Cuadernillo de

estimulación parte uno

Actividades
para niños/as

12 - 36
meses de edad
Cuadernillo realizado por fonoaudiólogas, para potenciar los
distintos niveles del lenguaje a través de diversas actividades
Cuadernillo de estimulación
del lenguaje
Fonoaudiólogas
Nicol Cáceres
Andrea Fernández
Daniela Tapia
Stephanie Velásquez
 Qué es la estimulación del lenguaje
Es la estimulación que se realiza desde los primeros años
de vida en las capacidades cognitivas del niño o la niña,
además del desarrollo de las bases anatómicas y
funcionales del lenguaje desde su nacimiento.

Debemos considerar que el lenguaje está compuesto por

distintos niveles, los cuales cumplen funciones
individuales y a la vez que se integran, para ser
comunicadores (as) efectivos (as) en un ambiente social.
Para estimularlo, debemos reforzar la adquisición
completa del sistema fonológico, la organización
semántica, el desarrollo morfosintáctico, y los aspectos
pragmáticos del lenguaje.

En este cuadernillo, que consta de dos partes, se

trabajarán todos los niveles comprendiendo el rango
etario de los 12 a 36 meses de edad, trabajando
conductas que debiesen estar adquiridas, como otras
por adquirir.

Esperamos que este material sea de tu agrado, y logres

trabajar con tu hijo (a) de una manera afectuosa y lúdica.
Fonoaudiológicas

NIVEL
FONÉTICO
FONOLÓGICO
Se relaciona a cómo
procesamos, interpretamos
y expresamos la información
de los distintos sonidos que
emitimos (vocales y
consonantes).

Sitio web fonoaudiológicas: https://www.instagram.com/fonoaudiologicas/?hl=es-la

https://www.facebook.com/Fonoaudiologicas
Fonoaudiológicas

NIVEL
FONÉTICO
FONOLÓGICO
Estos sonidos se adquieren
por etapa en el desarrollo
lingüístico, dependiendo de
las condiciones y capacidades
del/a niño/a.

Sitio web fonoaudiológicas: https://www.instagram.com/fonoaudiologicas/?hl=es-la

https://www.facebook.com/Fonoaudiologicas
Fonoaudiológicas

NIVEL
FONÉTICO
FONOLÓGICO
En esta etapa se deben
producir todas las vocales
/a/, /e/, /i/, /o/, /u/ y las
consonantes /m/, /p/, /b/,
/K/, /t/, /n/, /ñ/, /g/, /j/ y
/f/.

Sitio web fonoaudiológicas: https://www.instagram.com/fonoaudiologicas/?hl=es-la

https://www.facebook.com/Fonoaudiologicas
Fonoaudiológicas

RECOMENDACIONES
Se recomienda que cuando hables con tu
hijo o hija te dirijas a él/ella utilizando un
lenguaje relajado, animado y claro.
Al momento de decir los diferentes
sonidos frente a él/ella, intenta hacerlo de
una manera más lenta, para que al
escucharlo perciba claramente.

Considera que el cerebro de los/las

niños/as es muy flexible a esta edad,
por lo que es muy importante
prestarle atención.
Puedes exagerar en tu articulación,
para una mejor visión de los sonidos.

Sitio web fonoaudiológicas: https://www.instagram.com/fonoaudiologicas/?hl=es-la

https://www.facebook.com/Fonoaudiologicas
Sonidos vocálicos /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/

Actividad I:

Para poder llevar a cabo esta actividad puede imprimir las

imágenes, como también usarlas en un computador o Tablet.

A continuación, se presentarán algunas imágenes; debe pedirle a

su hijo/a que indique la que usted le pida, para que este/a logre
reconocer el sonido en la imagen solicitada. En el caso del primer
ejercicio debe pedirle que indique la imagen de “auto”, para ello
puede decir algo como: “Muéstrame el aaauto”, “¿Dónde está el
aaauto?”

Presente las imágenes a su hijo/a, nombrando cada una de ellas.

Luego pida que señale la solicitada en cada uno de los ejercicios.

Adquisición del sonidos vocálicos /a/

Ejercicios con la vocal /a/:

1. Acá hay un conejo, un sol y un auto (señale cada una de las

imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el aaauto (alargando la vocal /a/).
3. Muéstrele la imagen de auto y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /a/

1. Acá hay una casa, una manzana y un agua (señale cada una
de las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el aaagua (alargando la vocal /a/).
3. Muéstrele la imagen de agua y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?

*Puede practicar la vocal /a/ con el resto de las imágenes presentadas.

Adquisición del sonidos vocálicos /a/

1. Acá hay una pájaro, un lápiz y un árbol (señale cada una de

las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el áaarbol (alargando la vocal /a/).
3. Muéstrele la imagen de árbol y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /a/

1. Acá hay un avión, una rueda y una silla (señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el aaavión (alargando la vocal /a/).
3. Muéstrele la imagen de avión y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /a/

1. Acá hay una una mochila, una mosca y una abeja (señale
cada una de las imágenes al decir la palabra correspondiente)
2. Ahora muéstrame cuál es la aaabeja (alargando la vocal /a/).
3. Muéstrele la imagen de abeja y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /e/

Ejercicios con la vocal /e/:

1. Acá hay una escoba, una mesa y unos zapatos (señale cada una
de las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la eeescoba (alargando la vocal /e/).
3. Muéstrele la imagen de escoba y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /e/

1. Acá hay un perro, una estufa y una tetera (señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la eeestufa (alargando la vocal /e/).
3. Muéstrele la imagen de la estufa y pregúntele, ¿Cómo se
llama esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /e/

1. Acá hay una ventana, una ardilla y un erizo (señale cada una
de las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el eeerizo (alargando la vocal /e/).
3. Muéstrele la imagen de erizo y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /e/

1. Acá hay un perro, una estufa y una tetera (señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el eeenchufe (alargando la vocal
(/e/).
3. Muéstrele la imagen de enchufe y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /e/

1. Acá hay un cepillo, una pelota y un espejo (señale cada una de

las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el eeespejo (alargando la vocal /e/).
3. Muéstrele la imagen de espejo y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /i/

Ejercicios con la vocal /i/:

1. Acá hay un campo, una isla y un caballo (señale cada una de

las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la iiisla (alargando la vocal /i/).
3. Muéstrele la imagen de isla y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /i/

1. Acá hay una bicicleta, un iglesia y un gato (señale cada una de

las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la iiiglesia (alargando la vocal /i/).
3. Muéstrele la imagen de iglesia y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /i/

1. Acá hay un imán, un martillo y una cuchara (señale cada una

de las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el iiimán (alargando la vocal /i/).
3. Muéstrele la imagen de imán y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /i/

1. Acá hay una vaca, un indio y una cama (señale cada una de las
imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el iiindio (alargando la vocal /i/).
3. Muéstrele la imagen de indio y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /i/

1. Acá hay una montaña, una nube y un iglú (señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el iiiglú (alargando la vocal /i/)
3. Muéstrele la imagen de iglú y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?.
Adquisición del sonidos vocálicos /o/

Ejercicio con la vocal /o/:

1. Acá hay un ojo, una boca y una pera (señale cada una de las
imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el ooojo (alargando la vocal /o/).
3. Muéstrele la imagen de ojo y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /o/

1. Acá hay un plato, una olla y una banana (señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la ooolla (alargando la vocal /o/).
3. Muéstrele la imagen de olla y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /o/

1. Acá hay una nariz, una oreja y un vestido (señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la oooreja (alargando la vocal /o/).
3. Muéstrele la imagen de oreja y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /o/

1. Acá hay un pimentón, un pez y un oso (señale cada una de las

imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el oooso (alargando la vocal /o/).
3. Muéstrele la imagen de oso y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?

*Puede practicar la vocal /o/ con el resto de las imágenes presentadas.

Adquisición del sonidos vocálicos /o/

1. Acá hay una hoja, una oveja y una escalera (señale cada una
de las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la oooveja (alargando la vocal /o/).
3. Muéstrele la imagen de oveja y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /u/

Ejercicios con la vocal /u/:

1. Acá hay un uno, una playa y un jarro (señale cada una de las
imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el uuuuno (alargando la vocal /u/).
3. Muéstrele la imagen de uno y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /u/

1. Acá hay una tortuga, una naranja y una uña (señale cada una
de las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la uuuña (alargando la vocal /u/).
3. Muéstrele la imagen de uña y pregúntele, ¿Cómo se llama
esta?
Adquisición del sonidos vocálicos /u/

1. Acá hay una polera, una cortina y un ula ula(señale cada una de
las imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el uula uula (alargando la vocal /u/).
3. Muéstrele la imagen de ula ula y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /u/

1. Acá hay un pie, un ukelele y un muñeca (señale cada una de las

imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es el uuukelele (alargando la vocal /u/).
3. Muéstrele la imagen de ukelele y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
Adquisición del sonidos vocálicos /u/

1. Acá hay una uva, unas llaves y un pan (señale cada una de las
imágenes al decir la palabra correspondiente).
2. Ahora muéstrame cuál es la uuuva (alargando la vocal /u/).
3. Muéstrele la imagen de uva y pregúntele, ¿Cómo se llama
este?
 Sonidos consonánticos

Actividad II:
Adquisición de los sonidos consonánticos
/m/, /p/, /b/, /k/, /t/, /n/, /ñ/, /g/, /j/ y /f/.

Para la siguiente actividad se sugiere imprimir, en primera

instancia, las páginas que la contienen. De no ser posible, lo
puede desarrollar en el tablet o computador.

En los ejercicios se presentan dos imágenes, cuyos nombres

contienen los sonidos consonánticos que los/as niños/as
deberían lograr decir a esta edad.

La instrucción de cada ejercicio dependerá de la modalidad

en que se lo presente a su hijo/a. Si el material está impreso,
puede solicitar que pinte, encierre o marque la opción
solicitada. Si los ejercicios están en formato digital, puede
pedir que los indique con su mano.
 Sonidos consonánticos

Actividad II:

El objetivo de esta actividad, es que su hijo/a logre reconocer y

producir el sonido a trabajar en las distintas ubicaciones dentro

de la palabra, ya sea en posición inicial o final, considerando las
vocales.
Lo que usted debe hacer, es solicitar que pinte (o indique en el

caso que no pueda imprimir el material) la palabra que

contenga
A continuación, se detallan las instrucciones de manera
especifica.
 Adquisición del sonidoFONOAUDIOLÓGICAS
consonántico /m/

Ejercicios con la consonante /m/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra madera, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una polera y una madera, pinta la

maaa... (dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

 Adquisición del sonido consonántico /m/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra mono, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un mono y una cereza, pinta el mooo...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonidoFONOAUDIOLÓGICAS
consonántico /p/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra cama, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un cepillo y una cama, pinta la caaa...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /p/

Ejercicios con la consonante /p/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra patines, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, unos patines y unos zapatos, pinta los
paaa... (dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

 Adquisición del sonido consonántico /p/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra piña, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una sandía y una pera, pinta los peee...
(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

 Adquisición del sonido consonántico /p/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra piña, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una piña y un durazno, pinta la piii...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonido consonántico /p/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra copa, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una cuchara y una copa, pinta la cooo...
(dejando tiempo para que complete la palabra)".
Adquisición del sonido consonántico /b/

Adquisición consonante /b/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra balón, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un balón y una paleta pinta el baa...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
Adquisición del sonido consonántico /b/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra bebé, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un bebé y un niño pinta el bee...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
Adquisición del sonido consonántico /b/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra escoba, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una pala y una escoba pinta la

escooo... (dejando tiempo para que complete la palabra)".
Adquisición del sonido consonántico /k/

Adquisición consonante /k/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra kiwi, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un limón y un kiwi pinta el kiii...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /k/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra koala, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un koala y un ratón, pinta el kooo...

(dejando tiempo para que complete la palabra)". Luego, que
diga la palabra completa.

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonido consonántico /t/

Adquisición consonante /t/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra taza , dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un plato y una taza, pinta la taaa...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
Adquisición del sonido consonántico /t/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra tomate, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un tomate y una palta, pinta el tomaaa...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /n/

Adquisición consonante /n/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una nariz y una boca, pinta la naaa...
(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonido consonántico /n/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra luna, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un sol y una luna, pinta la luuu...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /ñ/

Adquisición consonante /ñ/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra ñandú, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un ave y un ñandú, pinta el ñaan...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido a trabajar.

Adquisición del sonido consonántico /ñ/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra araña, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una araña y una polilla, pinta la araaa...
(dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /g/

Adquisición consonante/g/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra gato, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un perro y un gato, pinta el gaa...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonido consonántico /g/

Pida a su hijo/a que encierre la palabra hormiga, dando la

siguiente instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una hormiga y una mosca, encierra la

hormiii... (dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /j/

Adquisición consonante /j/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra jarro, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, un vaso y un jarrón, pinta el jaaa...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonido consonántico /j/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra oreja, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una oreja y una lengua, pinta la oreee...
(dejando tiempo para que complete la palabra)".
 Adquisición del sonido consonántico /f/

Adquisición consonante /f/:

Pida a su hijo/a que pinte la palabra foca, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una foca y un tiburón, pinta la fooo...

(dejando tiempo para que complete la palabra)".

*Preguntar: ¿Cuál pintaste? Para que el niño produzca el sonido trabajado.

Adquisición del sonido consonántico /f/

Pida a su hijo/a que pinte la palabra estufa, dando la siguiente

instrucción:

"Acá hay dos imágenes, una estufa y un secador, pinta la

estuuu... (dejando tiempo para que complete la palabra)".
Fonoaudiológicas

NIVEL
LÉXICO SEMÁNTICO
Es el nivel del lenguaje que
estudia el origen y la
forma de las palabras y
también de su significado
y las relaciones que
establecen entre sí.
Fonoaudiológicas

NIVEL
LÉXICO SEMÁNTICO
Recomendaciones:
-Es muy importante el uso del
refuerzo positivo: "¡muy bien!" "¡Tú
puedes!" "¡Así se hace!''
- Evitar decir "no" o que está mal, a
cambio da el modelo correcto: si el
niño/a dice "peota", tú dices "síííí, la
pe-lo-ta"
 Rutinas diarias

Actividad 1: "Lavémonos las manos" para esta actividad vamos a

necesitar una toalla, jabón y una silla o banquito para que su hijo/a
quede a la altura de lavamanos y sea cómodo para ambos.
Podemos hacer un apartador para el agua cortando una botella
desechable, como se ve en la imagen.

En esta actividad dejaremos que el niño/a explore y logre el lavado de

manos por si  solo/a. El padre o la madre solo ayudará a echarle el
jabón y tendrá la tarea de guiar y comentar todo lo que se realice. 
 Rutinas diarias

Actividad 2: "Hora de cepillar los dientes". En esta actividad

ocuparemos un cepillo para niños/as real o haremos uno con
un  palito de helado, lápiz o un palo de maqueta y papel o
goma eva, y para hacer las cerdas del cepillo una impresión de
la siguiente hoja o un dibujo de una boca y un espejo.

¿Cómo hacer un cepillo de dientes?

Materiales necesarios:
- Papel blanco o de
color.
- Tijeras.
-Pegamento en barra
y/o silicona palito o
lápiz.
 Rutinas diarias

Ahora le debemos enseñar, con ayuda de la imagen, cuales son sus

dientes y lengua y cómo debemos cepillarlos, para esto pasaremos el
cepillo que hicimos anteriormente por los dientes y mostrarle en el espejo
cuales son los suyos. Luego de terminar la actividad se recomienda que
ambos se laven los dientes de la misma forma que hicieron con el dibujo.
 Reconocimiento partes del cuerpo

Actividad 3: A partir de los 12 meses, los niños y niñas pueden reconocer las
partes básicas de su cuerpo.
Que el/la niño/a elija cual quiere hacer. Dependiendo de la edad, puedes
ayudarlo a pegar o que lo haga solito/a. Pueden pintarlo o decorarlo como
gusten. Cuando esté listo ve mostrándole la parte del cuerpo y pidiendo
que enseñe en él/ella mismo/a, que parte del cuerpo es; pueden también ir
nombrándolas.
 Reconocimiento

Actividad 4: Necesitaremos fotos de los familiares cercanos (mamá,

papá, hermanos/as, abuelos/as, etc) y colóquelas en los espacios,
asegúrese de que el/la niño/a mire las fotos y le preguntará: "¿cuál es la
mamá/papá, abuelita?" Refuerce positivamente y escriba en la línea a
quién corresponde la foto.
 Mi familia

Actividad 5: En este espacio dejaremos que el/la niño/a dibuje a su

familia con los materiales que más le guste, luego de que termine de
hacerlo pregunte quiénes son y que le muestre quién es cada uno/a.
 Reconocimiento

Actividad 6: "Enséñame tus juguetes".

En esta actividad el/la niño/a debe señalar cuales son sus juguetes, y
cada vez que apunte uno, usted debe nombrarlo manera lenta y clara:
"pelota, que linda la pelota". Es decir, nombrar el juguete y añadirle una
característica.
 Reconocimiento

Actividad 7: En la siguientes actividades el/la niño/a solo debe señalar el

objeto por el que se le está preguntando. Te aconsejamos que articules
bien la pregunta en conjunto a una entonación atractiva, además de que
refuerces positivamente al momento de que el niño/a responda bien.
También, incrementa la respuesta añadiendo características a esta.

¿Cuál círculo es rojo?

 Reconocimiento

¿Cuál auto es amarillo?

 Reconocimiento

¿Cuál osito es azul?

 Reconocimiento

¿Cuál animal dice "guau guau"?

 Reconocimiento

¿Cuál animal dice "miau"?

 Reconocimiento

¿Cuál animal dice "oing oing"?

 Reconocimiento

¿Qué come el conejo?

 Reconocimiento

¿Qué come la vaca?

 Reconocimiento

¿Qué come el gato?

 Reconocimiento

Actividad 8: Esta actividad consta de 5 hojas, 2 planillas con animales y 3

hábitat. Deben recortarlos y pegarlos según corresponda. ¡Recuerda!
Siempre entregando información adicional y reforzando.
Reconocimiento
 Reconocimiento
Reconocimiento

Fondo del mar

Reconocimiento

Granja
Reconocimiento

Selva
 Reconocimiento

Actividad 9: En esta actividad el/la niño/a debe tocar todos los animales
que reconozca. No es necesaria la respuesta verbal del niño/a, pues
deberá comprender cuál animal es cuál.

Toca todos los animales que viven en la granja

 Reconocimiento

Toca todos los animales que viven en la selva

 Reconocimiento

Toca todos los animales que viven en el mar

 Nominación

Actividad 10: Aquí sí se necesitará de una respuesta verbal; si al niño/a

le cuesta acceder a la palabra, podemos ayudar con preguntas, por
ejemplo: "¿cómo se llama?" Y si la respuesta es "muuu" debemos dar el
modelo correcto: "¡Sí! la VACA dice muu" y volver a preguntar.

Dime qué animal vive en la granja, tiene

manchas y dice "muuuuuu".
 Nominación

Dime qué animal tiene un cuello laaaargo largo,

vive en la selva y es de color amarillo.
 Nominación

Dime qué animal tiene dice "cococo", pone huevos

y vive en la granja.
 Nominación

Dime qué animal es pequeño, come queso y tiene

grandes orejas.
 Nominación

''Dime qué animal vive en el agua, dice

"glugluglu" y es pequeño''.
 Nominación

Actividad 11: Esta actividad consta de 2 hojas; una es recortable y contiene

las prendas de vestir. Se deberá pegar según como le parezca y quiera el/la
niño o niña y le pediremos que vaya nombrando cada parte del cuerpo
donde vaya poniendo la ropa, además de la prenda de vestir; por ejemplo
''Los guantes en las manos''. De requerir ayuda, usa el recurso de
preguntarle directamente y también añade información a su enunciado.
Nominación
 Nominación

Actividad 12: Le diremos el nombre de la prenda y le preguntaremos en que

estación se ocupa, si cuando hace frío o cuando hace calor. (Actividad
recomendada para niños y niñas sobre los 2.5 años)

Invierno Verano
 Nominación

Actividad 13: Cada vez que toque una fruta le preguntaremos por el nombre
de ella, si no lo sabe, no lo conoce o lo nombra de otra manera, le daremos
el modelo correcto. Recordemos no ocupar la palabra no.

Toca todas las futas que veas

 Nominación

Actividad 13: en esta actividad el niño/a debe unir con la parte del cuerpo
correspondiente y decir el nombre.
 Nominación

Actividad 14: al igual que la actividad anterior debe señalar y nombrar la

verdura, si no sabe o no las conoce, se las podemos enseñar diciendo su
nombre de forma lenta; también podemos buscar más imágenes en
internet o buscar en nuestra cocina y si contamos con algunos de ellos lo
pueden ver, tocar y oler.

Toca todas las verduras que veas

 Nominación

Actividad 15: si es posible y cuentan con los objetos de forma física, ya sea
un juguete o la fruta/verdura real, cuando la nombre podemos pasársela y
si no la conoce se dice el nombre 3 veces al entregarle la fruta o verdura.

¿Qué fruta es esta? ¿Cómo se llama?

 Nominación

¿Qué fruta es esta? ¿Cómo se llama?

 Nominación

¿Qué fruta es esta? ¿Cómo se llama?

 Nominación

¿Qué fruta es esta? ¿Cómo se llama?

 Nominación

Actividad 16: En esta actividad haremos un rico tutti frutti, ocupa los
ingredientes que encuentres en tu casa.

¡¡Hagamos un tutti frutti!!

Ingredientes y materiales
- Frutas que a le gusten a tu niño/a
(manzana, plátano, fresas, melón,
etc).
- Cuchillo
- Cuchara
- Plato hondo o pocillo.
- Opcional: agregar yogurt

Instrucciones:
Es importante lavar y desinfectar muy bien las frutas además, aquí los/as
pequeños pueden ayudar; deja que lave las frutas contigo.
Luego de lavar, pica la fruta y deja que el/la niño o niña eche por su cuenta
las frutas al pocillo; es importante que mientras hagan esto en conjunto le
hables sobre todo lo que están haciendo, decir nombres de las frutas que
estás picando, que utensilios están ocupando, etc.
Finalmente, mezclar todos los ingredientes con la cuchara, y ya pueden
comerlo juntos/as.
 Nominación

Actividad 17: En esta actividad el/la niño/a deberá reconocer, nombrar y

agrupar las frutas según su color.

Pega en la canasta todas las frutas de color rojo

 Definición por experiencia propia

Actividad 18: Le preguntaremos al niño/a cual de las respuestas es la

correcta; si no sabe o no reconoce, por ejemplo en el primer ejercicio,
podemos llevarlo/a la ventana para que vea si en el cielo está el sol o la
luna.

De día, ¿Está la Luna o el Sol?

(encierre la respuesta)
 Definición por experiencia propia

Cuando tengo sueño me duermo en la...

 Definición por experiencia propia

Después de bañarme, me seco con la...

 Definición por uso

Actividad 19: En esta ocasión esperamos que el/la niño/a realice la acción
que hacemos cuando ocupamos este objeto.

¿Para que sirve?

¿Cómo ocupamos esto?
 Definición por uso

¿Cuál sirve para comer?

¿Cómo se llama?
 Definición por uso

¿Cuál sirve para dormir?

¿Cómo se llama?
 Definición por uso

¿Cuál sirve para lavarse los dientes?

¿Cómo se llama?
 Definición por uso

¿Cuál sirve para jugar?

¿Cómo se llama?
 Definición por uso

Actividad 20: Luego de que el/la niño/a reconozca en qué parte del cuerpo
usamos el objeto debe enseñarnos como se ocupa.

¿Dónde usamos el cepillo de dientes?

Muéstrame cómo se usa
 Definición por uso

¿Dónde usamos los zapatos?

Muéstrame los tuyos
 Definición por uso

¿Dónde usamos la peineta?

Muéstrame cómo se usa
 Categorización

Actividad 21: En las siguientes actividades debe agrupar los objetos

según la categoría semántica al que pertenecen.

Vamos a guardar todos los juguetes

 Categorización

Vamos a guardar toda la ropa

 Categorización

Vamos a guardar toda la comida

 Relaciones Léxicas

Actividad 22: Esta actividad es para niños y niñas con una edad sobre los
2.5 años; deberá establecer vínculos entre las palabras y la imagen que
está en el centro, podemos hacer preguntas como: "¿el elefante tiene
trompa? ¿El elefante vive en el mar?" Etc.

Une las palabras que tienen relación con el

elefante

Trompa Mar

Orejas Ojos

Amarillo Grande
 Relaciones Léxicas

Une las palabras que tienen relación con la

manzana

Roja Dulce

Azul Peluda

Pequeña Fruta
 Relaciones Léxicas

Une las palabras que tienen relación con el

gato

Patas Mar

Cola Peludo

Fruta Maullido
 Relaciones Léxicas

Une las palabras que tienen relación con la

pelota

Jugar Animal

Comida Gol

Peludo Redondo
 Relaciones Léxicas

Une las palabras que tienen relación con

los autos

Ruedas Animal

Ventanas Puertas

Bocina Comida