Mil novecientos cuarenta y siete
N°______________
- Tres millones setecientos cincuenta mil seiscientos treinta y siete
N°______________
- Ciento treinta y nueve
N°______________
- Noventa y nueve mil seiscientos dos
N°______________

B) Escribí el valor de la cifra roja en cada número:

a) 4.001.967
b) 504.210
c) 44.653.771
d) 1.022.874
e) 168
f) 2.585

C) ¿Qué número es más grande?

1.028.988 _______ 1.012.093
2.093 _______2933
55.000.663_______86.082.527
15.999________52.983

D) Escriban el resultado de los cálculos:

A) 9x1.000+100x5=
B) 3x1.000000+100x4=
C) 7x100.000+100=
D) 9x1.000+10.000=

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