EVALUACIÓN 360º

INSTRUCTIVO DE TRABAJO SOBRE LA HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN 360º

Estimado Facilitador/Acompañante:
Les acercamos una herramienta que les va a permitir, comprender el momento de la evaluación 360º, la cual
es requisito , donde les permitirá luego con el consejo de grupo HABILITAR, teniendo herramientas de que
el “EVALUADO” ha adquirido las competencias necesarias para cumplir la función.

¿Qué se evalúa?

La Evaluación siempre es una Evaluación del “Desempeño” y nunca un juicio de valor respecto de la persona.
Lo que buscamos es consultar a los diferentes actores con los que el educador voluntario interactúa y
consultarles sobre cómo observan su desempeño, sus logros en la tarea y aquellas cuestiones que el voluntario
aún necesita mejorar. Ese desempeño incluirá cuestiones técnicas y también cuestiones actitudinales, pero
recordemos que no es lo mismo analizar actitudes, que juzgar a la persona.

¿Quién evalúa?

La evaluación la lleva adelante el Acompañante, pero se trata de una evaluación de 360º, es decir que el
desempeño de un educador es evaluado por todas las personas con las que interactúa en el desarrollo de su
función (incluso y sobre todo, él mismo), recordando que se evalúa el desempeño del voluntario, nunca al
voluntario.

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 ¿Cómo se evalúa?
Para evaluar el desempaño de tus acompañados, obviamente no le vamos a hacer una prueba escrita ni oral,
porque ellas no muestran el desarrollo de competencias. Para evaluar el proceso y grado de avance o
desarrollo de competencias, es necesario hacerlo por medio de indicadores. Los indicadores son frases en
afirmativo que nos "indican" si logró o no logró el aprendizaje necesario para la función.

EVALUACIÓN 360º
Modelo de Formulario

1) Completamos con los datos de la persona a quien evaluamos y luego los datos de evaluador
2) Llenamos los datos del organismo.
3) Aclaramos cual es la Función por la cual se lo evalúa.
4) Registramos el periodo donde fue observado/evaluado

EVALUADO/A - NOMBRE Y APELLIDO <Nombre y Apellido> (1)

EVALUDOR/A- NOMBRE Y APELLIDO <Nombre y Apellido>

ORGANISMO GS <número> - <nombre del organismo> (2)

FUNCIÓN POR LA CUAL SE EVALÚA: <Ayudante de Unidad, Jefe de Unidad, Facilitador de Grupo, Jefe de Grupo, etc> (3)

PERÍODO DE OBSERVACIÓN: Desde <día/mes/año> hasta <día/mes/año> (4)

Desde <día/mes/año> hasta <día/mes/año>

5) Aclaramos en qué fase de la Evaluación 360º nos encontramos.

(5) Autoevaluación: Valoración a mi par: valoración del Acompañante: Protagonistas

Sugerencias
para mejorar Portafolio de
Indicadores de las competencias Cotejo Niveles de desempeño
el evidencias
(6) (7) (8)
desempeño (10)
(9)
AYUDANTE DE UNIDAD: Se No se Prefor Receptiv Resoluti Autónom Estratégico
RAMA ………. observó observó mal o vo o
(a) (b) (c) (d) ( e)

6) Un indicador es una característica específica, observable y medible que puede ser usada para
mostrar los cambios y progresos que se esta haciendo, hacia el logro de un resultado específico.

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En este punto se colocarán los indicadores que el educador (Según la función que se evalúa, por ej: Ayudante
de Unidad, colocar debajo los indicadores de las competencias para dicha función)
Los mismos están descriptos en el Manual de Funciones y Competencias.

7) Cotejo: en la tabla de doble entrada en la que solo se consignan como categorías a cada indicador

Se observó: frente al indicador de la competencia, se afirma que el evaluador SI observo el logro de

este / puede ser también indicativo de que se observó, la entrega o realizo algo solicitado para
alcanzar el cumplimiento de dicho indicador.

No se observó: El evaluador, no ha logrado visualizar en acciones el logro de ese indicador.

Es el momento donde se conversan sobre “EL COMO” me doy cuenta “yo evaluador” que ese indicador se
logra, registrando luego de conversar con el “EVALUADO”, las sugerencias para ayudarlo a el logro de estas.

IMPORTANTE: Si no se observó – no se completa el Nivel de Desempeño.

8) Niveles de desempeño: Representan la valoración cualitativa de los logros de aprendizaje. Se

gradúan de manera secuenciada siempre de menor a mayor. Se busca que el logro siempre el mas
alto, esto implica una apropiación de los conceptos, ideas y puede ponerlas en acción de manera
creativa.
Niveles de desempeño
(8)
Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(a) (b) (c) (d) ( e)

a) Preformal: Tiene un acercamiento general y poco formal al indicador evaluado. (el “evaluado”
recién está iniciándose en el proceso de adquisición o logro del conocimiento/competencia).

b) Receptivo: Tiene algunas nociones y acercamientos al indicador evaluado, pero requiere

apoyo para llegar al nivel aceptable o satisfactorio. (Se visualiza que aun necesita del apoyo y
acompañamiento para el logro de este indicador, pero es receptivo, tiene apertura de escucha y
se ven cambios que le permitirá en un futuro cercano el logro básico del mismo.)

c) Resolutivo: Posee los elementos básicos del indicador evaluado. (Tiene los conocimientos
básicos esperados para el logro de esa competencia, se acompaña para fortalecer con
acciones la internalización de este, para luego poder aplicar sus habilidades, saberes y
conocimientos de manera más autónoma)

d) Autónomo: Tiene análisis, apropiación y criterio respecto al indicador evaluado. ( Se observa

un manejo más autónomo de la función, logra analizar y actuar acorde a lo esperado de forma
autónoma, motivando al resto de sus pares.)

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 e) Estratégico: Presenta creatividad, estrategias de cambio y/o vinculación de saberes respecto
al indicador evaluado. (Su desempeño en la función es destacada, acorde a los esperado,
destacándose por su creatividad para llevar adelante sus habilidades, saberes y conocimientos
puestos al servicio del rol.)

9) Sugerencias para mejorar el desempeño: Espacio para incorporar según corresponda, las diferentes
propuestas de acciones para alcanzar el indicador y mejorar el desempeño.
en este momento es cuando Evaluador- Evaluado, acuerdan, conversan, sugieren, acompañan con
ejemplos y acciones estas mejoras para el logro de los indicadores.

10) Porfolio de evidencias: En este espacio se solicita que se adjunten elementos probatorios como
videos, fotos, planes y programas, informes, etc. Donde uno pueda visualizar la incorporación de las
competencias necesarias para la función.

VALIDACIONES
Las competencias se definen para las funciones de Ayudante de Unidad (rama/sección), Jefe y
Subjefe de Unidad, etc. y están asociadas a la capacidad de realizar las tareas correspondientes de
manera exitosa.

VALIDACIÓN: Ayudante de Unidad

VALIDA PARA: Poder realizar actividades con niños, niñas y jóvenes, dentro o fuera del Grupo Scout
(dentro del ámbito local) y para poder realizar campamentos con su Unidad de hasta un máximo de 4
noches sin la presencia de un adulto validado como IM.

VALIDACIONES DE INSIGNIA DE MADERA

VALIDACIÓN: Jefe/a de Unidad - IM Programa de Jóvenes
VALIDA PARA: Poder asumir responsabilidades de gestión dentro del organismo (a excepción de la
Jefatura de Grupo o funciones de conducción en organismos superiores). También podrá realizar
campamentos con 2 unidades (de la misma rama) o más, como Jefe de Campo, acompañado por un/a
Educador/a Scout (Ayudante de Unidad) por Unidad.

VALIDACIÓN: Jefe/a de Grupo - IM Gestión Institucional

VALIDA PARA: Poder desempeñar cualquiera de las funciones y tareas de los niveles precedentes,
más todas aquellas previstas en los Estatutos, Reglamento General y Normas correspondientes,
según el nombramiento que tenga en el Grupo Scout.

Todas las validaciones quedan sujetas a las normativas vigentes

EJEMPLO DE EVALUACIÓN: a continuación de deja a modo de ejemplo el siguiente modelo

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 i

EVALUACIÓN 360º
EVALUADO/A - NOMBRE Y APELLIDO PEPE HONGUITO

EVALUDOR/A- NOMBRE Y APELLIDO ESTEBAN QUITO

ORGANISMO GS Nº450 “SAN PATRICIO”

FUNCIÓN POR LA CUAL SE EVALÚA: AYUDANTE DE UNIDAD

PERÍODO DE OBSERVACIÓN: Desde 01/03/2021 al Desde

01/04/2021
<día/mes/año> hasta <día/mes/año>

Autoevaluación: Valoración a mi par: valoración del Acompañante: Protagonistas

Indicadores de las competencias Cotejo Niveles de desempeño Sugerencias para
AYUDANTE DE UNIDAD: Se No se Preform Receptiv Resoluti Autónom Estratégi Portafolio de
mejorar el
RAMA LOBATOS Y LOBEZNAS observ observ al o vo o co evidencias
desempeño
ó ó
Ante las dificultades sabe a quién X X
solicitar ayuda o asesoramiento.
Motiva y anima al menos dos X Se adjunta
instancias democráticas para la plan y fotos
participación de niñas, niños y de la actividad
jóvenes en la planificación de y evaluación
actividades.
Participa en la planificación, Dar formato a las Al 01/04/2021
animación y evaluación de actividades dentro se adjuntan
actividades fijas y variables: del Marco las
desafiantes, útiles, Simbólico de la propuestas
recompensantes, atractivas y
seguras, respondiendo a las
Manada superadoras
necesidades e intereses propios
de niñas, niños y jóvenes
Conoce y utiliza al menos dos x Leer el libro de la
cuentos / historias de referencia selva para conocer
desde el marco simbólico los demás
personajes y cómo
el suyo interactúa
con ellos.
(resumen a modo de ejemplo de los indicadores para ayudante de rama y como completar)

Observaciones:
Fecha: 01/03/2021: se acuerda que, para abril, ver las sugerencias y volver a evaluar los indicadores que necesitan más
acompañamiento.
Fecha: 01/04/2021: Se adjuntan en el portafolio las evidencias y se procede a evaluar nuevamente. Sus progresos.

Ayudante de Rama/ Sub Jefe de Rama

Mi consejo de Grupo con el acompañamiento del Facilitador ME HABILITARON: el día …./…./…….. quedo
registrado en el libro de actas en la hoja …… folio……. Con la firma y el aval de los correspondientes miembros
del consejo.