Plan de Aula 8 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT
Reconocimiento Oficial
Decreto Municipal 490 - 793 de 2003 y Resolución 087 de 2004
DANE: 141001005866
PLAN DE AULA
PROGRAMA: Guillermo Montenegro ASIGNATURA: Lengua Castellana

DOCENTE: Andrea Lorena Rodríguez Grijalba
GRADO: 801/802 PERIODO: Segundo HORAS PROGRAMADAS: 15 HORAS EJECUTADAS: _____
OBJETIVO: 1. Identificación de la docente, caracterización del curso, diagnóstico del trabajo del área, qué se va a
enseñar en el periodo, formato de autoevaluación. 2. Conocer el cine y los géneros del cine. 3. Establecer la crítica
del cine y ejemplo de análisis de una película.
TRANSVERSALIDAD: Competencia especifica del área: Competencia Semántica, Competencia pragmática o

socio-cultural, Competencia argumentativa. Competencia Saber: Competencia Lectora. Competencia
Ciudadana: Competencias emocionales, Competencias comunicativas. Competencias Laborales: Personales,
Interpersonales.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Retomo crítica y
selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
DBA1. Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de información,
atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en que se producen.
DANE: 141001005866
FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO EVALUACIÓN

22 de Introducción al curso: 1. Cuantos estudiantes asisten, mujeres, 2 horas Toma de apuntes y
abril a 24 Identificación de la hombres. escucha.
de mayo docente, caracterización 2. A qué comunidades pertenecen (Barrios,
de 2019 del curso, diagnóstico deporte, cultural, religioso).
del trabajo del área, qué 3. Características socioculturales (Estrato,
se va a enseñar en el nivel educativo de los padres, trabajo
periodo, formato de formal o informal de padres)
autoevaluación. 4. Problemáticas o necesidades en su
comunidad e institución educativa.
5. Pregunta en casa: Por qué y para qué es
importante la educación.
El cine y sus géneros. 1.EXPLORACIÓN: Qué son los medios masivos de 5 horas Toma de apuntes,
comunicación. Cuáles son. En que se diferencian. elaboración de tabla.
Qué clase de medio masivo de comunicación es el
cine.
2.ESTRUCTURACIÓN: El cine y sus géneros,
resumen en clase.
3.TRANSFERENCIA: Elabora una lista de películas
que conozcas de cada género y anota la temática
que trata cada una, en la siguiente tabla.
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La crítica de cine 1.EXPLORACIÓN: Qué es la crítica de cine

2.ESTRUCTURACIÓN: Construir el concepto y pasos 5 horas
para analizar una película.
3.TRANSFERENCIA: Ejemplo de análisis de una
película.
4.REFUERZO: Ver en casa la película “El niño de la
pijama de rayas”.
Retomo crítica y
selectivamente la 1.EXPLORACIÓN: Indagar sobre el contenido de la
información película. 5 horas
2.ESTRUCTURACIÓN: Socializar la tabla de análisis
crítico de la película “El niño de la pijama de rayas”.
3.TRANSFERENCIA: Después, ver la película “
seleccionada sobre género bélico, completa la
siguiente tabla con la información solicitada, y con
las opiniones e impresiones suscitadas en torno a
ella.
Retomo crítica y 3.TRANSFERENCIA: Después, ver la película “ La

selectivamente la
lista de Schindler” seleccionada sobre género 5 horas
información
bélico, completa la siguiente tabla con la
información solicitada, y con las opiniones e
impresiones suscitadas en torno a ella.
4.REFUERZO: Socialización y revisión de tabla
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Análisis crítico de la película “La lista de Schindler”
en clase.
RECURSOS: www.colombiaaprende/contenidos/lenguaje/9 , “Caracterización de los discursos que circulan por los medios masivos de
comunicación.
Fecha de Entrega: ___________________________________
Andrea Lorena Rodríguez Grijalba ______________________________

Docente de Aula Coordinador
PLAN DE AULA

DANE: 141001005866
OBJETIVO:1. Identificación de la docente, caracterización del curso, diagnóstico del trabajo del área, qué se va a
enseñar en el periodo, formato de autoevaluación. 2. Identificar las características de los textos de la tradición oral.
3. Establecer las diferencias que hay entre un texto oral y un texto escrito.

socio-cultural, Competencia argumentativa. Competencia Saber: Competencia Lectora. Competencia Ciudadana:
Competencias emocionales, Competencias comunicativas. Competencias Laborales: Personales, Interpersonales.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA PRODUCCIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto textos, teniendo en
cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto. Comprensión e interpretación textual.
DESEMPEÑO: Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. la
intención de quien lo produce y las características del contexto, aspectos textuales, conceptuales y formales,
reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
DBA 5: Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos.

DANE: 141001005866
27 de Signos de ESTRUCTURACIÓN: 3 hora Toma de apuntes.
mayo a 11 puntuación/marcadores La docente realiza una proyección del texto “Los Realización de los
de junio de sentido tipos de texto en español” de Nila Mendoza en ejercicios.
de 2019 cuanto a la definición de la puntuación y la Dos exámenes
definición y ejemplos sobre uso de las comillas, coevaluados.
uso de los puntos (Punto y coma, punto y seguido,
punto y aparte, punto y final) y puntos
suspensivos.
TRANSFERENCIA:
Los estudiantes deben tomar un texto donde 2 horas
identifique los signos de puntuación; además,
elaborar oraciones en donde haga práctica de la
misma.
La docente presenta dos ejercicios en donde los
estudiantes deben aplicar los signos de puntación,
el primer ejercicio se llama “Las tres bellas” y “ La
fortuna”. El primer ejercicio lo realizan los
estudiantes y luego la docente da la respuesta
correcta. El segundo ejercicio, similar al primero,
es realizado por los estudiantes y corregido en
coevaluación por sus compañeros cuando la
docente haga la respuesta correcta.
REFUERZO:
DANE: 141001005866
Se hace el examen del tema en donde un 2 horas
compañero evalúa los cuadernos del otro; es así
como, la docente va dando las respuestas correctas
y los compañeros corrigen los cuadernos de los
otros indistintamente.
RECURSOS: Contextos del Lenguaje 9°, Editorial Santillana, 2013. Taller de aplicación signos de puntuación, “Los tipos de texto en
español” de Nila Mendoza.
Fecha de Entrega: ___________________________________

PLAN DE AULA
DANE: 141001005866

OBJETIVO:1. Aplicar el texto instructivo en clase de acuerdo a nuestra realidad.

Interpersonales.
ESTÁNDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto. Comprensión e interpretación textual.
DBA: Relaciona los significados de los textos que lee con el contexto.
DANE: 141001005866
11 de Clases de texto EXPLORACIÓN: 2 horas Toma de apuntes y
julio a 18 Motiva a los estudiantes hacia un nuevo escucha.
aprendizaje, importancia y necesidad de dicho
de julio
aprendizaje.
Frase del día “La capacidad de su cerebro es Toma de apuntes,
infinita, usted es el que se pone los límites”. Se da elaboración de tabla.
espacio para socializar sus reflexiones y mientras
tanto la docente constata asistencia. Luego se lee el Tarea de textos
OBJETIVO de la clase. Por último, los acuerdos de
instructivos llevados a la
convivencia.
Se indaga a los estudiantes sobre las clases de texto clase.
que lee, ¿Qué lees tú?
ESTRUCTURACIÓN: 7 horas Autoevaluación de los
La docente hace una conceptualización sobre los estudiantes
textos que hoy día se leen en comparación con años
anteriores y afirma que existen muchas clases de
lecturas que no sólo son los libros o textos
narrativos como tradicionalmente creíamos.
La docente explica una tabla de clases de textos que
se encuentra en los lineamientos curriculares del
área de Lengua Castellana, la cual se explica con
detenimiento y afirma que las tipologías textuales
no son rígidas, sino que se pueden encontrar en
varias clasificaciones. 1 hora
REFUERZO:
Se le deja como tarea a los estudiantes que busquen
en casa o acompañados del acudiente la receta de
cocina de la comida que más le guste, el reglamento
deportivo del deporte que más les guste, el manual
de uso de un celular y llevar a la próxima clase el
DANE: 141001005866
procedimiento de un experimento que puede ser
visto por televisión en el canal Nate Geo Kids con
el youtuber Sebastián Villalobos.
RECURSOS: Manual para armar un aparato que los estudiantes traen de casa, receta de cocina, procedimiento de un experimento, manual de
función de un celular, Taller elaborado por la docente con tipos de textos instructivos presentando el modelo que corresponde a los aspectos
textuales, conceptuales y formales. Lineamientos curriculares de Lengua Castellana.
Fecha de Entrega: ___________________________________

PLAN DE AULA
DANE: 141001005866
OBJETIVO: Aplicar el texto instructivo en clase de acuerdo a nuestra realidad.

Interpersonales.
ESTÁNDAR: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Comprensión e
interpretación textual.
DBA: Relaciona los significados de los textos que lee con el contexto.

18 a 24 El texto instructivo EXPLORACIÓN: 2 horas Toma de apuntes y
de julio Motiva a los estudiantes hacia un nuevo escucha.
aprendizaje, importancia y necesidad de dicho
de 2019
DANE: 141001005866
aprendizaje.
Frase del día “Di lo que te molesta cuando te
moleste y no cuando te harte. Así podrás decirlo
con tus mejores palabras y no con tus mejores
ofensas”. Se da espacio para socializar sus
reflexiones y mientras tanto la docente constata
asistencia. Luego se lee el OBJETIVO de la clase.
Por último, los acuerdos de convivencia.
Se indaga a los estudiantes sobre la consulta
acompañados de los padres o acudientes, ayudando
a identificar los rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales de la receta de cocina, luego Toma de apuntes,
sobre la del juego favorito, la de un experimento y elaboración de tabla.
por último sobre traer a clase el manual de algún 2 horas
electrodoméstico.
ESTRUCTURACIÓN:
Conceptualización, introducción de vocabulario y
de nuevos procesos, haciendo enseñanza explícita y
modelación en relación con el objetivo de
aprendizaje. Luego se presenta el modelo y se habla
de las características formales de estos textos
instructivos, propósito de cada texto, semejanzas
entre textos (Receta de cocina, reglas de un juego,
manuales de uso (reciclaje, en caso de terremoto, de
incendio), instrucciones de electrodomésticos,
manuales o guías de experimentos. Explicar lo que
se va hacer en los grupos, se entrega a los
verificadores el material, primero comparten la
tarea, recordar que los monitores revisan la tarea
DANE: 141001005866
anterior, los monitores lideran que van a elegir la
tarea más completa y que más les haya gustado.
En el ejercicio que van a realizar grupalmente ten
en cuenta los conectores para ordenar la
información y los signos de puntación todo para
manejo del párrafo. Lean el texto colectivamente en
voz alta por turnos.
TRANSFERENCIA: 2 horas
El uso de recursos didácticos como los materiales
educativos, con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje. Actividades grupales. socializar y
transferir lo comprendido durante la actividad con
el fin de constatar si se logró
Se invita a algunos estudiantes en los grupos de
trabajo cooperativo a compartir la mejor receta de
cocina, el mejor reglamento deportivo y la mejor
instrucción para armar un electrodoméstico, entre
sus compañeros. 1 hora
REFUERZO:
¿qué se logró en esta clase? ¿Logramos comprender
para qué sirven los textos instructivos, cuáles son
los textos instructivos? ¿Qué dificultades tuvimos,
cuál de los textos es el más difícil de identificar?
¿Qué podríamos mejorar en el trabajo grupal
cooperativo, qué podríamos mejorar en los textos
explicados? Para la próxima clase, teniendo en
cuenta los textos explicativos o instructivos vamos a
compararlos con otros tipos de textos como los
textos informativos y narrativos vistos
anteriormente, a manera de ejercicio global.
DANE: 141001005866
RECURSOS: Manual para armar un aparato que los estudiantes traen de casa, receta de cocina, procedimiento de
un experimento, manual de función de un celular, Taller elaborado por la docente con tipos de textos instructivos presentando el modelo que
corresponde a los aspectos textuales, conceptuales y formales. Lineamientos curriculares de Lengua Castellana.
Fecha de Entrega: ___________________________________

PLAN DE AULA
GRADO: 801/802 PERIODO: Tercero HORAS PROGRAMADAS: 15
DANE: 141001005866
OBJETIVO: Introducir a los estudiantes en la obra Literaria cimera del Romanticismo en Colombia, María, de
Jorge Isaac, desde el presente para que los estudiantes desarrollen los niveles de lectura y lleguen al conocimiento
de los conectores lógicos y el párrafo.

Interpersonales.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas,
elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales,
geográficas, de género, de autor, etc. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de
diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
sea pertinente.
DBA 1: Relaciona los significados de los textos que lee con el contexto.

25 julio a Lenguaje de los EXPLORACIÓN: Socialización de la tarea: 1. A 2 horas Participación activa.
22 de escritores del manera de texto narrativo(novela) escribe cómo se Taller sobre el Lenguaje
agosto Romanticismo. conocieron tus padres. 2. En la misma historia ten en el Romanticismo.
de 2019 Características del en cuenta los elementos de la narración, los Evaluación escrita sobre
DANE: 141001005866
Romanticismo. conectores lógicos y escríbela en dos párrafos. Se las características del
Contexto de la invita a algunos estudiantes en los grupos de Romanticismo en la obra
República en Colombia. trabajo cooperativo a compartir en las estaciones María de Jorge Isaacs.
El Romanticismo, el literarias la mejor historia de amor entre sus
Realismo y el compañeros.
Naturalismo. ESTRUCTURACIÓN (PRACTICA): Se entrega a los
verificadores un fragmento de la obra literaria
María de Jorge Isaac:
1. Lean el texto colectivamente en voz alta por
turnos.
2. Qué sentimientos o sensaciones les transmitió
el párrafo leído de la obra literaria.
3. Por qué se da estas sensaciones o sentimientos.
4. Subraya los conectores lógicos y los verbos
encontrados relacionarlos con clases anteriores.
Presentación Actividad 2. ¿Qué es el
Romanticismo? Y Características del
Romanticismo juego escalera.
Audio sobre las obras literarias.
TRANSFERENCIA (VALORACIÓN): Socializar y
relacionar el párrafo entregado con las
Características del Romanticismo en Actividad 2.
REFUERZO: A. Relacionar lo aprendido con la vida
cotidiana de los estudiantes, escenas de tu
cotidianidad con rasgos románticos por ejemplo el
5 horas
nacionalismo lo vemos en el fútbol.
Se socializa el Taller sobre el Romanticismo en flor
cierre de la clase anterior.
Las características del Romanticismo de manera
DANE: 141001005866
más específica.
Audios para diferenciar el lenguaje del
Romanticismo del Realismo y Naturalismo.
Juego de casillas sobre las características del
Romanticismo, Realismo y Naturalismo.
REFUERZO: Hacer mapa de conceptos sobre el
Romanticismo, Realismo y Naturalismo con sus
características, géneros y autores.
EXPLORACIÓN: Se indaga sobre la República en
Colombia, la abolición de la esclavitud, el
nacimiento de los partidos políticos, la expedición
corográfica y otros acontecimientos históricos de
esta época.
ESTRUCTURACIÓN: Se hace la presentación de un
vínculo interactivo de dichas fechas y sucesos que
son explicados más por la docente. Luego un video
llamado Cambios de la nación.
TRANSFERENCIA: Se pegan en el tablero algunas
fechas, la docente llama en orden de lista a los
estudiantes para que digan qué suceso
corresponde a la misma.
REFUERZO: Se deja como tarea la biografía de
Jorge Isaacs en formato diferente al cuaderno.
EXPLORACIÓN: Se presenta un video sobre el
Autor en la obra y se complementa con la 7 horas
participación de los estudiantes sobre la relación
de Jorge Isaacs con su novela María.
ESTRUCTURACIÓN:
Se hace la presentación interactiva de la obra
DANE: 141001005866
María en relación con Personajes, Tendencia
Nacionalista, Visión Trágica del Amor, Descripción
de la Naturaleza.
Comienza la lectura de ciertos fragmentos de la
novela de manera cronológica a manera de lectura
dirigida en voz alta.
Durante cada clase se lee y se hace por parte de los
estudiantes:
1. Deletreo de lo leído anteriormente
recuperando la información explícita del
texto.
2. Recordar las características del
Romanticismo en algunos fragmentos.
3. La docente apoya la recuperación implícita
de la información en cada clase.
TRANSFERENCIA:
2 horas
Se presenta la lectura de la obra en voz alta dirigida
por la docente hasta el capítulo XX, los estudiantes
deben realizar un resumen de lo leído de manera
que se realice la toma del sentido literal de obra
literaria o parafraseo de la misma.
Al cierre se ve en clase los documentales del Canal
Caracol 2019 sobre La esclavitud en la novela María
de Jorge Isaacs y la Historia detrás de María; por
último, los estudiantes observarán la película María
del año 1973.
REFUERZO: La docente les pide a los estudiantes
que digan los elementos encontrados y los que no
DANE: 141001005866
encontraron en la lectura de la obra María con
relación a la película.
Examen escrito que contiene cuatro párrafos de
fragmentos de la obra María en donde los
estudiantes deben poner las características que
corresponden al Romanticismo y 4 preguntas que
tienen que ver con el contexto de la obra y el orden
de los sucesos de la obra.
RECURSOS: Derechos Básicos de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje www.colombiaaprende, documentales caracol televisión,
evaluación diseñada por la docente y película con base en la novela María.
Fecha de Entrega: ___________________________________

PLAN DE AULA
DANE: 141001005866
PROGRAMA: Básica Secundaria ASIGNATURA: Lengua Castellana
DOCENTE: Andrea Lorena Rodríguez Grijalba GRADO: 801/802 PERIODO: Tercero
HORAS PROGRAMADAS: 20 HORAS EJECUTADAS: __
OBJETIVO: Conocer y seleccionar los mecanismos de cohesión textual. Utilizar los elementos para
componer un texto. Diferenciar las palabras de múltiples formas en distintos actos de habla.

socio-cultural. Competencia Saber: Competencia Escritora. Competencia Ciudadana: Competencias
emocionales, Competencias comunicativas. Competencias Laborales: Personales, Interpersonales.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que

evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
DBA 5: Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos.

23 agosto Mecanismos de EXPLORACIÓN: 1 hora Toma de apuntes y
de 2019 a cohesión textual La docente hace entrega del material a los escucha.
13 de estudiantes y en una lectura dirigida en voz alta
septiembre comienza a abordar los temas:
DANE: 141001005866
2019 Clases de sustitución (Hiperonimia, proformas), 2 horas
elipsis, marcadores textuales o conectores.
Taller 1.
Conectores y sus clases:
Adición, causa, contraste, efecto.
ESTRUCTURACIÓN:
estudiantes deben aplicar los conectores y la
elipsis. El primer ejercicio lo realizan los
estudiantes y luego la docente da la respuesta
correcta. El segundo ejercicio, similar al primero,
es realizado por los estudiantes y corregido en
coevaluación por sus compañeros cuando la
docente haga la respuesta correcta.
EXPLORACIÓN: 2 horas
La docente hace entrega del material a los
estudiantes y en una lectura dirigida en voz alta
comienza a abordar los temas: 5 horas
Elementos compositivos Prefijos: el origen de la palabra agorafobia.
Dudas sobre la escritura de prefijos.
Ejercicio 1.
Elementos compositivos, fobia y significado.
Inferir significados.
ESTRUCTURACIÓN: 3 horas
estudiantes deben aplicar los prefijos. El primer
DANE: 141001005866
ejercicio lo realizan los estudiantes y luego la
docente da la respuesta correcta. El segundo
ejercicio, similar al primero, es realizado por los
estudiantes y corregido en coevaluación por sus
compañeros cuando la docente haga la respuesta
correcta.
EXPLORACIÓN:
La docente hace entrega del material a los
estudiantes y en una lectura dirigida en voz alta
comienza a abordar los temas:
Palabras multiformes Palabras que deben llevar tilde y no cambian el
significado.
Por qué/porque/porqué.
Dónde/donde.
Cuándo/cuando.
Cómo/como.
Cuál/cual.
Cuánto/cuanto.
Ejercicios.
Elementos compositivos, fobia y significado.
Inferir significados.
ESTRUCTURACIÓN:
estudiantes deben aplicar los prefijos. El primer
Examen acumulativo y ejercicio lo realizan los estudiantes y luego la
DANE: 141001005866
nivelaciones. docente da la respuesta correcta. El segundo
ejercicio, similar al primero, es realizado por los
estudiantes y corregido en coevaluación por sus
compañeros cuando la docente haga la respuesta
correcta.
REFUERZO:
Se hace el examen de todos los temas en donde un
compañero evalúa los cuadernos del otro; es así
como, la docente va dando las respuestas correctas
y los compañeros corrigen los cuadernos de los
otros indistintamente.
RECURSOS: Contextos del Lenguaje 9°, Editorial Santillana, 2013. Taller evaluativo.
Fecha de Entrega: ___________________________________

PLAN DE AULA
DOCENTE: Andrea Lorena Rodríguez Grijalba GRADO: 801/802 PERIODO: Tercero
HORAS PROGRAMADAS: 15
DANE: 141001005866
OBJETIVO: Reconocer las ideas que sustentan la interpretación de un texto.
Interpretar un texto a partir de la estructura semántica subyacente.

socio-cultural, Competencia argumentativa. Competencia Saber: Competencia Escritora. Competencia
Interpersonales.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que evidencian el

conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de
las estrategias de producción textual. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y
saberes en los contextos en que así lo requiera.
DBA: Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión. Comprensión
de un texto argumentativo.

16 de El texto argumentativo Se presentan los objetivos de la clase. 2 horas Realización y entrega de
septiembr Estructura EXPLORACIÓN: análisis de estructura del
e a 10 de Superestructura Actividad 1. Analiza la superestructura de un artículo “Las redes
Macroestructura texto argumentativo. La docente presenta un sociales”
octubre de
Palabras claves esquema donde se muestra la definición de cada Realización del taller de
2019 Artículo de opinión una de las partes que integran el texto preguntas abiertas “La
Características. argumentativo. Antes realiza una sencilla educación física no es
Tesis explicación sobre lo que significa la conveniente”.
Artículo periodístico superestructura de un texto. Descubrir las palabras
DANE: 141001005866
Ejercicio La docente lee en voz alta el texto La claves del texto “Las
educación física no es conveniente, con el fin que redes sociales”.
los estudiantes puedan comprender los argumentos Realización y entrega de
allí presentados. Después de la lectura, el docente análisis de un artículo de
hace hincapié en la forma cómo fue construida opinión y un artículo
la tesis, la síntesis de los argumentos y, periodístico
finalmente, la conclusión. El estudiante
construye, en su respectivo material,
la tesis, los dos argumentos base, y la
conclusión del texto Las redes sociales.
Sintetiza las ideas de cada categoría con sus 2 horas
propias palabras.
ESTRUCTURACIÓN:
Actividad 2. Macroestructura en un texto
argumentativo. El docente presenta un esquema
sobre la Macroestructura de un texto. En él, se
explicala forma cómo está organizado un texto. 2 horas
Una vez analizado el esquema, el
estudiante aplica esta estructura al
texto “Las redes sociales”, en el Material del
estudiante. 2 horas
Actividad 3. Descubre las palabras claves La
docente explica la definición de palabras claves y
los pasos para identificarlas en un texto.
Ejercicio El estudiante encierra las palabrasclaves
del texto Las redes sociales en el Material del
estudiante. Debe tener presente los pasos para
identificar las palabras claves, vistos al inicio de
esta actividad. 2 horas
TRANSFERENCIA:
DANE: 141001005866
Actividad 4. Argumenta tus ideas. La docente
anima al estudiante a que responda, en su
respectivo material, las siguientes preguntas
sobre el Las redes sociales, con el fin de que
pueda descifrar otras relaciones subyacentes en el
texto. 1. ¿Qué tipo de texto periodístico es?
(noticia, artículo de opinión, artículo
periodístico) Justifica tu respuesta. 2.
¿Cuál es la intención del autor? 3. ¿Por
qué crees que la expresión “amigos” está
entre comillas en el segundo párrafo? 4. Explica,
que quiere decir el autor en el cuarto párrafo
con la expresión “... me pierdo en un bosque de
saludos que luego tienen poca incidencia en la
vida cotidiana”. 5. ¿Cómo definirías el lenguaje de
este tipo de textos? (formal, serio, irónico,
académico) ¿Por qué? 6. ¿Qué tipo razonamiento
predomina? ¿Subjetivo u objetivo? Justifica tu
respuesta.
REFUERZO:
Cada estudiante debe analizar en clase el artículo
de opinión “La hora del domador” de María
Jimena Duzán y el artículo periodístico “Chile: 30
días ardiendo” del periódico El Espectador.
Ambos artículos deben Palabras claves, tesis,
introducción o entrada, desarrollo o argumentos y
conclusión.
DANE: 141001005866
RECURSOS: Derechos Básicos de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje www.supérate.com,
www.colombiaprende.com//. “La hora del domador” artículo periodístico de Maria Jimena Duzán Revista Semana, “Chile: 30 días
ardiendo” artículo periodístico El espectador.
Fecha de Entrega: ___________________________________

PLAN DE AULA

DANE: 141001005866
GRADO: 801/802 PERIODO: Cuarto HORAS PROGRAMADAS: 15
HORAS EJECUTADAS: _____
OBJETIVO: Introducir a los estudiantes en la obra más importante de la Literatura del Huila y más
característica de inicio del siglo XX, La Vorágine de José Eustasio Rivera. Conocer la biografía y el contexto de
José Eustasio Rivera. Leer la obra literaria La Vorágine.

Interpersonales.
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas,
elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales,
geográficas, de género, de autor, etc. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de
diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
sea pertinente.
DBA 1: Relaciona los significados de los textos que lee con el contexto.

21 de Biografía de José EXPLORACIÓN: 1. Se inicia con una consulta Participación activa.
octubre a Eustasio Rivera. previa sobre la biografía de José Eustasio Rivera. Taller sobre el Lenguaje
DANE: 141001005866
08 de Tierra de En ese sentido, la docente da participación a los en el Romanticismo.
noviembr Promisión: Poemas estudiantes y refuerza paso a paso tanto Evaluación escrita sobre
e de 2019 destacados. cronológicamente, pero centrado en las etapas de las características del
La Vorágine: Novela de escritor. Romanticismo en la obra
la selva 2. Un comienzo de clase es también conocer la María de Jorge Isaacs.
latinoamericana. faceta de José Eustasio Rivera como poeta y los
La Región de la estudiantes, previa solicitud, llevarán tres poemas
Orinoquía: Cultura. esenciales del poemario Tierra de Promisión como
La Región de la lo son “La paloma torcaz”, “Soy un grávido río”,
Amazonía: Cultura, “Los potros”.
explotación del caucho. 3.La clase comienza con una presentación sobre
Análisis de La Vorágine: La Vorágine: Novela de la selva latinoamericana.
Poesía en prosa, Análisis de La Vorágine: Poesía en prosa,
personajes humanos, la personajes humanos, la sociedad como selva, La
sociedad como selva. Casa Arana.
4. Otro comienzo de clase es con la consulta
previa sobre la Región de la Orinoquía: Cultura.
Allí los estudiantes escucharán tres canciones
representativas de la cultura de los Llanos
Orientales como son “Ay si, si”, “Ay mi llanura” y
“Predestinación”.
5. Un posterior comienzo de clase es a través de la
consulta llevada por los estudiantes y su
participación sobre la Región de la Amazonía:
Cultura y explotación del caucho.
Pregunta problematizadora: Qué es La Vorágine,
porque José Eustasio Rivera le puso como título a
la novela La Vorágine.
ESTRUCTURACIÓN:
DANE: 141001005866
1. La docente previamente ha dejado la tarea de la
consulta sobre las preguntas problematizadoras y
luego recoge las explicaciones y aproximaciones
que tengan los estudiantes para dar varias
interpretaciones que se tienen teóricamente
sobre dichos problemas para ser constatado en la
obra.
2. La docente explica la estructura de la novela
clásica como La Vorágine, el prólogo, el epíteto,
las dedicatorias, las aclaraciones, las partes.
3.Se lee en voz alta y dirigida el inicio de la obra
literaria La Vorágine, se pregunta acerca de los
significados explícitos de lo leído y la docente
amplía los implícitos entre el escritor y su relación
con el protagonista.
2.Lectura en voz alta de la obra literaria en cada
clase.
TRANSFERENCIA: 1. La docente les pide a los
estudiantes realizar el análisis de La Vorágine en
cada clase desde Poesía en prosa, personajes
humanos, la sociedad como selva. Es decir, cada
clase los estudiantes hacen un análisis en sus
cuadernos en orden de enumeración
especialmente en ir caracterizando a los
personajes en su significado inferencial.
2.Se entrega un taller de 7 puntos de realización
desde el análisis de fragmento de la obra literaria,
análisis de los personajes, realización de
historietas, memes, acrósticos.
DANE: 141001005866
REFUERZO: A los estudiantes se les pide traer
consultas que serán necesarias para el inicio de
todas las clases y que parten de los aspectos más
generales del autor y la obra hasta llegar a la
esencia de la misma.
Se socializa el Taller sobre La Vorágine y se da por
terminada el abordaje de la obra con los
documentales para Televisión colombiana que se
han realizado en el año 3019.
RECURSOS: Obra Literaria La Vorágine, presentación en power point, canciones son “Ay si, si”, “Ay mi llanura” y “Predestinación”,
documentales La Vorágine en Caracol Televisión “La Casa Arana”.
Fecha de Entrega: ___________________________________


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT

PROGRAMA: Guillermo Montenegro ASIGNATURA: Lengua Castellana

TRANSVERSALIDAD: Competencia especifica del área: Competencia Semántica, Competencia pragmática o

FECHA CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO EVALUACIÓN

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Retomo crítica y 3.TRANSFERENCIA: Después, ver la película “ La

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PROGRAMA: Guillermo Montenegro ASIGNATURA: Lengua Castellana

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ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que

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TRANSVERSALIDAD: Competencia especifica del área: Competencia Semántica, Competencia pragmática o

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que evidencian el

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