TAREA: Diseño de un plan de clase basado en el aprendizaje vivencial y el ABP

(Aprendizaje basado en problemas).

APRENDIZAJE ESPERADO

Diseña un plan de clase utilizando un enfoque pedagógico basado en situaciones

problema, dirigido a que los estudiantes aprendan actitudes positivas hacia las ciencias
naturales.

SITUACIÓN PROBLEMA

La enseñanza de las ciencias naturales requiere de un enfoque didáctico que les permita
a los estudiantes iniciarse en el aprendizaje de las competencias científicas, teniendo en
cuenta que el niño manifiesta interés por lo práctico, próximo, lúdico y experiencial, es
decir el aprendizaje práctico en todas sus manifestaciones, tal como lo orientan los
lineamientos curriculares expedidos por el MEN (1998). ¿Cómo se puede evidenciar en
un plan de clases el cumplimiento de cada uno de los atributos que demanda un ambiente
de aprendizaje óptimo para la enseñanza de las ciencias naturales y la educación
ambiental?

INSTRUCTIVO:

Amigo estudiante:

Antes de gestionar los apartados de la tarea, se hace necesario conceptualizar una

propuesta curricular que articule las situaciones problémicas del contexto, las
orientaciones del MEN encontradas en los estándares básicos de competencias y en los
DBA, enfatizando en la comprensión de la Estructura de la propuesta curricular para la
enseñanza de las ciencias naturales (figura 1) y los elementos que configuran la
competencia científica según PISA (figura 2), que se encuentra en la Lectura 1.
Seguidamente, lee las reflexiones que aparecen en las diapositivas de la Lectura 2, sobre
la ciencia para los científicos y para los estudiantes. De esta parte debe quedar una
reflexión sobre la forma cómo diseñarías una clase utilizado esta orientación.

Empieza a gestionar el segundo apartado del formato de la tarea definiendo el grado para
el que vas a diseñar el plan de clase. Posteriormente busca en el Recurso 2_Cartilla de
los DBA para la educación básica y media o el Recurso 3_Cartilla DBA para transición, el
que se ajusta para lo que vas a hacer y especifica el tiempo. Seguidamente, plantea una
situación problémica del contexto escolar relacionada con la temática tratada. Con esta
información debes diligenciar el tercero y cuarto apartado del formato de la tarea.
Finalmente, debes diligenciar los siguientes apartados del formato orientado por la
información que aparece en cada uno de ellos.
 Área Ciencias naturales y educación ambiental

Grado PRIMERO – ANIMALES AMIGOS DEL HOMBRE

Derecho básico DBA 3 Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen
de aprendizaje características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
DBA vida, dependen e interactúan con el entorno.) y los diferencia de los
objetos inertes.

Tiempo 2 HORAS

Situación ¿Cómo pueden los niños reconocer algunas características

problema (2) específicas de los animales que nos rodean?

Producto (1) Los estudiantes de grado primero de la IE Manuela Beltrán, sede

los Andes fabricarán máscaras según su animal favorito.

Plan guía de ● Actividades de exploración de conocimiento previo:

actividades
¿Conoces algunos animales?

Video de 4.47 minutos que lleva por nombre (adivinen el sonido).

Consiste en adivinar los sonidos que emite o identifica cada animal,
luego se realizará un pequeño conversatorio donde mencionemos
los nombres de algunos de estos animales y su hábitat.
https://www.youtube.com/watch?v=8sb2QTew-bA (15 minutos)

● Actividades de gestión de información:

¿Por qué algunos animales son peligrosos para mí?

En este momento de la clase se expondrá a los estudiantes el

contenido temático, mencionando que los animales poseen
diferentes características específicas según el sitio donde habitan,
la forma en la que se alimentan y la adaptación que presenten para
sobrevivir en su entorno; así mismo que éstas los hacen únicos y
diferentes a los demás.

Se mencionará también la relación que tienen algunos de los

animales con los seres humanos, exaltando que pueden convivir sin
representar algún peligro para las personas. Los estudiantes podrán
participar de la clase mencionando sus mascotas y los animales
que convivan con ellos, (DOMËSTICOS) a su vez dando algunos
ejemplos de animales que representan un riesgo para sí mismos
(SALVAJES). (15 minutos)

Luego de esto desarrollaremos la siguiente actividad:

- A cada niño se le entregará una guía con animales domésticos y

salvajes; deberán recortar y pegar en un octavo de cartulina
formando el collage con animales amigos del hombre. 
(30 minutos)

● Actividades de gestión del conocimiento (resolución del

problema, narración sobre lo realizado, representado y
comprendido, construcción del producto.

En este momento de la clase los estudiantes tienen una mayor

claridad sobre el hábitat y las características más importantes de
algunos animales. La actividad a iniciar consiste en lo siguiente:
- A cada niño se le asigna un animal para colorear y pegar en el
tablero en el paisaje que corresponda ya sea doméstico o salvaje.
(con el Video Beam se proyectan los dos paisajes.) (25 minutos)

Animales
para colorear
y pegar. 
 Paisajes 

Según el animal que haya escogido cada estudiante fabricaremos

con los materiales precisos una hermosa máscara de nuestro
animal favorito. (25 minutos)

Antes de finalizar la clase formularemos la pregunta:

¿Qué aprendimos hoy? Con el fin de que los niños participen y

retroalimenten los conocimientos adquiridos durante la sesión de
clase y PARAFRASEEN (expresen con sus propias palabras) lo
aprendido durante la jornada. (10 minutos)

Evaluación ● ¿Cuáles son los indicadores de desempeño que

evidencian el aprendizaje de los estudiantes?

- Conoce y diferencia algunos animales domésticos y salvajes.

- Conoce algunos sonidos de animales que viven a su alrededor.

- Identifica distintas características de animales acuáticos,

terrestres, aves y su hábitat.

- Genera en el niño, conciencia por la naturaleza.

 ● ¿Cómo va a hacer la evaluación de los aprendizajes de
los estudiantes?

- La capacidad de afecto en la interacción con animales

- A través de las actividades se aprecian los avances y mejoras en
la temática trabajada.
- Mención acerca de los tipos de animales, los domésticos y los
considerados salvajes

Retroalimentación ● ¿Cuándo y cómo va a hacer la retroalimentación de las

debilidades presentadas por los estudiantes en el
aprendizaje?

Para reforzar el tema visto durante la sesión de hoy y al mismo

tiempo valorar los conocimientos adquiridos vamos a internarnos en
el mundo cibernético donde exploraremos el blog “CONOCIENDO
LOS ANIMALES” https://sites.google.com/view/conozcamos-
los-animales/con%C3%B3cenos creado especialmente para que
los niños del grado primero fortalezcan sus aprendizajes y
practiquen de forma entretenida e interactiva los contenidos
trabajados, además de esto podremos responder una pequeña
evaluación diseñada con este misma finalidad.

https://quizizz.com/join/pre-
game/running/U2FsdGVkX1%252Bns6JcMom1UbCG
%252B9%252BOmAXU25C8wTRSCN1Kso02Ye3rFKYoNW0abpJB
unpBPvzAH%252B4u%252BrAvAh1Btw%253D%253D/start

Evidencias ● ¿Qué evidencias deben presentar los estudiantes para

demostrar que siguieron las instrucciones del docente?
(fotos, listado de asistencia, registros, etc.)

● ¿Qué productos van a construir los estudiantes con la

información tratada?

MAQUETA- DISFRAZ ROMPECABEZAS ETC

Valoración Autoevaluación
aplicando la
rúbrica (3)

MTRS

ORIENTACIONES:

1. Productos: fotos, informe de lo realizado, representación de lo comprendido,

síntesis comparativa de la flora o fauna encontrada, cartelera, vídeo, propuesta
sobre la solución del problema, prototipos, etc.
2. Una situación problema: problemas ambientales, sanitarios, socioeconómicos,
culturales, psicológicos, familiares, etc.
3. Evaluación de la calidad del plan de clase: utiliza la rúbrica-recurso 4