Teorías pedagógicas

Caterina Cattaneo
 I. ¿En que se basa la teoría del aprendizaje?
Estas teorías pretenden describir los procesos de aprendizajes. Si nos basamos en la teoría
constructivista, es la teoría del aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del
proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE. Se basa en que para que se produzca
aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que
aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente
se pueda transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su
propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada
uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

II. ¿Qué implica el desarrollo de la nueva escuela?

A finales del siglo XIX aparece el movimiento pedagógico conocido como Escuela Nueva no
fue en absoluto homogéneo. Todos aquellos hoy llamados precursores diferían, tanto en sus
concepciones sobre la educación, sobre el niño, sobre la vertiente social de la institución
escolar, como en el contexto político y sociológico en que se desarrollaron cada una de las
escuelas pertenecientes al movimiento.
La escuela nueva o activa tiene en su concepción una nueva acción didáctica ya no se ve al
estudiante como un ser pasivo, recibiendo conocimiento, sino un estudiante activo
participando de su propio proceso de aprendizaje, activo significa formar desde la libertad para
la solución de problemas sociales, y desde la iniciación y preparación para el trabajo. Ejemplo
de ello son las escuelas u hogares de educación en el campo
.
III. ¿Cuáles son las características más importantes de la nueva sociedad?
 El aprendizaje sustituye a la enseñanza: la demanda fundamental de esta nueva
escuela es una transición clara y rápida hacia modelos de aprendizaje- enseñanza en el
marco de un nuevo paradigma socio- cognitivo.
 Nueva comprensión del conocimiento: esto supone para la nueva escuela una
integración adecuada de contenidos y métodos como medios para desarrollar
capacidades y valores.
 Los objetivos son desarrollar capacidades y valores en el marco de la sociedad del
conocimiento: en la nueva escuela, lo importante son los objetivos cognitivos y
afectivos.
 Contenidos y métodos como medios a la nueva escuela: esta sociedad reclama, en la
organización de los contenidos una clara distinción entre datos, información y
conocimiento. Los datos, son señales que envía un emisor a un receptor, no crea
conocimiento. La información, supone cierta organización de los datos pero por sí
misma tampoco crea conocimiento. El conocimiento supone una adecuada integración
 de la información a partir de los conocimientos previos y destrezas básicas del
aprendiz.
 Profesor mediador del aprendizaje: todos somos aprendices; profesores, alumnos,
adulto y niños. Este aprendizaje es sobre todo una forma de adaptación al futuro sin
perder el pasado.

IV. Defina algunos de los contenidos que no pueden faltar en la nueva escuela.
Debe existir una diferenciación entre dato, información y conocimiento. De este modo, los
contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales, con un criterio unitario y
totalizador.
V. ¿Cuándo se logra un aprendizaje integrado?
Estoy convencida que este modelo de enseñanza-aprendizaje integrado es sin lugar a dudas, la
respuesta a la necesidad educativa de cambio, pero requerirá de responsabilidad y compromiso
compartidos por docentes y alumnos, de políticas educativas institucionales y de centros de
formación profesional que contemplen la incorporación de recursos y de presupuesto
educativo necesario, ya que considero que estas son condiciones indispensables para garantizar
el éxito de este modelo integrado en el futuro. Es por eso, que la difícil tarea de enseñar
depende de un proceso de planificación, análisis y táctica, donde el aprendizaje integrado dará
como resultado final hombres y mujeres profesionales en las distintas disciplinas capaces de no
resolver las problemáticas a través de la intuición, sino basados en la investigación y
actualización constante.

VI. Describa los componentes para la integración del aprendizaje.

Es necesaria una integración de los componentes del aprendizaje que permitan:
 La formulación de objetivos de aprendizajes en los términos precisos.
 La adquisición de conceptos y contenidos dados mediante el manejo de las categorías
lingüísticas.
 La utilización y modificación de los contenidos por medio de la actividad del alumno.
 El compromiso efectivo con lo aprendido, manifestando en la búsqueda activa de
soluciones a los problemas planteados.
 La capacidad de actuar desde del medio de una manera permanente y en gran
diversidad de situaciones de acuerdo con lo aprendido.

VII. Indique las diferencias entre la escuela clásica y nueva escuela.

 Escuela clásica: el docente es el centro de atención en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. El aprendizaje se reduce a repetir y memorizar, alumno tiene poco margen
para pensar y elaborar el conocimiento. El conocimiento es enciclopédico. La evaluación
que se realiza se centra en el resultado obtenido.
 Escuela nueva: el docente solo pasa a ser un guía del alumno, está centrado en el
alumno los procesos de enseñanza- aprendizaje. El docente al ser solo un guía el alumno
reconstruye en conocimiento contantemente, no es considerado una tabula rasa que
podemos ir completando. En la evaluación se tiene en cuenta el razonamiento que el
alumno realiza sin importar netamente el resultado al que llego.