UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA

INTRODUCCIÓN A LA LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS CON

ÉNFASIS EN INGLÉS

TAREA 2. COMPARACION.

Kimberly ramón Joyas

DANNA CATALINA SALAMANCA BARRERO

GRUPO
518001A_613
Ciclo Nivel y competencias Competencias adquiridas Estrategias que me
esperadas. de acuerdo a mi gustaría haber tenido.
experiencia

Básico A1 1.1 y 1.2

*LISTENING *LISTENING *LISTENING

*Reconoce el significado
de canciones infantiles,  No fue mucho el  Me hubiera
ritmas, etc. (Ministerio de empleo de gustado
educación nacional, 2015). canciones aprender
infantiles, por lo vocabulario y
tanto nunca practicarlo a
*Entiende expresiones, reconocí su través de la
frases sencillas y significado. implementació
responde a ellas.  Lograba n de canciones,
(Ministerio de educación entender rondas,
Básica nacional, 2015). expresiones de estímulos, a la
primaria saludo y algunos vez tener
(1º-5º) *Comprende expresiones objetos del espacios de
verbales y no verbales salón, pero no comunicación
dentro de la familia y su responder a para
demás contexto. frases ni interactuar
(Ministerio de educación entenderlas. entre docente-
nacional, 2015).  Únicamente estudiante y
practicaba inglés estudiante-
en el contexto estudiante.
*Identifica el significado educativo, pero  Hubiera sido
de alguna historia contada no utilizaban la genial que el
por el docente a través de práctica, ni docente
estrategias. (Ministerio de estrategias de involucrara al
educación nacional, 2015). roles, ni juegos, contexto
ni dinámica solo familiar, con
*Comprendo la cultura de memorización. charlas de lo
lenguas, aceptando que  Me enseñaron que se iba
hay diferentes idiomas que existía una adquirir para
entre ellas el inglés. segunda lengua así fortalecer
(Ministerio de educación era el inglés. competencias
nacional, 2015).  No había interés practicando
por desarrollar familia-
*Participa activamente en habilidades estudiante.
actividades lúdicas comunicativas  Otra estrategia
siguiendo normas. que me hubiera
(Ministerio de educación pues eran gustado que
nacional, 2015). escasas las implementaran
oportunidades de seria las
*Relaciona y describe un lecturas. contantes
texto a partir de una  Durante ese año lecturas para
imagen, o a través de mi aprendizaje enriquecer la
expresiones, modulación fue más básico comunicación
de gestos y voz. porque me verbal, gestual,
(Ministerio de educación repetían lo etc.
nacional, 2015). mismo casi de  Incluir
todos los años, consecutivame
como escribir nte normas,
mi familia y acciones, actos
algunas partes pero en inglés
de mi casa, no con el
comprendía propósitos de
muy bien la apropiarnos del
traducción vocabulario y
cuando me pronunciación
hablaban en de esta lengua.
inglés. Mis Ejemplo:
conocimientos  1. ¿puedo ir al
eran casi nulos, baño?
tratar de  2. Sentados
*READING identificar algo  3. Parados
que me  4. Formar
*Interpreta y participa de explicaran era círculos, filas.
historias sencillas. difícil, exponer  5. Saquen el
(Ministerio de educación una descripción libro, colores ,
nacional, 2015) no contaba con lápiz, borrador.
el aprendizaje  6. Llamar lista
*En las diferentes lecturas para exponerlo en inglés, en
logra relacionar imágenes
donde
con frases cortas y
permitirían al
sencillas. (Ministerio de
alumno
educación nacional, 2015)
contestar en
inglés.
* Comprende la
 Presente
importancia de leer y se
motiva por hacerlo.  Aquí estoy o
(Ministerio de educación no está.
*READING
nacional, 2015)
 la educación
 No generaban
*Diseña gráficos para requiere de
espacios de
relacionar lo más relevante más
lectura para
e importante de un texto. interactividad,
practicar
más
(Ministerio de educación descripciones o dinamismo,
nacional, 2015) relacionar hoy en día las
imágenes con alumnos no
*En las lecturas logra frases y textos, poseen un
identificar elementos por tal motivo amplio
como nombres, lugares, no se motivaban contenido en
que, quien, cuando, donde. por despertar el su vocabulario
(Ministerio de educación interés hacia la por lo tanto el
nacional, 2015) lectura. renovar la
 Muy poco forma en la
*Hace uso constante del diseñaba que se enseña
diccionario para apoyarse gráficos para agregándole
en la búsqueda de practicar el más
conceptos de palabras. aprendizaje, interactividad
(Ministerio de educación frecuentemente sería un
nacional, 2015) era el transcribir cambio notorio
del tablero al ya que
cuaderno. , motivaría a los
 Únicamente en niños, las
grado 5º empecé clases podrían
a implementar el manejarse a
diccionario través de
como recurso juegos
educativo para didácticos que
las clases. les ayude a
escuchar y
pronunciar
enseñando una
palabra diaria
para ampliar el
vocabulario
haciendo uso
de canciones
en inglés, los
niños no
sentirían las
clases tan
rutinarias les
daría un aire
divertido que
los motive a
seguir
participando.
[20:20,
7/8/2019]
Compañera:
 Juegos como
descubre las
palabras y las
*WRITING mencioné en
*WRITING inglés para
*Comprendo la estructura profundizar
básica del inglés. más en su
(Ministerios de educación pronunciación
nacional, 2015)  Nunca conocí las , utilizar
bases y técnicas que
*Maneja vocabulario y estructura del ayuden a
respondo fácilmente a inglés en básica aflojar la
preguntas “Qué, quién, primaria. lengua para
cuándo y dónde”  Empleaba todo los ñiñ@s
(Ministerio de educación vocabulario de que sienta en el
nacional, 2015) saludos y idioma inglés
palabras es igual de
*Emplea vocabulario de sencillas como fácil como
palabras frecuentes y así objetos del salón hablar español
lo puede transcribir, y preguntas
también logra escribir “Qué, quién, *READING
información personal. cuándo y
(Ministerio de educación dónde”, la  Me hubiera
nacional, 2015) mayoría de gustado la
veces se implementació
*Desarrolla creatividad a dificultaba n de semilleros
través de la elaboración de escribir un relato lingüísticos -
invitaciones y de información lectura para
felicitaciones. (Ministerio personal. lograr la
de educación nacional,  Los espacios participación
2015) para escribir activa,
historias eran comprensión,
*Escribo sobre historias de muy pocos, interpretación
interés o que imagina y además nunca se y motivación
verifico ortografía. elaboró por el amor a
(Ministerio de educación invitaciones. la lectura.
nacional, 2015)  Seria genial si
*SPEAKING los docentes de
*SPEAKING básica primaria
dentro de sus
*Con las palabras  Lograba planeaciones
comprendías respondo a responder a buscaran
saludos y preguntas saludos y estrategias,
frecuentemente y según el algunas recursos y
contexto. (Ministerio de preguntas métodos para
educación nacional, 2015) sencillas. que las clases
  Muy poco se dio fueran lúdicas
*Indico necesidades del la oportunidad y
aula y realizo gestos u de establecer constructivista
movimientos para lograr conversaciones 
una mejor compresión y cortas con mis *WRITING
comunicación. (Ministerio compañeros
de educación nacional,  Solamente  Me hubiera
2015) empleaba gustado que
oraciones de los docentes
*Manejo conversaciones saludos, mas no dieran a
pequeñas con mis pedir permisos conocer a sus
compañeros dentro del en inglés. alumnos las
aula, acerca de  No recuerdo bases del
informaciones, relatos, muchas inglés, sus
gustos, vida personal, etc. participaciones competencias,
(Ministerio de educación en juegos pero si sus logros a
nacional, 2015) rara vez se desarrollar a
ejecutaban solo través de los
*Hace uso de oraciones seguía periodos
cortas dentro del aula para instrucciones académicos en
solicitar algo, saludar, más nunca los cuales los
pedir favores, permisos, participe en docentes
disculpas, etc. (Ministerio darlas. escriben los
de educación nacional, objetivos y así
2015) trazar una ruta.
 Generar
*Participa en juegos pero momentos de
aparte de seguir trabajo
instrucciones también las individual y
genera o aporta nuevas. grupal para
(Ministerio de educación escribir relatos
nacional, 2015) o historias
reales o
imaginarias.

*SPEAKING

 La docente
hubiera hecho
planeaciones
lúdicas en las
cuales se
implementara
consecutivame
nte momentos
 para establecer
frecuentemente
conversaciones
y a la vez ser
autónomo para
proponer guías
e
instrucciones.

Básico 2 (A 2.2)
*LISTENING *LISTENING *LISTENING

*Entiendo y reconozco  Desarrolle  Establecer más

información preguntas conocimiento rutas literarias
relacionadas con mi por responder y enfocar
familia, amigos, y el preguntas con pronunciación
contexto en que me mayor y conocimiento
encuentre. (Ministerio de profundidad. de vocabulario
educación nacional, 2015)  Lograba seguir para que el
instrucciones por estudiante se
*Maneja y empleo el movimientos apropie.
vocabulario visto e intento corporales o  Generar
seguir instrucciones guías de la exposiciones
puntuales. (Ministerio de docente. grupales e
educación nacional, 2015)  Realizaban individuales
lecturas muy sencillas
*Comprendo ideas o pocas, pero tenía especialmente
Básica pautas de una descripción mucha dificultad con imágenes,
secundaria y texto generado por el por asociarlas y gráficos,
(6º- 7º) docente. (Ministerio de comprender historietas,
educación nacional, 2015) ideas. carteles,
 Nunca afiches,
*En exposiciones puedo generamos promociones
reconocer el tema global a exposiciones en acerca de
tratar y los detalles de este esos grados y temas de
mismo. (Ministerio de menos en inglés. interés
educación nacional, 2015) personal o
concursos.

*READING
*READING *READING
 Me hubiera
*Comprendo y sigo textos  Tenía dificultad gustado que
instrucciones escritas por comprender los docentes
teniendo en cuenta textos de establecieran
diferentes entornos, diferentes momentos para
temáticas y contextos. temáticas. reforzar la
( Ministerio de educación  Lograba escribir comprensión
nacional, 2015) ideas principales de textos.
de escritos para  Los profesores
*Realizo resúmenes o luego deberían seguir
escribo ideas generales de socializarlas en la ruta
diferentes escritos. equipo. académica,
(Ministerio de educación  No conocí ni para que el
nacional, 2015) identifique estudiante
palabras en identificara y
*Entiendo y empleo inglés del orden empleara
palabras de orden temporal por lo palabras del
temporal en escritos. cual nunca los orden
(Ministerio de educación emplee en esos temporal.
nacional, 2015) grados.  Ejecutar más
 Realizaba espacios de
*Tomo cultura por la diferentes lecturas
importancia de leer y lo lecturas mas no dinámicas con
establezco como un lo tome como un dramatizacione
habito. (Ministerio de habito. s y
educación nacional, 2015)  Por las pocas participación
lecturas de para
*Diferencio elementos que textos realizadas comprenderlas
constituyen una cultura, en esos tiempos con preguntas.
costumbre de un texto, no lograba
(Ministerio de educación diferenciar
nacional, 2015) elementos de
una cultura, pues
*Uso el diccionario para las lecturas eran
buscar significados de sencillas y no
palabras según el incluían culturas.
contexto. (Ministerio de *WRITING
educación nacional, 2015)

*WRITING  Me hubiera
*WRITING gustado que
implementaran
 Se me más pautas o
*Realizo escritos cortos de dificultaba la ejemplos para
lugares personas, cosas e realización de la ejecución de
historias de la vida real. escritos, pero relatos.
(Ministerio de educación intentaba hacer
nacional, 2015) la actividad.
 Logre escribir
*Según el vocabulario una información
 obtenido logro escribir personal *SPEAKING
información personal en sencilla, como
documentos. (Ministerio nombre,
de educación nacional, apellidos, edad,  Me gustaría
2015) lugar en donde que exigieran
nací y vivo. momentos de
*SPEAKING *SPEAKING emplear
vocabulario no
*Participo activamente en  Logre participar verbal, con
situaciones de la vida en situaciones códigos y
cotidiana.(Ministerio de que los docentes vocabulario
educación nacional, 2015) establecían para verbal, pero
practicas el consecutivame
*Empleo frases para inglés. nte para
responder preguntas,  Muy poco corregir y
además utilizo gestos, empleaba gestos practicar más
nivel de voz y o movimientos el idioma.
movimientos corporales. solo vocabulario
(Ministerio de educación visto y sencillo.
nacional, 2015)  No generaban
espacios para
*Genero preguntas y establecer
propuestas con mis conversaciones
compañeros de actividades largas con mis
diarias y su orden compañeros en
temporal. (Ministerio de inglés.
educación nacional, 2015)

*Realizo conversaciones
seguidas con mis
compañeras sobre un tema
de interés. (Ministerio de
educación nacional, 2015)

Pre intermedio 1 (B1.1)

*LISTENING *LISTENING

*Realizo interacciones con  La participación Las estrategias que

mis compañeros y grupal subió un podemos implentar en
entiendo lo que me dicen y alto grado de Los alumnos de la
dialogamos. (Ministerio de nivel, ya que educación media para
educación nacional, 2015) interactuábamos que se familiaricen
Básica con más con un Segundo
secundaria *Respeto la palabra y frecuencia y idioma serian
(8º- 9º) participación de los comprendía lo *que realicen
compañeros en diálogos. que lo demás exposiciones breves
(Ministerio de educación decían. sobre algo que les
nacional, 2015)  Los docentes guste y que
siempre se interactúen con sus
*Identifico vocabulario, preocuparon por compañeros
ideas en textos orales. inculcar el manejando Su
respeto hacia la segunda lengua.
*Entiendo lo que me dice palabra del *Que escuchen música
la otra persona sin compañero. y vean películas en
necesidad de pedir una  La lectura de ingles para que se
repetición. (Ministerio de textos era más vallan adaptando con
educación, 2015) frecuente pero se esta lengua.
me dificultaba *Realicen diversas
* Reconozco el propósito identificar ideas actividades con el fin
de los diferentes tipos de y vocabulario. de que, con cada Una
texto presentados. de ellas reciban un
(Ministerio de educación, mensaje y que puedan
2015) practicarlo en Su Vida
cotidiana.
*crear o Interactuar a
cada momentos con
*READING conversaciones en
ingles con el fin de
 En estos grados que pierdan el miedo
*READING me exigían más, de expresarse y tengan
por lo tanto ya mayor dominio de
*Represento en gráficos la lograba diseñar este.
información de textos y gráficos en los
los comparo. (ministerio cuales extraía la
de educación nacional, información y a
2015) la vez
comparaba
* En los diferentes relatos objetos, lugares
de cuentos identifico el y personas.
inicio, nudo y desenlace.  Logre diseñar
(Ministerio de educación textos e
nacional, 2015) identificar el
inicio, nudo y
*Diferencio la estructura desenlace.
organizativa de distintos  Ya empleaba
textos.(Ministerio de más relaciones
educación nacional, 2015) de orden
temporal, sim
*Entiendo relaciones de embargo
contraste, adición y orden necesitaba más
temporal (Ministerio de para lograr
educación nacional, 2015) apropiarme de
 los temas.
*Reconozco elementos  Las lecturas eran
culturales o de costumbres más frecuentes y
en diferentes textos se relacionaba
(Ministerio de educación más vocabulario
nacional, 2015) y con diferentes
culturas.
*Identifico puntos a favor  Con las
y en contra de un texto. constantes
(Ministerio de educación lecturas ya
nacional, 2015) lograba
desarrollar el
acto crítico para
identificar
puntos a favor y
en contra del
*WRITING texto.

*Respondo en forma *WRITING

escrita preguntas  Las lecturas eran
relacionadas con lecturas más constantes
de textos. (Ministerio de pero muy proco
educación nacional, 2015) retroalimentába
mos con
*Elabora redacciones preguntas,
sobre experiencias o cuando lo hacían
historias de la vida. podía
(Ministerio de educación responderlas con
nacional, 2015) apoyo y
seguimiento del
*Organizo párrafos docente, además
teniendo en cuenta los docentes se
ortografía, estructura apoyaban con
gramatical. (Ministerio de mucha
educación nacional, 2015) pronunciación
de cd.
*Elaboro textos en los  Diseñaba
cuales pueda describir, escritos cortos
narrar y argumentar. sobre
(Ministerio de educación experiencias,
nacional, 2015) pero con ayuda
del internet
*Explico detalladamente o “Traductor” o
brevemente planes y “Diccionario”
acciones. (Ministerio de para lograr
educación nacional, 2015) buscar el
 vocabulario
*Organizo información en adecuado del
graficas o mapas texto.
(Ministerio de educación  Expresaba mi
nacional, 2015) opinión sobre
intereses
*Completo formatos con generales, lo
mi información personal. cual era muy
(Ministerio de educación importante
nacional, 2015) porque
desarrollábamos
la habilidad
comunicativa.
 Lograba realizar
descripciones
*SPEAKING sencillas y a la
vez organizar
*Logra interactuar y información en
conversar con el profesor gráficos fáciles.
y compañeros sobre
experiencias,
acontecimientos, planes,
etc. (Ministerio de
educación nacional, 2015) *SPEAKING

*Se arriesga a participar  Hice

con los compañeros tomar participación
decisiones y llegar entre docente y
acuerdos, soluciones. alumno
(Ministerio de educación exponiendo
nacional, 2015) cosas muy
sencillas y
*Hago presentaciones cortas, pero no
cortas sobre temas de una experiencia
interés. (Ministerio de o acontecimiento
educación nacional, 2015) completo o
sustancioso.
*Hace uso de lenguajes  Participaba
formales y no formales en activamente en
diferentes situaciones o el aula de clase.
juegos – actividades que  Con algunas
requiere el contexto. lecturas de otras
(Ministerio de educación culturas logre
nacional, 2015) hacer una
comparación de
*Comparo y relaciono la mi cultura con la
 cultura extranjera con la otra, aunque
nuestra. (Ministerio de comparaciones
educación nacional, 2015) muy breves y
cortas, entre esas
*Prepara temas con día de gracias.
anterioridad para  Establecía
establecer conversaciones conversaciones
o exposiciones y toma cortas mas no de
secuencia del tiempo que un tema largo,
le corresponde a cada era algo muy
participante. (Ministerio breve y tampoco
de educación nacional, establecíamos
2015) tiempo para cada
emisor.

Pre intermedio 2 (B1.2)

*LISTENING *LISTENING

*Reconoce la idea general  En estos grados

o principal de un texto aumentaron el
oral. (Ministerio de nivel de lecturas
educación nacional, 2015) y participación
de escuchar
*Identifica conversaciones textos en cd, por
Básica sencillas entre ellas lo tengo se podía
secundaria personajes, lugares, tema reconocer la idea
(10º- 11º) principal, conectores. principal del
(Ministerio de educación texto con más
nacional, 2015) facilidad,
personajes
*Respeta y escucha la lugares además
palabra del comunicador. de que la
(Ministerio de educación docente a
nacional, 2015) medida que iba
sonando el caset
*Comprendo de que trata con la historia
la parte global del texto iba explicando
aunque se me dificulte vocabulario
captar o entender todas las desconocido y
palabras que lo componen. con sus gestos
(Ministerio de educación quedaba más
nacional, 2015) claras las dudas.
 Identificaba con
*Usa imágenes e más facilidad
información del contexto ideas globales,
para comprender mejor lo personajes,
que se escucha. lugares en textos
(Ministerio de educación que relataban
nacional, 2015) más no de los
escritos.
 Respetaba
constantemente
o siempre la
palabra del
compañero, las
conversaciones e
*READING interacciones.

*Identifico el punto de *READING

vista del autor en un texto
y presento una actitud  Debatía
crítica frente a esta. constantemente
(Ministerio de educación sobre aspectos
nacional, 2015) literarios o
puntos de vista,
*Reconozco palabras con ayuda del
importantes del texto para docente en
llegar a la comprensión vocabulario
lectora. (Ministerio de desconocido,
educación nacional, 2015) pero abrían
espacios para
*Comprende y analiza participar y
variedad de textos retroalimentarse
(descriptivos, analíticos, de conocimiento.
narrativos) para  En muchas
comprender ideas ocasiones se
principales. (Ministerio de identificaba las
educación nacional, 2015) palabras claves
para deducir la
*Valoro la lectura como lectura.
una estrategia que me  Se generaban
permite reconocer espacios de
culturas, disciplinas, etc. analizar lecturas
y valorarlas, no
*Luego de realizar una solo lecturas
lectura logro inferir sobre sino también
ella. (Ministerio de videos, cantos.
educación, 2015)

*WRITING *WRITING
 *Escribo textos y los  La docente
corrijo con ayuda de los empleaba mucho
alumnos, docente. el método de
(Estructura gramatical) escribir textos,
de realizar
*Logro redactar diferentes nosotros mismos
tipos de textos (Ministerio actividades a
de educación, 2015) partir de
canciones,
*Valora la escritura como juegos con todos
un medio de expresar los alumnos, con
ideas y sentimientos el fin de
(Ministerio de educación, compartir
2015) respuestas en
conjunto y
resolverlas.
*SPEAKING
*SPEAKING
* Hago presentaciones
orales sobre historias,  Tuve varias
experiencias, actividades. oportunidades
(Ministerio de educación, para establecer
2015) una
comunicación
*Respondo preguntas con mis
teniendo en cuenta las compañeros
demás personas y el acerca de mi
contexto. (Ministerio de vida, mis gustos,
educación, 2015) mis miedos, mis
metas, las cuales
*Describo en forma oral tenían un tiempo
mis metas, sueños, establecido por
expectativas. (Ministerio la docente.
de educación, 2015)
[ CITATION MIN15 \l 9226 ]

Bibliografía
NACIONAL., M. D. (2015). ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS, INGLES
.