Cartilla 7°

2
CONTENIDO
ÁREA ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales
Matemáticas
MATEMÁTICAS
Geometría
Sociales
SOCIALES
Ética y Religión
Español
HUMANIDADES Inglés
Lectura, Escritura y Oralidad
Música
Dibujo
ATIC
Informática
Pensamiento Tecnológico
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física
ORIENTACIÓN
EDUCACIÓN ESPECIAL
3
4
DIRECTORIO DOCENTE
CICLO III- GRADO SÉPTIMO
DOCENTE ASIGNATURAS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CIENCIAS NATURALES
AMBIENTAL (7°) WhatsApp: 300 659 6207
MARTHA VILLAMIZAR
BIOLOGÍA (7°) Correo: ciencias.baraya@gmail.com
WhatsApp: 304 614 8387
JASMIN CUADROS CIENCIA EXPERIMENTAL (7°)
Correo: ciencias.baraya@gmail.com
WhatsApp: 305 249 3220
LILIANA PUERTO CSA (7°)
Correo: ciencias.baraya@gmail.com
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS (7°) WhatsApp: 314 447 3829
CAROLINA GARCÍA
GEOMETRÍA (701) Correo: caleencgv@gmail.com
WhatsApp: 321 378 4960
RUBIELA LOZADA GEOMETRÍA (702)
rubylozadar@gmail.com
VÍCTOR RUBIO GEOMETRÍA (703) Correo: vicantoniobaraya@gmail.com
SOCIALES
SOCIALES (701, 702) WhatsApp: 322 780 7873
ANDRÉS CASTAÑEDA
Correo: aprendeencasasociales@gmail.com
SOCIALES (703) WhatsApp: 300 865 8597
HELEN SAENZ
ÉTICA Y RELIGIÓN (7°) Correo: helencita79@hotmail.com
HUMANIDADES
NANCY JARAMILLO ESPAÑOL (701, 702) Correo: profenancyjaramillo@gmail.com
SUSANA BUITRAGO ESPAÑOL (703) Correo: saninbui185@gmail.com
SANDRA ROLDÁN INGLÉS Correo: sadaroldan@hotmail.com
WhatsApp: 322 873 8627
DAYANA OSORIO LEO
Correo: leoantoniobaraya@gmail.com
ATIC
WhatsApp: 313 311 0959
GERMAN SOCHA MÚSICA
Correo: danubiogermanico@hotmail.com
WhatsApp: 305 368 7735
GERMAN MORA ED. ARTÍSTICA
Correo: grmora@educacionbogota.edu.co
MA. EMMA WhatsApp: 3133514346
INFORMÁTICA
MATALLANA Correo: INFORMATICABARAYA2020@gmail.com
IVONNE BARRAGÁN PENSAMIENTO TECN. (701 y 702) Correo: tvlabbaraya@gmail.com
DIANA REYES PENSAMIENTO TECNOLÓGICO (703) WhatsApp: 301 210 3309
EDUCACIÓN FÍSICA
WhatsApp: 318 546 7883
ÁLVARO GONZALEZ ED. FÍSICA (Séptimo)
Correo: profe8484@gmail.com
APOYO ESCOLAR
WhatsApp: 322 9127076
EDITH RAMÍREZ ORIENTACIÓN
Correo: orientacionbachilleratoab@gmail.com
WhatsApp: 313 370 8497
JAZMÍN SUÁREZ ED. ESPECIAL
Correo: jazminsuarez.07@gmail.com
5
6
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
INTRODUCCIÓN
Esta cartilla, tiene por fin ofrecerles la oportunidad de realizar un trabajo que se irá conectando como un
conjunto; en CSA, biología y ciencias Experimentales en el cual van a tener tareas específicas.
Según el plan de trabajo
Actividad Escribe un relato fantástico de Fechas de entrega Enviar al correo

1 mínimo dos páginas hechas a mano 14 septiembre al ciencias.baraya@gmail.com
en las cuales incluyas la creación de 25 de septiembre Parte Uno para dudas e
personajes con poderes, un problema Fechas de entrega inquietudes consulta a la
o conflicto que quieran resolver sobre máxima 21 al 24 profesora: Liliana Puerto
la estructura ecológica principal de de septiembre Acosta en el correo o al
Bogotá. WhatsApp 3052493220
Actividad Elabora una Bitácora de campo con Del 28 de Enviar al correo
2 un súper sistema reproductor para tu septiembre al 2 de ciencias.baraya@gmail.com
super humano explorador ten en octubre. Parte 2 para dudas e
cuenta que necesitara sobrevivir a los inquietudes consulta a la
fríos intensos de las montañas para Fecha máxima de profesora: Martha Isabel
explorar la estructura ecológica entrega del 13 al Villamizar en el correo o al
principal de Bogotá. 16 de octubre WhatsApp 3006596207
Actividad Integra a tu exploración mágica y sus Del 19 al 23 de Dirección de Contacto
3 propiedades, los cálculos con octubre ciencias.baraya@gmail.com
distancias y las clases de ondas que Parte 3 para dudas e
necesitará tu super humano, para no Fecha máxima de inquietudes consulta a la
perderse durante la exploración a la entrega del 26 al profesora: Jasmín Cuadros
estructura ecológica principal de 30 de octubre en el correo o al WhatsApp
Bogotá. 3046148387
Motivación Bienvenidos al cuarto periodo
Los guardianes del páramo de Sumapaz y el mini Dios Ópalo de Hades

Hace cinco mil millones de años atrás, un pequeño átomo de Hidrógeno ardía en el universo, era un átomo
travieso, lleno de calor y con ganas de crecer, tanto lo deseo que finalmente lo logró hizo una gran implosión
agregó un protón a su cuerpo era algo así como un músculo más grande y fuerte que salía prominente le pareció
que uno era insuficiente y se super aceleró generando mayor velocidad aumento su energía tanto; que terminó
convirtiéndose en otro átomo nuevo ahora este inquieto Hidrógeno era un Litio, Sí así fue exclamó el pequeño
Ópalo de Hades
7
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Ópalo de Hades: Como lo venían comentando los terrestres el Hidrógeno le dio origen no sólo a dos elementos
químicos, más Helio y litio sino que no quiso detenerse hasta ser grandote y más pesado se tomó un descanso
cuando se había formado el hierro, paso tiempo yendo de vacío en vacío hasta que de alguna manera sus
creaciones se enfriaron; lo aburrieron tanto que se liberó de ellas y las puso en la Tierra en donde vemos como
ha formado grandes capas litosfera, hidrosfera, atmosfera, estratósfera. ¿A qué has venido, le preguntaron los
guardianes de la montaña nos ves que estamos atravesando tremendo problema?
Ópalo de Hades este mini Dios de la galaxia 33 Omega ha venido al relato como narrador
de la historia, su personalidad traviesa tiene un casco de lectura e interpretación de
tejidos, se dedica a la exploración de los mundos posibles.
Su poder regenerar estructuras desde las formas moleculares inertes hasta tejidos su
comida favorita es magma con cerezas y estrellitas de chocolate. como todos los mini
dioses es capaz de dar saltos cuánticos, tomar baños refrescantes en el fondo del mar, y
sin dudas teletransportarse como ahora.
Se sentó un rato, los miró y continuó, todas las cosas de este planeta son pequeñas diminutas partes de estrella
de Hidrógeno, las formas dijeron son organizaciones de las atracciones de las moléculas continuó por ejemplo lo
interrumpió entonces la guardiana Águila paramuna
Geranoaetus: Dueña de los cielos del páramo, hermosa y

vigilante super poder: su visión tridimensional y a color
esta bella dueña de las alturas 3 8000 msnm
Se alimenta de roedores y lagartijas.
Pregunté ¿A qué has venido? le dijo desafiante Geranoaetus alguien de tu tamaño podría ser un rico desayuno,
entonces ópalo de Hades río con grandes carcajadas, ¡cuánto lo dudo mi amigo! pero si quieres intentarlo ven y
clávame tus garras, que tonto le dijo Geranoaetus se alzó en vuelo mientras le decía, para cuándo intentes
correr estarás perdido, entonces ópalo de Hades dio un salto cuántico pequeño, al regresar del salto al páramo
eran tan buen amigo de los bisnietos de Geranoaetus, que estaban todos sentados cerca de la orilla del complejo
lagunar de lo tunjos su reunión recordaba, las muchas estrellas de los minerales bajo el agua y también la
estructura de los frailejones, los poderes de ópalo de Hades nunca habían sido tan importantes como ahora, mira
dijo
remarctos He Tremarctos ornatus: oso de anteojos se ha considerado una
venido de lo especie mágica por muchos pueblos, porque tiene un espíritu
alto de un tranquilo, es capaz de tener hábitos diurnos y nocturnos es
árbol pasaba longevo y fuerte por lo que se le atribuyen magia habita en
por ahí, montañas altas en el sur de américa. Poder trepar
rieron todos
porque sabía Esta foto de Autor
que estaba masticando algún fruto, carraspeo y continuó he estado viendo con la máquina esa que mediste y el
conteo se ha triplicado, fueron asesinados varios no podemos seguirlo soportando dijo cada vez les quitan más
el agua y la humedad temo por todos dijo con voz triste pronto no habrá agua, hubo un silencio entonces ópalo
de Hades mini Dios dijo voy al subsuelo entrando de cabeza, desapareció uso su poder para sanar a una centena
de frailejones que pudieron volver a la vida, ellos estaban desapareciendo a causa del retamo espinoso.
8
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Ópalo de Hades dinos que ves, mi casco reporta que aquí se han
formado buenos tejidos meristemáticos de plantas y al parecer las
corrientes debajo del suelo corren muy bien sobre las rocas. La geología
de los Cerros Orientales se caracteriza por la presencia de rocas de
origen marino y continental, cuyas edades oscilan entre el Cretáceo y el
Paleógeno y por depósitos poco consolidados del Pleistoceno al
reciente.
Todos se sentaron en actitud de buenos estudiantes y tomaron notas y
todos concluyeron que: Debido a las condiciones morfológicas y de
disposición estructural de las rocas que conforman los Cerros
Orientales, esta zona se convierte en un área importante para la recarga de los acuíferos que son explotados
mediante pozos en la parte plana de la ciudad de Bogotá. Específicamente son importantes los cerros de
Guadalupe, Monserrate y las zonas de piedemonte, al igual que sus áreas circundantes, como las zonas con un
mayor potencial de infiltración (200 a 300 mm/año).
Se encuentran en los paisajes de Montaña.
Los bisnietos de Geranoaetus sobrevolaron la zona y reportaron que:
Chicos desde el aire podemos observar que la cobertura vegetal de los Cerros Orientales indica que hay
veintinueve (29) tipos de vegetación. Las coberturas con especies nativas (bosques, rastrojos, matorrales,
vegetación de páramo y cordones riparios) ocupan el 63.16% del área total. Las coberturas vegetales en el mejor
estado de conservación se encuentran en la Vereda de Torca y las cuencas de las quebradas Contador y Chicó
(norte de la Reserva). Expedicionarios deben apuntar que la única cobertura vegetal nativa que muy
posiblemente ha crecido es el Frailejonal- pajonal, la cual es vegetación oportunista de páramo.
FAUNA repórtanos Tremarctos
El borde urbano de los Cerros Orientales contiene menos especies de aves que las que se encuentran en las
formaciones anteriores, pero en todo caso son más que las que se hallan en el ambiente completamente urbano.
Es un efecto de borde, que depende de la riqueza de oferta de hábitat, tanto en el cerro mismo (por el tipo de
vegetación), como en la franja de la ciudad (por la presencia de parques, jardines, etc.). En el norte de la Reserva,
la cantidad de aves que entran a la ciudad es mayor, por la presencia de matorrales naturales en las
inmediaciones del cerro, y por la existencia de un arbolado denso y mayor espacio entre las zonas urbanizadas.
En estos sitios se pueden encontrar algunas especies de colibríes como el orejivioleta Colibrí corruscans, los
colicintillos Lesbia spp, el abeja Acestrura mulsant, el colicobrizo Metallura thyruanthina, o los carboneros
Diglossa carbonaria, D. cyanea, En general en cuanto a riqueza y diversidad se presentan en los Cerros Orientales
registros de 30 familias, 92 géneros y 119 especies.
A nivel de mamíferos, ocasionalmente se encuentra el murciélago migratorio de Norteamérica Lasiurus borealis.

Entre las especies todavía comunes en áreas naturales y semi-naturales, bosques y matorrales densos, está la
comadreja Mustela frenata y en áreas más culturales, la chucha Didelphis albiventris. En los páramos y
subpáramos antrópicos se encuentran el conejo Sylvilagus brasilensis, el ratón de páramo Thomasomys laniger,
la musaraña Cryptotis tomasi, el guache Nasuella olivacea y el curí Cavia anolaimae. En general, en cuanto a
riqueza y diversidad se encuentran 14 familias, 17 géneros y 18 especies.
9
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Para reptiles se registran 4 familias, 5 géneros y 5 especies. Estas familias son: Tropiduridae (Stenocercus
trachycephalus), Polychrotidae (Phenacosaurus heterodermus), Colubridae (Atractus crassicaudatus) y Teiidae
(Anadia bogotensis, Proctoporus striatus).
ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS
oriental de los Cerros Orientales), donde el grado de concentración es moderamente alto. El único sector donde
el grado de concentración es medianamente bajo, es en la parte media de la fachada de los Cerros que da hacia
la ciudad, donde el propietario es en la mayor parte, la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá (EAAB).
En esta Reserva Forestal: Desarrollo Progresivo de Vivienda, Minería, Establecimientos Educativos, Comercio,
Áreas Públicas en Conservación, Conjunto Residencial Campestre, Desarrollo de Vivienda Suburbano, Finca
Campesina, Finca Encargada, Áreas Privadas en Conservación, Predios sin construir y Telecomunicaciones.
De los anteriores sistemas, se encuentra que los que mayor cumplen con la norma que define la categoría de
Reserva Forestal Protectora, son las Áreas Privadas en Conservación y las Áreas Públicas en Conservación. Los
Predios sin construir corresponden a aproximadamente el 15,5 % de la Reserva, y aunque en ellos no se identifica
un uso particular, son lugares de principal atención, ya que en ellos pueden desarrollarse a futuro otros sistemas
de alteridad que, por su comportamiento, bien podrían ir de manera contraria al uso forestal que se establece
para la Reserva.
Es de señalar que, aunque los Desarrollos Progresivos de Vivienda albergan la mayor parte de la población que
ocupa la Reserva (aproximadamente 74.700 personas de 80.000 estimadas para toda el área), este sistema de
alteridad corresponde a aproximadamente el 3,7 % del total de la zona ocupada de cerros orientales. En
Ocupación ilegal y legal, pero con alto índice de población en estado de pobreza.
ACTIVIDADES
Para entregar, construye un relato mágico que tenga desde tres personajes hasta los que consideres necesarios
así:
*Construye una situación en la cual involucres, tus reflexiones reales y combínalos con fantasía
*Describe sus poderes
*Diseña su apariencia
*Dales un nombre
*Papel y lápiz y a escribir. La mejor historia recibirá un incentivo académico.
El relato es sobre el cordón Ecológico de Bogotá, su diversidad la vida en la ciudad y todos esos mundos posibles
que aquí no fueron narrados
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Puerto, L. (2020) Los guardianes del páramo de Sumapaz y él mini Dios Ópalo de Hades. ORCID 0000-0003-
0444-5210.
En www.Secretaria de Medio Ambiente. Estructura ecosistémica estratégica de Bogotá. 2013.
Imágenes en 3D Microsoft Office Word 365. Con Licencia de Secretaria de educación de Bogotá.
10
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
INTRODUCCIÓN
Queridos estudiantes en este cuarto periodo trabajaremos la elaboración de una Bitácora teniendo en cuenta el
tema de la Reproducción, debes leer todo el tema y tienes dos semanas para desarrollarla y presentarla.
La Bitácora es un cuaderno en el que se reportan los avances y resultados preliminares de un proyecto. En ella
se incluyen a detalle, entre otras cosas, las observaciones, ideas, datos, avances obstáculos en el desarrollo de
las actividades que se llevan a cabo para el desarrollo del proyecto escolar. Es una herramienta de apoyo que
sigue un orden cronológico de acuerdo con el avance del proyecto. La bitácora debe incluir y describir las
condiciones exactas bajo las cuales se ha trabajado el desarrollo del tema
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
ELABORACION DE UNA BITACORA
ESTRUCTURA:
1. PORTADA: Se elabora en la primera hoja de la libreta; en ella se debe escribir el nombre de la escuela,
dirección, nombre del director, el nombre de los miembros del equipo que participan, así como el correo
electrónico y números telefónicos (fijo y móvil) para casos de extravío.
2. TABLA DE CONTENIDO: Se va llenando conforme se avanzan las sesiones, por lo que se recomienda dejar
un par de hojas en blanco después de la portada, ya que es el lugar que ocupará la tabla de contenido.
Es el índice en el que se registran las sesiones y las actividades comprendidas en la bitácora.
3. RELATORIA Y PROCEDIMIENTO: Esta sección abarca la mayor parte de la bitácora. Aquí el relator deberá
plasmar lo ocurrido durante la consulta del tema o los temas dados con la finalidad de mantener un
orden. (incluir las condiciones bajo las cuales se trabajó, los obstáculos a los que se enfrentaron,
información del desarrollo de las actividades y los resultados de la actividad) También se pueden agregar
conclusiones, así como esquemas, diagramas o cualquier tipo de información que facilite la comprensión
del tema desarrollado.
4. BIBLIOGRAFIA: En este apartado se deben incluir las referencias consultadas que pueden ser de utilidad
para profundizar algunos aspectos que se mencionan a lo largo de la bitácora. Estas pueden ser
bibliografía, páginas electrónicas, etc.
11
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA BITÁCORA
1. Seleccionar el cuaderno que se utilizará como bitácora; de preferencia, debe ser cosido, de pasta dura y
con hojas suficientes.
2. Enumerar todas las hojas del cuaderno a partir de la cuarta hoja.
3. En la Primera hoja presentar los datos de la portada.
4. En las siguientes hojas, elaborar la tabla de contenido.
5. Ir llenando la bitácora conforme se van realizando las sesiones, poniendo en cada uno los elementos
mencionados en la sección de estructura. Es muy importante escribir las condiciones bajo las cuales se
trabaja (avances y obstáculos) y describir a detalle las observaciones que se hacen.
6. Ir completando progresivamente la tabla de contenido conforme el avance de la bitácora.
7. Reservar algunas hojas de la parte final de la bitácora para escribir las referencias bibliográficas de
utilidad que se van consultando.
Ejemplo de una bitácora
12
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
¿Qué es la reproducción humana?
Se denomina reproducción humana al conjunto de complejos procesos biológicos y bioquímicos que le permite
a dos seres humanos de sexos distintos (hombre y mujer) concebir a un nuevo individuo perteneciente
la especie, o sea, reproducirse. Para ello, los seres humanos contamos con un aparato reproductor especializado
en nuestros cuerpos, el cual madura y se desarrolla a lo largo de la pubertad, y que es física y bioquímicamente
distinto dependiendo del sexo de cada individuo. De modo que, para poder reproducirse, hace falta dos
individuos humanos fértiles, adultos y plenamente desarrollados. Como lo indica la presencia de dos sexos bien
distinguibles, la reproducción humana es de tipo sexual: se produce mediante la unión de células germinales de
ambos progenitores (llamadas gametos: óvulos femeninos y espermatozoides masculinos), las cuales poseen la
mitad de la información genética de cada individuo, asignada totalmente al azar. Dichas células se producen en
los órganos sexuales. Así, al juntarse, las dos mitades crean una información genética o genoma totalmente
nuevo, único e irrepetible, que será el del nuevo miembro de la especie. A partir de ese momento, el nuevo ser
humano crece dentro del vientre materno, hasta haberse desarrollado lo suficiente como para empezar a vivir
independientemente. Entonces es expulsado del útero a través del canal de parto, en lo que comúnmente
conocemos como nacer. Las etapas de la reproducción humana son: el coito, la fecundación, el embarazo y el
parto. Las veremos por separado más adelante.
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
El aparato reproductor madura y se desarrolla a lo largo de la pubertad. Los miembros masculinos de la especie
humana poseen un aparato reproductor compuesto por los siguientes órganos:
• El pene, un órgano cilíndrico y externo, de naturaleza

eréctil, o sea, que puede inundarse de sangre y
expandir su tamaño varias veces, hasta obtener una
consistencia dura, ideal para adentrarse en la vagina,
en lo que conocemos como penetración. Su misión
será la de depositar allí dentro las células sexuales,
para que pueda producirse la fecundación.
• Los testículos, dos glándulas de gran tamaño

ubicadas por debajo del pene, también en el exterior
del cuerpo, y conectados a éste mediante una serie
de conductos. En ellos se producen las células
sexuales, los espermatozoides, que son células muy
activas y dotadas de un flagelo, o sea, una cola para
nadar. Además, en los testículos se produce la
testosterona, la hormona masculina que, durante la
pubertad, dispara los cambios físicos y orgánicos
necesarios para que el cuerpo de los varones madure
sexualmente. Por si fuera poco, esa misma hormona
es responsable del deseo sexual masculino.
13
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
• La próstata, una glándula del tamaño de una nuez,

ubicada muy cerca de la vejiga en el cuerpo de los
varones, cuya función es la de producir los distintos
compuestos que constituyen el semen, un líquido
blanquecino, mezcla de sustancias bioquímicas, en el
que viajan los espermatozoides y del que toman todo
lo necesario para su nutrición y sustento.
• Las vesículas seminales, también llamadas glándulas
seminales, se ubican por encima de la próstata, a la
cual están unidas, y son las encargadas de producir
alrededor del 60% del líquido que compone el
semen, llamado líquido seminal.
• Los conductos seminales y la uretra, que son los
conductos que conectan todo y permiten que,
llegado el momento, el semen lleno de
espermatozoides fluya hacia afuera por la uretra,
culminada en la punta del pene.
APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

Por su parte, el aparato reproductor de las mujeres se compone también de varios órganos, todos internos a
diferencia del hombre. Nos referimos a:
• Los labios mayores y menores, que son los pliegues de

piel y de mucosa visibles a simple vista desde el exterior,
recubriendo y protegiendo la entrada a la vagina y al
cuerpo de la mujer.
• El clítoris, cuya cabeza o glande está ubicada entre los
labios en la parte superior de la vulva, es un órgano cuya
única función es la de brindar placer sexual a la mujer.
• La vagina es el pasaje que conecta el exterior del cuerpo
femenino con la entrada del útero. Es una región
muscular, normalmente estrecha, cuya función es recibir
al pene y comunicar la descarga de semen hacia las
regiones internas en donde ocurre la fecundación.
• El cérvix, es el punto de ingreso de la vagina al útero,
ubicado al final de la vagina.
• El útero, también llamado matriz, es el espacio en donde
se produce la fecundación y el cigoto se fija a las paredes,
para dar paso al desarrollo de un embrión, o sea, de lo
que más adelante será un bebé. Está recubierto por el
endometrio, su mucosa interior, la cual se renueva mes a
mes, dando así origen a la menstruación.
14
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
• Los ovarios, que son dos, ubicados uno a cada lado del
útero, vendrían a ser el equivalente femenino a los
testículos: generan las hormonas sexuales que permiten el
desarrollo (el estrógeno y la progesterona,
particularmente) y también las células sexuales que se
encuentran con las masculinas en el interior del útero, los
óvulos. Un óvulo se desprende de los ovarios cada mes y
desciende hacia el útero, en donde puede o no ser
fecundado, y por lo tanto puede convertirse en cigoto o
puede ser desechado con la menstruación.
• Las trompas de Falopio, también dispuestas en pares, son

los conductos que comunican los ovarios y el útero, por
donde desciende un óvulo cada mes.
COITO Y FECUNDACIÓN:
El encuentro entre hombre y mujer para iniciar el proceso reproductivo se denomina coito o relación sexual.
Ambos individuos deben hallarse en un estado de excitación sexual: el pene debe estar erecto y la vagina
lubricada, para que la penetración se produzca de manera sencilla e indolora. Allí se producen una serie de
movimientos que estimulan los abundantes nervios de cada órgano sexual, hasta conducir al clímax y al orgasmo,
que es un conjunto de intensas sensaciones de placer. Durante el orgasmo el semen es expulsado del cuerpo
del hombre, produciéndose la eyaculación. En el semen viajan los espermatozoides, los cuales, ayudados por
las contracciones vaginales del clímax, se adentran hacia el útero y son recibidos por el óvulo, expectante. Uno
sólo de los millones de ellos que hay en una sola eyaculación ingresa al interior del óvulo y se produce así la
fecundación, que es el inicio de la reproducción. Eventualmente, un mismo óvulo puede ser fecundado por dos
espermatozoides, produciendo así un embarazo de gemelos.
EL EMBARAZO:
Es la etapa durante la cual el óvulo fecundado, ahora llamado cigoto, comienza a crecer. Desde un principio se
subdivide vertiginosamente, atravesando distintas etapas de complejidad, como la mórula, blástula o gástrula,
mediante procesos continuos de mitosis. Eventualmente, el conjunto de células es suficiente para iniciar un
delicado proceso de especialización, hasta que se forma un embrión, o sea, un ser humano en potencia. Los
embriones se componen de tres capas de células: endodermo, ectodermo y mesodermo, cada uno de los cuales
dará origen a lo largo de los nueve meses de embarazo a diferentes partes del cuerpo humano del nuevo
individuo. Durante toda esta etapa, se suspende la menstruación del cuerpo femenino y se inicia el
abultamiento de su vientre, a medida que se requiere más y más espacio para el embrión, que a partir de cierto
momento ya poseerá forma humana definida y pasará a llamarse feto. Durante todo este proceso el embrión es
mantenido con vida por el cuerpo materno, mediante el cordón umbilical. Esto incide en
el metabolismo materno y, a medida que se aproxima al término del embarazo, prepara su cuerpo para el parto
y para iniciar la lactancia, llenando los senos de leche con la cual nutrir al recién nacido.
15
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
PARTO:
El embarazo culmina, idealmente, con el parto: la expulsión del recién nacido por el canal de parto, o sea, por
la vagina, que es capaz de ensancharse y reacomodarse para permitirle el paso. Este proceso puede ser más o
menos doloroso, y más o menos veloz, y culmina con la salida del bebé y posteriormente del saco que lo envolvía
dentro del útero, llamado placenta. Una vez cortado el cordón umbilical, el nuevo ser humano habrá dado el
primer paso hacia una vida independiente y totalmente nueva, fuera del cuerpo materno.
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Se entiende por métodos anticonceptivos, contracepción o anticoncepción a las distintas maneras que existen
de prevenir un embarazo. Algunos de ellos incluso sirven para prevenir enfermedades venéreas o ETS. Se trata
de técnicas y procedimientos variados, algunos sumamente antiguos, aunque la mayoría de los realmente
eficaces no estuvieron disponibles sino hasta mediados del siglo XX. Los métodos anticonceptivos forman parte
de la planificación familiar, estrategia mediante la cual las parejas pueden elegir el momento más propicio de
sus vidas para tener descendencia, y no hacerlo de manera desordenada e improvisada. Los métodos
anticonceptivos, a pesar de que por algunas religiones y posturas tradicionales no son bien vistos, el surgimiento
y la masificación de los métodos modernos han permitido no sólo brindar a la mujer un mayor margen de
decisión respecto a si desea o no quedar embarazada y de quién, sino que además ha permitido combatir la
reproducción de la pobreza en la medida en que las familias con menos recursos puedan disfrutar de su
intimidad sin tener que necesariamente expandir su familia. Aun así, es cierto que los anticonceptivos sólo
funcionan idóneamente si están acompañados de una buena educación sexual y reproductiva, sobre todo en
las etapas de la adolescencia, consideradas las de mayor vulnerabilidad debido al despertar de la libido que
ocurre durante la pubertad.
16
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Los métodos anticonceptivos pueden clasificarse de acuerdo con su naturaleza en:
• De barrera. Se emplea algún elemento para bloquear físicamente el contacto de los órganos genitales y
sus secreciones.
• Hormonales. Consiste en fármacos o medicamentos para inhibir temporal y artificialmente la fertilidad
femenina.
• Conductuales. Aquellos que consisten en prácticas sexuales que intentan impedir la fecundación.
• Médicos. Intervenciones más o menos invasivas, reversibles o no, que reducen la fertilidad del hombre
o de la mujer.
METODOS ANTICONCEPTIVOS FEMENINOS
• Anticonceptivos orales. Las conocidas pastillas anticonceptivas, consisten en un tratamiento a lo largo del
ciclo menstrual, que reducen la fertilidad de la mujer (a un 1,1% de embarazo no deseado, si se emplean
bien). No protegen contra las ETS y requieren de supervisión médica, pues se trata de un tratamiento
hormonal que puede tener efectos secundarios en la mujer, y que de no cumplirse correctamente no resulta
tan seguro (aumenta a un 13% de embarazos).
• Implantes, inyecciones y parches anticonceptivos. Se trata de aplicaciones temporales en el cuerpo de la
mujer: implantes bajo la piel o parches sobre ella, que funcionan de manera similar a la contracepción oral:
mediante hormonas. Su confiabilidad es sumamente alta (99% de eficacia en los implantes, 94% en la
inyección y 91% en el parche) pero debe aplicarse y renovarse cada cierto tiempo por un médico, y no
protegen contra las ETS.
• Dispositivos Intrauterinos (DIU). La famosa “T de cobre”, consiste en un implante intrauterino que opera en
base a hormonas, impidiendo el embarazo en un 99% de los casos. Aunque no protege contra ETS, es un
método de largo plazo (entre 3 y 6 años) e incluso puede usarse como método de emergencia.
• Condón femenino. Una variante del preservativo, pero que se inserta en la vagina y aísla del contacto con el
pene. Es menos efectivo que el condón masculino (brinda un 79% de seguridad) pero protege contra las ETS.
• Diafragma cervical. Se trata de una barrera física que se inserta en el útero e impide el paso de los
espermatozoides, haciendo imposible la fecundación. Tiene un 88% de efectividad y no protege contra las
ETS.
• Pastillas de emergencia. Se trata de pastillas no abortivas que se ingieren hasta 72 horas luego de la relación
sexual (mientras menos tiempo, más efectivas son), y disminuyen las probabilidades del embarazo. No
pueden emplearse como método regular de protección y sólo son para casos de emergencia.
• Método del ritmo. Consiste en limitar el coito a los días en que el calendario menstrual indique baja fertilidad,
antes de la ovulación, por ejemplo. Otros métodos similares consultan la temperatura o el moco cervical. Este
método no protege contra ETS y tiene apenas un 76% de efectividad.
METODOS ANTICONCEPTIVOS PARA EL HOMBRE
• Condón o preservativo. Uno de los métodos más recomendados, que consiste en una barrera de látex que se
desenrolla alrededor del pene erecto y lo recubre, aislándolo del contacto con la vagina. Este método no sólo
presenta un alto índice de seguridad (alrededor de un 2% de embarazos no deseados), sino que además
protege de las ETS, lo cual hace de él uno de los más recomendados del mundo. Los condones son desechables
y en la mayoría de los casos no presentan reacciones adversas (existen personas alérgicas al material del que
están hechos).
17
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
• Coitus interruptus o coito interrumpido. Un método popular y sumamente antiguo, pero extremadamente
poco confiable, que consiste en retirar el pene de la vagina justo antes de la eyaculación. Este método no
solo no protege en absoluto contra ETS, sino que tiene un bajo índice de eficacia (entre 18 y 25% de
embarazos no deseados).
• Esterilización. Consiste en un procedimiento médico llamado vasectomía, en el cual se interrumpe el paso
de los espermatozoides al conducto eyaculador, generando una infertilidad artificial permanente. Este
método no protege de las ETS y suele presentar un mínimo margen de arrepentimiento, dependiendo de la
historia amorosa y reproductiva del individuo.
ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta el tema sobre Reproducción humana elabore una bitácora en la cual mediante dibujos y
explicaciones escriba que aprendió, que dudas tiene y que actividades o tareas desarrollo que dificultades
presento para el aprendizaje del tema utiliza tu creatividad para elaborar tu bitácora.
PARA SABER MAS

Siempre puedes aprender más. No te conformes con lo que has aprendido. Los contenidos de estos enlaces
puedes utilizarlos para profundizar más sobre algunos de los apartados que te hayan resultado más interesantes
Fuente: https://concepto.de/reproduccion-humana/#ixzz6VjGpjf00
“Reproducción” en Wikipedia.
“Reproducción humana” en Proyecto Salón Hogar.
“La reproducción humana” en Educ.ar.
“La reproducción humana” en Recursos TIC.
“Welcome to the Reproductive System” (video) en Khan Academy.
“Human reproductive system” en The Encyclopaedia Britannica.
CON ESFUERZO Y PERSEVERANCIA PODRAS ALCANZAR TUS METAS

EL ÉXITO DEPENDE DE TI
18
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
INTRODUCCIÓN
Integra a tu exploración mágica y sus propiedades, los cálculos con distancias y las clases de ondas que necesitará
tu super humano, para no perderse durante la exploración a la estructura ecológica principal de Bogotá,
adicionalmente realizarás un crucigrama con los 20 conceptos que consideres más importantes de la lectura
realizada. Esta actividad la presentarás en tu cuaderno
MOVIMIENTO ONDULATORIO
Movimiento vibratorio Consideraremos un cuerpo puntual. Cuando ese cuerpo se mueve en línea recta en torno
a una posición de equilibrio se dice que tiene un movimiento vibratorio u oscilatorio. Si además siempre tarda el
mismo tiempo en completar una oscilación y la separación máxima de la posición de equilibrio es siempre la
misma decimos que se trata de un movimiento vibratorio armónico simple (mvas).
Las magnitudes y unidades S.I. que definen un movimiento vibratorio son las siguientes:
• Elongación. Posición que tiene en cada momento la partícula vibrante respecto de la posición de equilibrio. Se
suele representar mediante la letra x ó y. Unidad S.I.: m.
• Amplitud. Máxima distancia de la partícula vibrante respecto de la posición de equilibrio. Se representa
mediante la letra A. Unidad S.I.: m.
• Periodo. Tiempo que tarda la partícula vibrante en realizar una oscilación completa. Se nota por la letra T y es
una magnitud inversa a la frecuencia. T=1/f. Unidad S.I.: s.
• Frecuencia. Número de vibraciones que se producen en la unidad de tiempo (en un segundo, un minuto, una
hora... Se nota por la letra f y es una magnitud inversa al periodo. f=1/T. Unidad S.I.: Hz.
• Velocidad de vibración. Velocidad que lleva la partícula vibrante en cada momento. Se simboliza por la letra v.
Unidad S.I.: m/s
• Aceleración de vibración. Aceleración que lleva la partícula vibrante en cada momento. Se representa
mediante la letra a. Unidad S.I.: m/s2. Aunque no estudiaremos cuantitativamente este movimiento, si diremos
que en la posición de equilibrio la velocidad es máxima y la aceleración nula y que en los extremos la aceleración
es máxima y la velocidad nula. A la izquierda se expone un ejemplo de mvas, con T=0,5 s, f= 2.0 Hz, A = 2 m. Se
ilustran varias posiciones para las que se indican sus correspondientes magnitudes.
19
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Concepto de onda
Cuando una vibración o perturbación originada en una fuente o foco se propaga a través del espacio se produce
una onda.
Las ondas armónicas ideales son aquellas en las que la vibración que se transmite es armónica simple en todos
sus puntos. Este tipo de perturbación la produce un foco emisor o fuente de forma continua y se transmite a
través de un espacio o medio capaz de transmitirla.
Conviene destacar que en los fenómenos ondulatorios se transmite la vibración o perturbación y la energía que
lleva asociada, pero no hay transporte de materia. Esto quiere decir que una onda transporta energía a través
del espacio sin que se desplace la materia. Ejemplos de ondas son: las olas del mar, el sonido, la luz, las ondas
sísmicas, la vibración de una cuerda, etc.
A continuación, veremos varias “fotografías” de una onda armónica en distintos instantes. En rojo se representan
algunos puntos vibrantes que actúan como testigos a la hora de identificar la posición de esas partículas en los
diferentes momentos.
20
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Tipos de ondas
Las ondas se pueden clasificar de diferentes formas.
A) Según la dirección de vibración de las partículas y de propagación de la onda. Longitudinales. Son aquellas en
que las partículas vibran en la misma dirección en la que se propaga la onda. Ej. El sonido, ondas sísmicas.
Transversales. Son aquellas en las que las partículas vibran perpendicularmente a la dirección en la que se
propaga la onda. Ej. La luz, onda de una cuerda.
B) Según la dimensión de propagación de la onda. Unidimensionales. Las que se propagan en una sola dimensión.
Ej. Vibración de una cuerda. Bidimensionales. Las que se propagan en dos dimensiones. Ej. Onda en la superficie
del agua. Tridimensionales. Las que se propagan en tres dimensiones. Ej. Luz, sonido. Ejemplos de ondas son:
olas del mar, sonido, luz, ondas sísmicas, vibración de una cuerda, etc. C) Según el medio que necesitan para
propagarse. Mecánicas. Necesitan propagarse a través de la materia. Ej. El sonido, olas del mar.
Electromagnéticas. No necesitan medio para propagarse, se pueden propagar en el vacío. Ej. La luz, calor
radiante.
21
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
22
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Características de las ondas
Magnitudes y unidades S.I. que definen una onda son:

Elongación (y): Distancia de cada partícula vibrante a su posición de equilibrio. Unidad S.I.: m.
Amplitud (A): Distancia máxima de una partícula a su posición de equilibrio o elongación máxima. UnidadS.I.: m.
Ciclo u oscilación completa: Recorrido que realiza cada partícula desde que inicia una vibración hasta que vuelve
a la posición inicial. Unidad S.I.: m.
Longitud de onda (λ): Distancia mínima entre dos partículas que vibran en fase, es decir, que tienen la misma
elongación en todo momento. Unidad S.I.: m.
Número de onda (n): Número de longitudes de onda que hay en la unidad de longitud. λ= 1/n. Unidad S.I.:
1/m ó m-1
Velocidad de propagación (v): Velocidad con la que se propaga la onda. Espacio recorrido por la onda en la
unidad de tiempo. Unidad S.I.: m/s.
Periodo (T): 1) Tiempo en el que una partícula realiza una vibración completa. 2) Tiempo que tarda una onda en
recorrer el espacio que hay entre dos partículas que vibran en fase. T=1/f. Unidad S.I.: s.
Frecuencia (f): 1) Nº oscilaciones de las partículas vibrantes por segundo. 2) Nº oscilaciones que se producen en
el tiempo en el que la onda avanza una distancia igual a λ. f=1/T. Unidad S.I.: (Hz=ciclos/s).
La relación entre v, λ, f y T es: λ = v T = v/f.
Sabemos que en un movimiento a velocidad constante se cumple que el espacio es igual a la velocidad por el
tiempo. s = v . t
Si consideramos que espacio recorrido es la longitud de onda l, por definición, el tiempo necesario para hacerlo
será el periodo. Por lo tanto, sustituyendo en la expresión anterior tenemos:
λ = v . T= v/f
Fenómenos ondulatorios
Reflexión de las ondas

Se denomina reflexión de una onda al cambio de dirección que experimenta ésta cuando choca contra una
superficie lisa y pulimentada sin cambiar de medio de propagación. Si la reflexión se produce sobre una superficie
rugosa, la onda se refleja en todas direcciones y se llama difusión. En la reflexión hay tres elementos: rayo
incidente, línea normal o perpendicular a la superficie y rayo reflejado. Se llama ángulo de incidencia al que
forma la normal con el rayo incidente y ángulo de reflexión al formado por la normal y el rayo reflejado. Las leyes
de la reflexión dicen que el ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión y que el rayo incidente, reflejado
y la normal están en el mismo plano. Ejemplos típicos de reflexión se producen en espejos, en superficies pulidas,
en superficies de líquidos y cristales, etc. A la izquierda se ilustra una onda que experimenta el fenómeno de
reflexión.
23
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Difracción de las ondas
Se denomina difracción de una onda a la propiedad que tienen las ondas de rodear los obstáculos en
determinadas condiciones. Cuando una onda llega a un obstáculo (abertura o punto material) de dimensiones
similares a su longitud de onda, ésta se convierte en un nuevo foco emisor de la onda.
Esto quiere decir, que cuando una onda llega a un obstáculo de dimensión similar a la longitud de onda, dicho
obstáculo se convierte en un nuevo foco emisor de la onda. Cuanto más parecida es la longitud de onda al
obstáculo mayor es el fenómeno de difracción. Cuando la abertura u obstáculo y la longitud de onda son de
tamaño muy diferente, el fenómeno de difracción se hace imperceptible. A la izquierda se ilustra una onda que
experimenta el fenómeno de difracción.
Interferencias de las ondas

Se denomina interferencia a la superposición o suma de dos o más ondas. Dependiendo fundamentalmente de
las longitudes de onda, amplitudes y de la distancia relativa entre las mismas se distinguen dos tipos de
interferencias:
Constructiva: se produce cuando las ondas chocan o se superponen en fases, obteniendo una onda resultante
de mayor amplitud que las ondas iniciales.
24
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Destructiva: es la superposición de ondas en antifase, obteniendo una onda resultante de menor amplitud que
las ondas iniciales. Normalmente, las interferencias destructivas generan ruidos desagradables y normalmente
deben ser eliminadas, mientras que las constructivas suelen obtenerse voluntariamente.
Refracción de las ondas

Se denomina refracción de una onda al cambio de dirección y de velocidad que experimenta ésta cuando pasa
de un medio a otro medio en el que puede propagarse. Cada medio se caracteriza por su índice de refracción. En
la refracción hay tres elementos: rayo incidente, línea normal o perpendicular a la superficie y rayo refractado.
Se llama ángulo de incidencia al que forma la normal con el rayo incidente y ángulo de refracción al formado por
la normal y el rayo refractado. Cuando la onda pasa de un medio a otro en el que la onda viaja más rápido, el
rayo refractado se acerca a la normal, mientras que si pasa de un medio a otro en el que la onda viaja a menos
velocidad el rayo se aleja de la normal. A continuación, se ilustra una onda que experimenta el fenómeno de
refracción.
El sonido:
25
CICLO III
Grado: 7°
JASMÍN CUADROS
LILIANA PUERTO
MARTHA VILLAMIZAR
Son ondas longitudinales que se producen como consecuencia de una compresión del medio a lo largo de la
dirección de propagación. El sonido, se propaga únicamente en medios materiales que hagan de soporte de la
perturbación, por tanto, no se propaga en el vacío. Para que haya sonido deben de existir varios elementos: •
Un foco emisor que produzca las vibraciones. • Un medio material elástico que las propaga. • Un detector, que
en el caso de los seres humanos y el resto de los animales es el oído. Las cuerdas vocales, la guitarra, una moto,
un avión...emiten un sonido cuando vibran. Para que estas vibraciones sean percibidas por nuestros oídos es
necesario un medio elástico que lo transmita.
http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/EDAD_4eso_ondas/impresos/quincena11.pdf
26
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
MATEMÁTICAS
RAZONES Y PROPORCIONES
INTRODUCCIÓN
Las razones y las proporciones son muy utilizadas para analizar la información numérica que podemos recoger
en diferentes contextos. Tienen muchas aplicaciones en diversas disciplinas: ingeniería, contabilidad, química,
física, etc. Y no solo en contextos académicos, también las podemos encontrar en las recetas de cocina o en los
descuentos de cualquier almacén. Algunas de las razones más reconocidas son: la velocidad (distancia/tiempo),
la densidad (masa/volumen), la razón aurea (longitudes), el porcentaje (cantidad/100), tasa de interés que
cobran o pagan los bancos. Te invito a investigar más sobre este interesante tema.
Las actividades se dividen por clases y cada clase tiene un resumen básico (que te invito a ampliar) y una actividad
que debes resolver cada semana y enviar las evidencias al correo caleencgv@gmail.com. No olvides marcar
adecuadamente cada actividad (nombre completo, curso, fecha, título) y llevar tu plan de trabajo para hacer el
seguimiento adecuado de tus avances. Esto nos permitirá hacer un seguimiento de tu aprendizaje (dificultades
y logros).
Lee la siguiente noticia y representa el porcentaje de personas que tiene acceso a internet en Colombia en el
DIAGRAMA CIRCULAR. Luego, reflexiona sobre la importancia de usar conocimiento obtenido del análisis de
la información recogida (estadística):
Estadísticas de la situación digital de Colombia en el 2019 y 2020

En Colombia, la población total está conformada por 50,61 millones de personas, de las cuales el 81% está
residenciada en zonas urbanizadas. Curiosamente, el número de teléfonos conectados en el país, el cual es de
60.38 millones, supera en un 119% el número total de la población (50,61 millones).
Esto se explica entendiendo que existen personas que poseen más de una línea telefónica activa, dividas en:
teléfono local, teléfono corporativo o para uso laboral, teléfono alternativo para viajes, entre otros.
Por otro lado, el número de usuarios conectados a internet es de 35 millones, es decir, el 69% de la población
total tiene acceso a este servicio. Paralelamente, la misma cantidad de personas son usuarios activos en redes
sociales. Por consiguiente, podría decirse que todos los usuarios de Internet en Colombia usan las redes
sociales activamente.
Respecto al uso de las redes sociales: Youtube es la plataforma social más usada por los usuarios de Internet
entre 16 a 64 años (98%). Seguida de Facebook (95%), WhastApp (93%), Instagram (77%), Messenger (73%),
Twitter (55%), Pinterest (45%) y LinkedIn (37%).
Tomado de: https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-la-situacion-digital-de-colombia-en-el-2019-y-2020/
27
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
Representa el
porcentaje
CLASE 1: Razones
Resumen
𝐴
Una razón entre dos cantidades A y B es el cociente indicado entre A y B, es decir (A y B son las cantidades
𝐵
𝑨
que se quieren comparar). En la razón A: se llama antecedente B: se llama consecuente
𝑩
15
Por ejemplo, la razón entre 15 y 5 es: =3 lo que significa que 15 es 3 veces 5
5
15 1
La razón entre 5 y 15 es: = lo que significa que 5 es la tercera parte de 15.
5 3
ACTIVIDAD 1
1. Francisco compró una docena de paquetes de papas fritas. 7 paquetes son de pollo y el resto de los paquetes
son naturales. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2.
a. ¿Cuál es la razón entre los paquetes de papas naturales y los paquetes de papas de pollo?
b. ¿Cuál es la razón entre los paquetes de papas de pollo y el total de los paquetes de papas?
c. ¿Cuál es la razón entre los paquetes de papas naturales y el total de los paquetes de papas
28
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
3. Escriba la razón en forma simplificada.

a. Un grupo de niños de séptimo grado tiene 4 hombres y 24 mujeres. ¿Cuál es la razón entre la
cantidad de hombres y la cantidad total de niños?
b. El número de estudiantes en su salón, al número de profesores en su salón.
4. Realice un dibujo para mostrar la siguiente razón: Botellas de jugo

3
a botellas de agua
8
5. Observa la figura y escribe tres razones que se puedan establecer:
CLASE 2: Proporciones
𝐴 𝐶
Una proporcion es la igualdad de dos razones. Se representa = y se lee “A es a B como C es a D”
𝐵 𝐷
Donde A y D se llaman extremos de la proporción y B y C se llaman medios de la proporción.
Ejemplo:
4 12
Dada la proporción: = podemos concluir que 4 y 15 son los extremos de la proporción y 5 y 12
5 15
los medios de la proporción.
El cociente que forman las razones es el mismo y lo llamamos razón o constante de proporcionalidad.
4 12 4 12
5
= 𝟎, 𝟖 𝑦 15
= 𝟎, 𝟖 entonces 0,8 razón o constante de proporcionalidad en la proporción =
5 15
Propiedad Fundamental de las Proporciones: En toda proporción se cumple que el producto de los medios es
igual al producto de los extremos: A . D = B . C
(puedes utilizar esta propiedad para conocer un término desconocido de la proporción)
ACTIVIDAD 2
1. Encuentre la razón de proporcionalidad de la siguiente proporción. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 10
a. =
4 20
10 5
b. =
4 2
29
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
2. Dadas las siguientes razones, compruebe en cada caso si forman una proporción, hallando las constantes
de proporcionalidad y comparándolas.. Utilice el espacio para hacer el proceso.
6 3
a. 𝑦
5 2
7 28
b. 𝑦
4 16
3. En tu cuaderno, plantea en cada caso la proporción correspondiente y utiliza la propiedad fundamental

para encontrar la cantidad que hace falta (ten cuidado con el orden de cada razón):
a. En la cuadra de Camilo la razón de bicicletas por casa es de 8 a 5. Hay 32 bicicletas. ¿Cuántas casas
hay?
b. Carlos recorre en su bicicleta 30 km en 2 horas. ¿Qué distancia recorre en 7 horas?
CLASE 3: MAGNITUDES CORRELACIONADAS.

Resumen
Una magnitud es una cualidad de un objeto a la cual se le puede asignar una medida. Ejemplos: La longitud, la
temperatura, el tiempo, número de personas, costo de un artículo, etc.
Magnitudes directamente correlacionadas: Dos magnitudes están directamente correlacionadas si al aumentar

una de ellas, la otra también aumenta o, al disminuir una de ellas, la otra también disminuye.
Ejemplo: La cantidad de gaseosas y el precio que se paga por ellas, son magnitudes directamente correlacionadas.
Cantidad de Gaseosa Precio ($)

1 1200 PRECIO ($)
2 2400 8000
3 3600
6000
4 4800
5 6000 4000
2000
0
0 1 2 3 4 5 6
Magnitudes inversamente correlacionadas: Dos magnitudes están inversamente correlacionadas cuando al

aumentar una de ellas, la otra disminuye o cuando al disminuir una de ellas, la otra aumenta.
Ejemplo: El número de personas y la cantidad de litros de agua por persona que pueden consumir, son magnitudes
inversamente correlacionadas.
30
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
Número de obreros Tiempo para terminar

una obra (meses)
TIEMPO (MESES)
1 6 8
2 3 6
3 2
4
6 1
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7
ACTIVIDAD 3
1. Resalta si cada par de magnitudes están correlacionadas (azul si la correlación es directa o rojo si es inversa)
a. Cantidad de videos almacenados en una memoria USB y el espacio libre en la memoria.
b. El peso de una persona y su edad.
c. El número de horas trabajadas por un empleado y el pago que recibe.
d. La longitud del lado de un cuadrado y su perímetro.
e. Velocidad de un auto y el tiempo que tarda en frenar.
2. En tu cuaderno, elabora una tabla de datos en donde indiques la relación que existe entre el número de
personas que ingresan al sistema de transporte TRANSMILENIO y el valor que deben pagar por el pasaje
(determina el valor para cada número de personas: 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 10 personas). Representa gráficamente
en un plano cartesiano estos valores y escribe que tipo de correlación tienen estas dos variables.
CLASE 4: Regla de tres simple directa y las aplicaciones de la proporcionalidad directa.

Resumen
La regla de tres simple directa es un procedimiento que se utiliza para resolver problemas que se pueden
representar mediante una proporción siguiendo los siguientes pasos:
a) Organizar los datos de acuerdo con las magnitudes.
b) Plantear una proporción
c) Aplicar la propiedad fundamental para calcular el valor desconocido
Ejemplo. Una torta para 6 personas necesita 240 gramos de mantequilla. ¿Cuántos gramos de mantequilla se
necesitan para una torta de 30 personas?
6 30
Se plantea la proporción, usando las razones entre número de personas y gramos de mantequilla: =
240 𝑥
Se aplica la propiedad fundamental: 6 ∙ 𝑥 = 240 ∙ 30
6 ∙ 𝑥 = 7200
7200
𝑥= = 1200
6
Rta./ Se necesitan 1200 g de mantequilla
31
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
Algunas de las principales aplicaciones de la proporcionalidad son:

- El porcentaje o tanto por ciento: es una razón cuyo término consecuente es 100. Esta razón representa una
parte de un total de 100 unidades y se expresa mediante el símbolo %.
- El interés simple: Si se llama i al interés producido por un capital C en t años con una tasa de interés del r %
𝐶×𝑟×𝑡
anual, se tiene que 𝑖=
100
- La escala: es una razón que indica la relación entre dimensiones reales y las de una imagen que representa
la realidad. La escala se usa en campos como la ingeniería, la geografía, la cartografía que se encarga de los
mapas y también se utiliza en la arquitectura y en el arte. La escala
también se usa para construir modelos tridimensionales de objetos
reales, como por ejemplo una maqueta.
Por lo general, las escalas se escriben en forma de razón. Por ejemplo,
la escala en el mapa de Chocó es de 1 a 10 mil.
1 : 10000 donde 1 es antecedente y 10.000 es consecuente
El antecedente de la razón indica la distancia en el plano o mapa y el

consecuente indica la distancia o tamaño real.
1:10.000 1 cm en el plano son 10.000 cm en el lugar real. Un plano es
una representación a escala de un lugar.
ACTIVIDAD 4
1. Completa la siguiente tabla, en ella se muestran las compras realizadas por Ana en temporada de descuentos.
Artículo Valor sin descuento Descuento Valor con descuento

Camiseta $25 000 20%
Chaqueta $200 000 $170 000
Pantalón $70 000 10%
2. En tu cuaderno responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta que Milena tiene un capital de
$15´000.000.
a. ¿Al cuánto por ciento anual se debe colocar el capital para obtener un interés de $1´950.000?
b. Si en un año Milena recibió $900.000 de interés, ¿cuál fue el interés mensual?
32
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
3. El siguiente plano representa una casa de un solo piso. Si la escala es 1:100 ¿cuáles son las medidas externas
de la casa? Utilice el espacio para hacer el proceso y coloca las medidas reales sobre el dibujo.
4. Apoyándose en la cuadrícula:
a. Amplíe la figura dada utilizando la escala 2:1
b. Reduzca la figura dada utilizando la escala 1:2
33
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
CLASE 5: Gráficas Estadísticas.

Resumen
La estadística es la ciencia que permite recoger, ordenar, analizar e interpretar un conjunto de datos para
obtener conclusiones a partir de ellos. Las variables estadísticas, es decir cada uno de los aspectos que son
estudiados, pueden ser de dos clases: cualitativas y cuantitativas. Las variables cualitativas son características
que miden los gustos o las preferencias de una población. Las variables cuantitativas son aquellas que se pueden
medir o expresar numéricamente.
La frecuencia absoluta de un dato es el número de veces que este se repite dentro del conjunto de valores de la
variable estadística. La frecuencia relativa de un dato es aquella que se obtiene como el cociente entre su
frecuencia absoluta y el número total de datos. La frecuencia relativa se puede expresar en forma de fracción,
como un número decimal o como un porcentaje.
Para poder ordenar y analizar los datos, es posible presentarlos de
manera gráfica. Entre los gráficos usados están: diagrama de barras,
diagrama circular, diagrama de líneas.
Una gráfica o diagrama de barras se utiliza para presentar datos
cualitativos o cuantitativos de tipo discreto. En un eje se ubican las
variables. En el otro eje las frecuencias. Ejemplo: Regalos que recibió
Juan en su cumpleaños.
Para representar datos de variables cualitativas o cuantitativas
discretas también es útil el uso de gráficas o diagramas circulares.
Este tipo de diagramas distribuye la superficie de un círculo en
sectores de amplitud proporcional a la frecuencia relativa de cada
dato. Ejemplo: refrigerio preferido por los estudiantes de séptimo.
ACTIVIDAD 5
Los siguientes datos se recogieron con respecto al género de película preferida por 100 personas.
1. Complete la tabla:
Género de Frecuencia Frecuencia Relativa
preferencia Absoluta Fracción Decimal Porcentaje
Suspenso 15
Drama 8
Comedia 52
Acción 12
Terror 3
No le gusta el cine 10
Total 100
34
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
CAROLINA GARCÍA
2. Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué porcentaje de personas encuestadas prefieren algún género de película?
b. ¿Qué género de película representa el 12 % de preferencia?
c. ¿Qué decimal representa el total de personas que prefieren las películas de terror?
d. Representa los datos en un gráfico de barras y en un diagrama circular.
3. Elija un tema de tu preferencia. Formula una pregunta interesante sobre dicho tema y encuesta a 10
personas que conozcas para conocer su opinión.
- Para presentar los datos recogidos, elabora una tabla de datos como la del punto 1.
- Para poder analizar la información, Representa los datos en un gráfico de barras y en un diagrama circular.
DESAFÍO MATEMÁTICO:
Laberintos romanos: Hay que recorrer el laberinto desde la entrada hasta el centro. Tengo un hilo de 30 cm.
¿Me alcanza para señalar todo el camino que debo seguir en cada caso?
Este material pedagógico fue tomado de:
- MINEDUCACIÓN et al. Aulas Sin Fronteras. Guía del estudiante. Tercera edición. Bogotá D. C.,
diciembre 2017 disponible en: https://asf.gitei.edu.co/inicio
- MINEDUCACIÓN. Vamos a Aprender Matemáticas. Libro del estudiante 7. 208 páginas. Colombia, 2017.
35
CICLO III
Grado: 7°
CAROLINA GARCÍA
RUBIELA LOZADA
VÍCTOR RUBIO
GEOMETRÍA
INTRODUCCIÓN Desarrolla una pasión por aprender.
Si lo haces, nunca dejarás de crecer
Anthony J. D´Angelo
Si miramos a nuestro alrededor, podemos observar que la circunferencia es una figura que aparece
frecuentemente en las cosas que usamos. Desde la prehistoria el hombre vio la necesidad de inventar diferentes
objetos con esta forma (la rueda, por ejemplo), lo que nos ha permitido la creación de muchos avances
tecnológicos. Vamos a estudiar un poco la geometría de esta figura…
1. Usando un compás, amplía el tamaño de cada dibujo usando una escala de 1:2
36
CICLO III
Grado: 7°
CAROLINA GARCÍA
RUBIELA LOZADA
VÍCTOR RUBIO
CLASE: Longitud de la circunferencia y área del círculo

Una circunferencia es un conjunto de puntos cuya distancia a un punto fijo llamado centro es siempre la misma. Esta
distancia del centro de una circunferencia a algún punto de la misma, se llama radio.
Diámetro de la circunferencia: Es un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro. El diámetro
de una circunferencia es igual a dos veces su radio.
Numero π: Es la razón entre la longitud de una circunferencia y su diámetro. En cualquier circunferencia, este resultado
siempre será el mismo, y es un valor aproximadamente de 3,14. Este número se representa por la letra griega π que se lee
Pi.
𝑙𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑖𝑟𝑐𝑢𝑛𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
𝜋= = 3,141592653589793…
𝑑𝑖á𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜
Longitud de la circunferencia: Centro: O
Si llamamos L a la longitud de la circunferencia y D a su diámetro, Radio

de OP: r
la relación anterior se concluye: Un punto de la
Longitud de la circunferencia = (π)(Diámetro) L=π·D circunferencia: P
Como D = 2 · r
Entonces L=2·π·r Diámetro: D
Área del círculo: Área del círculo = π × r2
Observe las siguientes acomodaciones de las bolas de billar y conteste las siguientes preguntas
¿Qué longitudes tienen los lados del triángulo? Utilice el espacio para hacer el proceso
¿Qué nombre recibe este triángulo?
37
CICLO III
Grado: 7°
CAROLINA GARCÍA
RUBIELA LOZADA
VÍCTOR RUBIO
ACTIVIDADES
1. Calcule el diámetro y el perímetro de la llanta de bicicleta. Exprese la respuesta en cm.
2. Manuel y Sebastián son dos atletas que recorren la siguiente pista. Manuel parte del punto Q siguiendo la
circunferencia exterior cuyo radio es 50 m y Sebastián parte del punto P siguiendo la circunferencia interior
cuyo radio es 40 m. ¿Cuántos metros más recorre Manuel con relación a Sebastián si cada uno da 5
vueltas?
3. Calcule el área no sombreada de las siguientes figuras.

a. Figura 1. b. Figura 2
38
CICLO III
Grado: 7°
CAROLINA GARCÍA
RUBIELA LOZADA
VÍCTOR RUBIO
DESAFÍO MATEMÁTICO
1. VAMOS A CAZAR POKEMONES. Determine las coordenadas cartesianas donde se encuentra cada
pokemon.
(_, _) (_, _) (_, _) (_, _)

(_, _) (_, _) (_, _) (_, _)
39
CICLO III
Grado: 7°
CAROLINA GARCÍA
RUBIELA LOZADA
VÍCTOR RUBIO
2. Dibuje un plano cartesiano sobre una hoja cuadriculada y ubique los siguientes grupos de puntos (une
con una línea los puntos de cada grupo). Encuentre la figura escondida y coloréela.
GRUPO 1: (-4,11); (0,11); (4,3); (2,1); (-6,1); (-8,3); (-9,4)

GRUPO 2: (3,5); (4,6); (3,7); (3,10); (5,12); (7,12); (8,11); (8,10); (9,9); (9,7); (8,6); (7,6); (6,5); (5,5);
(5,4); (4,1); (5,0); (5,-2); (2,-2); (1,-1); (-1,-1); (-1,2); (-4,-2); (-5,-1); (-5,0); (-6,1)
GRUPO 3: (7,9)
GRUPO 4: (-4,11); (-4,10); (-3,9); (-1,9); (0,10); (0,11)
GRUPO 5: (-5,9); (-4,9); (-3,8); (-3,6); (-4,5); (-5,5); (-6,6); (-6,7)
GRUPO 6: (-7,5); (-6,5); (-5,4); (-5,2); (-6,1)
GRUPO 7: (-3,1); (-4,2); (-4,4); (-3,5); (-1,5); (0,4); (0,2); (-1,1)
GRUPO 8: (2,1); (1,2); (1,4); (2,5); (3,5)
GRUPO 9: (1,9); (0,9); (-1,8); (-1,6); (0,5); (1,5); (2,6); (2,7)
3. ¿Cuántos triángulos tiene esta figura? Escriba el número: _______________
- QUIJANO de C., María V. PROYECTO MATEMÁTICO. Ed. Libros y Libres. Bogotá D. C.

- MINEDUCACIÓN et al. Aulas Sin Fronteras. Guía del estudiante. Tercera edición. Bogotá D. C.,
diciembre 2017 disponible en: https://asf.gitei.edu.co/inicio
40
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
SOCIALES
INTRODUCCIÓN
Queridos estudiantes, espero que se encuentren muy bien junto con toda su familia y seres queridos. A
continuación, encontrarás material de apoyo para que empieces a trabajar las temáticas del 4 periodo en ciencias
sociales. Cualquier duda que tengas contáctame por WhatsApp al número 3227807873 o al correo electrónico
aprendeencasasociales@gmail.com.
Pronto nos veremos de nuevo.
Recuerda cuidarte junto con tu familia.
Las temáticas a desarrollar son dos, el primer tema que trabajaremos es la continuación del encuentro entre dos
mundos que trabajaste en la cartilla anterior, este material con el que vas a trabajar es del portal Colombia
Aprende (recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf)
sobre la conquista española en América.
El segundo tema a trabajar es sobre el 20 de julio de 1810 en Colombia.
Lee con atención las dos lecturas presentadas a continuación, subraya las partes que te llamen la
atención o saca ideas principales. Luego responde las preguntas que están al final de las lecturas de la
cartilla en el cuaderno, hojas examen o en la misma cartilla.
CONQUISTA ESPAÑOLA DE AMÉRICA
La conquista1
El encuentro de los dos mundos, Europa y América, tomó a España por sorpresa: los españoles no sabían cómo
afrontar este desafío. Se inició un nuevo proceso llamado la conquista.
En un término de 70 años, los militares españoles

ocuparon, arrasaron y dominaron por las armas a más de la
mitad de nuestro continente: hubo destrucción, masacres,
violaciones y saqueos, en especial en aquellos lugares en los
que encontraron metales preciosos. Para la corona, la base
legal de la conquista fue la capitulación o contrato en el que
se establecían las obligaciones de los firmantes: la corona
(dueña del todo el territorio) y los expedicionarios.
Ilustración1 imagen tomada de

https://es.wikipedia.org/wiki/Colonizaci%C3%B3n_espa%C3%B1ola_de_Am%C
3%A9rica
1
El documento sobre la conquista española de américa es recuperado de la guía Colombia aprende
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf
Ilustración2 imagen tomada de

41
https://es.wikipedia.org/wiki/Colonizaci%C3%B3n_espa%C3%B1ola_de_Am%C
3%A9rica
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
LA CONQUISTA COMO EMPRESA

La conquista se convirtió en una empresa económica dirigida por la corona española. Se hizo con un nuevo
sistema económico llamado mercantilismo, según el cual el poder de un país dependía de su riqueza para tener
unas fuerzas armadas competentes y poder comprar los bienes necesarios. La competencia era entre naciones.
Se pasó a una economía nacional, controlada y fomentada por el Estado, que instituyó monopolios sobre los
artículos que los demás estados no poseían.
Una manera de ser rico era tener mucho oro y plata; la otra era tener una balanza comercial favorable, es decir,
exportar lo más posible e importar lo menos posible. La corona española trató de organizar la conquista y
colonización y creó para ello la Casa de Contratación de Sevilla en 1503, oficina que se encargó de los asuntos
de las Indias Occidentales.
Se encargaba del comercio, administraba la

justicia, se entendía de los pleitos y desavenencias,
coordinaba las actividades científicas al organizar
las expediciones, elaborar los mapas, preparar
pilotos y examinarlos para poder embarcarse.
Todos los conquistadores firmaban una
capitulación con esta entidad y en ella se
establecían las obligaciones así: la corona recibía el
Quinto Real, un impuesto que equivalía a la quinta
Ilustración 5 imagen tomada de http://sevillaciudad.sevilla.abc.es/reportajes/casco-

antiguo/cultura-casco-antiguo/que-se-dedicaba-la-antigua-casa-de-la-contratacion-de-
sevilla/
parte del botín en metales preciosos y la posesión de los
territorios. Los expedicionarios se comprometían a costear la
expedición,
Ilustración a fundar
6imagen tomada poblaciones y evangelizar. Estos se
de http://sevillaciudad.sevilla.abc.es/reportajes/casco-
endeudaban para lanzarse en una aventura y, por consiguiente,
sevilla/
esperaban recuperar el dinero de la inversión y además obtener
ganancias: lo que importaba era ser rico. Por eso, los
Ilustración 7imagen tomada de http://sevillaciudad.sevilla.abc.es/reportajes/casco-
conquistadores cometieron todo tipo de abusos y utilizaron
métodos violentos y crueles para someter a los pobladores
sevilla/
naturales, quienes prácticamente fueron exterminados. En este

sentido, se parece a la situación actual: los grupos al margen de
la ley, sean paramilitares, guerrilleros o la delincuencia
organizada, despojan sin escrúpulos a la población civil de sus
sevilla/
pertenencias.
sevilla/

sevilla/
42
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
LAS TRES ETAPAS DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA

España llevó a cabo la conquista en tres etapas:
Primera: se apoderaron de las Antillas mayores y las

costas del Istmo de Panamá 1493-1520. La Isla de Santo
Domingo fue el centro de la actividad conquistadora. Diego
de Velázquez conquistó Cuba y fundó la ciudad de Santiago
de Cuba y La Habana. Ponce de León sometió a Puerto Rico.
La región del Darién o Tierra Firme fue conquistada por

Alonso de Ojeda y Diego de Nicuesa. Ojeda fue nombrado
gobernador de lo que es hoy la costa caribe colombiana.
Fundó el fuerte San Sebastián de Urabá sobre el río Atrato
(1509). Después, otros conquistadores fundaron Santa
María del Darién. De allí partió Balboa para llegar al Océano
Pacífico. Nicuesa fue nombrado gobernador de lo que
Ilustración 13 imagen tomada de Imagen tomada de
actualmente conocemos como Panamá. De allí salió
https://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3n_del_Dari%C3%A9n Francisco Pizarro a conquistar el Perú.
Segunda: conquistaron los imperios de los Azteca e Inca y Centroamérica 1520 –1536.
Esta segunda etapa fue la etapa más violenta porque había mucho oro y plata de por medio. Los españoles
https://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3n_del_Dari%C3%A9n
arrasaron los imperios indígenas (Azteca e Inca) que allí existían.

Conquista del Imperio Azteca: La conquista del
imperio Azteca, con una población de 25 millones
de habitantes, fue dirigida por Hernán Cortés
Ilustración 16 imagen tomada de Imagen tomada de (encargado por Diego Velásquez). Zarpó desde
Santiago de Cuba y navegó hacia el Occidente
hasta la isla de Cozumel frente a la Península de
Ilustración 17 imagen tomada de Imagen tomada de Yucatán. Bordeó la península y luego giró hacia el
Norte. En la costa oriental, Cortés fundó a
Veracruz; luego quemó las naves para que ninguno
de los expedicionarios pudiera regresar a Cuba.
Ilustración 21 tomada de https://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-
historia/hernan-cortes-conquistador.html
Cortés fue ayudado por una india llamada la
Malinche o Marina que conocía los idiomas maya y
náhuatl (idioma de los aztecas). Luego siguió hacia el norte hasta Cempoala antes de tomar rumbo al Occidente
hacia la meseta de Anáhuac, el centro de poder azteca. Su fin último era derrotar al Tlacatecutli Moctezuma,
emperador de los aztecas. Pasó por Jalapa y el Valle de Puebla. Después fue al Norte a Zautla y luego viró al
Suroeste hacia Tlaxcala. Como encontró resistencia en el camino, decidió darles una lección a los indígenas
rebeldes y escogió a Cholula para mostrar su poderío.


43
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
Los atacó y mató a sangre fría a los cholultecas. Las demás

tribus se sometieron por temor. Aún había que atravesar la
Sierra Madre para llegar a Tenochtitlán, la capital azteca.
Allí llegó Cortés el 8 de noviembre de 1519.
El emperador Moctezuma los recibió con amabilidad, a

pesar de las advertencias de sus súbditos. Mientras tanto,
los indios de la costa se habían rebelado contra los
españoles, por lo cual Cortés tomó a Moctezuma de rehén.
Gracias a esta maniobra rápida, Cortés logró controlar a los
aztecas (esta estrategia sería utilizada posteriormente por
Ilustración 29 tomada de https://www.bbc.com/mundo/noticias-50241691
otros conquistadores para someter a otros grupos de
indígenas: mostrarse amistoso, tomar al jefe indígena como rehén y así controlar a los indígenas, quienes a la
postre se sometían a los españoles). Cortés tuvo que ir a la costa y dejó encargado a Pedro de Alvarado; contra
él se sublevaron los aztecas, quienes ya habían juzgado a Moctezuma como traidor y lo habían matado. Cortés
regresó a Tenochtitlán y se dio cuenta que los
aztecas los iban a derrotar: entonces, la noche
del 30 de junio 1520, ordenó a sus soldados que
se escabulleran, pero los indígenas se dieron
cuenta y los diezmaron a flechazos y pedradas.
Esto se conoce como la Noche Triste.
Pero los conquistadores se reorganizaron y

lograron sitiar la ciudad, cortándoles el
suministro de agua. Además, una epidemia de
viruela diezmó a la población azteca.
Ilustración 6 tomada
dehttp://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan
Tenochtitlán cayó el 13 de agosto de 1521. Al
_choco/soc7_b2_s7_est.pdf líder rebelde Coactemos lo apresaron. Sus templos y palacios
quedaron en las ruinas. Algunos de sus habitantes yacían muertos, otros fueron doblegados. Sobre las ruinas de
la más bella ciudad de América, Cortés ordenó reconstruir una nueva ciudad: México. Comenzó el saqueo de las
riquezas aztecas y la población fue arrasada. Las cifras muestran la magnitud de este fenómeno.
1523 17 millones
Después de hacerse dueño de Tenochtitlán, Cortés ordenó a sus hombres que
1548 6 millones
colonizaran los alrededores y fundó varias villas.
1568 3 millones
1630 750.000
44
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
La conquista del Perú: La conquista del Perú tomó muchos años por la falta de previsión y conocimiento de
los conquistadores. Su jefe fue Francisco Pizarro, un hombre astuto y audaz, callado, paciente y perseverante.
Pizarro hizo tres viajes (1524, 1526, 1531-33).
En 1526 Pizarro trazó una raya en la arena en la Isla Gallo y les dijo
a sus acompañantes: “Ahí yace Perú con sus riquezas, aquí Panamá
con su pobreza. Cada hombre escoja lo que convenga a un valiente
castellano. Por mi parte voy al sur”. Trece lo siguieron: fueron a
Gorgona, isla infestada de serpientes, a esperar provisiones: a ellos
se les ha llamado los trece de la fama. En esta conquista, los
españoles carecieron a menudo de provisiones y soldados
suficientes.
Ilustración 7 tomada de https://personajeshistoricos.com/c-viajeros/francisco-
pizarro/
Mientras tanto, en el imperio Inca había una guerra civil entre

dos medios hermanos: Huáscar y Atahualpa.
Este hecho facilitaría la empresa de Pizarro. Finalmente, en

septiembre de 1531, Pizarro salió de nuevo hacia el Perú en
tres (3) navíos con 110 hombres de infantería, 67 de caballería
y 27 caballos. Fundó San Miguel de Piura en 1532.
Siguió a Cajamarca donde

se encontró con
Atahualpa, acompañado Ilustración 8 tomada de https://www.ancient-origins.es/noticias-general-historia-
eventos-importantes/la-guerra-los-dos-hermanos-divisi%C3%B3n-ca%C3%ADda-imperio-inca-
de 50,000 hombres; lo 003169
traicionó y lo tomó de
rehén. Atahualpa tenía que entregarle un cuarto lleno de oro y plata tan alto
como un hombre parado con el brazo arriba. Pizarro siguió su camino hacia
Cuzco, la capital inca. Pasó por Jauja y Vilcashuamán. Las armas de los
españoles (caballos, lanzas, corazas, escudos, arcabuces) eran muy
superiores a las armas de los incas, y derrotaron a los indígenas fácilmente.
Ilustración 9 tomada de Pizarro llegó a Cuzco a 3100 msnm y desde allí dominó el imperio pues había
http://eduardoramoslaynes.blogspot.com/2012/03/promesa-
de-rescate-domingo-17-de.html llegado a su centro político.
Mientras tanto, los partidarios de Atahualpa pagaron el rescate prometido. Nuevamente, los españoles
incumplieron la palabra. Atahualpa fue acusado, juzgado (en un juicio bajo las leyes españolas que el inca no
entendía) y condenado a muerte por los españoles en 1533. En la sierra, Pizarro continuó su avance; fundó a
Trujillo. Como temía una sublevación inca, nombró un joven inca para que siguiera gobernando el imperio en
apariencia: Manco II. Enseguida Pizarro bajó a la costa donde en enero de 1535, fundó la Ciudad de los Reyes,
45
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
hoy en día conocida como Lima. Los temores de

Pizarro no fueron infundados: Manco II se
rebeló ayudado por indígenas en todo el
territorio. Su rebelión fue vencida, pero Manco
II continuó la lucha. La conquista de Quito la hizo
un lugarteniente de Pizarro, Sebastián de
Belalcázar. Venció la resistencia de Rumiñahui,
general de Atahualpa y avanzó hasta las faldas
del Pichincha; en el valle fundó a Quito en 1534.
Ilustración 10 tomado de https://www.eltiempo.com/vida/viajar/machu-picchu-ofrecera-

ingreso-gratuito-para-algunos-peruanos-494662
Tercera: conquistaron las regiones interiores
de los antiguos imperios- Venezuela, Chile, Río de la Plata (Colombia y el Sur de los Estados Unidos en otros
capítulos)
La conquista de Venezuela fue hecha por los alemanes auspiciados por los banqueros de la casa Welser. Alfinger
fundó a Maracaibo y penetró a parte del territorio de Colombia. En 1546, el rey Carlos V canceló la concesión
otorgada a los Welser y convirtió este territorio en Capitanía
General.
La conquista de Chile la hizo Pedro de Valdivia, quien fundó

Santiago de Chile. Fue una conquista violenta y encarnizada por
la resistencia de los indios Araucanos dirigidos por su cacique
Lautaro, quien mató a Valdivia. Hacia 1556, García Hurtado de
Mendoza terminó esta conquista. En cuanto a Argentina, Pedro
de Mendoza fue nombrado en 1534 como Adelantado de las
tierras del Plata. Fundó a Santa María de Buenos Aires en 1536.
Después,
salió a
Ilustración 11 tomada de https://historia.nationalgeographic.com.es/a/pedro-
explorar la
valdivia-conquistador-chile_8676 región del
Río Paraná. Mientras tanto, los indígenas sitiaron la ciudad y
la destruyeron. La ciudad fue repoblada nuevamente hacia
1580 por Juan de Garay. En el Paraguay, con la ayuda de los
indios, Carios Juan de Salazar fundó en 1537 el fuerte de la
Asunción. Se alió con los indígenas guaraníes y surgió una
población mestiza en igualdad de condiciones para todos.
¿Cómo se introdujo el derecho en nuestro territorio?

El exterminio de la población aborigen llevó a que la
corona española dictara una serie de normas o leyes,
para controlar los abusos de los conquistadores
Ilustración 12 tomada de http://www.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/noticias/%C2%BF-
qui%C3%A9n-encontr%C3%B3-col%C3%B3n-cuando-descubri%C3%B3-am%C3%A9rica
46
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
(derecho indiano). Estas leyes de Indias en la realidad no se cumplían y predominó el hecho (la
explotación, el exterminio, mal trato) sobre el derecho (defensa del indio). Desde allí la funesta
costumbre de interpretar mal la función de la ley cuando se escucha decir: las leyes sirven para
violarlas o la ley se acata, pero no se cumple. ¿Qué será lo que nos impide cambiar de mentalidad
hoy en día?
TEMA 2
2
¿Qué pasó el 20 de julio de 1810?
Te contamos qué fue lo que sucedió el día en que se gestó el grito de Independencia de nuestro
país.
Es la mañana del viernes 20 de julio de 1810, en la
Plaza Mayor de Santafé. Criollos y españoles
convergen en el centro de la ciudad, durante el
tradicional día de mercado. Los campesinos, cargados
con todo tipo de mercancía, inundan la Plaza con
toldos improvisados. La algarabía retorna al lugar, el
mismo en el que vive el Virrey Antonio José Amar y
Borbón Arguedas.
Ilustración 13 tomada//www.canalinstitucional.tv/noticias/que-paso-20-julio-1810
En la esquina de la Calle Real, sobre la 11, el almacén
del comerciante español, José González Llorente, abre
sus puertas desde muy temprano, como de costumbre. Diademas, tejidos, sombreros, juegos de vajilla y
floreros se exhiben en sus lujosas vitrinas.
Las conversaciones de negocios se confunden con
las tertulias políticas, que se tejen en torno a la
atmósfera de aquel día en el que se respira un
desapercibido aroma a revolución.
Españoles y criollos confluyen allí para intercambiar
reales, adquirir exclusivos objetos europeos y
solicitar préstamos, como el del particular florero
causante de la discordia.
Ilustración 14 tomada dehttps://www.canalinstitucional.tv/noticias/asi-era-la-tienda-de-jose-

gonzalez-llorente
2
Tomado de://www.canalinstitucional.tv/noticias/que-paso-20-julio-1810
47
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
Llorente, también esposo de la criolla, María Dolores Ponce, es el centro de atención de algunas de las
conversaciones, preocupándose por mantener relaciones cercanas con ambas caras de la sociedad
santafereña. Cerca de las 11:30, el criollo, don Luis De Rubio, interrumpía una de las tantas conversaciones
del popular comerciante. Busca un florero en calidad de préstamo, para un banquete de bienvenida del
Comisionado Regio, Antonio Villavicencio, al que los españoles
no están invitados.
Sorprendido, Llorente cuestiona no haber recibido la invitación
de los criollos, a lo que De Rubio responde con evasivas. Pero,
la conversación se acalora cuando el comerciante se niega a la
petición, argumentando que el artículo está maltratado debido
a los recientes préstamos, por lo que corre el riesgo de perder
su valor.
En la tienda también se encuentra Antonio Morales y su
hermano, también criollos. Entre tanto, el director del
observatorio astronómico, Francisco José de Caldas, pasa por
el frente del establecimiento e interviene en la conversación,
Ilustración 14 Imagen tomada de
juzgando duramente al español.
https://independenciadecolombia.net/tag/jose-gonzalez-llorente/
Ante la presión de los criollos, el comerciante asegura que

desprecia "a Villavicencio y a todos los americanos (criollos)". Palabras que alimentan la ira del mayor de
los Morales, quien le propina un puñetazo en la cara.
Los hermanos Morales empiezan a vociferar en la Plaza Mayor que Llorente está lanzando improperios a
don Luis de Rubio y a los americanos; al tiempo que los agitadores, entre los que se encuentra José María
Carbonell, desatan la rabia del pueblo que cansado de la represión española clama por su emancipación.
¡Queremos Junta! ¡Viva el Cabildo! ¡Abajo el mal gobierno!, se escucha en las calles de Santafé. Abucheos
a los que los indios, plebeyos, blancos y esclavos se adhieren en un grito unánime.
Atemorizado, Llorente se refugia en la casa del
español, Lorenzo Marroquín; mientras el pueblo
arde en llamas y el Virrey, incrédulo, ve cómo los
americanos se toman la Plaza Mayor. Los criollos,
que durante mucho tiempo fueron
menospreciados por los españoles, ahora tienen el
poder de Santafé. Liderados por José Acevedo y
Gómez, José María Carbonell y Camilo Torres,
logran convocar a un cabildo abierto, cuyo fin es
lograr que los cabildantes tengan el poder de elegir
a sus gobernantes y crear una Junta Suprema de
Gobierno. El Virrey, aterrorizado, concede un
cabildo extraordinario y ante su negativa de
gobernar, es el criollo, José Miguel Pey, quien toma Ilustración 15 Imagen tomada de //el2odejulio.blogspot.com/2012/
su lugar. Los semblantes de revolución de los
48
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
criollos se disipan, los ánimos se apaciguan y

la gritería desaparece cuando, a las 6 de la
tarde, se firma el Acta de la Independencia,
que marca el fin de una era opresiva para los
americanos; antes, destinados a vivir bajo el
yugo de los españoles.
¿Por qué se rebelaron los criollos?
Los criollos eran hijos de españoles, pero
nacidos en América; por lo que también eran Ilustración 16 tomada de https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/lo-que-nunca-nos-contaron-del-20-de-
julio-de-1810
denominados ‘americanos’; sin embargo, no
tenían los mismos derechos.
Vivían inconformes al sentir una evidente exclusión de los españoles para acceder a altos cargos políticos
y, como si fuera poco, también debían pagar más impuestos. Eran humillados y menospreciados.
Sucesos históricos previos al 20 de julio de 1810,
como la Revolución de los Comuneros, liderada
por Manuela Beltrán, en 1871; la Declaración de
los Derechos del Hombre, por Antonio Nariño; la
publicación del Memorial de Agravios, que reunía
las quejas de los criollos en contra de los
españoles; y, la usurpación de la corona española
por parte de Napoleón Bonaparte, lograron crear
un pensamiento independentista por parte del
pueblo oprimido por el dominio español.
Fue así como un grupo de intelectuales criollos
crearon la Junta de los Notables, integrada, entre
otros, por José Miguel Pey, Camilo Torres,
Ilustración 17 Imagen tomada de https://iberoamericasocial.com/revuelta-comunera/
Acevedo Gómez, Joaquín Camacho, Jorge Tadeo
Lozano y Antonio Morales; quienes solían reunirse en el Observatorio Astronómico, bajo la dirección de
Francisco José de Caldas.
Su único fin era buscar un pretexto que, junto al descontento de los criollos, lograra alterar el orden público
y, en consecuencia, el Virrey no tuviera más opción que convocar a un cabildo abierto.
Entonces, fue el préstamo del florero, la excusa perfecta para desatar una asonada que terminaría con la
firma de un documento que declaraba la creación de una Junta Suprema de Gobierno, así como la liberación
de la sociedad criolla del poder del Virrey Amar.
El puñetazo de Morales a Llorente sería solo el golpe insigne que desataría los hechos de aquel 20 de
julio de 1810.
49
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
Ilustración 17 Imagen tomada de https://historiaybiografias.com/la-division-social-estratificacion/
PR PREGUNTAS
1. Realiza un mapa conceptual donde se explique las tres etapas de la conquista, desarróllalo en una hoja o
en el cuaderno de sociales.
2. ¿Explica en qué consistía el mercantilismo?
3. Explica que es importar y que es exportar, sus características y explica que es más importante para
Colombia y ¿por qué?
Importar Exportar
50
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
4. ¿Por qué exportar lo más posible e importar lo menos posible hace a una nación más rica y poderosa?
5. ¿Qué era la casa de contratación de Sevilla y a que institución de la actualidad en Colombia se parece?
6. Explica para ti el significado de la siguiente frase: “Desde allí la funesta costumbre de interpretar
mal la función de la ley cuando se escucha decir: las leyes sirven para violarlas o la ley se acata,
pero no se cumple”
7. Responde la siguiente pregunta teniendo en cuenta la respuesta anterior: ¿Qué será lo que nos impide
cambiar de mentalidad hoy en día?
8. Escribe 6 maneras de como ayudarías a cambiar la mentalidad desde tu vida diaria.
51
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
9. Realiza este mapa en tu cuaderno con colores, tenlo presente pues será de apoyo para responder más
adelante.3
3
Pregunta tomada de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf Pág.79
52
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
10. Luego de leer “La conquista” escribe en la siguiente tabla los lugares de las rutas de Pizarro y Cortes:4
11. Utilizando colores, dibuje la ruta de los dos conquistadores en el mapa de los virreinatos de América que
encuentra a continuación. Para esta actividad, utilice la tabla que realizó anteriormente.
Complete la tabla de convenciones con los colores que utilice.5
4
Pregunta tomada de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf Pág.80
5
Pregunta tomada de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf Pág.85 y 86
53
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
54
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
PREGUNTAS SOBRE TEMA II “EL 20 DE JULIO”

12. Subraya las palabras que no comprendas del texto y escribe su significado
13. Escribe 6 ideas principales que reúnan las conclusiones del texto ¿Qué paso el 20 de Julio?
14. Escribe las principales causas de la rebelión de los criollos.
15. Escribe las diferencias entre las clases sociales de la etapa colonial
ESPAÑOLES CRIOLLOS MESTIZOS, INDIOS NEGROS

MULATOS,
ZAMBOS
55
CICLO III
Grado: 7°
ANDRÉS CASTAÑEDA
HELEN SAENZ
1. Colombia Aprende La Red del Conocimiento. Aulas sin fronteras. (s.f.) Ciencias Sociales, bimestre 2 semana 7, clase 20. Tema:
Conquista española de américa. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf
2. Gran Enciclopedia de Colombia del Círculo de Lectores, (s.f) tomo de biografías. HERNÁNDEZ Vera, René. Breviario de
Colombia, ABELLA, Arturo. El florero de Llorente. Recuperado de https://www.canalinstitucional.tv/noticias/que-paso-20-
julio-1810
REFERENCIAS IMÁGENES
1. Ilustración30 imagen tomada de https://es.wikipedia.org/wiki/Colonizaci%C3%B3n_espa%C3%B1ola_de_Am%C3%A9rica

2. Ilustración 31 imagen tomada de http://sevillaciudad.sevilla.abc.es/reportajes/casco-antiguo/cultura-casco-antiguo/que-se-
dedicaba-la-antigua-casa-de-la-contratacion-de-sevilla/
3. Ilustración 32 imagen tomada de https://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3n_del_Dari%C3%A9n
4. Ilustración 33 tomada de https://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/grandes-personajes-de-la-historia/hernan-
cortes-conquistador.html
5. Ilustración 34 tomada de https://www.bbc.com/mundo/noticias-50241691
6. Ilustración 6 tomada
dehttp://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/soc7_b2_s7_est.pdf
7. Ilustración 7 tomada de https://personajeshistoricos.com/c-viajeros/francisco-pizarro/
8. Ilustración 8 tomada de https://www.ancient-origins.es/noticias-general-historia-eventos-importantes/la-guerra-los-dos-
hermanos-divisi%C3%B3n-ca%C3%ADda-imperio-inca-003169
9. Ilustración 9 tomada de http://eduardoramoslaynes.blogspot.com/2012/03/promesa-de-rescate-domingo-17-de.html
10. Ilustración 10 tomado de https://www.eltiempo.com/vida/viajar/machu-picchu-ofrecera-ingreso-gratuito-para-algunos-
peruanos-494662
11. Ilustración 11 tomada de https://historia.nationalgeographic.com.es/a/pedro-valdivia-conquistador-chile_8676
12. Ilustración 12 tomada de http://www.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/noticias/%C2%BF-qui%C3%A9n-encontr%C3%B3-
col%C3%B3n-cuando-descubri%C3%B3-am%C3%A9rica
13. Ilustración 13 tomada//www.canalinstitucional.tv/noticias/que-paso-20-julio-1810
14. Ilustración 14 tomada dehttps://www.canalinstitucional.tv/noticias/asi-era-la-tienda-de-jose-gonzalez-llorente
15. lustración 14 Imagen tomada de https://independenciadecolombia.net/tag/jose-gonzalez-llorente
16. Ilustración 15 Imagen tomada de //el2odejulio.blogspot.com/2012/
17. Ilustración 16 tomada de https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/lo-que-nunca-nos-contaron-del-20-de-julio-de-1810
18. Ilustración 17 Imagen tomada de https://iberoamericasocial.com/revuelta-comunera/
19. lustración 17 Imagen tomada de https://historiaybiografias.com/la-division-social-estratificacion/
56
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
HELEN SAENZ
ÉTICA Y RELIGIÓN
INTRODUCCIÓN
presente modulo que corresponde a ETICA y RELIGION contiene diversa información y actividades que buscan
facilitar la comprensión del ámbito conceptual “Proyecto de vida familiar” e “Historia de las religiones” con los
respectivos temas a tratar durante el cuarto periodo académico.
Para tal efecto abordaremos las temáticas a trabajar por semanas, buscando así, construir paso a paso
argumentos que permitan sustentar y construir el proyecto de vida familiar y los diferentes acontecimientos que
enmarcan la historia de las religiones respectivamente esto en aras de encontrar una ruta de trabajo que permita
alcanzar nuestros objetivos. Haciendo uso de diferentes herramientas y dispositivos.
A continuación, encontrara las temáticas y el tiempo propuesto para su estudio, No olvide buscar la orientación
y acompañamiento del docente a cargo enviando informes parciales (al correo helencita79@hotmail.com) que
le permitan alcanzar los desempeños propuestos.
Recuerde realizar un trabajo de calidad: muy bien presentado, con bibliografía de la información de otros,
excelentes argumentos que permitan reconocer su manejo conceptual, presentado con puntualidad, bajo las
instrucciones dadas.
EVITE EL PLAGIO, NO PRESTE SUS TRABAJOS A OTROS COMPAÑEROS, INCURRE EN FALTAS GRAVES SEGÚN EL MANUAL
DE CONVIVENCIA.
Semanas TEMA ACTIVIDAD FECHA
SEMANA 1 LA CONSTITUCIÓN Y LA ¿QUIEN DEFIENDE LOS DERECHOS DE LA FAMILIA?
ETICA FAMILIA
SEMANA 2 PROTESTANTISMO Indaga acerca del protestantismo
RELIGION 1.Elabora el plan de trabajo
2.Describe sus principales características
3.Elabora una historieta
SEMANA 3 INSTITUCIONES AL 1.Leer la noticia
ETICA SERVICIO DE LA FAMILIA 2.Hacer la cartelera sobre las instituciones de
EN COLOMBIA atención de la familia
SEMANA 4 CATOLICISMO 1.Completar cuadro
RELIGION 2. Ubicar la religión católica en un mapamundi
SEMANA 5 LAS COMISARÍAS DE 1. Leer el texto
ETICA FAMILIA 2. Ejemplificar las oraciones.
SEMANA 6 NO CREENCIAS 1. Leer el texto y realizar un escrito con relación a
RELIGION lo que piensas de ello.
SEMANA 7 COMO TRABAJO FINAL DE Ética: después de trabajar el tema de la familia
NIVELACION LA ASIGNATURA DEBE construir un escrito al respecto según lo trabajado
ELABORAR UN TRABAJO a lo largo del año.
DE SÍNTESIS DE LOS TEMAS Religión Elaborar un escrito acerca de lo aprendido
TRABAJADOS en la asignatura de religión
SEMANA 8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y AUTO Y CO- EVALUACIÓN BIMESTRAL
En esta semana es importante que según las retroalimentaciones enviadas de
cada trabajo realice las correcciones o complementos indicados y envié para
evaluar. Así mismo debe hacer llegar al correo los trabajos que aún no entrega
para evaluar y hacer cierre de sus procesos académicos.
Durante el año hemos trabajado como eje central el tema de la FAMILIA. Porque resulta ser uno de los más
importantes agentes de socialización. En este periodo identificaremos que entidades y mecanismos existen para
la protección de la familia.
TEMA: ¿Quiénes defienden los derechos de la familia?
57
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
HELEN SAENZ
ACTIVIDADES
1. Lee con atención el artículo 42 de la

constitución colombiana.
2. Busca el vocabulario desconocido
3. Explica cada una de las frases separadas por colores con tus palabras.
SEMANA 2 LAS TEMA: protestantismo
ACTIVIDADES
Indaga acerca del protestantismo

1.Elabora el plan de trabajo
2.Describe sus principales características
3.Elabora una historieta
58
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
HELEN SAENZ
ACTIVIDADES
1. Lee la anterior noticia

2. Subraya los derechos que se están violando.
3. Busca que instituciones y sus números de contacto debería hacerse presente ante esta situación y
elabora una cartelera con estos datos
ACTIVIDADES 1. Dibuja un Mapamundi y ubica en el mapa los países católicos

2. Consulta sobre la religión católica y completa el siguiente cuadro.
Representantes Símbolos Creencias Sacramentos
59
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
HELEN SAENZ
SEMANA 5 TEMA: Las comisarías de familia
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto

2. Teniendo en cuenta las oraciones que aparecen
subrayadas da un ejemplo de cada una de ellas.
Teniendo en cuenta los artículos 18 y 19 de la constitución de Colombia y

ACTIVIDADES partiendo de la necesidad de mostrar los diferentes puntos de vista para
contribuir al análisis crítico realiza la siguiente actividad.
1. Lee el texto “las No Creencias” de Orbaneja, Fernando, 2013. Subraya y busca el vocabulario
desconocido.
2. Elabora un escrito de una página acerca de lo que piensas del texto.
60
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
HELEN SAENZ
61
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
HELEN SAENZ
• Imágenes
https://www.google.com/search?q=ni%C3%B1a+animada+coloreando&rlz=1C1CAFC_enCO899CO899&sxsrf=ALeKk00l6igw9gPEV0uHqS7BDV
G2EOOABQ:1590708359719&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiEjuO12tfpAhVydt8KHaN-
APMQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1366&bih=608#imgrc=6SjpoeKdGuf58M&imgdii=9rhOBdNvBZ1vTM
• Orbaneja, Fernando, 2013 © Ediciones B, S. A., 2013 Consell de Cent, 425-427 08009 Barcelona (España) En “ una breve historia de las
Religiones”
• https://www.google.com/search?rlz=1C1CAFC_enCO899CO899&sxsrf=ALeKk03mbdt_lvKq3SJNVOnKVyLxNtfKNw%3A1590729649882&ei=sZv
QXu6vNeXn_Qaeya24CA&q=breve+historia+de+las+religiones+fernando+de+orbaneja+pdf&oq=breve+historia+de+las+religiones+fernando+
de+orbaneja+pdf&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgAMgIIADoECAAQRzoGCAAQFhAeUMgqWIU7YNNMaABwAXgAgAG-
AYgBrgWSAQMwLjSYAQCgAQGqAQdnd3Mtd2l6&sclient=psy-ab
• https://extra.com.co/noticias/judicial/autoridades-capturaron-hombre-en-boyaca-por-golpear-sus-619685
• https://www.integracionsocial.gov.co/index.php/noticias/95-noticias-familia/2298-sabe-usted-como-funcionan-las-comisarias-de-
familia#:~:text=Las%20Comisar%C3%ADas%20de%20Familia%20son,sido%20V%C3%ADctima%20de%20Violencia%20Intrafamiliar.&text=Bog
ot%C3%A1%20cuenta%20con%2036%20Comisar%C3%ADas,presencia%20en%20las%2020%20localidades.
62
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
ESPAÑOL
“Un libro abierto es un cerebro que habla;
Cerrado, un amigo que espera;
Olvidado, un alma que perdona;
Destruido, un corazón que llora.”
Proverbio hindú.
Imagen lectura Google
INTRODUCCIÓN
Estimado estudiante.
El buen uso de la lengua es indispensable para lograr una formación integral, porque no solo te ayuda a adquirir
conocimientos, sino que contribuye a tu proceso de socialización y al perfeccionamiento de las diferentes
competencias, que te permiten interactuar con tu realidad, comunicarte con los demás, expresar tus opiniones,
adquirir valores, desarrollar respeto a la opinión ajena, crear mundos posibles, conocer espacios mágicos a través
de la literatura y desarrollar todos aquellos procesos en los que están presentes las habilidades comunicativas.
Por eso te invito a que seas tú, el protagonista de tu proceso de formación, leyendo, analizando, comprendiendo
y resolviendo los ejercicios propuestos en esta cartilla. Algunos de estos ejercicios los puedes resolver en la
misma cartilla pero otros los debes resolver en el cuaderno.
Para este último periodo los desempeños son los siguientes:
1. Produce e interpreta diversas clases de textos.
2. Aplica la técnica de toma de apuntes y discrimina entre ideas importantes y secundarias.
3. Lee y analiza textos literarios; identifica y comprende el vocabulario.
4. Reconoce y usa adecuadamente las conjugaciones en distintos tiempos verbales.
5. Realiza exposiciones sobre temas vistos en los diversos medios de comunicación.
Seguidamente encontrarás el plan de trabajo, no olvides completarlo y seguir las fechas indicadas para facilitar
la elaboración, entrega y retroalimentación de las actividades. Recuerda enviar las evidencias fotográficas al
correo: profenancyjaramillo@gmail.com
Si perteneces al curso 703, envía las actividades al correo de la docente Susana Buitrago:
saninbui185@gmail.com
Además debes estar pendiente de las asesorías y reuniones virtuales por la plataforma Teams.
Ten en cuenta en el desarrollo de tus actividades la creatividad, la adecuada presentación, la organización de la
información, la letra, redacción, ortografía y la correcta utilización de los signos de puntuación.
Cordialmente: Nancy Jaramillo O.
63
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
1. PLAN DE TRABAJO ESPAÑOL CUARTO PERIODO
AMBITOS METAS ACTIVIDADES RECURSOS FECHAS DE

CONCEPTUALES ENTREGA
1.
Plan de trabajo. Del 21 al 25 de

septiembre.
2.
Comprensión y Del 18 de
producción de septiembre al 2 de
diferentes clases de octubre.
textos.
3.
Textos Del 13 al 16 de
discontinuos. octubre.
4.
Técnicas para Del 19 al 23 de

resumir: la reseña. octubre.
5.
Medios de Del 26 de octubre

comunicación al 6 de noviembre.
masivos: el cine.
64
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
2. TIPOS DE TEXTOS
Por la necesidad vital de comunicarse, expresarse y explicar sus pensamientos, el ser humano ha creado a lo
largo de la historia una gran variedad de textos que le permiten interactuar con su entorno. Algunos textos
pueden contar con más recursos que otros y aunque todos tienen un nivel de complejidad, los textos se
estructuran de tal manera que puedan transmitir un mensaje de forma coherente.
Existen tres tipos de textos según su finalidad:
• Los textos narrativos: a este tipo de texto pertenecen el mito, la leyenda, el cuento, la tira cómica, el
poema, y el guion teatral, entre otros.
Algunas de sus características son:
- Relatan sucesos de personajes en un tiempo y espacio determinado.
- Se componen de introducción, nudo y desenlace.
- Juegan con las formas del lenguaje.
Ejemplo:
Las historietas recurren al lenguaje verbal y no verbal.
Historietas Mafalda. Quino
• Los textos informativos: a este grupo pertenecen la noticia, la entrevista, el artículo científico, el
infograma y las instrucciones.
- Presentan información de manera detallada.
- Explican procesos para llevar a cabo una tarea.
- Usan un lenguaje objetivo y jerarquizado.
Ejemplo:
Los infogramas utilizan lenguaje icónico–verbal. Pueden ser mapas, planos, tablas de tiempo, árboles
genealógicos, barras y diagramas.
65
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
ARBOL GENEALÓGICO
• Los textos argumentativos: a ellos pertenecen el editorial, el ensayo, el discurso, la reseña, entre otros.
- Presentan un punto de vista y lo defienden a partir de argumentos.
- Usan ejemplos para explicar ideas.
- Usan un lenguaje formal.
Ejemplo:
Los debates se desarrollan a partir de argumentos respecto a un tema.
ACTIVIDADES TEMAS 2
1. Las pausas activas son ejercicios de aproximadamente 15 minutos donde las personas mueven
diferentes partes del cuerpo con el fin de relajar los músculos que han estado estáticos por horas.
Redacta un párrafo informativo en el que presentes la importancia de hacer pausas activas.
2. Realiza el árbol genealógico de tu familia y escribe qué tipo de texto es.
3. Qué tipo de texto es el siguiente:
EL BARQUITO DE PAPEL
Amado Nervo
_______________________________________________________________________________________________
66
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
3. TEXTOS DISCONTINUOS
Algunos textos vienen organizados de forma continua en párrafos que se leen de izquierda a derecha y
otros presentan imágenes y textos cortos organizados de manera más dinámica o no continua. A partir
de esto se han clasificado los textos en continuos y discontinuos.
Los textos discontinuos, son aquellos que se organizan en unidades semánticas menores, como
oraciones o palabras sueltas. Suelen estar acompañados de lenguaje icónico (imágenes). Sirven para
presentar la información de manera sintetizada y precisa, dependiendo de los propósitos.
Ejemplos de textos discontinuos, son todos aquellos que complementan o presentan de manera
esquemática la información de los artículos enciclopédicos o periodísticos.
Algunos textos discontinuos son:
• Los mapas: mapas de carretera, físicos, políticos, de recursos, planos, guías de rutas.
• Los formularios: de ingreso a un colegio, de servicios médicos, de pagos de impuestos.
• Las hojas informativas: volantes, horarios, listas de precios, tarjetas de invitación, folletos.
• Los gráficos: diagramas de flujo, mapas conceptuales, tablas, cuadros sinópticos, infografías.
Ejemplo:
Paxala.com
El gráfico anterior presenta palabras sueltas y las imágenes tienen especial importancia porque proporcionan
información clave.
67
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
ACTIVIDADES TEMA 3
1. Observa el texto discontinuo de la página anterior y responde:

a) ¿Cuál es el tema que desarrolla? ________________________________________________
b) ¿Qué función cumplen las flechas? _______________________________________________
c) ¿Qué función cumplen las ilustraciones? __________________________________________
2. Lee el siguiente texto continuo y conviértelo en un texto discontinuo (cuadro sinóptico, mapa
conceptual, etc.).
La historia del ratón
¿Sobrevivirá el ratón actual o será reemplazado por otro componente en los computadores?
Este dispositivo nació en 1964, en un laboratorio de la Universidad de Stanford (California). Su creador
fue Douglas Engelbart. El primer modelo fue hecho en madera y tenía dos ruedas. Desde entonces, ha
evolucionado poco, si se compara con los demás dispositivos y elementos del PC.
En 1972, Bille English, científico de Xerox, inventó el ratón que utilizaba una bolita en lugar de las dos
ruedas originales. Este fue el ratón más popular hasta comienzos de este siglo, cuando fue desplazado
por el ratón óptico, inventado en 1980, pero que no había logrado popularizarse. En 1992, Sun
Microsystems inventó el ratón láser, fue Logitech la que lo comercializó en 2004 como un dispositivo
especial para los jugadores, pues su sensibilidad y precisión son mucho mayores que las de los ópticos.
El Tiempo (fragmento). 2007
4. LA RESEÑA
La reseña es un tipo de texto informativo que expone de forma escrita el contenido general de un
producto cultural o artístico (película, pieza teatral, libro, entre otros). Uno de sus recursos es el
resumen, pues presenta brevemente los aspectos fundamentales del producto reseñado.
La reseña informativa expone información imparcial sobre el contenido de alguna obra y además
presenta datos relacionados con su autor o año de publicación.
ESTRUCTURA DE LA RESEÑA:
Debe tener un título que asigna quien la escribe, el nombre del autor de la reseña, datos generales de la
obra, una breve descripción del contenido y la valoración de la misma. Esta última parte no es de
obligatoria aparición, es decir que puede estar o no presente en la reseña.
LA RESEÑA CRITICA:
La reseña crítica es un tipo de texto argumentativo que describe, comenta y evalúa una obra recién
publicada que puede tener interés para el público lector. A diferencia de un resumen, debe presentar el
punto de vista de su autor, además de su estilo o toque personal. La reseña aparece en periódicos y
revistas, y consta de las siguientes partes:
- Introducción: se presenta el escrito que se está reseñando.
- Resumen: se exponen las ideas principales del escrito.
- Comentario crítico: se da a conocer la valoración de la obra tratada.
68
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
Ejemplo 1:
“La ladrona de libros”

Por: Carolina Urtasun
Año: 2013
Países: Estados Unidos y Alemania.
La ladrona de libros, película de Brian Percivel basada en una novela de Zusak, cuenta la historia de
una niña alemana, Liesel, a quien sus padres dejan en adopción antes de huir de la Alemania nazi
tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial. Liesel es acogida por una pareja de mediana edad, con
la que aprende a convivir y a leer. El primer día de clases en la escuela sus compañeros se burlan de
ella porque, en lugar de su nombre, escribe apenas unas grandes cruces en el pizarrón. Sin embargo,
su padre adoptivo fomenta su pasión por los libros: le lee antes de dormir y pinta en las paredes del
sótano de la casa un gran abecedario para que Liesel escriba todas las palabras que va conociendo.
Cuando Liesel aprende a leer, y la relación con su padre adoptivo se hace más profunda, se suma un
integrante al seno familiar: Max, un joven judío escapado de la Noche de los Cristales Rotos
(noviembre de 1938), a quien los padres adoptivos de Liesel deciden refugiar en el sótano, y de quien
la niña se hace íntima amiga.
Tomada de: www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar (Fragmento). 2014
Ejemplo 2:
BOTERO EN BOGOTA
Escultura: Hombre a caballo
Autor: Fernando Botero
Año: 2000
Ubicación: Parque el Renacimiento. Bogotá.
Fernando Botero Angulo nació en Medellin el 19 de abril de 1932,
es un pintor, escultor y dibujante colombiano. Sus creaciones
artísticas llevan impresa un estilo conocido como “boterismo”;
caracterizado por una volumetría exaltada.
La escultura denominada Hombre a caballo, tiene una estructura de
cerca de 700 kilos de peso y dominará el acceso principal al parque.
Esta obra fue traída desde Alemania y donada por el escultor, para
ser colocada en el parque el Renacimiento, sitio que el mismo artista
escogió, como obsequio a nuestra ciudad.
Botero es considerado el artista latinoamericano vivo, más cotizado
actualmente en el mundo, ya que sus obras se encuentran tanto en
galerías de arte como esculturas adornando las calles o los parques
en muchísimos lugares del mundo.
Foto internet. Nancy Jaramillo O. Agosto 2020
69
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
ACTIVIDADES TEMA 4
1. Enumera en un orden lógico las partes de una reseña:
Conclusión argumentada de los puntos centrales.

Comentario crítico argumentado de la obra.
Datos que identifican la obra reseñada.
Resumen expositivo del texto reseñado.
2. Realiza un ejemplo de reseña sobre una película, libro, serie de televisión u obra de teatro. Adórnala
con imágenes.
5. EL CINE.
La idea de capturar, crear y reproducir el movimiento por medios mecánicos es muy antigua. El cine surgió de
los experimentos de finales de siglo XIX que intentaban reproducir el movimiento a partir de fotografías.
Los hermanos Lumiere, crearon el cinematógrafo: dispositivo que permitía la toma, proyección y hasta el copiado
de imágenes en movimiento. La primera presentación fue el 28 de diciembre de 1895 en París y consistió en una
serie de imágenes documentales de las cuales se recuerdan aquellas en las que aparecen los trabajadores de una
fábrica (propiedad de los mismos Lumiere), y la de un tren que parecía abalanzarse sobre los espectadores, ante
estas imágenes las personas reaccionaron con un instintivo miedo, creyendo que el tren los atropellaría.
Inicialmente el cine fue mudo, ya que no tenía sonido y la imagen era en blanco y negro. El actor Charles Chaplin,
nacido en Inglaterra, adquirió gran popularidad en el cine mudo gracias a las múltiples películas que realizó con
su personaje “Charlot”, es por esto que se le considera un símbolo del humorismo y del cine mudo.
Años después se logró adaptar el sonido a las imágenes y más tarde se logró incluir el color en las filmaciones.
El cine es una técnica que siempre mantiene su carácter narrativo: su intención es contar historias con imágenes.
El cine utiliza recursos propios de las artes visuales y de la narración, tales como:
• La fotografía: Composición de las imágenes utilizadas para la realización de la película. El manejo de luz
y sombra, el color, la perspectiva, los planos, etc., determinan el mensaje que transmitirá la obra.
• El escenario: Las locaciones, el decorado, el mobiliario y la ambientación, señalan las condiciones sociales
e históricas de los personajes, o distorsionan la realidad para simbolizar sus estados anímicos y mentales.
• El argumento: El cine se vale de estrategias de la narrativa como alterar el orden de los acontecimientos
o viajar al pasado o al futuro.
• Los personajes: No solo desarrollan las acciones narradas, sino que a veces encarnan o simbolizan
mensajes dirigidos al espectador. Su actuación, el maquillaje o el vestuario, nos ayudan a comprender
esos mensajes.
70
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
Observa y lee la siguiente línea de tiempo del cine.
richdiazdo.blogspot.com
71
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
NANCY JARAMILLO
ACTIVIDADES TEMA 5
1. Según la información anterior ¿en qué año y con cuál filme se introduce el sonido al cine?
2. Uno de los humoristas más reconocido del cine mexicano es Mario Moreno, más conocido como
“Cantinflas”. Investiga y escribe su biografía (puedes hacer una línea de tiempo, una reseña, un texto
narrativo o una entrevista).
3. Dibuja tres íconos o símbolos para el séptimo arte, más conocido como el cine.
4. Resuelve el siguiente ejercicio:
Descifra los nombres de ocho idiomas con base en el código siguiente:
Vamos a aprender Lenguaje 7. Mineducación, Ediciones SM S.A., 2017.

• Guía Colombia Aprende. Edu.co/sites/files/contenidos Aprender.
• Página web de Wikipedia, enciclopedia libre.
• Aulas Sin Fronteras.sites.google.com
• Libro de español. Séptimo grado. Colección siaeducación.
• Lenguaje y comunicación. Séptimo grado. Santillana. Colombia. 2012
¡PARA VIAJAR LEJOS, NO HAY MEJOR NAVE QUE UN LIBRO!

Emily Dickinson.
72
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
INGLÉS
PRESENTATION
Estimado Estudiante del Colegio Antonio Baraya de Grado Séptimo:

En estas páginas va a encontrar el desarrollo de temáticas en inglés que le orientarán en el conocimiento sobre nuestro
mundo y la relación cultural en la globalización, siendo el ámbito conceptual del cuarto periodo. Todos los ejercicios deben
ser desarrollados en su totalidad en el cuaderno de inglés, no sobre la cartilla, tomar foto y ser enviados al correo de la
profesora Sandra Roldán que es sadaroldan@hotmail.com . Además, hay tres tareas que también deben ser enviadas al
mismo correo: (1. YOUR TASK) Mapa del País seleccionado, (2. YOUR TASK) clima y trajes típicos del país y por ultimo (3.
YOUR TASK) Celebraciones y plato típico del país. Para tener en total seis valoraciones durante este cuarto periodo. Debido
a esto es necesario que tenga un diccionario de inglés. Es bastante útil si al abordar los temas presentados en este módulo
cuente con lecturas, información sobre los países y su ubicación en un mundo globalizado, libros de inglés para que pueda
consultar y ampliar las temáticas propuestas. Está bien si tiene o no internet, recuerde siempre que lo importante es tener
toda la voluntad de aprender e ir construyendo la propia red de conocimiento útil para la vida.
DOCENTE: SANDRA ROLDÁN
NO OLVIDE QUE DEBE REALIZAR EL SEPARADOR DE CUARTO PERIODO, (FOURTH TERM) CON DECORACIÓN
RELACIONADA CON GLOBALIZACIÓN Y EL PLAN DE TRABAJO EN EL CUADERNO.
PLAN DE TRABAJO BIMESTRAL 4 PERIODO
Nuestro colegio está implementando el Modelo de Aprendizaje autónomo. Para ello, es importante que conozcas cuáles
son tus fortalezas y debilidades, las inteligencias que tienes más y menos desarrolladas, las estrategias de aprendizaje que
utilizas, las asignaturas que más y menos te gustan, entre otros aspectos.
A continuación, vas a elaborar EN EL CUADERNO un Plan de trabajo con el fin de definir metas que te ayuden a superar las
dificultades en la asignatura y a profundizar más en los temas que te interesan. Con base en los desempeños que tu docente
te ha presentado, debes definir metas reales y alcanzables y actividades que te motiven y definir tiempos y recursos para
lograrlas.
DESEMPEÑOS AMBITOS METAS ACTIVIDADES RECURSOS FECHAS DE ENTREGA

CONCEPTUALES
Hablar en inglés sobre PRIMERA
los países en el mundo SEMANA
Preguntar y dar
información sobre un
país del mundo
SEGUNDA SEMANA
Identificar características
culturales y generales de
un país.
73
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
Describir condiciones TERCERA

climáticas de un país SEMANA
Describir prendas de
vestir
Comparar prendas CUARTA

tradicionales de SEMANA
diferentes regiones del
mundo
3. Hablar sobre comida QUINTA
típica. SEMANA
Describir celebraciones y
tradiciones
SEXTA
Comparar lugares, SEMANA
personas y tradiciones
FIRST WEEK
1. FIND THE TWELVE NATIONALITIES IN THE CROSS-WORD PUZZLE
AND WRITE AND COMPLETE THE NEXT CHART IN YOUR NOTEBOOK
-an -ese -ian -ish Other

Australian
74
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
2. LOOK AT THE PICTURES AND WRITE IN YOUR NOTEBOOK THE NEXT QUESTIONS AND ANSWERS
A. Which places do you recognize?

B. Which places have you visited?
C. Where do you think these places are? Say why?
D. What do you know about these places?
E. Which places do you like to visit?
3. WRITE THE NEXT TEXT IN SPANISH IN YOUR NOTEBOOK AND COMPLETE WITH THE WORDS OF THE
WORD BANK
4. READ THE LAST TEXT AGAIN AND ANSWER THE NEXT QUESTION IN YOUR NOTEBOOK:
A. What is the name of the most important city in Egypt?

B. When are the temperatures highest in Egypt?
C. What language do the majority of people speak in Egypt?
D. What other language do some people speak in Egypt?
75
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
E. Is Cairo smaller than Bogotá?

F. Is Colombia bigger than Egypt?
G. Is the Nile the longest river in the world?
H. How long is the Amazon?
5. PUT THE WORDS IN ORDER TO MAKE SENTENCES AND WRITE IN YOUR NOTEBOOK:
A. smaller / is / Bogotá / Cairo / than

B. is / the / largest city / Cairo / in Egypt
C. winter / in Egypt / is / Summer / than / hotter
D. in Egypt / is / spoken language / Arabic / the most
E. covers / Egypt / than / Colombia / a larger area
F. the longest / in the world / river / The Amazon / is
6. READ THE TEXT ABOUT CHINA AND LOOK FOR THE WORDS OF UNDERLINE IN RED IN YOUR DICTIONARY
AND WRITE IN YOUR NOTEBBOOK
7. COMPLETE THE CHART IN YOUR NOTEBOOK WITH THE MISSING INFORMATION
76
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
SECOND WEEK
CHOOSE A COUNTRY (NO SE PUEDE ESCOGER COLOMBIA) OF THE WORLD THA T YOU LIKE AND MAKE A MAP IN A
1/8 OF “CARTÓN PAJA”. IN THE BACK SIDE WRITE A GENERAL DESCRIPTION OF THE COUNTRY.
TIPS
Students trace the silhouette of the map

of the choosen country on the cardboard.
Then, they put plasticine along the

borders and geographical features of the
map (for instance, use green plasticine
for any forests or fields, yellow for
deserts and blue for bodies of water).
Students model mountains and other

particular traits of their country.
MAP OF THE
COUNTRY Making flags, as indicated in the
instructions, students mark important
places of their country.
THIRD WEEK
1.WRITE THE SEASON BELOW EACH PHOTO. USE SUMMER, WINTER, SPRING AND AUTUMN.
77
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
2. READ THE REPORT ABOUT IRELAND. WIRTE ANDCOMPLETE THE TEXT IN YOUR NOTEBOOK WITH THE
WORDS FROM THEWORD BANK
WORD BANK
*cloudy *jacket
*rainy *spring
*sunny *sweaters
*walking
3. READ THE TEXT AND COMPLETE THE MIND MAP (1–8) IN YOUR NOTEBOOK. AFTHER THAT WRITE THE TEST
IN SPANISH
78
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
4. READ AND WRITE IN SPANISH IN YOUR NOTEBOOK THE NEXT TEXT
5. LOOK FOR INFORMATION ABOUT THE TYPICAL COSTUMES OF INCA IN PERÚ. AND IN YOUR NOTEBOOK
FIND A PICTURE AND DRAW THE COSTUME, THEN DESCRIBE THE CLOTHES. YOU MAY WANT TO
CONSIDER THE MODEL OF KIMONO.
FOURTH WEEK
WITH YOUR CHOOSEN COUNTRY (NO SE PUEDE ESCOGER COLOMBIA) OF THE WORLD DESIGN AND MAKE THE
TRADITIONAL COSTUME ( IN A 1/8 OF “CARTÓN PAJA ) THAT REPRESENT A TYPICAL CLOTHES AND MAKE A
DESCRIPTION OF THE COSTUME AND A MIND MAP OF THE WEATHER (LIKE ARGENTINA) IN THE BACK SIDE.
TIPS
WEATHER AND CLOTHES Write a description of the traditional

costume of your choosen country.
These questions to help you organize
your ideas
What is its name?
What are its parts?
Are the colours or materials important?
Who wears it?
When do you wear it?
79
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
FIFTH WEEK
1.READ THE DESCRIPTIONS OF DIFFERENT TRADITIONAL DISHES (1–4) AND MATCH THEM TO THE PICTURES (A–D).
If you like food, you’ll love these fabulous recipes for
traditional dishes from around the world.
A
1. Chilaquiles is a typical Mexican dish and the
ingredients are corn tortillas, cheese, hot chilli
sauce, and beef or chicken. I’ve only made them
once, but they were wonderful! If you like spicy
food, you’ll love chilaquiles!
2. Have you ever tried Spanish potato omelette? B.

To make this simple but delicious dish you just
need eggs, potatoes, onions and olive oil. Fry the
potatoes and onions slowly, then add the eggs.
Finally, put all the ingredients back in the frying pan
and slowly fry again. My family loves it; in fact, I’ve
made it for breakfast twice this week!
3. Have you ever eaten delicious spaghetti carbonara? C.

This classic Italian dish is quick and easy to make.
You just need spaghetti, eggs, bacon and cheese.
I usually make spaghetti carbonara three times a
week and everyone loves it!
4. Has anyone ever said to you, ‘British food is

horrible!’? Well, that’s because they’ve never tried
cottage pie! This traditional British dish is simply D.
delicious. To make it you need minced meat, mashed
potatoes and cheese – some people add carrots and
peas as well. I’ve made it lots of times because it’s
one of my favourite dishes!
WRITE IN YOUR NOTEBOOK IN SPANISH THE DISHES 1 -4, CHOOSE ONE OF THESE DISHES AND EXPLAIN WHY DO YOU
LIKE?
80
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
2. IN YOUR NOTEBOOK COMPLETE THE QUESTIONS WITH THE CORRECT FORM OF THE VERB IN BRACKETS USING THE
INFORMATION IN THE NEXT CHART TO ANSWER THEM.
1. Has Sara ever __________ (try) Paella, and if so, how many times?
.
2. Has Jorge ever__________ (eat) Shepherd’s Pie, and if so, how many times?
.
3. Has Pedro ever__________ (cook) Thai Green Curry, and if so, how many times?
.
4. Has Sandra ever _________ (make) Ajiaco, and if so, how many times?
.
5. Has Liliana ever __________(prepare) Pesto Pasta, and if so, how many times?
3. THINK OF FAVOURITE COLOMBIAN DISHES. THEN, ASK SOME OF FIVE MEMBERS OF YOUR FAMILY AND COMPLETE
THE NEXT CHART IN YOUR NOTEBOOK.
WHAT YOUR NAME? WHAT IS YOUR FAVORITE DISHES? WHY DO YOU LIKE IT? COULD YOU DESCRIBE THE DISH?
81
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
4. READ ABOUT THE CHINESE NEW YEAR CELEBRATION. NUMBER THE PHOTOS TO PUT THE EVENTS IN ORDER.
AND ANSWER THE NEXT QUESTIONS IN YOUR NOTEBOOK:
1. When is the New Year celebration in China?
2. Where do Chinese people travel to celebrate?

3. What decorations do they use?
4. What do they eat?
5. Which is the most important in this celebration?
5.THINK ABOUT COLOMBIAN CELEBRATIONS. THEN COMPLETE THE CHART IN YOUR NOTEBOOK WITH THE MISSING
INFORMATION WITH YOUR FAMILY.
CRISTHMAS DAY NEW YEAR YOUR FAVORITE

COLOMBIAN CELEBRATION
What the people do?
What the people eat?
What the people wear?
What do you think about it?
Do the people use
decoration?
82
CICLO III
Grade: 7°
TEACHER:
SANDRA ROLDÁN
SIXTH WEEK
WITH YOUR CHOOSEN COUNTRY (NO SE PUEDE ESCOGER COLOMBIA) OF WORLD DESIGN AND MAKE (IN A 1/8 OF
“CARTÓN PAJA”) THAT REPRESENT A TYPICAL DISH AND THE MOST REPRESENTATIVE CELEBRETAION AND IN THE BACK
SIDE THE DESCRIPTION IN ENGLISH.
WORK WITH THE HELP OF YOUR FAMILY AND WRITE A SHORT TOURIST GUIDE FOR
VISITORS TO YOUR COUNTRY. INCLUDE PICTURES AND THE INFORMATION
IN THE CHECK LIST.
INFORMATION MAP OF THE COUNTRY

CHECKLIST
✓ Name of your towns
✓ Country
✓ Weather
✓ Population
✓ Things to do
✓ Places to visit WEATHER AND CLOTHES
FOR EXAMPLE:
FOODS AND CELEBRATIONS
REFERENCES
Las actividades propuestas en este documento son una adaptación

de la docente Sandra Roldán del libro:
Ministerio de Educación Nacional (2016), WAY TO GO 6TH Grade, Bogotá, D.C.
Colombia. Impreso en Carvajal Soluciones de Comunicación S.A.S.
CRYSTAL, D. The Cambridge Encyclopedia of Language. Oxford: Cambridge University Press. 1997.
DICTIONARY, The Merrrian-Webster Dictionary. Pocket Books of New York. U.S.A. 2000
DICTIONARY, Cortina- McGraw-Hill Dictionary. Ciudad de México. Mexico. 2010
ONLINE RESOURCES:
https://www.usingenglish.com/
http://www.everythingesl.net
http://www.real-english.com/
http://www.eslgold.com/
83
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
DAYANA OSORIO
PROYECTO LEO
INTRODUCCIÓN
Querid@ estudiante: En este periodo conoceremos los diferentes tipos de textos que existen en la literatura
mundial, por tal razón te sería útil si antes de desarrollar estas actividades buscaras conceptos claves como
intención comunicativa, textos argumentativos, narrativos, explicativos e instructivos en libros de lengua
castellana que tengas a la mano, o en internet si tienes acceso a él. ¡Sin embargo, lo más importante es que
tengas una buena actitud para trabajar y ganas de mejorar tus habilidades comunicativas las cuales son
fundamentales en cualquier área del conocimiento y de la vida! Por último, es importante que tengas en cuenta
que para el desarrollo de esta cartilla dispones de 5 semanas, por consiguiente, debes distribuir el trabajo
semanalmente como si estuvieras en clases presenciales. Dedícale 2 horas por semana a las actividades que se
proponen en la guía para ser desarrolladas cada semana con el fin de que realices un buen trabajo y cumplas con
los tiempos establecidos. Por favor, no dejes todo para el final, envía tus actividades puntualmente cada semana
según el cronograma. Realiza todas las actividades en tu cuaderno indicando como título el número de la semana
y solo transcribe las preguntas (por favor no uses el computador para escribir tus respuestas). Luego, responde
a ellas usando una caligrafía clara y uso adecuado de signos de puntuación y conectores textuales.
¡Animo, tú puedes realizar una labor muy excelente y completa, pues eres inteligente y capaz!!!
Cordialmente, Dayana Osorio.
SEMANA 1:
El texto: Cuando hablamos de texto nos estamos refiriendo a todas aquellas manifestaciones humanas que son
susceptibles de ser leídas: una presentación de teatro, un cuadro, un ensayo o un poema. El texto escrito se
caracteriza por emplear el código escrito y por desarrollar historias, ideas o argumentos con sentido.
Intención comunicativa de los textos: Cuando queremos comunicar algo de manera escrita escogemos el
tipo de texto que nos sirve para cumplir nuestra intención: si queremos contar una historia para divertirnos y
divertir a otros no lo hacemos por medio de una carta; tampoco escribimos una receta ni un poema de amor. Es
importante conocer cuál tipo de texto es el adecuado para nuestra necesidad.
Existen varios tipos según su intención comunicativa. Aquí te presentamos algunos.
84
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
DAYANA OSORIO
Características de cada tipo de texto

El texto explicativo o expositivo: El texto expositivo presenta y analiza un tema o fenómeno con el fin de
darlo a conocer, tratando de responder a preguntas como: ¿qué?, ¿cómo?, ¿por qué? Para ello, se vale de
conceptos, ideas, juicios, definiciones, sin presentar opiniones de quien lo escribe, con el fin de ser lo más
objetivo posible. Podemos encontrar estos textos en tratados, libros, conferencias, manuales, etc. Los textos
expositivos son importantes, porque a través de ellos podemos conocer sobre temas de ciencias, sociales,
biología, historia y otras áreas del conocimiento.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente ejemplo de texto expositivo, explica con tus palabras si cumple o no con las características
anteriormente expuestas. Escribe al menos 5 razones de tu explicación en tu cuaderno.
El papel del agua en la naturaleza

El agua es la sustancia más abundante sobre la Tierra y constituye el medio ideal para la vida. Cada océano, río
o lago posee su propia flora y fauna, adaptada para vivir ahí. Por esa razón, la mayoría de los organismos marinos
no pueden vivir en agua dulce, como tampoco los seres dulceacuícolas podrían hacerlo en el medio marino.
Dentro de los recursos hídricos del planeta, el mar es el que encierra las formas más variadas de vida, desde las
más microscópicas o simples, formadas por una sola célula, como los protozoarios, hasta las gigantescas ballenas.
Las aguas dulces también poseen gran diversidad de organismos, tales como numerosas plantas que sirven de
alimento a los peces herbívoros.
El agua resulta esencial para todos los seres vivos que habitan este planeta, porque forma parte, en mayor o
menor proporción, de la constitución de cada uno de ellos. Así, por ejemplo, constituye el 98% en un melón, el
80% en un pez y el 65% en un ser humano.
En el caso del hombre, este necesita más del agua que de cualquier otro alimento para sobrevivir, ya que en la
formación y funcionamiento de su organismo se requiere de este vital compuesto. De hecho, si los pulmones no
estuvieran siempre húmedos, los seres humanos no respirarían. Si la saliva no mojara el alimento, no lo podrían
ingerir. Sin el agua, que forma parte de la sangre, no se transportarían los alimentos por todo el cuerpo y las
células no se alimentarían y tampoco se eliminarían las toxinas.
2. Busca el significado de las siguientes palabras y escríbelas en tu cuaderno:
Dulceacuícolas, microscópicas, protozoarios, herbívoros y toxina.
3. Completa el siguiente esquema teniendo en cuenta las ideas más importantes.
85
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
DAYANA OSORIO
SEMANA 2:
El texto narrativo: La narración tiene el propósito de contar o relatar un hecho real o ficticio. A este tipo de
texto pertenece el cuento, la leyenda, el mito, la fábula, la anécdota, la biografía y la novela.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente ejemplo y define si este texto es un cuento, una leyenda, un mito, una fábula, una anécdota,
una biografía o una novela. Explica tu respuesta.
El agua de la vida (Fragmento)

Había una vez un rey que tuvo una enfermedad y nadie creía que podría sobrevivir contra ella. Él tenía tres hijos
quienes se preocuparon mucho al saber de su enfermedad, y bajaron a los jardines del palacio a lamentarse. Allí
encontraron a un anciano que les preguntó la causa de su angustia. Ellos le dijeron que su padre estaba tan
enfermo que pronto moriría, ya que no se sabía de nada que lo pudiera curar.
Entonces el anciano les dijo: –Yo sí sé de un remedio: es el agua de la vida. Sí él toma de ella, se curará, solo que
es muy difícil de encontrar. El hijo mayor dijo: –Yo iré a buscarla. Y fue donde el padre enfermo a rogarle que le
dejara ir en busca del agua de la vida, pues era lo único que podría salvarle. –No –dijo el padre. El peligro es
demasiado grande. Prefiero morir. Pero el hijo le rogó tanto, que al fin consintió. Él pensó en su corazón: –Si yo
consigo traer el agua, entonces seré el preferido de mi padre, y me heredará su reino.
2. Sobre el cuento “El agua de la vida” explica los siguientes aspectos:
a. Personajes que intervienen en el texto
b. Eventos o hechos relatados
3. El anterior fragmento corresponde al inicio y parte del nudo de un texto narrativo. En 2 párrafos, completa el
nudo del texto narrativo, y en 1 párrafo, escribe el desenlace.
SEMANA 3
El texto argumentativo: Tiene como fin convencer de algo a quienes lo leen. A través del uso de razones o
argumentos se intenta probar o justificar aquello que se defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opiniones
contrarias. Está conformado por: una tesis, que es la idea que se defiende y que está escrita en forma afirmativa;
los argumentos o razones que sustentan la tesis, que pueden ser ejemplos, citas de autores reconocidos o
reflexiones; y una conclusión. Los textos argumentativos presentan el punto de vista del autor del texto; por esta
razón, pueden estar escritos en primera persona. A continuación, leerás un ejemplo de texto argumentativo.
Centra tu atención en identificar la tesis defendida por el autor y los razonamientos que expone para hacerlo.
ACTIVIDADES
1. A continuación, leerás un ejemplo de texto argumentativo. Centra tu atención en identificar la tesis defendida
por el autor y los razonamientos que expone para hacerlo.
86
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
DAYANA OSORIO
El manifiesto del agua

Argumentos a favor de un Convenio Mundial por el Agua. El sencillo gesto de abrir un grifo ha convertido
un milagro en algo sin interés, excepto cuando solo escupe aire. Sin embargo, para que nuestra grifería derrame
agua clara, higiénica, alimenticia, realmente sí deben sucederse un sinfín de procesos, tanto tecnológicos como
sociopolíticos.
El suministro de agua potable se ha convertido en uno de los principales retos de la humanidad, especialmente
si tenemos presente que todavía más de 1.400 millones de personas no tienen acceso al agua potable.
Como consecuencia de la mala calidad del agua, sobre todo en las zonas tropicales, las enfermedades
transmitidas a través del agua matan a millones de personas, mientras otras tantas fallecen simplemente por
falta de agua. La mitad de la población humana vive en espacios sin redes de alcantarillado para evacuar las
aguas grises.
La contaminación de ríos, lagos y aguas freáticas, la desertización o los conflictos entre agricultores por el
suministro y consumo de agua son algunos de los factores que explican la creciente preocupación sobre el agua
del planeta.
El control del agua debe estar en manos de sus verdaderos propietarios, los habitantes de la Tierra. Es necesario
conseguir una legislación a escala mundial en materia de agua que refleje que el agua es fuente de vida.
2. En el texto “El manifiesto del agua”, identifica:

a. La tesis: ¿Qué idea está defendiendo el autor?
b. Los argumentos: ¿Cuáles razones da el autor para defender su idea?
c. La conclusión: ¿Cuál es el razonamiento al cual ha llegado el autor para defender su idea?
3. Completa la conclusión de este texto argumentativo. Escríbela en un párrafo.
SEMANA 4
El texto instructivo: Es aquel que tiene como objetivo dar a conocer órdenes, consejos, obligaciones e
indicaciones para realizar alguna tarea. Por lo general, los verbos terminan en ar, er e ir, como partir, colocar,
poner; o en modo imperativo (verbos que indican una orden), como coloca, pon, mezcla, haz. Este tipo de texto
se encuentra en guías sobre cómo funciona algún aparato, en las recetas y en los manuales. Un ejemplo de texto
instructivo es la receta que encontrarás a continuación.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto instructivo e identifica:

a. Instrucciones que te pide hacer el texto
b. ¿Qué te enseña este texto?
87
CICLO III
Grado: 7°
DOCENTE:
DAYANA OSORIO
Receta para agua de Jamaica

Ingredientes:
• 2 tazas de flores de Jamaica secas y limpias • 10 tazas de agua • 3/4 de azúcar • Hielo
Preparación:
• Cocina las flores con las tazas de agua hasta que hierva. Después, baja el fuego y deja otros 10 minutos. Apaga
el fuego y deja enfriar.
• Cuela el líquido y viértelo en una jarra. Endúlzalo y agrégale hielo.
2. Realiza un texto instructivo para realizar una manualidad que te llame la atención. Escribe los materiales, los
pasos para hacerla y un dibujo que represente cada paso.
SEMANA 5
ACTIVIDADES
1. Los textos anteriores tienen como tema el agua. Realiza el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo
escribiendo al menos 5 ideas sobre qué se dice en cada texto sobre el agua e identifica la intención comunicativa
de cada uno.
2. Realiza un argumentativo sobre el tema: “Salud mental en tiempos de pandemia”. Recuerda que en el primer
párrafo debes plantear la tesis de tu texto, en 2 o 3 párrafos debes presentar tus argumentos y en el último
párrafo debes escribir la conclusión de tu texto.
Esta cartilla fue adaptada por Dayana Osorio del libro:

Trujillo, M. & López, R. (2012). Secundaria Activa Lenguaje grado sexto. Bogotá: Ministerio de Educación
Nacional.
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guia
s_del_estudiante/Lenguaje/LG_Grado06.pdf
88
CICLO III
Grado: 7°
GERMÁN SOCHA
MÚSICA
INTRODUCCIÓN
Una breve historia de la flauta nos ayudara a entender de donde viene este instrumento, sus principios, los
lugares de innovación y creación de este maravilloso instrumento.
Conoceremos instrumentos similares por medio de actividades de lectura y acertijos de palabras. Es
importante también seguir interpretando la flauta y los ritmos que nos muestran las melodías a trabajar en
esta guía.
Recordaremos la interpretación de figuras rítmicas y melódicas, así mismo su adecuada escritura en el
pentagrama y el cifrado americano.
El conocimiento del ritmo y la melodía potencia habilidades psicomotrices, ordena las ideas facilita la expresión
del lenguaje y nos ayuda a avanzar interdisciplinarmente en el proceso de otras áreas del conocimiento.
BREVE HISTORIA DE LA FLAUTA

La flauta dulce es resultado del desarrollo que experimentan los silbatos y las flautillas rectas de carácter
popular. Ciertamente, no hay datos iconográficos del todo exactos acerca del instrumento: se habla
vagamente de flautas con seis agujeros en sus principios. Un modelo de Dordrecht, que se conserva en
buen estado, es una de las piezas más estimadas por el Gemeentenmuseum (La Haya, Países Bajos), lugar
donde volvió a la luz tras desenterrarse del foso arcilloso del castillo de Merwede.
En cuanto a orígenes artísticos, no será hasta el siglo XIV, en Italia, cuando la flauta dulce aparece también
en otras expresiones. Una dama, en el conocido fresco “Schifanoia” (Ferrara, Italia), cuyo autor es
Francesco de Cossa, sujeta dos instrumentos, similares a los siete que guarda la Academia Filarmónica de
Boloña. Aunque la Edad Media supuso para la flauta dulce una implantación y un largo proceso de
perfeccionamiento en el ámbito musical centroeuropeo, no sería hasta mediados del siglo XV cuando se
produce el esplendor, una época en la que nació una verdadera familia, compuesta por cuatro miembros
básicos: soprano, contralto, tenor y bajo, nombres en analogía a la voz, ya que un cuarteto de flautas en
el Renacimiento se asemejaba a la textura de la polifonía.
1535 es el año en que se publica el primer manual de flauta dulce, concretamente en Venecia. En la
primera mitad del siglo XVI se editó los primeros libros de interés para el instrumento, tales como los de
S. Virdung, S. Ganassi o Ph. Jambe de Fer.
89
CICLO III
Grado: 7°
GERMÁN SOCHA
https://www.melomanodigital.com/la-flauta-dulce/
Para seguir avanzando respecto al tema se realizará un resumen en donde expliques los inicios de la
flauta incluyendo el dibujo.
El siguiente video también servirá de aporte para comprender el nacimiento y los rudimentos de este
instrumento.
https://www.youtube.com/watch?v=fT9-ffJciyg
90
CICLO III
Grado: 7°
GERMÁN SOCHA
ACTIVIDADES
A continuación, seguiremos aprendiendo las notas que se pueden tocar en la flauta, su posición con los
dedos, su sonido y escritura en el pentagrama.
https://www.pinterest.es/pin/540432024024543716/
Nos podemos dar cuenta que los orificios tapados están con color negro, y a medida que se destapan van
quedando blancos y va subiendo de nota hacia los agudos, de igual manera en el pentagrama.
Intentaremos interpretar las siguientes melodías, ya sabiendo la posición de los dedos y de las notas en la
partitura.
Dibujar y escribir en el pentagrama las siguientes melodías, adicionar cifrado americano y la respectiva
grafica de la flauta encima de la nota según los orificios que se tengan que tapar.
91
CICLO III
Grado: 7°
GERMÁN SOCHA
https://sites.google.com/site/cuadernodepartituras/home/notas-si---
la?tmpl=%2Fsystem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrintDialog=1
Las siguientes melodías también serán trabajadas en asesorías virtuales, es importante estudiar las notas
en la flauta y en el pentagrama para el buen desarrollo de las actividades en asesorías.
Dibujar lo más parecido a las partituras, respetando el valor de las figuras y su posición en las líneas al igual
que la división de los compases.
92
CICLO III
Grado: 7°
GERMÁN SOCHA
http://serranoreviriego.blogspot.com/p/4-primaria.html
En la siguiente sopa de letras encontrarás instrumentos de viento totalmente relacionados con la flauta, dibujar
y colorear cada palabra con diferente color, cada instrumento en la sopa de letras.
93
CICLO III
Grado: 7°
GERMÁN SOCHA
https://es.scribd.com/document/470504897/sopa-de-letras-de-instrumentos-musicales-de-viento-madera
MATERIAL TEORICO Y GRAFICO DE INTERNET

https://www.melomanodigital.com/la-flauta-dulce/
https://sites.google.com/site/cuadernodepartituras/home/notas-si---
la?tmpl=%2Fsystem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrintDialog=1
https://es.scribd.com/document/470504897/sopa-de-letras-de-instrumentos-musicales- de-viento-madera
http://serranoreviriego.blogspot.com/p/4-primaria.html
YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=fT9-ffJciyg
94
CICLO III
Grado: 7°
Germán Rodrigo
Mora Guerrero
INTRODUCCIÓN
Antes de iniciar nuestras temáticas de trabajo para el cuarto periodo, es necesario que tengas en cuenta que
estos son los desempeños que buscamos comprender y alcanzar durante este periodo:
1. Identifica las principales muestras escultóricas de las culturas precolombinas de nuestro país, teniendo en
cuenta sus características simbólicas y volumétricas
2. Ejecuta con precisión actividades que permiten crear figuras a partir de la impresión y el grabado con
materiales nobles (papel de aluminio, técnicas mixtas)
3. Demuestra interés y responsabilidad participando activamente de las actividades y organizando
secuencialmente su proceso individual en la carpeta de la asignatura.
➢ El cuarto periodo académico se encuentra comprendido entre el 21 de septiembre al 6 de noviembre.
➢ Todas Las actividades deben ser desarrolladas en el formato de la clase; de no contarse con el material, puede
ser desarrollada directamente en la cartilla una vez se haga el acuerdo con el profesor y una vez finalizada, debe
enviarse la evidencia fotográfica al correo grmora@educaciónbogota.edu.co o a la línea 3053687735.
➢ Las actividades aquí contenidas, buscan ser desarrolladas como complemento a las pausas activas que debemos
hacer dentro de nuestras tareas cotidianas, por lo tanto, la invitación es a desarrollaras dentro del horario
habitual de la clase o en un espacio destinado para tal fin.
➢ Finalmente tener en cuenta que las actividades están diseñadas para que se cuente con un espacio mínimo de 2
semanas para su elaboración, de tal manera que no se deben entregar en la primera semana todas las
actividades propuestas, ni dejar para la última semana la entrega.
TEMA CENTRAL: LAS TECNICAS MIXTAS: MODELADO, ESTARCIDO, GRABADO

Durante este último periodo vamos a explorar algunas técnicas que nos permitirán imprimir de una apariencia
diferente a nuestras actividades artísticas. Estas técnicas de trabajo se llaman técnicas mixtas, cuando se
emplean más de un material de trabajo, como pueden considerarse por ejemplo vinilos, lápices de colores,
acuarelas, papel picado, plastilina, entre otros, en una misma imagen o actividad. Dentro de las técnicas mixtas
que vamos a trabajar el objetivo central se enfoca en emplear en una actividad mínimo dos de los, materiales
de trabajo y que podamos obtener un resultado diferente. El primero se llama mosaico, que utilizando
pequeños trozos de papel rasgado, picado o recortado, se pega sobre la superficie de la imagen. El segundo es
el modelado en plastilina en el cual la plastilina se emplea para dar relieve y texturas diferentes al objeto. La
tercera técnica en el estarcido, en el cual empleando un cepillo de dientes y pintura muy liquida se impregna y
con el dedo pulgar se rasgan las cerdas del cepillo haciendo que la pintura salga en puntos pequeños. En esta
técnica también se emplean plantillas. La última técnica es el grabado en el cual empleando un punzón y papel
aluminio o pergamino, se dibuja sobre éste con el punzón generando la silueta y el relieve de las figuras.
MOSAICO MODELADO ESTARCIDO GRABADO
95
CICLO III
Grado: 7°
Germán Rodrigo
Mora Guerrero
A continuación, encontrarás unos links de apoyo para poder profundizar en las actividades propuestas:
Actividad 1:https://www.youtube.com/watch?v=pRFYpMgPwWw -
Actividad 2 : https://www.youtube.com/watch?v=qo9AglCHt7Q - https://www.youtube.com/watch?v=ULYNP-DLneU
Actividad 3 :https://www.youtube.com/watch?v=niXTRVisHfU
ACTIVIDAD 1
Teniendo en cuenta la imagen de la figura precolombina que se muestra a continuación, de acuerdo a la flecha
de dialogo de la izquierda y la línea que divide la figura en 3 partes, emplea la técnica que se indica para pintar
esta figura. Debes tener en cuenta los links de apoyo y participar de las explicaciones de las sesiones virtuales.
96
CICLO III
Grado: 7°
Germán Rodrigo
Mora Guerrero
ACTIVIDAD 2
ESTARCIDO
Para la siguiente actividad debes tener a tu disposición cartulina en octavos, tijeras, un cepillo de dientes que ya
no uses, tempera o vinilo.
Debes calcar las figuras que se muestran a continuación en la cartulina. Luego recortar con mucho cuidado las
siluetas buscando retirar las figuras negras.
Finalmente, la idea es que de acuerdo a las explicaciones de las sesiones virtuales y las explicaciones de los links
de apoyo, estampes en otro octavo de cartulina las imágenes que se generan del vacío recortado. También
puedes intentar hacer un tatuaje temporal con ellas, ya que la pintura de vinilo no genera consecuencias en la
piel; sin embargo, si lo vas a hacer así, aplica crema humectante antes de hacerlo.
97
CICLO III
Grado: 7°
Germán Rodrigo
Mora Guerrero
ACTIVIDAD 3
GRABADO
En la tabla superior, se muestra un paso a paso de cómo realizar el grabado de una figura en papel aluminio.
Teniendo en cuenta la imagen de referencia que se entrega en esta página, cubre un octavo de cartón paja,
foamy o cartulina con papel Reynolds o aluminio. Luego siguiendo el paso a paso y las indicaciones dadas en las
sesiones virtuales, realiza los mismos pasos hasta obtener un resultado similar al de la última casilla.
98
CICLO III
Grado: 7°
Germán Rodrigo
Mora Guerrero
ACTIVIDAD 4
TÉCNICAS MIXTAS
Teniendo en cuenta la siguiente actividad y empleando al menos tres materiales de trabajo (vinilos, lápices de
colores, acuarelas, papel picado, plastilina, crayolas, papel aluminio entre otros), en una cartulina blanca, calca
o dibuja un juego similar al que se muestra (puede ser el mismo o puedes diseñar uno de tu propia creación).
Luego empleando las técnicas escogidas pinta o ambienta el juego y como resultado envía el paso a paso de la
elaboración del juego y una en donde te encuentres utilizando el juego en familia.
99
CICLO III
Grado: 7°
MARÍA E.
MATALLANA
Docente María Emma Matallana T.

Para la entrega de las actividades de informática, se deben enviar al correo
Informaticabaraya2020@gmail.com
o al WhatsApp 3133514346
Las direcciones Web o «URLs» son lo básico de Internet y una forma

sencilla de identificar y encontrar cualquier cosa que buscamos en la red
como páginas web, fotos y videos.
Cuando queremos ingresar a un sitio Web, escribimos su dirección en el
navegador. Al darle a Enter, nuestro navegador comienza a descargar la
página que se encuentra en dicha dirección.
Lo que llamamos dirección se conoce como URL: localizador uniforme de recursos (Uniform Resource Locator).
Toda URL está relacionada a una dirección IP.
Las direcciones Web o «URLs» son la base de Internet y una forma sencilla de identificar y encontrar cualquier
cosa que buscamos en la red como páginas web, fotos y videos.
Protocolo – Se ubica en la parte izquierda e indica al navegador como tiene que acceder al recurso web que
queremos ver. Los protocolos que utilizan las páginas web son http y https que es utilizado para las conexiones
seguras identificadas por un candado verde. Está separado del resto de la dirección web con los caracteres ://.
100
CICLO III
Grado: 7°
MARÍA E.
MATALLANA
Dominio - Es el nombre del sitio. Está a la izquierda de la extensión y están separados entre sí por un punto. Se
puede registrar un dominio con una extensión (.com, .es,…).
Subdominio - Es algo opcional y crear subdominios es la técnica habitual para crear varias páginas web dentro
del mismo dominio. El subdominio más famoso es www pero hay más como blog, tienda o mail.
Extensión -o dominio de nivel superior (TLD)- Es la primera división que se hizo en Internet. Crearon divisiones
genéricas com, net, org y una extensión para cada país del mundo: es, co, us, etc.
Carpeta o subcarpeta- Es opcional y es el directorio o carpeta dentro del servidor dónde está el recurso.
Página o recurso - Es la página web, imagen o video que pertenece al dominio y que queremos ver.
Parámetros - Son opcionales. Al final de una URL pueden aparecer parámetros que sirven a los programadores
para incluir información adicional que utilizan las páginas web para enviar información a los servidores, de forma
que es posible dar órdenes o añadir la información de un formulario. Los parámetros están formados por una
clave y su valor (clave=valor) y están separados del resto de los elementos de la URL por el carácter.1
(Tomado de SuperAdmin).
Es un servicio gratuito en el que se puede enviar y recibir mensajes de manera instantánea a través de Internet,
incluyendo fotografías o archivos de todo tipo. Funciona como un casillero que se pide a una empresa de
mensajería en Internet, como Google, Outlook (msn) o Yahoo!., es algo parecido a un enorme edificio lleno de
ellos al que se llama Servidor de Correo y es propiedad de la empresa de Internet que elijas para abrir tu cuenta
(Google, Outlook, Yahoo!, entre otras). La mensajería electrónica es casi instantánea, no tiene costo y puede
viajar alrededor del mundo.
El correo electrónico o e-mail es una forma de enviar mensajes entre ordenadores conectados a través
de Internet. Como la mayoría de los servicios de Internet el correo se basa en la arquitectura cliente/servidor.
Los clientes son los ordenadores de los usuarios que utilizan el correo y el servidor es el ordenador que gestiona
el correo, el servidor pertenece a la entidad proveedora del correo (Terra, ONO, Hotmail, Gmail, etc.)
Al igual que el correo normal el correo por internet, debe ser privado, por esto todos los programas para leer el
correo disponen de protección mediante contraseña. Aunque esto no asegura que alguien pueda interceptar el
correo mientras viaja a través de la red. 2
El correo electrónico y una página web son dos cosas muy diferentes. El
correo electrónico utiliza el @, la página web utiliza al empezar la www.
101
CICLO III
Grado: 7°
MARÍA E.
MATALLANA
“Twitter es un lanzador de pensamientos”.

Esta plataforma social, es un servicio de comunicación bidireccional con el que se puede compartir
información de diverso tipo de forma rápida, sencilla y gratuita. Se trata de una de las redes de
microblogging más populares que existen en la actualidad y su éxito reside en el envío de mensajes
cortos llamados “tweets”. Fue creada por Jack Dorsey y su equipo en 2006 y la idea se inspira en
el envío de fragmentos cortos de texto (de 140 caracteres hasta 2018), donde puedes añadir un enlace,
imágenes, vídeo, encuestas o incluso un gift.3
La red social comenzó un programa piloto para bloquear a los usuarios

que utilicen su plataforma para decir insultos, groserías y amenazas
contra otras personas.
Twitter es una red social que ha sobresalido gracias a dos características, que otras han
comenzado a copiar.
La primera es solo permitir mensajes que utilicen 140 caracteres, un tamaño suficiente para desarrollar una idea
de forma directa y creativa.
La segunda es el uso de hashtags (o etiquetas). Estos son palabras o frases claves que ayudan a crear categorías
y agrupar tuits. La gente puede buscar un hashtag específico para recibir el listado de trinos que lo utilizan. Esta
idea ya la han adaptado otras redes sociales como Facebook e Instagram.
Crear un hashtag no tiene ningún misterio: solo es necesario pegar el signo de numeral
(#) a una palabra o frase (con las palabras unidas, sin espacios). Estos pueden usar letras
mayúsculas o minúsculas de forma aleatoria para identificar mejor una idea. Por
ejemplo, #Concierto, #PoderDigital o #AprendamosACocinarPasta.
Al ponerlos después de un mensaje o un tuit, los hashtags permiten vincularlo a todos
aquellos que también los utilicen, al tiempo que lo integran a un tema que pueden seguir miles o millones de
personas en todo el mundo. Además, según el blog corporativo de Twitter, ayudan a fortalecer una idea central
y a generar una mejor comprensión del mensaje. Un mensaje sencillo como “Hoy ganará el deportivo tapita”,
toma más fuerza cuando se usan etiquetas como #Campeones, #CopaMundial o #SoyDelTapitaSoyFeliz.
Twitter decidió tomarse en serio las amenazas e insultos que circulan a través de su plataforma digital. Desde
hace algunos días, está bloqueando temporalmente y restringiendo las funciones de aquellos usuarios de los
cuales se sospeche que siguen una conducta abusiva, todo a través de un protocolo digital.
Esta serie de normas digitales básicamente identifican comportamientos no apropiado -en especial cuando se
realizan desde usuarios que no siguen a su interlocutor- para prevenir ataques y ciberacoso.
Si el mensaje del abusador incluye personas que no sigue, ellos nunca lo verán (incluso si otras personas lo
retuitean).
Para completar, quienes escriban estos mensajes recibirán a cambio un letrero que advierte que han detectado
un comportamiento no apropiado en su cuenta, por lo que solo sus seguidores podrán ver esa clase de tuits.
102
CICLO III
Grado: 7°
MARÍA E.
MATALLANA
Según el sitio web Buzzfeed, este nuevo protocolo es presentado en un momento en que la red social está
apoyando iniciativas contra toda clase de abuso, ante las acusaciones de que la plataforma era muy permisiva
con quienes realizaban estas acciones.
Adicional a esa herramienta digital, la empresa cuenta con un grupo de colaboradores especializados en revisar
cada perfil de usuarios para determinar comportamientos -diferentes al lenguaje- que puedan considerarse
abusivos.
Por lo pronto, Twitter ha sido criticado por varias asociaciones de usuarios de internet en Estados Unidos, pues
consideran que estas acciones solo sirven para violar la libertad de expresión que, hasta ahora, había servido
para que la organización generara confianza en la comunidad.4
(Tomado del en Tic confio)
RESUELVA EN EL CUADERNO
Para la entrega de las actividades de informática, se deben

enviar al correo Informaticabaraya2020@gmail.com
o al whatsapp 3133513718
ACTIVIDAD 1
1. ¿Por qué es importante el Internet?

2. ¿Qué paginas importantes visitas en Internet?
3. ¿Qué son las redes sociales?
4. ¿Qué redes sociales conoce en Internet? y menciónelas.
5. Indique la estructura de una dirección web.
6. Glosario Tecnológico
a. Protocolo
b. Dominio
c. Subdominio
d. Extensión
e. Carpeta
f. Página
g. Parámetros
103
CICLO III
Grado: 7°
MARÍA E.
MATALLANA
ACTIVIDAD 2
1. ¿Qué es un correo electrónico?

2. ¿Qué es una página web?
3. ¿Cuáles son los correos electrónicos más utilizados?
4. Qué diferencia existe entre una página web y un correo electrónico.
5. Crea un correo electrónico, indica la ruta para crearlo y escríbelo ________ @____.
6. ¿Cuáles son los peligros del mal uso del Internet?
ACTIVIDAD 3
1. ¿Qué es Twitter?
2. ¿Qué son los “tweets”?
3. Redacte una reseña histórica de la creación de Twitter.
4. ¿Para qué sirven los “hashtags” en las redes sociales?
5. Realiza un resumen del documento de ciberseguridad.
6. Cuáles son las estrategias que utiliza Twitter para evitar el ciberacoso.
ACTIVIDAD 4
Para complementar el tema, SI TIENE la posibilidad de ingresar a la página de la secretaria de Educación de

Bogotá https://www.redacademica.edu.co/catalogo/juego-yo-puedo-ser-0
Desarrollar el juego “Yo Puedo Ser” el cual permite reconocer las habilidades personales y su relación con las
diferentes apuestas productivas de la ciudad.i
ACTIVIDAD 5
Bajo Básico Alto Superior

ACCIONES PARA EVALUAR
1 Desarrollé las actividades propuestas con gusto.
2 Organicé mi tiempo para realizar las actividades
propuestas
3 Realicé la totalidad de los puntos planteados
4 Entregué mis actividades a tiempo
5 Las actividades se realizaron con la colaboración de
mis familiares
1
WEB PARA EMPRESAS https://www.webempresa.com/
2
AULA CLIC, https://sites.google.com/site/glgbachinternet/home/unidad-5
3
MINISTERIO DE LAS COMUNICACIÓN https://www.enticconfio.gov.co/taxonomy/term/28
4
SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA https://www.redacademica.edu.co/catalogo/juego-yo-puedo-ser-0
104
CICLO III
Grado: 7°
IVONNE BARRAGÁN
DIANA REYES
PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
INTRODUCCIÓN
Queridos estudiantes, reciban un cordial saludo, espero que se encuentren muy bien junto con toda su familia y
seres queridos. A continuación, encontrarás material de apoyo para que empieces a trabajar las temáticas del
4to periodo en la asignatura de Pensamiento Tecnológico. Este material tiene la misión de ayudarte a
comprender cuáles son las actividades y agentes que intervienen en la economía. Te invitamos a aprender sobre
estos interesantes temas. Recuerda que cada uno está orientado para ser trabajado por dos semanas. Favor
diligenciarla en la carpeta de la asignatura.
Para avances o si tienes alguna duda, contáctanos, teniendo en cuenta la siguiente información:
Para 701 y 702, con la docente Ivonne Adriana Barragán al correo: tvlabbaraya@gmail.com
Para 703, con la docente Diana Carolina Reyes al WhatsApp: 3012103309
TEMA 1: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS
El objeto de cualquier sistema

económico es la producción de bienes y
servicios para satisfacer las necesidades
de los individuos que lo conforman. En
este sentido, una de las principales
actividades que se llevan a cabo en el
sistema económico es la producción.6
Esa producción se destina al consumo,

que es otra de las actividades económicas fundamentales del sistema económico; sin embargo, todo lo que se
produce no se destina totalmente al consumo, ya que lo que queda (remanente) se usa para adquirir los bienes
que contribuirán a generar en el futuro un mayor nivel de producción, y por tanto de consumo; proceso que se
denomina inversión.
El concepto de inversión puede entenderse más fácilmente si se considera la noción de tiempo en el sistema
económico; en efecto, cuando hablamos de las actividades que se llevan a cabo en un sistema económico
estamos haciendo referencia a un momento del tiempo en el que se realiza un ciclo de producción. Ese ciclo de
producción puede ser un año, un semestre o un trimestre, por ejemplo. De esta manera, durante un ciclo de
producción se generan los bienes y servicios que se van a destinar al consumo. Si durante ese ciclo de producción
no se consumen todos los bienes y servicios producidos, el remanente se puede guardar para adicionarlo al
nuevo ciclo de producción. Este remanente se conoce con el nombre de acumulación de inventarios y hace parte
de lo que se denomina inversión.
Aparte de la acumulación de inventarios, el concepto de inversión abarca la compra de bienes de capital por
parte de las empresas con el fin de aumentar su potencial productivo. La maquinaria y, en general, todos los
6
Banco de la República. El sistema económico. Departamento de comunicación institucional. Banco de la República, 2006.
105
CICLO III
Grado: 7°
IVONNE BARRAGÁN
DIANA REYES
instrumentos que contribuyen a mejorar el proceso productivo se consideran bienes de capital; así, la inversión
se compone de la compra de bienes de capital y los inventarios. De esta manera, la producción, el consumo y la
inversión son las actividades básicas de un sistema económico
ACTIVIDADES
1. Teniendo en cuenta la lectura anterior, realiza un vocabulario con los conceptos que se encuentran en
negrilla (Producción, consumo, inversión, ciclo de producción, acumulación de inventarios, bienes de
capital).
2. Realiza una infografía en la que expliques creativamente la lectura anterior. Recuerda que en el Segundo
periodo se había explicado que es como se realizan las infografías. (Te dejo el siguiente enlace por si no lo
recuerdas https://www.juancmejia.com/redes-sociales/como-hacer-una-infografia-guia-y-herramientas-
para-disenarla/)
TEMA 2: SECTORES PRODUCTIVOS
La actividad de la producción está a cargo de diversas unidades productivas que pertenecen a distintos sectores
económicos. En efecto, el sistema económico puede dividirse en sectores como los cultivos agrícolas, la
ganadería, la industria del calzado, la industria de computadores, las empresas de construcción y los bancos,
entre otros.
Para facilitar el análisis agregado de la economía, los sectores productivos pueden agruparse en cuatro grandes
categorías: sector primario, sector secundario, sector terciario y el reciente, pero con más rápido crecimiento en
los últimos años: El sector cuaternario. Veamos pues, en qué consiste cada uno:
SECTOR PRIMARIO
Abarca las actividades basadas primordialmente en la

transformación o explotación de los recursos naturales. Estas
actividades son, por ejemplo, la agricultura, la ganadería y las
industrias de extracción de minerales.
Un ejemplo de un bien producido por el sector primario es el

diamante, un mineral que es el resultado de las actividades de
extracción. Los diamantes son carbono puro cristalizado y se
pueden encontrar en los lechos de los arroyos, en la roca
volcánica solidificada o en las arenas de los desiertos.
Botswana, Sudáfrica y Rusia son los mayores productores de diamantes en el mundo. Generalmente asociamos
el diamante con la joyería, es decir, con su utilización como piedra preciosa; sin embargo, no sólo se utiliza como
bien de consumo para anillos o collares. Su increíble dureza ha permitido que se utilice frecuentemente en el
sector industrial: por ejemplo, los diamantes se usan para cortar vidrio o inclusive para la búsqueda de petróleo.
Las perforadoras que utilizan los buscadores de petróleo tienen punta de diamante, pues su dureza les permite
penetrar las capas más duras de la tierra.
106
CICLO III
Grado: 7°
IVONNE BARRAGÁN
DIANA REYES
SECTOR SECUNDARIO
Este sector, se compone de las actividades en las que hay un

mayor grado de transformación de los insumos. Estas
actividades se desarrollan en lo que comúnmente llamamos
actividades industriales, tales como la fabricación de
químicos, cauchos, plásticos, zapatos, textiles, confecciones
y aparatos de alta tecnología, entre otros.
El papel que utilizamos todos los días es un producto del

sector secundario. Su materia prima es, en la mayoría de los
casos, la pulpa de madera que después de pasar por un proceso industrial se convierte en hojas de papel.
El papel fue inventado en la China, aproximadamente hacia el año 105 d. C., y a pesar de que su forma de
elaboración se ha tecnificado, sigue el mismo proceso que cuando se hacía manualmente. El primer paso consiste
en separar las fibras para producir la pulpa de papel; esta pulpa se filtra para formar una hoja de fibra que es
prensada y compactada para extraerle la mayor cantidad de agua posible, y el agua restante se elimina por
evaporación; por último, la fibra seca pasa por una prensa y se cortan las hojas dependiendo del uso que vaya a
tener el papel.
SECTOR TERCIARIO
Este sector comprende todas aquellas

actividades en las que el resultado del
proceso de producción no es un bien
tangible sino un servicio intangible.
Entre estas actividades encontramos el
turismo, la educación, el transporte y los
servicios financieros, por ejemplo.
¿Te has preguntado qué pasaría si nadie

limpiara las calles de tu ciudad? El aseo
de los espacios públicos es indispensable
para que podamos llevar una vida
saludable y es una actividad que hace
parte del sector de servicios. La actividad
del aseo público se centra
principalmente en la recolección de los residuos, así como su transporte y tratamiento. Eso significa que los
encargados del aseo limpian las calles y los parques, y también recogen la basura de nuestras casas y de las
empresas; luego transportan los desechos a lugares previamente acondicionados y se encargan de su
tratamiento. Este servicio permite que todos vivamos en una ciudad más agradable y que no corramos el riesgo
de sufrir enfermedades generadas por la acumulación de las basuras.
107
CICLO III
Grado: 7°
IVONNE BARRAGÁN
DIANA REYES
SECTOR CUATERNARIO
En los últimos años, debido a su gran crecimiento

se considera un cuarto sector que comprende
servicios altamente intelectuales, tal y como lo
vemos en la siguiente imagen.
ACTIVIDADES
1. Teniendo en cuenta la información anterior,

explica cada sector creativamente,
utilizando mínimamente imágenes y 3
ejemplos de empresas que se dediquen a
éste.
2. Ahora realiza el siguiente ejercicio. Realiza
suposiciones de que pasaría si no existiera
cada sector de la economía, que pasaría con los otros sectores. Por ejemplo, si no existiera el sector
primario, no habría muchos recursos materias primas para la industria …
Si no existiera el sector secundario...
Si no existiera el sector terciario...
Si no existiera el sector cuaternario…
LOS AGENTES ECONÓMICOS
¿Qué son?
De alguna manera podría decirse que todos y
cada uno de las personas que hacen parte de
la Sociedad son un agente económico. Una
definición más concreta es la siguiente:
Un agente económico es toda persona física
o jurídica que participa de algún modo o en
alguna parte del proceso de una
actividad económica. Denominamos agente
económico a cualquiera de las partes que
hacen posible la actividad económica.
¿Cuáles son los principales agentes
Ilustración 35 Gráfico Agentes
económicos? EconoEconómicos
Los principales agentes que participan en un sistema económico son los hogares, las empresas y el gobierno.
Estos agentes se relacionan de diversas maneras de acuerdo a las actividades que realizan.
Las empresas, quienes podríamos decir son el motor en la economía son quienes se encargan de producir bienes
y servicios que a su vez son consumidos principalmente por las familias. El gobierno por su parte, produce bienes
y servicios y consume la producción de las empresas, pero su principal función es la de formular y hacer cumplir
las reglas del juego, para que funcione el sistema económico y la sociedad.
108
CICLO III
Grado: 7°
IVONNE BARRAGÁN
DIANA REYES
El análisis de los agentes económicos puede complementarse con la clasificación del tipo de bienes y servicios
que ellos intercambian.
Por su parte los hogares participan comprando lo que se denomina
bienes de consumo, los cuales satisfacen sus necesidades o
preferencias buscando maximizar su nivel de bienestar. Entre estos
bienes de consumo se encuentran: la vivienda, los alimentos, la ropa
entre otros.
Para producir estos bienes y servicios que consumen los hogares, las
empresas y el gobierno adquieren bienes intermedios. Dichos bienes
son materias primas que son transformados en bienes y servicios de
Ilustración 36 Bienes de consumo consumo.
Podemos por tanto pensar en harina que será transformada en
pan o pasta o el bizcocho para celebrar nuestro cumpleaños, o
quizás el acero con que fabricaron el auto familiar, o el algodón
con el que tejieron para que podamos comprar una bonita
camiseta.
Ilustración 38 Bienes Intermedios
Ilustración 37Bienes de capital
Existe un tercer tipo de bienes y servicios que adquieren las empresas y el gobierno y son los bienes de capital,
los cuales ayudan en el proceso productivo para transformar las materias primas e insumos en bienes de
consumo. Como ejemplo tenemos las maquinarias, los medios para transportar los bienes como camiones,
barcos, aviones. Tanto los bienes de capital como los bienes de consumo se denominan bienes finales.
ACTIVIDADES: (UN PUNTO PARA CADA SEMANA)
1. Consulta en internet, o en un períodico actual, una noticia que evidencie el concepto de agente económico
privado y una para agente público. Pégala en tu cuaderno y explica por qué la elegiste.
2. Ingresa al siguiente Link: https://www.youtube.com/watch?v=HU2ED9EasTI Formula cinco preguntas que te

permitan cuestionarte acerca del tema de los agentes económicos.
3. Organice por orden de prioridad los bienes de consumo en el hogar.
4. Diseñe y elabore un juego que le permita usar todos los temas visto en este cuarto período en Pensamiento
Tecnológico.
109
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
ACTIVIDAD 1
INTRODUCCIÓN
La actividad física es de vital importancia en el confinamiento. Nuestras rutinas han cambiado, ahora tenemos
que hacer todo dentro de la casa, por eso hay que cuidar nuestro bienestar físico y mental. A pesar de que los
seres humanos tenemos la capacidad de adaptarnos y hacer frente a cualquier adversidad, como la situación que
estamos viviendo del COVID-19, es inevitable sentirse desanimado.
Por tal motivo se le recomienda realizar actividad física diariamente para que se mantenga activo y evitar el
sedentarismo. Alimentarse bien y saludable, asistir a planes culturales virtuales, mantener el entorno de trabajo
ordenado, tener una higiene personal adecuada, hacer pausas activas en los encuentros virtuales, organizar el
tiempo para cada actividad, descansar y dormir muy bien. Recuerda compartir en familia.
El trabajo está enfocado en fortalecer el sistema inmunológico, cuidar nuestro cuerpo, mejorar nuestras
relaciones familiares y llevar una vida saludable.
Debe realizar la actividad de relajación “YOGA”, dos veces por semana. La rutina la debe realizar en ropa cómoda
para hacer actividad física.
ACTIVIDADES
1. Realizar la rutina de relajación “YOGA” mínimo dos veces a la semana, invita a la familia.
110
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
2. En esta actividad no se debe hacer ninguna entrega. Pero si es de gran importancia realizar esta actividad
mínima dos veces a la semana para mejorar la salud física y mental. Haga la invitación a su familia para que
comparta con sus seres queridos.
https://www.pinterest.com.mx/pin/317011261255478361/
ACTIVIDAD 2
INTRODUCCIÓN
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, desde el área de educación física se
desarrolla la creatividad motriz que es la capacidad de generar comportamientos motores y también el desarrollo
mental a nivel deportivo y motriz. También la recursividad que el estudiante pueda llegar a buscar y la
elaboración de materiales para sus propuestas de ejercicios. Y en el ámbito deportivo se tiene la capacidad de
resolver problemas tácticos, encontrando la solución ideal.
111
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
Los deportes no se pueden llegar a apreciar únicamente desde lo motriz, sino también desde la inteligencia que
se debe adoptar para poder resolver diferentes problemas que se presenten al momento de estar practicando
un deporte. Es por eso por lo que los juegos de mesa son de gran ayuda para aprender sistemas tácticos que se
pueden usar en cualquier deporte. Además, enseña a encontrar modalidades de comunicación más profundas e
íntegras, lo que repercute en el encuentro con los demás.
Es de gran importancia que para esta actividad usted piense en un juego de mesa que sea de su preferencia, para
que lo use de guía y lograr realizar la actividad con mayor facilidad.
ACTIVIDADES
La actividad que debe hacer es recurrir a su creatividad e inventarse un juego de mesa que lo pueda disfrutar
con su familia. Para ello tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. El juego de mesa que usted se invente debe llevar como temática principal de “ULTIMATE FRISBEE”.
2. Piense en un juego de mesa que usted ya conoce para que use de guía y haga algo similar (ejemplo: UNO,
Escaleras y serpientes, Parques, Cartas de poder, Batalla naval, etc.). También, si así usted lo desea,
puede inventarse un juego totalmente nuevo.
3. El juego debe tener unas reglas por escrito en donde también se explique el modo de jugar.
4. Hacer lo posible porque el juego lo pueda disfrutar toda su familia.
Una vez usted termine de hacer su juego de mesa, debe enviar una foto de las reglas y del juego al WhatsApp o
correo del docente.
ACTIVIDAD 3
INTRODUCCIÓN
El estado nutricional es uno de los factores más influyentes en la calidad de vida de un individuo, pero ¿cómo
reconocer un buen estado de salud? Una medida común es el índice de masa corporal (IMC). El puntaje de IMC
es la relación entre la altura y el peso. Este indicador puede ayudar, entre otras cosas, a identificar el riesgo de
enfermedades relacionadas con la obesidad.
Es de gran importancia seguir cuidando de nuestro cuerpo, pero para ello es muy importante conocer como es
el estado de nuestro cuerpo y así entender a mayor profundidad la importancia de cuidarnos por medio de la
actividad física.
112
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
Para esto vamos a recurrir a una herramienta que nos puede indicar si el peso ideal que cada quien posee y si es
correspondiente a un buen estado de salud, teniendo en cuenta esto es necesario que comprenda la siguiente
ecuación para poder tener valores verídicos.
El Índice de Masa Corporal (IMC) se puede sacar tomando el peso (en Kilogramos) sobre la altura (en metros) al
cuadrado, que es lo mismo que multiplicada por sí misma. Así como se muestra en la siguiente tabla.
𝑃𝐸𝑆𝑂 (𝑘𝑔)
𝐼𝑀𝐶 =
𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑋 𝐴𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 (𝑚)
Lo siguiente es un ejemplo de cómo sacar el índice de masa corporal (IMC):

Si una persona pesa 65 kilogramos y mide un (1) metro con sesenta (60) centímetros, es decir 1.60 metros, la
ecuación se desarrolla así:
1. Se ubican los datos 2. Se multiplica la altura por 3. Por último se hace la división del peso sobre
sobre la ecuación. la altura el resultado de la multiplicación anterior.
65 65
𝐼𝑀𝐶 = 𝐼𝑀𝐶 = 𝐼𝑀𝐶 = 25.3
1.60 𝑋 1.60 2.56
ACTIVIDADES
1. Usted se tomará el peso. Hágalo descalzo y sin estar usando accesorios pesados como celulares o llaves.
Ubique el resultado en la ecuación
2. Luego tomara su estatura. Debe hacerlo descalzo y apoyado sobre una pared. Pida ayuda a alguien para que
la toma sea más precisa. Ubique el resultado en la ecuación.
_____ (𝑘𝑔)
𝐼𝑀𝐶 =
__. ___ 𝑋 __. ___(𝑚)
3. Luego desarrolle la ecuación paso a paso como se mostró en el ejemplo.

_____
𝐼𝑀𝐶 =
__. ___
𝐼𝑀𝐶 = _______
113
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
4. En seguida hay unas tablas en las que usted podrá comparar el resultado final que tuvo al realizar la ecuación.
Ubique la tabla según corresponda, si es niño o niña, una vez seleccionada la tabla, busque la edad
aproximada que usted tiene y haga la comparación de su resultado de IMC en la tabla y ésta le indicará si
usted se encuentra en un peso ideal.
114
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
TABLA DE IMC PARA MAYORES DE 19 AÑOS
115
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
5. Anote el resultado y haga un breve análisis de cómo se encuentra su condición física con respecto a la tabla
de Índice de Masa Corporal (IMC)
6. Por último, realice el Índice de Masa Corporal (IMC) con todos los miembros de su familia.
7. Una vez usted termine de hacer la actividad, debe enviar una foto de lo desarrollado al WhatsApp o correo
del docente.
https://www.colombia.com/vida-sana/nutricion/por-que-es-importante-el-indice-de-masa-corporal-para-la-
salud-212460
https://www.fantaproject.org/sites/default/files/resources/FANTA-BMI-charts-Enero2013-ESPANOL_0.pdf
https://adultosmayores.info/salud/calculo-peso-ideal-y-imc/
ACTIVIDAD 4
INTRODUCCIÓN
Habilidades comunicativas es el proceso lingüístico que se desarrolla durante la vida, para participar con
eficiencia y destreza en las diferentes formas de comunicación como son; hablar, escribir, leer, escuchar para
desenvolvernos en sociedad.
La comunicación es el intercambio de información entre dos o más personas con el fin de transmitir o recibir
información.
La comunicación es esencial en cualquier campo de la educación física o deporte. Ya que por medio del juego y
los ejercicios los estudiantes interactúan de forma directa, expresando sentimientos y deseos, transmitiendo y
compartiendo conocimientos, conceptos e ideas.
En esta semana tenemos dos actividades, encontrar las palabras en la sopa de letras y realizar la historieta según
la palabra seleccionada.
116
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
ACTIVIDADES
1. Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras, subráyalas con colores: SALTAR, CORRER, ATRAPAR,
FUERZA, FLEXIBILIDAD, RESISTENCIA, VELOCIDAD, FRISBEE, ULTIMATE, LANZAR, VOLAR, SALUD MENTAL,
EJERCICIO, EDUCACION FISICA, COORDINACION, CALENTAMIENTO, DIVERSION, ENTRENAMIENTO,
ESTIRAMIENTO y REGLAMENTO
117
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
2. Seleccionar dos o tres palabras de las encontradas en la sopa de letras y crear una historieta.
118
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
3. Una vez usted termine de hacer la actividad, debe enviar una foto de lo desarrollado al WhatsApp o correo
del docente.
https://www.efdeportes.com/efd182/la-comunicacion-y-la-educacion-
fisica.htm#:~:text=La%20comunicaci%C3%B3n%20es%20esencial%20en,Educaci%C3%B3n%20F%C3%ADsica%2
0y%20los%20Deportes.&text=El%20proceso%20de%20comunicaci%C3%B3n%20que,cual%20se%20tran
https://www.pinterest.com.mx/pin/317011261255478361/
ACTIVIDAD 5
INTRODUCCIÓN
En todo deporte es de gran importancia conocer del reglamento que lo guía para lograr una competencia
apropiada al momento de practicarlo. De lo contrario no se entenderá el objetivo principal del deporte y el
disfrute de este no será igual, ya que no tendría un orden y cualquier jugador haría lo que quisiera durante el
juego.
En esta ocasión veremos las señales de mano más relevantes en el Ultimate Frisbee que hacen parte del
reglamento de este deporte. Para hacer la siguiente actividad es importante que acuda al reglamento de este
deporte, en especial a las señas de mano. Estas se podrán encontrar en la página de la WFDF o en el trabajo
realizado en el segundo periodo con sus nombres respectivos en inglés.
ACTIVIDADES
Llene el siguiente crucigrama, cada dibujo que esta debajo del crucigrama es una pista y las palabras están en
inglés.
119
CICLO III
Grado: 7°
ÁLVARO
GONZÁLEZ
VERTICALES
1. 2. 3. 4. 5.
HORIZONTALES
1. 2. 3. 4. 5.
http://www.wfdf.org/sports/rules-of-play/doc_download/777-wfdf-rules-of-ultimate-hand-signals
120
CICLO III
Grado: 7°
EDITH RAMÍREZ
ORIENTACIÓN ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
A raíz del surgimiento de la pandemia por COVID-19, las medidas adoptadas por los gobernantes en todo el
mundo para evitar la expansión del virus y la pérdida de un gran número de vidas humanas, ha provocado
cambios drásticos en nuestras rutinas, costumbres, pensamientos y sobre todo, ha llevado a que
experimentemos emociones, las cuales a veces no son fáciles de identificar ni expresar. En esta guía expondré
algunas formas de reconocer y regular nuestras emociones con el fin de que logremos el equilibrio en las
circunstancias por las cuales estamos pasando.
LECTURA: REGULO MIS EMOCIONES EN ESTOS TIEMPOS DE CONFINAMIENTO
De acuerdo con Bloch (2008) las 4 emociones básicas son: Miedo, Ira, Tristeza y Alegría.
En cuanto al MIEDO es una sensación que expresa el Instinto de supervivencia que todos los seres humanos
poseemos y que nos permite afrontar las situaciones que representan un peligro. El miedo hace que nuestro
cuerpo esté alerta, activo y busque su bienestar.
La IRA nos permite identificar lo que nos molesta, nos desagrada. Nos ayuda a establecer límites a la agresión de
otros porque nos lleva a reconocernos como personas valiosas y que merecemos respeto. Nos impulsa a actuar
para ser cada día mejores. Por ejemplo, si nos enojamos porque no logramos una meta, la ira puede llevarnos a
plantearnos nuevos retos.
La TRISTEZA es una emoción que nos lleva a expresar el dolor que sentimos ante una pérdida de un ser querido
o de cosas materiales, una frustración al no conseguir lo esperado.
La ALEGRÍA es la emoción que se presenta ante el logro de las metas u objetivos propuestos, ante situaciones
que se dan en nuestro entorno
Las emociones son sensaciones normales que experimentamos, pero la forma en que las aprendamos a
reconocer y como las expresemos es lo que hace que causen daño a nosotros o a los demás que se encuentran
en nuestro contexto social y familiar.
El MIEDO expresado de manera inadecuada nos puede llevar a realizar acciones que pongan en riesgo nuestra
integridad. Un ejemplo muy claro es en el momento de un sismo, existen personas que toman con calma la
situación, buscando una salida, no se dejan vencer por el miedo. En tanto que otras pueden salir corriendo,
abalanzándose sobre otras personas, causándose daño y lastimando a otros.
La IRA es la emoción que más nos cuesta regular o manejar. Muchas veces la reprimimos lo que lleva a que se
convierta en agresión y violencia. Reconocer la ira como una emoción natural, nos lleva a autoexaminar las
razones por las que siento esa emoción y a buscar una salida mediante el diálogo y establecimiento de acuerdos
121
CICLO III
Grado: 7°
EDITH RAMÍREZ
con otros. Expresar lo que nos molesta brindando soluciones y haciendo valer nuestros derechos con respeto es
la mejor forma de manejar esta emoción.
El MIEDO es la emoción más predominante durante esta época de Pandemia, tememos enfermar, a su vez
contagiar a otros, tememos morir o que fallezcan los seres que amamos. Es un riesgo real y es natural que
sintamos miedo, pero no nos dejemos inmovilizar por la emoción. Actuemos para prevenir un contagio, seamos
responsables cuidando nuestra integridad con las medidas que evitan la expansión del virus. A pesar de las
circunstancias adversas, hagamos lo que esté en nuestras manos, siguiendo las recomendaciones brindadas por
los medios de comunicación y los especialistas en el tema.
La TRISTEZA es una emoción que tenemos con cierta regularidad durante el confinamiento. El sentir limitadas
nuestras acciones, no poder realizar las actividades a las cuales estábamos acostumbrados, nos hace sentir
desmotivados.
Busquemos espacios en familia para compartir esas emociones, programar actividades para disfrutar en familia.
ACTIVIDADES
En reunión con los miembros de nuestra familia o con quienes compartimos en casa, estudio o trabajo,
planteemos para este tiempo actividades que incluyan:
1. Expresión de emociones y sentimientos que nos están afectando. Tomamos un tiempo cada uno para esa
comunicación. Los demás escuchan sin juzgar. Expresamos nuestro respeto a la emoción del otro.
Planteamos si es necesario cambiar algo en nosotros para que esa persona se sienta mejor. Brindamos apoyo,
esperanza y le motivamos para continuar.
2. Establecer un plan de actividades semanales, permite que ocupemos nuestro tiempo de manera productiva
en pro de nuestro bienestar físico y emocional:
3. Rutinas diarias para cumplir: Hora de levantarse. Tiempos para alimentación: desayuno, almuerzo, comida.
4. Tiempos específicos para el desarrollo de las actividades escolares, horarios de clase y realización de los
trabajos o talleres.
5. Tiempo de descanso.
6. Momentos de esparcimiento, juegos, ver videos o películas.
7. Rutinas de ejercicio.
8. Ejercicios de relajación o meditación.
9. Establecimiento de metas diarias, semanales, mensuales, bimestrales, anuales.
10. TENER UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL Y FAMILIAR, contribuye a que nos enfoquemos y motivemos en el
futuro y establezcamos acciones para lograrlo. .
11. Dialogar respecto a las enseñanzas para la vida que ha dejado esta experiencia de la Pandemia COVID 19.
SECRETARIA DE EDUCACION DEL DISTRITO. (2020) Regulo mis emociones en tiempos de confinamiento.
Esta guía es una construcción pedagógica elaborada por el equipo de “Trastornos de Aprendizaje y del Comportamiento y
de Capacidades y/o Talentos Excepcionales”, Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones, 2020
122
CICLO III
Grado: 7°
EDITH RAMÍREZ
123
CICLO III
Grado: 7°
EDITH RAMÍREZ
FUNDACIÓN SERGIO URREGO. http://fundacionsergiourrego.org/
124
CICLO III
Grado: 7°
EDITH RAMÍREZ
125
CICLO III
Grado: 7°
EDITH RAMÍREZ
126
CICLO III
Grado: 7°
DIANA CORTÉS
JAZMIN SUÁREZ
AREA DE INCLUSION EDUCATIVA
Desde el área de Inclusión Educativa, les compartimos algunos Tips que les serán útiles para ser
empleados en este proceso de “Aprende en Casa”, Teniendo en cuenta que ahora nuestro hogar se
convirtió en el salón de clases.
• Disponer de un espacio acorde para realizar las actividades y encuentros virtuales con mis
compañeros y docentes.
• Establecer un horario de clases; el cual será fundamental para no recargar de trabajo a los
estudiantes; este puede ser diseñado con los días de la semana, horario para desarrollar las
actividades de cada asignatura y tiempo para realizar pautas activas.
• Es importante dar las instrucciones de las actividades a los estudiantes de forma clara; de esta
manera su comprensión y entendimiento serán más sencillos
• Utilizar refuerzos positivos en el estudiante; “tú lo puedes hacer”, “hagamos juntos esta
actividad”, “estas realizando muy bien la actividad, continua así”, igualmente el estudiante se
sentirá motivado para realizar las actividades.
• Realizar refuerzos de lectura y escritura, afianzando o mejorando dificultades que se presenten
en estas áreas.
• Es fundamental establecer una rutina diaria en el hogar, en la cual se determinen las funciones,
tiempos y responsabilidades de cada miembro de la familia; de esta manera se generan
procesos de independencia y autonomía en el estudiante.
Es importante resaltar que, dentro del proceso de Inclusión Educativa de la Institución, existen un sinfín
de estrategias y apoyos pedagógicos a los estudiantes con discapacidad, por lo anterior el trabajo desde
el reconocimiento y concienciación de la diversidad, es fundamental para garantizar procesos de
inclusión de forma asertiva y eficaz.
De esta manera desde el área de Inclusión educativa queremos recomendarles algunas películas y
documentales para que sean vistas y analizadas en cada familia con nuestros estudiantes, realizando
127
CICLO III
Grado: 7°
DIANA CORTÉS
JAZMIN SUÁREZ
una reflexión acerca del conocimiento de la diferencia y la diversidad que somos todos y en la cual toda
la comunidad educativa de nuestro Colegio Antonio Baraya hace parte.
RECOMENDACIONES
Estos documentales y películas pueden ser buscadas desde el navegador de nuestra computadora ,
celular o buscadas por YouTube.
1. “Cuerdas”- cortometraje sobre discapacidad física

2. “Los colores de las flores”- cortometraje sobre discapacidad visual
3. “El regalo”- cortometraje sobre discapacidad física
4. “Lo incorrecto”- una nueva mirada hacia la discapacidad
5. “Estrellas en la tierra” – película sobre dificultades en el aprendizaje
6. “Yo soy Sam”- película sobre discapacidad
7. “Black”- película basado en una historia de vida sobre discapacidad múltiple
8. “Campeones” – película sobre discapacidad Cognitiva
9. “Templen Grandin” – basada en una historia real- película sobre Autismo
10. “Forrest Gump” – película sobre discapacidad intelectual
11. “Mi nombre en Khan” – película sobre Asperger
12. Extraordinario- síndrome de "síndrome Treacher-Collins"
A continuación, les compartimos una lectura para realizar junto con nuestros estudiantes en casa, y una
pequeña actividad.
Nota: las actividades del área de inclusión Educativa (Educación Especial) no son
calificables para ninguna asignatura, se realizan para generar un espacio de reflexión
en familia.
128
CICLO III
Grado: 7°
EDUCACIÓN
ESPECIAL
EL ELEFANTE SUMISO
Cuando yo era chico me encantaban los circos. Lo de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo
que más me gustaba eran los animales, y mi hacerlo: la estaca era muy fuerte para él. Podría
preferido era el elefante. Durante la función, la jurar que el primer día se durmió agotado por el
enorme bestia impresionaba a todos por su tamaño esfuerzo infructuoso, y que al día siguiente volvió a
y su descomunal fuerza. Pero, después de la probar, y también al otro y al de más allá… Hasta que
actuación y hasta un rato antes de volver al
un día, un terrible día, el animal aceptó su
escenario, uno podía encontrar al elefante detrás de
impotencia y se resignó a su destino. Dejó de luchar
la carpa principal, con una pata encadenada a una
para liberarse. Este elefante enorme y poderoso no
estaca clavada en el suelo. La estaca era solo un
minúsculo pedazo de madera, apenas enterrado escapa porque cree que no puede hacerlo. Tiene
superficialmente. Y aunque la cadena era gruesa y grabado en la mente el recuerdo de sus inútiles
poderosa, me parecía obvio que ese animal, capaz esfuerzos de entonces, y ha dejado de luchar. Nunca
de arrancar un árbol de cuajo, podría arrancar la más trató de poner a prueba su fuerza. Cada uno de
estaca y huir. El misterio era evidente: ¿Por qué el nosotros es un poco como ese elefante: vamos por
elefante no huía, si podía arrancar la estaca con el el mundo atados a cientos de estacas que nos restan
mismo esfuerzo que yo necesitaría para romper un libertad. Creemos que no podemos con un montón
fósforo? ¿Qué fuerza misteriosa lo mantenía atado? de cosas, simplemente porque alguna vez probamos
Tenía 7 u 8 años, y todavía confiaba en la sabiduría y no pudimos. Grabamos en nuestra mente esas
de los mayores. Pregunté entonces a mis padres, palabras: no puedo, nunca podré. La única manera
maestros y tíos, buscando respuesta a ese misterio.
de saber cuáles son nuestras limitaciones ahora es
No obtuve una coherente. Alguien me explicó que el
intentar de nuevo, poniendo en ello todo el corazón.
elefante no huía porque estaba amaestrado. Hice
(Ángela Cuervo Martínez, 2010)
entonces una pregunta obvia: “Y si está amaestrado,
¿Por qué lo encadenan?” No recuerdo haber
recibido ninguna explicación satisfactoria. Con el
tiempo, olvidé el misterio del elefante y la estaca, y
solo lo recordaba cuando me encontraba con
personas que me daban respuestas incoherentes,
por salir del paso, y un par de veces, con personas
que se habían hecho la misma pregunta. Hasta que
hace unos días me encontré con una persona, lo
suficientemente sabia, que me dio la respuesta que
al fin me satisfizo: el elefante no escapa porque ha
estado atado a una estaca parecida desde que era
muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al
elefantito, con solo unos días de nacido, sujeto a la
estaca. Estoy seguro de que en aquel momento
empujó, jaló y sacudió tratando
129
CICLO III
Grado: 7°
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Diana Carolina Cortes Jazmín Suarez Martínez

Docente de apoyo a la Inclusión Primaria Docente de apoyo a la inclusión bachillerato
130

Cartilla 7°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cartilla 7°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2

CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales

EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física

DOCENTE ASIGNATURAS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Actividad Escribe un relato fantástico de Fechas de entrega Enviar al correo

Motivación Bienvenidos al cuarto periodo

Los guardianes del páramo de Sumapaz y el mini Dios Ópalo de Hades

Geranoaetus: Dueña de los cielos del páramo, hermosa y

Los bisnietos de Geranoaetus sobrevolaron la zona y reportaron que:

FAUNA repórtanos Tremarctos

A nivel de mamíferos, ocasionalmente se encuentra el murciélago migratorio de Norteamérica Lasiurus borealis.

ELABORACION DE UNA BITACORA

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA BITÁCORA

Ejemplo de una bitácora

¿Qué es la reproducción humana?

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

• El pene, un órgano cilíndrico y externo, de naturaleza

• Los testículos, dos glándulas de gran tamaño

• La próstata, una glándula del tamaño de una nuez,

APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

• Los labios mayores y menores, que son los pliegues de

• Las trompas de Falopio, también dispuestas en pares, son

Los métodos anticonceptivos pueden clasificarse de acuerdo con su naturaleza en:

METODOS ANTICONCEPTIVOS FEMENINOS

METODOS ANTICONCEPTIVOS PARA EL HOMBRE

PARA SABER MAS

CON ESFUERZO Y PERSEVERANCIA PODRAS ALCANZAR TUS METAS

Características de las ondas

Magnitudes y unidades S.I. que definen una onda son:

Reflexión de las ondas

Difracción de las ondas

Interferencias de las ondas

Refracción de las ondas

Estadísticas de la situación digital de Colombia en el 2019 y 2020

Tomado de: https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-la-situacion-digital-de-colombia-en-el-2019-y-2020/

3. Escriba la razón en forma simplificada.

4. Realice un dibujo para mostrar la siguiente razón: Botellas de jugo

3. En tu cuaderno, plantea en cada caso la proporción correspondiente y utiliza la propiedad fundamental

CLASE 3: MAGNITUDES CORRELACIONADAS.

Magnitudes directamente correlacionadas: Dos magnitudes están directamente correlacionadas si al aumentar

Cantidad de Gaseosa Precio ($)

Magnitudes inversamente correlacionadas: Dos magnitudes están inversamente correlacionadas cuando al

Número de obreros Tiempo para terminar

CLASE 4: Regla de tres simple directa y las aplicaciones de la proporcionalidad directa.

Algunas de las principales aplicaciones de la proporcionalidad son:

1 : 10000 donde 1 es antecedente y 10.000 es consecuente

El antecedente de la razón indica la distancia en el plano o mapa y el

Artículo Valor sin descuento Descuento Valor con descuento

b. Si en un año Milena recibió $900.000 de interés, ¿cuál fue el interés mensual?

CLASE 5: Gráficas Estadísticas.

2. Responda las siguientes preguntas:

Este material pedagógico fue tomado de:

CLASE: Longitud de la circunferencia y área del círculo

Longitud de la circunferencia: Centro: O

Si llamamos L a la longitud de la circunferencia y D a su diámetro, Radio

Área del círculo: Área del círculo = π × r2

1. Calcule el diámetro y el perímetro de la llanta de bicicleta. Exprese la respuesta en cm.

3. Calcule el área no sombreada de las siguientes figuras.

(_, _) (_, _) (_, _) (_, _)

GRUPO 1: (-4,11); (0,11); (4,3); (2,1); (-6,1); (-8,3); (-9,4)

3. ¿Cuántos triángulos tiene esta figura? Escriba el número: _______________

- QUIJANO de C., María V. PROYECTO MATEMÁTICO. Ed. Libros y Libres. Bogotá D. C.

En un término de 70 años, los militares españoles