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Módulo de autocapacitación

para las comunidades de aprendizaje

Contenidos y orientaciones metodológicas

Módulo 4
Mundo Letrado
Módulo 4

Departamento Técnico
Junta Nacional de Jardines Infantiles
JUNJI

Elaboración
Magali Catalán
Gerda Veas
Edición
Rosario Ferrer
Diseño
Jorge Rojas
Unidad de Comunicaciones
JUNJI

© Junta Nacional de Jardines Infantiles


Marchant Pereira 726
Fono: 6545000
Santiago de Chile
www.junji.cl

Primera edición: noviembre de 2007


Impreso en Chile
GráficAndes
Ninguna parte de este libro, incluido el diseño de la portada, puede
ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos
químicos, electrónicos o mecánicos, incluida la fotocopia, sin permiso
previo y por escrito de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
Índice

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Contextualizando el contenido: del lenguaje oral al lenguaje cibernético

¿Qué factores permiten que sea sólo la especie humana la que pueda acceder a este tipo de comunicación?

¿Qué es lo que hace posible que las niñas y los niños pequeños puedan desarrollar tempranamente el interés
por la lectura?

¿Cómo se desarrolla la función simbólica?

Leer y escribir: actos de construcción y comunicación de significados


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I. Introducción es un buen momento para ello, pues es III. Aproximación del
En el presente módulo, Mundo letrado, se en ella donde se encuentran las bases grupo al contenido
estructurales de éste y de muchos otros
aborda una visión integral del proceso de
aprendizajes. (Marta, la mamá de Vale, una niña de tres años
adquisición del lenguaje y de su relación
con el proceso de aprendizaje de la lectura que acaba de matricularse en el jardín infantil,
El enfoque de este módulo está inspirado habla con la educadora).
y escritura. Asimismo, se propone que las
en la confianza en que el aprendizaje entre
comunidades manejen los conceptos
adultos permite apropiarse de contenidos Mamá: “Tía, yo creo que además de lo
básicos de desarrollo mental, tan
con mayor fuerza y en la idea de que que se enseña en el jardín, uno tiene que
necesarios para sustentar dichos
siempre es posible aprender más. En este ayudar a sus hijos para que después les
aprendizajes que se inician a muy
sentido, se recomienda que el módulo vaya bien en la escuela. Pero no hay caso
temprana edad. El módulo también
sea trabajado al interior de los equipos con la Vale, tía, es dura de cabeza. Mire,
entrega algunos contenidos teóricos para
de manera conjunta y que sea estudiado todos los días yo le trato de enseñar la
que las comunidades de aprendizaje
respetando los ritmos de aprendizaje de letras y ella las dice bien un día y al otro
puedan contrastarlos con sus ideas y
todos y cada uno de los integrantes del es como si nada, como si nunca se las
prácticas pedagógicas.
grupo. De esta forma, la programación hubiera enseñado. Lo mismo ocurre para
del trabajo con el módulo deberá que la Vale escriba. ¡Me cuesta mucho que
Con el objeto de contextualizar el tema
considerar, si fuese necesario, más de una haga la “a” o que escriba “mamá”! Estoy
que el módulo aborda, se ha considerado
sesión para su comprensión (no para su toda la tarde en eso y al otro día no se
necesario describir la evolución de la
memorización). acuerda de nada”.
comunicación a través de grandes hitos,
proceso que se inicia con el habla y se II. Objetivos del módulo (La educadora le pregunta si ella como mamá
desarrolla masivamente a partir de la permite que la niña juegue con barro o con
De manera general, el objetivo del masa cuando ella hace empanadas o si
escritura, constituyéndose en el pilar de
módulo consiste en facilitar la conversa con Vale cuando sale de compras,
los avances de los conocimientos.
comprensión de la relación entre el por ejemplo).
lenguaje y el mundo letrado. Más
Existe conciencia de que el contenido de
específicamente, se espera ampliar los Mamá: “¡No, tía, se le ocurre! La Vale se
este módulo es complejo al igual como
conocimientos acerca de la evolución del ensuciaría mucho con el barro y me da
lo fue su preparación. Sin embargo, dada
lenguaje y la escritura como formas de asco. Tampoco la dejo jugar con masa ni
la calidad deficiente del aprendizaje del
comunicación complementarias e que entre a la cocina cuando estoy
lenguaje se deben refor zar los
integradas, analizar críticamente las amasando porque me deja la escoba.
conocimientos teóricos que poseen las
propias prácticas pedagógicas a la luz de Tampoco va conmigo de compras porque
comunidades educativas y entregar, a
los nuevos conocimientos y definir los todo se le antoja, ¡más lo que molesta!”
través de este módulo, los contenidos
cambios pedagógicos que se realizarán a
complementarios que permitan dar
par tir de los análisis realizados. (La educadora pregunta a la mamá si tiene
sentido a sus acciones. La etapa parvularia
legos, cubos u otros juguetes para armar).

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Mamá: “Es que mi marido dice que son IV. Contenido El lenguaje es un sistema de comunicación
juegos de hombre”. basado en códigos de símbolos o signos
El contenido del módulo está conformado que permiten la comprensión y expresión
(La educadora pregunta, entonces, en qué se por un texto central divido en cinco entre los seres humanos. Hay distintas
entretiene la niña). subtemas; algunas preguntas enmarcadas formas de lenguaje: verbal, escrito,
que facilitan la comprensión del mismo y artístico, matemático, musical, cibernético,
Mamá: “Lo que le doy son lápices y que pretenden rescatar los conocimientos; etc.
sacapuntas y le compro libritos para pintar. las ideas u opiniones del grupo sobre el
Tiene muñecas también”. texto y comentarios que, señalados con Por muchos años, la forma más importante
distinto color, aclaran, ejemplifican o de comunicarse que tuvieron los seres
(La educadora que está muy ocupada con otro amplían la idea expuesta. humanos fue el lenguaje verbal. Sólo a
problema, rápidamente le da un consejo).
través de este modo se formaba a las
Metodológicamente se sugiere analizar el nuevas generaciones y, por ese motivo,
Educadora: “¿Sabe?, señora Marta, yo creo
texto por subtema, haciendo primero una en el mundo antiguo la tarea de educar
que Vale debiera jugar con greda, con
lectura general y, luego, trabajar el módulo se encargó a los poetas, pues a través de
plasticina. Eso sería muy bueno para ella.
en pequeños grupos en los cuales se ellos se contaban historias, fábulas,
También podría tener trozos de madera
planteen las respuestas a las preguntas narraciones de seres humanos y de dioses.
lijados por su marido para que Vale los
formuladas. A este tipo de comunicación se le llama
arme. Haga un esfuerzo y cuando usted
salga a comprar, lleve a su hija. Ahora, lo tradición oral. Así, era éste el modo en que
Una persona elegida por el grupo anotará se transmitían los valores, las actitudes
más importante de todo, señora, léale
las respuestas y dudas que se planteen que se deseaban inculcar, las tradiciones
cuentos todos los días”.
para presentarlas posteriormente en un que se querían perpetuar, pues
plenario, en donde éstas se expongan y justamente era ése el objetivo de la
(Como estaba apurada, la educadora se va
complementen en conjunto. sociedad: transmitir un modelo de hombre
rápidamente y la señora Marta se queda con
un gran signo de interrogación: ¿qué relación basado en esos ideales.
Contextualizando el contenido:
tendría todo lo que la educadora le dijo con las del lenguaje oral al lenguaje
dificultades para aprender a leer y escribir que cibernético
¿Qué fortalezas y qué debilidades cree
ella observa en su hija?). usted que tiene la tradición oral para
Se dice que el lenguaje es un sistema la transmisión y construcción de
En grupo, converse acerca de esta de símbolos. ¿Está usted de acuerdo conocimientos?
situación y escriba sus conclusiones con esta afirmación? ¿Por qué?
en un papelógrafo.
¿Conoce el sistema de lenguaje y
escritura musical? ¿Cómo se escribe
y cómo se lee?

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La comunicación verbal sufrió una de las El tercer invento relacionado con el primera cultura realmente universal en la
transformaciones más importantes de la lenguaje y que impactó a toda la historia del hombre” que “permite al ser
historia de la humanidad al inventarse el humanidad fue la imprenta. La invención humano comunicarse en tiempo y en
alfabeto (700 AC), pues ya no fue necesaria de la imprenta permitió que la escritura espacio real a semejanza del cerebro
la presencia de una persona para conocer se extendiera a todos los niveles de la humano”3.
lo que se consideraba esencial en una sociedad. Es así como surge la escuela
sociedad en la formación de los como institución y, con ello, la expansión Actualmente muchos científicos
individuos. de la alfabetización, entendida como la constituyen grupos de estudio a través
adquisición de las competencias del leer de internet. Esto les permite compartir
y escribir. y complementar sus avances y, con ello,
Este hecho fue de tal magnitud que
cambió el mundo: es a partir de ese avanzar más rápidamente en sus
Actualmente, somos testigos de otro de
entonces que la transmisión del lenguaje investigaciones, que no son otra cosa
los inventos que están transformando el
basado en acciones (las historias que se que un problema que se han planteado
mundo y que se relaciona también con la
narraban se centraban en hechos o para el cual están buscando una
escritura y la lectura: la tecnología de las
situaciones) se transformó en un lenguaje solución. Es decir, están pensando en
comunicaciones (teléfono celular, fax,
de ideas, debido a que el texto escrito conjunto para resolver problemas.
video, dvd, internet) que permite que los
permitió la reflexión y el análisis. conocimientos se expandan a una
velocidad inimaginada ligada a la rapidez Imagínese un mundo sin escritura ni
La escritura también posibilitó que la con que se accede a la información a través lectura:
humanidad desarrollara la Filosofía, el de las nuevas tecnologías. Esta situación ¿Cómo se podría comunicar un
pensamiento científico, la lógica, la explica por qué a esta sociedad también conocimiento o un descubrimiento?
racionalidad. Se desarrolló el se le denomina sociedad de la información1. ¿Cuántas personas podrían
pensamiento, es decir la actividad beneficiarse de ese conocimiento,
En esta época, la importancia del cuántas personas podrían ser
sicológica racional derivada del pensar
conocimiento y de la información radica informadas con exactitud sobre el
para resolver problemas.
en las posibilidades de aplicar este descubrimiento?
conocimiento a aparatos que generan
Pensar para resolver problemas significa
que una persona: más conocimiento a través de un
“lenguaje digital común en el que la
tiene o se plantea un problema.
información se genera, se almacena, se
imagina una o varias alternativas recobra, se procesa y se transmite” 2 ,
de solución.
retroalimentándose constantemente.
1 Manuel Castells, La era de la información. La sociedad
evalúa los pro y contra de cada posible red, Siglo Veintiuno Editores S.A.
solución.
Lacreación de la información instantánea 2 Op. cit.
decide la solución que le parece a través del ciberespacio es tan potente,
la mejor. 3 Noam Chomsky, Heinz Dieterich, La sociedad global,
que es catalogada por Chomsky como “la LOM Ediciones.

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La revisión de los grandes hitos que El factor sociocultural, porque los niños La lectura está íntimamente ligada al
marcaron de manera imborrable una aprenden a hablar sólo si otros les hablan. desarrollo del lenguaje oral y su
transformación en la humanidad y que se Se trata de un aprendizaje que depende aprendizaje puede iniciarse mucho antes
iniciaron con la invención del alfabeto, la de otros seres humanos, que nace de la de ingresar al primer año básico. Este
escritura y, posteriormente, con la lectura interacción social y se nutre del entorno. aprendizaje abrirá a los niños y niñas un
permite centrar de mejor forme el tema. mundo infinito de otros conocimientos.
Sólo a partir de ese momento fue posible El factor afectivo, porque antes de Las investigaciones han demostrado que
que la humanidad en su conjunto pudiese aprender a hablar en el sentido fónico y la calidad de la alfabetización depende
comenzar a construir un conocimiento de transmisión verbal de ideas y de la fuerza del deseo de leer. Este deseo
sobre otro en todos los ámbitos de la vida conceptos, los niños y niñas establecen puede emerger desde la cuna.
—filosófico, científico, artístico—, pues formas de comunicarse con su madre y
pudo registrar, de forma comprensible y con otros adultos significativos a través ¿Qué es lo que hace posible que las
transmisible para otros seres humanos, de sus propias señales o signos: los gestos, niñas y los niños pequeños puedan
los conocimientos que iba construyendo las miradas, los movimientos. desarrollar tempranamente el
y que servían de base a otros nuevos, ya interés por la lectura?
El cerebro no nace “cargado” de
sea para sumarlos o para re-construirlos.
idioma, de palabras. Viene dotado Como se mencionó anteriormente, la
biológicamente para poner en especie humana utiliza símbolos y signos
¿Qué factores permiten que sea sólo ejecución sistemas asociativos, técnicos, para comunicarse con los demás y consigo
la especie humana la que pueda para hacer hipótesis, para percibir la mismo, para regular su conducta, para
acceder a este tipo de comunicación? realidad. Ese potencial biológico representarse la realidad y realizar
requiere del contacto humano para inferencias.
El camino que recorre un niño o niña para desarrollarse4.
aprender a hablar (lenguaje verbal) es Debido a ello, se dice que la convivencia
como un río que va creciendo alimentado Investigaciones recientes confirman que humana transcurre en un mundo
por muchos afluentes. Es decir, es un parte importante del éxito en el esencialmente simbólico.
proceso en el que confluyen distintos aprendizaje de la lectura en la Educación
factores, por ejemplo, el biológico, el Básica, depende del desarrollo cognitivo
sociocultural, el afectivo. y sociolinguístico de los niños y niñas en
El factor biológico, porque para poder los años anteriores a su ingreso al primer
hablar con sentido y significado año básico. Es decir, en el período en el
necesitamos un aparato fonatorio que que los párvulos permanecen en el jardín
permita articular ciertos sonidos precisos infantil.
que sólo poseemos los seres humanos, el De ahí la importancia de comprender los
sentido del oído para poder escuchar procesos involucrados en el aprendizaje
correctamente y una capacidad neuronal del habla como lecciones fundamentales
que nos permita conocer, es decir, dar y previas al proceso más complejo de la 4 Marta Salas, en www.psicologia.unt.edu.ar
significado y relacionar lo que hablamos. lectura.

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Identifique signos o símbolos Un ejemplo claro de esta situación es la evolución que presenta constantemente
presentes en el día a día que regulan el lenguaje: en la actualidad los jóvenes han creado palabras que los adultos no
nuestra conducta. Pueden ser conocieron, o bien, tenían un significado distinto.
gestuales o formales (letreros, Ejemplos de esta evolución:
señalizaciones, colores, etc.). ¿Te das cuenta? ¿Me entiendes tú? ¿Cachai?
Pasó inadvertido Se hizo el leso Pasó piola
La posibilidad de comunicarse es una
Pecosbill Bluejean Jeans
capacidad que tienen únicamente los
seres humanos y que se denomina función Es cierto La firme La dura
simbólica. Ésta es una forma de inteligencia
que permite al hombre trascender lo Busque otros ejemplos de palabras, ¿Qué es el “lenguajear”?
material y proyectarse más allá de lo gestos, dibujos que hayan
accesible a los sentidos. evolucionado, cambiado, trasformado De una manera muy simple, se podría
o simplemente desaparecido y otros decir que a través de este concepto,
La función simbólica aparece en el que se mantengan. Maturana define no sólo lo que se
segundo año de vida y consiste en la habla y conversa, sino también los
capacidad de poder representar algo Debido a lo complejo que es este proceso, gestos, las emociones, los sentidos que
ausente y evocarlo, es decir, traerlo a la los seres humanos son los únicos animales se dan en las interacciones que se
memoria a través de un medio distinto: producen en las personas a partir del
que necesitan un período muy largo fuera
momento en que se comunican.
el lenguaje, la imagen mental, el dibujo, del útero materno (neotenia5) antes de
el juego simbólico, el gesto simbólico. llegar a conocer y comprender este
mundo simbólico y aprender a ¿Cómo se desarrolla la función
El mundo simbólico (lenguaje, imagen desenvolverse con fluidez en la simbólica?
mental, dibujos) en el que transcurre la convivencia humana, ya que esto implica
convivencia humana se conserva y se una constante construcción de los El aprender a leer y el aprender a hablar
traspasa de generación en generación. significados, es decir, aprender a emergen en el lenguajeo y constituyen
También cambia, evoluciona y se modifica interpretar o a expresar palabras o gestos avances en el proceso de evolución de la
a los tiempos y circunstancias el en distintas situaciones. función simbólica.
significado que damos a cada uno de
ellos.
Este aprendizaje esencial se realiza en el
lenguajear 6.
5 La neotenia se refiere a que los seres humanos son
dependientes de los adultos por mucho tiempo más que
el resto de los seres de la especie animal.
6 Humberto Maturana, Amor y juego. Fundamentos
olvidados de lo humano, Instituto de Terapia Cognitiva.

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La formación de la capacidad para oriente a mantener una comunicación A partir del segundo año, el acto de imitar
simbolizar se inicia en la primera infancia. emocional con quienes lo rodean. Es sólo empieza a desprenderse de su contexto,
El bebé aprende a lenguajear desde su de manera secundaria que el bebé se es decir, el niño no necesita la presencia
nacimiento, es decir, mucho antes de que interesa en el mundo físico y material. de lo que va a imitar. Empieza a aparecer
sus palabras sean claras, porque convive en ellos la representación en pensamiento o
con personas que lenguajean Antes de los dos años, lo más representación mental.
cotidianamente. importante para un bebé es la cercanía
afectiva y placentera con los adultos, Para facilitar el aprendizaje de la lectura
En esta cotidianeidad se introducen sus mimos, palabras y gestos de cariño. y la escritura a los niños y niñas, deben
sonidos, palabras en la relación de caricias, Una relación de este tipo establece hablar bien, es decir, no sólo repetir
en el estar juntos, en el jugar. Por ejemplo, bases sólidas para un buen aprendizaje frases o palabras de los adultos, sino
c u a n d o s e i n t ro d u c e n s o n i d o s del lenguaje y posteriormente de la comunicarse de manera lógica,
relacionados con la corporalidad del niño escritura y la lectura. coherente. Ello implica que sean
(“la naricita”, “el piececito lindo”) y se le da capaces de narrar fluidamente hechos,
besitos al pie del bebé, se están realizando De acuerdo a Piaget7, antes de los dos cuentos, pequeñas historias. Todo ello
coordinaciones conductuales en relación años no se observa una conducta en el conlleva necesariamente el uso del
al cuerpo. En la palabra “piececito” están párvulo que implique la evocación de un pensamiento, pues deben recordar, es
coordinados madre e hijo en el tacto, el objeto ausente (ver párrafos anteriores decir, deben representarse
sonido y la emoción (amor) en la que fluye sobre el concepto). Los mecanismos mentalmente lo que sucedió. Por
esa coordinación. presentes a esta edad no permiten la ejemplo: cuando narran un cuento que
representación, es decir, evocar el objeto conocen deben recordar los personajes
El lenguajear surge en el modo de estar y episodios de manera secuenciada. Por
ausente y representarlo a través de otro
juntos, en el juego, en la relación y el eso es importante reforzar esta función
medio: el lenguaje, una figura en
hacer cotidiano, en el placer de estar en los primeros años de vida.
plasticina, un dibujo, etc. Se podría decir
juntos.
que el ser humano empieza a prepararse
Al bebé no se le dicen palabras porque
para ello a través de la imitación, se ejercita
las tiene que aprender o porque le va a Entre los dos y los siete años
en ello para avanzar al paso siguiente.
servir dentro de 20 años. Las aproximadamente, aparece una serie de
interacciones se realizan porque conductas que indica la evolución que va
La imitación en el período sensorio motor
simplemente esa relación se vive de experimentando la mente del niño o niña
(entre 0 y 2 años aproximadamente)
manera espontánea. y que da cuenta de los distintos procesos
constituye una especie de representación
hasta llegar a una etapa en la cual ya se
en actos materiales, todavía no en
p u e d e h a b l a r d e p e n s a m i e n to.
El sonido del lenguajear del bebé resuena pensamiento. Por eso reproduce gestos,
en la casa o en el jardín infantil mucho actitudes, sonidos sólo en presencia de
antes que sus palabras sean claras y se lo que quiere imitar. 7Jean Piaget, Psicología de la inteligencia, Editorial
Psique.

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Estas conductas son: El lenguaje. El lenguaje naciente permite diferentes categorías del conocimiento:
la evocación verbal de acontecimientos lógica, causalidad, espacio, tiempo,
Imitación diferida. Es la imitación que el no actuales. Cuando el niño dice "guau", número, entre otras.
niño o niña realiza en ausencia del sin ver al perro, existe una representación
modelo. Por ejemplo, cuando a un niño verbal además de imitación. Leer y escribir: actos de construcción
o niña se le pregunta dónde hay un y comunicación de significados
sombrero sin mostrarle uno y ubicando Las cuatro primeras de estas conductas
la mano sobre la cabeza. Esta imitación se basan en la imitación, y la última, el Si no perdemos de vista que el niño está
diferida constituye un comienzo de lenguaje, es adquirido en un comienzo a en el lenguajear con las personas que le
representación. par tir de la imitación, pero va rodean y que en este lenguajear que surge
evolucionando a través del juego del estar juntos (en el juego, en el hacer
Juego simbólico. El juego simbólico o simbólico y el dibujo. cotidiano, sin perseguir ningún objetivo
juego de ficción es un gesto imitador, pero prefijado, sólo en el placer de estar juntos)
acompañado de objetos que se han Los juegos y los dibujos que los el niño va construyendo estructuras
hecho simbólicos: jugar a las casitas, a los párvulos realizan de manera mentales que le permiten cada día ampliar
pistoleros. espontánea son ejercicios previos, su mundo de experiencias en el convivir
necesarios y fundamentales para humano, entonces es posible afirmar que
El dibujo. La imagen gráfica es un fortalecer su mente. el lenguaje escrito, al igual que el lenguaje
intermediario entre el juego y la imagen oral, se puede introducir desde el
mental; no aparece antes de los dos o dos Un niño o niña a quien se le otorgan momento del nacimiento.
años y medio. Desde que el niño o niña las condiciones de tiempo, espacio y
toma un lápiz o un elemento cualquiera elementos para jugar, pintar, dibujar Si se les presentara a los niños pequeños
que le permita dibujar y dice que va a o modelar con distintos materiales, el lenguaje escrito igual como se les
dibujar algo, aunque no lo parezca, ya tiene mejores posibilidades de presenta el lenguaje oral, es decir, de
está intencionando una representación desarrollar su pensamiento. manera natural, pondrían en juego sus
gráfica. estructuras mentales para construir
significados, al igual que cuando las
A partir de los cuatro años
Imagen mental. Aparece como una ponen en juego cuando entra en el
aproximadamente, aparece una nueva
imitación interiorizada, es el inicio del lenguaje oral.
situación cognitiva que le permite al niño
pensamiento propiamente tal. Es
entablar una conversación continuada y
observable cuando los niños y niñas
vivir experiencias breves en las que
empiezan a asombrar a los adultos con ¿Qué implicancias tienen para el trabajo
manipula objetos diversos. Es a esta edad
acciones que denotan un pensamiento pedagógico con los niños y niñas y para
cuando comienzan varias de las
más elaborado. el trabajo con las familias los contenidos
experiencias cognitivas como la
de los dos últimos párrafos?
conservación, clasificación, seriación,
horizontalidad, etc. y el estudio de las

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Entrar al lenguaje escrito consiste primero Numerosas investigaciones señalan que Lo contrario ocurre cuando los textos son
en construir los sentidos de un texto, en no pueden formarse verdaderos lectores precarios y faltos de sentidos complejos
apreciarlos, criticarlos o recrearlos. Es cuando la enseñanza de la lectura se basa e interesantes. En este caso, los niños
entrar a un mundo infinito de en textos simples; por el contrario, se adquieren comportamientos pasivos y
conocimientos, es aprender a percibir una plantea que para que los niños adopten encuentran gradualmente mayores
situación comunicativa, descubrir las una actitud lectora adecuada, es dificultades para inferir y anticipar el
sutilezas de ciertas palabras o expresiones indispensable que ellos enfrenten, desde contenido del texto.
queriendo decir algo particular, detectar el inicio, textos exigentes, simbólicamente
cómo las marcas específicas del lenguaje ricos, que generen conflictos de En conjunto, elija un cuento e
escrito permiten comunicar significados. interpretación susceptibles de resolver identifique los sentidos y miradas que
Es decir, aprender a enfrentar los desafíos por el propio lector. pueda encontrar en él, sin salirse de la
de la comunicación para responder a una trama.
determinada intención comunicativa. Los Las distintas situaciones de la vida actual
textos elaborados sólo con fines de exigen poner en permanente ejercitación
tanto las habilidades orales como escritas Del mismo modo, escribir tampoco
enseñar el mecanismo de la lectura, no
de manera integrada, explicar en forma consiste en “caligrafiar”, sino en expresar
reflejan esta complejidad del lenguaje
oral algo que está escrito o bien, presentar ideas para ser comunicadas a otros. En tal
escrito.
por escrito algo que se dijo en forma oral. sentido, el desafío de la escritura es
producir textos que respondan a una
De acuerdo a lo anterior, discuta en
El período que pasan los niños y niñas situación comunicativa determinada, es
pequeños grupos y anote en un
en el jardín infantil es el momento decir, que se adapte al destinatario, a la
papelógrafo las conclusiones que
propicio para desarrollar y afianzar el intención comunicativa en que será
desprende de la siguiente afirmación:
correcto modo de expresarse: hablar escrito, a la situación en que será leído,
Leer es mucho más que aprender las letras
con sentido, utilizar las palabras etc. Esto implica que para aprender a
y leer palabras.
adecuadas, mantener una lógica escribir, es indispensable que los niños,
coherente, un vocabulario variado, desde la Educación Parvularia, se vean
No se puede construir una competencia poner en discusión actitudes propias enfrentados a situaciones reales que los
compleja, mientras no se pongan en y del grupo, etc. lleven a tomar decisiones sobre el tipo de
juego todos los elementos que forman texto, las opciones de enunciación o las
parte de dicha complejidad. Por ello, para Cuando la educadora lee libros u otros palabras y expresiones que emplearán de
que un niño o niña aprenda a materiales impresos a los niños y niñas, acuerdo a la intención comunicativa que
comprender, es esencial que siempre lo los enfrenta permanentemente al desafío se planteen.
que le lea un adulto o lo que él lea, posea de construir significados de textos
una complejidad que lo desafíe a construir complejos. Esta actitud es gradualmente Como se señaló al comienzo del módulo,
significados. interiorizada por el niño, como la enseñanza de la lectura y la escritura
comportamiento activo frente a la lectura. en la educación inicial cumple un rol

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crucial para el futuro escolar de los niños, debe partir de la realidad que rodea al Primero, la “lectura” del mundo, del pequeño
puesto que la calidad de la alfabetización educando. mundo en que me movía; después, la lectura
en este período tiende a determinar el de la palabra que no siempre, a lo largo de mi
“éxito” o “fracaso” de la lectura en la De su libro La importancia de leer y el proceso escolarización, fue la lectura de la “palabra
educación formal. de liberación, se extraen los siguientes mundo”.
párrafos para ser leídos como parte de la
Las dificultades de los niños en el elaboración grupal final. La vuelta a la infancia distante, buscando la
aprendizaje de la lectura no expresan comprensión de mi acto de “leer” el mundo
solamente un problema para decodificar, La importancia del acto de leer8 particular en que me movía —y hasta donde
es decir, de entender y dar sentido a la no me está traicionando la memoria— me es
unión de las letras. La mayor parte de las Me parece indispensable, al tratar de hablar de absolutamente significativa (…).
veces reflejan la no instalación del deseo esa importancia, decir algo del momento mismo
por la lectura y el desconocimiento de los en que me preparaba para estar aquí hoy; decir La vieja casa, sus cuartos, su corredor, su
desafíos que involucra el acto de leer. algo del proceso en que me inserté mientras sótano, su terraza —el lugar de las flores de
iba escribiendo este texto que ahora leo, proceso mi madre—, la amplia quinta donde se hallaba,
La investigación demuestra que un buen que implicaba una comprensión crítica del acto todo eso fue mi primer mundo. En él gateé,
elemento para pronosticar el éxito de un de leer, que no se agota en la descodificación balbuceé, me erguí, caminé, hablé. En verdad,
niño en el proceso lector, es su capacidad pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, aquel mundo especial se me daba como el
de expresar cinco razones por las que él sino que se anticipa y se prolonga en la mundo de mi actividad perceptiva, y por eso
desea leer. inteligencia del mundo. La lectura del mundo mismo como el mundo de mis primeras lecturas.
precede a la lectura de la palabra, de ahí que Los “textos”, las “palabras”, las “letras” de aquel
V. Elaboración grupal la posterior lectura de ésta no pueda prescindir contexto —en cuya percepción me probaba, y
de la continuidad de la lectura de aquél. cuanto más lo hacía, más aumentaba la
Paulo Freire (1921-1997) es uno de los Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente. capacidad de percibir— encarnaban una serie
educadores latinoamericanos más La comprensión del texto a ser alcanzada por de cosas, de objetos, de señales, cuya
reconocidos a nivel mundial, en especial su lectura crítica implica la percepción de comprensión yo iba aprendiendo de mi trato
por su compromiso con los pobres. Su relaciones entre el texto y el contexto. Al intentar con ellos, en mis relaciones con mis hermanos
pensamiento ha sido ampliamente escribir sobre la importancia del acto de leer, mayores y con mis padres.
difundido a través de sus escritos y me sentí llevado —y hasta con gusto— a “releer”
algunos de sus libros son Pedagogía del momentos de mi práctica, guardados en la
oprimido, Pedagogía de la esperanza, La memoria, desde las experiencias más remotas
educación como práctica de la libertad, de mi infancia, de mi adolescencia, de mi
Pedagogía de la autonomía, entre otros. juventud, en que la comprensión crítica de la
Su aporte a una educación comprometida importancia del acto de leer se vino
se plasma en un método fundado en el
constituyendo en mí (…). 8 Paulo Freire, La importancia de leer y el proceso de
principio de que todo proceso educativo liberación, Siglo Veintiuno Editores, 18ª edición.

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Los “textos”, las “palabras”, las “letras” de aquel Pero, es importante decirlo, la “lectura” de mi 2. En pequeños grupos, comparta lo
contexto se encarnaban en el canto de los mundo, que siempre fue fundamental para mí, trabajado y ordene las experiencias
pájaros (…), en la danza de las copas de los no hizo de mí sino un niño anticipado en hombre, similares.
árboles sopladas por fuertes vientos que un racionalista de pantalón corto. La curiosidad
anunciaban tempestades, truenos, relámpagos; del niño no se iba a distorsionar por el simple 3. Trabajo en pequeños grupos (30
las aguas de la lluvia jugando a la geografía, hecho de ser ejercida, en lo cual fui más minutos).
inventando lagos, islas, ríos, arroyos. ayudado que estorbado por mis padres. Y fue Relacione los párrafos de este relato
con ellos, precisamente, en cierto momento de con ideas presentes en el texto teórico.
Los “textos”, las “palabras”, las “letras” de aquel esa rica experiencia de comprensión de mi ¿Cómo se relaciona este texto con el
contexto se encarnaban también en el silbido mundo inmediato, sin que esa comprensión trabajo con los niños y niñas?
del viento en las nubes del cielo, en sus colores, significara animadversión por lo que tenía de De acuerdo al texto, ¿qué se debe
en sus movimientos; en el color del follaje, en encantadoramente misterioso, que comencé a cambiar en las prácticas que se realizan?
la forma de las hojas, en el aroma de las flores ser introducido en la lectura de la palabra. El Identifique principios pedagógicos que
—de las rozas, de los jazmines—, en la desciframiento de la palabra fluía naturalmente se desprenden del texto.
densidad de los árboles, en la cáscara de las de la “lectura” del mundo particular. No era algo
frutas. En la tonalidad diferente de colores de que estuviera dando superpuesto a él. Fui
VI. Cierre
una misma fruta en distintos momentos: el verde alfabetizado en el suelo de la quinta de mi casa, El grupo concluye respecto de lo
del mango-espada verde, el verde del mango- a la sombra de los mangos, con palabras de aprendido. Esta instancia permite hacer
espada hinchado, el amarillo verduzco del mi mundo y no del mundo mayor de mis padres. visible lo aprendido y evaluar la
mismo mango madurando, las pintas negras El suelo (fue) mi pizarrón y las ramitas fueron capacitación, identificando nuevos
del mango ya más maduro. mi gis9. conocimientos y aspectos que son
necesarios de reforzar.
La relación entre esos colores, el desarrollo Pasos metodológicos:
del fruto, su resistencia a nuestra manipulación Se entrega el texto a todas las personas.
y su sabor. Fue en esa época, posiblemente, La persona que dirige la reunión inicia
que yo, haciendo y viendo hacer, aprendí la la conversación con una breve
significación del acto de palpar(…). presentación del autor y solicita a algún
integrante del grupo que lea en voz alta.
De aquel contexto —el de mi mundo Se realizan comentarios colectivos sobre
inmediato— formaba parte, por otro lado, el el texto (10 minutos).
universo del lenguaje de los mayores,
expresando sus creencias, sus gustos, sus 1. Trabajo individual (10 minutos).
recelos, sus valores. ¿Qué parte del texto le hizo más sentido?
Todo eso ligado a contextos más amplios que ¿Por qué? Recuerde cómo fue su proceso
el de mi mundo inmediato y cuya existencia yo de alfabetización: por quién, qué le pasó
9 Gis, entendido como tiza.
no podía siquiera sospechar (…). cuando aprendió a leer.

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VII. Bibliografía

Manuel Castells, La era de la información. La sociedad red, Siglo Veintiuno Editores S.A., vol. I, pág. 56, México,
1999.

Noam Chomsky, Heinz Dieterich, La sociedad global, LOM Ediciones, pág. 128, Santiago de Chile, 1996.

Marta Salas, en www.psicologia.unt.edu.ar

Humberto Maturana, Amor y juego. Fundamentos olvidados de lo humano, Instituto de Terapia Cognitiva,
Santiago de Chile, 1994.

Jean Piaget, Psicología de la inteligencia, Editorial Psique, 1969.

Paulo Freire, La importancia de leer y el proceso de liberación, Siglo Veintiuno Editores, 18ª edición, extractos
de las págs. 94 a 100, México, 2006.

Rafael Echeverría, Ontología del lenguaje, Editorial Granica, Buenos Aires, 2005.

Alejandra Medina, Leer y escribir desde la sala cuna, Santiago de Chile, Junta Nacional de Jardines Infantiles,
2005.

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Mundo Letrado

Módulo de autocapacitación
para las comunidades de aprendizaje

Contenidos y orientaciones metodológicas

Módulo 4