Inecuaciones

Actividades:
1) Selecciona 4 (cuatro) situaciones problemáticas que involucren en su resolución
INECUACIONES. Resuélvelas y realiza un breve comentario justificando la elección.
2) Indica en qué año se da este contenido. Busca en diseños y propuestas
curriculares- Educación Secundaria Orientada y Educación Secundaria Modalidad
Técnico Profesional.
3) Formula 3 objetivos específicos (metas concretas y medibles) que se deben
alcanzar en la propuesta de enseñanza-aprendizaje de este contenido.
Respuestas:

1) Situaciones problemáticas:

a) Averigua si el punto P(-1,-2) es una solución de la inecuación -2x + 3y ≤

1 y dibuja el semiplano solución, indicando si incluye o no a la recta -2x
+ 3y = 1.

Solución:
Podemos dibujar la recta dando dos valores a x y obteniendo los
correspondientes valores de y.
x=1 y=1 x=-2 y=-1.
A continuación, sustituimos las coordenadas de P en el polinomio y vemos que
la desigualdad es cierta. Por tanto, la solución es el semiplano donde está P,
incluyendo la recta, porque el símbolo de desigualdad es menor o igual.

Este problema me parece interesante para los estudiantes

ya que además de abordar el contenido en cuestión pueden
utilizar las TIC (una PC o el celular) para utilizar Geogebra
para plantear las inecuaciones también en el registro gráfico.

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 b) Una biblioteca tiene un presupuesto de $8000 para adquirir ejemplares de dos
nuevas novelas que se han editado. Cada ejemplar de la primera cuesta $500
y cada ejemplar de la segunda $750. ¿Cuántos ejemplares de cada una puede
adquirir? Representa el problema en forma de un sistema de inecuaciones,
represéntalo gráficamente e indica posibles soluciones.
Solución:
Siendo x=nº ejemplares de la 1ª y: nº de ejemplares de la 2ª

Planteamiento: 500x+750y ≤ 8000, x>0 y>0

Cualquier punto de la zona sombreada con valores enteros es solución del problema.
Si el punto está en la recta se ajusta del todo al presupuesto. Por ejemplo, x=4, y=8 ó
x=10, y=4.

Una de las principales utilidades de las inecuaciones

es su aplicación a los problemas de decisión: en este
problema se trata de programar una situación con el
objetivo de decidirse por una alternativa que sea
óptima.

c) Se promociona un nuevo producto en el mercado a un precio p que se exresa

en función de la cantidad demandada q según la siguiente relación: p=500-4q.
Si el costo de cada artículo es $100 pesos más en mano de obra y su
fabricación genera un costo fijo de $4600.
 Modele las funciones de costo total, ingreso y utilidad, en función de q.
 Determine el nivel de producción para generar utilidades de al menos
$5000.
Solución:

 1ra parte: CT= 4600+100q

I= (500-4q)q

U= 500q-4q²-4600-100q

 2da parte: 500q-4q²-4600-100q ≥ 5000

2
 (500q-4q²-4600-100q ≥ 5000) – 1
4q²-400q+9600 ≤ 0
q= 60 o q= 40

El nivel de producción que debería de fabricar para obtener utilidades está entre 60 o
40.
Además de trabajar con inecuaciones con grado mayor
que 1 (uno) donde se utiliza la fórmula para resolver
ecuaciones de segundo grado, en este problema lo que
me parece de importancia es la modelización de una
función, que puede hacerse con la ayuda del software
Geogebra u otro programa de geometría.

d) Representa gráficamente la parábola y= -x²-2x+3 e indica en qué intervalos es

-x²-2x+3 > 0.
Solución:

Se observa en la gráfica que la parábola toma valores positivos entre - 3 y 1. La

solución de la inecuación es:
x ∈ (-3, 1).

El punto -3 no es solución, ni tampoco el punto 1, pues el problema tiene una

desigualdad estricta, >. Si tuviera la desigualdad ≥, -x² 2x + 3 ≥ 0 la solución sería:

x ∈ [-3, 1]

Si fuera -x² - 2x + 3 < 0, la solución sería: x ∈ (-∞, -3) ∪ (1, +∞).

Si fuera -x² - 2x+ 3 < 0, la solución sería: x ∈ (-∞, -3] ∪ [1, +∞)

Se trabaja con intervalos y se debe realizar un análisis

de los mismos para determinar la solución. Además,
este problema permite utilizar la herramienta de la
calculadora gráfica para mayor comprensión y análisis
de la situación.

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2) En la propuesta curricular de la Educación Secundaria Modalidad Técnico
Profesional, este contenido se encuentra en 4to año en el eje temático
Inecuaciones de primer grado:
Inecuaciones de primer grado con 1 y 2 incógnitas. Resolución analítica y
gráfica. Resolución gráfica de sistemas de inecuaciones. Aplicación a la
resolución de problemas de programación lineal.

En la propuesta curricular de la Educación Secundaria Orientación Economía

y Administración, este contenido se encuentra en 5to año en el eje temático
Álgebra y funciones:
Uso de sistema de inecuaciones lineales con dos variables y análisis del
conjunto solución. Y además aquí también se encuentra la utilización de
programas graficadores para facilitar el análisis de ecuaciones polinómicas y
del conjunto solución.

3) Los tres objetivos que se deben alcanzar en la propuesta de enseñanza-

aprendizaje de este contenido son:

 Reconocer las inecuaciones y clasificarlas atendiendo a su grado y el

número de incógnitas.
 Relacionar las inecuaciones de 1° grado con una incógnita con las gráficas
de funciones afines y las de 2° grado con una incógnita con las gráficas de
las funciones cuadráticas.
 Aplicar el lenguaje simbólico y algebraico a la resolución de problemas
afectados de desigualdades.