Ficha Estudiantil 1ero BGU (S7)

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “CINCO DE JUNIO”
DECRETO EJECUTIVO Nº 947 del 25 de Mayo de 1951 – Cód. AMIE 13H02648

Av. De la Cultura y Calle Luis Arboleda Martinez, Teléfono 2620866 Tele –Fax 2623453
Correo Electrónico: colegio5dejunio@hotmail.com
PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA”

ACTIVIDADES DE LA FICHA PEDAGÓGICA – PROYECTO 1
DATOS INFORMATIVOS:
Docente Responsable: Lic. Glenda Patricia Molina Lengua y Literatura
Alumno (a):
Curso/Paralelo: 1ero BGU “ B.C“ Correo de estudiante:
Fecha: Semana #: 7
METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Proyecto.
PROYECTO HUMANIÍSTICO
Nombre del Proyecto Fortalecemos la convivencia pacífica basada en el respeto de todas las formas
Humanístico de vida.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: VALOR:
Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en Solución de conflictos, pensamiento crítico,
contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a través habilidad de comunicación, toma de
del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma decisiones.
asertiva a las personas que lo rodean.
PLANIFICACION SEMANAL
CON BASE EN EL CURRICULO PRIORIZADO PARA LA EMERGENCIA Y FICHA MENSUAL (PROYECTO)
FILOSOFÍA
TEMA:
EL ORIGEN DE LA RACIONALIDAD
LA MITOLOGIA. -DEL MITO AL LOGO
EXPERIENCIA -REFLEXION.
https://youtu.be/flOJubw6SG01.
1-¿Qué es un mito?
2. ¿Cuál fue la manifestación literaria de los mitos?
CONCEPTUALIZACION:
Mediante imágenes y diapositivas se dialogará sobre el tema:
EL ORIGEN DE LA RACIONALIDAD
LA MITOLOGIA. -DEL MITO AL LOGOS
ACTIVIDADES.
1.-Investigue el significado de las siguientes palabras: (VOCABULARIO).
LÓGOS: MITO MATEREALISMO, RELIGION, AFORISMO: APEIRON: CAOS: COSMOGONÍA.
2.-Responda las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la manifestación literaria de los mitos?
¿Cómo definía el filósofo de todos los tiempos, PLATON al LOGOS?
Investiga cuáles son las historias que se desarrollan en los poemas de Homero.
-Elabora un cuadro comparativo con las cualidades de los dioses griegos.
-Investiga mitos propios de las civilizaciones precolombinas y relaciónalos con los mitos griegos.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

TEMA: DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS.
Experiencia:
1.- Observe el siguiente video sobre: EL DERECHO A LA VIDA https://www.youtube.com/watch?v=SeX7PJhKe4M, Y luego
conteste la siguiente pregunta
¿Por qué es importante defender la vida, la libertad y la seguridad de las personas?
Reflexión:
1.-Lea el siguiente texto sobre: Ejemplos de circunstancias en que se violentan derechos políticos: y luego, reflexione
con ejemplos de circunstancias en que se violentan derechos políticos en el Ecuador.
Recordemos que los derechos políticos son aquellos que implican la libertad de pensamiento, de ideología, de
protestar, ejercer el derecho al sufragio o el derecho al voto, defender el derecho de la libertad personal, de criterio
y conciencia.
La circunstancia que por naturaleza violenta los derechos políticos sería la dictadura. Las dictaduras cortan a todos
los ciudadanos todos sus derechos políticos, como una manera de perpetuarse en el poder.
Las caídas de los regímenes y gobiernos también amenazan y violentan los derechos civiles.
En la actualidad, los conflictos religiosos en el medio oriente han violentado los derechos políticos de las personas que
viven en medio de las zonas de conflicto.
Los conflictos armados, como las batallas, guerras y ataquen también violentan los derechos políticos.
Para abordar un ejemplo concreto, podemos investigar sobre la situación que atraviesa Venezuela, dónde el régimen
violento diariamente los derechos civiles de los venezolanos y venezolanas, negándoles las opciones constitucionales de
elegir nuevos alcaldes, gobernadores y poder ejecutivo. Se persigue y encarcela a los dirigentes políticos que se oponen al
régimen.
Conceptualización:
Observe el video sobre: Derechos Civiles, políticos y Sociales https://www.youtube.com/watch?
v=WITK1k3aJtk&feature=youtu.be En diapositiva a través de esquema, se explica el tema: Derechos civiles y políticos.
En el Ecuador, los derechos políticos se han ampliado hacia grupos nunca antes considerados, como los
adolescentes o los militares y policías.
Aplicación:
Con referencia a la información del texto integrado (1RO BGU) SECCION Educación para la Ciudadanía,
página 38 y 40, con el apoyo de videos, explicación con diapositiva, y la conceptualización del tema, realice las
siguientes actividades.
1.- Investigue un caso de violación del derecho a la integridad personal que se haya dado en el país, ya sea en el
ámbito familiar o social. Identifica el hecho, qué le pasó a la víctima, cuáles fueron las consecuencias y si hubo
o no sanción legal para los responsables.
2.-Elija y marque con una (X) la alternativa correcta.
HISTORIA
LA CONVIVENCIA DEL HOMBRE EN LAS ETAPAS DE LA HISTORIA.
Activación de conocimientos (experiencia y reflexión).
Desde hace miles de años el hombre ha enmarcado su proceso de evolución y sus significativos cambios que le han
permitido desarrollarse en su entorno. Como se observa en la imagen desde la prehistoria hasta nuestros días ha logrado
adaptarse a lugares determinados para vivir de una manera armónica.
En cada etapa de la Historia el hombre ha sido protagonista de innumerables acontecimientos históricos, ¿recuerdas algún
hecho importante en alguna etapa que te haya impactado?
Para complementar su conocimiento puede guiarse con el siguiente enlace web:
https://prezi.com/iyuj2azz0are/etapas-de-la-historia-del-hombre/
Conceptualización.
Con la información en diapositivas enviadas por su docente, y mapa conceptual adjunto, analice los hechos más relevantes
protagonizados por el hombre en cada etapa de la historia y cómo ha logrado su convivencia en la sociedad.
Enlace web de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=G3T4Gx9fjfY

Aplicación:
Con la información detallada en las etapas de la historia: prehistoria, edad antigua, media, moderna y contemporánea,
realice lo siguiente:
1.- Escriba dos características o hechos importantes protagonizados por el hombre que le haya impactado.
Etapa histórica Características y hechos importantes
Prehistoria
Edad antigua
Edad media
Edad moderna
Edad contemporánea
2.- Lea y analice todo lo relacionado por el hombre como protagonista en las diferentes etapas históricas, especialmente
desde su convivencia en comunidad primitiva hasta la edad moderna y escriba un párrafo argumentativo explicando lo
acontecido en cada etapa histórica.
3.- La edad contemporánea (desde 1789 hasta nuestros días) ha sido de gran desarrollo tecnológico para el mejoramiento
de la vida del ser humano, pero también la más conflictiva por ansias de poder económico. ¿Estos acontecimientos han
impedido una convivencia de paz y armonía entre todos, si, no, explique?
LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Contradicciones y ambigüedades.
EXPERIENCIA
¿Recuerdas algún poema de amor que te haya gustado? Comparte tu experiencia con tus compañeros.
REFLEXIÓN
1.-Responda según los versos citados ¿Cuál crees que es la contradicción en este poema?
2.-Señala uno o dos versos en los que la contradicción es evidente.
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Autor Pablo Neruda.
3.- ¿Qué entiendes por contradicción? ¿Si alguien dice: “El cielo es azul”? ¿Cómo le contradices?
CONCEPTUALIZACIÓN
1.- Explicación de los términos contradicciones y ambigüedades.
2.- Presentación de ejemplos de contradicciones y ambigüedades.

APLICACIÓN
1.- Lee el siguiente texto:
Él [el dios Apolo], con esta esperanza y deseando seducirme con regalos, me dijo: «Elige lo que
desees, doncella de Cumas; obtendrás tu deseo». Cogí un puñado de polvo y se lo mostré; le pedí,
insensata, que me fuera dado vivir tantos cumpleaños como motas tuviera el polvo. Se me olvidó pedir
que aquellos años fuesen además juveniles hasta el último. [...] Tiempo llegará en que tan prolongada
vida acorte mi elevada estatura, y mis miembros, consumidos por la vejez, se vean reducidos a
un peso insignificante. No parecerá que fui amada y gusté a un dios; quizá hasta el mismo Febo no
me reconozca o niegue haberme amado.
Actividades
2.-. Conteste:
a. ¿El fragmento que acabas de leer tiene un fin literario o no literario?
b. El deseo que pide la sibila no es comprendido por Apolo, ¿esto se debe a que incurre en una contradicción o
en una ambigüedad?
c. ¿Te parece que hay algo de contradictorio o ambiguo en el deseo de inmortalidad?
d. ¿Qué enseñanza le deja la sibila a Eneas con su testimonio?
e. Si te fuera concedido un deseo, ¿pedirías el de la inmortalidad?
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

TEMA: MANIFESTACIONES FESTIVAS ESCUATORIANAS
EXPERIENCIA
Observar los siguientes videos sobre el tema
INTI RAYMI
https://www.youtube.com/watch?v=r0Mo66LFAHU
RODEO MONTUBIO
https://www.youtube.com/watch?v=4HqbgtF4LHo
https://www.youtube.com/watch?v=aByU-klXVCQ
https://www.youtube.com/watch?v=EOcIXWpH064
REFLEXIÓN
¿Usted ha asistido a alguna manifestación festiva tradicional ecuatoriana?
¿Qué les pareció la manifestación festiva ecuatoriana del Inti Raymi?

¿¿Qué les pareció la manifestación festiva ecuatoriana del rodeo montubio?
CONCEPTUALIZACIÓN
Observar y leer la información que está en las diapositivas y en el documento de pdf sobre el tema:
APLICACIÓN (actividades)
Indagar sobre las diferentes manifestaciones festivas que se realizan en el Ecuador y realizar un cartel
informativo sobre las manifestaciones festivas que le hayan despertado el interés.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Reconoce los elementos, personajes, símbolos, técnicas e ideas principales de producciones artísticas de
distintas épocas y culturas, (I.2., S.3.) Ref: I.ECA.5.1.1.
Learning Objective: Students will understand that we need to use different strategies to solve different social,
economic, environmental, and cultural problems. We need to communicate well and act
independently.
Values Conflict resolution, critical thinking, communication skills, decision making
Emotional containment Conflicts are opportunities to learn. Conflict resolution requires skills that reduce tension,
not increase it. When you have a conflict, which is the first thing that comes to your
mind? What have you learned after a conflict? Identify 3 positive and negative attitudes
in your family that they use when faced with a conflict.
INGLÉS
ACTIVATION
Look at and analyze the family tree vocabulary.

CONNECTION
Analyze the forming possessive nouns chart and the apostrophes explanation.
AFFIRMATION
Complete Mike´s family tree.

Complete the sentences about Mike´s family.
Write about your own family by following the given example.
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PROYECTO CIENTÍFICO
Nombre del proyecto Nos cuidamos y nos protegemos para retornar de manera segura a clases.
Objetivo de aprendizaje Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve
acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones,
inquietudes y necesidades.
BIOLOGIA
Tema: Tejido animal
Conocimientos Previos
Observe las imágenes y/o videos sobre la organización de los tejidos animales.
https://www.youtube.com/watch?v=2BWBkmI_XFw
Reflexión
¿Cómo se forman los tejidos animales y que función desempeña?
Conceptualización
Describa los principales tejidos fundamentales que se forman en el ser humano
Aplicación
Explique la función que cumplen cada uno de estos tejidos fundamentales.
FISICA
Experiencia Previa
Observe el video que se encuentra en el siguiente enlace: https://youtu.be/7NZQU0XoE-g
Reflexión
Lluvia de ideas sobre el video observado.
¿Cuál es la diferencia entre distancia y desplazamiento?
¿Qué es la trayectoria?
¿Cuál es la diferencia entre magnitudes escales y vectoriales?
Conceptualización
Observar el video que se encuentra en el siguiente enlace https://youtu.be/L_M2HvNJVeE
Observe el siguiente ejemplo:
Aplicación
Según el gráfico conteste las siguientes preguntas:

¿Qué distancia recorre el móvil?
¿Cuál es el desplazamiento?
QUÍMICA
TEMA: Modelo Atómico
Observe las imágenes y analice las experiencias de los estudiantes realizando modelos atómicos.
Reflexione y argumente la importancia del átomo y de qué manera se presentan en la materia viva e inerte
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Realice una conceptualización en la diapositiva en relación a los modelos atómicos de Dalton, Thomson,
Demócrito y Bohr.
https://www.alonsoformula.com/QBACH/2_estructura_atomica.htm#MODELO%20DE%20BOHR
Aplique el conocimiento y con la guía de la diapositiva conteste las siguientes preguntas:
¿Qué es un modelo atómico?
Explique el modelo atómico de Bohr
¿Qué son los electrones?
Desarrolle el modelo atómico de Thomson
Explique el modelo atómico de Demócrito
Realice un modelo atómico con materiales del medio ( reciclaje) y explique su proceso
MATEMÁTICA
TEMA: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
SABERES PREVIOS
¿Qué es un sistema de ecuaciones?
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de dos o más ecuaciones con varias incógnitas en la que deseamos encontrar
una solución común.
CONCEPTUALIZACION.
Para resolver un sistema de N ecuaciones con N incógnitas podemos utilizar uno de los siguientes métodos:
Sustitución
Igualación
Reducción o Eliminación
El método de eliminación consiste en realizar la sumatoria de ambas ecuaciones con la finalidad de que alguna
de las incógnitas desaparezca en el resultado de dicha operación.
Paso 1. Se preparan las ecuaciones multiplicándolas por los números que convenga
Paso 2. Elegimos arbitrariamente cuál incógnita queremos eliminar; en este caso optamos por eliminar a la
variable x.
Paso 3. En la Ecuación 1, la variable x viene representada por un 2x. Esto implica que para eliminarla al sumar
dicha ecuación con la Ecuación 2, esta última debería tener un -2x con el cual cancelarse o eliminarse.
 Por lo tanto, es pertinente multiplicar la Ecuación 2 por un factor de -2 de la siguiente manera:
Paso 4. Sumamos ambas ecuaciones

Paso 5. Se resuelve la ecuación resultante
Paso 6. El valor obtenido se reemplaza en cualquiera de las ecuaciones iniciales y se resuelve.

Reemplazamos en la ecuación 2.
Por lo tanto, nuestra solución es:
APLICACIÓN
Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de Eliminación.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Tema del Proyecto1: Higiene postural Cuidando nuestro cuerpo
EXPERIENCIA:
Conocer las posturas correctas en los diferentes ejercicios que realiza a diario
REFLEXIÓN:
Dialogar con los estudiantes sobre las posturas correctas de los ejercicios básicos.
CONCEPTUALIZACION:
• Explicar y demostrar mediante imágenes la forma correcta de ejecutar algunos ejercicios básicos.
• Conceptos básicos
• Ejecutar el ejercicio en casa (estudiante).
La higiene postural es un conjunto de recomendaciones y actitudes posturales que nos ayudarán a evitar ciertas
lesiones. El dolor de espalda puede reducirse e incluso eliminarse por completo si somos capaces de llevar a
diario una buena higiene postural
APLICACIÓN:
Lograr que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos en diversas situaciones.
ACTIVIDAD:
Realizar 2 ejercicios con su postura correcta y hacer un resumen explicando cual es la forma correcta de
hacerlo.
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
SEMANA 7
Conceptos financieros básicos
EXPERIENCIA PREVIA
 Observa el siguiente video que explica los conceptos financieros básicos.
https://youtu.be/-JBIxj5UtXQ
REFLEXIÓN
• ¿Llevan el control de ingresos y egresos en tu hogar?
• ¿Se ha incorporado el lenguaje financiero dentro de la comunicación cotidiana entre las personas?
CONCEPTUALIZACIÓN
Elabore un mapa conceptual del tema Conceptos financieros básicos que se encuentra en el material didáctico que el
docente enviara por medios digitales.
APLICACIÓN
1. Imagina un emprendimiento que quisieras concretar y escribe un ejemplo que se pueda aplicar a él, de ingreso,
gasto, costo, inversión.
Ingreso
Gasto
Costo
Inversión
2. Escribe tres ejemplos de emprendimiento que tenga costos de producción y tres que tenga costos de ventas y
explica porque
Costos de producción Por qué tienen costos de

producción
1.-
2.-
3.-
Costos de venta Por qué tienen costos de

venta
1.-
2.-
3.-
COMPROMISO:
Me comprometo a:
 Recordar que el derecho al buen uso del tiempo libre, mediante actividades culturales, artísticas o de
entretenimiento, es un recurso importante para mi desarrollo integral y un factor fundamental para una
buena calidad de vida.
 Tomar en cuenta que desarrollar actividades culturales, artísticas y deportivas fomenta la salud y el
bienestar, al ofrecer oportunidades y experiencias que se ajustan a mis necesidades, intereses y
preferencias, permitiendo condiciones adecuadas para el desarrollo de mi proyecto de vida.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN:
Escribe tus reflexiones a partir de las preguntas activadoras en una hoja y guárdalas.
 ¿Cómo hiciste el trabajo diario? Estrategias y procesos.
 ¿Qué es lo que más te ha costado?

 ¿Salió como esperabas?
 ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
 De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías?
 ¿Qué crees que has aprendido?
Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. TekmanBooks. Pág. 335. Madrid, España.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Describe proyecciones financieras y el capital de trabajo de un emprendimiento basándose en
conceptos financieros básicos. (Ref.I.EG.5.1.1) (I.1., I.4.)
 Resuelve sistemas de ecuaciones 2x2 mediante el método de eliminación, y lo aplica en problemas de
aplicación; juzga la validez de sus hallazgos. (Ref. I.M.5.2.1.)
 Lengua y literatura
 Identifica contradicciones, ambigüedades, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora
argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
(I.LL.5.4.1.)
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las células y los tejidos determinan la organización de órganos,
aparatos y sistemas (I.2., J.3.)
FISICA - I.CN.F..1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MR, a partir de tablas y gráficas
¿Cuál es la posición inicial y final?
ENGLISH
 Learners can communicate clearly and effectively by using new words and expressions wherever
appropriate and necessary. Ref. I.EFL.5.7.1. (I.2, I.3, J.2)
 I.EFL.5.1.1. Learners can demonstrate and understanding of the integrity of different cultures by sharing
experiences and by participating in class activities and discussions in a way that shows empathy and
respect for others. (I.3, S.1, S.2, J.1, J3)
Elaborado por docentes asignaturas: Revisado por C.T.P. BGU- Aprobado por Vicerrectorado:
BT:
Firma: Firma: Firma:

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DECRETO EJECUTIVO Nº 947 del 25 de Mayo de 1951 – Cód. AMIE 13H02648

PLAN EDUCATIVO “APRENDAMOS JUNTOS EN CASA”

2. ¿Cuál fue la manifestación literaria de los mitos?

Mediante imágenes y diapositivas se dialogará sobre el tema:

1.-Investigue el significado de las siguientes palabras: (VOCABULARIO).

LÓGOS: MITO MATEREALISMO, RELIGION, AFORISMO: APEIRON: CAOS: COSMOGONÍA.

2.-Responda las siguientes preguntas:

¿Cuál fue la manifestación literaria de los mitos?

¿Cómo definía el filósofo de todos los tiempos, PLATON al LOGOS?

-Elabora un cuadro comparativo con las cualidades de los dioses griegos.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

¿Por qué es importante defender la vida, la libertad y la seguridad de las personas?

adolescentes o los militares y policías.

Enlace web de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=G3T4Gx9fjfY

2.- Presentación de ejemplos de contradicciones y ambigüedades.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

¿Qué les pareció la manifestación festiva ecuatoriana del Inti Raymi?

¿¿Qué les pareció la manifestación festiva ecuatoriana del rodeo montubio?

Look at and analyze the family tree vocabulary.

Complete Mike´s family tree.

Complete the sentences about Mike´s family.

Write about your own family by following the given example.

Según el gráfico conteste las siguientes preguntas:

TEMA: Modelo Atómico

Aplique el conocimiento y con la guía de la diapositiva conteste las siguientes preguntas:

¿Qué es un modelo atómico?

Explique el modelo atómico de Bohr

¿Qué son los electrones?

Desarrolle el modelo atómico de Thomson

Explique el modelo atómico de Demócrito

Paso 4. Sumamos ambas ecuaciones

Paso 5. Se resuelve la ecuación resultante

Paso 6. El valor obtenido se reemplaza en cualquiera de las ecuaciones iniciales y se resuelve.

Por lo tanto, nuestra solución es:

Costos de producción Por qué tienen costos de

Costos de venta Por qué tienen costos de

 ¿Qué es lo que más te ha costado?

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