CUADERNILLO DE SECUNDARIA

TERCER GRADO
NOMBRE DEL ALUMNO:
_______________________________________________________________

GRADO: ________________ GRUPO: _____________________

NUM. TELEFÓNICO OBLIGATORIO: ________________________

CINTALAPA DE FIGUEROA, CHIAPAS.
ESPAÑOL TERCEROS GRADOS
 ESPAÑOL TERCEROS GRADOS
INSTRUCCIONES GENERALES:
● En tu libreta de ESPAÑOL, desarrolla las actividades que se te mencionan.
● Investiga en libros de textos, internet, enciclopedias, etc. y contesta las preguntas
que se te plantean.
TEMA: LECTURA DE OBRAS DEL RENACIMIENTO.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar obras literarias del renacimiento para
conocer las características de la época.
PRODUCTO FINAL: En el tema “Obras del renacimiento” de la guía anterior elegiste una
obra clásica de la literatura española, de acuerdo a dicha lectura desarrolla los siguientes
puntos:
● Circunstancias históricas.
● Modos de vida.
● Valores principales.
● Lenguaje.
❖ Nota: Para esta actividad puedes apoyarte de tu libro en las páginas 155-157.

TEMA: LECTURA DE OBRAS DE TEATRO.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura dramatizada de una obra de teatro.
1.- ¿Qué es una obra de teatro?
2.- ¿A qué genero pertenecen las obras de teatro?
3.- Menciona a los máximos representantes y sus principales obras teatrales.
4.- ¿Cuáles son las características de una obra de teatro?
5.- ¿Qué obra es la que más te gusta?
❖ Lee en tu libro de la página 195-200 los fragmentos de la obra.

PRODUCTO FINAL: De acuerdo a la lectura que realizaste contesta lo siguiente.

1.- ¿cuál es el título de la obra?
2.- ¿Quién es su autor?
3.- ¿En qué consiste la trama de la obra?
4.- ¿Cuáles son las acciones principales?
5.- ¿Quiénes son los personajes?
6.- ¿Cuáles son los principales?
7.- ¿Cuáles son los secundarios?
8.- ¿Cómo es el ambiente de la obra?
9.- ¿Cómo son los diálogos?
10.- ¿Cómo es el vocabulario?
11.- ¿Qué circunstancias históricas rodean la obra?
12.- ¿Qué valores se encuentran dentro de la obra?

TEMA: HISTORIETAS PARA DIFUNDIR.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar una historieta para su difusión.
❖ Responde a las preguntas que se te plantean.

1.- ¿Qué es una historieta?

2.- ¿Para qué sirven las historietas?
3.- ¿Cuáles son los elementos o características que debe tener?
❖ Responde las preguntas de tu libro que se encuentran en la página 220
observando la historieta de la página 220-221.
❖ Observa la siguiente historieta y escribe dentro de los globos una historia.
 ● PRODUCTO FINAL: Recorta imágenes de revistas, periódicos, libros, etc. Pégalas
en hojas blancas y crea una historieta con ellas sobre el tema del COVID-19.
❖ NOTA:
● Puedes elaborar tus propios dibujos si así lo deseas (coloréalo). No olvides utilizar
los globos y viñetas para los diálogos.

TEMA: AUTOBIOGRAFIAS PARA UN ANUARIO.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un anuario que integre autobiografías.
❖ Responde las preguntas que se te plantean.

1.- ¿Qué es una autobiografía?

2.- Menciona cuál es la diferencia entre una biografía y una autobiografía
3.- ¿Qué estilo y que persona gramatical se usa en una autobiografía?
4.- ¿Qué tiempos verbales se pueden utilizar para escribir una autobiografía?
5.- Menciona las biografías o autobiografías que hayas leído.
❖ Lee el fragmento de la siguiente autobiografía.

JUAN JOSÉ ARREOLA

(Fragmento)

Como casi todos los niños, yo también fui a la escuela. No pude seguir en ella por razones
que sí vienen al caso pero que no puedo contar: mi infancia transcurrió en medio del caos
provinciano de la Revolución Cristera. Cerradas las iglesias y los colegios religiosos, yo,
sobrino de señores curas y de monjas escondidas, no debía ingresar a las aulas oficiales
so pena de herejía. Mi padre, un hombre que siempre sabe hallarle salida a los callejones
que no la tienen, en vez de enviarme a un seminario clandestino o a una escuela del
gobierno, me puso sencillamente a trabajar. Y así, a los doce años de edad entré como
aprendiz al taller de don José María Silva, maestro encuadernador, y luego a la imprenta
del Chepo Gutiérrez. De allí nace el gran amor que tengo a los libros en cuanto objetos
manuales. El otro, el amor a los textos, había nacido antes por obra de un maestro de
primaria a quien rindo homenaje: gracias a José Ernesto Aceves supe que había poetas en
el mundo, además de comerciantes, pequeños industriales y agricultores. Aquí debo una
aclaración: mi padre, que sabe de todo, le ha hecho al comercio, a la industria y a la
agricultura [siempre en pequeño) pero ha fracasado en todo: tiene alma de poeta. Soy
autodidacto, es cierto. Pero a los doce años y en Zapotlán el Grande leí a Baudelaire, a
Walt Whitman y a los principales fundadores de mi estilo: Papini y Marcel Schwob, junto
con medio centenar de otros nombres más y menos ilustres,.. Y oía canciones y los dichos
populares y me gustaba mucho la conversación de la gente de campo. Desde 1930 hasta
la fecha he desempeñado más de veinte oficios y empleos diferentes... He sido vendedor
ambulante y periodista; mozo de cuerda y cobrador de banco. Impresor, comediante y
panadero. Lo que ustedes quieran.

❖ Responde las siguientes preguntas.

1.- ¿De quién habla este texto?

2.- ¿Quién lo escribió?
3.- ¿En qué persona gramatical está escrito el texto? ¿Por qué crees que se utiliza esa
persona?
4.- ¿De qué aspectos de su vida habla el autor?
5.- ¿Qué tiempo verbal es el que más se utiliza en el texto?

❖ PRODUCTO FINAL: Elabora tu propia autobiografía en hojas blancas y pega una

foto reciente.
Nota: Para tener una mejor planeación puedes apoyarte de las preguntas que te
parezcan más interesantes que se encuentran en tu libro de la página 238.

TEMA: TIEMPO DE OPINAR.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir artículos de opinión para su difusión.

❖ Responde las preguntas que se te plantean.

1.- ¿Qué es un artículo de opinión?

2.- ¿En donde se publican los artículos?
3.- ¿Cuál es la función del artículo de opinión?
4.- ¿Cuál es la diferencia entre una noticia y un artículo de opinión?
❖ Lee los textos que se encuentran en tu libro en las páginas 247-248 y 250-251.
Responde las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué diferencias encuentras entre ambos textos?

2.- ¿Cómo expone el autor sus puntos de vista?
3.- ¿Qué recursos y expresiones emplea para apoyarlos?
❖ PRODUCTO FINAL: Elije un tema de tu interés y redacta un artículo de opinión
sobre ello que contenga la siguiente estructura:
● Título.
● Introducción.
● Desarrollo.
● Conclusión.
 MATEMÁTICAS TERCER GRADO. GUÍA # 4.
Encuentra las ecuaciones que modelen los siguientes problemas y
resuelve por factorización.

Actividad 1. Erik es dos años mayor que su hermano. Si la suma de los

cuadrados de sus edades es 340, ¿cuántos años tiene Erik?

1
Actividad 2 El cuadrado de un número es igual a ese número menos 4
¿Qué número es?

Resuelve por Fórmula General:

Actividad 3 Determina los valores de a, b, c y el Discriminante de las ecuaciones

−b± √ b 2−4 ac
x=
y resuélvelas usando la fórmula general: 2a
Ecuación a b c b² - 4ac
3x2 – 5x – 2 = 0
5x2 + 2x = 0
–1x2+ 10x + 9 = 0

Actividad 4 Si el área del terreno indicado en la figura, mide 207 m 2, ¿cuánto

miden sus lados?
Actividad 5. El siguiente dibujo representa la parte lateral de una piscina, la cual
tiene 2.3 m de ancho.

¿Qué profundidad (x) tiene

la piscina?

¿Cuál es la distancia que

hay desde el punto G
hasta H?

Actividad 6. Los siguientes triángulos son semejantes. Calcula la medida que

falta en cada uno.

Actividad 7. En la siguiente figura, los segmentos BB’, CC’ y DD’ son paralelos.
Los triángulos ABB’, ACC’ y ADD’ son semejantes debido a que comparten la
misma media de sus ángulos. Calcula las medidas de BC y C’D’:

AB = 4 cm

AB’ = 3 cm

B’C’= 9 cm

BC = _____

CD = 8 cm
Actividad 8. Analicen la siguiente gráfica que representa el recorrido que hizo
Juan que salió de su casa y caminó hasta una tienda. Después de hacer la compra
regresó a casa
. 600

550

500 ● ●
Distancia desde la casa (metros)

450

400

350

300

250

200 ●
150

100

50

0
0 5 10 15 20 25 300 35 40
Tiempo (minutos)

a) ¿A qué distancia de la casa de Juan queda la tienda?

b) ¿Cuánto tiempo tardó en hacer la compra?
c) Al caminar de la casa a la tienda recorrió un tramo más rápido que otro,
¿cuánto tiempo caminó más rápido?
d) ¿A qué velocidad se desplazó de la tienda a su casa?
e) Si llegó a las 11:30 horas a la tienda, ¿a qué hora salió de su casa?

Actividad 9. Elementos para el análisis de funciones trigonométricas:

En relación al Ángulo
analizado se establecen
los catetos: Adyacente
(pegado a el), Opuesto
(alejado), la hipotenusa
siempre esta opuesto al
ángulo recto (90º)

Memorizar, entenderlos y transcribe a tu cuaderno

Actividad 10. De la gráfica de la recta y = 1.5 X + 1 , realicen lo siguiente:

Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su

calculadora y consideren hasta diezmilésimos en los cálculos.
Razón
Razón Seno Razón Coseno
Tangente
( (
Medida Medida de la (
Medida
del
Medida del
hipotenusa C . Opuesto C . Opuesto C . Opuesto
del cateto
Triángulo cateto
ángulo opuesto adyacente (teorema de
C . AdyacenteC . Adyacente C . Adyacente
A al ángulo al ángulo A C . opuesto C . adyacente
Pitágoras)
A C . opuesto
hipotenusa hipotenusa C . adyacente
) )
)

ABC

ADE

AFG

AHI

Con una calculadora científica, obtengan la medida del ángulo correspondiente la razón
obtenida del seno, del coseno y de la tangente. ¿Cuál es el resultado?________________
¿coinciden con la medida del ángulo A?_________________
 FIN MATEMÁTICAS, GRACIAS POR TU ESFUERZO!!!

GUIA DE INGLES
TERCER GRADO
La presente guía está diseñada para ayudarte a recordar los temas vistos en clase.
Probablemente, te enfrentes a ciertas problemáticas como: comprensión de vocabulario, de
gramática, etc., por lo cual te sugerimos apoyarte de tus apuntes anteriores, un buen diccionario o
solicitar ayuda de un profesor de inglés. La guía consta también de:
- Una introducción donde sabrás lo que se espera que realices.
- Actividades con ejercicios parecidos a las guías anteriores, los que te ayudarán al logro de
los aprendizajes esperados de manera autónoma y eficiente.

A CONTINUACIÓN, ENCONTRARÁS LOS EJERCICIOS EN EL SIGUIENTE ORDEN:

1. VOCABULARY (vocabulario): en donde, primeramente, encontrarás verbos regulares o
irregulares (Regular or Irregular verbs). En este ejercicio harás uso de tu diccionario o de un
traductor que te ayude a encontrar la escritura en tiempo pasado de cada verbo.

2. IMPERATIVES: Imperativos. Los imperativos igual que en español, son usados para dar una
orden, para inducir a alguien a hacer algo, para dar una sugerencia o una advertencia. Para
utilizarlo, solamente tienes que aprender una regla gramatical. Tienes que utilizar el verbo en
infinitivo ej. (to eat, too play, to jump) pero sin el to para dar una orden en afirmativo, o con el
auxiliar don’t si la orden es negativa. Ejemplos:
- IMPERATIVO AFIRMATIVO:
     Hurry up or you will miss the show!  (¡Date prisa o te perderás el espectáculo!)
- IMPERATIVO NEGATIVO: Es la forma negativa del imperativo afirmativo y requiere la adición
de los auxiliares do + not (don’t en la forma contraída) al infinitivo del verbo sin el “ to“.
Don’t be late! (¡No llegues tarde!)
Don’t take the bus yet! (¡no tomes el autobús todavía!)
- IMPERATIVO EXHORTATIVO
Más que un imperativo, es una exhortación y solo aplica a la primera persona plural. En
algunos casos, va acompañado de please (por favor). Se forma con el prefijo Let’s + el
infinitivo del verbo sin “to” en forma afirmativa. Ejemplo:
Let´s go to the movies tonight! (¡vayamos al cine esta noche!).

- IMPERATIVO PARA DAR UNA SUGERENCIA

En algunos casos, la forma imperativa se utiliza para hacer una sugerencia o hacer una
propuesta. En estos casos podemos tener dos construcciones:
● Let’s + verbo en infinitivo sin el “to”: let´s take a break! (¡tomemos un descanso!)
● why don’t + subject+ verbo en infinitivo sin el “to“. Ejemplo: Why don’t we go  to
the beach? (¿Por qué no vamos a la playa?)
 Otra regla que no debes olvidar es que para hacer prohibiciones o advertencias. Puedes usar
la palabra not + el verbo en gerundio . Ejemplo: Not running in this area! ( no correr en esta
área)

3. También, del ejercicio 3 al 6, aprenderás sobre los cognados y falsos cognados (cognates
and false cognates). Recuerda que estos son las palabras en ingles que se parecen a
algunas palabras en español. Sin embargo, otras también parecieran que tienen el mismo
significado, pero no es así, por eso se llaman falsos cognados o falsos. Un ejemplo de
cognados en ingles son los siguientes:

EDUCATION = educación, ACTOR= actor ART= arte. Ahora bien, fíjate de los
ejemplos de los falsos cognados: TO ADVERTISE: aquí parece que el significado es advertir.
Pero significa: ANUNCIAR. Para esto deberás apoyarte de tu traductor o diccionario cuando sea
necesario.

A continuación, repasarás el tema “SEASONS AND THE WEATHER” (estaciones del año y el
tiempo). Deberás responder a la pregunta: How´s the weather like today ? (cómo está el tiempo hoy). Para
hablar del tiempo que está haciendo en este momento,
usamos it´s + adjetivos con terminaciones Y.
Ejemplo. It´s rainy (está lluvioso). O
también se usan los verbos con terminación
ing. Por ejemplo “It is rainning”(está lloviendo) Nota:
“Cuando estamos aprendiendo vocabulario sobre el
tiempo, es importante que recordemos que algunas de las
palabras tienen forma de sustantivo, verbo y/o adjetivo.
Por ejemplo. Rain: (llover/lluvia) 

4. Seasons

Las estaciones del año son cuatro y el clima es diferente en cada una de ellas como bien
sabes:

● Winter  – Invierno
● Spring  – primavera
● Summer  – verano
● Atumn/Fall  – otoño

5. WILL- FUTURE (FUTURE SIMPLE). Aprenderán a elaborar oraiones en futuro, como

planes a corto plazo.
6. Como último tema deberás repasar el vocabulario de ropa. Lo primero que debes saber o
recordar es el verbo: WEAR. (Que significa vestir o llevar puesto). Y en esta sección deberás
hablar o describir sobre el tipo de ropa que tú o la gente visten dependiendo de las
condiciones del tiempo. Por ejemplo: What do you wear in summer? (que ropa usas en
Verano). I wear sandals and shorts.
VOCABULARY
I. Unscramble the following words and write the verbs in the correct order in present and
past tense. (ordena las siguientes palabras y escribe los verbos a continuación en
presente y en pasado).
PRESENT PAST MEANING
1. Byu --- ------ Comprar
2. Enrte ----- ------- entrar
3. msoke ----- ------ fumar
4. eta --- --- comer
5. Csosr ----- ------- cruzar
6. Wsha ---- ------ lavar
7. Trnu ---- ------ girar
8. urn --- --- correr
9. alkw ---- ------ caminar
10. ritew ----- ----- escribir

II. Write the imperatives on the blank spaces using the verbs above. Remember to use
positives or negatives imperatives depending on the symbol. (escribe los imperativos en los
espacios en blanco usando algunos verbos de arriba. Recuerda usar imperativos positivos o negativos
dependiendo del símbolo que veas.
 1. COGNATES: find the meaning of the following words and match the numbers with the right
letters. (encuentra el significado de las siguientes palabras y une los números con las letras correctas). Library
____________ a) éxito k) de hecho/en realidad
2. Idiom ____________ b) cuerda l) quitar
3. Embarrased ____________ c) asistir m) avergonzado
4. Remove ____________ d) librería n) ropa
5. Assist ____________ e) actualmente o) insolación
6. Exit ____________ f) darse cuenta p) noticia
7. Rope ____________ g) biblioteca q) modismo
8. Isolation ____________ h) idioma r) biblioteca
9. Actually ____________ i) embarazada s) remover
10. Notice ____________ j) salida t) aislamiento

III. Now, take the dictionary and find the correct meaning of each cognate and write them in
a list below on your notebook. (encuentra en el diccionario el significado de cada cognado y escríbelos en una lista, abajo del
ejercicio anterior en tu libreta).

IV. Read the sentences and choose the correct word in parentheses . (lee las oraciones y elige la palabra
correcta)

1. I speak three ( idioms – languages ).

2. My sister went to the doctor and he told her that she is (embarrassed – pregnant )
3. You need a ( carpet – folder ) for the documents.
4. I attended to an important ( lecture – reading ) at college.
5. My secretary must ( assist – help ) clients.
6. COVID patients need to be in completely (insolation – isolation )
7. Children study in ( colleges – schools ).
8. They work in a ( fabric – factory ).
 
V. HOW IS THE WEATHER LIKE? (Cómo está el tiempo). Cut and paste images of the following
vocabulary on your notebook. (recorta y pega imágenes del siguiente vocabulario, en tu libreta)
Stormy- tormentoso foggy- con neblina hot- caluroso
Windy – ventoso rainy- lluvioso snowing- nevando
Icy – helado cool- fresco freezing- helando
Warm- cálido hailing- granizando cold- frío

V. Relate the words above to describe how is the weather like? according to the pictures
below and choose the correct answer (relaciona las palabras del ejercicio anterior y describe como está el tiempo de acuerdo
a las imágenes de abajo y elige la respuesta correcta).

2.
VI. Match column A with column B. To describe how is the weather like in each season? (Une la
It´s foggy
columna A con la columna B, para describir cómo está el tiempo en cada estación)a) its windy

A)
It´s rainy b) it´s B)
rainy and cool
 1. Windy and warm ______ A) SPRING
2. Wet, rainy and warm ______ B) FALL
3. Cold, freezing and snowy ______ C) SUMMER
4. Sunny and hot ______ D) WINTER

VII. Write the numbers of each clothes according to the seasons on the right. (escribe los números de
cada prenda de acuerdo a las estaciones del año que están a la derecha.

________

________

________

________

VIII. WILL- FUTURE. Futuro simple

Estructura: Para elaborar oraciones en future se tiene que seguir los siguientes pasos:
Sujeto+ will+ verbo+ complemento.
Ejemplo: Mariana will go to Paris.
Exercises: Correct the sentences: (escribe las oraciones en forma correcta y ordenada)
 1. Jorge/drive/a car./will
2. will/Enrique/eat/fish.
3. drink/They/water/will
4. Rodrigo/do/exercise./will
5. teach/English/will/Omar

IX. Lastly, look for some pictures or cut the images of exercise VIII and paste them to
answer the following question: what do you wear in.? ( por último, busca imágenes o recorta las imágenes del
ejercicio 8 y pégalas para responder a la pregunta: que te pones o que vistes en…)
MATERIA: CIENCIAS 3. QUÍMICA.
PROFR. ROBERTO FLORES RUIZ.
GUÍA 4 DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LOS GRUPOS 3º.A, C, D y E.
TEMA 1: ELECTRONES DE VALENCIA, MODELO DE LEWIS, MOLÉCULAS,
FÓRMULA QUÍMICA.

¡IMPORTANTE! HAY QUE TRANSCRIBIR TODO A LA LIBRETA DE QUÍMICA.

Continuaremos estudiando a los átomos mediante el modelo de Lewis. Pero antes
necesitamos saber algunos datos.
ACTIVIDAD 1. Responde las siguientes preguntas, consulta tu libro de química en
la página 79.
a) ¿Cuáles son los electrones de valencia en un átomo?
b) ¿A qué electrones se les dice internos?
C) Señala y escribe en el modelo de Bohr del átomo de Sodio, cual es el electrón
de
Valencia.

Sodio (Na)
d) ¿Cuántos electrones de valencia tiene el átomo de Sodio, y en que órbita se
encuentra?

NOTA.- Claro que la tabla Periódica indica él o los electrones de valencia para
cada elemento químico, y en qué nivel o capa electrónica está.

Observa la siguiente figura y ubica en donde se encuentran la información de los

electrones de valencia en tu tabla periódica.
Es decir, los electrones de valencia son los que se encuentran en la última
órbita o nivel electrónico y sirven para unir un átomo con otro átomo.
ACTIVIDAD 2. Busca en la tabla periódica los siguientes datos.
Elemento Químico. Electrones de valencia Órbita donde se localiza
Calcio
Oxigeno
Plata

Bien, ahora revisemos en que consiste el modelo o estructura de Lewis:

ACTIVIDAD 3. Completa el siguiente cuadro con el apoyo de tu tabla periódica y

los ejemplos anteriores del modelo o estructura de Lewis.
Elemento químico Electrones de valencia Modelo de Lewis
Aluminio
Cloro
Carbono
Kriptón
Oxígeno

Recordemos un poco sobre: las Moléculas. Responde ¿qué es una molécula?

Así que un átomo de un elemento se puede unir a otro átomo, por ejemplo:
Átomo de: Átomo al que se Molécula según Fórmula química
va a unir: Modelo de Lewis de la molécula
Hidrógeno (H) Hidrógeno (H) H:H H2
1e- de valencia 1e- de valencia Molécula de Hidrógeno

Cloro (Cl) Cloro (Cl) Cl2

7 e- de valencia 7 e- de valencia Molécula de Cloro

Oxígeno (O) Oxígeno (O) O2

6 e- de valencia 6 e-de valencia Molécula de Oxígeno

2 átomos de Oxígeno (O) H2O

Hidrógeno (H)
1 e- de valencia 6 e- de valencia Molécula de Agua

NOTA. Si te das cuenta cuando se unen químicamente 2 o más átomos, esos elementos
tratan de completar 8 electrones en su capa de valencia, a esto se conoce como Regla de
Octeto. También es importante decir que el modelo o estructura de Lewis se usa sobre
todo para representar la unión de átomos de elementos no metales (los de color verde de
tu tabla periódica), esta unión se da por compartir electrones y se conoce como enlace
covalente.
ACTIVIDAD 4.
A) Investiga que significa: Fórmula Química.
B) Completa el párrafo informativo siguiente, ubicando correctamente estas
palabras: símbolos, abajo, número, molécula.
Una fórmula química representa a una _____________ o compuesto
químico y se escribe con ____________ químicos y el ___________ de
átomos de los elementos químicos que lo forman. El número de átomos se
anota __________ y a la derecha (subíndice) del símbolo químico. Ejemplo:
CO2 (1 átomo de Carbono y 2 de Oxígeno). El número 1 no se escribe.

C) De las fórmulas siguientes indica el número de átomos de cada elemento.

Fórmula del compuesto Elementos que lo Número de átomos
forman

H2O (agua)

C6H12O6 (azúcar)

TEMA 2. LA MASA ATÓMICA Y LA MASA MOLECULAR.

Recuerdas el significado de MASA en Química? Así es, la masa es la cantidad de
materia que tiene un cuerpo u objeto. Es decir, todas las cosas tienen masa y se
miden con una báscula o balanza. Pero será que algo tan pequeño como un
átomo tiene masa?

ACTIVIDAD 5.
A) Busca y escribe la definición de masa atómica.
B) Encuentra en la tabla periódica la masa atómica de los elementos
siguientes.

Elemento químico. Símbolo químico Masa atómica.

Hidrógeno uma*
Carbono uma
Oxígeno uma
Hierro uma
Plata uma

*uma (u)= Unidad de Masa Atómica. (Así se nombra para los átomos y las
NOTA. La masa atómica se puede redondear a un valor entero, supongamos que si
fuera un 95.1, 95.2, 95.3, 95.4 se redondea y el valor baja a 95. Ahora si el valor fuera
95.5, 95.6, 95.7 95.9, se redondea y su valor sube a 96.

moléculas).
Avancemos un poco más, recordemos que los átomos se unen para formar
moléculas, así que si los átomos tienen una masa atómica, también las moléculas
tienen una masa molecular. Ejemplo: supongamos que un libro que tiene una
masa de 1 kg es un átomo de Hidrógeno, si se unen dos libros iguales o sea dos
átomos de Hidrógeno, ¿Cuánto pesarán los dos libros, o sea los dos átomos de
Hidrógeno? __________

ACTIVIDAD 6.
A) Investiga y escribe ¿Qué es la masa molecular?
B) ¿Cómo se obtiene la masa molecular de una molécula?
C) ¿Cómo se nombra a la masa de un átomo?
D) ¿Cómo se nombra a la masa de una molécula (unión de 2 o más átomos)?

Observemos los siguientes ejemplos en donde se calcula la masa molecular.

+Calcular la masa molecular de la molécula del Cloro (Cl 2).

Fórmula Elementos Masa atómica Número de Masa
química de la que la forman de los átomos en la Molecular
molécula elementos molécula
Cl2 Cloro (Cl) 35 2 70 uma.
X
(redondeada)

RESULTADO: la masa molecular de la molécula de Cloro es de 70 uma.

+Calcular la masa molecular de la molécula de Dióxido de Carbono: CO 2

Fórmula Elementos Masa atómica Número de Masa
química de la que la forman de los átomos en la molecular
molécula elementos molécula
Carbono (C) 12 X 1 12
CO2
Oxígeno (O) 16 X 2 32
 redondeadas 48 uma.
RESULTADO: la masa molecular de la molécula de Dióxido de Carbono (CO 2) es
de
48 uma.

ACTIVIDAD 7. Realiza los siguientes cálculos fijándote en los ejemplos

anteriores, utiliza el cuadro para hacerlos correctamente.
A) Calcula la masa molecular de la molécula de gas butano : C 4H10
(Es el gas que está en los cilindros para cocinar).
B) Calcula la masa molecular de la molécula del agua: H 2O
TEMA 3. EL PROBLEMA DEL AGUA.

¿Sabías que? el agua es uno de los pocos tipos de materia que se puede encontrar
en los 3 estados físicos (sólido, líquido y gas) de forma natural en el planeta tierra.

ACTIVIDAD 8: ELABORA UNA MAQUETA DE LA MOLÉCULA DEL AGUA.

Recuerda que debe ser de materiales reutilizados, utiliza tu creatividad y también
investiga su forma en internet.

ACTIVIDAD 9: Responde y completa lo siguiente.

A) Escribe 3 lugares en donde encontramos al agua en estado líquido, 3
lugares donde encontramos agua en estado sólido y 1 ejemplo del agua en
estado gaseoso
B) ¿Tú crees que hay escases de agua en Cintalapa?____ ¿Por qué?
C) Plática con tu familia ¿De qué formas desperdician el agua en tu casa?
D) ¿Cuentan con agua por tubo en tu casa?___ ¿cada cuantos días llega a tu
casa?
E) Si no es por tubo, ¿Cómo obtienen agua en tu casa?

Analicemos un poco más el tema del agua, leyendo los siguientes datos:
a) El 97% del agua en el planeta tierra es salada y no es útil para consumir.
b) Aproximadamente solo el 3% es agua dulce, es decir apta para beber.
c) 2 mil millones de personas en el mundo no tienen agua en su casa. Tienen que
caminar a veces kilómetros para tenerla.
d) Se calcula que cerca de 5 millones de personas mueren al año por beber agua
contaminada en el mundo.
e) En México, aproximadamente 95 mil niños menores de 5 años mueren por
consumir agua contaminada (al año).
f) En México, 3 de cada 5 cuerpos de agua (ríos, arroyos, lagos, lagunas) están
contaminados en diferente medida.
Así que si tú tienes agua por tubo en tu casa, hay que cuidarla mucho ¡no
crees!
ACTIVIDAD 10. Realiza el siguiente PROYECTO FAMILIAR sobre el cuidado del
agua.
NOMBRE DEL PROYECTO: (tú se lo pondrás).
PROPÓSITO: Que la familia planee y realice acciones para aprovechar (no
desperdiciar) el agua en su casa, y así ayudar en su ahorro para el futuro.
QUIENES PARTICIPAN: (Platiquen en familia para comprometerse todos con éste
proyecto. Escribe los nombres)
DESARROLLO:
a) Comunícate con tus familiares en la comida, una reunión o uno por uno, para
que entre todos propongan que hacer para cuidar el agua en su casa.
b) Escribe las acciones que harán como familia en tu cuaderno y en la mitad de un
papel bond, el cuál colocarás en un lugar visible para no olvidar el proyecto.
c) Tú eres el responsable de éste proyecto y cuidarás que se lleve a cabo,
vigilando que tú y la familia cumplan con su compromiso de cuidar el agua.
RESULTADOS. a) Toma fotos de tu papel bond donde escribiste las acciones.
Envíalas vía WhatsApp, en cuanto te las pida el profesor.
b) También llevarás un registro del cumplimiento de las actividades propuestas por
tu familia, en una tabla como la siguiente:
FECHAS SE CUMPLIÓ A MEDIAS NO SE CUMPLIÓ

EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

1.- ¿Se logró hacer una reunión en familia para platicar sobre este proyecto, o lo
tuviste que hablar con uno por uno de tus familiares?
2.- ¿Quiénes participaron con mayor empeño?
3.- ¿Cuidaste la participación de todos?___ ¿por qué?
4.- En la escala del 5 al 10, ¿Qué tanto se logró el propósito de éste proyecto?
5.- ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
6.- ¿Qué son los hábitos?
7.- Da tu opinión sobre la necesidad de cambiar de hábitos en el cuidado del agua.
 GUÍA DE ESTUDIO IV
CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)
PROFESOR: FERNANDO HUMBERTO CHANONA ESPINOSA
CATEDRATICO DE LOS GRUPOS: TERCEROS B, F, G, H, I, J, K
ACTIVIDADES DE BLOQUE IV TRIMESTRE III
Actividades del 11 de Marzo al 15 de Junio de 2021.
INSTRUCIONES: Todas las ACTIVIDADES se realizan en su
cuaderno de actividades.
TEMA 1: IMPORTANCIA DE LOS ACIDOS Y LAS BASES EN LA
VIDA COTIDIANA Y EN LA INDUSTRIA.
● Propiedades y representación de ácidos y bases.
Aprendizajes esperados:
1. Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
 2. Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base
sencillas.
3. Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo
de Arrhenius.
Actividad 1: Lee el tema en tu libro de Texto en las páginas 194-196. Elabora una
tabla con sustancias ácidas y otra tabla con sustancias bases que tengas en casa.
Actividad 2: Consulta en cualquier medio de información y escribe en tú
cuaderno a las sustancias ácidas y las sustancias bases utilizadas en la industria.
Actividad 3: Realiza un texto con las características de los ácidos y las bases.
Actividad 4: Diseña esquemas para identificar las reacciones de “neutralización”
entre ácidos y bases.
Actividad 5: Lee las páginas 197-199. Realiza un texto con las propiedades de los
ácidos y bases según la teoría de Arrhenius.
Actividad 6: Lee las páginas 200 a la 202.
Actividad 7: Lee las páginas 203. Elabora una tabla de cuáles son las limitaciones
de la teoría de Arrhenius.

TEMA 2: ¿POR QUÉ EVITAR EL CONSUMO FRECUENTE DE LOS

“ALIMENTOS ÁCIDOS”?
● Toma de decisiones relacionadas con: -Importancia de una dieta correcta.
Aprendizajes esperados:
1. Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.
2. Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez
estomacal.
3. Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos
ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el
consumo de agua simple potable.
Lee las páginas 208 a la 213. Realiza las siguientes actividades.
Actividad 1: Construye una lista con los riesgos de una dieta ácida.
Actividad 2: Realiza un escrito de la importancia de consumir agua.
Actividad 3: Explica en un breve texto en que consiste una dieta correcta.
Actividad 4: Realiza una tabla con las propiedades de las sustancias que
neutralizan la acidez estomacal.
Lee las páginas 214 a la 217. Realiza las siguientes actividades.
Actividad 5: Elabora una lista con algunas de las sustancias que neutralizan la
acidez estomacal.
Actividad 6: Explica en qué consisten las enfermedades, que provoca el consumo
de alimentos ácidos.

TEMA 3. IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE ÓXIDO Y

REDUCCIÓN.
● Características y representaciones de las reacciones redox.
● Número de oxidación.
Aprendizajes esperados:
1. Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido
reducción en actividades experimentales y en su entorno.
 2. Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación
en la tabla periódica.
3. Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones
sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
Leer páginas 218 a la 222 y realiza las siguientes actividades:
Actividad 1: Dibuja un esquema de una reacción química oxido-reducción, explica
¿Qué es una reacción de óxido-reducción? ¿Qué reacciones de óxido-reducción
suceden en nuestro entorno? ¿Qué es un agente reductor y un agente oxidante?
¿Qué es la corrosión de los metales y cómo podemos evitarla? ¿Qué es el número
de oxidación? ¿Cómo se asigna el número de oxidación? ¿Cuál es el metal más
reactivo? ¿Cuál es el metal menos reactivo?
Leer páginas 223 a la 227 y realiza las siguientes actividades:
Actividad 2: Construye una lista de las reacciones redox fundamentales.
Actividad 3: Busca en cualquier medio de información. ¿Cuáles son los pasos
para realizar un balanceo de reacciones (ecuaciones) redox?
Actividad 4. Con la lista obtenida de la actividad 3. Balancea las siguientes
ecuaciones químicas:
1. Cl2 + KOH KCl + KClO3 + H2O
2. PbO2 + Sb + KOH PbO + KSbO2 + H2O
3. KBrO3 + KI + HBr KBr + I2 + H2O
Actividad 5: Lee las páginas 226 y 227. Analiza y comenta.
TEMA 4. PROYECTOS: AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y
ÁCTUA.
Integración y aplicación.
● ¿Cómo evitar la corrosión?
● ¿Cuál es la importancia de los combustibles y posibles alternativas de
solución?
Aprendizajes esperados:
1. Propone preguntas ya alternativas de solución a situaciones problemáticas
planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo
sustentable.
2. Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos
y modelos, con el fin elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad
de contar con recursos energéticos aprovechables.
3. Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo
alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas
involucradas.
4. Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia,
viabilidad e implicaciones en el ambiente.
Lee las páginas 228 a la 231. Realiza las siguientes actividades:
Actividad 1: Selecciona uno de los proyectos. Formula hipótesis: Realiza una
búsqueda de información sobre el proyecto seleccionado, organiza y concluye
sobre las hipótesis.
Actividad 2: Entrega un informe sobre el proyecto realizado.
Actividad 3: Saca copia a la evaluación PLANEA de la página 232 y contesta.
Actividad 4: Saca copia a la evaluación PISA de la página 233 y contesta.
Actividad 5: Saca copia a la evaluación BIMESTRAL de las páginas 234 y 235
contesta.
Nota: Pega las copias en tu cuaderno de actividades.

CUARTA GUIA DE ESTUDIO PARA TERCEROS GRADOS

HISTORIA DE MEXICO.
PROFR. FRANCISCO ESTUDILLO DE LOS SANTOS

SUBTEMA: EL MOVIMIENTO ARMADO LLAMADO

“REVOLUCION MEXICANA”.
Uno de los movimientos armados que sucedió dentro del territorio nacional que dio
inicio el 20 de noviembre de 1910 y culminó en 1917 con la promulgación de la
Constitución de 1917; sin embargo, la lucha armada se prolongó más tiempo antes
de que el país se estabilizara.
ACTIVIDAD 1: Esta actividad la deberás entregar vía whatsap en la siguiente
semana después que obtengas la guía. O sea, semana del (jueves 11 y viernes 12
hasta el miércoles 17).
1.-¿Cuál fue la forma de gobierno que se estableció con la constitución de 1917?
2.-¿Qué otros beneficios sociales trajo esta constitución de 1917?
3.-¿Quién gobernaba?¿Porqué se dio inicio la revolución y quien la encabezó;
explícalo?
4.-¿Quiénes fueron los grupos armados que se unieron a Madero, y quienes
encabezaban a esos grupos? ¿Cuáles eran lo que perseguían cada grupo armado
que se unió a la lucha armada?

SUBTEMA: LA ETAPA DEL CAUDILLISMO

Después de la revolución, el caudillismo empezó a formar grupos armados con
sus respectivos caudillos y a su vez, se crearon diversos partidos políticos en el
que uno predomino por encima de todos los partidos. Esto generó en el país, un
sistema llamado “presidencialismo”.

ACTIVIDAD 2. Para esta actividad, la deberás entregar una semana después, o

sea (hasta el miércoles 24).
1.-¿Explica quien inicia esta etapa de caudillos y con quien termina? Utiliza un
cuadro para explicar esta actividad. Ejemplo:
Caudillos Años en el poder Partido Político al que
pertenecía

2.-¿Qué es el presidencialismo? Explica el concepto.

SUBTEMA: EPOCA MODERNA

AÑOS 40 A FIN DE SIGLO.
ACTIVIDAD 3. Para esta actividad, deberás entregarla regresando de vacaciones
(en la semana del lunes 12 al viernes 16 de marzo) con prorroga de otra semana
más.
Mencionaré las consecuencias más importantes de la revolución mexicana y de
cada una de ellas, investigaras lo siguiente:
1. En esos años hasta llegar a los cuarenta, ¿Cómo se abordó, se trabajó o se
dio solución a cada consecuencia por el presidente a cargo?
Recuerda que debes de explicar cada consecuencia y de como fue tratada
desde los años de 1918 hasta 1940.
● Promulgación de una nueva constitución mexicana de 1917.
● Nacionalización del suelo y del subsuelo.
● Reforma Agraria.
● Reforma a la Ley de Educación pública.
 ● Nacionalización del petróleo.
● Mejora de la situación laboral de los trabajadores.
● Creación del sindicalismo.
● Repartición de los Latifundios al campesinado.
NOTA: LOS PUNTOS 2,3 Y 4 deberás entregarlos en la (semana del 26 al 30 de
abril).
2.- ¿Cómo se trataron estas consecuencias desde los años cuarenta hasta el
terminó del siglo XX? (el siglo XXI inicia con el año 2000);
3.-¿En qué artículo constitucional esta representada cada consecuencia de la
revolución mexicana? Represéntalo con un cuadro de doble entrada.
4.-¿Por qué se convirtieron en problemas sociales después de 1940, si cada
presidente de la republica que gobernó posterior a ese año, brindaba la solución a
esos problemas sociales como prioritarios en su campaña política.
NOTA: Cada consecuencia social, debes de buscarla en internet o en libros de
política económica, tesis o revistas económicas buscando esa explicación que se
te pide.

ULTIMO TEMA DEL CICLO 2020-2021

MEXICO EN LA ERA DE LA GLOBALIZACION.

ACTIVIDAD 1: Deberás explicar estos puntos según se te pide.

● Nacionalización del suelo y del subsuelo.
● Reforma Agraria.
● Reforma a la Ley de Educación pública.
● Nacionalización del petróleo.
● Mejora de la situación laboral de los trabajadores.
● Creación del sindicalismo.
● Repartición de los Latifundios al campesinado.
1.-¿Por qué actualmente en estos primeros años del siglo XXI, se hicieron más
importantes estos problemas?
Para contestar esta pregunta, debes de saber cómo es que el gobierno actual (de
AMLO) quiere dar solución a cada uno.
2.-¿Pide opinión a un adulto sobre el punto uno?
3.-¿En forma de ensayo, dame una explicación en general de cada problema
social?
SUBTEMA: HACIA LA INDEPENDENCIA

La Independencia de México fue un proceso político y social que se desarrolló a lo

largo de once años. Inició el 16 de septiembre de 1810 y finalizó el 27 de
septiembre 1821 al liberar a México, anteriormente Virreinato de la Nueva España,
del dominio español.

Actividad 1. Página 92 a la 100, una vez que tengas la nueva guía, deberás
entregar esta actividad 1 y 2, en los siguientes tres o cuatro días a través del
WhatsApp de tu grupo o al número 918 101 01 96.

En el enfrentamiento político, social y militar, se enfrentaron dos bandos:

1.¿ Quiénes conformaban a los REALISTAS?

2.¿ Quiénes conformaban a los INSURGENTES?

3.¿ Qué relación encuentras en el pensamiento de los Insurgentes con el

liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812.

4.¿ Realiza una narración desde el inicio hasta la consumación de la

Independencia, utiliza imágenes o fotos que representen cada hecho (cronología y
fragmento) que representen el proceso que los mexicanos vivieron para lograr su
independencia.

SUBTEMA: ARTE Y CULTURA

Actividad 2. De las páginas 100 a la 109

1. En qué etapa de la vida social y cultural de México surgen las nuevas

instituciones académicas y que cambios presentaron.

2. No olvides contestar en tu cuaderno la evaluación que se encuentra en las

páginas 106 a la 109.
 GUÍA DE ESTUDIO NUMERO 4
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 3

Aprendizajes esperados: participa en acciones para promover y defender

activamente el respeto a la libertad en espacio escolar
Secuencia 7: Promover y defender la liberta
Lecciones:
1. La libertad en la escuela
2. Acciones para promover y defender la libertad
Actividad 1. Observa la imagen y responde los incisos (A,B,C) de la página 86
Actividad 2. Leer el texto de la página 91 y responde los incisos (A,B,C,D)
Actividad 3. Elabora un reporte de lectura del tema respeto a la libertad en la
escuela de la página 86-87-88-89 de 20 líneas
Actividad 4. Leer las paginas 90-91-92-93 y contestar lo que se te pide
✔ ¿Cómo se promueve la libertad en la escuela?
✔ ¿Cómo se favorece la libertad en la escuela?
✔ ¿Cómo ejercer la libertad en la escuela?
✔ ¿Qué es la libertad de asociación?
Secuencia 8: Por una cultura de paz
Lecciones:
1. Promoción de una cultura de paz
2. Promover una cultura de paz en lo social y político
Actividad 5. Comenta y observa la imagen de la página 94, contestar los incisos
(A,B,C,D)
Actividad 6. Elabora el esquema 2.3, actitudes, acciones y valores individuales
por la cultura de la página 98
Actividad 7. Leer las paginas 94-95-96-97-98-99 y elaborar un reporte de lectura
de 20 líneas
Actividad 8. Leer el texto de la página 100 y responder los incisos (A,B,C,D)
Actividad 9. Leer las páginas 100 a la 103 y contesta lo que se te pide
✔ ¿Qué promueve una sociedad en paz?
✔ ¿Qué significa dirimir?
✔ ¿Qué significa carrera armamentista?
✔ ¿Qué significa política antinuclear?
✔ ¿Qué significa gasto militar?
✔ ¿Qué significa defensa nacional?
Secuencia 9: El contexto como motor de la transformación
Lecciones:
1. La naturaleza del conflicto
2. El manejo del conflicto
3. La cultura de paz y la solución
Actividad 10. Leer los textos de la página 104 y explica que tendrían que hacer
los países para empezar a resolver el conflicto fronterizo
Actividad 11. Analiza las situaciones que aparecen en la página 105 y reflexiona
sobre lo positivo y útil de los conflictos de acuerdo a los incisos A y B
Actividad 12. Elabora un esquema 2.5 dimensiones que influyan en la recepción
de los hechos, página 108.
Actividad 13. Leer las paginas 104-105-106-107-108 y elabora un resumen de 20
líneas de lo que entendiste.
Actividad 14. Elabora el mapa conceptual de la página 110 y en base a lo que
dice contesta los incisos (A,B,C Y D).
Actividad 15. Leer el texto de la página 112 y responder los incisos (A,B,C Y D) a
partir de los aprendizajes adquiridos en la secuencia 8.

Secuencia 10: Justicia y apego a la legalidad.

Lecciones:
1. Aplicación de la justicia en nuestro país.
2. Defensa de la justicia.
Actividad 16. Observa la imagen de la página 110 y contesta lo que te indica.
Actividad 17. Leer los casos que te presentan en la página 115 y responde cada
uno de los incisos de cada situación.
Actividad 18. Elabora el esquema 2.7 instituciones del poder ejecutivo que hace
valer la justicia. De la página 116.
Actividad 19. Leer el caso y contesta cada una de las preguntas de la pagina 120.
Actividad 20. Copiar la tabla 2.3. Vías para defenderse ante una violación de
derechos humanos de la página 122.
Actividad 21. Leer el texto de la página 123 y contesta cada una de las preguntas
de los incisos (A,B Y C).
Actividad 22. Leer los temas de la página 114 a la 122 y contesta lo que se te
pide.

✔ ¿Qué es la justicia?
✔ ¿Qué significa dilucidad?
✔ ¿Qué significa fuero?
✔ ¿Qué es el orden público?
✔ ¿Qué es la vulnerabilidad?
✔ ¿Qué es la integridad corporal?
✔ ¿Qué son los honorarios?
✔ ¿Qué es el equilibrio procesal?

Secuencia 11: La mediación como recurso contra la violencia.

Lecciones:
1. Encontrar soluciones justas: la meta de la mediación.
2. La importancia de la mediación.
Actividad 23. Observa las imágenes, leer y contestar cada uno de los incisos.

Actividad 24. Leer cada uno de los textos que aparecen en la página 126 y
contesta los incisos (A,B,C Y D).

Actividad 25. Copiar el esquema 2.9. Otras habilidades y capacidades del

mediador, de la página 127.
Actividad 26. Copiar el esquema 2.10 principales organismos mediadores
formales, de la página 128.

Actividad 27. Leer, observar y contestar cada pregunta de los incisos que
aparecen en la página 131.

Actividad 28. Leer las paginas 128-129-130-131 y responde lo que se te pide.

✔ ¿Qué significa voluntariedad?
✔ ¿Qué significa confidencialidad?
✔ ¿Qué es la neutralidad?
✔ ¿Qué es la discrepancia?
✔ ¿Qué es una disputa?
✔ ¿Qué garantiza el artículo 17 de la constitución política de México?
✔ ¿Qué significa extrajudicial?

Secuencia 12: La constitución y los tratados internacionales, garantes de los

derechos humanos y la convivencia democrática.

Lecciones:
1. La constitución y los tratados internacionales garantes de los derechos
humanos.
2. La constitución y los tratados internacionales garantes de una convivencia
basada en valores democráticos.
Actividad 29. Leer las páginas 132 a la 137 y elaborar un reporte de lectura de lo
que trata el tema de 20 líneas.
Actividad 30. Leer los textos de la página 137 y contesta las preguntas que
aparecen en el recuadro.
Actividad 31. Copiar el esquema 2.11, entrada en vigor de algunos tratados
internacionales de los derechos humanos.
Actividad 32. Leer el texto de la página 139 y responde los incisos (A,B,C Y D)
Actividad 33. Leer el tema de las paginas 140-141 y responde las siguientes
preguntas.
✔ ¿Qué contiene nuestra constitución política de México?
✔ ¿Qué dice el artículo 7 de nuestra constitución?
✔ ¿Qué es la tiranía?
✔ ¿Qué es la oligarquía?
✔ ¿Qué es el sufragio universal?
 ✔ ¿Qué es la libre determinación de los pueblos?
✔ ¿Qué significa la proscripción?
Actividad 34. Leer el texto que se encuentra en el recuadro de la página 141 y
contesta cada una de las preguntas de los incisos (A,B Y C)
Actividad 35. Copiar y contestar la evaluación que se encuentra en la pagina 149-
150.

EDUCACIÓN FÍSICA
3ER GRADO
GUÍA DE PRIMAVERA
Desarrollo de la motricidad
Indicaciones: Con ayuda de familiares puedes auxiliarte para realizar las actividades.

Actividades: ¿Qué es la frecuencia cardiaca? (investigar)

Ejemplo de calentamiento que debes realizar antes de cualquier actividad física:
Los alumnos se colocarán en una fila; trotarán alrededor del área de trabajo; a la señal del
profesor, el último integrante trotará a una velocidad mayor, zigzagueando alrededor de sus
compañeros, y ocupará el lugar del primer alumno, y así sucesivamente hasta que logren pasar
todos. • Alineados en fila con la vista hacia el centro del área de trabajo, se colocarán sentados
en el piso con las piernas extendidas y separadas al máximo, tobillo con tobillo con el otro
compañero; el primero de la fila saldrá a la señal del profesor, saltando alternadamente los pies
de sus compañeros hasta llegar al final de la fila (dejando un espacio considerable) y
colocándose en la misma posición para que sus compañeros sigan el procedimiento hasta que
pasen todos los integrantes (Alguien hace el papel del profesor y debe ser rotativo).

Estiramientos
Estirar la parte del cuerpo hasta notar tirantez, sin rebotes y sin que duela. b. Mantener las
posiciones durante 10 segundos en la 1ª fase y otros 10 en la 2ª fase. c. Volver a la posición
inicial lentamente mientras se toma aire en abundancia. d. Hacer dos series con una pausa
entre ellas de dos minutos.

1.- Ve por parejas

Por parejas distribuidas libremente por el espacio, un miembro de la pareja tendrá el número 1
y el otro el 2. A la señal, el número que diga el profesor deberá atrapar al compañero. Si lo
consigue se cambian los roles. Al finalizar el juego los alumnos tomarán las pulsaciones en el
cuello durante 15 segundos (checar frecuencia cardiaca después de la actividad física).

2.- Remate bol

Este juego es una modificación del volibol. Se juega con tres integrantes por equipo, en una
cancha con las mismas dimensiones que la de volibol. Consiste en hacer el mayor número de
puntos al pasar el balón de volibol a la cancha contraria mediante remates. Se pueden adoptar,
según sea el desarrollo técnico de los alumnos, elementos propios del volibol o puede jugarse
con elementos del cachibol (con la necesaria presencia del remate). Reglas - Se marca un punto
menos por cada pelota que no sea regresada con remate. - Se jugará a 15 puntos y a ganar dos
de tres sets. - Ningún jugador puede ser excluido del juego. - Después de cada set, los dos
equipos planearán colectivamente la mejor manera de enfrentar el desafío. Variantes - Si son
muchos alumnos, se puede jugar en canchas más reducidas. - Instalar canchas alternas, utilizar
elástico o cal para marcar la zona. - Permitir un bote.

3.- Pelotas fuera

Se organiza la clase en dos grupos, cada uno se sitúa en una mitad del patio con tantas pelotas
como alumnos. A la señal, cada grupo debe lanzar las pelotas al campo contrario y devolver
todas las que le llegue. El objetivo es tener el menor número de pelotas en su campo al
terminar el tiempo. Tomar las pulsaciones tras finalizar el juego. a. Lanzar las pelotas: con la
mano no dominante, con los pies.

4.- Relajación
Los alumnos proponen una serie de estiramientos, se efectuarán de forma individual y con una
intensidad baja sobre una colchoneta.

5.- Futbeis
El futbeis es un juego modificado similar al béisbol, pero con las siguientes variaciones: se utiliza
una pelota de vinil y se hace un out cuando los jugadores defensivos recuperan la pelota y la
lanzan a sus compañeros (que vigilan las cuatro bases del diamante), antes de que los
contrincantes lleguen a ocupar las bases. Formarán dos equipos, los cuales se identificarán con
las letras A y B. El juego comienza cuando el lanzador del equipo A envía la pelota al bateador
del equipo B; éste la patea y corre a la primera base. El equipo A trata de atrapar la pelota y
lanzarla a la base a donde el corredor se dirige. Al final gana el equipo que, durante las entradas
convenidas, haga el mayor número de carreras Reglas - Ningún jugador puede ser excluido del
juego. - Después de la segunda entrada, cada equipo debe planear colectivamente la mejor
manera de enfrentar el desafío. - Al término del juego los dos equipos se reúnen para revisar la
aplicación de sus respectivas estrategias. Variantes - En lugar de que salga un corredor después
de patear la pelota, salen dos o tres jugadores tomados de la mano. - Aumentar el número de
bases. - Desarrollar dos juegos en diferentes canchas. - Modificar el número de jugadores en los
equipos, para que los espacios se organicen de manera distinta.
6.- Jai alai
Se colocarán por tercias para jugar un deporte muy similar al frontón, sólo que en lugar de usar
una raqueta se utiliza una cesta (la cual se puede hacer con un envase de plástico que tenga
asa, aunque también puede jugarse con las manos). El juego comienza cuando un integrante del
equipo lanza la pelota de esponja o de vinil hacia una pared. •El equipo contrario trata de
contestarla al rebotar de la pared. Se gana un punto cuando el equipo contrario no puede
devolverla. Reglas - Ningún jugador puede ser excluido. - Al término del juego el grupo analiza
qué tipo de estrategia fue la más conveniente para acumular puntos. - El docente comentará los
patrones de movimiento y las acciones del equipo que hicieron bien los jugadores de ambos
bandos. Variantes. - Se puede jugar individualmente o por parejas. - Jugar sin dejar que bote la
pelota en el piso.

7.- El círculo
Todos los alumnos se sitúan en el espacio formando un círculo amplio. Cuando el profesor diga
“1”, los alumnos deben correr en el sentido de las agujas del reloj, cuando diga “2” irán hacia
atrás, cuando diga “3” saltarán, cuando diga “4” se agacharán, y cuando diga “5” todos irán lo
más rápido posible al centro del espacio, intentado no llegar el último. a. Cambiar las acciones
emparejadas a cada número: desplazarse lateralmente, saltar a la pata coja, dar con las palmas
de las manos en el suelo, sentarse y levantarse (alguien toma el papel del profesor).

8.- Toma la torre

El propósito de este juego es derribar la torre del equipo contrario e impedir que derrumben la
propia. Se divide al grupo en dos equipos: amarillos y negros. Se coloca diversos objetos que
semejen una torre y puedan ser derribados con una pelota. La torre se coloca en el centro de un
círculo de 3 metros de diámetro, para derribar la torre del equipo contrario los jugadores tienen
que avanzar mediante pases y lanzamientos a la torre, sin invadir el perímetro marcado. No se
permite botar el balón ni arrebatarlo, sólo interceptarlo. Reglas - Cada que se tira la torre se
contará un punto. - No se permite botar el balón. - No se permite arrebatar el balón. - Se
permite la intercepción. - Después de la primera toma de la torre, se solicita a los equipos que
analicen las tácticas que han empleado hasta el momento. - No se debe discriminar a ninguno
de los compañeros participantes. Se trata de lograr acuerdos y distribuir responsabilidades. -
Ningún jugador puede ser excluido (se puede contar cuántos intentos se hicieron para derribar
la torre y checar quién o quiénes la derribaron con menos intentos o tiros).

9.- Lucha de lagartijas

Por parejas dispersas por el terreno en posición de cuadrúpeda, se colocan frente a frente
agarrándose por uno de los antebrazos y cada uno debe empujar al compañero tratando de que
toque con una de sus rodillas en el suelo o intente levantarse más allá de su posición inicial. a.
Agarrarse con el otro antebrazo. b. Cambiar las parejas al cabo de un tiempo. C) Jalar
suavemente al contrario.

10.- Tocado
Por parejas que se desplazan por todo el terreno caminando uno detrás de otro, cuando el de
detrás decida tocar la espalda de su compañero, este debe atrapar a su pareja, que escapará de
él. Cuando sea atrapado se cambian los papeles y empiezan de nuevo. a. Desplazarse: corriendo
despacio, haciendo skipping… b. Utilizar una palabra clave en lugar de tocarle la espalda. c.
Cuando el de delante dé una palmada el de detrás tiene que escapar.

Actividades complementarias:
Checar frecuencia cardiaca en reposo y después de una actividad física y registrar los datos y
hacer la comparación.

Llenar un globo con agua y jugar a dar pases entre la familia hasta que se reviente sobre alguien
al cacharlo, haciendo diferentes pases (hablar sobre la importancia del agua).

Anota que actividades te gustaron y cuáles no, y qué sentiste al realizarlas.

ARTES
Padre de Familia:
La Dirección de la Escuela Secundaria “Rodulfo Figueroa Esquinca”,
por este medio les recomienda:
- Apoyar a su hijo (a) en los temas a resolver de la Guía, un
cuaderno por materia.
- Brindarle un espacio y ambiente propicio para trabajar en
escritura y lecturas diarias.

CALENDARIO DE ACTIVIDADES
PRIMER SEGUNDO TERCER
HORA ACTIVIDAD
GRADO GRADO GRADO
Entrega de
cuadernos de
trabajos por
09:00-12:00 materias a
14/JUNIO/21 15/JUNIO/21 16/JUNIO/21
HORAS cada maestro,
para revisión y
registro de los
aprendizajes.
Devolución de
las cuadernos a
09:00-12:00
los Padres de 21/JUNIO/21 22/JUNIO/21 23/JUNIO/21
HORAS Familia (No
habrá guía)

La recepción de los cuadernos de trabajos, será en las instalaciones

de la Escuela, por los Maestros de cada materia, así mismo las dudas
y aclaraciones con los titulares de la materia.
Quienes entreguen los cuadernos, deberán ser los Padres de Familia,
con las medidas necesarias de prevención sanitarias. (Cubre boca
obligatorio).

ACTIVIDAD FINAL

09:00-12:00
ENTREGA DE BOLETAS
HORAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
 06 DE JULIO/21 07 DE JULIO/21 08 DE JULIO/21

09 DE JULIO/21 CLAUSURA DEL CICLO ESCOLAR 2020/2021