Versión: 1.

0
Fuente formato: Tomado del
Planificador de unidades del
Programa del Diploma del IB –
Ejemplo 2
Fecha de versión: Trimestre: III
PLANEACIÓN DE UNIDADES – PROGRAMA DEL DIPLOMA (PD)
Febrero de 2020
Profesor(es) Alexander Lasso Grupo de asignaturas y
Música - Creación
curso

Parte del curso Relación de la armonía en la creación para dueto NM o NS/primer o Año 1 Fechas:
o trío Febrero de 2020
y tema segundo año

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

- IB Music Demostrar conocimientos, comprensión y percepción de la música en

relación con la época, el lugar y las culturas.
Revision Guide 3rd edition
Demostrar terminología musical apropiada para describir y reflejar su
Roger Paul
comprensión crítica de la música
- Adler, Samuel. The study of orchestration.
Demostrar habilidades creativas a través de la exploración, el control y el
- Casella, Alfredo. Técnica de la orquesta desarrollo de los elementos musicales (NMC, NS)
contemporánea.

- Green, Duoglas. Form in tonal music

- Kennan, Kent. Conterpoint

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 1

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad
Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que
requieren que los alumnos “transfieran” o apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o
diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el profesor.

1. Conocimientos, comprensión y percepción de la música en relación con la época, el lugar y las culturas
2. Terminología musical apropiada para describir y reflejar su comprensión crítica de la música
3. Habilidades creativas a través de la exploración, el control y el desarrollo de los elementos musicales (NMC, NS)

Conocimientos esenciales
Indique el contenido, las habilidades y los conceptos principales que los alumnos adquirirán o tendrán al final de la unidad.

Los alumnos conocerán el siguiente contenido:

1. Música del clasicismo
Contexto, compositores, estilos y géneros
Formas en la música del clasicismo
Primera escuela de Viena

Música del romanticismo

Contexto, compositores, estilos y géneros
Formas en la música del romanticismo
Nacionalismo en la música

2. Instrumentación: Cuerdas, maderas, metales y percusión.

3. Composición: Escribir piezas musicales para dueto o trio

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 2

 4. Música de cámara: Cuarteto de cuerdas, Quinteto de maderas Quinteto de metales, Duetos y tríos.
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:

1. Reconozco los instrumentos transpositores y sus respectivas transposiciones en la música del clasicismo y el romanticismo.

2. Reconozco la tesitura de los instrumentos de cuerda abordados

3. Reconozco la tesitura de los instrumentos de viento abordados

4. Reconozco las características de los instrumentos de percusión abordados

5. Escribo piezas para instrumento dueto o trio en cualquiera de los géneros abarcados. Entrega del primer trabajo de Creación.

6. Comprendo el concepto de forma y lo aplico en mis composiciones y ejercicios

Reconozco los principales ensambles de música de cámara

Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
Métrica, ritmo y melodía
Timbre, forma, dinámica, armonía.
Concepto y principios de armonización.
Conceptos de cifrado funcional

Preguntas de indagación
Enumere los conocimientos antes mencionados en forma de pregunta, preferentemente preguntas que estimulen a los alumnos a contestarlas.

En relación con el contenido:

¿Puede el ejercicio de composición mejorar otras habilidades musicales y extramusicales en el estudiante?

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 3

 En relación con las habilidades:
¿Cómo desarrollar en el estudiante un proceso de creación musical consciente?

En relación con los conceptos:

¿Qué otros conceptos son importantes al momento de iniciar una creación musical?

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenido, habilidades y conceptos Proceso de aprendizaje
Corte y pegue, o extraiga de los conocimientos esenciales mencionados en la sección Marque las casillas de los enfoques pedagógicos utilizados en la
sobre indagación unidad. Procure usar una variedad de enfoques para facilitar el
aprendizaje.

Los alumnos conocerán el siguiente contenido: Experiencias y estrategias de aprendizaje, o planificación para
1. Música del clasicismo el aprendizaje independiente:
Contexto, compositores, estilos y géneros Charla o clase convencional
Formas en la música del clasicismo
Primera escuela de Viena Seminario socrático
Trabajo en grupos pequeños o en parejas
Música del romanticismo
Contexto, compositores, estilos y géneros
Notas o charla con presentación de PowerPoint
Formas en la música del romanticismo Presentaciones individuales
Nacionalismo en la música
Presentaciones grupales

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 4

 2. Instrumentación: Cuerdas, maderas, metales y percusión.
3. Composición: Escribir piezas musicales para dueto o trio
Música de cámara: Cuarteto de cuerdas, Quinteto de maderas Quinteto de metales, Duetos y tríos.
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:
1. Reconozco los instrumentos transpositores y sus respectivas transposiciones en la
música del clasicismo y el romanticismo.
2. Reconozco la tesitura de los instrumentos de cuerda abordados
3. Reconozco la tesitura de los instrumentos de viento abordados
4. Reconozco las características de los instrumentos de percusión abordados
5. Escribo piezas para instrumento dueto o trio en cualquiera de los géneros
abarcados. Entrega del primer trabajo de Creación.
6. Comprendo el concepto de forma y lo aplico en mis composiciones y ejercicios
Reconozco los principales ensambles de música de cámara
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
Métrica, ritmo y melodía
Timbre, forma, dinámica, armonía.
Concepto y principios de armonización.
Conceptos de cifrado funcional
Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI)
Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Aprendizaje interdisciplinario
Información detallada:
Otro(s):
Evaluación formativa:
Clase de instrumentación: Instrumentos de cuerda, se
expondrán en el pentagrama las tesituras de los
instrumentos de cuerda frotada, se acompañará la
clase con ejemplos audiovisuales de piezas musicales
escritas para cuerda, ya sea solista o en conjunto, se
mostrarán las diversas posibilidades técnicas y técnicas
extendidas mediante ejemplos audiovisuales o en lo
posible mediante el acompañamiento de un profesor de
cuerda.
Clase de instrumentación Instrumentos de madera, se
presentará en el pentagrama las tesituras y
transposiciones de los instrumentos de viento madera, se
explicarán mediante ejemplos audiovisuales las
posibilidades técnicas y técnicas extendidas de los
instrumentos de madera, se pondrán ejemplos de la
literatura musical del funcionamiento de los
instrumentos de madera en conjunto y solista. Si es
posible pediré apoyo del profesor Andrés Mora para
que nos muestre acerca del funcionamiento del
clarinete.
Clase de instrumentación: instrumentos de metal, se
presentará en el pentagrama las tesituras y
transposiciones de los instrumentos de metal, se explicará
5
 mediante ejemplos audiovisuales las posibilidades
técnicas y técnicas extendidas de los instrumentos de
metal, llevaré mi trompeta y explicaré el mecanismo de
estos instrumentos para una mejor comprensión.
Clase de instrumentación: Instrumentos de percusión, se
explicará mediante ejemplos cómo funciona la escritura
para los instrumentos de percusión con alturas no
definidas y se mostrarán las tesituras de los
instrumentos de percusión con alturas definidas y su
escritura en el pentagrama, se expondrán mediante
ejemplos audiovisuales las posibilidades técnicas y técnicas
extendidas de estos instrumentos

Clase de formas: Forma binaria, ternaria, tema y

variaciones, sonata, rondó, entre otras. En esta clase se
mostrarán ejemplos de la literatura universal en la sala
audiovisuales, haciendo mucho énfasis en la
importancia de las cadencias como elemento estructural
que define la forma de una obra

Introducción a la música de cámara: Cuarteto de

cuerdas, Quinteto de maderas, Quinteto de metales,
Piano y solista, Trios de vientos y de cuerdas, tríos con
piano. En esta clase se presentarán mediante ejemplos
de la literatura musical los ensambles tradicionales de
la música de cámara.

Todo este trimestre se enfocará a mostrar el espectro

de posibilidades para las composiciones finales

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 6

 Evaluación sumativa:
Compose using the basic elements

Diferenciación:
Para obtener más información sobre el enfoque del IB en
cuanto a la diferenciación, consulte la guía.
Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
Valorar los conocimientos previos
Construir un andamiaje del aprendizaje
Ampliar el aprendizaje
Información detallada:

Enfoques del aprendizaje

Marque las casillas de las conexiones explícitas con los enfoques del aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más información sobre los enfoques
del aprendizaje, consulte la guía.

Habilidades de pensamiento
Habilidades sociales
Habilidades de comunicación
Habilidades de autogestión
Habilidades de investigación
Información detallada:
Conocer obras musicales de diferentes épocas, lugares y culturas

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 7

 Evaluar críticamente la música y utilizar una terminología musical apropiada
Desarrollar técnicas de análisis comparativo
Desarrollar habilidades de investigación y de pensamiento
Aprender a crear música
Aprender a interpretar música
Trabajar de manera independiente y en grupo
Desarrollar técnicas de reflexión para hacer un seguimiento de su trabajo a lo largo del tiempo

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 8

 Lengua y aprendizaje
Marque las casillas de las conexiones explícitas
con lengua y aprendizaje establecidas en la
unidad. Para obtener más información sobre el
enfoque del IB en cuanto a lengua y aprendizaje,
consulte la guía.
Activación de los conocimientos previos
Creación de un andamiaje para el aprendizaje
Adquisición de nuevos conocimientos
mediante la práctica
Demostración de competencia
Información detallada:
Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI)
Conexiones con TdC Conexiones con CAS
Marque las casillas de las conexiones explícitas con Marque las casillas de las conexiones explícitas
TdC establecidas en la unidad. con CAS. Si marca alguna de las casillas, incluya
una breve nota en la sección “Información
detallada” explicando cómo se trabajó CAS en
esta unidad.
Conocimiento personal y compartido Creatividad
Formas de conocimiento Actividad
Áreas de conocimiento Servicio
Marco de conocimiento Información detallada:
Información detallada:
En las asignaturas del Grupo 6 los alumnos estudian
las diferentes maneras en las que los
conocimientos, habilidades y actitudes de diversas
tradiciones culturales se desarrollan y transmiten a
través del arte. Estas asignaturas, denominadas en
conjunto “Artes”, les permiten investigar las
complejidades de la condición humana y reflexionar
al respecto. Su objetivo, al explorar distintos
materiales y tecnologías, es ayudar a los alumnos a
comprender mejor los aspectos técnicos, creativos,
expresivos y comunicativos de las artes. Al estudiar
estas asignaturas, los alumnos adquieren los
conocimientos artísticos a través de la experiencia y
de medios académicos más tradicionales, y los
analizan desde distintas perspectivas. Dada la
naturaleza de las artes, la exploración de las áreas
de conocimiento en general y el conocimiento de
las distintas formas artísticas en particular pueden
9
 combinarse para ayudarnos a entendernos a
nosotros mismos y a comprender nuestros
patrones de conducta, así como las relaciones con
los demás y con nuestro entorno más amplio

Recursos
Enumere y adjunte (si corresponde) los recursos utilizados en esta unidad.

IB Music
Revision Guide 3rd edition
Roger Paul
Tablero, proyector de vídeo, amplificador de audio, computador.
Sala de informática
Muse Score - Software

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 10

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación
Lo que funcionó bien Lo que no funcionó bien Observaciones, cambios y sugerencias:

Objetivos de transferencia
Enumere los objetivos de transferencia establecidos al principio de este planificador de unidad.

1. Conocimientos, comprensión y percepción de la música en relación con la época, el lugar y las culturas
2. Terminología musical apropiada para describir y reflejar su comprensión crítica de la música
3. Habilidades creativas a través de la exploración, el control y el desarrollo de los elementos musicales (NMC, NS)

Reflexión sobre la transferencia

¿En qué medida alcanzaron los alumnos los objetivos de transferencia al final de la unidad?

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 11