OA Descripción OA

Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar

hasta 10 de manera progresiva: usando
representaciones concretas y pictóricas; expresando
una multiplicación como una adición de sumandos
8 iguales; usando la distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados
de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin realizar
cálculos; resolviendo problemas que involucren las
tablas aprendidas hasta el 10.

Demostrar que comprenden la división en el contexto

de las tablas de hasta 10x10: representando y
explicando la división como repartición y agrupación en
partes iguales, con material concreto y pictórico;
creando y resolviendo problemas en contextos que
9
incluyan la repartición y la agrupación; expresando la
división como una sustracción repetida; describiendo y
aplicando la relación inversa entre la división y la
multiplicación; aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos.

Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos,

10 que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones
(no combinadas).

Generar, describir y registrar patrones numéricos,

12 usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.
 Generar, describir y registrar patrones numéricos,
12 usando una variedad de estrategias en tablas del 100,
de manera manual y/o con software educativo.

Demostrar que comprenden la relación que existe entre

figuras 3D y figuras 2D:
15 Construyendo una figura 3D a partir de una red
(plantilla);
desplegando la figura 3D

Demostrar que comprenden el perímetro de una figura

regular e irregular: midiendo y registrando el perímetro
21 de figuras del entorno en el contexto de la resolución
de problemas; determinando el perímetro de un
cuadrado y de un rectángulo.

Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de

25 barra simple con escala, en base a información
recolectada o dada.
Aprendizaje crítico
8.1. Definición de multiplicación
8.2. A partir de una matriz de 10 x 10
8.2.a. Representar secuencias de 10 en 10; de 5 en 5; de 2 en 2
y de 4 en 4
8.2.b. Identificar situaciones en su entorno que describen estas
secuencias
8.3. Modelamiento de situaciones que representan una suma
de grupos de elementos iguales
8.4. Representación de una adición iterada de grupos de igual
cantidad de elementos
8.5. Representación de una multiplicación en forma concreta,
pictórica y simbólica

8.6. Resolución de problemas relacionados con la multiplicación

8.7. Representación de una multiplicación como:

8.7.a. Suma iterada
8.7.b. descomposición de uno de los factores
8.7.c. Productos parciales
9.1. Definición de una división

9.2. Representación concreta y pictórica de una división como:

9.2.a. Reparto
9.2.b. agrupamiento
9.2.c. restas sucesivas
9.3. Modelamiento de divisiones que no son exactas
9.4. Modelamiento de situaciones donde se busque unir grupos
iguales para luego separarlos en grupos iguales

9.5. Identificación de la relación que existe entre multiplicación

y división

10.1 representación y descripción de números del 0 al 1.000,

contándolos de 10 en 10 y de 100 en 100. Leyendo,
describiendo y representándolos en forma concreta.
10.2. Comparación de colecciones hasta 4 cifras
10.3. Identificación y descomposición de números hasta 1.000
en forma aditiva
Reconocer precedencia de operaciones
10.4. Modelamiento de problemas rutinarios que incluyan
dinero, seleccionado y utilizando la operatoria adecuada.
12.1 Patrones numéricos
12.2. Construcción de secuencias numéricas identificando y
descubriendo la regla de formación.
12.3. Modelamiento de los números del 1 al 100 en una tabla
de 10 x 10 distinguiendo los patrones que se forman horizontal,
vertical y diagonalmente
12.4. Construcción de secuencias dado un patrón
12.5. Descripción de la regla de un patrón incluyendo el punto
de partida
12.6. Identifican patrones de crecimiento o decrecimiento y la
extienden
12.7. Descripción y Completación de las partes faltantes de un
patrón
15.1. Definición de un poliedro o figura 3D
15.2. Propiedades de los poliedros o figuras 3D
15.3. Representación concreta, pictórica de los poliedros,
objetos cotidianos, dados, cajas de fósforos, conos de helado,
cilindros.
15.4. Descripción de figuras 2D que forman la red de un cubo y
un paralelepípedo, entre otros.
15.5. Construcción de figuras 3D cubo y paralelepípedo a partir
de una red.
21.1. Definición de un polígono
21.2. representación y clasificación de polígonos
21.3. descripción de un patrón para determinar la medida del
contorno de un cuadrado y de un rectángulo
21.4. Modelamiento de estrategias para el cálculo de
perímetros de polígonos
21.5. Resolución de problemas rutinarios y no rutinarios para
ejercitar el cálculo de perímetro
21.6. Construcción de polígonos regulares dado el perímetro.
25.1. Recolección y organización de datos usando material
concreto y tablas de conteo
25.2. Lectura de pictogramas y descripción de las partes de un
gráfico.
25.3. Interpretación de la información representada en
pictogramas
25.4. Construcción de pictogramas
25.5. Elaboración de un gráfico de barras para un registro de
datos dados, indicando el título de los ejes, rótulos y barras
25.6. Realización de encuestas
25.7. Resolución de problemas que impliquen interpretar
información extraída de gráficos de barra.
OA Descripción OA

Demostrar que comprenden la

multiplicación de números de tres
dígitos por números de un dígito
• usando estrategias con o sin
material concreto
• utilizando las tablas de
5 multiplicación
• estimando productos
• usando la propiedad distributiva de
la multiplicación respecto a la suma
• aplicando el algoritmo de la
multiplicación
• resolviendo problemas rutinarios

Demostrar que comprenden la división

con dividendos de dos dígitos y divisores
de un dígito:
• usando estrategias para dividir con o sin
material concreto
6 • utilizando la relación que existe entre la
división y la multiplicación
• estimando el cociente- aplicando la
estrategia por descomposición del
dividendo
• aplicando el algoritmo de la división.

Resolver problemas rutinarios y no

rutinarios en contextos cotidianos, que
7
incluyan dinero, seleccionando y
utilizando la operación apropiada.

Generar, describir y registrar patrones

numéricos, usando una variedad de
13
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.
 Generar, describir y registrar patrones
numéricos, usando una variedad de
13
estrategias en tablas del 100, de manera
manual y/o con software educativo.

Demostrar que comprenden una línea

de simetría:
• identificando figuras simétricas 2D
17 • creando figuras simetrías 2D
• dibujando una o más líneas de
simetría en figuras 2D
• usando software geométrico

Medir longitudes con unidades

estandarizadas (m, cm) y realizar
22 transformaciones entre estas unidades
(m a cm, y viceversa), en el contexto de la
resolución de problemas.

Leer e interpretar pictogramas y gráficos

27 de barra simple con escala, y comunicar
sus conclusiones.
Guías

Definición de una multiplicación

Identificar en una multiplicación los factores y el producto

A partir de una matriz de 10x10, reconocer las multiplicaciones de 2,
3, 4, 5, 6, 9, 10, las características de estos múltiplos
Expresar sumas iteradas en forma de multiplicación. Identificando
factor y producto
Modelamiento de multiplicaciones de números donde uno de los
factores es de 2 y 3 dígitos, mediante modelo de área
Modelamiento de multiplicaciones de números donde uno de sus
factores es de 2 o 3 dígitos, mediante producto parcial
Modelamiento de multiplicaciones a partir de enunciados
contextualizados
Definición de una división
6.1. Identificar en una división “dividendo”, “divisor” y “cociente”
6.2. Resolución de divisiones como “reparto” en partes iguales,
usando bloques base 10 (con y sin resto).
6.3 Resolución de divisiones como “agrupamiento” o restas sucesivas,
usando bloques en base 10
6.4 Resolución de divisiones usando el sentido numérico
6.5. modelar el algoritmo de la división usando el valor posicional
“centena”; “Decena”; “Unidad”
6.6. Modelamiento de divisiones a partir de un enunciado
contextualizado
6.7. Comprobar el “cociente” obtenido en una división
7.1. Representar de manera concreta cantidades del 0 al 10.000
utilizando monedas y billetes de $1, $10, $100 y $1.000, contando
dinero de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000
7.2. Comparación de cantidades ordenadas por Unidades, decenas,
centenas, unidades de mil y centenas de mil
7.3. Resolución de ´problemas cotidianos, relacionados con:
7.3.a. Ganancia
7.3.b. Perdida
7.3.c. Reparto
7.4. Pertinencia de las soluciones obtenidas
13.1 Patrones numéricos

13.2. Construcción de secuencias numéricas identificando y

descubriendo la regla de formación.

13.3. Modelamiento de los números del 1 al 100 en una tabla de 10 x

10 distinguiendo los patrones que se forman horizontal, vertical y
diagonalmente

13.4. Construcción de secuencias dado un patrón

13.5. Descripción de la regla de un patrón incluyendo el punto de
partida
13.6. Identifican patrones de crecimiento o decrecimiento y la
extienden

13.7. Descripción y Completación de las partes faltantes de un patrón

Definición de línea de simetría

17.1 Representar de manera concreta y pictórica figuras que tienen

una línea de simetría
17.2. Considerando la mitad de una figura, completarla con respecto a
una línea de simetría (vertical, horizontal, diagonal)
17.3. Identificar cuántas y cuáles son las líneas de simetría en
diferentes figuras de 2D.
17.4. Modelamiento de las líneas de simetría, e identificarlas
mediante letras mayúsculas del alfabeto.
Definición de longitud, metro y centímetro, como unidades de
medidas estandarizadas
Reconocer y manipular instrumentos que permiten medir longitudes
(regla, huinca)
Medición de longitudes usando los instrumentos pertinentes en
contextos cotidianos
Comparar y ordenar en orden creciente y/o decreciente mediadas
relazas a diferentes objetos
Expresar en metros o centímetros medidas de objetos por intermedio
de conversión de unidades
Modelamiento de sumas y restas a partir de enunciados de
situaciones cotidianas.
Elaborar gráficos de barra a partir de encuestas
a)       Recopilando datos de encuestas, organizándolos en una tabla
simple
b)      Ordenando los datos encontrados en un par de ejes ordenados
“x” e “y”
c)       Identificando, barra a usar, rótulo de los ejes. x = categoría; y =
cantidad; título
d)      Construcción de gráfico de barra
Elaboración de pictogramas
a)       Recopilando datos de encuesta, organizándolos en una tabla
simple
b)      Ordenando los datos encontrados en un par de ejes ordenados
“x” e “y”
c)       En el eje x representando por dibujo o ícono, indicando el valor
que representa cada ícono (entre 1 y 100)
Representación de gráfico de barra y pictograma
Inferencia de preguntas a partir de gráfico de barra y pictograma