PLANIFICACIÓN TENTATIVA HISTORIA 3ERO BACHILLERATO DERECHO 2. PROF. KARINA RODRÍGUEZ.

2021

FUNDAMENTACIÓN

En el S XXI, de constantes cambios en diversos ámbitos, es necesario que el liceo se adapte a ellos y
aporte estrategias para que el alumno se enfrente a las cambiantes situaciones.

El profesor será un modelo a seguir por sus alumnos, que aprenderán de su forma de ser, pensar, y
actuar. No será tan importante lo que dice, sino como lo dice. El profesor debe ser ingenioso, divertido,
original y creador. Así se evitará caer en la rutina, la cual, potencia la desgana, la desmotivación y el
desinterés del alumnado.

En el centro educativo. El proceso de enseñanza aprendizaje debe realizarse en un ambiente

innovador donde tengan cabida, modificaciones en las programaciones, en parte imprescindibles
para no caer en rutinas. En la innovación el profesor es el verdadero protagonista ya que depende
de su visión de la realidad, su personalidad, su interacción socio-afectiva, para ser un formador
creativo que fomente un aprendizaje significativo. De esa manera podemos decir que los
contenidos que se trasmiten en el aula no tienen tanta importancia como las formas en la que se
plantean esos contenidos. Se deben establecer pautas centradas en conocer lo que se va a
enseñar (QUÉ), introducir una metodología activa e integradora (CÓMO), mejorando la utilización
de recursos disponibles (CON QUÉ) , creando un ambiente basado en la confianza y la
participación, dónde tenga cabida el pensar reflexivo y creativo (DÓNDE). La práctica del docente
debe basarse en paradigmas de creatividad constante, donde se juegue con la capacidad de
entretener, sorprender y motivar al alumno. Lo que se logra a través de; metodologías
motivadoras y participativas, unos contenidos relevantes y relacionados con la vida diaria y con la
coordinación con otros docentes y demás asignaturas.

Nos proponemos:

Potenciar el trabajo en equipo. Fomentando valores de cooperación,

respeto, compromiso y donde se hace necesaria la colaboración de todos
para afrontar diferentes situaciones.
Crear un clima participativo y creativo.
Convertir el aula en un espacio donde el aula en un espacio done el alumno
aporte sus ideas, participe activamente y reflexione libremente, sin tener
miedo a equivocarse.
Fomentar estrategias de adaptarse a los cambios.
Cultivar la confianza en uno mismo
Favorecer el aprendizaje significativo. El alumno será el protagonista de su
proceso de aprendizaje.
Fomentar la integración y participación del resto de la comunidad educativa.
Favorecer el uso de las nuevas tecnologías.
Promover el aula como espacio de investigación y experimentación. El
profesor como guía del proceso y no como transmisor de contenidos
Con el objetivo de garantizar trayectorias escolares continuas, diversas y significativas, así como el egreso
de todos los estudiantes con los saberes fundamentales, nos propones los siguientes objetivos

 Promover procesos escolares que aspiren a generar aprendizajes activos, significativos,

responsables, cultivados por la curiosidad, el deseo y gozo de aprender, que sienten en los
estudiantes las bases necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• Incorporar progresivamente un enfoque de enseñanza por capacidades y competencias digitales
transversales que los/las estudiantes desarrollarán a través del aprendizaje de saberes prioritarios y
saberes emergentes.
En tal sentido, estamos convencidos de establecer como pilares algunos elementos indispensables a
saber:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Para trabajar con situaciones nuevas que plantean un desafío y que
admiten más de una estrategia para resolverlas.
PENSAMIENTO CRÍTICO. Para confrontar ideas y argumentos elaborar preguntas y el punto de vista
personal para percibir el mundo.
COMUNICACIÓN. Para comprender lo que se lee y aprender a expresarse oralmente y por escrito
APRENDER A APRENDER. Para reflexionar sobre cómo se aprende
TRABAJO CON OTROS. Para favorecer el aprendizaje colaborativo y amplias las posibilidades de
circulación de ideas y puntos de vista.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD. Para contribuir al bienestar y a la responsabilidad por el cuidado de
todos, la comunidad, el espacio público y el ambiente

El programa de 6to derecho, abarca los procesos que se desarrollan en el mundo, las Américas y Uruguay
entre los siglos XX y XXI; haciendo hincapié en la simultaneidad, la interrelación y el diálogo que existe
entre ellos y poniendo énfasis en los procesos regionales y nacional.

PROPUESTA PROGRAMÁTICA DE HISTORIA Tercer año de Bachillerato – El siglo XX y los albores del XXI
Unidad 1.- El mundo actual y su proyección sobre América y Uruguay (de 1989 al presente).
 Hacia un nuevo orden político internacional: viejos y nuevos conflictos (Asia, los Balcanes y Africa),
la “guerra contra el terrorismo”.
 Los principales centros de poder político, económico y cultural del mundo.
 Desarrollo científico-tecnológico: la revolución digital y la sociedad de la información; avances en
la genética y la biotecnología.
 La globalización: posibles miradas sobre la región.
 Los nuevos movimientos sociales en el marco de las grandes transformaciones mundiales.
 Los Derechos Humanos: concepto y complejidad. Los avances en la concientización; desafíos
actuales. Otros desafíos: los recursos naturales y las fuentes de energía; desempleo, pobreza y
migraciones.
 Tendencias culturales y artísticas.
 Patrimonio e identidad: alcance de los términos. Ejemplos.
  Memoria e historia.

Unidad 2.- Guerra y revolución (1914-1945).

 Repercusiones de la primera Guerra Mundial en América.
 El impacto de la revolución bolchevique.
 La crisis de 1929 vista desde América mestiza: comercio exterior y crisis socio-política.
 Japón: de la restauración Meiji al militarismo.
 Los regímenes totalitarios: características generales.
 La incidencia de la Segunda Guerra Mundial en América.
 China: del “celeste imperio” a la revolución social.
 Las vanguardias artísticas.
 El impacto del cine y la radio.

Unidad 3.- Uruguay en la primera mitad del Siglo XX.

 El Uruguay del 900 (cambios demográficos, sociales y culturales; las guerras civiles, el proceso
hacia la democracia).
 El período batllista: contexto nacional e internacional, matriz ideológica, propuestas, bloqueos y
resistencias.
 Repercusiones de la crisis de 1929: continuidades y rupturas en la década del '30.
 Auge, consolidación y crisis del Estado Benefactor.

Unidad 4.- América en el mundo de postguerra (1945-1989).

 El papel de EEUU en el mundo bipolar.

 Los movimientos populistas: concepto y características.
 La crisis de los proyectos industrializadores y la búsqueda de alternativas (la vía revolucionaria o el
desarrollismo)
 Dictaduras militares, Doctrina de la Seguridad Nacional y afirmación del Neoliberalismo.  Las
transiciones hacia los modelos democráticos. Desafíos.
 Expresiones culturales y artísticas.

Unidad 5.- Uruguay: crisis, autoritarismo y recuperación democrática (1958- al presente).

 El triunfo nacionalista y su nuevo modelo económico.
 El plan CIDE: diagnóstico y propuestas no concretadas.
 Crisis socio-política y confrontación ideológica. La incidencia de los movimientos armados.
 Los diferentes actores sociales ante la crisis.
 Las nuevas modalidades del discurso político.
 El golpe de Estado de 1973 y las diferentes miradas historiográficas.
 La dictadura cívico-militar, la vida cotidiana y los miedos.
 El plebiscito de 1980, la crisis económica y la transición hacia la democracia.
 La transición a la democracia: concertación programática, acuerdo del Club Naval, la Ley
de Caducidad.
 La situación de los Derechos Humanos.
 La situación económica y social al finalizar el siglo.
  La integración regional: el desafío del MERCOSUR.
 De la crisis de 2002 a la actualidad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.  Comprensión y respeto por las
 Buscar e interpretar información. diferencias
 Analizar documentos escritos.  Hábitos de trabajo.
 Producir textos.  Promoción de la tolerancia, la
 Elaborar mapas y ejes cronológicos solidaridad y la cooperación.
 Leer y construir cuadros y gráficas

RECURSOS:
 Láminas EVALUACIÓN:
 Pizarrón
 Documentos.  Trabajos escritos
 Mapas  Participación y exposiciones orales.
 Audio visual  Trabajos en equipos y tareas domiciliarias.
 Proyectos de investigación.
 Salidas didácticas
 Plataformas
 Redes

CRONOGRAMA TENTATIVO
UNIDAD 1. DURANTE TODO EL CURSO
UNIDAD 2. MARZO- ABRIL
UNIDAD 3. JUNIO - JULIO
UNIDAD 4. AGOSTO - SETIEMBRE - OCTUBRE
UNIDAD 5.

NOTA: Luego de trabajar unidad 2, nos dedicaremos a Uruguay S XX y comienzos del XXI, dentro del
contexto Latinoamericano y mundial