PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

1. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Fe y Alegría N° 23
1.2 NIVEL EDUCATIVO : Secundaria.
1.3 GRADO Y/O AREA : Matemática.
1.4 DOCENTES RESPONSABLES:

AVILA URBANO, Ana María

CCOPA MAMANI, Martha
FAICHIN, Alberto Pedro
PONCE DIAZ, Marlon

2. JUSTIFICACIÓN
Frente a los bajos resultados de la evaluación diagnóstica 2020 en nuestra institución educativa,
se ha priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los
aprendizajes de nuestros estudiantes el en nivel de educación secundaria en el área de Matemática,
para alcanzar el nivel satisfactorio en un mayor porcentaje.

Reforzar las competencias, capacidades y desempeños, para superar los niveles de aprendizajes,
según la evaluación diagnóstica del año 2020.

La evaluación diagnóstica 2020, aplicada a los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 23, nos permitió
analizar los resultados obtenidos en las competencias del área de matemática, por grados y
secciones, la mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en las diversas
competencias, se estableció aplicar estrategias innovadoras en las experiencias de aprendizajes y
las actividades, para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes desarrollar las competencias,
capacidades, desempeños y obtener el nivel de logro satisfactorio.

3. OBJETIVOS:

3.1. Objetivo General:

3.1.1. Potenciar las competencias del área de matemática en los estudiantes, incidiendo en
la resolución de problemas, de acuerdo su contexto real, así como en la formulación de
situaciones matemáticas, como en la aplicación de conocimientos, el uso de estrategias, la
argumentación, la interpretación y la validación de los resultados obtenidos.
3.1.2. Diseñar e implementar los recursos tecnológicos que apunten a lograr innovaciones en
el desarrollo de las competencias.
3.1.3. Desarrollar las habilidades blandas y duras, en los estudiantes.

3.2. Objetivos Específicos:

• Establecer y emplear estrategias metodológicas que permitan el logro de los

aprendizajes.
• Integrar el área de matemática con otras áreas para el logro de las competencias.
• Realizar exposiciones de sus actividades con el fin de valorar la creatividad, ingenio,
aprendizaje, etc. de los estudiantes.
4. DIAGNOSTICO
Considerar el análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica en la plataforma MUNDO
IE.
¿Cómo estamos respecto al aprendizaje de nuestros estudiantes?

ÁREA PROBLEMAS CAUSAS

GRADO Resultados a considerar según nivel de
desempeño alcanzado en cada área
priorizada.

1ro y 2do Establece, relaciona y transforma a  Presentan dificultad

expresiones numéricas (modelos) que en la comprensión
incluyen operaciones de adición, lectora.
sustracción, multiplicación, división con  Falta desarrollar
números enteros, expresiones habilidades básicas
fraccionarias o decimales; y radicación y con las cuatro
potenciación con números enteros, y sus operaciones
propiedades; y aumentos o descuentos (adición,
porcentuales. sustracción,
multiplicación y
división).

3ro Establece relaciones entre datos y  Presentan dificultad

acciones de ganar, perder, comparar e en la comprensión
igualar cantidades, o una combinación lectora.
de acciones. Las transforma a
 Falta desarrollar una
expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de adición, intuición cuantitativa.
sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales, y potencias
con exponente entero, notación
exponencial, así como aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos.

Establece relaciones entre datos y

acciones de comparar, igualar
cantidades o trabajar con tasas de
interés simple. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con
expresiones fraccionarias o decimales y
la notación exponencial, así como el
interés simple y compuesto.

Selecciona, emplea y combina

estrategias de cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre
expresiones fraccionarias y decimales, y
viceversa.
 4toy 5to Expresa con diversas representaciones  Falta de principios
y lenguaje numérico su comprensión de básicos de
los órdenes del sistema de numeración operatividad
decimal al expresar una cantidad muy elemental.
grande o muy pequeña en notación  Falta de orientación
científica, así como al comparar espacial.
cantidades expresadas en notación  Presentan dificultad
científica y hacer equivalencias entre en la comprensión
números irracionales usando lectora.
aproximaciones o redondeos.

Explica la ubicación o el recorrido de un

objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas y
planos a escala.

Representa la distancia entre dos puntos

desde su forma algebraica.

Describe las transformaciones de

objetos mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.

5. METAS ¿Qué vamos a lograr?

ÁREA RESULTADO DE LA METAS DE

GRADO APRENDIZAJE
(Secundaria COMPETENCIA EVALUACIÓN
) DIAGNÓSTICA (%)

(%)

1ro Resuelve problemas de Inicio 80 20

cantidad.
Proceso 20 70

logrado 0 10

Resuelve problemas de Inicio 70 30

regularidad, equivalencia y
cambio Proceso 30 60

Lograd 0 10
o
 Resuelve problemas de forma Inicio 50 30
movimiento y localización
Proceso 50 60

Lograd 0 10
o

Resuelve problemas de gestión Inicio 50 30

de datos e incertidumbre
Proceso 50 60

Lograd 0 10
o

Resuelve problemas de Inicio 80 30

cantidad.
Proceso 20 60

Lograd 0 10
o

Resuelve problemas de Inicio 68. 30

regularidad, equivalencia y
cambio Proceso 32 60

Lograd 0 10
o
2do
Resuelve problemas de forma Inicio 70 20
movimiento y localización
proceso 30 70

Lograd 0 10
o

Resuelve problemas de gestión Inicio 70 20

de datos e incertidumbre
Proceso 30 70

Lograd 0 10
o

3ro Resuelve problemas de Inicio 64 30

cantidad.
Proceso 30 60

Lograd 0 8
o

Resuelve problemas de forma Inicio 42 10

movimiento y localización.
Proceso 51 82

Lograd 0 8
o

Resuelve problemas de Inicio 48 20

regularidad, equivalencia y
Proceso 42 72
 cambio Lograd 1 8
o

Resuelve problemas de gestión Inicio 55 25

de datos e incertidumbre
Proceso 38 67

Lograd 0 8
o

Resuelve problemas de Inicio 55 25

cantidad.
Proceso 42 67

Lograd 0 8
o

Resuelve problemas de forma Inicio 31 10

movimiento y localización
Proceso 36 82

Lograd 0 8
o
4to
Resuelve problemas de Inicio 33 10
regularidad, equivalencia y
cambio Proceso 68 82

Lograd 2 8
o

Resuelve problemas de gestión Inicio 50 27

de datos e incertidumbre
Proceso 46 65

Lograd 0 8
o

Resuelve problemas de Inicio 0 8

cantidad.
Proceso

Lograd
o
5to
Resuelve problemas de forma Inicio
movimiento y localización.
Proceso

Lograd
o

6. COMPROMISOS DE CADA DOCENTE

 Seguiremos usando el cuaderno de trabajo en las actividades de aprendizajes.

 Establecer comunicación oportuna con los PP FF.
 Utilizar material complementario para fortalecer los aprendizajes.
  Ser empáticos con los estudiantes y PPFF.
 Utilizar recursos TICS complementarios, como medio de aprendizaje

7. ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES Y RESPONSABLES

N° ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES) RESPONSABLES

1. El uso permanente del cuaderno de trabajo, en

las actividades de aprendizajes.

2. Establecer comunicación oportuna con los PP FF.

3. Utilizar material complementario para fortalecer los

aprendizajes.
4. Ser empáticos con los estudiantes y PPFF.
 Profesores del área.
5. Utilizar recursos TICS complementarios, como
medio de aprendizaje.
6. Realizar una lista de estudiantes que requieran
urgente retroalimentación.
7. Propiciar espacios con los estudiantes que se
encuentren en el nivel de inicio, para lograr sus
aprendizajes
8. Contextualizar la situación problemática según la
situación significativa.
9. Elaboración y presentación del proyecto de
matemática.

8. CRONOGRAMA

N ESTRATEGIAS JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBR NOVIEMBRE

° (ACTIVIDADES) E
1 El uso permanente x x x x x x
del cuaderno de
trabajo, en las
actividades de
aprendizajes.
2 Establecer x x x x x x
comunicación
oportuna con los
PP FF.
3 Utilizar material x x x x x x
complementario
para fortalecer los
aprendizajes.
4 Ser empáticos con x x x x x x
los estudiantes y
PPFF.
5 Utilizar recursos x x x x x x
TICS
complementarios,
como medio de
aprendizaje.
6 Realizar una x x x x x
nómina, en base al
análisis de la
evidencias, de
estudiantes que
requieran urgente
retroalimentación.
7 Propiciar espacios x x x x
con los estudiantes
que se encuentren
en el nivel de inicio,
para lograr sus
aprendizajes
8 Contextualizar la x x x x x x
situación
problemática según
la situación
significativa.
9 Elaboración y x x
presentación del
proyecto de
matemática.

8. RECURSOS

 Cuadernos de trabajos virtuales de MINEDU.

 Plataformas virtuales:
- Aprendo en casa.
- Khan academy.
- MUNDO IE.
- Zoom
- Classroom
- Perú EDUCA.

9. EVALUACIÓN

 Evaluación formativa permanente.