Acción Psicosocial y Familia

Unidad 2 – Paso 3 – Elaborar Propuesta De Acción Psicosocial

Estudiantes:

Katherynne Oliveros Cód: 1082127570

Tutor:

Erika J Rodríguez A

Grupo:

403027_19

Universidad Nacional Abierta y A Distancia

Escuela De Ciencias Sociales Artes y Humanidades

2019
 Objetivos

Objetivo General

Diseñar un plan de acción que promueva, a través de la aplicación de tres estrategias de

intervención basadas en el enfoque sistémico, el logro del equilibrio del sistema familiar y sus

integrantes en la cualidad de la autorregulación, mejorando el autodominio personal, el control de

impulsos y emociones para finalmente promover una adecuada comunicación y así mejorar la calidad de

vida de dichas familias.

Objetivos Específicos

Sensibilizar a los padres de familia por medio de una capacitación dirigida a la comprensión de la

inteligencia emocional, a sus beneficios y la comunicación intrapersonal e interpersonal como

herramienta clave para el mejoramiento de la autorregulación.

Aplicación a toda la familia de la técnica del semáforo propuesta por el reconocido psicólogo

Norte Americano Daniel Goleman a su vez realizar con los niños dinámicas de juegos para ayudar a los

niños a controlar sus emociones.

 Introducción

La familia es un núcleo en donde creamos los primeros intercambios de comunicación, es

la comunidad interna donde se aprenden valores y a interactuar entre sí; dentro de la familia,

también crecen los planes, proyectos de vida y metas que los llevan a una formación y apoyo

mutuo para el cumplimiento de estos. Al paso del tiempo, se ha visto como las familias van

destituyéndose o desintegrándose por los variables Psicosociales que estas se enfrentan día a día

en su entorno dificultando su proceso de crecimiento y fortalecimiento de la misma.

Un grupo de estudiantes del curso Acción Psicosocial y Familia de la Universidad

Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, realizo un cuestionario a 12 familias tipos de familias

con diferentes clases sociales y con hijos en edad escolar, en donde se les aplico instrumento de

encuesta familiar. Se lleva a cabo un análisis análisis estadístico y cualitativo, en el cual se

identifica que el factor de riesgo está en dos categorías: autorregulación y competencia social,

cada categoría con dos familias de nivel bajo y las demás se encuentran en nivel medio, es decir,

que la mayoría de las familias están ubicadas en el mediano nivel en todas las categorías

(conciencia de uno mismo, autorregulación, confiabilidad, adaptabilidad, motivación y

compromiso, iniciativa y optimismo y competencia social), indicando que aún tienen debilidades

en sus entornos familiares, el cual, los hace inseguro en las diferentes actitudes dentro de sus

núcleos familiares. A raíz de los resultados, se presentan un plan de intervención con intención a

las familias de obtuvieron un bajo nivel, la cual se hará énfasis en la autorregulación con el fin de

presentar una propuesta de acción Psicosocial compuesta por tres acciones: una para los padres

de familia, otra para los hijos con el fin de mitigar la problemática y mejorar la calidad de vida en

el contexto familiar.
 Marco Teórico

Las familias son los pilares fundamentales de la realidad en nuestro territorio nacional, los

cuales han tenido decaídas, dentro de las formas de la composición de las mismas, lo cual se

pierden los valores, creencias de las diferentes comunidades, a lo cual debe identificar las causas

y formar un plan que pueda análisis e identificar los aspectos especiales que han traído a este

surgimiento.

La Teoría Sistémica surgió con los trabajos del alemán Ludwig von Bertalanffy,

publicados entre 1950 y 1968, así mismo con los diferentes aportes de (G. Bateson, Von

Bertalanffy, Watzlawick, Cannon, entre otros) los cuales eran investigadores de las diferentes

ramas de la ciencia, donde estos aportes fueron aplicados a la psicología en función de ayudar al

desarrollo de una visión que permita un entendimiento de situaciones que no eran objeto de

investigación hasta ese momento, lo cual no busca solucionar problemas o intentar soluciones

prácticas, pero sí producir teorías y formulaciones conceptuales que pueden crear condiciones de

aplicación en la realidad empírica, en el amplio tema del desarrollo familiar y social.

A lo cual esta teoría enfoca a la familia como un sistema que tiene su inicio, patrones y

roles a desempeñar dentro del núcleo, los cuales tiene un propósito en común, encontrando que

este sistema abierto dentro de la interacción o intercambio de comunicación dentro de los

miembros del sistema o la familia.

Modelo: Sistémico.

Esta teoría se enfoca en la intervención del contexto familiar, por ende, podemos deducir

que es la más acertada para lograr realizar una intervención en el contexto familiar. El enfoque
sistémico constituye un modelo explicativo, heurístico y de evaluación familiar, que también

sirve para fundamentar la intervención familiar, cuya eficacia valida empíricamente el modelo

teórico. Al considerar a la familia como un sistema, hemos de considerarla como un conjunto con

una identidad propia y diferenciada del entorno, con su propia dinámica interna que autorregula

su continuo proceso de cambio. La familia, aparece inmersa en la cultura, razón por la cual, la

sintonía o divergencia de los valores familiares respecto a la cultura circundante es otro factor de

apoyo o de riesgo familiar.

Soporte Teórico:

Acompañamiento Psicosocial

La autora Jaramillo M. (2004); en su escrito sobre la importancia del acompañamiento

psicosocial, define a este como:

“la apertura de espacios de expresión y reconocimiento del impacto emocional que los

hechos violentos ocasionan en las personas, a través de los cuales, se brindan elementos de apoyo

terapéutico para disminuir el sufrimiento emocional, se propicia la reconstrucción de los lazos

sociales y familiares, se apunta al desarrollo de las potencialidades individuales y de las

capacidades locales, que permitan el restablecimiento de los derechos de las personas desplazadas

y el desarrollo de un proyecto de vida sostenible con estabilidad socioeconómica.

Autorregulación:

La autorregulación es la habilidad de lidiar con los propios sentimientos,

adecuándolos a cualquier situación. Las personas que carecen de esta habilidad caen

constantemente en estados de inseguridad, mientras que aquellas que poseen un mejor control
emocional tienden a recuperarse más rápidamente de los reveses y contratiempos de la vida. Este

indicador de la inteligencia emocional tal como explica Goleman (1996) se divide en:

autocontrol, confiabilidad, escrupulosidad, adaptabilidad e innovación.

Competencias emocionales

“la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes,

conocimientos y experiencias) para dar respuestas pensadas, sentidas, efectivas y actualizadas a

las demandas del plano afectivo en un entorno complejo, contradictorio y cambiante en el que se

inscribe su vida” (Pons et al., 2010; Santamaría, 2012).

Educación emocional.

Proceso de enseñanza aprendizaje, continuo y permanente, que tiene como objetivo

desarrollar en el sujeto dentro del entorno las competencias emocionales y sociales.

Familia.

Burgess y Locke (citado en Roche, 2006, p. 10), la definen como:

“una unidad de personas en interacción, relacionadas por vínculos de matrimonio,

nacimiento o adopción cuyo objetivo central es crear y mantener una cultura común que

promueva el desarrollo físico, mental, emocional y social de cada uno de sus miembros”.

Inteligencia Emocional:

La inteligencia emocional fue definida por Salovey y Mayer (1990: 189) como:
 “El subconjunto de la inteligencia social que implica la habilidad de controlar los

sentimientos y las emociones propias y de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta

información para guiar el pensamiento y las acciones”.

Goleman (1995b), se refiere a la inteligencia emocional como:

Un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la

conducta de un individuo, sus reacciones o sus estados mentales.

Goleman (1995ª, p. 89) define inteligencia emocional como:

“capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos

yde manejar adecuadamente las relaciones”.

Goleman (1998, p. 98), reformula esta definición de la siguiente manera:

”Capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, para

motivarse y gestionar la emocionalidad en nosotros mismos y en las relaciones interpersonales

Organizaciones

De la misma manera que se entiende la familia como un sistema, se pueden entender las

organizaciones (empresas, fundaciones, instituciones, etc.) como un sistema organizado. Cuando

un profesional es llamado como consultor o para realizar determinada tarea dentro de la

organización, el modelo sistémico puede orientarlo en plantear su intervención de acuerdo con las

pautas interacciónales que también se dan en estos sistemas. Una de las obras más en este campo

emblemático es la de Selvini-Palazzoli y cols. (1981), "Al frente de laorganización", Paidós,

Barcelona, 1985
 Ámbito de Intervención:

La presente propuesta de intervención psicosocial se abordará desde un enfoque

sistémico, acuerdo a lo planteado por Bustos J., en su módulo de introducción a la psicología de

la UNAD, donde manifiesta:

“La psicología sistémica interviene las problemáticas que se puedan presentar en los

diferentes sistemas (social, comunitario, familiar, escolar, cultural, organizacional, cultural y/o

político) de forma dinámica y representativa, promoviendo el dialogo, la participación colectiva,

la resolución pacífica de conflictos, la integración y apuntando a que los involucrados logren una

transformación emocional, conductual y psicológica mejorando su bienestar y calidad de vida”.

Bustos, J. (2013).

Mediante la propuesta intervención psicosocial se enfatiza el trabajo en la educación

emocional en la familia a fin de fortalecer sus competencias emocionales en el factor de riesgo

identificado como lo fue la autorregulación a fin de que cada miembro a través de la inteligencia

emocional logre fortalecer la competencia emocional en este nivel. Con el fin de llegar al sistema

familiar y cada uno de sus miembros se propende, brindar las posibles soluciones a través

de actividades tras la aplicación de técnicas como la del semáforo propuesta por el reconocido

psicólogo Norte Americano Daniel Goleman. Además, durante la capacitación se realizarán

descansos con actividades lúdicas que estimulen la confianza en sí mismo, la autovaloración y

respeto por la vida.

La metodología que permite esta intervención, privilegia un enfoque participativo, para

quienes están involucrados en sus procesos de participación, intentando generar cambios en los

sistemas familiares de los que son parte; al igual que auto reconocerse como seres autónomos con
diversas habilidades y talentos, que les ayudará a establecer las competencias emocionales y

social.

Marco conceptual

Desde la teoría sistémica se comprende la familia como un sistema, el cual es una red

compuesta por conjunto de normas, costumbres y procesos que regulan el funcionamiento de los

grupos que la conforma. Por ello, desde el enfoque sistémico se busca estudiar al individuo en su

contexto social, primando la importancia de la familia como una matriz de la identidad propia,

donde el ser humano aprende a socializar y adquirir pautas transaccionales que le permite

funcionar por toda su vida, y en su evolución individual.

Trabajando desde diferentes teorías para el bienestar de las familias, tomamos la sistémica

de Bertalanffy, la teoría de la información de Shannon y Weaver, que nos orientan para

construcción y realización de una buena práctica de ayuda psicológica a las familias para el

manejo y mejoramiento de la inteligencia emocional.

“La educación emocional se orienta a que el alumnado o sujeto adquiera conocimientos,

destrezas y actitudes fundamentados en la dimensión afectiva, y a que, conforme a su desarrollo

evolutivo, sea capaz de valorar sus emociones y sentimientos y de regularlos para cultivar una

determinada competencia que favorezca el desarrollo integral de su persona”(Santamaría, 2012;

Marina, 2005; Bisquerra, 2000 y 2008), todo ello con el objeto de afrontar de forma coherente,

digna y consciente los retos y demandas que le plantea la vida cotidiana (Álvarez González,

2001: 11).
 La importancia de la dimensión cognitiva y la emocional, así como la necesidad de educar

en competencias sociales y emocionales para el “éxito en la vida”, fueron condiciones

indispensables para una adaptación social, personal y cultural respetando la singularidad de cada

individuo dentro de la escuela inclusiva (Santamaría, 2012).

Ahora siguiendo el marco conceptual de competencia, se entiende la competencia

emocional como “la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades,

actitudes, conocimientos y experiencias) para dar respuestas pensadas, sentidas, efectivas y

actualizadas a las demandas del plano afectivo en un entorno complejo, contradictorio y

cambiante en el que se inscribe su vida” (Pons et al., 2010; Santamaría, 2012).

Su dominio potencia una mejor adaptación al contexto y favorece la capacidad para

afrontar las circunstancias de la vida con mayores probabilidades de éxito, tal y como expresan

Bisquerra y Pérez (2012). Es Bisquerra, el que ha determinado las dimensiones más apropiadas

que definen las competencias emocionales, es decir, la forma en la que cada persona pone en

juego sus recursos en relación con la inteligencia emocional y los utiliza para el desarrollo de los

siguientes ámbitos:

1) Conciencia emocional:

- Toma de conciencia de las propias emociones.

- Dar nombre a las emociones.

- Comprensión de las emociones de los demás.

2) Regulación emocional:
- Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y comportamiento.

- Expresión emocional.

- Regulación emocional.

- Habilidades de afrontamiento.

- Competencia para autogenerar emociones positivas.

- Dominar las habilidades sociales básicas.

- Respeto por los demás.

- Practicar la comunicación receptiva.

- Practicar la comunicación expresiva.

- Compartir emociones.

- Comportamiento pro-social y cooperación.

- Asertividad.

- Prevención y solución de conflictos.

- Capacidad de gestionar situaciones emocionales.

3) Autonomía emocional:

- Autoestima.

- Automotivación.
- Actitud positiva.

- Responsabilidad.

- Auto-eficacia emocional.

- Análisis crítico de normas sociales.

- Resiliencia.

4) Competencia social:

- Dominar las habilidades sociales básicas.

- Respeto por los demás.

- Practicar la comunicación receptiva.

- Practicar la comunicación expresiva.

- Compartir emociones.

- Comportamiento pro-social y cooperación.

- Asertividad.

- Prevención y solución de conflictos.

- Capacidad de gestionar situaciones emocionales.

5) Competencias para la vida y el bienestar:

- Fijar objetivos adaptativos.

 - Toma de decisiones.

- Buscar ayuda y recursos.

- Ciudadanía activa, cívica, responsable, crítica y comprometida.

- Bienestar subjetivo.

- Fluir.

Se puede decir que la inteligencia emocional, fundamentalmente (Gómez et al., 2000) se

basa en los siguientes principios o competencias:

- Autoconocimiento. Capacidad para conocerse uno mismo, saber los puntos fuertes y

débiles que todos tenemos.

- Autocontrol. Capacidad para controlar los impulsos, saber mantener la calma y no

perder los nervios.

- Automotivación. Habilidad para realizar cosas por uno mismo, sin la necesidad de ser

impulsado por otros.

- Empatía. Competencia para ponerse en la piel de otros, es decir, intentar comprender la

situación del otro.

- Habilidades sociales. Capacidad para relacionarse con otras personas, ejercitando dotes

comunicativas para lograr un acercamiento eficaz.

- Asertividad. Saber defender las propias ideas no respetando la de los demás, enfrentarse

a los conflictos en vez de ocultarlos, aceptar las críticas cuando pueden ayudar a mejorar.
 A partir de la literatura, se ha realizado una revisión de los principales modelos sobre

inteligencia emocional. Éstos se han clasificado en modelos mixtos, modelos de habilidades y

otros modelos que complementan a ambos.

Los componentes que constituyen la IE según Goleman (1995a) son:

- Conciencia de uno mismo (Selfawareness). Es la conciencia que se tiene de los propios

estados internos, los recursos e intuiciones.

- Autorregulación (Self-management). Es el control de nuestros estados, impulsos internos

y recursos internos

La capacidad de autorregulación está asociada con varios elementos positivos en la vida, tales

como: logros académicos, hábitos de ahorro, mejores relaciones interpersonales, felicidad y salud

mental y física.

Por otro lado, los déficits en autorregulación se encuentran en algunas problemáticas sociales

y desórdenes psicológicos incluyendo ansiedad, depresión, agresión, conductas criminales y

problemas de control de impulsos tales como el consumo excesivo de alcohol o de alimentos.

La finalidad de que los padres se autorregulen está dirigida a que, a su vez, sus hijos

desarrollen esta capacidad de identificación y adaptación a diferentes contextos.

El modelo Secuencial de Autorregulación Emocional como otro de los modelos que

complementa al modelo mixto que consiste en:

 Bonano (2001) fundamenta su modelo en losprocesos de autorregulación emocional del

sujetopara afrontar la emocionalidad de modointeligente. El autor señala tres categoríasgenerales

de actividad autorregulatoria:

- Regulación de Control. Son los comportamientos automáticos e instrumentales dirigidos

a la inmediata regulación de respuestas emocionales.

- Regulación Anticipatoria. Anticipar los futuros desafíos que se pueden presentar.

- Regulación Exploratoria. Adquirir nuevas habilidades o recursos para mantener nuestra

homeostasis emocional. Bonano (2001) establece que todos los seres humanos portamos un grado

de inteligencia emocional, que se ha de autorregular para su eficiencia.

El desarrollo del individuo mediante los diferentes ambientes en que se desenvuelven, la forma

en que participan personas influye de forma directa en su cambio y su desarrollo cognitivo, moral y

relacional (Bronfenbrenner; modelo ecológico); implicando la desintegración social que hay dentro de las

familias ocasionando daños psicosociales dentro del núcleo familiar. Se parte de la base de que el

desarrollo humano se da en la interacción entre las variables genéticas y el entorno, determinando una

serie de sistemas básicos que conforman las relaciones personales, es decir, que esas variables

intervienen en el desarrollo emocional de las familias.

Microsistema: El microsistema determina el nivel más cercano a la familia. Este incluye los

comportamientos, los roles y las relaciones características de los contextos cotidianos en los que se

desenvuelve el individuo.

Mesosistema: comprende las relaciones de dos o más entornos en los cuales los individuos

participan activamente. Concretamente hace referencia a la retroalimentación entre microsistemas

anteriormente descritos. Como, por ejemplo, a la interrelación entre familia y trabajo, o vida social y

colegio.

Exosistema: El Exosistema incluye esos entornos en los que la persona no participa de una forma

directa, pero en los que se producen hechos que afecta al funcionamiento del ambiente del

individuo.Algunos ejemplos de estos entornos serían el lugar de trabajo de la pareja, la escuela de lo

hijos, el grupo de amigos del hermano, etc.

 Metodología

Propuesta de acción Psicosocial

A nivel general se obtuvo un muy buen resultado, ya que es posible afirmar que, aunque

muchos consideren lo contrario, las familias uniparentales representan el liderazgo y el

compromiso materno y paterno, según sea el caso, de apoyar y cuidar a sus progenitores sea cual

sea la situación a nivel familiar que se presente. aunque en ocasiones el cumplimiento de los

deberes como adultos responsables minimicen los tiempos en familia, las decisiones que se

toman y la optimización de cada minuto junto a sus hijos fortalece su rol, aumenta la confianza y

sensibiliza a cada miembro de la importancia que tiene la presencia del otro en su vida y en su

crecimiento personal.

El análisis estadístico es una herramienta muy útil a la hora de observar las falencias que

se presentan al interior de los sistemas familiares, es por ello que el fin de nuestra propuesta es

hallar soluciones aptas en pro de fortalecer el correcto manejo de la inteligencia emocional y la

autorregulación de las mismas a la hora de enfrentar conflictos que afecten su convivencia.

La presente intervención a través de una propuesta aplicable desde la prevención busca

minimizar las debilidades encontradas y fortalecer las buenas relaciones familiares, de tal modo

que se conserve el equilibrio en las relaciones emocionales en el núcleo familiar. Aquí

pretendemos desarrollar un ejercicio de fortalecimiento de la inteligencia emocional con lo cual

las familias objeto de estudio puedan orientarse y busquen mejorar de manera integral.

Las 15 familias escogidas para realizar el estudio y la propuesta de intervención, han sido

transformadas a través del tiempo y se han tenido que ir adaptando dentro del contexto social y

cultural con el cual interactúan.

 La presente propuesta de acción psicosocial toma gran importancia debido a que pretende

minimizar los riesgos que inciden al interior de las 15 familias encuestadas por medio del

fortalecimiento de la inteligencia emocional, exactamente en lo que concierne al autocontrol y la

autorregulación de tal manera que las familias puedan afrontar de manera pertinente cualquier

tipo de conflicto que se presente a su interior.

El tema de la inteligencia emocional es entendido como una habilidad que va encaminada a

mejorar las relaciones a nivel, individual, familiar y social; esta es una técnica que busca dar

sentido y conciencia, es decir; pretende que halla coherencia entre lo que se piensa, se dice y se

hace. Básicamente el propósito es lograr un equilibrio de las emociones en el cual se evite a toda

costa las alteraciones en el comportamiento y que se manifiestan en los episodios de agresión, los

impulsos, la cólera o furia frente a los eventos que son interpretados como desagradables.

Esta intervención a través de cinco acciones está encaminada a adquirir un control

emocional y fortalecer la autorregulación de las emociones ante hechos considerados

desagradables dentro cada núcleo familiar, ya sea monoparental o nuclear.

La autorregulación es un factor que influye de forma directa en la inteligencia emocional dentro

del contexto familiar debido a que hace alusión al reconocimiento, correcto manejo y el control

adecuado de las emociones, los impulsos y los estados de ánimo que se exteriorizan en las

personas ante la interpretación agradable o desagradable de un evento determinado.

 Acciones a realizar

Título de la Metodología de la Evaluación de la

Objetivo de la Actividad Material de la Actividad
Actividad Actividad Actividad
Video Beam
Espejo
Sonido
Teniendo en cuenta que la personalidad
se desarrolla a raíz del proceso de Computador
Examinar los logros, las actitudes,
socialización, buscamos orientar esta
comportamientos, deseos y sueños Ayudas y videos
causa desde los padres que serán los
del núcleo familiar, orientándolos
Socialización en encargados principales y deben
a resolver cualquier situación
familia sobre la contribuir en esta labor, a través de su
problemática del ámbito familiar. Papel y lapicero Cada miembro de la
inteligencia amor y cuidados, de la figura de
Aplicar la actividad de la técnica familia debe estar en la
emocional identificación que son para los niños
del espejo con el fin de mejorar el capacidad de
(son agentes activos de socialización).
autoconcepto y la autoestima de autoevaluarse y reconocer
Es decir, las familias deben comprender
cada miembro de la familia, sus emociones más
que son la primera escuela de
forjando así un aprendizaje frecuentes y cuales debe
aprendizaje emocional. Una vez ellos
emocional que le brinde a cada El objetivo de esta actividad es aprender a auto regular y
tomen conciencia de su grado de
uno un equilibrio al momento de que todos los miembros de la mejorar.
responsabilidad en el tema de la
decidir hablar y actuar frente a las familia participen de manera
inteligencia estarán preparados para
diversas situaciones de la vida que activa, e identifiquen la base de la
examinar sus reacciones lo que a su vez
pueden llegar a ser tanto inteligencia emocional y a través
los mantendrá como un sistema sólido
agradables como desagradables. de una autoevaluación logren
para que respondan de forma adecuada
frente a diferentes situaciones. reconocer su estado emocional,
frente a los miembros de su
familia como hijos y pareja.
 Cojines
Al final esta sesión de
relajación se hace una
retroalimentación
Todos sentados de manera
preguntando como se
cómoda y con la columna erguida.
sintió durante la práctica
Enseñar técnica de la relajación del Cerrados los ojos nos
Enseñar técnicas de relajación. Se conduce
cuerpo como beneficio ante las concentramos en la respiración
de relajación del a la familia a reconocer el
tensiones corporales para el control de inhalando y exhalando
cuerpo y la mente origen del estrés lo cual
las emociones y los impulsos, es decir; rítmicamente. Llevamos la Música de sonido del mar o de
que conlleven a ayudará evidentemente no
nos ayuda hacernos conscientes de atención a todas las partes del sonidos de la naturaleza.
estimular la solo a poner remedio o
nuestras emociones. cuerpo para relajar las partes del
inteligencia prevención, sino a
cuerpo que se encuentran
emocional. reconocer sus propias
tensionadas. Durante 10 minutos.
emociones, un tema muy
presente la inteligencia
Cronometro para llevar el tiempo. emocional.

Folletos sobre los beneficios que

obtiene el cuerpo por medio de la
relajación.
Socializar con el núcleo familiar los Organizar cuatro encuentros con
Espacios de Medios técnicos
resultados de obtenidos en su cada familia.
Reflexión
evaluación y analizar junto con ellos las Primer encuentro: Video beam
causas y consecuencias de sus falencias,
generando propuestas de mejora, que
puedan ser realizadas por la familia con
el acompañamiento del psicólogo en
formación.
Se exponen los objetivos
planteados y los respectivos
resultados obtenidos del análisis
de la encuesta de los objetivos, los
resultados del análisis de la
encuesta, crear un espacio de
socialización y diálogo para que
cada integrante de la familia,
exponga su opinión sobre el por
qué la familia se encuentra en ese
nivel de riesgo en cada categoría,
teniendo en cuenta la explicación
de cada ítem.
Segundo encuentro: Computador
Revisión de cada una de las tareas
asignadas, reconocer cada uno de
los roles desempeñados por cada
miembro de la familia y cómo es
visto y evaluado por los demás. Cámara fotográfica
Tercer encuentro:
Revisar cada una de las tareas
asignadas, analizar las propuestas
dirigidas a prevenir y a mejorar
Grabadora de audio
las relaciones dentro del sistema
familiar, teniendo como base cada
ítem que afecta la categoría.
Asignar tareas y compromisos.
Otros materiales
Cuarto encuentro:
Verificar que se haya cumplido
con las tareas asignadas, realizar
un compartir familiar y entablar
un diálogo en el cual cada
miembro de la familia exponga Libretas de apuntes para cada
libremente cómo se sintió durante integrante de la familia
el desarrollo del proceso de
intervención, que cambios
experimentaron y cómo sienten
que se han beneficiado.