Aprendo en casa

FICHA
PARA EL
ESTUDIANTE

PRODUCTO A
1
 PRODUCTO A: RESPONDE
 Lee la primera propuesta que pensó cada estudiante:

 A mí
me
gusta
much

 ¡A
quién
no le
gusta

 No
hay
plato
mejo

 Para el presupuesto, cada uno tuvo que realizar una de las siguientes operaciones. Señala, ¿cuál fue el
presupuesto que calculó cada estudiante?
 PRODUCTO A: RESPONDE
 Los tres se han reunido, han sustentado sus propuestas y ahora analizarán los presupuestos. Para ello, en un
tablero de valor posicional, representarán los números que escribieron.

 ¿Cuántas cifras tiene cada número? Actividad 2 Te habrás dado cuenta de que puedes ordenar estos números.
¿Qué signo (>, <, =) colocarías entre ellos?

 ¿Cómo crees que sustentó cada estudiante su propuesta, a partir de sus gustos y costos? Explica.
 PRODUCTO A: DESARROLLA
 Ahora, veamos cómo son las diferencias en los presupuestos que calcularon:
 Yani y Guille han empleado los esquemas para comparar sus presupuestos y lo han hecho bien. ¿Qué números
escribieron en cada espacio vacío?

 ¿Te diste cuenta de que existía una diferencia entre los presupuestos que propusieron Yani y Guille? Si fue así,
¡vas por buen camino!

 Elabora otros esquemas para que puedas mostrar las diferencias entre los presupuestos de Yani y Santiago, y
entre los de Guille y Santiago. ¿Cuáles fueron estas diferencias?
 PRODUCTO A: DESARROLLA
 Finalmente, los tres estudiantes han reflexionado sobre sus propuestas de platos de fondo para el almuerzo, a
fin de que puedan favorecer el intercambio gastronómico de diferentes lugares. Yani hizo la siguiente
propuesta que al alcalde le podría agradar. Veamos.
 Completa el número de platos de cada tipo en el esquema:

 Yani empleó la multiplicación para calcular su presupuesto.

 Completa los espacios. ¿Cuál fue el resultado que obtuvo? ¿Cómo lo puedes comparar con la propuesta que
inicialmente hizo ella? Explica tu procedimiento y escribe tu respuesta.

 Así como Yani, también Guille y Santiago pensaron en otras propuestas diferentes con los tres tipos de platos
típicos. Imagina tú y crea estas propuestas. ¿Qué presupuesto obtendrían de ello?
 Elabora los procedimientos y cálculos necesarios; luego, responde en tu cuaderno:
 ¿Cómo fueron los presupuestos de Guille y Santiago comparados con el de Yani?

Te habrás dado cuenta de que, en el caso de Yani, ella hizo un cálculo de presupuesto inicial considerando la
totalidad de los platos con el máximo valor; por eso, el presupuesto resultó el máximo posible. En la misma
lógica, en el caso de Guille, él consideró la totalidad de los platos con el mínimo valor y, por eso, obtuvo el
mínimo valor de presupuesto posible.

PRODUCTO A: RESPONDE
 Piensa y reflexiona
 ¿Cuál era la intención del alcalde al ofrecer esta variedad de platos típicos?

 ¿Por qué era importante considerar los diferentes platos típicos en el almuerzo que ofrecería el alcalde?

 ¿Qué aspectos o criterios debieron considerar los tres estudiantes, desde un inicio, para una propuesta que
cumpla con la intención que tenía el alcalde al ofrecer este almuerzo?

 ¿Qué aprendizajes de matemática has necesitado para solucionar esta situación?

 ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?

 PRODUCTO A: DESARROLLA
Resolvemos problemas de dos etapas

1. Yolanda y Sonia son mayoristas en el mercado de

frutas. Yolanda empezó con 1320 cajas de frutas.
Durante el día vendió cierta cantidad y le quedaron 395
cajas. Si Yolanda hubiese vendido 110 cajas menos, su
venta habría sido la misma que la de Sonia. ¿Cuántas
cajas de frutas vendió Sonia?

a. Escribe qué se puede calcular con los datos conocidos.

• Yolanda empezó con 1320 cajas de frutas, vendió cierta cantidad y le quedaron 395 cajas.
_________________________________________________________________________.

• Si Yolanda hubiera vendido 110 cajas menos, habría vendido lo mismo que Sonia.

_________________________________________________________________________.

b. Completa los esquemas con los datos del problema y resuelve.

Cantidad de frutas vendidas por Yolanda Cantidad de frutas vendidas por Sonia

Cantidad inicial de Cantidad final de

cajas de frutas cajas de frutas

Venta de Yolanda Venta de Sonia

c. Vuelve al texto del problema, reemplaza los resultados que obtuviste y verifica cómo queda. ¿Son correctos
tus resultados? _______________________________.

• Sonia vendió _________________________________________________________________.

2. La familia de Patty compró un departamento en el tercer piso de un edificio. Pagaron S/ 35 000 de cuota
inicial y deben S/ 325 700. El departamento cuesta S/ 45 000 menos que uno del primer piso; ¿cuánto cuesta un
departamento del primer piso?
a. ¿Qué debes calcular? ¿En qué orden vas a hacer los cálculos? Propón un plan.
b. Resuelve siguiendo un orden.
 1.° Calculo ____________________ 2.° Calculo ____________________
Deben

Precio en el tercer Precio en el primer

piso piso
Cuota inicial Precio final

• Un departamento en el primer piso cuesta _____________________________.

3. La empresa Nauta Cyber accedió a un crédito de S/ 104 000 para renovar equipos de cómputo. Compraron 60
computadoras a S/ 1672 cada una. Con el resto del dinero adquirió una fotocopiadora. ¿Cuánto costó la
fotocopiadora?

a. Dialoguen.
• ¿Qué necesitamos hacer para saber cuánto costó la fotocopiadora?

b. Completen los esquemas con los c. Resuelvan las operaciones.

datos del problema.
 • La fotocopiadora costó ______________________________________________.

d. Elijan la operación combinada que e. Resuelvan con la operación elegida.

resuelve el problema.

104 000 – 60 - 1672

1672 × 60 – 104 000

104 000 – 60 × 1672

• La fotocopiadora costó ______________________________________________.

f. Argumenten su respuesta.
• ¿Qué ventajas encuentran a cada una de las formas de resolver
4. Pedro, Luis y Rosario trabajan en tres cooperativas agrarias y comentan con emoción las cantidades de
manzanas cosechadas.

a. La meta de la cooperativa de Pedro es cosechar el doble de manzanas que la cooperativa de Luis. ¿Cuántos
kilogramos de manzanas le falta recolectar para lograr su meta?

b. Responde.
• A la cooperativa de Pedro le falta cosechar ____________________________.
c. Pedro y Luis le preguntaron a Rosario cuál fue su cosecha. Ella les dijo que para saberlo tendrían que resolver
esta adivinanza:
“Mi cosecha fue igual a la mitad de lo que cosechó la cooperativa de Pedro, más el doble de la cosecha de la
cooperativa de Luis”.

• ¿Qué dice Rosario sobre su cosecha? __________________________________.

• ¿Cómo lo averiguarás? __________________________________________________.
• La cosecha de Rosario fue ____________________________________________.
5. Crea un problema de dos etapas que responda a los siguientes esquemas:

Resuelve el problema y escribe la respuesta.

 PRODUCTO A: DESARROLLA
Resolvemos problemas de cosechas
1. Juan, Teresa y Aurora tienen una chacra familiar donde cultivan hortalizas. Observen cómo dialogan.
¿Cuántas cabezas de lechuga cosecharon todos juntos?

a. Respondan.
¿Quién cosechó más cabezas de lechuga? ¿Teresa o Juan? ______________________.
¿Quién cosechó más cabezas de lechuga? ¿Aurora o Teresa? ____________________ .
b. Completen los esquemas y resuelvan con la operación correspondiente.

8543

Juan Teresa
Teresa cosechó ______________________.

Teresa Aurora
• Aurora cosechó ________________________
Escriban una operación que resuelva la pregunta del problema y efectúenla.
• Juan, Teresa y Aurora han cosechado en
total
________________________________

2. Cuatro agricultores del departamento de Lambayeque comentan sus cosechas. Lee lo que dicen. Luego,
averigua cuántos zapallos loche tienen Ana y Sayuri.

a. Responde.
¿Quién cosechó más zapallos? ¿Ana o José? _________________________________.
¿Quién tiene más zapallos? ¿Sayuri o Pedro? _________________________________.
b. Completa los esquemas y calcula cuántos zapallos tienen Ana y Sayuri.

c. Responde el problema escribiendo las cantidades en letras.

• Ana tiene ____________________________________________________
• Sayuri tiene __________________________________________________

3. José envió 8915 zapallos loche al mercado mayorista. Su compadre Andrés debe retirar 1045 zapallos loche
de su cosecha para enviar la misma cantidad que José. ¿Cuántos zapallos loche cosechó Andrés?

Andrés cosechó ________________________________________________.

PRODUCTO A: DESARROLLA
 Elaboro la receta de un plato típico

Las niñas y los niños de Casma, Áncash, visitan el Museo de

Historia Natural en Lima y quedan sorprendidos con el enorme
carnotauro, dinosaurio carnívoro de casi 7 metros de altura que vivió
hace 68 millones de años en la Patagonia, América del Sur.

1. El carnotauro del dibujo pesa 3 veces más que una vaca. Si una
vaca pesa 500 kilos, ¿cuál es el peso del carnotauro?

a. Indicamos los datos del problema.

¿Hace cuántos años vivió el carnotauro?
_______________________________________
¿En dónde vivió? __________________________________________________________
¿Cuánto medía? __________________ ¿Cuánto pesaba? _________________________
b. Planteamos nuestra estrategia de solución, la aplicamos y resolvemos.
¿Qué hacemos para saber cuánto pesaba el carnotauro?

Respuesta: ____________________________________________________________
c. Dina resolvió con estos esquemas. Completamos y calculamos.

Cantidad ampliada Cantidad referente

d Explicamos lo que expresan los esquemas.

e. Creo y resuelvo un problema para este esquema.

5 veces mas

Respuesta: ________________________________
S/. 300

2. A la ballena jorobada se le puede ver en Piura y Tumbes en los meses de julio a septiembre. La ballena pesa
casi 700 kg y es 10 veces más grande que un adulto varón. ¿Cuánto pesa un adulto varón en promedio?

Resuelvo con un esquema y una operación.

Respuesta:___________________________________________________

3. El museo es visitado aproximadamente por 1000 estudiantes al mes. ¿Cuántos estudiantes visitan el museo en
un año?
• Registramos los datos y completamos la tabla.
 Meses 1 2 3 4 5 ….. 10 12
Estudiantes 1000 2000
Respuesta: En un año, visitan el museo ____________________________________

4. Se proyecta que las visitas al museo llegarán a los 2000 estudiantes al mes. ¿Cuántos estudiantes visitarían el
museo en 2 años?
a. Observamos las estrategias de Dina y David. Luego, explicamos cuál escogeríamos y por qué.

Dina propone resolver así: David resuelve así:

2000 x 24
24 x 2000 = 48 000 4 x 2000 = 8000 +
20 x 2000 = 40 000
Visitan el museo
_____________estudiantes.

Respuesta: _____________________________________________________________
b Aplicamos la estrategia para multiplicar por un número seguido de ceros.
34 x 20 = 680 45 x 30 = 28 x 50 =
34 x 200 = 45 x 300 = 28 x 500 =
34 x 2000 = 45 x 3000 = 28 x 5000 =
• ¿Cómo multiplico por un número seguido de ceros?
Escribo y luego explico a mi grupo.

5. Felipe usa la calculadora para multiplicar, pero está malograda la tecla 2. Explico cómo haría para multiplicar
los siguientes números.

240 x 100

32 x 100