[PATTE NOIRE]

Schwartz, L.; Caride, M.R.; Maglio, N. (2000): “El Test Patte Noire de L.
Corman”.

GUÍA DE ADMINISTRACIÓN.
Objetivo:
Explorar las situaciones conflictivas que aparecen a lo largo del desarrollo
infantil entre los 6 y los 12 años, a partir de la mostración de láminas temáticas
destinadas a elicitar la aparición de tales conflictivas a través del relato que se solicita y
del interrogatorio que lo acompaña.

Material:
Tres tipos de láminas:
- “Frontispicio” o presentación de la técnica.
- 16 láminas que muestran las aventuras del cerdito Pata Negra (PN).
- Lámina final llamada “Hada”.

Administración:
Consta de siete momentos:
1) Presentación del Frontispicio.
2) Presentación de las láminas.
3) Método de Preferencias-Identificaciones.
4) Pregunta de síntesis.
5) Presentación de la lámina llamada “Hada”.
6) Graficación.
7) Sueño de PN.

1) Presentación del Frontispicio:

Consigna:
“Voy a enseñarte unos dibujos que representan las aventuras del cerdito Pata
Negra ¿Ves? (Aquí se presenta el frontispicio)”.
 “Pata Negra está aquí. Es el cerdito que se ve aquí, debajo del título”.
“Mirá lo que está escrito (Se le hace leer en voz alta el título, si no sabe leer lo hará
el examinador)”.
La cátedra sugiere eliminar la palabra “cerdito” de la consigna que presenta el
test por considerar que la misma es sugerente del sexo del personaje.
Seguidamente se le pregunta: “¿Por qué le llaman Pata Negra?”. A continuación se
le dice:
“En estas láminas de las aventuras de Pata Negra no hay historia escrita. Se te pide
que inventes la historia tú mismo. Pero antes vas a decirme si Pata Negra es un niño o
una niña y darle una edad”.
Luego se señalan los otros cerditos y se pregunta:
“¿Y estos quiénes son?... ¿Niños o niñas?... ¿O un niño o una niña?”.
“¿Y los dos grandes?... ¿Y el de la mancha negra?... ¿Y aquel completamente
blanco?”. Hay que preguntar si son hermanos o hermanas de Pata Negra o bien no
son de la familia.

2) Presentación de las Láminas.

Se deja el Frontispicio a la vista del niño y se le presentan todas las láminas en
cualquier orden.
Consigna:
“Estas láminas representan las aventuras de Pata Negra. Las miras y me explicas la
historia de cada una de ellas. Eres libre de escoger las que te interesan más y explicar
sólo estas. Deja de lado aquellas que no te interesan y guarda contigo aquellas que
quieras explicarme”.
Cuando ha hecho la selección, se lo invita a extender las láminas retenidas y se le
dice: “Ahora cuéntame una historia de Pata Negra”. (Se lo deja libre de tomar las
láminas separadamente o de componer con todas ellas una historia seguida).
Se recomienda invitar al niño a que desarrolle su historia en el tiempo diciendo qué
es lo que ocurrió antes, lo que sucede ahora y cómo terminará.
Deben dejarse al alcance del niño las láminas no elegidas para hacer la historia a fin
de que pueda, si lo desea, introducir posteriormente alguna.
Pueden utilizarse, si la situación lo requiere, preguntas dinamizantes tales como:
“¿Qué más?... ¿Ves alguna otra cosa?... ¿Qué ocurre?”.
 3) Método de Preferencias-Identificaciones.
Cuando termina la historia se le entregan al niño nuevamente todas las láminas y se
le dice:
“Ahora que conoces bien todas las láminas vamos a hacer el juego de la imagen
preferida. Míralas de nuevo y agrúpalas en dos montones: en el montón de la derecha,
pon todas las láminas que te gustan, y en el montón de la izquierda, todas las que no te
gustan”.
Si no reconoce izquierda y derecha, se le indican dos lugares de modo tal que pueda
ubicar las láminas en dos grupos bien diferenciados. Luego se toman las láminas que le
resultaron agradables y se le dice:
“De todas las láminas, ¿Cuál es la que más te gusta?... ¿Por qué?”.
A continuación se agrega:
“En el juego de preferencias, uno se imagina que forma parte de la historia. ¿Quién
serías tú? ¿Quién quisieras ser en esta historia?”.
Si el niño rechaza ser un cerdo, se le dice:
“Se trata de un juego, jugamos a ser Pata Negra o uno de los otros”.
Una vez finalizado el interrogatorio con la primera lámina, se la aparta y se le pide al
niño que entre las láminas restantes, elija cuál es la que más le gusta, explique por qué y
quién sería él en la lámina (este procedimiento debe proseguirse con todas las láminas
agradables).
Cuando todas las láminas agradables han sido analizadas, se toman las láminas no
agradables y se le pide que escoja la que menos le gusta de todas ellas. Le
preguntamos por qué no le gusta y con quién se identifica (se procede de igual manera
con el resto de las láminas no agradables).
Si el niño no puede dar la razón del rechazo se le dice:
“Suponte que el dibujante puede modificar esta lámina. ¿Qué debería cambiar para
que te gustase?”.
Finalizado este momento, pueden realizarse preguntas dirigidas para elucidar
un punto que no haya quedado claro u obtener datos sobre aquello que aparece
escotomizado en la lámina.

4) Preguntas de síntesis: Puntualización de sentimientos y atracciones afectivas.

1) Puntualización de sentimientos:
 “Me has explicado muy bien las aventuras del cerdito Pata Negra. Son interesantes
¿verdad? Veamos. ¿Quién es el más feliz en esta historia?... ¿Por qué?... ¿Quién es el
menos feliz?... ¿Por qué?... ¿Quién es el más bueno?... ¿Por qué?”.

2) Atracciones afectivas:
“En la familia de Pata Negra ¿El padre prefiere a alguno en particular?... ¿Y la
madre?... ¿Pata Negra prefiere a alguien en especial?... ¿Y los pequeños cerditos
blancos?... Y tú ¿A quién prefieres?”.
Por último se le pregunta:
“¿Qué será Pata Negra cuando sea mayor?”.
“¿Qué piensa de su pata negra?”.

5) Presentación de la lámina llamada Hada:

A continuación, se le presenta esta lámina al niño diciéndole:
“Esta es el hada buena de Pata Negra, él pude pedirle tres cosas”.
Se trata de que el niño exprese tres deseos.
Puede agregarlo al pedido de expresión de un cuarto deseo (como en el Test del
Bestiario de Zazzó), diciéndole:
“Suponte que Pata Negra está cansado de ser un cerdito y le pide al hada que lo
transforme en otro animal: ¿En qué animal crees que le gustaría ser transformado?
¿Por qué?”.

6) Graficación.
Se dispone de tiempo, se le dice al niño:
“Dibuja de memoria la lámina que más te haya interesado del Test”.

7) Sueño de Pata Negra.

Se le solicita al niño que imagine un sueño que tiene Pata Negra y lo dibuje en la
hoja construida para tal fin. A continuación se le pide que relate lo que ha dibujado.

PAUTAS DE INTERPRETACIÓN.
Objetivo General: Búsqueda del Tema Dominante.

1) Análisis del Frontispicio.

 A) Comparación con el cliché esperado.
B) Relación entre la estructura familiar de Pata Negra y la familia verdadera
del niño. Grados de desvíos, tomando en cuenta: sexo, edades, parentescos, y/o
relaciones atribuidas.
C) Padre nutricio: inversión de sexo de los adultos.
D) La identidad sexual de Pata Negra.
2) Análisis de la historia o historias (conocimiento apropiado de las Tendencias y
Temáticas exploradas por cada lámina).
A) Regla de originalidad. Tomar en cuenta:
- Desvío del tema esperado (cliché): franco y/o camuflado.
- Desvío de los personajes típicos de las láminas aceptadas y no aceptadas (A- NA).
Análisis del P. I.
B) Regla de resonancia afectiva: reacción afectiva a la temática de la lámina
vinculada con apreciaciones, exclamaciones, inhibiciones, crítica, etc.
C) Regla de la defensa más fuerte (por grupo de láminas que exploran la misma
fase demarcando los temas o conflictos prevalentes).
Formas de defensas:
- Rechazo de la lámina: tres veces N. A (no aceptada, no agradable, no asumida).
Para observar la importancia del rechazo hay que ver si la lámina es de las
comúnmente rechazadas.
- Escotomización Parcial.
- Escotomización de la acción.
- Negación de los sentimientos.
- Inhibición.
- Transformación en lo contrario.
- Desplazamiento.
- Racionalización.
- Relación a distancia.
- Aislamiento.

3) Análisis de las Preferencias-Identificaciones (P. I.).

Regla de Identificaciones Dominantes (el tema se observa también a través de las
P.I. por una secuencia de identificaciones características).
1) Identificación con P. N.
Normal: 6 o 7 identificaciones en todo el protocolo.
Superior: por encima de este número.
Inferior: por debajo de lo considerado normal.
2) Identificación con un cerdito blanco.
3) Identificación con los padres.
4) Identificación con nadie.
4) Análisis del Cuestionario Final.
A) Puntualización de sentimientos.
- Puntualización de elecciones.
- Racionalizaciones.
B) Atracciones afectivas.
- Interacciones afectivas entre los miembros de la familia (Preferencias).
- Preferencia del examinado.
- Identificación con formas familiares.
- Preocupación por la diferencia y/o culpabilidad.

5) Análisis de los resultados obtenidos con la lámina Hada.

- Deseo prevalente según categorías tipificadas (comunes o desviadas).
- Relación con el Tema Dominante.

6) Análisis del cuarto deseo.

- Símbolo utilizado.
- Racionalización.

7) Análisis de la graficación.
- Tipo de lámina elegida (Tema).
- Aspectos formales de la graficación.
- Concordancia entre lo dibujado y lo que cuenta que dibujó.

8) Análisis del Sueño de Pata Negra.

- Temática del sueño.
- Aspectos formales de la graficación.
- Convergencia de lo dibujado con lo explicitado verbalmente.
 Síntesis Interpretativa.
Se obtiene el Tema Dominante mediante la convergencia y recurrencia de los datos
aportados por cada pauta de interpretación enunciada.
El Tema Dominante expresa la conflictiva entre la Tendencia y la Defensa y
aparece como: oral, anal, edípico, los que a su vez pueden incluir temas de: agresividad,
culpabilidad, rivalidad fraterna, edípica y de in/dependencia, que pueden darse en
cualquiera de las tres fases.
A estos se deben agregar temas como:
- Sexos invertidos.
- Padre nutricio.
- Madre ideal.

Reglas fundamentales:
A) Los temas camuflados corresponden a las tendencias que tienen mayor
importancia psicopatológica.
B) Las tendencias que se expresan más abiertamente pueden ocultar otras que han
sido reprimidas.
C) Realizar la interpretación entre todos los análisis mencionados.

Schwartz, L. & Caride, M.R. (1998): “El Test Patte Noire”. DE

RESUMEN.

Si bien esta técnica fue creada originalmente para niños, actualmente se la aplica con
muy buenos resultados en adolescentes y adultos, pues como dice Corman, los
conflictos de la infancia están activos en cada uno de nosotros.
Esta técnica carece de clisés. Frente a esta carencia y porque siempre hemos
sostenido la necesidad de contar con “normas” que nos permitan las comparaciones y
por ende la validez de los resultados clínicos, es que nos hemos abocado a la obtención
de las Temáticas Clisés o Normativas Temáticas.
Si bien este tipo de técnica no aporta puntajes comparables o elaborables
estadísticamente, es posible tomando en cuenta cierto número de protocolos, extraer
respuestas características en relación al sexo, edad y clase social, las cuales funcionarán
como “parámetros de normalidad” desde donde delimitar las desviaciones. En función
de este objetivo es que obtuvimos los datos, de una muestra estratificada por edad, sexo
y clase social.
El test proyectivos “Las aventuras de Pata Negra” de Corman, fue elaborado y
trabajado por es autor durante los años 1959 a 1961 en Francia.
Dicho instrumento tiene su antecedente en las Aventuras de Blacky de Blum, creado
en el año 1946, de EE.UU, test que al igual que Pata Negra explora la organización
psíquica infantil en cuanto a tendencias, conflictos y defensas dominantes.

Objetivo del instrumento:

El test de PN de Corman es un técnica proyectiva temática compuesta por una serie
de láminas que contienen escenas claramente definidas en su estructuración pictórica,
las que representan distintas situaciones conflictivas correspondientes al desarrollo
psicológico de niños de 6 a 12 años.

Material:
Consta de tres tipos de láminas: una lámina llamada “Frontispicio”; 16 láminas que
muestran las aventuras del cerdito PN, y una lámina final llamada “Hada”.
Según Corman a cada una de las láminas pertenecen una serie de temas simples o
mixtos, a saber:
Nº de Nombre Tema
Lámina
1 Comedero Sadismo uretral
2 Besos Edípico
3 Pelea Sádico- oral de rivalidad fraterna
4 Carro Sádico, que a menudo se transforma en castigo
hacia uno mismo
5 Cabra Madre adoptiva o sustituta
6 Partida De partida
7 Duda Tema de ambivalencia de rivalidad fraterna o
de exclusión
8 Oca Tema sádico, con transformación punitiva
contra sí mismo, o de castración
9 Porquerías Tema sádico- anal
10 Noches Tema edípico con voyerismo de la habitación de
los padres
11 Camada Tema de nacimiento y rivalidad fraterna
 12 Sueño madre Tema de Ideal del yo o de amor objetal (según
sexo del sujeto examinado)
13 Sueño padre Tema de Ideal del yo o de amor objetal (según
sexo del examinado)
14 Mamada 1 Tema oral
15 Mamada 2 Tema oral con rivalidad fraterna
16 Hoyo Tema de soledad, de exclusión, de castigo.

Los diferentes temas corresponden a tendencias que siguen los estadios evolutivos
que son: fase oral pasiva y activa; fase anal o sádico- anal. En los cuales se juega el
par: dependencia- independencia; agresividad y rivalidad fraterna.
Cada lámina presenta un tema frente al cual el sujeto reacciona según sus propias
tendencias y organiza un relato acorde a lo representado en la lámina.
En esta situación aparecerá clínicamente Temas Dominantes que son los que
resultan de la fijación de los estadios psico-sexuales de la libido y otros temas
vinculados con estos.

Administración de la prueba en su aplicación clínica.

La administración consta de 7 momentos:
1. Presentación de frontispicio: se le explica quién es PN y luego señalando los
demás cerditos se le pregunta quienes son, de qué sexo, etc.
2. Presentación de las láminas: se le explica que debe elegir las láminas que
quiera y que a partir de ellas explique la historia de PN.
3. Método de Preferencias- Identificaciones: se le pide que haga don montones
por un lado las láminas que más le gustan y por el otro las que menos le gustan.
Luego de las que más le gusta debe elegir una, y lo mismo con las que no le
gustan (se pregunta por qué).
4. Preguntas de síntesis: se refieren a puntualizaciones de sentimientos (quien es
el más feliz, el menos feliz, el más bueno y el menos bueno) y atracciones
afectivas (a quien prefiere el padre, y la madre y PN, y él).
5. Presentación de la lámina llamada “Hada”: PN debe pedirle tres deseos al
hada.
6. Graficación: se le pide que dibuje de memoria la lámina que más le haya
interesado.
 7. Sueño de PN: se le solicita que imagine un sueño de PN y que lo dibujo. A
continuación que lo relate.

Cap. 2- Las historias clisés: delimitación conceptual y presentación de las

temáticas obtenidas mediante el proceso de normatización.
Cuando se presenta a un conjunto de sujetos, un material pictórico, gráfico o lúdico y
se les solicita la realización de una construcción con los mismos, obtendremos dos
clases de datos:
1) Respuestas individualizadas determinadas por las peculiaridades estructurales, en
tanto los Sujetos son su historia vivida significativamente, y
2) Respuestas normativas que permiten recortar las modalidades particulares que se
plasman desde las demandas culturales. Estas se dividen en dos tipos:
a. Normas perceptivas (o aperceptivas, según Bellak), que representan el
constructo cognitivo de un grupo cultural en relación con los aspectos
textuales de la lámina, o sea lo que comúnmente el grupo ve, o no ve de las
mismas.
b. Historias clisés o normas temáticas, es el denominador común o historia
típica significativa que un grupo normativo produce para el estímulo
presentado, es la significación subyacente a la diversidad de lo anecdótico,
es el entramado que subyace a las diversidades aparentes.

Revisando las categorías que propone Corman encontramos las siguientes:

Tema Fiel: se trata de Historias relacionadas con lo graficado en la Lámina
(apuntando en general a lo descriptivo, aunque incluye algunas significaciones)
Tema Normal: Historia fiel a la realidad de la imagen y donde además se formulan
abiertamente sentimientos moderados que permiten al sujeto tomar una actitud positiva
frente a la situación en general.
Tema Trivial: responde a una percepción común. No debemos confundir esto con
las historias clisés, pues si bien esta alude al criterio de frecuencia, es una frecuencia
que alude a la significación otorgada a la lámina, lo que trasciende a la mera
descripción.
Tema original: aquel que se aparta de la observación común, ya sea por la
descripción de la lámina o bien por las reacciones afectivas o los componentes
atribuidos a los personajes.
 Tema dominante: el que aparece en muchas láminas o con alguna singularidad
particular. Este puede aparecer bajo dos formas:
-Tema camuflado: en caso de tendencias censuradas, la defensa del yo impone un
camuflaje y el personaje que asuma dichas tendencias es entonces diferente del sujeto
examinado.
-Tema franco: cuando la tendencia se expresa abiertamente. Es de fácil
reconocimiento.

Cap.3- Estudios normativos sobre el Frontispicio: cuestiones relacionadas con la

identidad sexual.
Otras dos problemáticas relevantes relacionadas con el Patte Noire, son cuestiones
referidas a:
Sexos invertidos (identidad sexual atribuida a PN).
Padre nutricio (alteración del sexo de las figuras adultas).
Ambas cuestiones giran en torno a temáticas vinculadas a la Identidad, en relación a
la atribución del sexo en sí mismo y en relación a figuras de identificación.
Sabemos que estos dos aspectos corresponden en Corman a dos de los que el
clasificaría como “Temas menos conocidos” dentro de lo que él llama “Grandes temas”,
a saber:
Los temas relacionados con la evolución psico- sexual de la libido (oral- anal-
edípico) vinculados a puntos de fijación.
Temas de agresividad, que aparecen en todos los estadios y que se pueden encontrar
también bajo la forma de rivalidad fraterna y/o rivalidad edípica.
Temas relacionados con la conflictiva dependencia- independencia, también en
estrecha relación con cada estadio.
Temas de culpabilidad, que tal como los anteriores se manifiesta en todos los puntos
del desarrollo, muchas veces incentivado por las características del estímulo, como en el
caso de la mancha negra en la pata de PN.
Temas menos conocidos, integrados por: sexo invertido, padre nutricio y madre
ideal.
Trabajaremos sobre dicha identificación en el Frontispicio.

Identidad sexual de PN.

En el caso del sexo masculino (del examinado) pueden aparecer tres situaciones:
 1) Que atribuya sexo masculino a PN
2) Que el sujeto atribuya sexo femenino a PN en el Frontispicio y no lo mantenga
en el resto del protocolo.
3) Le adjudique sexo femenino en el Frontispicio y se mantenga en todo el
protocolo.
El primer caso, es lo esperable desde el punto de vista de la atribución del propio
sexo, y desde el punto de vista cultural. En la segunda opción, pensamos que ha sido
efecto de una fuerte identificación con la figura materna por la influencia de la
pregnancia de la mancha negra. En tanto que cuando se da la tercera opción, la
situación nos encuadra en alguna problemática psicopatológica, relacionada quizás
con un fuerte componente femenino en el niño.

En el caso de que el examinado sea de sexo femenino, también pueden aparecer tres
situaciones:
1) Que atribuya sexo masculino a PN.
2) Que el sujeto atribuya sexo femenino a PN en el frontispicio y luego cambie el
sexo de PN a masculino.
3) Que otorgue sexo femenino a PN en todo el protocolo.
Si aparece lo primero, pensamos que corresponde a cuestiones culturales
relacionadas con la figura y nombre del chancho. En segundo término creemos que se
da por una identificación normal con la figura femenina, en tanto que el cambio de
sexo a lo largo del protocolo sólo se hablaría de la influencia cultural, relacionada con
la identificación o reconocimiento del animal por el género masculino.
Cuando la situación corresponde a la tercera cuestión podríamos hablar en general de
una fuerte identificación con la figura femenina desde su propia identidad sexual.

Padre nutricio. Esta problemática de la inversión del sexo de la figura materna vista
como masculina o figura del padre nutricio fue expuesta por el autor como indicador de
graves trastornos psicopatológicos, especialmente cuando se mantiene la inversión
durante todo el protocolo, y no solo en el Frontispicio.
Dicho autor construyó algunas hipótesis:
 Cuando se ve al padre nutricio es porque los atributos maternales se confieren
al padre y la madre solo juega un papel secundario.
  Podría tratarse de una relación edípica entre PN y el cerdo adulto de la mancha
percibido como padre nutricio.
 El padre nutricio como equivalente a madre fálica.
 El niño vive la relación amorosa con su padre según un modelo oral.
 La inversión del padre nutricio se observa en niños con fuerte componente
femenino.
 Representa la regresión de lo edípico al estadio oral.
 Podemos deducir que la madre se ha mostrado frustrante y el padre
gratificante.
 Con respecto a la inversión solo en el Frontispicio, pude responder a una
intuición de tipo sensorial. El niño aparece muy sensible a la semejanza de las
manchas y el proyectarse en PN, se sitúa como íntimamente relacionado al cerdo
adulto de la mancha.

Cap.4- Construcciones sobre la lámina: el Hada.

A través de la expresión de estas fantasías el niño manifiesta simbólicamente
necesidades, deseos y conflictos vinculados al desarrollo de su psiquismo. Por lo tanto,
esta modalidad de trabajo que introduce Corman como cierre de su test, otorgará una
mayor riqueza de datos, que correlacionados con las historias permitirá una mejor
interpretación.
Nos abocamos a la tarea de organizar los deseos, según su prevalencia por muestra
total, y se crearon categorías que posibilitan incluir en ellas, las variedades de respuestas
obtenidas, lo que permite organizar las categorías (áreas) de la siguiente manera:
 Categoría relacionada con la familia: familia en general, padres, hermanos.
 Categoría relacionada con el sí mismo: mancha aceptada, mancha rechazada,
crecimiento, estados de ánimos, identidad, atributos.
 Categoría relacionada con pedidos generales: pedidos de familiares, alimentos
objetos.
 Categoría relacionada con evitación de problemas.
 Categoría relacionada con relaciones interpersonales.
 Categoría relacionada con conducta deseada
 Categoría relacionada con deseos imposibles: aquellos deseos que no coinciden
con las condiciones de la realidad.
  Categoría relacionada con desplazamiento a terceros: deseos atribuidos a otras
personas.
 Categoría Otros: por su peculiaridad no pudieron ser incluidos en las categorías
enunciadas.

Cap.5- Análisis de los tiempos de reacción.

Estos permiten ver el manejo de las defensas y ansiedades, según se trate de un
tiempo de reacción que aparezca singularmente alargado, o acortado con respecto al
patrón de comparación, pues nos indica tanto en un caso como en el otro una conflictiva
particular en relación a la lámina donde se produjo la ruptura del patrón de respuesta.
Se considera a las respuestas demasiado rápidas como un intento de evacuar sin
mediación, una situación que se vive como intensamente desestabilizadora. En
cambio, cuando se produce una respuesta con excesiva demora podemos interpretarlo
como la puesta en marcha de una serie de mecanismos defensivos, mediatizadores de la
situación conflictiva que presenta el Test.