CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

TEMA 1 INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN

1. ¿Por qué es necesario realizar en esta asignatura una introducción al estudio de la

psicología?

Para ubicar adecuadamente esta disciplina dentro del marco general de la ciencia.

2. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?

2. ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer cuando comenzamos a estudiar psicología?

Concretar muy bien lo que vamos a tratar y lo que significa realmente la palabra psicología de
este modo empezaremos a cambiar la idea preconcebida que muchos hemos tenido de ella.

3. ¿Cómo es empleada continuamente la palabra “psicología”?

Para designar la actitud que tienen muchas personas en sus acciones diarias situaciones
cotidianas

4. ¿Qué significado tiene la palabra “psicología” en el lenguaje cotidiano?

Tiene psicología la persona que enseña cuida vende o dirige una empresa. La psicología
significa el arte de comprender y de actuar sobre las personas

5. ¿En qué consiste la psicología del sentido común?

Es la que desarrollamos como consecuencia de nuestras experiencias cotidianas.

6. ¿En qué consiste la psicología que realizan los psicólogos?

la psicología que realizan los psicólogos en la que se vale del método científico para contrastar
los hechos

7. ¿En qué se diferencia la psicología del sentido común de la psicología que realizan los
psicólogos?

En el método de que nos servimos para indagar en los hechos

8. ¿Qué hace falta para describir los hechos científicos?

Para escribir los hechos científicos un investigador imparcial tendría que hacer observaciones
sistemáticas en condiciones tan claras que estas puedan ser comprobadas por otros
investigadores

9. ¿Cómo son los hechos científicos que utiliza la ciencia?

Empíricos Basados exclusivamente la experiencia científica que se manifiestan y se registran

siempre de la misma manera

10. ¿Cómo se manifiestan y registran siempre los hechos empíricos de la ciencia?

se manifiesta en el registro siempre de la misma manera con el fin de conseguir cualquier

observación pueda ser comprada directamente con las demás
11. ¿Qué es lo que más cuenta en psicología para obtener y registrar los hechos empíricos?

Cómo los hechos empíricos han sido obtenidos y registrados

12. ¿Cómo estudia la psicología los hechos empíricos?

A través de la observación sistemática y rigurosa

13. ¿Cuál es la tarea del psicólogo con respecto a los hechos científicos?

Establecer un conjunto de hechos a través de medios sistemáticos tratando de determinar

cuáles son las condiciones responsables de las acciones observadas registrando todo con suma
claridad y con el fin de establecer un núcleo principal de hechos científicos seguro

14. ¿Qué intentan descubrir los psicólogos?

las leyes generales que de forma ordenada pudieran explicar la diversidad de conductas en la
actividad del ser humano

15. ¿Cómo es y en qué está basada la psicología que vamos a estudiar?

psicología basada en el método científico

16. ¿Y qué necesitamos para entender bien qué es la psicología?

Conocer muy bien su método sus resultados y su manera de interpretar

3. LA DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA

17. ¿Qué es lo segundo que debemos hacer cuando estudiamos psicología?

Buscar la integración de la enorme cantidad de acepciones científicas que existen sobre el

significado del término psicología

18. ¿A qué es debido que se hayan producido cambios en la conceptuación del objeto de
estudio de la psicología?

debido a la diversidad de enfoques corrientes orientaciones y múltiples interpretaciones que

ha tenido la psicología lo largo de su historia como ciencia

19. ¿Se han producido grandes cambios en la conceptuación del objeto de estudio de la
psicología? ¿y por qué?

Si. Debido a la diversidad de enfoques.

20. ¿Cuál es el significado etimológico de la palabra “psicología”?

Ciencia del alma

21. ¿Cómo ha sido considerada la psicología con el trascurso de los tiempos?

La psicología paulatinamente ha ido pasando de ser considerada como una filosofía de la

mente a ser el estudio empírico de los fenómenos de la mente

21. ¿Qué tipo de tendencias fueron las predominantes en gran parte del siglo xx, debido
principalmente a los investigadores interesados en conocer los factores de aprendizaje en la
conducta motivada? Las tendencias: Adquiridas
22. ¿Cómo definió William James a la psicología, a finales del siglo XIX?

La ciencia de la vida mental de sus fenómenos y de sus condiciones

23. ¿Cuál ha sido la definición de psicología en la primera mitad del siglo XX?

Ciencia de la conducta

24. ¿Cómo se definió la psicología en la década de los 60 del pasado siglo?

ciencia del comportamiento y de los procesos mentales

25. ¿La conducta y el comportamiento son dos conceptos sinónimos? ¿y por qué?

son conceptos totalmente sinónimos que significan lo mismo y que se pueden utilizar
indistintamente .en unos momentos se consideran más apropiado utilizar la palabra conducta y
en otros la palabra comportamiento

26. ¿Qué entendemos por comportamiento humano?

nuestro modo de existir en el mundo todo aquello que hacemos para cuidar mantener y
desarrollar nuestra vida

27. ¿Qué dos dimensiones fundamentales podemos distinguir en el comportamiento

humano?

dimensión exterior pública y observable de la actividad. Y la dimensión privada e íntima

accesible tan solo a la persona que piensa

28. ¿En qué consiste la dimensión exterior del comportamiento humano?

Todo aquello que en principio es observado por otros

29. ¿En qué consiste la dimensión interior del comportamiento humano?

Lo accesible solo para la persona que piensa

30. ¿Cómo llamamos a la dimensión observable del comportamiento?

Conducta

31. ¿Qué entendemos por el término “conciencia”?

la experiencia interior que cada sujeto tiene de sí mismo y de sus actos

32. ¿Qué dimensiones constituyen los aspectos esenciales de nuestro comportamiento?

Conducta y conciencia

33. ¿Cómo podemos definir, hoy en día, la psicología?

Ciencia de la conducta del individuo y sus procesos mentales

34. ¿Cuál es la definición formal de psicología?

ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales incluyendo los
procesos internos de los individuos y las influencias que se producen en su entorno físico y
social

35. ¿Por qué la psicología es ciencia?

porque las conclusiones psicológicas que se desprenden de sus investigaciones se basan en
evidencias obtenidas de acuerdo con los principios del método científico

36. ¿Qué entendemos por método científico?

Conjunto de pautas ordenadas para analizar y resolver los problemas

37. ¿Por qué la psicología estudia la conducta?

para conocer el procedimiento por el cual los individuos se adaptan a su entorno natural.

38. ¿Cuál es el objeto de estudio de la psicología?

El objeto de estudio de la psicología es gran parte del comportamiento observable de los seres
humanos y las especies animales

39. ¿Qué significa que la psicología estudia el comportamiento de los individuos?

Significa que el sujeto de los análisis psicológicos normalmente es el individuo aunque

también puede ser sujetos de análisis un animal

40. ¿En dónde se estudia el comportamiento de los individuos?

en su hábitat natural o en las condiciones controladas de un laboratorio de investigación

41. ¿Qué entendemos por procesos mentales o cognitivos?

aquellas actividades internas y privadas que realizan todos los individuos para conseguir
diferentes actividades psicológicas

42. ¿Por qué estudia la psicología los procesos mentales?

Para comprender los diferentes actos humanos

43. ¿En qué entornos estudia la psicología el comportamiento y los procesos mentales?

tanto entorno físico como el entorno social en que se mueve el individuo que afectan a su
comportamiento y sus procesos mentales

44. ¿En qué se diferencia la psicología de la sociología?

La psicología se interesa principalmente por la conducta de los individuos y la sociología

estudia el comportamiento de las personas en grupo o en una institución.

45. ¿En qué se diferencia la psicología de la antropología?

La antropología se centra en el estudio del comportamiento en diferentes culturas

46. ¿Qué intereses comparte la psicología con las ciencias biológicas?

su interés por el estudio del funcionamiento cerebral y por las bases bioquímicas y fisiológicas
del comportamiento

47. ¿Qué intereses comparte la psicología con las ciencias de la salud?

su interés por mejorar la calidad de vida de los individuos y el bienestar de la comunidad

4. LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
48. ¿Qué dos tipos de psicología señaló el psicólogo Harold Kelley?

la psicología del sentido común y la psicología científica

49. ¿Qué entendemos por psicología científica, según Kelley?

Aquella ciencia empírica que va a contrastar sus proposiciones con los hechos combinando los
conocimientos empíricos con las relaciones y ofreciendo una serie de conocimientos de
carácter sistemático que son completos explicativos coherentes y sin contradicciones internas
ni externas

50. ¿En qué se distingue la psicología científica del resto de las psicologías?

Las demás no utilizan el método científico queda cualquier ciencia su carácter científico

51. ¿En qué se distingue la psicología científica de la filosofía?

La filosofía tiene un carácter puramente racional pero no científico

52. ¿Qué entendemos por conocimientos sistemáticos?

aquellos conocimientos ordenados con un procedimiento determinado y adecuado para

permitir relacionar los hechos entre sí principalmente a través de hipótesis leyes teorías y
paradigmas

53. ¿Cómo es el término ciencia?

Es un concepto más amplio de lo que se venía definiendo, que se refiere a la aproximación

general para las que adquisición del conocimiento y que implica el uso de ciertos métodos y la
adopción de algunas normas esenciales

54. ¿Cómo consideraba Zimmy a la ciencia?

Como el conjunto organizado de conocimientos que han sido adquiridos utilizando un método
científico

55. ¿Cómo podemos definir a la ciencia?

conjunto sistemático de hechos empíricos que sean integrados u ordenados de una manera
específica

56. ¿Cuál es el primer objetivo de la ciencia?

Describir y clasificar los hechos empíricos según las características que presenten

57. ¿Cuál es el segundo objetivo de la ciencia?

explicar y predecir esos hechos empíricos por el descubrimiento de sus relaciones causales

58. ¿Cómo consigue la ciencia cumplir esos objetivos?

para obtener esos objetivos la ciencia debe conseguir unos supuestos teóricos que le permitan
describir las regularidades y/o formular leyes de forma sistemática y contrastadas
empíricamente

59. ¿En qué consiste el método de la psicología científica?

En la observación sistemática la descripción rigurosa investigación experimental directa para
reunir información y posteriormente organizarla

60. ¿Cuál es la principal representación del método científico?

el método hipotético/ deductivo

61. ¿Qué dos métodos combina el método hipotético-deductivo?

El método inductivo que considera que solo se puede llegar al conocimiento por medio de la
experiencia , observando la realidad para acumular datos, ordenarlos y establecer y establecer
a partir de ellos conclusiones generales y el método deductivo , que partiendo de una ley
general ya establecida, a la que se llega mediante la razón, deduce o infiere sus consecuencias
lógicas aplicables a la realidad.

62. ¿Qué considera el método inductivo?

el método inductivo que considera que sólo se puede llegar al conocimiento a través de la
experiencia y observando la realidad para acumular datos ordenarlos y establecer a partir de
ellos conclusiones generales

63. ¿Qué considera el método deductivo?

partiendo de una Ley General ya establecida a la que se llega mediante la razón de dulce o
infieles sus con secuencias lógicas aplicables a la realidad

64. ¿Cuáles son las normas que utiliza la psicología científica?

Las normas implican el compromiso del investigador con la objetividad o manera de evaluar la
información sin importar sus preferencias con la exactitud o modo de obtener la información
con el mayor cuidado y precisión posible y con el escepticismo o actitud de afectar los
hallazgos como verdaderos sólo después de que hayan sido verificados varias veces y de que se
hayan resuelto todas las inconsistencias

65. ¿Se ajusta la psicología científica a las condiciones que exige la ciencia? y ¿por qué?

la psicología científica se ajusta perfectamente a las condiciones generales que existen en la

ciencia puesto que utiliza el proceso de relación y de organización de las observaciones
realizando una planificación que permite establecer deducciones sobre ellas

66. ¿Cuál es la misión de la psicología científica?

establecer un conjunto de reglas que guían al estudio de los hechos empíricos

67. ¿Cuáles son los objetivos de toda ciencia?

describir explicar y predecir los hechos empíricos

68. ¿Cuáles son los objetivos que pretenden los psicólogos científicos?

los psicólogos científicos no se contentan con la descripción del comportamiento sino que
intentan explicarlo predecirlo y modificarlo para mejorar el nivel de vida de las personas y a la
sociedad en general
5. LOS ENFOQUES DE LA PSICOLOGÍA

69. ¿Qué representan los diferentes enfoques o corrientes psicológicas?

Distintas maneras de abordar los temas fundamentales de la psicología

70. ¿Existe un enfoque único y universal ampliamente aceptado por todos los psicólogos?

no existe un enfoque único y universal

71. ¿Cuáles son los más importantes enfoques o perspectivas actuales de la psicología?

conductista cognitivo biológico psicodinámico humanista evolucionista y sociocultural

72. ¿En qué se centra el enfoque conductista?

se trata del estudio de la conducta observable o manifiesta porque considera que está
determinada principalmente por la estimulación exterior

73. ¿Qué rechazan los psicólogos conductistas?

rechaza las explicaciones mentalistas y no tienen en cuenta ni las emociones en las raíces
biológicas de la conducta

74. ¿Qué analizan los psicólogos conductistas?

los efectos solamente por qué predicen el comportamiento y predisponen al organismo para
dar una respuesta

75. ¿Cuál es el principal objeto de estudio para los conductistas?

la conducta observable

76. ¿En qué quedó reducida la conducta para los conductistas?

a una red de conexiones sensomotoras entre estímulo y respuesta concebida unos términos
me mecanicistas muy simples

77. ¿Por qué el enfoque conductista influyó en la psicología científica durante gran parte del
siglo XX?

Por su énfasis en una experimentación rigurosa y por una estricta determinación de las
variables experimentales

78. ¿En qué se centra el enfoque cognitivo?

se presenta como alternativa al conductismo y se centra en el estudio del pensamiento y de

todos los procesos cognitivos o de conocimiento

79. ¿Cómo entiende la conducta el enfoque cognitivo?

considera que el pensamiento es a la vez causa y efecto de todas las conductas que realizamos

80. ¿Qué estudian los psicólogos cognitivos?

Los procesos mentales superiores cómo son los procesos psicológicos del pensamiento
memoria lenguaje solución de problemas toma de decisiones etcétera y se interesan por lo que
ocurre en la mente de la persona es decir por los procesos psicológicos mentales que requieren
mayor elaboración psicológica
81. ¿En qué se interesan los psicólogos cognitivos?

Se interesan por lo que ocurre en la mente de la persona en los procesos mentales superiores
que requieren una mayor elaboración psicológica por parte del individuo estoy dando como
razón recuerdan comprenden el lenguaje solucionan problemas interpretan los conocimientos
y elaboran sus creencias

82. ¿En qué se basa el enfoque biológico?

en las relaciones entre la conducta de los mecanismos cerebrales

83. ¿En qué se fija el enfoque biológico?

se fija en los efectos del cuerpo sobre la conducta, los sentimientos y los pensamientos

84. En general, ¿qué pretende explicar el enfoque psicobiológico?

Pretende explicar cómo se modifican las estructuras físicas y los precios bioquímicos de
cualquier función psíquica incluyendo a la conducta

85. ¿Cómo consideran el funcionamiento del organismo los psicobiólogos?

Consideran que el funcionamiento de un organismo se explica por sus estructuras físicas y los
procesos bioquímicos que se desarrollan en el

86. ¿Qué pretende comprender la neurociencia de la conducta?

es una disciplina actual de esta corriente que pretende comprender el funcionamiento de los
procesos cerebrales subyacentes a la conducta como la sensación, el aprendizaje, de las
emociones, etcétera

87. ¿Qué representa el cerebro para la neurociencia de la conducta?

El cerebro no es un simple mecanismo para transmitir los impulsos aferentes a los efectores
sino que el cerebro es un órgano de transformación creadora de tales impulsos tienes recibe
un significado individual

88. ¿De qué principio parte el enfoque psicodinámico?

del principio de que la como ésta surge de impulsos y conflictos inconscientes

89. ¿Qué defiende el enfoque psicodinámico?

Qué muchas acciones y formas de desorden psicológico surgen de impulsos o fuerzas

inconscientes y por eso se ocupa de la dinámica interior inconsciente de fuerzas internas
conflictos y energías de los instintos

90. ¿Qué enfatiza el enfoque psicodinámico?

el papel de las fuerzas y conflictos internos de la conducta los actos humanos que surgen de
instintos natos los impulsos biológicos e intentos por resolver conflictos entre las necesidades
personales y las exigencias de la sociedad

91. ¿Quién elaboró los principios psicodinámicos?

Sigmund Freud
92. ¿Qué papel tenía la “psique” para Freud?

Gobernaba el comportamiento a través de una serie de mecanismos los cuales no eran

conscientes

93. ¿Cuál era el verdadero origen de los problemas de sus pacientes para Freud?

el verdadero origen de los problemas estaban algún tipo de recuerdo o deseo no satisfecho
que era desconocido e inconsciente para los pacientes

94. ¿Qué analizó de sus pacientes Freud?

los rasgos de carácter de sus pacientes y los trastornos psicológicos en términos de pulsiones
sexuales y/ o agresivas

95. ¿Qué método utilizó Freud como procedimiento para estudiar el inconsciente?

método de la interpretación de los sueños como procedimiento para estudiar el inconsciente y

conseguir que dichos deseos inconscientes se volvieran conscientes

96. ¿Cuál es la crítica general que se hace al enfoque psicodinámico? y ¿por qué?

ha sido considerado como un enfoque no científico porque se aparta del método científico que
emplea la psicología actual

97. Según Popper (1994), ¿por qué no es ciencia el psicoanálisis?

por qué no nos proporciona ningún conocimiento del mismo modo que lo hace la ciencia

98. Según Roudinesco (2015), ¿qué se tiene que reconocer de las teorías psicoanalíticas?

se tiene que reconocer que las teorías y con analistas han tenido y tienen una gran repercusión
en algunos campos aplicados de la psicología contemporánea como la psicología clínica

99. ¿Qué destaca el enfoque humanista?

la capacidad inherente del ser humano de tener libre voluntad y nuestra bajo el control de los
factores internos y externos

100. ¿Y en qué enfatiza el enfoque humanista?

la importancia de las tendencias hacia el crecimiento personal que existe en cada 1 de nosotros

101. ¿Qué estudian los psicólogos humanistas?

la conducta de una manera menos objetiva es decir no la reducen a los estímulos y respuestas
observables de los experimentos de laboratorio sino que se esfuerzan por entender la
conducta de un modo global y su objetivo

102. ¿En qué ponen su interés los psicólogos humanistas?

en el ser humano y en la capacidad de éste de ser libre

103. ¿Quiénes fueron sus promotores del enfoque humanista y qué defendieron?

Rogers y maslow

104. ¿En qué se centra el enfoque evolucionista?

Considera que la conducta de las facultades mentales de los humanos evolucionó al igual que
las capacidades físicas con una finalidad de adaptación para sobrevivir en su entorno natural

105. ¿De qué se vale este enfoque evolucionista para realizar sus investigaciones?

El estudio sistemático con gemelos idénticos que han sido separados al poco tiempo de nacer
para obtener evidencias del importante papel que tienen los factores genéticos en la conducta
humana

106. ¿En quién basa sus argumentos el enfoque evolucionista?

un enfoque evolucionista une la psicología contemporánea con la idea central de la teoría de la

evolución por selección natural

107. ¿En qué consiste la psicología evolucionista para Medicus (2015)?

la psicología evolucionista trata de aplicar la teoría de la evolución de Darwin al campo de la

psicología y otras Ciencias humanas empleando los conocimientos y principios de la biología
evolutiva con el fin de comprender la estructura y evolución de la mente humana

108. ¿Quiénes son los principales defensores de la psicología evolutiva en la actualidad?

Tooby y Cosmides

109. ¿Cómo tratan de explicar, en la actualidad, la psicología evolucionista sus principales

defensores?

Afirmó que este enfoque de la psicología trata de explicar a través de los mecanismos
universales de la conducta porque los humanos actuamos de la manera que lo hacemos

110. ¿Y cómo lo hacen?

intentan reconstruir los problemas que nuestros antepasados afrontaban en su entorno

primitivo

111. ¿Y qué pretenden?

establecer las raíces comunes de nuestro comportamiento ancestral y como éste persiste hoy
en día a todas las culturas del planeta

112. ¿Cuál es el objetivo final de la psicología evolucionista en la actualidad?

Entender cómo el comportamiento humano ha sido programado por los propios genes para
propagarse de generación en generación cumpliendo una función adaptativa

113. ¿En qué se fundamenta el enfoque sociocultural?

se fundamenta en las influencias sociales y culturales que rodean a las personas y que tienen
considerable impacto en su comportamiento

114. ¿Qué defienden los psicólogos socioculturales?

Que la cultura es un factor determinante en la conducta humana

115. ¿Qué idea principal asume la psicología sociocultural?

que la cultura de la mente son inseparables jaa que se constituyen mutuamente

116. ¿Cómo enfoca su estudio la psicología sociocultural?

su estudio se enfoca en la forma en que las tradiciones culturales y las prácticas sociales van
transformando expresando regulando la mente humana

117. ¿En qué centra su atención la psicología sociocultural?

en las interacciones que se dan entre sujeto y objeto entre yo y el otro entre la mente y la
cultura y entre las personas y el ambiente

118. ¿Qué postula la psicología sociocultural?

que la vida mental incluye aspectos intelectuales y afectivos porque su origen es sociocultural y
tiene que ver más con los cuentos mitos relatos historias y narrativas culturales que con los
genes y neurotransmisores

119. ¿Cuál es la unidad de análisis para la psicología sociocultural?

La vivencia modo como las personas valoran perciben interpretaba aquello que le sucede y le
rodea

120. ¿Qué pretenden determinar los psicólogos socioculturales?

pretende determinar si las teorías psicológicas se aplican a todos los seres humanos o solo a
poblaciones reducidas y determinadas

121. ¿Quién es uno de los principales líderes del enfoque de la psicología sociocultural en la
actualidad?

Michael Cole 2003

122. ¿Qué sostiene Cole (2003) sobre el pensamiento humano?

Sostiene que la mediación a través de la cultura es la principal característica del pensamiento

humano

6. PSICOLOGÍA BÁSICA Y PSICOLOGÍA APLICADA

123. ¿Cuáles son las dos partes diferenciadas de la psicología científica?

Psicología básica psicología aplicada

124. ¿Qué relación existe entre ambas partes de la psicología científica?

Son dos partes diferenciadas pero complementarias dentro de la psicología científica

125. ¿Qué es necesario para que la psicología aplicada pueda ser científica?

para que una disciplina pueda ser aplicada, debe necesariamente basarse en los conocimientos
teóricos o básicos de esa ciencia

126. ¿Qué condición debe estar siempre en la aplicación de la psicología?

Basarse en los conocimientos teóricos que proporciona la psicología básica

127. ¿Qué entendemos por psicología básica como parte de la psicología científica?
128. ¿Qué conocimientos psicológicos abarca la psicología básica?

Todos los conocimientos psicológicos sobre la conducta y los procesos mentales que no son
aplicados y aunque estudia muchos conocimientos psicológicos los más importantes son los
conocimientos científicos que hacen referencia a los procesos psicológicos básicos

129. ¿Cómo podemos definir la Psicología Básica?

Parte de la psicología científica que estudia la naturaleza y el funcionamiento de la conducta y

los procesos mentales

130. ¿Cómo podemos definir la Psicología Aplicada?

parte de la psicología científica que se ocupa de la funcionalidad de la conducta y los procesos

mentales en los distintos ambientes o situaciones en las que actúan los individuos tanto de
forma individual como colectiva incluyendo además su dimensión patológica

131. ¿Cuáles son los tres grandes bloques aplicados de la psicología?

La psicología, clínica la psicología, educativa y la psicología del trabajo

7. PSICOLOGÍA BÁSICA: ESTUDIO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS

132. ¿Cuál es la base de toda la psicología, según Dorsch?

La psicología básica

133. ¿Qué método utiliza la Psicología Básica para estudiar la conducta y los procesos
mentales?

el método experimentado como método científico para estudiar la conducta y los procesos
mentales haciendo especial hincapié en el conocimiento de los procesos psicológicos básicos

134. ¿En qué hace especial hincapié la Psicología Básica?

en los procesos psicológicos básicos

135. ¿Qué entendemos por procesos psicológicos básicos?

aquellos conocimientos psicológicos que representan a la mayoría de los procesos mentales

como son la motivación la emoción al aprendizaje la atención la memoria la percepción el
pensamiento y el lenguaje

136. ¿Qué misión tienen los procesos psicológicos básicos?

una misión específica distinta y fundamental que permiten a los individuos desarrollar las
diferentes actividades psicológicas

137. Dentro de los procesos psicológicos básicos, ¿cuáles son los procesos activadores?

la motivación y la emoción

138. Dentro de los procesos psicológicos básicos, ¿cuáles son los procesos cognitivos?

el aprendizaje la atención la memoria, de la percepción, el pensamiento y el lenguaje

TEMA 2. LA MOTIVACIÓN COMO PROCESO PSICOLÓGICO BÁSICO

MOTIVACIÓN:

1. INICIO de una nueva actividad (activación)

2. MANTENIMIENTO de una actividad (persistencia)
3. DIRECCION u objetivo de la actividad (direccionalidad)
4. INTENSIDAD o fuerza con que se realiza un comportamiento (vigor)
5. FINALIZACIÓN o terminación del comportamiento

Diferencia entre motivación motivo y movimiento:

1. MOTIVACIÓN: DAR CAUSA O MOTIVO PARA UNA COSA

2. MOTIVO: QUE MUEVE O TIENE EFICACIA O VIRTUD PARA MOVER
3. MOVIMIENTO: INDICA ACCION O EFECTO DE MOVER O MOVERSE

1. EL CONCEPTO DE MOTIVACIÓN

1. ¿Es importante la motivación en la vida cotidiana de cualquier persona? ¿y por qué?

1.1. ¿Qué entendemos por motivación?:

Estar o sentirse motivado

2. ¿Cómo debe entenderse el concepto de motivación?

como un flujo permanente de la conducta que pueda ser encauzada de muchas y distintas
maneras

3. ¿Por qué la motivación es un proceso dinámico e interno?

Porque es un proceso no observable que dirige la acción

4. ¿Para qué ha surgido el concepto de motivación en psicología?

Para conocer las causas que sientan el comportamiento de los organismos

5. ¿Cuál es la finalidad de la psicología de la motivación?

Intenta dar respuesta al por qué de nuestro comportamiento

6. ¿Para qué se puede utilizar el concepto de motivación?

Como proceso explicativo de la conducta

7. ¿Cómo han considerado la mayoría de los investigadores a la motivación?

Como un concepto explicativo relacionado con la fuerza o energía que activa dirige y mantiene
un comportamiento

8. ¿Cuáles son los conceptos motivacionales utilizados en psicología?

Inicio, activación, mantenimiento o persistencia dirección o direccionalidad intensidad o vigor

y finalización

9. ¿Por qué la motivación es un constructo hipotético o teórico no observable directamente?

Podemos observar las conductas motivadas, pero no los motivos, de la misma forma que
podemos observar los objetos en movimiento, pero no los objetos en sí

10. ¿A qué hacen referencia los conceptos motivacionales utilizados en psicología?

Algún tipo de proceso directamente saludable que proporciona la fuerza o la energía que activa
y mantiene el comportamiento

11. ¿Cuáles son los sucesos observables en psicología?

Los estímulos que constituyen la entrada al organismo y las respuestas que constituyen la
salida

12. ¿Por qué la motivación es un proceso adaptativo?

Porque tiene una función fundamental en la vida de todos los organismos cómo es prepararnos
para adaptarnos al medio ambiente que nos rodea con la única finalidad de conseguir la
supervivencia

13. ¿Qué diferencia existe entre motivación y motivo?

la motivación es el proceso psicológico que hace referencia a la causa de la conducta en

general y el motivo es la causa concreta de la conducta motivada

14. ¿Qué dos grandes categorías de motivos existen?

los motivos INNATOS y los motivos ADQUIRIDOS

15. ¿Qué son los motivos innatos?

son los motivos centrales que desde el nacimiento están fundamentalmente relacionados con
la SUPERVIVENCIA del individuo hambre, sed, sueño y sexo.

16. ¿Qué son los motivos adquiridos?

son motivaciones centrales que después de un proceso de aprendizaje están relacionados con
el crecimiento general de los sujetos

17. En función del origen de la conducta, ¿cuáles son los dos modos distintos de sentirse
motivado?

motivación extrínseca y motivación intrínseca

18. ¿Qué diferencia existe entre motivación extrínseca e intrínseca?

la motivación extrínseca actúa cuando los individuos realizan una actividad como medio para
conseguir el fin.

La motivación intrínseca actúa cuando los individuos realizan una actividad por la propia
satisfacción que le proporciona realizar dicha actividad

19. ¿De qué dos maneras se relaciona la motivación con la actividad cognitiva?

por la relación que guarda con los restantes procesos psicológicos básicos tipo los
determinantes cognitivos de la propia motivación que relaciona la persona con su ambiente a
través del pensamiento indicándole cómo actuar con respecto a la situación en la que está
interesada
20. ¿Por qué la motivación se relaciona estrechamente con el proceso de la emoción?

la motivación y la emoción son considerados procesos activadores

21. ¿Qué diferencia se puede establecer entre motivación, proceso motivacional y conducta
motivada?

La motivación es el proceso psicológico básico que hace referencia al constructo hipotético

El proceso motivacional hace referencia a la interacción entre un individuo y su medio

ambiente

La conducta motivada es la consecuencia o resultado del proceso motivacional

22. ¿Qué diferencia hay entre estado y rasgo motivacional?

el estado motivacional hace referencia a un proceso motivacional dinámico y transitorio

El rasgo motivacional es la predisposición respecto a las tendencias de acción

1.2. ¿Cómo podemos definir la motivación?:

Dar causa o motivo para una cosa (RAE)

La motivación es el proceso psicológico básico que hace referencia al constructo hipotético que
explica la consecución de objetivos relacionados con el mantenimiento o mejora en la
supervivencia de un individuo

23. ¿Cómo ha sido definida la motivación en el pasado?

La motivación en aquello que incrementaba mantenía una respuesta a un estímulo

24. ¿Cuál es el concepto de motivación para Locke y Latham (2004)?

el concepto de motivación se refiere a factores internos que impulsan la acción y a factores

externos que promueven actuar como incentivos destacando 3 aspectos de la acción que
pueden ser afectados por medio de la motivación como son la dirección la intensidad y la
duración

25. ¿Cómo definimos la motivación hoy?

proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo meta de una
actividad a la que instiga y mantiene

26. ¿Qué intenta explicar, en general, la motivación?

Cómo responden las personas las dificultades problemas fracasos e inconvenientes que
aparecen cuando se persigan esas metas a largo plazo

1.3. ¿Cómo podemos estudiar la motivación?:

Valiéndonos de los estímulos y las respuestas

27. ¿Cómo podemos medir experimentalmente la motivación?

Podemos crear un estímulo una situación estimular que sepamos que induce a un estado de
motivación en un individuo y a continuación medimos cómo afecta su conducta

28. ¿Qué tres maneras existen de medir la motivación?

Midiendo el estímulo, midiendo la respuesta o midiendo el estímulo / respuesta

29. ¿Cómo medimos la motivación cuando utilizamos un estímulo o situación estimular?

Creando un estímulo o situación estimular para después medir cómo afecta la conducta

30. ¿Cómo se mide la motivación por el tipo de respuestas que realiza un individuo?

medimos las respuestas que realizan 1 o varios sujetos con distinto nivel de motivación y las
comparamos entre sí

31. ¿Qué ventajas presenta la medición estímulo-respuesta?

Proporciona un mayor rigor experimental

32. ¿Qué entendemos por fiabilidad?

Condición experimental que indica que algo se pueda replicar a repetir

33. ¿Qué entendemos por validez?

Que la condición experimental mida lo que se supone que tiene que medir

34. ¿Qué premisa fundamental debemos tener siempre presente en el estudio de la

motivación?

EL estudio de la motivación debe ser entendido siempre desde la perspectiva de la dimensión

humana aunque para ello tengamos a veces que recurrir a investigaciones con animales

2. ANTECEDENTES EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN

35. ¿De qué ideas y conceptos han pasado por el estudio de la motivación?

Filosóficos fisiológicos y psicológicos

2.1. Antecedentes filosóficos de la motivación:

36. ¿De qué tipo de pensamiento se puede decir que, en parte, se basa la psicología
moderna?

Filosófico

37. ¿De dónde surgieron los primeros intentos para tratar de entender la motivación
humana?

los primeros intentos que se hicieron para tratar de entender la data en el tiempo de los
filósofos griegos quienes se enfocaron en el concepto de hedonismo como principal fuerza
motivacional

38. ¿Qué concepto utilizaron los filósofos griegos para entender la motivación humana?

hedonismo

39. ¿Qué filósofo griego fue el primero en emplear y promover el diálogo como el mejor
medio para motivar a sus discípulos a alcanzar el conocimiento y la verdad?

Sócrates

40. ¿Qué método utilizó Sócrates para motivar a sus discípulos?

dialéctica

41. ¿Qué dos principales filósofos griegos han realizado las más importantes aportaciones al
mundo de las ideas y que han tenido una trascendencia fundamental en el desarrollo de la
psicología y en el estudio de la motivación?

Platón y Aristóteles

42. ¿Qué dos mundos contrapuso Platón en sus teorías?

el mundo de los sentidos al mundo de las ideas

43. ¿A qué dio más importancia Platón, al mundo de los sentidos o al mundo de las ideas?

Al ALMA que era la morada de la razón. Dio mucha importancia a la razón dejando de lado al
mundo de los sentidos

44. ¿De dónde proviene el conocimiento para Aristóteles?

Aprender era solamente recordar

45. ¿Qué importante controversia provocó en la psicología posterior las ideas de Aristóteles?

Controversia entre la herencia y la experiencia

46. ¿Qué otra importante idea de Aristóteles ha influido en el estudio de la motivación?

El ANIMISMO qué afirma que el alma es libre y que existe en todos los seres vivos

47. ¿Qué defiende el determinismo?

Para el determinismo todo fenómeno considerado efecto tiene una causa que lo produce.
Contrarios al animismo. Creían que Todo el universo depende absolutamente de leyes causales
y todo estaba sujeto a ellas

48. ¿En qué principios fundamentales se basa el mecanicismo?

principio de causalidad y la existencia de leyes físicas universales

49. ¿Qué estableció el dualismo cartesiano con respecto a la conducta humana?

Establece que la conducta humana es fruto de un alma libre racional y Por otro lado resultado
de los procesos automáticos irracionales del cuerpo

50. ¿Por qué está impulsado el hombre según Descartes?

está impulsado por su propia alma a través de la voluntad y por el cuerpo a través del instinto

51. ¿Qué dos importantes aportaciones realizaron los empiristas ingleses en el siglo XVII?

El interés que mostraron por el estudio de la subjetividad en la experiencia sensorial y el

desarrollo del pensamiento asociacionista relativo a la asociación de ideas

52. ¿Cómo se produce la subjetividad en la experiencia sensorial?

toda experiencia en seguridad que ocurre por la acción de un estímulo y que incide sobre 1 D
sensorial es un fenómeno subjetivo

53. ¿En qué consiste el concepto de asociación?

Las ideas son las unidades elementales de la mente que nacían de la experiencia. Una idea
compleja se puede descomponer en otras más simples

54. ¿Por qué es importante la asociación en el estudio de la motivación?

Porque se puede establecer que las conexiones entre los diferentes contenidos mentales
dependen de la experiencia

55. ¿Qué planteó Immanuel Kant, en el siglo XVIII, sobre el conocimiento del mundo?

Intentó dar una solución señalando que tanto la razón como la percepción determinaban el
conocimiento del mundo

56. ¿Qué tres categorías psicológicas estableció Kant?

el conocimiento comisión el sentimiento o emoción y él terminó con nación para denominar la

motivación

57. ¿Qué pretendió Kant con el término “conación”?

denominar la motivación

58. ¿Quién fundó el positivismo a principios del siglo XIX?

Augusto Comte

59. ¿Qué pretendió el positivismo con respecto al hombre?

legitima el estudio científico del ser humano entendido tanto de forma individual como
colectiva

60. ¿Cómo distinguió el positivismo entre la conducta animal y la humana?

Distingue la conducta de los seres humanos de los animales recurriendo a posiciones dualistas
en la que los animales por seres irracionales se comportan de determinada manera por el
impulso de una motivación instintiva, en cambio los seres humanos al ser racionales y estar
impulsados también por los instintos reflejaban en su conducta tanto la experiencia como los
instintos

2.2. Antecedentes fisiológicos de la motivación:

61. ¿De dónde surgen las ideas actuales sobre la función de los mecanismos cerebrales de la
motivación?

surgen de los descubrimientos filosóficos sobre el funcionamiento del sistema nervioso

62. ¿Qué importante descubrimiento pronosticó Galeno en el siglo II?

pronóstico la existencia de nervios sensoriales y nervios motores independientes

63. ¿Quiénes demostraron científicamente en el siglo XIX el pronóstico realizado por Galeno?

Bell y Magendie

64. ¿Qué repercusión ha tenido dicho descubrimiento en la psicología?

El descubrimiento produjo un interés por el estudio de la sensación y las respuestas motoras y
fue tan relevante para la psicología que permitió el futuro análisis de conducta es entre
estímulo y respuesta

65. ¿En que consiste la ley sobre la energía específica de los nervios sensoriales que defendió
Müller?

cada sensación depende de la clase de receptor y el tipo de fibra nerviosa que se excitan y no
de la clase de energía física que inicie la excitación

66. ¿Qué implicación fundamental supuso para la psicología la ley de Müller?

que el ser humano no puede percibir el mundo de una manera objetiva

67. ¿Qué hallazgo de la neurofisiología contemporánea refutó la ley de Müller?

la neurofisiología contemporánea pone en duda que cada modalidad sensorial tenga su propia
determinación especializada

68. ¿Qué plantea el descubrimiento de las “áreas de proyección corticales” en el cerebro”?

se confirma que con independencia de la clase de energía que inicie la estimulación sensorial
existían zonas específicas en el cerebro que actuaba ante una determinada estimulación
sensorial , aferencias , y que en estas áreas se daban las correspondientes respuestas ,
aeferencias , que permitían que sujeto percibir una sensación

69. Desde un punto de vista estructural, ¿qué tres momentos básicos de honda significación
psicológica cabe distinguir en el sistema nervioso?

Primera fase de entrada recepción de la estimulación y de transmisión de los correspondientes

impulsos nerviosos hacia el centro del sistema , aferencia

Período de elaboración central de las referencias a distintos niveles de complejidad que se

denomina integración

El cerebro e inició los impulsos de salida que ande inervar los movimientos la anular eso
musculares correspondientes a la acción al que denominamos eferencia

70. ¿En qué consiste la fase de entrada o aferencia, en el sistema nervioso?

71. ¿En qué consiste el período de integración, en el sistema nervioso?

72. ¿En qué consiste la fase de salida o eferencia, en el sistema nervioso?

73. ¿Qué importante descubrimiento fisiológico descubrió Galvani en el siglo XVIII?

Que la conducción nerviosa era básicamente un proceso eléctrico

74. ¿Por qué fue fundamental el descubrimiento de Galvani?

Porque demostró la naturaleza eléctrica del concurso nervioso

75. ¿Qué importantes estudios científicos a comienzos del siglo XIX fortalecieron las teorías
sobre la motivación?

Estudios científicos sobre la estructura y las funciones del cerebro y los intentos de localización
directa de las funciones psíquicas en zonas concretas de la corteza cerebral
76. ¿En qué centró su interés la escuela fisiológica de la reflexología rusa del siglo XIX?

En el concepto de reflejo y la conducta refleja

77. ¿En qué centró sus investigaciones el fisiólogo ruso Pavlov, a principios del siglo XX?

centró sus investigaciones sobre la fisiología del sistema nervioso superior y sobre el estudio de
los reflejos condicionados que tuvo una gran repercusión en la psicología posterior

2.3. Antecedentes psicológicos de la motivación:

78. ¿Por qué William James utilizó el concepto de “voluntad” para estudiar la motivación?

Lo consideraba como el argumento fundamental de la libre decisión del hombre para emitir la
conducta motivada

79. ¿Qué tres elementos fundamentales conjugaba el concepto de voluntad para William
James?

la elección la toma de decisiones y el propio pensamiento

80. ¿Qué repercusión tuvieron las ideas de William James a la hora de comprender la
motivación?

Sus ideas anticiparon el valor que van a adquirir los procesos cognitivos en la comprensión de
la motivación

81. ¿Cuál fue la trascendencia del funcionalismo a la psicología?

fue su interés por estudiar el comportamiento de los animales que posteriormente recogido y
retomó la corriente conductista

82. ¿Cómo utilizó Woodworth el concepto de impulso dentro de la corriente funcionalista

americana?

Lo utilizo como una forma de un proceso mecánico con el propósito de enfatizar la importancia
de la energía acumulada en el organismo para impulsar la conducta del mismo modo en que
una máquina es impulsada por energía motriz

83. ¿A qué hacía referencia el concepto de motivación empleado por primera vez en 1920?

A un hipotético evento interno que no se podía observar directamente pero que está vinculado
teórica y empíricamente eventos externos observables

84. ¿Para qué empleó McDougall el término instinto?

para referirse a los procesos de motivación , como fuentes irracionales y apremiantes de la

conducta.

85. ¿Cuál fue la postura de los conductistas con respecto a la motivación?

los conductistas rechazaron el concepto de instinto para favorecer el estudio del aprendizaje a
mostraban una verdadera oposición a todo lo que significaba el enfoque mentalista de la
psicología

86. ¿Qué asentó el conductismo con respecto a la motivación?

incentivo
87. ¿Cuál fue la postura de la psicología cognitiva en el estudio de la motivación?

88. ¿Qué consideración se debe hacer en el siglo XXI sobre el estudio de la motivación?

3. DIMENS IONES EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN

89. ¿En qué cuatro dimensiones se pueden ordenar los planteamientos teóricos de la
motivación?

Nomotética ideográfica

Innato adquirida

Interna externa

Mecanicista cognitiva

90. ¿Qué pretende establecer el enfoque nomotético?

enfoque generalista qué pretende establecer leyes abstractas, universales y generales que
permitan explicar la motivación de una manera universal para todos los seres vivos

91. ¿Cuál es el objetivo del enfoque ideográfico?

Es un enfoque diferencial lista cuyo objetivo es contrario al nomotético pretende comprender

en qué se distingue la motivación entre individuos de una misma especie

92. ¿En qué consiste la dimensión innato-adquirido?

Defendía que la motivación estaba controlada únicamente por los motivos innatos

93. ¿A qué hace referencia la dimensión interna-externa?

al origen o procedencia de los motivos

94. ¿De qué trata la dimensión mecanicista-cognitiva?

hace referencia a la controversia entre aquellos enfoques que sostienen que los procesos
controladores de la motivación están desencadenados automáticamente los cambios
producidos tanto en el medio interno como el externo y los que defienden que dichos procesos
están bajo el control exclusivo del pensamiento racional

95. ¿Qué defiende el enfoque mecanicista en el estudio de la motivación?

Supone que los cambios de ciertos factores activan impulsen el organismo realizar una
determinada conducta de manera automática sin que el organismo tenga ningún tipo de
conciencia o intención

96. ¿Qué señala el enfoque cognitivo en el estudio de la motivación?

señala que la forma de interpretar la información fluye en los Estados motivacionales y que los
organismos son conscientes de lo que les ocurre por lo que defienden que los procesos
motivacionales tienen su origen en el pensamiento
97. ¿Qué diferencia presentan normalmente los partidarios del enfoque cognitivo y del
enfoque mecanicista?

98. ¿Existe una única teoría general de motivación que la explique de manera integral?

La combinación de las distintas dimensiones nos puede ayudar a explicar y encuadrar mejor las
distintas teorías dedicadas al estudio de la motivación

4. NIVELES DE ANÁLISIS EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN

99. ¿Cuáles son los cuatro posibles niveles de análisis en el estudio de la motivación?

Fisiológico individual filosófico y social

4.1. Nivel fisiológico:

100. ¿Cómo y qué se ha investigado en el nivel fisiológico?

Cómo y por qué las estructuras cerebrales desencadenó en la motivación cómo se procesan la
información relevante para la modificación en grupos de células específicas del cerebro o qué
neurotransmisores intervienen los cambios que se producen en Estados motivacionales

4.2. Nivel individual:

101. ¿Qué pretende determinar el estudio de la motivación a nivel individual?

pretenden determinar los factores motivacionales que influyen en la conducta personal de un

individuo punto se investigan los cambios motivacionales que se producen en un individuo
como consecuencia de la alteración de las condiciones internas o externas a las que se le
somete

4.3. Nivel social:

102. ¿En qué se centran las investigaciones que llevan a cabo los psicólogos sociales sobre la
motivacióna nivel social?

intentando estudiar los motivos que impulsan a las personas a comportarse de manera
diferente cuando están en grupo

103. ¿Qué diferencia fundamental existe entre los niveles de análisis individual y social?

La diferencia se debe principalmente a las pretensiones que realizamos análisis. El nivel de

análisis individual busca determinar cuáles son los factores motivacionales que influye en la
conducta personal del sujeto. El análisis social busca saber los motivos que impulsan a las
personas a comportarse de una manera distinta cuando están en grupo

4.4. Nivel filosófico:

104. ¿Qué argumentos utiliza el estudio de la motivación a nivel filosófico?

Argumentos en unos términos que resultan muy difíciles de probar experimentalmente

105. ¿Cómo empleaba Freud el concepto de pulsión o impulso?

Lo empleaba como motor de impulso. Determinaba las principales acciones y decisiones de sus
pacientes e implicaba la presencia de una tensión creciente que desemboca una distensión que
provocaba casi siempre angustia o dolor

106. ¿Por qué las teorías de Rogers y Maslow fueron cuestionadas?

Porque sus argumentos y razonamientos son especulaciones y lucubraciones personales que

son difíciles de probar experimentalmente

5. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN

107. ¿Cuáles son los paradigmas de investigación más utilizados en la psicología de la

motivación?

experimental , correlacional y cualitativo.

108. ¿Cuál es la principal característica del paradigma experimental?

el paradigma experimental es aquel en el que investigadores quien manipula a una o varias

variables y determina de esta manera los efectos que estas pueden tener en otras variables

109. ¿Qué diferencia hay entre variable dependiente y variable independiente en una
investigación experimental?

La variable dependiente es aquella qué depende exclusivamente del sujeto experimental y la

variable independiente es aquella que no depende del sujeto experimental sino del
experimentador

110. ¿Qué busca el paradigma correlacional?

busca encontrar las relaciones existentes entre las variables

111. ¿Qué primera distinción se puede encontrar entre los modelos correlacionales y
experimentales?

La primera distinción hace referencia a la manipulación o de las variables de investigación en el

paradigma con relación al no se manipula ninguna variable sólo se busca entender la relación
que hay entre una o dos variables

112. ¿Qué ventajas presenta el paradigma correlacional?

Sirven para clarificar las relaciones entre las variables y sus resultados pueden ayudar a
comprender situaciones motivacionales distintas y a planificar futuras investigaciones

113. ¿Qué inconvenientes presenta el paradigma correlacional?

en este tipo de paradigma no se pueden identificar ni la causa ni el efecto punto en las

investigaciones experimentales se pueden clarificar las relaciones causa efecto

114. ¿Qué ventajas presenta el paradigma experimental?

si identifica causa y efecto

115. ¿Qué inconvenientes presenta el paradigma experimental?

suelen ser bastante limitadas ya que su alcance no es muy amplio puesto que al manipular sólo
unas pocas variables intentar controlar el resto resultan difíciles de ejecutar y por tanto sus
resultados son poco naturales puesto que muchas investigaciones se realizan en situaciones
artificiales de laboratorio

116. ¿En qué enfatiza el paradigma cualitativo?

también conocido como interpretativo enfatiza el estudio de una manera más intensa más
descriptiva y con mayor carga interpretativa

117. ¿Qué es lo más importante en el paradigma cualitativo?

es el rigor científico los instrumentos y medios que se utilizan para investigar y la interpretación
de los resultados que se derivan de ellos punto no intenta experimentar ni correlacionar
variables sólo conocer en profundidad los aspectos más concretos de una investigación

118. ¿Cuándo es especialmente útil emplear la investigación cualitativa?

Cuando los investigadores están interesados en la estructura de las situaciones y en conocer los
diferentes significados y perspectivas que mantienen un grupo de individuos

119. ¿En qué se caracteriza la investigación cualitativa?

Se puede utilizar por la profundidad y la calidad del análisis y la interpretación de los datos

120. En general, ¿qué inconvenientes presenta el paradigma cualitativo?

no busca las generalizaciones de los datos de manera que es difícil sacar conclusiones prácticas
que ayuden a proporcionar respuestas aplicables a otros entornos. Cuenta con pocos
participantes.

121. ¿Qué ventajas presenta el paradigma cualitativo cuando se investigan casos únicos?

Cuando se investigan casos únicos o con grupos muy reducidos de sujetos en los cual es es
difícil utilizar la metodología experimental y con relación al es muy útil el paradigma cualitativo
porque permite un análisis e interpretación de los datos mucho más adecuado

122. ¿En qué campo de investigación se mueve el paradigma cualitativo?

Psicopedagogía

123. ¿En qué consiste el concepto de credibilidad, dentro del paradigma cualitativo?

Consiste en establecer una relación ideal entre las interpretaciones del investigador y sus
fuentes de información

124. ¿En qué lugares se puede realizar las investigaciones sobre la motivación?

125. ¿Cuál es la mayor ventaja que proporcionan los estudios de laboratorio?

Son situaciones artificiales muy controladas Punto se puede llegar a controlar mejor el número
de variables.

126. ¿Qué inconvenientes presenta los estudios de laboratorio?

Sus resultados no se pueden generalizar fácilmente en otros entornos

127. ¿Qué ventaja proporciona realizar los estudios de investigación de campo?

sus resultados se pueden generalizar fácilmente a otros entornos similares porque se han
desarrollado en situaciones reales

128. ¿Qué inconvenientes presenta los estudios de investigación de campo?

no existe un gran control sobre las variables

129. ¿De qué depende escoger un procedimiento de laboratorio o de campo en una

investigación de motivación?

Dependerá tanto de las condiciones como del propósito final de la investigación de la

disponibilidad de los participantes de los costes y del uso que se pretenda dar a los resultados
obtenidos

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

TEMA 3 EL PROCESO MOTIVACIONAL

1. INTRODUCCIÓN

1. ¿Qué existe en la motivación que la hace responsable de activar el comportamiento de los

individuos?

La existencia de una fuerza o fuente de energía

2. ¿Existe una única fuente impulsora para todos los individuos y en todas las situaciones ? ¿y
por qué?

sí . algunos autores indican que existe una única fuente de energía que actúa a modo general
en todos los individuos y en todas las situaciones. Otros señalan que la fuerza impulsadora se
especifica en cada caso y que cada conducta tiene su propia fuente de energía

3. ¿Cuál es la postura más extendida entre los investigadores sobre la existencia de una fuente
impulsora de la conducta?

La postura más extendidas entre los investigadores suponen que la energía que activa la
conducta también cumple una función directiva

4. ¿Con qué está relacionada la motivación como proceso adaptativo?

relacionado estrechamente con la supervivencia y con el crecimiento personal de los individuos

5. ¿Cuál es el principal objetivo de la motivación como proceso dinámico?

aumentar la probabilidad de actuación del organismo a las variaciones que tiene el medio
ambiente

6. ¿Cómo ha definido Ferguson (2000) la motivación?

la motivación es un proceso dinámico interno que energiza y dirige las tendencias de acción de
los individuos .

7. Según Ferguson, ¿qué implica que la motivación sea un proceso dinámico?

al ser un proceso dinámico puede implicar un cambio o variabilidad en la manera de actuar de

los individuos con el objetivo de conseguir un fin concreto

8. ¿De qué dos maneras puede hacerse evidente la variabilidad de la motivación, según
Ferguson?

La variabilidad de la motivación se puede hacer evidente de 2 maneras distintas los puntos

Haciendo referencia a la intensidad de la movilización energía o cantidad de esfuerzo que es

necesario para realizar la acción. O haciendo referencia al tipo calidad de la motivación que
conduce a la dirección selectiva de la acción ,es decir, nos indica hacia qué objetivo se dirige a
la acción

9. ¿Qué nos indica la variabilidad de la intensidad con respecto a la motivación?

la fortaleza O debilidad de la motivación

10. ¿A qué hace referencia la intensidad o aspecto energético de la motivación?

Para intensidad una movilización de la energía o cantidad de esfuerzo que es necesario para
llevar a cabo una acción

11. ¿Qué término se utiliza normalmente para indicar el aspecto energético, cuantitativo o de
intensidad de la motivación?

Arousal

Tensión Dinamo génica

Movilización de energía

12. De forma genérica, ¿para qué se utiliza el término de activación?

Para Indicar el aspecto genérico cuantitativo o intensidad de la

13. ¿Qué implica la dirección selectiva de la acción para la motivación?

Hacia qué objetivo se dirige la acción

14. ¿Qué tipo de variable es el aspecto direccional de la motivación?

cualitativa

15. ¿Con qué está relacionada la variable cualitativa de la motivación?

relacionada con la selección de objetivos o antecedentes de los cual es el individuo responde

16. En términos generales, ¿a qué se refiere el término dirección?

Se refiere a la forma selectiva en que la energía es gastada y/o experimentada

17. En términos generales, ¿a qué se refiere el término activación?

se refiere a la cantidad de intensidad de esa energía

2. ACTIVACIÓN

18. ¿Cómo se conoce en psicología a la característica energizante de la motivación?

se la conoce con el nombre de activación

19. ¿De qué es responsable la variable activadora de la motivación?

es la propiedad que da energía a la motivación

2.1. Concepto de activación:

20. Según Lacey, ¿en qué tres niveles de actividad se puede manifestar la activación de un
organismo?

Señaló que la activación de un organismo se pueden manifestar mediante 3 diferentes niveles

de actividad: electro cortical a través del sistema nervioso central, fisiológica a través del
sistema nervioso autónomo y por las actividades motoras o conductual

21. ¿Desde cuándo era conocido en psicología el concepto de activación?

desde las aportaciones de canon (1872-1945)

22. Según Cannon, ¿con qué identificaba el concepto de activación?

(1929 ) con la activación fisiológica del organismo y más concretamente con los cambios y/o
respuestas fisiológicas del sistema nervioso autónomo

23. ¿Qué función motivacional tenía la activación para Cannon?

Energética

24. ¿Cuál es la principal función del Sistema Nervioso Autónomo (SNA)?

regula el funcionamiento de los órganos o vísceras del organismo que funcionan de manera
independiente a la monta de los individuos

25. ¿Qué dos ramas cuenta el SNA?

cuenta con dos ramas distintas que disponen de mecanismos antagónicos: guerra más
simpática y la rama parasimpática

26. ¿Cómo se realizaba el control de la función energética de la motivación?

Cuánto sabes de la acción combinada de la rama simpática y parasimpática del sistema

nervioso autónomo

27. ¿Cómo actúan las dos ramas del SNA?

la rama simpática responsable de los cambios fisiológicos presentes en las emociones y los
Estados motivacionales, tenía como principal función la movilización de la energía

la rama parasimpática dominante en los Estados vegetativos tenía como función la

conservación de energía

2.2. Características de la activación:

28. ¿Cuál es la primera y principal característica de la activación?

Qué activa la conducta y por tanto inicia la conducta motivada

29. ¿Qué es un buen indicador para saber si la conducta motivada está activada?

un buen indicador es que dicha conducta se puede observar públicamente

30. ¿La conducta activada es siempre manifiesta u observable públicamente?

no

31. ¿Cuál es la segunda característica de la activación?

su persistencia o insistencia en el comportamiento que está directamente relacionada con el

mantenimiento de la conducta motivada

32. ¿Es la persistencia un índice de la motivación?

sí

33. ¿Qué relación se puede establecer entre activación y persistencia para conseguir una mejor

motivación?

A mayor activación más persistencia del comportamiento y por tanto mejor motivación

34. ¿Cuál es la tercera característica de la activación?

la intensidad también denominada fuerza o vigor de la conducta motivada

35. ¿Existe alguna correlación entre el nivel de intensidad de la conducta y el nivel de

motivación?

existe una correlación positiva entre el nivel de intensidad de la conducta y el nivel de

motivación

36. ¿Qué otros factores puede intervenir junto con la intensidad de la motivación?

Según Petry y Govern otro factor que puede Intervenir es el aprendizaje

2.3. Estudios sobre la activación:

37. ¿Qué temas sobre el aspecto energizante de la motivación han sido, durante mucho
tiempo, de interés para muchos psicólogos?

La movilización de la energía y el gasto energético de la conducta

38. Según Ferguson, ¿qué término se ha utilizado en muchos estudios e investigaciones sobre
activación para describir el aspecto energizante de la motivación?

arousal

39. Como resultado de las numerosas investigaciones sobre el aspecto energizante de la

motivación, ¿cómo varía la activación?

Se puede decir que está varia desde el sueño más profundo estas situaciones de máxima alerta
o vigilia
40. En los estudios sobre la activación, comparando situaciones de sueño con situaciones de
alerta y entre las diferentes fases del sueño, ¿en qué tres situaciones se puede decir que se
produce una alta activación?

Cuando se este momento en la alerta , cuando se tiene una mayor capacidad de respuesta y
cuando se obtiene un mayor nivel general de excitación fisiológica

41. ¿A qué hace referencia el concepto de activación en términos conductuales?

A una mayor amplitud frecuencia y duración de las respuestas de los individuos

42. ¿A qué hace referencia el concepto de activación en términos fisiológicos?

al aumento de la actividad fisiológica que se asocia principalmente con la actividad del sistema
nervioso autónomo

43. ¿Qué medida para el registro del sistema cardiovascular se han utilizado a menudo como
medida fisiológica de activación?

Electrocardiograma

44. ¿Qué ocurre con la tasa cardiaca cuando la activación es inducida por métodos como la
privación de alimentos o la presentación de eventos que suscitan miedo?

La tasa cardíaca aumenta

45. Desde el punto fisiológico, ¿por qué se producen cambios cardiovasculares en la

activación?

Los cambios cardiovasculares en activación pueden producirse debido al aumento de la

actividad de la rama simpática del sistema nervioso autónomo o una disminución de la
actividad de la rama parasimpática del sistema nervioso autónomo

46. Además del ECG, ¿qué otra medida ha sido de las más utilizadas para evaluar la actividad
fisiológica del SNA?

La actividad electrodo hermano qué sirve para medir los cambios en las respuestas de
conductancia

47. ¿Qué otras medidas fisiológicas se han empleado para medir la activación?

Electromiograma, qué sirve para el registro de la acción muscular la amplitud y la frecuencia

respiratoria el ritmo y el volumen sanguíneo la temperatura corporal la movilidad digestiva las
condiciones neuroendocrinas en nuestra sangre etcétera.

48. ¿Qué medida del sistema nervioso central se ha utilizado para medir la activación?

Electroencefalograma

49. ¿Cómo se pueden producir diferentes reacciones de activación?

Al variar las tareas y las situaciones que se exigen a los individuos

50. Según Lacey (1967), ¿qué indica el fraccionamiento direccional de respuestas?

las disociaciones entre las respuestas fisiológicas y conductuales

51. ¿Qué se describe con el término de respuesta estereotipada?

El hecho de que para una amplia gama de estímulos o situaciones estimulares pueden
proporcionar los mismos patrones de respuesta fisiológica su conductuales teniendo cada
individuo patrones fisiológicos estables y respuestas conductuales único

52. ¿Para qué se han empleado las medidas de autoinforme?

son cuestiones que cumplimenta el propio sujeto sobre aspectos de situación personal para
estudiar la activación de los seres humanos con el fin de conseguir datos válidos y fiables para
poder relacionarlos con los Estados internos de activación

53. Según Thayer (1989), ¿cuáles son los dos estados diferentes de activación?

activación energética y activación tensa

54. Según Thayer (1996), ¿a qué hace referencia la activación energética?

La activación energética hace referencia a una dimensión que oscila entre un extremo de
activación máxima gracias hija por el máximo rigor decía con otro extremo de mínima actividad
caracterizado por fatiga o cansancio y que se relaciona con los sentimientos positivos en los
cual es los objetos normalmente se sienten vigorosos y animados

55. Según Thayer (1996), ¿con qué se relaciona la activación energética?

se relaciona con los sentimientos positivos como el apetito o aproximación en los cual es los
objetos normalmente se sienten vigorosos y animados

56. Según Thayer (1996), ¿a qué hace referencia la activación tensa?

hace referencia a otra dimensión distinta que oscila entre un extremo caracterizado por la
ansiedad o el miedo y por otro caracterizado por la calma o la actitud

57. Según Thayer (1996), ¿con qué se relaciona la activación tensa?

con las situaciones negativas relacionadas con situaciones de emergencia o peligro cómo son
los Estados de amenaza ansiedad miedo

2.4. Activación y rendimiento:

58. ¿Qué es lo que han intentado comprender las muchas investigaciones realizadas sobre
activación y rendimiento?

la relación entre motivación y rendimiento entendiendo por rendimiento a la capacidad

efectiva de ejecución el dominio que se demuestra una tarea

59. ¿En general, que ocurre con la activación cuando aumenta la reactividad fisiológica?

una relación directa lineal monotónica entre la activación en las respuestas fisiológicas y
motores.

60. ¿En general, que ocurre con la activación cuando aumenta la actividad motora?

Mayor activación mayor rendimiento

61. ¿Qué tipo de relación se ha postulado entre la activación y las respuestas fisiológicas y
motoras ?
62. ¿Qué significa exactamente este tipo de relación entre la activación y las respuestas
fisiológicas y motoras?

tanto los humanos como los animales cuando están activadas presentan mayor de actividad
fisiológica y una mayor actividad motora

63. ¿Qué se ha observado en multitud de experimentos con diversas especies animales cuando
la activación es alta?

sí observado que cuando la activación es alta se produce un aumento en la velocidad en la

persistencia en el esfuerzo de las conductas realizadas

64. ¿Qué demuestran claramente los datos empíricos cuando la activación es inducida?

que la activación inducida por ejemplo el hambre aumenta la actividad de los animales durante
las pruebas experimentales

65. ¿Qué relación encontraron Brehn y Self sobre la dimensión de la intensidad en la

motivación?

a mayor potencia la activación mayor es la cantidad de energía que una persona estaría
dispuesta a movilizar

66. ¿Qué tipo de relación se ha confirmado entre la activación y la reactividad fisiológica?

Me vincularon expresamente la situación con la conducta manifiesta mediante la siguiente

afirmación: la fusión directa de la activación motivacional es la producción de la conducta
instrumental

67. ¿Qué tipo de relación han observado, algunos teóricos, entre la activación y el rendimiento
en la ejecución de una tarea?

Pero activación no se relaciona linealmente con el rendimiento en la ejecución de una tarea

puesto que se ha observado una relación curvilínea en forma de u invertida

68. ¿Qué postula de ley de Yerkes-Dodson?

una ley en la cual se relacionaban curvilínea mente en forma de un vertido al nivel de

motivación con el rendimiento en la ejecución de una tarea

69. ¿En qué coincidían la teoría de la activación de Hebb y la ley de Yerkes-Dodson?

Coincidían con la propuesta de una relación curvilínea tipo u invertida en reactivación y

ejecución de la conducta

70. ¿Qué afirmaron Yerkes y Dodson (1908) sobre las relaciones entre la activación y la
ejecución en función de la dificultad de las tareas?

Afirmaron que el nivel óptimo de activación está inversamente relacionado con la dificultad de
la tarea de manera que niveles más altos de activación son óptimos cuando se requiere realizar
tareas simples y niveles relativamente menores de activación son mejores al realizar tareas
complejas es decir cuanto más compleja la tarea menor es el nivel de activación que puede
tolerarse sin que interfiera con el desempeño
71. ¿Por qué los niveles óptimos de activación varían en cada tipo de tarea?

se ha observado que los niveles óptimos de activación son específicos de cada tarea puesto
que tareas muy difíciles presenta en su punto óptimo niveles relativamente bajos de activación
y tareas más sencillas requieren persistencia o resistencia presentan ese punto óptimo niveles
más altos de activación

72. ¿Por qué no adoptaron una postura unánime los estudios posteriores sobre el nivel óptimo
de activación en función del tipo y dificultad de la tarea?

Porque las investigaciones sobre las relaciones entre activaciones rendimiento y llegaron a ser
tan sumamente complejas que no permitieron adoptar una postura definitiva

73. ¿Cuál fue una de la razones de la falta de unanimidad en los estudios posteriores sobre el
nivel óptimo de activación en función del tipo y dificultad de la tarea?

una de las razones fue que la mayoría de los estudios no sé distinguir entre la activación tensa
y activación energética justo que los efectos de cada una de ellas actuaban de forma muy
diferente en la ejecución

74. ¿Es la activación una condición necesaria y suficiente para desencadenar la conducta
motivada?

es una condición básica pero no suficiente para que se desencadene la conducta motivada

3. DIRECCIÓN

3.1. Concepto de dirección:

75. ¿Por qué no es posible explicar la conducta motivada solamente con la activación?

Porque hace falta que además del aspecto energizante del comportamiento del individuo
pueda seleccionar los objetivos o metas azul hacia dónde quiere dirigir sus conductas

76. ¿Qué es necesario entender para que el estudio del proceso motivacional se pueda realizar

correctamente?

Para el estudio del proceso motivacional se pueda realizar correctamente es necesario

entender los procesos que proporcionan tanto los aspectos en el ejemplo antes como los
aspectos direccionales del comportamiento

77. ¿Qué proporciona la dirección a la naturaleza dinámica de la motivación?

Proporcionar la dirección a la variedad de acciones y tendencias que van a mostrar los

individuos en las diferentes situaciones y Estados internos del organismo

78. ¿A qué se refiere el aspecto direccional de la motivación?

la dirección es la parte de la motivación que se encarga de dirigir la conducta motivada al lugar

adecuado para conseguir un objetivo o meta

79. ¿Es la dirección un índice fiable del estado motivacional que tiene un individuo?

Algunos psicólogos consideran la dirección como un índice claro del Estado motivacional que
tiene el individuo
80. ¿Qué importante función adquiere la dirección con respecto a la conducta motivada?

La característica de dirección adquiere una importante consideración que pone de manifiesto

la relevancia de este elemento en el proceso motivacional

81. ¿Cuándo es más difícil que la dirección produzca la predicción de la conducta motivada?

cuando hay varias opciones

82. Según Fernández-Abascal, ¿qué abarca el concepto de direccionalidad de la conducta?

abarca tanto a los objetivos determinados genéticamente como las metas y objetivos típicos
del comportamiento humano

3.2. Variables de la dirección:

83. ¿De qué depende que un individuo consiga un determinado objetivo?

del esfuerzo de la persistencia y dedicación que ponga individuo

84. Según Palmero, ¿qué dos variables intervienen en la consecución de los objetivos?

la expectativa de su consecución y su grado de atracción

85. ¿A qué hace referencia la expectativa de la consecución del objetivo?

A la proximidad subjetiva del objetivo y dependiendo de su proximidad o lejanía realizará su

consiguiente actuación

86. ¿A qué hace referencia el grado de atracción del objetivo?

Con respecto a la destrucción del objetivo se puede decir que el individuo se mueve más hacia
su obtención en la medida en el que le resulte más atrayente cuanto más atractivos y al
objetivo para el mayor será su nivel de motivación

4. DETERMINANTES DE LA MOTIVACIÓN

87. ¿Qué son los determinantes de la motivación?

Los factores causantes de que se produzca la motivación

88. ¿Qué dos grandes grupos de determinantes intervienen en la motivación?

Determinantes internos y determinantes externos

4.1. Determinantes internos:

89. ¿Qué entendemos por determinantes internos?

original dentro del organismo son fruto de la actividad interna que se produce dentro del
propio organismo.

90. ¿Cuáles son los cuatro mecanismos o determinantes internos?

Son 4 los mecanismos o determinantes internos: la herencia la homeostasis el crecimiento

potencial y los procesos cognitivos

91. ¿Cuál es el principal determinante interno de la motivación?

La herencia
92. ¿A qué hace referencia el determinante interno de la herencia?

hace referencia a los diversos factores genéticos que programados dentro del organismo
actúan sobre este proceso

93. Dentro del determinante interno de la herencia, ¿qué propone el enfoque instintivo?

propone que la energía se acumula en el organismo y da origen a un estado motivado

94. Dentro del determinante interno de la herencia, ¿qué propone el enfoque fisiológico?

establece que los circuitos cerebrales vigilando el estado del cuerpo y activan las cosas cuando
detectan algún cambio

95. ¿En qué coinciden los dos enfoques que explican la herencia?

aunque ambos enfoques intentan explicar el determinante de la herencia de diferente modo

coinciden en que es un estímulo ambiental el que desencadena la motivación

96. ¿A qué hace referencia el determinante de la homeostasis?

es un determinante interno que atañe específicamente al desencadenamiento de la motivación

y hace referencia a la suposición de que existe un nivel óptimo de activación en varios Estados
del organismo y que se encuentra relacionado con el mantenimiento de equilibrio fisiológico
llamado equilibrio homeostasis

97. ¿Qué función tiene la homeostasis en el organismo?

Restablecer un estado de equilibrio fisiológico óptimo

98. Dentro del determinante de la homeostasis, ¿en qué condición se fundamenta la idea de
motivación?

Se fundamenta en la idea de que el organismo se encuentra constantemente motivado para

mantenerla míos taxis

99. Dentro del determinante de la homeostasis, ¿qué función realizan los mecanismos
receptores?

son los encargados de vigilar el estado del organismo y de producir una motivación cuando el
cuerpo se halla un estado de desequilibrio

100. ¿A qué hace referencia el determinante interno del crecimiento potencial?

hace referencia a la idea de que el ser humano está motivado para alcanzar su pleno desarrollo
tanto los aspectos físicos como los aspectos psicológicos y emocionales

Maslow Utilizó el término autorrealización para designar a la motivación como una forma
primordial de realización personal

101. ¿Qué entendemos por motivación de efecto o causalidad personal?

la necesidad de controlar un influir de alguna manera en el ambiente de nuestro entorno ,es

considerar que la persona en general se siente motivada para crecer desarrollaron mejora sus
capacidades físicas psicológicas y emocionales
102. ¿A qué hace referencia el determinante de los procesos cognitivos en la motivación?

a los determinantes que proceden de la información que recibimos y de la forma en que la

procesamos

4.2. Determinantes externos:

103. ¿Qué entendemos por determinantes externos?

su original fuera del organismo porque son debidos a influencias externas que se producen
fuera del organismo

104. ¿Cuáles son los tres mecanismos o determinantes externos?

el aprendizaje el hedonismo y la interacción social

105. ¿Cuál es el principal determinante externo de la motivación?

el aprendizaje

106. ¿Qué papel fundamental realiza el determinante externo del aprendizaje en las conductas
motivadas?

Muchas de estas conductas son adquiridas desarrolladas y mantenidas gracias a la importante

función del aprendizaje

107. ¿Cuál de los determinantes externos de la motivación es uno de los más ampliamente
aceptado por la mayoría de los investigadores?

El hedonismo

108. Dentro del hedonismo, ¿qué dos potentes determinantes de la conducta producen
motivación?

El placer y el dolor

109. ¿En qué idea está basado el concepto de hedonismo?

está basada en la idea que señala la tendencia generalizada que tienen los organismos de
aproximarse a todo aquello que produce placer y alejarse o huir de todo aquello que produce
el dolor

110. ¿Por qué el hedonismo es un determinante externo?

Al igual que el aprendizaje el hedonismo es un determinante externo por qué se origina fuera
del organismo debido a los estímulos y situaciones ambientales Exteriores que producen placer
o dolor

111. ¿Por qué es importante el determinante externo de la interacción social?

Porque se ha comprobado que la interacción entre las personas tiene un relevante efecto
motivador

112. ¿Cómo pueden actuar todos los determinantes entre sí?

Los determinantes externos pueden actuar tanto solos como conjuntamente estableciendo
complejas interacciones entre ellos de tal modo que la conducta motivada resultante que se
ejecuta pueda ser fruto de la influencia de 1 o varios determinantes a la vez
113. ¿Cuáles son los principales determinantes que influyen sobre los motivos innatos?

la herencia del homeostasis y el hedonismo

114. ¿Cuáles son los principales determinantes que influyen sobre los motivos adquiridos?

la interacción social el crecimiento potencial y los procesos cognitivos

5. EL PROCESO MOTIVACIONAL

115. ¿Qué implica analizar el proceso motivacional en sí?

Explicar cómo se lleva a cabo el proceso motivacional en si

116. Según Reeve, ¿cuáles son las cuatro fases o etapas que forman el proceso motivacional?

Fase de anticipación

Fase de activación de dirección

Fase de conducta activada y de retroalimentación

Fase de resultados

117. Según Reeve, ¿cuándo se produce la fase de anticipación?

Cuando individuo tiene algunas expectativas de la emergencia y / o satisfacción de un motivo

118. Según Reeve, ¿cuándo ocurre en la fase de activación y dirección?

es la fase en la que el motivo es activado por un estímulo y dirigido hacia Un objetivo

119. Según Reeve, ¿qué ocurre en la fase de conducta activa y de retroalimentación del
rendimiento?

el individuo realiza las conductas dirigidas hacia el objetivo que le permite aproximarse a
alejarse según la información que obtiene sobre los resultados de su propia conducta

120. Según Reeve, ¿qué se produce en la fase de resultado?

fase en la que se sienten las consecuencias de la satisfacción del motivo escogido

121. En general, ¿cuál es el denominador común en todas las consideraciones sobre el proceso

motivacional?

es que este es un proceso dinámico que tiene como principal función aumentar la probabilidad
de la estación del organismo a su entorno

122. ¿Cuál es la principal función del proceso motivacional?

Es un proceso adaptativo

123. ¿Por qué se puede decir que el proceso motivacional es un proceso adaptativo?

Porque está relacionado con la supervivencia de la especie con el crecimiento potencial del
individuo incluida su dimensión social

124. ¿Por qué es fundamental el proceso motivacional?

Puesto que el proceso motivacional ha sido considerado como un proceso educativo es
fundamental entonces establecer la existencia de sus diversos componentes y analizar lo que
ocurre desde que se inicia el proceso hasta que se consiga satisfacer una necesidad

5.1. La secuencia del proceso motivacional según Deckers:

125. ¿Qué tres momentos establecía la secuencia del proceso motivacional según Deckers?

La elección del motivo la ejecución de la conducta instrumental y la secuencia motivacional

finalizada con la satisfacción del motivo elegido

126. Según Deckers, ¿a qué se refiere el momento de la elección del motivo?

a la selección del objetivo meta entre aquellos que compiten para conseguir su plena
satisfacción

127. Según Deckers, dentro del momento de la elección del motivo, ¿de qué factores
dependerá la elección de la opción?

de varios factores entre ellos la intensidad del motivo el atractivo de los incentivos la
probabilidad de conseguirlo con éxito en la cantidad de esfuerzo que estime necesario para
obtenerlo

128. Según Deckers, ¿en qué consiste el momento de la ejecución de las conductas
instrumentales?

Son aquellas actividades motivadas que realiza un individuo para satisfacer un motivo y
conseguir de este modo el objetivo elegido

129. Según Deckers, ¿qué tres aspectos más importantes de la conducta instrumental reflejan
el nivel de motivación para que un individuo pueda alcanzar el motivo elegido?

La duración la frecuencia y la intensidad

130. Según Deckers, ¿a qué hace referencia la duración o persistencia en una conducta
instrumental?

A la cantidad de tiempo que una persona debe dedicar para satisfacer el motivo elegido

131. Según Deckers, ¿a qué se refiere la frecuencia de una conducta instrumental?

es la tasa de participación en un comportamiento determinado es decir el número de veces

que un individuo se implica o inicia una actividad para conseguir su objetivo

132. Según Deckers, ¿qué relación se establece entre la frecuencia de la conducta instrumental
para conseguir el objetivo y la motivación de un individuo?

cuanto mayor sea la frecuencia de la conducta instrumental para conseguir el objetivo mayor
será la motivación de este individuo

133. Según Deckers, ¿a qué se refiere la intensidad de una conducta instrumental?

A la magnitud o cantidad de esfuerzo necesario para llevar a cabo la conducta instrumental

134. Según Deckers, ¿qué relación existe entre la intensidad de la actividad y el nivel de
motivación?
no entendidos varía directamente con la motivación bueno sé decir que existe una relación
directa entre la intensidad de la actividad y el nivel de motivación

135. Según Deckers, ¿qué momento o secuencia representa la finalización del proceso
motivacional?

La secuencia multinacional finaliza con la satisfacción del motivo elegido mediante la

realización de la conducta con sumatoria (cuando está motivada )es decir que la secuencia
conductual termina con la consecución del motivo satisfecho que siempre el objetivo final del
proceso

136. Según Deckers, ¿qué tres aspectos del objetivo final debemos tener en cuenta para
obtener una mejor comprensión de que el individuo está realmente motivado?

Primero examinar las propiedades físicas del objeto que indujo al comportamiento analizando
su cantidad su calidad y su valor

Segundo fijamos en el aspecto que se refiere a la ejecución de la conozca con sumatoria que
pone fin a la secuencia conductual

El tercer aspecto consiste en examinar los sentimientos objetivos del individuo con respecto a
la satisfacción o del motivo

137. Según Deckers, ¿con qué tipo de procesos el individuo podrá decidir en futuras ocasiones
si va a realizar las mismas conductas instrumentales o tiene que efectuar alguna modificación?

Con el proceso de atribución causal

138. Según Deckers, ¿en qué consiste los procesos de atribución causal?

el sujeto establece de una manera interna de las causas de la consecución de la conducta con
sumatoria con lo que podrá decidir en futuras ocasiones si va a realizar la misma conducta
instrumental o tiene que efectuar alguna modificación

5.2. El proceso motivacional según Fernández-Abascal:

139. Según Fernández-Abascal, ¿cuándo comienza realmente el proceso motivacional?

Cuando 1 o varios de los determinantes motivacionales provocan en el individuo las

condiciones necesarias para que adquiera la intención de iniciar una conducta específica

140. Según Fernández-Abascal, ¿qué misión tiene la activación del comportamiento?

pon en funcionamiento la conducta con una determinada intensidad

141. Según Fernández-Abascal, ¿qué nos indicará la intención?

la intención nos indicará la dirección hacia la que el sujeto debe dirigir dicha conducta

142. Según Fernández-Abascal, ¿cómo se autorregula el proceso motivacional?

A través de un sistema de retroalimentación, es decir que la conducta actúa sobre el entorno

a medida que se va obteniendo información del proceso de su ejecución

143. Según Fernández-Abascal, ¿cómo interviene la intención en el proceso motivacional?

La intención intervendrá de nuevo sobre la acción modificando no a su intensidad con el fin de
mantener la conducta o bien finalizarla

144. Según Fernández-Abascal, ¿cómo actúan los determinantes de la motivación en el proceso

motivacional?

En el proceso motivacional pueden actuar como detonantes 1 o varios de los determinantes de

la motivación según sea la complejidad del comportamiento humano. Como determinantes de
este proceso intervienen tanto factores internos como externos pudiendo incluso interactuar
entre ellos de forma que la conozca final que se ejecute pueda ser el resultado de la actuación
de varios de ellos

145. Según Fernández-Abascal, ¿cómo actúan los determinantes internos de la motivación?

los determinantes internos como la herencia el homeostasis el crecimiento potencial y los

procesos cognitivos son los que ejercen la tracción del comportamiento es decir inician o
provocan hacia el comportamiento

146. Según Fernández-Abascal, ¿cómo actúan los determinantes externos de la motivación?

los determinantes externos como el aprendizaje el hedonismo y la interrelación social son los
que ejercen de propulsión del comportamiento es decir dan fuerza o impulsan al propio
comportamiento

147. Según Fernández-Abascal, ¿cuál es el factor motivacional que más influye en la conducta?

La intención

148. Según Fernández-Abascal, ¿qué relación se puede establecer entre la intención y la

ejecución de la conducta?

la intención es un excelente indicador de con qué intensidad se está dispuesto a intentar o

cuánto esfuerzo se pretende dedicar a ejecutar un comportamiento es decir cuanto más fuerte
sea la intención de comprometerse en una acción o de lograr ciertos objetivos más probable
será que se produzca la conducta

149. Según Fernández-Abascal, ¿qué dos factores determinan la intención?

la actitud hacia la conducta y las normas subjetivas en relación Conesa conducta

150. Según Fernández-Abascal, ¿en qué condición se lleva a cabo la intención de un individuo
en relación con una conducta?

La intención de un individuo en relación con una conducta sólo se llevará a cabo si dicha
conducta se halla bajo su control voluntario es decir sólo si puede decidir libremente si ejecuta
o no

151. Según Fernández-Abascal, ¿cómo es considerada la activación motivacional?

la activación motivacionales 1 de los elementos fundamentales del proceso motivacional al ser

una de las varias que los responsables del inicio mantenimiento y finalización de la conducta
motivada punto es considerada como una condición necesaria pero no es suficiente para que
se desencadene dicha conducta

152. Según Fernández-Abascal, ¿a qué hace referencia la dirección motivacional?

hace referencia a la tendencia acercarse o evitar un determinado objetivo

5.3. El proceso de motivación propuesto por Palmero:

153. Según Palmero, ¿qué dos momentos se diferencia en el proceso de motivación?

1º la toma de decisiones y la elección del objetivo

2º El control del resultado o control sobre la acción que se ha llevado a cabo al obtener una
conducta motivada

154. Según Palmero, ¿qué pasos comprende la toma de decisiones y la elección del objetivo?

Ocurrencia o aparición del estímulo

Percepción del estímulo

Evaluación y valoración del objetivo

Decisión y elección de la meta

Conducta motivada

155. Según Palmero, ¿cómo puede ser el estímulo para que comience el proceso motivacional?

Externo o interno

156. Según Palmero, ¿cómo llama al estímulo externo que comienza el proceso motivacional?

Deseo

157. Según Palmero, ¿cómo llama al estímulo interno que comienza el proceso motivacional?

Necesidad

158. Según Palmero, ¿tiene que darse realmente el estímulo para que comience el proceso
motivacional?

Un estímulo puede darse realmente ante el sujeto o no pero sí debe formar parte del
pensamiento o recuerdo del individuo o consistir sólo en una distorsión perceptiva o
alucinación del individuo . es decir recordar una manzana o algo que parece vagamente una
manzana

159. Según Palmero, ¿qué se requiere para que ocurra el proceso de percepción del estímulo?

La presencia de un estímulo , la actuación de receptores adecuados y por último la intensidad

suficiente para que sea captado por dichos receptores

160. Según Palmero, ¿cómo actúa el individuo cuando se da una percepción consciente del
estímulo?

Pues mi vida detecta la presencia del estímulo y le llama la atención en este caso diferentes
tipos de variables (biológicas cognitivas y expectativas )pueden repercutir sobre la propia
percepción pues pueden incrementar a reducir la disposición del individuo hacia ese estímulo

161. Según Palmero, ¿cómo actúa el individuo cuando se da una percepción no consciente del
estímulo?
En la percepción no consciente de un estímulo externo (el individuo no es consciente de la
presencia de la manzana )y aunque no capte su atención si puede ser capaz de afectar a sus
receptores y por consiguiente ser procesado el estímulo ,continuando De igual modo con el
proceso motivacional .

percepción subliminal

162. Según Palmero, ¿en qué consiste el paso de los procesos de evaluación y valoración del
objetivo?

Permitirán al organismo decidir qué estímulos capaz de desencadenar la conducta motivada

163. Según Palmero, ¿qué hay que tener también en cuenta en el paso sobre los procesos de
decisión y elección del objetivo?

Hay que tener en cuenta además de la necesidad o el deseo otros dos elementos relevantes: el
valor del objetivo y la expectativa de conseguirlo.

La interacción entre los 3 factores conducirá a distintas posibilidades de ejecución de la

conducta motivada

164. Según Palmero, ¿cómo se constituye la realización de la conducta motivada?

una vez que el individuo ha escogido su objetivo también decide cuál de las posibles conductas
disponibles en su bagaje de estrategias recursos y habilidades es la adecuada dependiendo
también de la situación de las circunstancias y del momento en el que se encuentre

165. Según Palmero, ¿cómo actúa la activación en el proceso motivacional?

Poniendo en marcha de forma automática los mecanismos apropiados para corregir dicha
necesidad o deficiencia

166. Según Palmero, ¿cuándo la activación se vuelve más específica en el proceso

motivacional?

Cuando el individuo ha elegido ya el objetivo y has decidido cómo conseguirlo la activación se

vuelven más específica afectando sólo a los sistemas que le permiten ejecutar la conducta
instrumental que le acerque a la meta

167. Según Palmero, ¿cómo actúa la dirección en el proceso de motivación?

el papel de la dirección en el proceso motivacional empiezan el instante mismo en que se

producen los procesos de evaluación y valoración

La dirección actúa en dos situaciones distintas: una relacionada con la elección del objetivo que
se convertirá en meta para el sujeto y otra relacionada con la elección de las conductas
adecuadas que utilizará el individuo para conseguir el objetivo

168. Según Palmero, ¿cuál es el segundo momento en el proceso de motivación?

En el segundo momento el individuo llevar a cabo lo que se conoce como control del resultado

169. Según Palmero, ¿qué tres pasos comprende el control del resultado?

la verificación de la congruencia
La atribución de causas

La generalización

170. Según Palmero, ¿qué acción se efectúa con la verificación de la congruencia?

Al mismo tiempo que el individuo realiza las conductas instrumentales encaminadas a

conseguir el objetivo efectuar un balance de congruencia entre su situación actual y lo que
espera obtener de modo que cuando la convivencia es máxima al individuo continúa con el
proceso

171. Según Palmero, ¿qué pretende la atribución de causas?

es un factor muy relevante en el proceso motivacional pues pretende que el individuo sea
consciente de lo apropiada que fue su elección de la meta así como de las conductas
instrumentales que utilizo

172. Según Palmero, ¿en qué consiste la función de generalización de los resultados?

El individuo establecerá una función de generalización de los resultados que le permitirá

asociar en el futuro las conductas instrumentales utilizadas con objetivos similares en los que
obtuvo en esta ocasión

173. Según Palmero, ¿cómo debemos considerar al proceso motivacional, en general?

Según palmero debemos considerar que el proceso motivacional es un proceso básico

imprescindible para comprender la relación que establece un individuo con su medio ambiente
y para entender la máxima premisa de cualquier organismo vivo: la supervivencia

Por tanto no sorprende que desde distintos ámbitos del conocimiento haya sido siempre un
aspecto relevante tanto en el plano teórico como en el de la investigación

174. Según Palmero, ¿por qué es importante estudiar y comprender bien el proceso
motivacional?

Porque está relacionado con la supervivencia

6. COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN

175. ¿Cuál es la mejor manera de entender la motivación humana?

Lo mejor manera de entender la motivación humana es analizar los distintos sistemas que lo
integran a través del estudio de sus principales componentes como son los componentes
biológicos los componentes aprendido si los componentes cognitivos

176. ¿Qué intentan analizar las principales teorías de la motivación?

Las causas de la conducta basadas unas en los principios de la biología , otras en los principios
del aprendizaje y otros en los principios de la comisión

177. ¿Por qué es importante considerar los componentes motivacionales para comprender el

funcionamiento de la motivación?

Para comprender perfectamente el funcionamiento del proceso motivacional

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

TEMA 4 LOS MOTIVOS INNATOS

1. INTRODUCCIÓN

1. ¿Cuál es uno de los campos de estudio e investigación más importante en el marco de la

Psicología de la Motivación?

Los motivos innatos

2. ¿Cuál ha sido una de las pretensiones iniciales y fundamentales de los estudios efectuados
en dicho ámbito?

La identificación y explicación de los distintos motivos

3. ¿Cómo puede definirse el motivo?

Una fuerza Interna impulsadora (una necesidad o deseo especifico )que activa el organismo y
que dirige sus acciones hacia una meta

4. ¿Cuál es la clasificación más básica de los motivos?

motivos innatos y motivos adquiridos

5. ¿Qué son los motivos innatos?

motivaciones centrales que, desde el nacimiento, están funcionalmente relacionadas con la

subsistencia del individuo y de la especie

6. ¿Y los adquiridos?
Motivos aprendidos que no tienen una base fisiológica tan evidente como los motivos innatos

7. ¿En base a qué proceso se ha efectuado la explicación de los motivos innatos?

Homeostásicos

8. ¿Qué conlleva el proceso de homeostasis?

El equilibrio del medio interno

9. ¿Cuáles son los criterios diferenciadores de los motivos innatos?

fisiológico (qué implica que existe una base Orgánica )

comparativo psicológico (qué se refiere a que se determinan actos universales )

de señal (qué significa que vienen fijados por señales innatas )

y de supervivencia (que conlleva que son relevantes para conservar la vida )

10. ¿A qué se refieren cada uno de dichos criterios?

11. ¿Cuáles son los cuatro motivos innatos más estudiados e investigados?

el hambre la sed el sueño y el sexo

12. ¿Cómo pueden ser considerados dichos motivos, según Deckers?

como procesos imprescindibles y necesarios para asegurar la supervivencia del individuo y /o

su especie

2. ASPECTOS CONDUCTUALES COMUNES DE LOS MOTIVOS INNATOS DE

HAMBRE, SED, SUEÑO Y SEXO

13. ¿Cómo se considera que son los motivos de hambre, sed y sueño?

Regulatorios

14. ¿Qué diferencia presenta la motivación sexual en relación a dichos tres motivos?

se considera que en la conducta sexual no existen en el corto plazo mecanismos

homeostásicos que regulen dicha actividad

15. ¿Por qué?

16. ¿Qué características comunes presentan las conductas de ingesta de comida y bebida, la

conducta de dormir y la conducta sexual?

Todas ellas son conductas pro positivas encaminadas a conseguir un objetivo. No son
conductas reflejas desencadenadas de modo necesario por estímulos externos ,son
persistentes ,espontáneas y están modulados por múltiples factores.También se caracterizan
por estar orientadas a conseguir objetivos concretos

3. HAMBRE

17. ¿Qué motivo es común a hombres y animales?

Regulación automática de la ingesta de calorías es común a los seres humanos y a los
animales ,y se efectúa con la finalidad de prevenir el déficit de energía y mantener 1 peso
corporal estable

18. ¿Por qué es importante el motivo de hambre?

Porque es una de las manifestaciones del comportamiento motivado relacionada con 1 de los
fines básicos de la adaptación biológica, la supervivencia, de aquí su importancia

19. ¿De qué sistema forma parte dicho motivo?

20. ¿Qué dos clases de señales controlan la conducta de comer?

Señales de hambre y señales de saciedad

21. ¿Cómo se utiliza en investigación básica la privación de comida?

Como factor motivacional

22. ¿Cuál es el antecedente de ello?

Los clásicos estudios de los reflejos condicionados , origen del condicionamiento clásico
,realizado por Pavlov, así como los experimentos de Thorndike y de Skinner sobre el
condicionamiento operante.

23. ¿Cuáles son los objetivos principales de la alimentación?

La provisión de energía para llevar a cabo las funciones vitales y la reparación del desgaste ,así
como ayudar también al crecimiento .

24. ¿Qué etapas son necesarias para conseguir dichos objetivos?

3 importantes etapas: captura del alimento ,proceso digestivo y la distribución de dicho

alimento por tejidos y células que lo asimilan por absorción

25. ¿Qué papel desempeñan en el proceso de alimentación la salivación y la secreción de jugos

gástricos e insulina?

Son respuestas fisiológicas preparatorias para la absorción de nutrientes por el organismo

26. ¿Qué hipótesis se han propuesto para explicar a corto y largo plazo la regulación de la

alimentación?

hipótesis glucostática y lipostática

27. ¿Qué buscan explicar las hipótesis glucostática y lipostática?

La hipótesis glutostática explica la regulación de alimentación a corto plazo y la hipótesis

lispostática la explica a largo plazo

28. ¿Qué proponen ambas hipótesis?

La existencia de señales fisiológicas, entre las que se encuentra la insulina, que son detectados
por el cerebro y que afectan al apetito y la ingesta de comida
29. ¿Qué han descubierto estudios recientes sobre el papel de la grelina?

Es la hormona responsable de que aparezca la sensación de hambre cuando está próxima a la

hora del desayuno el almuerzo la cena qué

30. ¿Donde es segregada y qué efecto tiene dicha hormona?

segregada por el estómago juntos antes de nuestro horario habitual de comidas. tiene el efecto
de aumentos en el apetito . a día de hoy no se conocen con exactitud los mecanismos que
estimulan la secreción de gallina antes de las comidas una explicación de ello podría ser que
está vinculada al reloj circadiano

31. ¿Qué señala al respecto Mithieux?

Qué está vinculada al reloj circadiano

32. ¿Qué órgano controla de forma automática la información sobre el estado interno del

organismo?

El cerebro

33. ¿A través de qué parte del mismo se ejerce dicho control?

a través del hipotálamo

34. ¿Qué papel desempeñan el hipotálamo lateral y el hipotálamo ventromedial en el control

de la ingesta de comida y la saciedad?

El hipotálamo ventromedial no controla directamente la conducta de comer sino en interacción

con el páncreas .ambos cumplen una función esencial en el control de la ingesta de la sociedad
interactuando de manera recíproca para determinar1.de ajuste para el tejido adiposo

35. ¿Qué ocasionan las lesiones en ambos?

lesiones en el hipotálamo lateral de los animales provocaron que dejen de comer .lesiones en
el hipotálamo ventromedial provoca una ingesta excesiva de comida

36. ¿Qué se ha puesto de manifiesto actualmente en relación a la regulación de la ingesta de

alimentos?

Edipo tal amor lateral induce al hombre ayuda a regular el pesocorporal.de ajuste o equilibrio y
el portal amor dentro media de primera sensación de hambre

37. ¿Cuál es la principal misión de la hormona denominada leptina?

Es una hormona secretada por el tejido adiposo quemadura el gasto energético

hrelina aumentaría del hambre

Leptina lo disminuiría

38. ¿Con qué se relacionan los gustos y costumbres alimenticias?

El aprendizaje ,las características de la comida y también los factores sociales y culturales

pueden suscitar la conducta de comer sin que exista un desequilibrio homeostático para ello

39. ¿Con qué tiene que ver las preferencias aprendidas?

Las preferencias aprendidas tienen que ver con las consecuencias que se siguen traslado
comida .otra vez de mecanismos de condicionamiento clásico las cualidades sensoriales de los
alimentos adquieren un valor apetitivo condicionado y ello se suele manifestar en nuestra
elección de la comida

El aprendizaje juega un papel importante en la conducta de comer .los gustos y costumbres

alimenticias de cada persona tienen que ver con las preferencias y aversiones adquiridas
mediante mecanismos de aprendizaje a lo largo de su vida

40. ¿A qué hacen referencia las aversiones condicionadas al sabor?

La asociación de un sabor con sus consecuencias es un mecanismo de protección frente a

sustancias potencialmente nocivas o tóxicas

41. ¿Qué mecanismos intervienen tanto en las preferencias aprendidas como en las aversiones

condicionadas al sabor?

hay preferencias de sabor aprendas que también son adaptativas ,como por ejemplo el gusto
por las especias ,qué inhiben el crecimiento bacteriano ,en las regiones de climas cálidos ,o las
náuseas del embarazo ,que protegen al embrión de ciertas comidas que podrían resultar
dañinas .

42. ¿Qué otras preferencias existen además de las señaladas?

Preferencias condicionados y preferencias aprendidas

43. ¿Por qué se caracterizan?

44. ¿Qué sabores son rechazados?

45. ¿A qué se deben, con qué se relacionan y qué valor tienen esas preferencias y rechazos?

46. ¿Qué juega un papel decisivo en ellos?

en a información sobre qué alimentos no se deben ingerir juega un papel importante el

aprendizaje temprano

47. ¿Por qué está influida, además del aprendizaje, la ingesta de alimentos?

por las características de la comida y por factores sociales y culturales

48. ¿Qué características de los alimentos se destacan como importantes en la ingesta de

comida?

La presencia de estímulos alimentos apetitosos

49. ¿A qué hace referencia la palatabilidad de los alimentos?

Tiene que ver con su valor hedónico y viene determinada por su olor ,aspecto ,sabor ,tex tura y
temperatura ,los cual es atraen nuestra atención en la dirección de los alimentos y nos
inclinamos a comer incluso a pesar de estar satisfechos

50. ¿Con qué tiene que ver la variedad y cantidad de alimentos?

La alimentación se lo requiere variedad de nutrientes y yo sé que también la variedad en la
alimentación . la variedad y cantidad de elementos realmente lavamos de gesta

51. ¿Con qué se relaciona el fenómeno de la “saciedad sensorial específica”?

cuando estamos solos alimentos se producen lo que se conoce como sociedad sensorial
específica cuya función tiene que ver con la necesidad de tomar distintos nutrientes en la
alimentación

52. ¿Qué pone de manifiesto y en qué se basa dicho fenómeno?

consiste en qué se comen menos cuando hay un solo alimento ,el consumo de un único
alimento conoce su valor motivacional ,No obstante elementos como el pan ,que se toman
siempre acompañados de otros alimentos

53. ¿Por qué otros factores está mediatizado alimentarse?

factores culturales y sociales

54. ¿Cómo influyen dichos factores?

la comida desempeña un papel fundamental en nuestra sociedad .alimentarse está influido por
acontecimientos sociales y ello es común en muchas culturas aunque su manifestación difiera
unas de otras

55. ¿Qué puede afirmarse, en general, sobre la forma de reaccionar en presencia de la comida?

En general puede afirmarse que la forma de reaccionar en presencia de comida dependerá ,no
solo de que se tenga hambre por la existencia de un desequilibrio homeostático ,sino también
de las experiencias con la comida ,las cuales están sujetas principalmente el aprendizaje ,a las
características de la comida y a factores sociales y culturales

4. SED

56. ¿Cuándo ocurre la sed primaria o biológica?

Cuando disminuye el volumen la concentración de los fluidos corporales

57. ¿Cómo puede definirse el motivo de sed?

estado motivacional que se manifiesta con la conciencia de que hay que preparar al cuerpo
para realizar las conductas necesarias para reponer el déficit de agua

58. ¿Cómo suele manipularse y cómo se utiliza dicho motivo en los laboratorios de psicología?

Las sin suele manipulas en los laboratorios de psico logia privando al sujeto experimental de la
posibilidad de ingerir líquidos .esta utilización de la privación ha puesto de manifiesto la
existencia de una relación directa (dentro de unos límites )entre la fuerza de la respuesta y el
grado de dicha privación

59. ¿Qué es indispensable para la supervivencia de los organismos?

La búsqueda de nutrientes y la necesidad de agua

60. ¿Qué pone ello de manifiesto?

El agua es un elemento inorgánico imprescindible para la vida en los juegos no se encuentra en

gran proporción .inicialmente se consideraba que las tenía su origen en la sequedad de la
boca .aunque puede intervenir ,no se quedan no da respuesta a cómo tiene lugar la regulación
del equilibrio hídrico .

61. ¿Con qué tiene que ver el equilibrio hídrico y a qué hace ello referencia?

tiene que ver con el balance hídrico el cual hace referencia al equilibrio compensador entregan
sin pérdida de agua en el organismo

62. ¿Cuándo se produce la necesidad biológica de sed y qué causa?

Se produce cuando ocurre una pérdida de agua por debajo del nivel homeostático óptimo

63. ¿Cuáles son los principales compartimentos de fluidos del organismo?

Son 4: El liquido intracelular y el extracelular

el líquido extracelular comprende el líquido intersticial , qué está entre las células y el líquido
intravascular, es decir el plasma sanguíneo

64. ¿Por qué están separados todos ellos?

Todos estos comportamientos están Separados por barreras semipermeables que permiten el
trasvase de ciertas sustancias

65. ¿Qué ocurre cuando se rompe el equilibrio hídrico?

cuándo se modifica el contenido hídrico de las células o cambia el nivel de los líquidos que
rodean a dichas células ,bien por déficit de agua ,o por ingesta alimentos ricos en sal ,la
Isotonía se pierde y aparece la hipertonía o la hipotonía

66. ¿Cuándo pasa o sale el agua de las células?

Si el líquido intersticial pierde agua ,se vuelve más concentrado (hipertónico), coloque el agua
tener a salir desde el interior hacia el exterior de la célula

Es decir el agua pasa a las células cuando el líquido extracelular es hipotónico y sale de ellas
cuando dicho líquido es hipertónico

67. ¿Qué otro elemento necesita también regularse?

Que el volumen de los comportamientos de líquidos intracelular e intravascular también esté

regulado

68. ¿Qué se da además en la ingesta de bebida?

Un punto de ajuste o equilibrio

69. ¿Qué función tiene el punto de ajuste?

La reducción del volumen de fluido intracelular ,esto es ,la deshidratación y la hipovolemia

70. ¿A qué pueden deberse las reducciones del volumen intracelular e intravascular?

Hola deshidratación y Hola hipovolemia

71. ¿Qué mecanismos de corrección relacionados con ello se han propuesto?

Dos mecanismos: la sed volémica, denominada también hipovolémica o volumétrica. Y la sed

osmótica

72. ¿Cuándo ocurre la sed volémica?

Ocurre cuando disminuye el volumen de agua intravascular ,conlleva tanto pérdida de agua
como de sodio ,por lo que implica un apetito de sal

73. ¿Y la sed osmótica?

Denominado también osmométrica, tiene lugar cuando la concentración del líquido intersticial
aumenta, con lo que el volumen mientras celular se reduce al salir agua del interior de las
células para restaurar el equilibrio

74. ¿Qué papel desempeñan aquí los riñones?

son los que posibilitan la regulación del nivel de agua y sodio en el organismo

75. ¿Qué hormonas intervienen en ello?

aldosterona y vasopresina

76. ¿Qué regulan dichas hormonas?

la aldosterona interviene en la regulación del metabolismo y el equilibrio hídrico del organismo

.regula los niveles de sodio ,de modo que cuando su nivel de secreciones bajo ,es odio es
liberado en la orina ,mientras que su nivel de secreciones alto cuando se retiene sodio en los
riñones .

la vasopresina ,hormona antidiurética ,intervienen la excreción de agua por los riñones

77. ¿Qué hay que señalar en relación a la saciedad de líquidos?

Mucho antes de que los líquidos ingeridos restaurante los déficit que dieron lugar al inicio de la
conducta de beber aparece la sociedad ,existen datos que avalan que el control de la saciedad
intervienen los receptores situados en el hígado y el intestino Delgado

78. ¿Y con respecto a la saciedad de sodio?

parece ser que son los receptores situados en los riñones los que informan de dicha sociedad al
cerebro ,al detectar suficiente sodio en la sangre

79. ¿Por qué está mediatizada la ingesta espontánea de líquidos?

La ingesta espontánea se produce en ausencia de déficit y en ella juega un gran papel el

aprendizaje y los factores sociales y culturales además de las características estimulante

80. ¿Qué papel juegan el aprendizaje y los factores sociales, culturales y estimulares en la
conducta de beber?

Puede afirmarse que le dijiste a líquidos depende no solo de que se tenga sed por la existencia
de un desequilibrio hídrico sino también del aprendizaje de factores sociales y culturales así
como de las características de los líquidos ,de la presencia de comida y del papel ejercido por
la publicidad . todos ellos influyen en mayor o menor medida en la conducta del beber
5. SUEÑO

81. ¿Qué tipo de motivo es el sueño?

motivo innato

82. ¿Qué constituye y qué características presenta dicho motivo?

Importancia biológica indiscutible . constituye una necesidad ineludible que en ocasiones

puede llegar ser más urgente incluso tus motivos sin datos

83. ¿Qué dos factores son relevantes en relación al sueño?

Durante la vigilia tienen lugar las distintas actividades físicas en nuestro organismo necesita
recuperarse de los diversos desgastes ocasionados por ella pero también es necesaria la
reestructuración psíquica.

Los dos factores relevantes en relación al sueño son los ritmos circadianos y el tiempo
transcurrido sin dormir

84. ¿A qué hacen referencia dichos factores?

los ritmos circadianos hacen referencia a los ritmos de oscilación diarias .su duración
aproximada es de 24 horas ,el más conocido de los ritmos circadianos es el ciclo sueño
-vigilia ,que se encuentran modulado por los periodos de luz y obscuridad .

el tiempo transcurrido sin dormir es muy importante en el inicio del ciclo del sueño ,pues
cuanto mayor sea dicho tiempo es más probable que se inició se produzca antes

85. ¿Cuántas fases constituyen el ciclo del sueño?

5 fases :fase 1 fase dos fase 3 fase 4 y fase del sueño con movimientos oculares rápidos (MOR)

86. ¿Qué criterios se utilizan para su determinación?

Experimentalmente existen diversos criterios e indicadores para determinar en cuál de estas

fases del sueño se encuentra un sujeto .todos ellos implican el registro de diferentes
parámetros electrofisiológicos y son: electroencefalograma ,electrooculograma y el tono
muscular y la respiración

87. ¿Cuál es el más empleado?

el más utilizado es electroencefalograma

88. ¿En qué consiste dicho criterio?

electroencefalograma consiste en medir las señales de la actividad eléctrica cerebral

89. ¿Qué características presenta cada una de las fases del sueño?

Fase 1: se inicia con la aparición de ondas rápidas irregulares de baja amplitud . es una fase de
transición entre el sueño y la vigilia en la que los párpados se abren y se cierran lentamente

fase dos: de sueño de gero ,supone un estado de relajación más profundo .disminución del
ritmo electroencefalográfico .aparecen los husos de sueño y complejos cabo .en esta fase
nuestro sistema nervioso bloquea las vías de acceso a la información sensorial ,el tono
muscular es menor que la fase 1 ,ya no hay movimientos oculares . este sueño es parcialmente
reparador por lo que no es suficiente para descansar por completo

fase 3: es una fase del sueño esencial para que las personas descansen objetiva y
subjetivamente .es la etapa de transición en la que el bloque sobre el aumento en relación con
la fase dos .el cerebro comienza a emitir ondas Delta .que son lentas y grandes y cuido
porcentaje de frecuencia oscila entre el 20 y el 50% .tampoco hay movimientos oculares ,esto
no musculares aún más reducido que la fase anterior .

fase 4: se caracteriza por la aparición de una mayor profundidad del sueño .la emisión de
ondas Delta superior al 50% .es una fase esencial tanto para la reparación física como psíquica
del organismo .en relación a las fases anteriores ,en este año menos ritmo de
electroencefalograma ,no hay movimientos oculares ,el tono muscular está muy reducido ,y
hay una mayor reparación .en esta fase tienen lugar a alteraciones como el sonambulismo

fase de sueño MOR: se caracteriza por la presencia de movimientos populares rápidos ,también
conocida como fase REM, la respiración se acelera y se vuelve irregular y el ritmo cardíaco
aumenta .el tono muscular es negro (atonía ),son destacables encéfalo gráficamente la
aparición de ondas theta y beta. En esta fase también son propias las vigilias, lo que denominó
a esta fase del sueño como paradojico.

90. ¿Cuáles son los tipos de sueño y qué características presentan cada uno de ellos?

Sueño lento, sueño paradójico,

91. ¿Qué características del sueño MOR ha puesto de manifiesto Hobson?

Contiene percepciones visuales y motoras y en menor medida otras modalidades sensoriales

las imágenes que acontecen cambian rápidamente y son extrañas ,raras ,poco ligadas a la
realidad

los contenidos no encajan ,no se sostienen ,en el sistema de creencias habituales de la persona

el tiempo ,los lugares y protagonistas son discontinuos en congruentes ,hay una pérdida de
estabilidad espacio -temporada

los sueños qué se producen son más reales con mayor carga emocional ,es decir ,se produce
una intensificación de la vivencia emocional

hay una mayor incorporación de elementos instintivos relacionados con el deseo y el placer

finalmente ,no hay control voluntario sobre el contenido de los sueños

92. ¿Qué hallaron Maquet y colaboradores sobre ello?

ayer aunque durante el sueño paradójico o mor algunas regiones cerebrales empleada mucha
energía ,mientras que esta energía disminuida durante el sueño lento o NMOR,sobre todas las
fases 3 y 4 .basaron su explicación en la activación de las amígdalas y de las estructuras del
sistema límbico

93. ¿Cuáles, de entre las posibles funciones del sueño, son las más relevantes?

Las dos más relevantes son las relativas a la restauración del organismo y a la que tiene que ver
con la supervivencia Y la adaptación .
De las dos propuestas la más afectada parece esa es la función restauradora

94. ¿En qué consisten y qué implican dichas funciones?

el sueño paradójico permitiría al organismo una recuperación y reprogramación psíquica

,mientras que sueño paradójico permitiría al organismo recuperarse físicamente

en lo que se refiere a la supervivencia y la adaptación ,se cree que el sueño es una respuesta
adaptativa ,una conducta útil ,pues permite a los organismos no responder cuando no hay
necesidad para ello cuando es perjudicial o peligroso

En relación con las funciones del sueño se barajan dos hipótesis explicativas ,las cual es hacen
referencia al sueño como respuesta a parte activa y conducta útil que posibilita la
supervivencia del sueño como proceso restaurador ,físico y psíquico .

95. ¿En qué han incidido las investigaciones recientes sobre el sueño?

Hu et al. : En sus experimentos de descanso no parecía mejorar el recuerdo del caso de objetos
neutros ,pero sí cuando su contenido emocional . En base a esta investigación ,los autores
concluyeron que el sueño favorece el recuerdo ,pero solo de imágenes con contenido
emocional ,no de contenido neutro .

Payne et al: en base a sus resultados concluyeron que sueñe ejerce un efecto fortalecedor en
situaciones de alto contenido emocional ,y refuerza sobre todos los recuerdos de elementos
asociados a emociones negativas ;según ellos ,se recuerda bastante bien el objeto emocional y
sin duda de los elementos neutros

Wihem et al: Según sus experimentos ,se recuerdan mejor las imágenes cuando se ha dormido
y ,en especial ,las que desencadenan emociones .ello se debe a que las personas procesamos
las escenas de angustiosas sobre todo cuando soñamos ,por lo que reaccionamos más anterior
cuando despertamos ,siendo posible que esos fuertes sentimientos sean la razón por la que
recordamos mejor los acontecimientos después de dormir .

96. ¿Qué han mostrado los experimentos realizados sobre las relaciones sueño-recuerdo?

97. ¿Qué se ha concluido en función de esos resultados?

98. ¿Con qué finalidad se ha utilizado la privación de sueño?

99. ¿Cómo ha tenido lugar dicha privación?

El procedimiento estoy usando para ello consistía en impedir también los objetos durante
varias horas o días

100. ¿En qué consiste y qué efectos se han encontrado tras la privación total de sueño?

la privación total de sueño imposible de conseguir si no se obliga al sujeto experimental a

realizar cualquier tipo de tarea o actividad que no sea aburrida

101. ¿Por qué se caracteriza la privación selectiva de sueño?

Un procedimiento que consiste en presentar un ruido suficientemente intenso para conseguir

pero sujetos a la fase de sueño en la que se encuentran pero no para que se despierte .
102. ¿Cómo se han efectuado las investigaciones sobre dicha privación selectiva?

103. ¿Qué efectos se han puesto de manifiesto con la privación selectiva de sueño en la fase IV
y en el sueño MOR?

1º La privación de la fase 4 (sueño lento ha puesto de manifiesto los siguientes efectos :

apareciendo lo que se conoce como fenómeno de rebote qué consiste en que cuando los
objetos se le priva de sueño una fase durante un tiempo concreto al dejarle dormir sin
interrupciones observa que entra con más facilidad y frecuencia en dicha fase

presencia de sensaciones corporales desagradables y malestar físico en general

en ocasiones aparición de cansancio fatiga y depresión

acceso rápido a esta fase en la recuperación

2º la privación en la fase de sueño MOR ha puesto de manifiesto los siguientes efectos :

apareció el denominado fenómeno de rebote

disminución del acceso a recuerdos emocionalmente importantes así como entorpecimiento

de la adaptación más timos que causan ansiedad ,lo que sugiere que el sueño amor es
importante en la integración del material emocional

dificultades en la retención de lo aprendido con anterioridad a la privación de dicho sueño

manifestación algunas características propias del sueño paradójico en las fases de sueño
lento ,incluso en la fase de vigilia

transcurridos 3 días de privación de este sueño ,si se deja al sujeto experimental dormir
,aparece directamente a la fase MOR y aumenta el tiempo que se permanece en ella

104. Qué ha señalado Stickgold sobre la privación de sueño, sea esta total o parcial?

señaló que las investigaciones efectuadas han revelado las múltiples formas en que la privación
de sueño sea total o selectiva afecta la salud física y psíquica ,siendo en la actualidad alguno de
los efectos mejor estudiados y más relevantes :

en relación al sistema nervioso central ,no dormir afecta negativamente a las funciones de
dólares y cognitivas como la regulación del apetito ,las emociones y la memoria

en relación al sistema inmunitario ,si no se duerme lo suficiente ,a sistema inmunitario no

puede combatir con eficacia las enfermedades

en relación al sistema endocrino ,la falta de sueño disminuyen la sensibilidad del cuerpo a la
insulina ,hormona producida por el páncreas cómo se indicó con anterioridad al exponer el
motivo del hambre ,esa alteración momento el riesgo de obesidad

105. ¿Qué efectos mejor estudiados y más relevantes ha indicado dicho autor?

106. ¿Qué puede concluirse en relación al motivo de sueño?

Tras analizar el conjunto de los resultados de los estudios que examinan el papel del sueño las
funciones hormonales ,y Bonnie tareas y cognitivas ,que no duermen lo suficiente corre el
riesgo de terminar además de muy cansado ,enfermo ,obeso ,desmemoriado y deprimido

6. SEXO

107. ¿Qué tipo de motivo es el sexo?

El motivo de sexo es de una importancia y su explicación se ha realizado también mediante el

modelo homeostasico. a diferencia de los demás motivos ,se considera que en este motivo no
existen a corto plazo mecanismos homeostáticos que regulan su actividad ,algo que sí ocurre
los motivos de hambre sed y sueño .

la motivación sexual no es regulatoria

las respuestas sexuales no son en absoluto necesarias para la vida biológica de un organismo

108. ¿Cómo se ha estudiado dicho motivo?

las investigaciones realizadas sobre los mecanismos fisiológicos de la motivación sexual se han
efectuado frecuentemente con animales .dichos estudios han puesto de manifiesto que la
actividad sexual es controlada en gran medida por las hormonas sexuales y está ligada al ciclo
reproductivo de las hembras .esta dependencia emocional es cada vez menor a medida que
ascendemos en la escala filogenética ,de forma que los seres humanos la respuesta sexual
tiene un muy alto grado de independencia del nivel hormonal

109. ¿Qué se ha puesto de manifiesto en esos estudios?

110. ¿Qué sucede a medida que se asciende en la escala filogenética?

111. ¿Qué características presenta la motivación sexual en los seres humanos?

Puede decirse que no hicieron bueno la motivación sexual surge de la interacción entre la
fisiología y el entorno, aunque en el ,sobre todo en las primeras etapas de activación y
excitación ,la motivación sexual depende mucho más de la experiencia del aprendizaje que los
factores biológicos

112. ¿Qué función tiene el sexo desde el punto de vista biológico?

113. ¿Qué mecanismos controlan dicha función?

114. ¿Qué efectos tienen las hormonas sexuales sobre la conducta?

115. ¿Con qué tienen que ver dichos efectos?

116. ¿Qué estructuras se considera que intervienen?

117. ¿De qué depende la conducta consumatoria?

118. ¿Qué características presenta la conducta sexual en los seres humanos?

119. ¿Por qué está mediatizada la motivación sexual humana?

120. ¿Qué papel desempeña el aprendizaje en la conducta sexual?

121. ¿Qué se ha obtenido al respecto en investigación con animales?

122. ¿Qué se defiende, en general, al respecto?

123. ¿Qué papel juegan los factores sociales y culturales en relación a la motivación

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

TEMA 5. LOS MOTIVOS ADQUIRIDOS

1. INTRODUCCIÓN

1. ¿Existe alguna diferencia entre los motivos innatos y los motivos adquiridos? ¿y por qué?

2. ¿Qué entendemos por motivos adquiridos?

3. ¿Puede el ser humano realizarse como persona solo cubriendo sus necesidades básicas? ¿y
por qué?

4. ¿En dónde encontramos el origen de las motivaciones adquiridas?

5. ¿Por qué se encuentran determinadas las motivaciones adquiridas?

6. ¿Cómo son también denominadas las motivaciones adquiridas?

7. ¿Qué es común en todos los motivos adquiridos?

8. ¿Cuáles son los principales motivos adquiridos?

2. LOS MOTIVOS O NECES IDADES ADQUIRIDOS

9. ¿Qué relevancia adicional tiene la motivación humana como proceso psicológico?

10. ¿Qué tres tipos de motivaciones o necesidades requiere el ser humano?

11. ¿De qué tres importantes niveles surge el desarrollo filogenético y ontogenético del ser
humano?

12. ¿Cuál es la función principal del nivel biológico?

13. ¿Qué relaciones implica el nivel psicológico?

14. ¿Qué se asimila en el nivel social?

15. ¿En qué nivel se encuentra la verdadera diferencia cualitativa entre el psiquismo animal y el
humano?

16. ¿Cómo se relacionan los tres niveles entre sí?

17. ¿Cómo es la motivación humana?

3. TEORÍAS SOBRE LAS NECESIDADES

3.1. La pirámide de las necesidades de Maslow:

18. ¿Cuál es la teoría más conocida sobre las necesidades que muestra una jerarquía de los
motivos o

necesidades que atañen a todos los individuos ?

19. ¿Cómo se ordenaban las necesidades según la teoría de Maslow?

20. ¿A qué se refieren las necesidades fisiológicas según la teoría de Maslow?

21. ¿A qué se refieren las necesidades de seguridad según la teoría de Maslow?

22. ¿Según Maslow, a qué denominó necesidades de orden inferior?

23. ¿Según Maslow, a qué denominó necesidades de orden superior?

24. ¿A qué se refieren las necesidades sociales según la teoría de Maslow?

25. ¿Qué dos consideraciones distintas establece las necesidades de estima según la teoría de
Maslow?

26. ¿Qué implican las necesidades de autorrealización según la teoría de Maslow?

27. ¿Qué nuevas categorías de necesidades identificó y añadió Maslow a su pirámide

motivacional

rectificada?

28. ¿En qué campo de la psicología fue utilizada la teoría de las necesidades de Maslow?

29. ¿Qué respaldo científico tiene la teoría de las necesidades de Maslow?

3.2. La jerarquía de Alderfer:

30. ¿Quién remodeló la teoría de Maslow?

31. ¿Qué tres grupos o necesidades básicas propuso la teoría ERC de Alderfer?

32. ¿A qué se refieren las necesidades de existencia según la teoría de Alderfer?

33. ¿A qué se refieren las necesidades de relación según la teoría de Alderfer?

34. ¿A qué se refieren las necesidades de relación según la teoría de Alderfer?

35. Según la teoría ERC, ¿se puede operar más de una necesidad al mismo tiempo y seguir un
orden

distinto para su satisfacción?

36. ¿Cuál es la principal diferencia entre las teorías de Alderfer y Maslow?

37. ¿Funciona la teoría ERC en todas las culturas y organizaciones?

3.3. Las tres necesidades dominantes según McClelland:

38. ¿Quién popularizó la clasificación de las necesidades adquiridas en la motivación humana?

39. ¿Qué tres necesidades dominantes señaló McClelland?

40. ¿A qué se refiere la necesidad de logro de McClelland?

41. ¿A qué se refiere la necesidad de afiliación de McClelland?

42. ¿A qué se refiere la necesidad de poder de McClelland?

43. ¿Todas las personas poseen las tres necesidades dominantes, según McClelland?

44. ¿De qué dependerá la satisfacción de un individuo, según McClelland?

45. ¿Qué importante consecuencia se desprende de las necesidades dominantes de

McClelland?

49. ¿Cómo definió Murray la necesidad de logro?

50. ¿Cómo concibió Murray la necesidad de logro?

51. ¿Qué test desarrolló Murray para tratar de evaluar y medir la tendencia hacia el logro?

52. ¿Quién ha sido el que más ha investigado sobre el motivo de logro?

53. ¿Cuál fue la aportación más importante de McClelland sobre el motivo de logro?

54. ¿Cómo consideraron McClelland et al. (1985) al motivo de logro?

55. ¿Quién averiguó cómo se adquiría el motivo de logro?

56. ¿Cómo se adquiría el motivo de logro según McClelland?

57. ¿Qué dos variables universales relacionadas con el motivo de logro planteó McClelland?

58. ¿Qué indicaban algunos estudios que vinculaban la motivación de logro con un tipo
específico de

educación parental?

59. ¿Qué papel juega el medio ambiente en el desarrollo y mantenimiento del motivo de
logro?

60. Según McClelland, ¿qué relación podría tener el motivo de logro con el desarrollo
económico de un

país?

61. ¿Por qué McClelland y Winter desarrollaron programas de entrenamiento en motivación de

logro ?

62. ¿Quién desarrolló una teoría matemática sobre el motivo de logro?

63. ¿Cómo consideró Atkinson a la conducta orientada al logro?

64. Dentro de la teoría de Atkinson, ¿cómo relacionaba la necesidad de logro con la dificultad
subjetiva

de la tarea?

4.3. La conducta desencadenada por el motivo de logro

65. ¿Cómo definió McClelland (1961) el motivo de logro?

66. ¿Qué es el motivo de logro para Chóliz (2004)?

67. ¿Cómo se identifica a un individuo con un alto motivo de logro?

68. ¿Cómo son los individuos con un alto motivo de logro?

4.4. La adquisición y desarrollo del motivo de logro

69. ¿Cuándo se adquiría y cuánto permanecía el motivo de logro para McClelland et al. (1972)?

70. ¿Cuándo y cómo se adquiría el motivo de logro para Winterbottom?

71. ¿Cuándo determinó Chóliz el inicio del motivo de logro?

72. ¿Cuándo establecieron Mateo y Arana el inicio del motivo de logro?

73. ¿Cuándo y cómo se adquiere el motivo de logro para la mayoría de las investigaciones?

4.5. Estilos de motivo de logro

74. ¿Se pueden diferenciar distintos estilos o modos de desarrollar el motivo de logro en los
individuos?

75. ¿Qué tres estilos básicos de logro identificaron Lipman-Blumen, Handley-Isaksen y Leavitt
(1983)?

76. ¿En qué se caracteriza el estilo directo de logro?

77. ¿En qué se caracteriza el estilo instrumental de logro?

78. ¿En qué se caracteriza el estilo relacional de logro?

4.6. Motivo de logro y personalidad

79. ¿Con qué relacionaron Morán y Menezes (2016) el motivo de logro?

80. ¿Qué relación encontraron Morán y Menezes (2016) entre el motivo de logro y la
personalidad?

81. ¿Qué relaciones encontraron Komarraju y Karau (2005) entre el motivo de logro y la
personalidad?

5. MOTIVO DE AFILIACIÓN E INTIMIDAD

5.1. Concepto y definición del motivo de afiliación e intimidad

82. ¿A qué hace referencia el motivo de afiliación para Palmero?

83. ¿Qué manifiestan las personas con un alto motivo de afiliación?

84. ¿Cómo definió Reeve el motivo de afiliación?

85. ¿Cómo definió McAdams el motivo de afiliación?

86. ¿Cómo definió McAdams el motivo de intimidad?

87. ¿Qué señaló McAdams de los individuos con un nivel más elevado de motivo de intimidad?

88. ¿Qué conceptualización teórica debe abarcar el concepto de motivo de afiliación?

5.2. Las conductas desencadenadas por el motivo de afiliación y el motivo de intimidad

89. ¿Cuál es la principal característica que distingue al motivo de afiliación?

90. ¿Cuál es la principal característica que distingue al motivo de intimidad?

5.3. La adquisición y desarrollo del motivo de afiliación

91. ¿Cuándo y cómo se adquiere el motivo de afiliación?

92. ¿Qué ocurre con el motivo de afiliación durante la infancia y adolescencia?

93. ¿Qué modulan y definen al motivo de afiliación?

94. ¿Qué ocurre en la adolescencia con la necesidad de afiliación al grupo de iguales?

95. ¿Favorece el motivo de afiliación la pertenencia al grupo de iguales?

96. ¿Qué variable es imprescindible para entender cómo se constituyen los grupos sociales?

6. MOTIVO DE PODER

6.1. Concepto y definición del motivo de poder

97. ¿Qué entendemos por motivo de poder?

98. ¿Quién fue el primer psicólogo que mencionó el motivo de poder?

99. ¿Qué dos acepciones tiene el motivo de poder?

100. ¿Qué actualización hizo Winter al concepto de motivo de poder? ¿y cómo lo definió?

101. ¿Qué importante matiz añadió De Santamaría al concepto de motivo de poder?

102. ¿Qué funciones de la conducta posee el motivo de poder según McClelland?

103. ¿Cómo puede, en un individuo, manifestarse el motivo de poder?

104. ¿Con qué variables están relacionada las manifestaciones del motivo de poder?

105. ¿Existen diversas formas de satisfacer el motivo de poder?

6.2. La conducta desencadenada por el motivo de poder

106. ¿Existen correlatos fisiológicos en el motivo de poder?

107. ¿Cuál sería el correlato fisiológico en el motivo de poder?

6.3. La adquisición y desarrollo del motivo de poder

108. ¿Cómo se adquiere el motivo de poder?

109. ¿De qué depende el desarrollo en la adquisición del motivo de poder?

110. ¿Qué cambios se experimentan en el desarrollo del motivo de poder?

111. ¿Qué defendió Franken sobre el desarrollo del motivo de poder?

112. ¿Qué cuatro etapas describe Franken en el desarrollo del motivo de poder?

113. ¿En qué etapas de las descritas por Franken se produce la configuración del liderazgo?

114. ¿Qué tipos de influencias posee el motivo de poder a lo largo de su desarrollo?

6.4. Motivo de poder y liderazgo

115. ¿Qué evidentes tendencias en el motivo de poder definen también a la figura del líder?

116. ¿Existe alguna relación entre el motivo de poder y el rol de liderazgo?

117. Según Chóliz, ¿qué principales funciones implica el papel de líder?

118. Según Chóliz, ¿qué dos tipos de líder existen?

119. Según Chóliz, ¿cuál es la función del líder socioemocional?

120. Según Chóliz, ¿cuál es la función del líder de tarea?

121. ¿Cómo consideró Reeve al motivo de liderazgo?

122. Según Reeve, ¿en qué consistía el patrón del motivo de liderazgo?

123. ¿Qué confirmaron diversos estudios sobre el motivo de liderazgo realizados con políticos y

directivos?

6.5. Motivo de poder y conducta de agresión

124. ¿Por qué se tiene que tener en cuenta a la agresión al estudiar la necesidad de poder?

125. ¿Qué relación existe entre el motivo de poder y la conducta de agresión?

126. ¿Tienen los varones con alto motivo de poder más conductas agresivas ?

127. Por lo general, ¿cómo son las manifestaciones agresivas de la necesidad de poder?

128. ¿Cómo puede normalmente incrementar una persona su poder?

129. ¿A qué conclusiones llegaron el importante estudio realizado por Mason y Blankenship
(1987) con

personas con alto motivo de poder?

130. ¿Cómo correlaciona el motivo de poder con el motivo de afiliación y con el motivo de
logro?

7. MOTIVO DE AUTORREALIZACIÓN

131. ¿Qué consideración tuvo Maslow sobre el motivo o necesidad de autorrealización?

132. ¿Cómo definió Maslow al motivo o necesidad de autorrealización?

133. ¿Qué consideración realizó Goldstein sobre la necesidad de autorrealización? ¿y cómo lo
definió?

134. ¿Es fácil describir la necesidad de autorrealización? ¿y por qué?

135. ¿Qué necesidades se incluyen en el motivo de autorrealización?

136. Según Maslow, ¿cuál es el máximo nivel que puede alcanzar un individuo para llegar a

autorrealizarse?

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

TEMA 6 MOTIVACIÓN Y CONDUCTA ADAPTATIVA

1. INTRODUCCIÓN

1. ¿A qué consideración se ha ligado el estudio de la motivación?

2. Básicamente ¿qué tipo de necesidades pretende asegurar la motivación?

3. ¿Cuál es su fin último?

4. ¿Conforme qué actúan los animales?

5. ¿Cómo afecta la motivación al aprendizaje?

6. ¿Qué es lo determinante de la motivación?

2. EXPLICACIÓN DE LA MOTIVACIÓN DESDE LA BIOLOGÍA

7. ¿Qué se busca en los estudios de motivación animal?

8. ¿Qué nos han facilitado?

9. ¿Qué tipos de investigaciones se han llevado a cabo?

10. Durante muchos siglos ¿cuál ha sido la postura imperante sobre el origen de las especies?

11. ¿Qué defiende el fijismo?

12. ¿Qué ideas empiezan a surgir a lo largo del siglo XVIII?

13. ¿En qué otros conocimientos se apoyan?

14. ¿Cuáles eran los factores determinantes de la evolución según Lamarck?

15. ¿Cómo se denomina su teoría?

16. ¿En qué consiste?

17. ¿Cómo se conoce al impulso innato de las especies a perfeccionarse a sí mismas?

18. ¿Qué provocan los cambios en el entorno del animal?

19. ¿En qué consiste el principio del uso y del desuso?

20. ¿Cuál es el motor de la acción?

21. ¿Cuáles son los dos aspectos más relevantes de la teoría de Darwin?

22. ¿Cómo se denomina su teoría?

23. ¿A qué tipo de presiones del entorno biológico y geográfico tiene que hacer frente un
grupo de individuos?

24. ¿Por qué se produce la lucha por la supervivencia?

25. ¿Cómo actúa la selección natural?

26. ¿Cuál considera el comportamiento más elemental en la lucha por la supervivencia?

27. ¿Cuál fue el paso importantísimo dado por Darwin?

28. ¿Qué procesos son importantes en la adaptación al medio?

29. ¿A qué obedece la conducta motivada?

30. En la actualidad ¿en qué plazos de tiempo puede actuar la selección natural?

31. ¿Qué tipo de explicaciones se ponderan?

32. ¿Qué se defiende en relación a la conducta motivada?

33. ¿A qué se circunscribe la etología?

34. ¿Qué diferencia existe entre la ontogenia y la filogenia?

35. ¿Cómo reconsidera Lorenz el concepto de innato?

36. ¿Qué se entiende por origen del patrón?

37. ¿Qué es la ontogenia individual?

38. ¿Cómo se puede definir el instinto?

39. ¿Qué es un patrón de acción modal?

40. ¿En qué incide?

41. ¿Cuáles son las características fundamentales del patrón de acción modal?

42. ¿Qué es un estímulo índice?

43. ¿Qué son los mecanismos desencadenadores innatos?

44. ¿Cuál es la respuesta observable del patrón de acción modal?

45. ¿Cómo actúa el modelo de energía?

46. ¿Qué son las acciones en vacío?

47. ¿Cuáles son las principales diferencias entre el reflejo y le patrón de acción modal?

48. ¿Cuál es la principal aportación de la investigación etológica en cuanto a las adaptaciones

filogenéticas?

49. ¿Qué es el fenómeno del troquelado?

50. ¿En qué momento se establece la impronta?

51. ¿Qué garantiza?

52. ¿Qué ocurre si desaparece la figura a seguir?

53. ¿Qué explicaciones se han dado al troquelado?

54. ¿Qué otros dos tipos de impronta existen

3. LA CONDUCTA MOTIVADA HUMANA

55. ¿Cuál es el objetivo fundamental de la conducta instintiva?

56. ¿Cómo consideraba McDougall a los instintos?

57. Además de regular la conducta ¿qué otra función cubrían los instintos?

58. ¿Qué problemas plantearon las teorías instintivas como explicativas del comportamiento
humano?

59. ¿Cuál es el motor de la motivación para Freud?

60. Según este autor ¿cómo actuaban las pulsiones?

61. ¿Cuáles son los cuatros momentos de una pulsión?

62. ¿Qué dos tipos de pulsiones existen?

63. ¿Cuál es la explicación freudiana sobre las pulsiones?

64. ¿Qué incluye cada una de ellas?

65. ¿Cómo funcionan?

66. ¿Qué aporta el psicoanálisis en el estudio de la motivación?

67. ¿Qué pretendía el conductismo?

68. ¿Por qué surgió?

69. ¿Cuál es su objetivo?

70. Según la tradición conductista ¿a qué estaban ligados los impulsos

4. LA MOTIVACIÓN EN LA BASE DE LA CONDUCTA APRENDIDA

71. ¿En qué se centran gran parte de los estudios de la psicología del aprendizaje?

72. ¿Quién descubrió el condicionamiento clásico?

73. ¿En qué consiste?

74. Como consecuencia de las teorías evolucionistas del momento ¿en qué se centró sus
estudios Pavlov?

75. ¿Qué es el reflejo condicionado?

76. ¿Qué consideró la base refleja de la conciencia psicológica?

77. ¿Por qué los estímulos que no controlamos conscientemente pueden determinar nuestra
conducta?

78. ¿Qué define el condicionamiento apetitivo?

79. ¿Y el de defensa?

80. ¿Qué actúa como EI?

81. ¿Qué efectos produce?

82. ¿Qué es un EC?

83. ¿Y un estímulo neutro?

84. ¿Cómo se denomina a la respuesta no aprendida?

85. ¿Y a la aprendida?

86. ¿Cómo es el modelo del condicionamiento clásico?

87. ¿Qué tipo de asociación entre estímulos constituye un proceso de condicionamiento

clásico?

88. En relación al EC ¿qué se pretende que suscite durante el condicionamiento?

89. ¿Cuál es la relación más importante entre los estímulos?

90. ¿Qué dos características son importantes a señalar en relación a los estímulos y las
respuestas?

91. ¿En qué consiste el condicionamiento clásico inhibitorio?

92. ¿Y el de segundo orden?

93. ¿Por qué se produce?

94. ¿Qué factores establece Reeve para determinar la fuerza del EC?

95. ¿En qué consiste la respuesta emocional condicionada?

96. ¿Qué es el seguimiento de señales?

97. ¿Cómo se realiza un condicionamiento de aversión al sabor?

98. ¿Qué características presenta?

99. ¿Cuál es el experimento más conocido de Thorndike?

100. ¿Qué entendía por impulso?

101. ¿Cómo se ha denominado a su condicionamiento?

102. ¿Qué modelo de aprendizaje establece?

103. ¿Cómo se denomina su ley?

104. ¿Qué dice dicha ley?

105. ¿Cuáles son las funciones del impulso?

106. ¿En qué se diferencia del planteamiento skinneriano?

107. ¿Cómo pasa a denominarse la ley del efecto y al condicionamiento instrumental?

108. ¿De qué aparato se valió Skinner para establecer sus principios?

109. Según él ¿qué tipo de contingencia se produce en el condicionamiento operante?

110. ¿De qué elementos se compone el condicionamiento operante?

111. ¿Cómo se denomina la respuesta que el sujeto se encuentra motivado a realizar?

112. ¿Cuál es la función del estímulo reforzador?

113. ¿Qué dos tipos de reforzadores existen?

114. ¿Qué determina la fuerza de un reforzador secundario?

115. ¿Cuál es el elemento motivador del condicionamiento?

116. ¿Qué hay que controlar para que un estímulo pueda actuar como reforzador?

117. ¿Cuál era la principal función del impulso?

118. ¿Y la meta de la conducta motivacional?

119. ¿Quién realizó el intento más elaborado de explicación de la motivación humana?

120. ¿Cómo se denominó su teoría?

121. ¿Qué defiende dicha teoría?

122. ¿Cuáles eran las funciones del impulso?

123. ¿Cómo consideraba el hábito?

124. ¿Qué fórmula propuso?

125. ¿Qué otra variable añadió a esa fórmula?

126. ¿A qué hacía referencia esa nueva variable?

127. ¿Dé que pasaba a depender el potencial de acción?

128. ¿Cuál era la diferencia entre impulso e incentivo?

129. ¿Y entre drive y hábito?

130. ¿Qué otros componentes consideró que actuaban independientemente en el incentivo?

131. Según Hull ¿cuál eran los dos componentes de la conducta?

132. ¿Con qué problema se encuentra su teoría?

133. ¿Cómo lo soluciona?

134. ¿Cuál es la principal aportación hulliana a la motivación?

135. ¿Cómo actúan los estímulos de impulso interno?

136. ¿En qué error cayó su teoría?

137. ¿Cuál es la principal crítica que recibe?

5. LA DEVALUACIÓN DEL REFORZADOR

138. ¿En qué consiste la técnica de la devaluación del reforzador?

139. ¿Qué adquiere el sujeto durante el aprendizaje?

140. ¿Cómo actúa la motivación?

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS

TEMA 7 MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE

1. INTRODUCCIÓN

1. ¿A qué hace referencia el concepto de incentivo?

2. ¿De qué es fruto la dirección hacia una meta para Dickinson et al?

3. Desde un enfoque más cognitivo del incentivo, ¿dónde se halla su aspecto motivador?

4. Según este enfoque, ¿qué papel ocupa la motivación?

2. LA MOTIVACIÓN EN LA CONDUCTA APRENDIDA

5. ¿A qué pregunta responde la motivación?

6. ¿De qué depende que el sujeto sea atraído por un sujeto del ambiente?

7. ¿Qué adquieren los objetos por condicionamiento clásico?

8. ¿Y por condicionamiento operante?

9. ¿A qué se denomina motivación de incentivo?

10. ¿Qué refuerza la experiencia hedónica producida por las propiedades sensoriales de los
estímulos?

11. ¿De qué se hace dep0ender la motivación regulada por el ambiente?

3. LOS NIVELES DE MOTIVACIÓN ANTE LA PRESENCIA DE UN REFORZADOR

12. ¿El valor de incentivo es innato o adquirido?

13. ¿El incentivo va antes o después de la ejecución?

14. ¿El incentivo causa la conducta?

15. ¿A qué afecta?

16. ¿Qué es una recompensa?

17. ¿Qué se considera un castigo?

18. ¿Qué diferencia existe entre la recompensa y el incentivo?

19. ¿Cómo se denomina al programa que se establece cuando la emisión de la conducta no

siempre es

contingente con las expectativas creadas al respecto?

20. ¿Cómo se denomina el programa en el que se manipula el número de respuestas emitidas

para recibir

el premio?

21. ¿Y aquel en el que el premio si dispensa después de un periodo de tiempo determinado?

22. ¿Cómo es el patrón de actuación característico en los programas de razón?

23. ¿Y en los programas de intervalo?

24. ¿Qué se debe conocer para establecer la cantidad óptima de premio?

25. ¿Qué se entiende por efecto de contraste?

26. ¿Qué es un efecto de contraste positivo?

27. ¿Qué otra denominación tiene?

28. ¿Y un efecto de contraste negativo?

29. ¿Cómo se le puede denominar también?

30. ¿Con qué tienen que ver ambos efectos?

31. ¿Qué es el aprendizaje latente?

32. ¿Qué indica ese tipo de aprendizaje?

33. ¿Qué tipo de estudios se han llevado a cabo para comprobar los efectos de la cantidad de
premio?

34. ¿A qué se deben las diferencias en las ejecuciones?

35. ¿Qué son las conductas supersticiosas?

36. ¿Qué tipo de expectativas se crean en este tipo de conductas?

37. ¿Cómo afecta la demora del premio a la ejecución?

38. ¿Cómo se ha explicado ese hecho?

39. ¿Qué son los estímulos marca?

40. ¿Cómo actúan?

41. ¿Qué se entiende por descuento de la demora?

42. ¿Cómo actúa?

43. ¿Qué postula Mazur al respecto?

44. ¿Qué es el margen de vulnerabilidad?

45. ¿De qué depende?

46. ¿Cómo afecta el nivel de motivación a la ejecución?

47. ¿Cuáles son las variables que afectan a esa relación?

48. ¿Cómo afecta la retirada de un estímulo agradable?

49. ¿Cuál es su objetivo?

50. ¿Qué dos situaciones se pueden crear con la retirada de un estímulo desagradable?

51. ¿Qué indica la teoría de los dos factores al respecto?

52. ¿Se puede condicionar cualquier respuesta de escape?

53. ¿Qué interpretación cognitiva se da a la evitación?

54. ¿Qué tres elementos facilitan una explicación más completa de los mecanismos
subyacentes de la

evitación?

55. ¿Cuál es el procedimiento empleado para reducir la aparición de una conducta?

56. ¿Qué variables le afectan?

57. ¿Cómo actúa la intensidad del estímulo aversivo?

58. ¿Qué efectos tiene el castigo leve sobre la conducta?

59. ¿Y la duración?

60. ¿Cómo afectan los programas de castigo intermitente sobre la conducta?

61. ¿Cómo repercute la demora del castigo?

62. ¿Es eficaz la disponibilidad de una conducta alternativa?

63. ¿Qué sucede cuando se vive en un ambiente en el que se emplea continuamente el

castigo?

64. ¿Qué efectos produce el castigo según Reeve?

65. ¿Qué seis efecto secundarios provoca el castigo?

66. ¿En qué consiste la indefensión aprendida?

4. LOS NIVELES DE MOTIVACIÓN EN LA EXTINCIÓN

67. ¿Cómo se denomina la desaparición del estímulo sobre la conducta motivada?

68. ¿Es adaptativa la extinción?

69. Debido al nivel motivacional ¿cómo afecta inicialmente la extinción a la conducta?

70. ¿Qué se entiende por resistencia a la extinción?

71. ¿Cómo se miden las variables que afectan a la extinción de la conducta?

72. ¿Cuáles son?

73. ¿Cómo afecta la contingencia estímulo reforzante-conducta motivada?

74. ¿Cómo inciden los distintos ambientes a la extinción de la conducta?

75. ¿Y la magnitud de la recompensa?

76. ¿De qué forma actúa la demora del premio?

5. LA ACTIVIDAD COMO MOTIVADORA DE LA CONDUCTA DE LA ACCIÓN

77. ¿Qué postula la teoría de la probabilidad condicionada?

78. ¿Cuál es su principal aportación en el campo de la motivación?

79. ¿Qué aporta la hipótesis de la privación de la respuesta?

80. ¿De qué otra teoría se convierte en un caso particular?

81. ¿En qué consiste la hipótesis de la privación de la respuesta?

6. LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

82. ¿Qué es el aprendizaje observacional?

83. ¿A quién se dispensa la recompensa o el castigo en este tipo de aprendizaje?

84. ¿Qué relación mantiene el nivel cognitivo con el grado de imitación?

85. ¿Es rentable este tipo de aprendizaje?

86. ¿Qué valor posee?

87. ¿Para qué se utilizan los modelos?

88. ¿Son iguales en todas las culturas?

89. ¿Con qué otro nombre se conoce el aprendizaje observacional?

90. ¿En qué incide cada una de esas denominaciones?

91. ¿Ocupa la imitación algún papel en el desarrollo de la conducta humana?

99. ¿Cuál es la primera tentativa de explicación de la imitación?

93. ¿En qué se basa?

94. ¿Cómo se justifica desde el condicionamiento clásico?

95. ¿Cómo se produce?

96. ¿Y desde el condicionamiento operante?

97. Desde esta postura ¿debe ser siempre ejecutada la conducta?

98. ¿Qué se entiende por imitación generalizada?

99. ¿Qué problema presentan los planteamientos de la adquisición de la imitación por

condicionamiento

operante?

100. ¿Qué postula la teoría del aprendizaje social?

101. ¿Cómo se reformula?

102. ¿Quién la propuso?

103. Desde estos planteamientos ¿influye el reforzador?

104. ¿Qué tipo de mediación se produce?

105. ¿Cómo actúa el reforzador sobre el modelo?

106. ¿A qué procesos se apela para explicar el aprendizaje observacional?

107. Para que un observador distinga entre las claves relevantes y las que no ¿qué se considera
esencial?

108. ¿Cuáles son las propiedades del estímulo que afectan al proceso atencional?

109. ¿Y las características del modelo y del observador?

110. ¿A qué dos sistemas se recurre para justificar la retención de la conducta del modelo?

111. ¿En qué consisten?

112. ¿Qué variables afectan a este proceso?

113. ¿Qué implica el proceso de reproducción motora?

114. ¿De qué se encargan los procesos motivacionales?

115. ¿Cuáles son las funciones que desempeñan?

116. ¿De qué se ocupa cada una de ellas?

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS - TEMA 8. MOTIVACIÓN Y COGNICIÓN

INTRODUCCIÓN

1. Cuando se recurre a las variables intermedias en el binomio E-R, ¿qué es lo que se tiene en
consideración?

2. ¿Cómo se orienta el estudio del hombre desde la perspectiva de la motivación humana?

3. ¿Con qué se corresponde el componente subjetivo de la motivación?

4. ¿Qué provocan las características subjetivas en la determinación de los motivos?

5. ¿Cuál es la estimulación externa en la motivación intrínseca?

6. ¿Cuál es el aspecto común a todas las teorías sobre la motivación intrínseca?

_____________________________________________________________________________
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MOTIVACIÓN Y PENSAMIENTO

7. ¿Qué estudia la psicología cognitiva?

8. ¿Qué es la motivación cognitiva?

9. ¿En qué se centra?

10. ¿A partir de qué trabajos se realiza una aproximación al enfoque cognitivo?

11. ¿Cómo consideraban que actuaban los planes?

12. ¿De qué dos estados se habla?

13. ¿Qué provocaban las discrepancias entre ambos estados?

14. ¿Cómo se actúa cognitivamente?

15. ¿Qué propiedades motivacionales tiene la incongruencia?

16. ¿Son estáticos los planes?

17. ¿Qué se entiende por meta?

18. ¿Cómo actúa la motivación en la meta?

19. ¿Qué dos maneras existen para enfrentarse al par meta-rendimiento?

20. ¿Cómo se denominan?

21. ¿De qué manera afecta el tipo de motivación a esas discrepancias?

22. ¿Qué ocurre con las personas que se plantean metas?

23. Según Reeve, ¿qué características determinan la eficacia de la meta?

24. ¿Qué otras variables no específicamente motivacionales afectan a la consecución de una

meta?

25. ¿Cómo entiende Lewin la conducta?

26. ¿Cómo se denomina su teoría?

27. ¿Por qué se ve afectado el campo vital?

28. ¿Qué es la valencia?

29. ¿Qué elementos forman el espacio vital?

30. ¿En función de qué se produce la conducta?

31. ¿Cómo considera al individuo?

32. ¿Con qué se corresponde un estado de tensión?

33. ¿A qué cuatro constructos motivacionales recurre para explicar la conducta?

34. ¿Cómo denomina a la persistencia en la acción?

35. ¿Hasta cuándo persiste un estado de tensión?

36. ¿Qué elementos definen en ambiente?

37. En definitiva, ¿cómo considera Lewin al ser humano?

38. ¿A qué constructos motivacionales recurre Lewin para explicar la conducta?

39. ¿En qué consiste es un mapa cognitivo?

40. ¿A qué conceptos recurre Tolman para explicar el concepto de propositividad?

41. ¿Con qué se corresponde la expectativa?

42. ¿Qué dos tipos de expectativas existen?

43. ¿Cuáles son los factores que influyen en la creación de expectativas de eficacia?
44. ¿Qué es la indefensión aprendida?

45. ¿Qué tipo de comportamiento se desarrolla?

46. ¿Qué tipo de expectativas se crea?

47. ¿Cuáles son los componentes para Reeve de la indefensión aprendida?

48. ¿Qué es una atribución?

49. ¿En qué se centran las teorías atribucionales?

50. ¿Cuál es la primera al respecto?

51. ¿Cómo explica Weiner la atribución?

52. ¿Qué tres dimensiones establece a la atribución causal?

53. ¿En qué se centran las distintas teorías sobre la consistencia cognitiva?

54. ¿Qué es la disonancia cognitiva?

55. ¿Hacia dónde va dirigido el impulso motivacional cuando se produce una disonancia
cognitiva?

56. ¿Cuáles son los cuatro motivos fundamentales que producen disonancia cognitiva?

MOTIVACIÓN Y NECESIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS

57. ¿Qué dos formas tiene de motivarse el ser humano?

58. ¿Qué determina la motivación extrínseca?

59. ¿Por qué se encuentra regulada?

60. ¿Qué es la motivación intrínseca?

61. Cuando la motivación se centra en el ser humano, ¿hacía qué tipos de objetivos se
comprueba que

se sentía motivado?

62. ¿Qué dos características del ser humano le llevan a encontrarse motivado para satisfacer
sus

necesidades psicológicas?

63. ¿Desde dónde ha surgido el estudio de la motivación intrínseca?

64. Desde este enfoque ¿por qué son los seres humanos sustancialmente activos?

65. ¿Dónde se halla la recompensa en la motivación intrínseca?

66. ¿Precisa de un estímulo externo?

67. ¿A qué aspectos del ser humano alude?

68. ¿Cuál es una de las principales necesidades psicológicas?

69. ¿Qué implica?

70. ¿Qué se encuentra en su base?

71. ¿Cómo actúa la conducta exploratoria?

72. ¿Cómo consideran los estudios sobre la motivación intrínseca al ser humano?

73. ¿A qué conceptos hace referencia?

74. Según White ¿qué necesidad tienen las personas?

75. ¿Con qué correlaciona positivamente la motivación intrínseca?

76. ¿Qué relación se da entre motivación intrínseca y ansiedad?

77. ¿Cuáles son las principales necesidades psicológicas básicas?

78. ¿Qué tres tipos de motivación intrínseca existen?

79. ¿Qué se entiende por causación personal? ¿

80. ¿A qué analogía se recurre para explicar ese concepto?

81. ¿En qué consiste la paradoja del incentivo.

82. ¿Cuál es el denominador común a todas las teorías de la motivación intrínseca?

83. ¿Qué postula la teoría de la sobrejustificación?

84. ¿Por qué se ve afectado el interés por una tarea?

85. ¿Qué introducen los premios?

86. ¿A qué se denomina el costo oculto de la recompensa?

87. ¿Qué investigador es el creador de la teoría de la autoeficacia?

88. ¿Qué postula?

89. ¿De qué factores depende la autoeficacia?

90. ¿Qué ocurre si los estudiantes muestran duda sobre sus capacidades?

91. ¿Qué provoca?

GRADOS DE MOTIVACIÓN

92. ¿Cuál es el papel de la motivación en el aprendizaje?

93. ¿De qué es responsable la motivación además de dirigir la conducta?

94. ¿De qué depende el nivel de ambos tipos de motivación que nos llea a realizar un
comportamiento?

95. ¿Cuál ha sido el principal intento para dar explicación a todo el espectro de la conducta
motivada?

96. ¿Cómo se puede definir la autodeterminación?

97. ¿Qué microteorías componen la teoría de la autodeterminación?

98. ¿Quién defiende la teoría de la autodeterminación?

99. ¿En qué conceptos se basa?

100. ¿Qué postula?

101. Conforme a esta teoría ¿a través de qué se modifica la motivación intrínseca?

102. ¿Qué matiz hace la teoría de la evaluación cognitiva?

103. ¿Qué autores la defienden?

104. ¿A qué conceptos alude?

105. ¿Qué papel ocupan las atribuciones?

106. ¿Qué dos procesos influyen en la motivación intrínseca?

107. ¿Cuáles son los aspectos que tienen los estímulos externos sobre la conducta?

108. Cada uno de ellos ¿cómo actúa?

109. ¿Qué relación mantienen?

110. ¿Qué ocurre si el individuo se percibe como competente?

111. Pero ¿y si la información hace hincapié en los fallos?

112. A través del proceso motivacional ¿cómo puede un profesor influir en las metas del
alumno?

113. ¿Qué ocurre si al alumno se le potencia su competencia?

114. ¿Cómo afecta un ambiente en el que se enfatiza en los resultados?

115. ¿Qué sucede a medida que avanza el curso?

116. ¿En qué se centra la teoría de la integración orgánica?

117. ¿Qué otras necesidades psicológicas se añaden a la autodeterminación desde esta teoría?

118. ¿Qué tres estados motivacionales defienden Deci y Ryan?

119. ¿A qué hace referencia cada uno de ellos?

120. ¿Qué tipos de autorregulación tiene la motivación extrínseca?

121. ¿En qué consiste cada uno de ellos?

122. ¿Qué facilitan los apoyos sociales?

123. ¿De qué depende la interiorización de las conductas extrínsecamente motivadas?

124. ¿Cómo influye el entorno?

125. ¿Qué se entiende por una situación de reto óptimo?

126. ¿Cuándo se produce una situación de reto óptimo?

127. ¿A qué concepto se alude?

128. ¿Qué es una situación de flujo?

129. En esta situación ¿cuál es el grado de implicación en la tarea?

130. En estos casos ¿de qué depende el nivel de motivación?

131. ¿Qué seis condiciones son previas para que se produzca la situación de flujo?

132. ¿Qué ocurre cuando se está motivado intrínsecamente?

133. ¿Qué efectos producen las recompensas externas sobre las tareas creativas?

134. 164. ¿Qué cuatro factores limitan las circunstancias en las que la recompensa externa
reduce la motivación

intrínseca?

135. ¿Qué ocurre con una recompensa no esperada?

136. ¿Y con la esperada?

137. ¿Qué afecta más a la motivación: la recompensa material o la intangible?

138. ¿Y las recompensas verbales, informativas?

139. ¿En qué interfieren las recompensas esperadas y tangibles?

140. ¿A qué se refiere el efecto de saliencia de la recompensa?

141. En definitiva ¿cuáles son las características de la recompensa que afectan a la motivación
intrínseca?

MOTIVACIÓN Y ACCIÓN

142. ¿Qué efecto puede tener el empleo de premios externos cuando no se está
intrínsecamente motivado?

143. ¿Qué tipo de actividades buscan aquellos intrínsecamente motivados?

144. ¿Y cuándo se está extrínsecamente motivado?

145. ¿Qué ocurre cuando una conducta se mantiene sólo por una recompensa externa?

146. ¿Cómo influirá en la MI el participar en una actividad sobre la que se tiene control?

147. ¿Cómo afectan a la motivación intrínseca los factores extrínsecos informativos?

148. ¿Y los factores extrínsecos controladores?

149. ¿Cómo será la MI en los sujetos que participan voluntariamente en una tarea sobre la que

tienen control?

MOTIVACIÓN Y CAMBIO

150. ¿En qué conceptos se basa la entrevista motivacional?

151. ¿Para qué casos se empezó?

152. ¿Qué defiende?

153. ¿En qué tipo de motivación se basa?

154. ¿Cuál es su principal objetivo?

155. ¿Cuáles son sus principios?

156. ¿De qué nos informan los distintos niveles de autoeficacia?

157. ¿Qué relación mantiene el deseo de consumir droga y la percepción de autoeficacia?

158. ¿Cómo se trabaja la MI de una persona para cambiar sus hábitos de conducta?

159. ¿Qué postula el modelo circular transteórico?

160. ¿Qué autores lo proponen?

161. Según ese modelo, ¿cuáles son las etapas por las que se pasa para conseguir motivar el
cambio?

162. ¿En qué consiste la fase de acción?

163. ¿Cómo se emplea la entrevista motivacional en la actualidad?

Tema 9
Técnicas de medida de la psicología de la motivación

1 ¿Qué es la motivación?

Procesos psicológicos básicos central en la psicología científica.

2 ¿ Porque durantemucho tiempo el tema de la motivación no recibió el tratamiento

necesario?

Los investigadores de orientación conductista muestra un escaso interés hacia todo lo que
implica seo se relacionara con constructos mentales, entre ellos los de índole motivacional.

3 ¿ Qué paradigma propició el estudio de la motivación ?

El paradigma huyan o del impulso proporcionó caminos útiles en el estudio de la motivación

4 ¿Qué circunstancias conllevan la existencia de un gran interés por el conocimiento y estudio

de los motivos humanos?

El auge de la psicología de la personalidad y el estudio de las diferencias individuales com a las

aportaciones realizadas desde el contexto social caracterizadas por su concepción cognitiva.

5 ¿ Qué distintos niveles de análisis puede abarcar la motivación

Fisiológico como individual como social como a fisiológico.

6 ¿ Que conlleva que haya varios niveles de análisis ?

Conlleva dificultades en la definición del concepto de motivación en las distintas posiciones

teóricas.

7¿ Cómo se han resuelto estas dificultades?

Aglutinando las diversas técnicas de medida investigación de la motivación en 3 grandes grupos
o bloques.

8 ¿cuáles son estas técnicas?

Técnicas basadas en la medición de la conducta instrumental manifiesta observable

Técnicas basadas en la medición de respuestas fisiológicas

Técnicas basadas en la medición de Estados objetivos y sentimientos

9 sino de apertura de interrogación en qué consiste la técnica basada en la medición de la

conducta instrumental como manifiesta observables y no interrogación

Es 1 de los grandes bloques qué pueden agruparse las técnicas de medición de la motivación.
Está constituido por todas aquellas técnicas que me den la conducta instrumental manifiesta
observable. Desarrolladas en gran parte en el campo de la psicología del aprendizaje. Asuma
de base que la conducta realizada de manera espontánea por el sujeto.

10 sino apertura de interrogación cuál es el presupuesto básico de esta técnica?

El presupuesto básico del empleo de esta técnica en el estudio de la motivación es que dicho
proceso de algún modo se puede inferir a partir de la conducta públicamente observables en
22 espontáneamente por el sujeto. Puede afirmarse que la motivación es considera aquí como
fuerza motriz como activadora del comportamiento.

11 sin la apertura de interrogación qué parámetros de medida tiene esta técnica?

Los parámetros de medida de la conducta motivada desde este ámbito son diversos como a los
más importantes son: at esa respuesta como el número de aciertos y errores como a las
acciones de libre elección como el tiempo de reacción.

12 ¿a qué nos referimos con tasa respuesta?

Es la medida de conocemos usual en el estudio con animales aunque también se utilizan la

investigación con humanos. Hace referencia al número de veces que una respuesta se emite
durante un periodo concreto de tiempo. Se cree que la motivación es mayor cuantas más veces
ejecuta la conducta.

13 ¿ a qué nos referimos con número de aciertos y errores?

Es otra medida muy utilizada tanto en investigación humana como con animales . Es una
medida de exactitud, se refiere al grado de eficiencia en la realización de una conducta.
También puede contabilizar la cantidad de errores frente a la cantidad de soluciones. Se infiere
dejando aparte características relativas al propio sujeto como la fatiga , o la dificultat de la
tarea como que soy un sujeto presenta un alto grado de exactitud en la realización de una
tarea o conducta existe una alta motivación.

14 ¿ A qué nos referimos con acciones de libre elección?

Es otro de los importantes indicadores de la conducta que nos informa de algún modo sobre la
motivación. Una situación de libre elección es aquella en la que existen varias posibilidades de
respuesta y libremente se opta por una punto se asume que la situación es de libre elección
informan de la motivación de la persona cómo ya que si la persona escoge una opción será
porque quiere coma dejando entrever sus intereses y sus motivos.
15 ¿a qué nos referimos con tiempo de reacción?

Es una medida temporal de amplio uso en investigación básica. Es más bien considerada como
medida de tiempo de ejecución. Se interpreta como el tiempo que tarda el sujeto en contestar
a un estímulo o solucionar un problema punto

16 ¿ Qué variables afectan al tiempo de respuesta?

La intensidad la duración y la modalidad del estímulo

17 ¿interrogación que otros aspectos permite analizar el tiempo de reacción?

La persistencia y el esfuerzo mostrado en la realización de una tarea.

18 ¿ Qué es la persistencia?

El tiempo dedicado o invertido en la realización de una actividad Hola cantidad de veces que se
insiste en su ejecución. Se cree que la persistencia en una tarea nos indica lo motivado que
están sujetos para lograr lo que quiere o desea.

19¿ Qué es el esfuerzo mostrado en la realización de una tarea?

El esfuerzo puesto en una actividad sobre todo si estás sea elegido de manera voluntaria nos
informa de la motivación de los objetos, ya que de algún modo dicho esfuerzo está Implicando
un cierto grado de activación y la utilización de recursos.

20 ¿ Porque las medidas basadas en la medición de la conducta instrumental, manifiesta

observable, han sido utilizadas con frecuencia a la investigación motivacional básica?

Porque representan la rigurosidad metodológica inherente a dicho ámbito.

21¿ Qué limitaciones presentan cada una de las medidas anteriores?

Presentan diversas limitaciones, entre ellas las dos siguientes:

Este representa una gran variabilidad, a causa de diversas variables situacionales o del sujeto.

Es difícil en ocasiones definir con exactitud lo que son aciertos y lo que son errores.

22 ¿ Cómo se solventan estos inconvenientes?

De diversas maneras, como con unas instrucciones claras al sujeto sobre su tarea coma
introduciendo ensayos de práctica con la finalidad de que existe una familiarización con dicha
tarea coma con la utilización de diseños en los que cada sujeto sea su propio control para
solventar el problema de las diferencias individuales.

23 ¿ Cuál es la segunda técnica de medida en investigación de la motivación?

Las técnicas basadas en la medición de respuestas fisiológicas.

24 ¿ Donde se utilizan todas las técnicas incluidas en este segundo gran grupo?

Por lo general en el laboratorio y se caracterizan por responder a los planteamientos de la

psicología fisiológica cómo de los planteamientos de la psicofisiología .

25 ¿ En qué consiste la psicología Fisiológica?

Mediante la intervención sobre el sistema nervioso intenta explicar los cambios en el
organismo durante el desarrollo de una conducta. Su interés se centra en conocer qué
estructuras o qué sistemas mediante la conducta motivada.

26¿ De qué técnicas se sirve para conseguirlo?

Técnicas neuroanatómicas y químicas como las técnicas de estimulación cerebral como las
lesiones cerebrales, auto radiografías, técnicas histoquímicas.

27¿ Qué implica la utilización de todas estas técnicas?

La manipulación directa de variables fisiológicas que actuarían como variable independiente,

mientras que la conducta actuaría como variable dependiente, dado que se estudiarían los
efectos que sobre ella tiene la manipulación fisiológica realizada.

28 ¿ En qué consiste la psicofisiología ?

Técnica que se preocupa por conocer qué cambios fisiológicos se producen ante determinadas
situaciones estimulares.

29¿ Qué se pretende con los experimentos psico fisiológicos ?

La medida de las respuestas psicofisiológicas como variables dependientes de los procesos

psicológicos que actúan como variables independientes.

30 Diferencia entre psicología fisiológica y psicofisiología

La pf interviene el sistema nervioso / la P no

La pf tiene interés por conocer qué estructuras median la conducta motivada/ la P tiene interés
por conocer cómo determinadas reacciones fisiológicas preparan al cuerpo para la acción

La pf manipulan las variables y psicológicas orgánicas que actúan como variables

independientes coma mientras que la conducta lo hace como variable dependiente/ la P
provoca algo en alguna conducta reacciones fisiológicas como el proceso psicológico actúa
como variable independiente mientras que las reacciones fisiológicas son variable dependiente

La pf investiga con animales/ en la PC investiga algún humanos.

31 ¿ Donde se realiza la clasificación de las diferentes respuestas psicofisiológicas?

En el sistema nervioso central coma el sistema nervioso autónomo y en el sistema nervioso

somático.

32¿ En cuál de los anteriores nos vamos a centrar ?

En el sistema nervioso autónomo.

33 ¿ Qué dos medidas de la actividad del sistema nervioso autónomo son más relevantes?

La actividad el electro del mal y las medidas cardiovasculares.

34 ¿Porque nos centramos en estas dos medidas?

Porque la mayor parte de la investigación psico fisiológica de la motivación se ha centrado en el

estudio de la actividad del sistema nervioso autónomo. Y porque dentro de dicho estudio las
medidas señaladas han sido las más utilizadas en nuestro campo.
35 ¿ A qué dos razones se debe el estudio sobre la actividad del sistema nervioso autónomo?

La primera porque es la rama simpática del sistema nervioso autónomo la que prepara al
organismo para la acción punto la segunda porque el concepto de activación, implica de algún
modo la noción de preparación para la acción.

36 ¿qué es la actividad electrodermal?

Es la medida psicofisiológica más antigua. Es la medida más utilizada en investigación psico

fisiológica porque es una de las más económicas y de más fácil manejo. Es la medición de la
actividad eléctrica de la piel, que refleja básicamente el funcionamiento de la actividad pre
secretoras de las glándulas sudoríparas ecrinas ante un estímulo o situación estimular.

37 ¿ De qué dos maneras se realiza la medición de los resultados de la excitación de las

glándulas?

Mediante registros exosomátcos y mediante registros endosomáticos.

38 ¿ Cómo realizamos la medición de forma exosomática?

Haciendo pasar a través de la piel una corriente eléctrica y midiendo al paso de dicha corriente,
o bien la resistencia de la piel, cuando se mantiene constante la intensidad de la corriente
aplicada, o bien la conductancia de la piel coma cuando lo que se mantiene constante el voltaje
de la corriente.

Se mide la actividad de electro del mal o bien como una disminución de la resistencia de la piel,
o bien como un aumento de la conductancia de la piel.

39¿ Qué dos medidas extra en?

Resistencia y conductancia de la piel

40 ¿cuál es la más utilizada?

La conductancia de la piel

41 ¿ por qué motivo es la más utilizada ?

Es más fácil de interpretar coma sus resultados se ajustan mejor a una distribución normal
coma su medida implica una relación más estrecha con los fenómenos bioeléctricos de las
glándulas sudoríparas.

42¿ Qué ventajas tiene la forma de medición exo somática frente a la endo somática?

La forma de medición en dos somática implica valores mucho más difíciles de interpretar.

43 ¿ Qué diferencias existen entre la forma de medición exo somática y la endo somática? En la
forma automática no hay ninguna inducción externa.

Lo que se mide es la diferencia de potencial endógeno entre un electrodo activo colocado en la

Palma de la mano y otro que se sitúa una parte neutral del cuerpo.
Con ellos tiene el potencial de la piel coma el cual pone de manifiesto las variaciones eléctricas
naturales existentes entre: de la superficie epidérmica.

45¿ Cuál es la otra medida utilizada en las técnicas psicofisiológicas de medida de la

motivación?

Las medidas cardiovasculares

46 ¿cuál es el principal órgano del sistema cardiovascular?

El corazón

47 apertura del? En qué consiste la actividad cardiovascular?

Al igual que la actividad electro del mal expuesta anteriormente responde al control del
sistema nervioso autónomo coma y su medición constituye también una medición indirecta y
no hay masiva del mismo punto

48¿ Qué medidas cardiovasculares existen?

La frecuencia o tasa cardíaca coma el flujo volumen sanguíneo coma y la presión arterial
sanguínea.

49¿ Qué es la Frecuencia o tasa cardiaca?

Es una medida de la actividad cardiaca y se refiere al ritmo con que late el corazón punto se
cuantifica con el número de contracciones del corazón por minuto com a pulsaciones.

50 ¿ De qué forma registramos la frecuencia o tasa cardiaca?

A través del electrocardiograma com AECG, aunque también es posible hacerlo mediante la
contabilización del pulso sanguíneo.

51 ¿ En qué consiste el SG?

Permite detectar la actividad eléctrica del corazón coma mediante electrodos colocados en la
superficie del pecho, y la investigación motivacional, cuando el sujeto lleva a cabo una tarea.

52 ¿ La tasa cardiaca varía?

Varía con el ciclo respiratorio, inspiración / expiración.

53¿ Qué nombre reciben estas fluctuaciones?

Arritmia sinusal respiratoria

54¿ Qué es el flujo volumen sanguíneo?

Es una medida de actividad vascular periférica y depende coma en parte coma de la dilatación
contracción de los vasos sanguíneos. Hace referencia a la cantidad de sangre que llega a cada 1
de los tejidos u órganos corporales en función de sus necesidades metabólicas.

55¿ Cómo se registra el flujo volumen sanguíneo?

Su registro psicofisiológico se realiza mediante la utilización de transductores pletismografía

cos, aparatos que convierten el flujo volumen sanguíneo en señal eléctrica.

56 ¿ Cómo pueden ser estos transductores pletismografía cos?

Pueden ser bien fotoeléctricos o volumétricos, Aunque lo habitual como por su eficacia cómo
es la utilización del foto pletismógrafo coma que está basado en las propiedades de reflexión y
transmisión de la luz. El flujo volumen sanguíneo constituye una medida menos utilizada en los
estudios motivacionales.

57¿ Qué es la presión arterial sanguínea?

Es la fuerza con que se mueve la sangre por las arterias. Al circular la sangre ejerce sobre las
paredes de los vasos una presión y esta presión sanguínea no es constante coma sino que
varía.

58 ¿ Cómo podemos escribir estas variaciones?

Cuando la presión alcanza su punto más bajo coma hablamos de presión sanguínea diastólicas,
cuando la presión alcanza su punto más alto se denomina presión sanguínea sistólica.

59¿ De qué dos medidas podemos medir la presión arterial sanguínea?

Podemos medirla de 2 modos diferentes: mediante la técnica de la oclusión y auscultación a

través del esfigmomanómetro, utilizando un estetoscopio para su detección. O mediante
técnicas automatizadas de registro que permiten lecturas continuas y son más útiles para la
consideración de esta medida como variable en psicología de la motivación.

60 ¿ La actividad cardiovascular sea considerado un indicador psicofisiológico de la motivación

Sí coma puesto que se ha observado una aceleración del ritmo cardiaco coma una disminución
del flujo sanguíneo periférico y un aumento de la presión arterial sanguínea coma sobre todo
de la sistólica coma en situaciones con alto grado de motivación.

61¿ Qué criticas de carácter general han recibido las medidas psicofisiológicas en su uso como
técnicas en la investigación motivacional básica?

Son medidas indirectas del proceso motivacional, actúan también como correlatos
psicofisiológicos de diversos procesos, esto significa que puede ser índice no sólo de la
motivación sino también de otros procesos psicológicos como llos atencionales, perceptuales y
emocionales. En tercer lugar coma su significado psicológico es muy cuestionable, ya que como
señalan Vila y Fernández coma una misma medida psicofisiológica puede tener distintas
interpretaciones en función de cuáles sean las características contextuales en que se tome
dicha medida coma lo que quiere decir que estas medidas no tienen en sí mismas una
interpretación fija.

62 ¿ Cómo podemos atajar estas limitaciones?

Utilizando más de una medida psicofisiológica realizando mediciones continuadas .

63¿ Cuál es la tercera técnica de medida de la motivación?

Las técnicas basadas en la medición de Estados subjetivos y sentimientos.

64 ¿mediante qué técnicas se miden las percepciones de los Estados internos?

muchos investigadores utilizan técnicas estandarizadas que reciben el nombre genérico de auto
informes.

65 ¿que es un autoinforme si no interrogación

Es la realización de un informe de un sujeto sobre su propia actividad, sus gustos, intenciones,

metas, preferencias coma ETC. Son escalas y cuestionarios construidos conforme a la teoría del
test, suelen utilizarse frecuentemente cuando lo que se busca es estudiar y evaluar aspectos de
la vida que no pueden conocerse animal y purgarse directamente.

66 ¿ Porque se caracterizan los auto informes?

Porque dicha obtención está basada en la auto observación o introspección.

67 ¿de qué diversas maneras pueden realizarse los auto informes?

Los auto informes pueden realizarse diversas maneras, recibiendo en función de ello diversas
denominaciones: entrevistas como cuestionarios, auto registros y autoobservación.

68¿ Qué otro aspecto caracteriza a los auto informes?

Además de poder estar sistematizados o no como a los auto informes pueden evaluar
repertorios generales de motivos o motivaciones concretas. También pueden adopt

ar distintas formas en función de cómo sea el contenido de los ítems coma de cómo hayan sido
formuladas las preguntas coma y de cuáles sean las posibilidades de respuesta punto

69¿ Cómo pueden ser los ítems?

El contenido de los ítems puede referirse a un sentimiento, creencia , a un hecho o una

actitud.

70 ¿cómo pueden ser las preguntas formulada?

Las preguntas pueden ser formuladas de forma directa o bien en forma de afirmación,
teniéndose que indicar si se está de acuerdo o no en la afirmación. En función de la libertad de
contestación que se proporciona la persona a la que se aplica el autoinforme, puede no tener
ninguna restricción en la respuesta, dando total libertad a la hora de auto informar, o bien se
pueden limitar las posibilidades de respuesta a un número reducido de alternativas. Las
posibilidades de respuestas se pueden dar a través de escala como niveles de grado de acuerdo
cómo pueden ser de elección forzosa.

71 sin una apertura de interrogación qué 3 finalidades de estudio según Mateos tienen los auto
informes si no interrogación

Identificar la estructura motivacional básica de la personalidad. Se busca analizar cuáles son los
motivos básicos o fundamentales que comparten todos los seres humanos. En segundo lugar
comprobar de qué forma, para afectar a la conducta, interactúan determinadas disposiciones
motivacionales de la persona con variables situacionales coma esto es interacción sujeto /
ambiente. En tercer lugar otros estudios han buscado analizar de qué manera un conjunto de
variables varían conjuntamente para predecir o comprobar modelos sobre la forma de
estructura de la realización entre ellas, esto es mediación y causalidad. La finalidad de estos
estudios es identificar los mecanismos mediadores que actúan en los fenómenos investigados.

72¿ cuál es un aspecto positivo de los Santo informes?

tiene la ventaja de ofrecer al psicólogo un procedimiento rápido de medir la motivación de las
personas .

73 ¿ Cuáles son sus limitaciones?

No tiene total validez como indicadores de los Estados internos. Esta crítica antigua ya fue
señalada por fiske y Maddi, 1961. Las razones de ello pueden ser variadas coma desde la
existencia de hábitos lingüísticos diferentes , a factores personales, cognitivos y de aprendizaje
de cada sujeto.

La segunda crítica realizadas las auto informes hace referencia a las posibles distorsiones que
se pueden producir sobre las respuestas a causa de la deseabilidad social y de la auto
decepción. La deseabilidad social hace referencia al deseo de causar buena impresión, con lo
que las puntuaciones de su autoinforme pueden no reflejar realmente su motivación. La auto
decepción tiene que ver con que uno mismo se ve de la forma mejor posible , lo cual conlleva
que a veces sea muy difícil , si no imposible , la admisión de ciertas cosas .

En tercer lugar las propias características de la prueba también afectan a las respuestas del
sujeto, como su formato de respuesta, el orden de las preguntas , la forma en que éstas están
redactadas , e incluso sus ítems.

74 ¿ Porque a pesar de las críticas en el ámbito de la psicología básica los auto formes tienen
importancia si no interrogación

Porque entre otras ventajas constituyen un conjunto de técnicas útiles que proporcionan de
manera rápida y eficaz información sobre la motivación humana.

Tema 10

Ámbitos de aplicación de la psicología de la motivación

1¿ En qué otros campos se ha llevado a cabo la investigación aplicada de la motivación?

Conocer las posibles aplicaciones de los conocimientos básicos referidos al campo de la

motivación ámbitos tan relevantes y diversos como la actividad física y el deporte , la salud
coma las adicciones , la vida laboral , la publicidad y la conducta del consumidor , la educación
coma la Seguridad vial , el ámbito jurídico, el económico , el social, es 1 de los objetivos
centrales de la investigación psicológica actual.

2 ¿ Qué 3 ámbitos son los que tienen gran actualidad e interés?

El de la actividad física y el deporte , el de las adicciones , y el de la publicidad en la conducta

del consumidor.

3¿ Cuáles son las diferentes definiciones de actividad física y deporte signo interrogación

Cantón: actividad expresada a través del movimiento y que persigue un objetivo motor.

García Ferrando: actividad física intelectual humana de naturaleza competitiva y gobernada por
reglas institucionalizadas.
Padiglione: actividad lúdica basada en reglas que presenta una estructura relacional de tipo
competitivo que exige alguna forma de habilidad física.

Escartí y García Ferrol: conjunto de acciones cargadas de significado que pertenecen a registros
distintos: desarrollar una actividad física regular y emplear distintas habilidades perfeccionar
dichas habilidades entrenarse en la competencia para ser capaz de enfrentarse a otros atletas y
todos los aspectos relativos a la vida asociativa a la búsqueda y el mantenimiento de
interacciones amistosas y a la construcción de una red de relaciones sociales.

4 ¿ En qué coinciden todas estas definiciones?

En definirlo como una actividad que presenta características concretas como son: la presencia
de reglas la existencia de competición la repetición de tareas la realización de movimientos
encaminados hacia la mejora y la comparación de su ejecución con la de los otros compañeros
practicantes.

5 qué aspecto interesante señalaron cantón et al .

Dentro del ámbito psicológico señalaron que el desarrollo de los conceptos motivacionales se
ha producido de modo paralelo al intento de delimitar el campo dentro del cual ubicar a este
tema punto afirman que la aparición del deporte se basaba sobre todo en conceptos
provenientes del ámbito del aprendizaje y no incluyen la actividad física como tal punto

6¿ Dentro del deporte en que se centró en un principio el estudio de la motivación?

En la motivación del deportista.

7¿ En qué sé centro posteriormente ?

Se fue pasando paulatinamente al análisis de los elementos que intervienen en su desarrollo y

práctica cómo son qué actividad realiza a quien practica el deporte y qué rendimiento se
obtiene en situaciones de competición además de qué papel juegan las relaciones de grupo o
qué papel desempeñan los entrenadores la situación de entrenamiento y los espectadores.

8 ¿ Qué dos tendencias de investigación existen en el estudio de la motivación dentro de la

actividad física y el deporte?

Dos tendencias de investigación que se corresponden con los trabajos realizados en Europa del
este y con los trabajos efectuados en Norteamérica.

9 Qué tienen en común estas dos tendencias

Ambas tendencias con características concretas y diferenciales constituyen sus antecedentes

históricos .

10 cuál es la primera tendencia

Las investigaciones llevadas a cabo en Europa del este que se caracterizan prioritariamente por
su vinculación en el campo práctico. Su interés se centró sobre todo en las motivaciones de los
deportistas su personalidad y las tendencias previas a las competiciones . Su.de partida se basó
en el planteamiento teórico proveniente de las relaciones efectuadas por Murray, atkinson y
McCelland Sobre las necesidades y motivación de logro.

11 cómo llevaron a cabo sus investigaciones

Mediante la utilización de autoformas como instrumento de medida de la motivación .

12 cuál es la segunda tendencia

Las investigaciones realizadas en Norteamérica que se caracterizaron por ser más académico/
científicas punto su interés se centró en los aspectos relativos al aprendizaje motor y el
rendimiento deportivo. Su.de partida se basó en destacar el papel del arousal y aplicar al
ámbito del deporte la teoría de la reducción del impulso de hull y Spnce y la ley de Yerkes-
Dodson.

13 cómo llevaron a cabo sus investigaciones

Mediante la utilización del tiempo de reacción como medida motivacional.

14 qué se entiende por abandono deportivo

Puede considerarse como el cese de la motivación para seguir participando en situaciones

competitivas del ogro según cantón et al.

15 ¿que hace abandonar?

Para dar respuesta a la pregunta planteada se han efectuado diversos estudios y se ha hallado
que entre las razones de más peso para abandonar la práctica deportiva destacan dos: el
carácter muy competitivo de la actividad deportiva y que se haga demasiado hincapié en ganar
a cualquier precio.

16 qué relación tiene la motivación intrínseca en el ámbito específico del deporte

La motivación intrínseca alude al compromiso del deportista con una actividad por el disfrute y
el placer que ésta le ocasiona con lo que dicha actividad deportiva es un fin en sí misma punto
la motivación extrínseca seca se caracteriza por el establecimiento de motivos externos a la
propia actividad deportiva.

17 qué papel juega a la desmotivación

La desmotivación puede ir acompañada de frustración y sería la ausencia de motivación y se

caracterizaría por la falta de intención para realizar la actividad deportiva.

18 el concepto de adicción

El término adicción se emplea para designar una gran diversidad de conductas de carácter
repetitivo cuya característica más destacada su aproximación hacia un objeto o situación coma
se debe a la asociación de dicho objeto o situación con la satisfacción de necesidades o deseos.

Dicho término se ha aplicado a lo que se denominan adicciones físicas es decir al consumo no

controlado y excesivo de sustancias como alcohol y drogas considerándose específicamente la
adicción a estas últimas como prototipo de conducta adictiva.

19 qué dos tipos de adicciones se plantean

Físicas y conductuales

20 que tienen en común estos dos tipos de adicciones

Un patrón conductual compulsivo y graves problemas de autocontrol.

21 como definió Aguado la adicción

Para Aguado psicológicamente la adicción puede considerarse como una alteración del normal
funcionamiento de los procesos motivacionales y de la regulación y control voluntario de la
conducta.

22 que motiva la conducta del sujeto adicto

La consecución de recompensas inmediatas

23 Qué efectos tiene la adicción en el sujeto

El adicto no es consciente de las consecuencias a largo plazo de la conducta , no piensan sus

repercusiones futuras, ni actúa para evitarlas.

24 que caracteriza la conducta adictiva

Pérdida del control voluntario de la conducta, realización compulsiva del comportamiento de

búsqueda del objeto o situación de su adicción.

25 que conlleva la pérdida de control voluntario de la conducta

Una alteración rotunda de la jerarquía de motivos del sujeto adicto.

26 tipos básicos de motivaciones para la iniciación de la conducta dicta

Motivaciones que responden de algún modo a lo que se denomina inadaptación social qué es
un desacuerdo con el contexto sociocultural frente al que el sujeto adopta una actitud.

Motivaciones que expresan problemas emocionales y la necesidad de adaptación del sujeto a

determinados grupos o condiciones sociales como las ligadas al ámbito laboral.

Motivaciones que implican una tendencia hedonista y experimentadora del sujeto.

Por último motivaciones vinculadas a necesidades provenientes de dolencias físicas o

psicológicas.

27 fases del desarrollo de las adicciones

Fase inicial caracterizada por un consumo controlado o esporádico.

Fase en la que el consumo se hace más frecuente.

Fase en la que tiene lugar el desarrollo y mantenimiento de la adicción.

Finalmente la fase de cambio the post adicción cuando ya no se presenta la conducta adictiva .

28 qué dos paradigmas elementales han tenido una gran relevancia en el estudio de las
adicciones

El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante y en menor medida el aprendizaje

observacional para explicar sobre todo el inicio de la conducta adictiva.

29 como explica el condicionamiento clasico la adicción

el condicionamiento clásico se basa en la conexión de un estímulo con otro y hace referencia

Ah como estímulos ambientales o del propio sujeto presentes en la situación inicialmente
neutros con respecto a una respuesta llegan a suscitar la.

30 que es la respuesta compensatoria

Un caso especial de condicionamiento clásico que aparecen los estudios de condicionamiento
con drogas es el condicionamiento de la respuesta compensatoria.

31 por qué se denomina respuesta compensatoria

Se denomina así porque los que se aprende es una respuesta que compensa la respuesta
intencionada y ha sido muy útil para explicar hechos como la tolerancia conductual a la droga o
el síndrome de abstinencia acondicionada.

32 qué es el síndrome de abstinencia condicionada .

Se refiere a la aparición de síntomas de abstinencia cómo son la taquicardia y los mareos en

personas adictas cuando esas personas vuelven a su medio habitual de consumo a pesar de
que hayan pasado meses después de la administración de la última dosis.

33 cuál es el otro paradigma básico implicado en la adquisición y mantenimiento de la

conducta adictiva .

El condicionamiento operante.

34 qué afirma el condicionamiento operante.

Hace referencia al aumento o disminución de la probabilidad de emisión de una respuesta por

las consecuencias que siguen al emitirla. Pone de manifiesto que cada adicción produce
consecuencias que fortalecen el comportamiento del afectado es decir incrementan la
probabilidad de que aparezcan nuevamente la conducta.