Versión: 1.

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Fuente formato: Tomado del
Planificador de unidades del
Programa del Diploma del IB –
Ejemplo 2
Fecha de versión: Trimestre: III
PLANEACIÓN DE UNIDADES – PROGRAMA DEL DIPLOMA (PD)
Febrero de 2020
Profesor(es) Alexander Lasso Grupo de asignaturas y
Música - Creación
curso

Parte del curso Composición para ensamble y su armonización NM o NS/primer o Año 2 Fechas:
Febrero de 2020
y tema segundo año

Descripción y textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad

- IB Music Demostrar conocimientos, comprensión y percepción de la música en

relación con la época, el lugar y las culturas.
Revision Guide 3rd edition
Demostrar terminología musical apropiada para describir y reflejar su
Roger Paul
comprensión crítica de la música
- Adler, Samuel. The study of orchestration.
Demostrar habilidades creativas a través de la exploración, el control y el
- Casella, Alfredo. Técnica de la orquesta desarrollo de los elementos musicales (NMC, NS)
contemporánea.

- Green, Duoglas. Form in tonal music

Kennan, Kent. Conterpoint

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 1

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad
Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que
requieren que los alumnos “transfieran” o apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o
diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el profesor.

1. Conocimientos, comprensión y percepción de la música en relación con la época, el lugar y las culturas
2. Terminología musical apropiada para describir y reflejar su comprensión crítica de la música
3. Habilidades creativas a través de la exploración, el control y el desarrollo de los elementos musicales (NMC, NS)

Conocimientos esenciales
Indique el contenido, las habilidades y los conceptos principales que los alumnos adquirirán o tendrán al final de la unidad.

Los alumnos conocerán el siguiente contenido:

Simulacros en donde se aplica todo lo visto durante el programa.
Repaso de ideas principales

Refuerzo de habilidades o deficiencias de cada estudiante

1. Motivos, frases, periodos

2. Desarrollo motívico

3. Idea básica

4. Música sinfónica :

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 2

 Orquesta sinfónica Banda Sinfónica

Ensamble de metales y big band

5. Armonía:

Modos, Tonalidad, Atonalidad

Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:

1. Comprendo los conceptos de motivo, frase, periodo y los usos en mis composiciones

2. Aplico correctamente técnicas de desarrollo como inversión, retrogradación, aumentación, disminución entre otras.

3. Elaboro una pieza musical a partir de una idea básica, o motivo, o frase, para dueto o trio.

4. Reconozco los principales ensambles sinfónicos

5. Reconozco la forma sonata mediante análisis auditivo y en partitura, y lo aplico en mis composiciones.

6. Escribo reflexiones y análisis acerca de mis composiciones

Estudio diferentes técnicas de armonización

Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:

Métrica, ritmo y melodía

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 3

 Timbre, forma, dinámica, armonía.

Preguntas de indagación
Enumere los conocimientos antes mencionados en forma de pregunta, preferentemente preguntas que estimulen a los alumnos a contestarlas.

En relación con el contenido:

¿Cómo desarrollar en el estudiante un proceso de creación musical consciente?
En relación con las habilidades:
¿Puede el ejercicio de composición mejorar otras habilidades musicales y extramusicales en el estudiante?
En relación con los conceptos:
¿Qué otros conceptos son importantes al momento de continuar una creación musical?

ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenido, habilidades y conceptos Proceso de aprendizaje
Corte y pegue, o extraiga de los conocimientos esenciales mencionados en la sección Marque las casillas de los enfoques pedagógicos utilizados en la
sobre indagación unidad. Procure usar una variedad de enfoques para facilitar el
aprendizaje.

Los alumnos conocerán el siguiente contenido: Experiencias y estrategias de aprendizaje, o planificación para
Simulacros en donde se aplica todo lo visto durante el programa. el aprendizaje independiente:
Repaso de ideas principales Charla o clase convencional

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 4

 Refuerzo de habilidades o deficiencias de cada estudiante
Seminario socrático
Contexto, compositores, estilos y géneros
Trabajo en grupos pequeños o en parejas
Notas o charla con presentación de PowerPoint
1. Motivos, frases, periodos Presentaciones individuales
Presentaciones grupales
2. Desarrollo motívico Charlas o clases de alumnos o dirigidas por alumnos
Aprendizaje interdisciplinario
3. Idea básica
Información detallada:
Otro(s):
4. Música sinfónica :

Orquesta sinfónica Banda Evaluación formativa:

Sinfónica
Clase sobre motivos, frases y períodos.
Ensamble de metales y big band
Clase sobre forma sonata
5. Armonía:
Análisis de diversas sonatas y obras con forma sonata de
otros géneros
Modos, Tonalidad,
Atonalidad Clase sobre desarrollo motívico y rítmico: Inversión,
retrogradación, disminución, aumentación
Introducción a la armonía modal y técnicas usadas en el
jazz
Clase sobre formatos sinfónicos: Orquesta sinfónica,
Banda sinfónica
Introducción al concepto de idea básica

Evaluación sumativa:

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 5

 Choose a composer and Compose in the style.

Investigation and showing of each compositional current

Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades: learned
1. Comprendo los conceptos de motivo, frase, periodo y los usos en mis Diferenciación:
composiciones
Para obtener más información sobre el enfoque del IB en
cuanto a la diferenciación, consulte la guía.
2. Aplico correctamente técnicas de desarrollo como inversión, retrogradación,
aumentación, disminución entre otras. Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
Valorar los conocimientos previos
3. Elaboro una pieza musical a partir de una idea básica, o motivo, o frase, para Construir un andamiaje del aprendizaje
dueto o trio.
Ampliar el aprendizaje
Información detallada:
4. Reconozco los principales ensambles sinfónicos

5. Reconozco la forma sonata mediante análisis auditivo y en partitura, y lo aplico

en mis composiciones.

6. Escribo reflexiones y análisis acerca de mis composiciones

Estudio diferentes técnicas de armonización

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 6

 Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
Métrica, ritmo y melodía
Timbre, forma, dinámica, armonía.

Enfoques del aprendizaje

Marque las casillas de las conexiones explícitas con los enfoques del aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más información sobre los enfoques
del aprendizaje, consulte la guía.

Habilidades de pensamiento
Habilidades sociales
Habilidades de comunicación
Habilidades de autogestión
Habilidades de investigación
Información detallada:
Conocer obras musicales de diferentes épocas, lugares y culturas
Evaluar críticamente la música y utilizar una terminología musical apropiada
Desarrollar técnicas de análisis comparativo
Desarrollar habilidades de investigación y de pensamiento

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 7

 Aprender a crear música
Aprender a interpretar música
Trabajar de manera independiente y en grupo
Desarrollar técnicas de reflexión para hacer un seguimiento de su trabajo a lo largo del tiempo

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 8

 Lengua y aprendizaje
Marque las casillas de las conexiones explícitas
con lengua y aprendizaje establecidas en la
unidad. Para obtener más información sobre el
enfoque del IB en cuanto a lengua y aprendizaje,
consulte la guía.
Activación de los conocimientos previos
Creación de un andamiaje para el aprendizaje
Adquisición de nuevos conocimientos
mediante la práctica
Demostración de competencia
Información detallada:
Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI)
Conexiones con TdC Conexiones con CAS
Marque las casillas de las conexiones explícitas con Marque las casillas de las conexiones explícitas
TdC establecidas en la unidad. con CAS. Si marca alguna de las casillas, incluya
una breve nota en la sección “Información
detallada” explicando cómo se trabajó CAS en
esta unidad.
Conocimiento personal y compartido Creatividad
Formas de conocimiento Actividad
Áreas de conocimiento Servicio
Marco de conocimiento Información detallada:
Información detallada:
En las asignaturas del Grupo 6 los alumnos estudian
las diferentes maneras en las que los
conocimientos, habilidades y actitudes de diversas
tradiciones culturales se desarrollan y transmiten a
través del arte. Estas asignaturas, denominadas en
conjunto “Artes”, les permiten investigar las
complejidades de la condición humana y reflexionar
al respecto. Su objetivo, al explorar distintos
materiales y tecnologías, es ayudar a los alumnos a
comprender mejor los aspectos técnicos, creativos,
expresivos y comunicativos de las artes. Al estudiar
estas asignaturas, los alumnos adquieren los
conocimientos artísticos a través de la experiencia y
de medios académicos más tradicionales, y los
analizan desde distintas perspectivas. Dada la
naturaleza de las artes, la exploración de las áreas
de conocimiento en general y el conocimiento de
las distintas formas artísticas en particular pueden
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 combinarse para ayudarnos a entendernos a
nosotros mismos y a comprender nuestros
patrones de conducta, así como las relaciones con
los demás y con nuestro entorno más amplio

Recursos
Enumere y adjunte (si corresponde) los recursos utilizados en esta unidad.

IB Music
Revision Guide 3rd edition
Roger Paul
Tablero, proyector de vídeo, amplificador de audio, computador.
Sala de informática
Muse Score - Software

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 10

REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación
Lo que funcionó bien Lo que no funcionó bien Observaciones, cambios y sugerencias:

Objetivos de transferencia
Enumere los objetivos de transferencia establecidos al principio de este planificador de unidad.

1. Conocimientos, comprensión y percepción de la música en relación con la época, el lugar y las culturas
2. Terminología musical apropiada para describir y reflejar su comprensión crítica de la música
3. Habilidades creativas a través de la exploración, el control y el desarrollo de los elementos musicales (NMC, NS)

Reflexión sobre la transferencia

¿En qué medida alcanzaron los alumnos los objetivos de transferencia al final de la unidad?

Planificador de unidades del PD: Ejemplo 2 (alineado con el PAI) 11