Protocolo de la entrevista a la profesora coformadora

1) De acuerdo a sus años de experiencia en la educación, qué estrategias de las

siguientes le resultó útil en la práctica de la habilidad oral: directas (memoria,

cognitivas, compensación) o indirectas (metacognitivas, afectivas, sociales).

¿Por qué?

2) En las clases de inglés se presentan barreras, tanto emocionales como

lingüísticas, a la hora de poner en práctica lo aprendido en clase, ¿usted, de

acuerdo a su recorrido profesional, cree que tratando las barreras emocionales de

los estudiantes se logre una mejor comprensión del contenido lingüístico? Si es

así, ¿las barreras lingüísticas están conectadas a las barreras emocionales de los

estudiantes?

3) Según su opinión, ¿la oralidad está relacionada con la habilidad auditiva? ¿Por

qué?

4) En cuanto a la habilidad auditiva, ¿cree usted que si se trabajase con las barreras

auditivas que se presentan en el estudiante, esté podría mejorar en la oralidad del

idioma extranjero?

5) ¿Cuál de las siguientes barreras debería trabajarse más en el aula: pronunciación,

práctica auditiva (conversaciones típicas, películas en inglés, canciones, etc.),

fonética y fonología? ¿Cree que si se enseña el paralelismo del idioma podría

estimular la confianza del alumno para que hable en inglés?

6) Con respecto al uso de la lengua materna en la enseñanza del inglés, ¿cuándo

estaría permitido según usted usar este recurso en la enseñanza del idioma

extranjero? ¿En qué medida debería usarse cada idioma?

7) Si se habla del posicionamiento docente, usted considera que el docente debe

ser: guía, flexible, generador de experiencias de aprendizajes, motivador,

facilitador ¿Sí o no? ¿Por qué?

8) A lo largo de su experiencia docente, ¿ha notado actitudes y comportamientos en

el desempeño del estudiante con respecto a la lengua extranjera? ¿Hay rechazo

en aprender otra lengua? ¿Cuál cree que sea la razón?

9) ¿Usted cree que estos comportamientos podrían ser mejorados si el estudiante

participara más en clase, estuviera más interesado en el aprendizaje y su

motivación fuera otra?

10) Los estudiantes creen que el idioma extranjero inglés es algo lejano y que nunca

van a usar, ¿en qué medida esto es cierto? ¿Se considera este factor de lejanía e

imposibilidad como desmotivación por parte del estudiante para aprender un

nuevo idioma?