Grado cuarto

Lenguaje

Eje temático
Tipos de textos
Las palabras pueden decir lo contrario

Meta de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de leer y diferenciar tipos de textos: (descriptivos, narrativos,
explicativos y argumentativos).

Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos.
Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
Texto narrativo: Es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios,
desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo
Texto explicativo: Es aquel que tiene la finalidad de informar acerca de algo. Para muchos
autores, el texto explicativo es lo mismo que el texto expositivo porque ambos procuran transmitir
un conocimiento sobre un tema informando de manera puntual, coherente y clara.

El Reino del Revés

Me dijeron que en el Reino del Revés
nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes,
porque estudian mucho inglés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez,
y que dos y dos son tres.

Me dijeron que en el Reino del Revés

cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés,
y que un año dura un mes.

Me dijeron que en el Reino del Revés

hay un perro pekinés,
que se cae para arriba y una vez...
no pudo bajar después.

Me dijeron que en el Reino del Revés

un señor llamado Andrés
tiene 1530 chimpancés
que si miras no los ves.

Me dijeron que en el Reino del Revés

1
una araña y un ciempiés
van montados al palacio del Marqués
en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es

el Reino del Revés.

1. ¿Cuál será el propósito de la autora al escribir el poema?

¿A quién irá dirigido un poema así?
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2. Escribo el poema en forma correcta y explico lo que sucede.

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2
 ______________________________________________________________________
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3. Leo la siguiente copla.
Asómate a esa vergüenza,
Cara de poca ventana,
Y dame un jarro de sed,
Que me estoy muriendo de agua.
a) ¿Te parece cómica la copla? ¿Por qué?
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b) Si las palabras estuvieran en su lugar, ¿la copla seguiría siendo graciosa?
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c) Demuestro que la copla con las palabras ordenadas no es graciosa.
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Los compadres embusteros

En una tierra alegre, en ese campo dulce que es nuestra Córdoba, a

nuestros abuelos campesinos, trabajadores hasta el cansancio, les queda
tiempo para faenas que llamamos popularmente “mamadera de gallo”. Es
así como Ruperto, embustero como nadie, se encuentra con su compadre
Cleto. Entonces viene el saludo, el abrazo y comienza la carreta.

“—Hombe, compae Cleto, ¿cómo está la vaina? —Hombe, compae

Ruperto, aquí bien jodío, pero, ¿cómo se hace?”. “Mire, compae Cleto,
vamos a hacer una cuestión, yo conozco una ciénaga donde el pisingo
cachea; estos pisingos tienen que andá por tierra, porque son tan gordos
que no pueden volar”.

Al compadre Cleto le sonó la vaina y le brilló el ojo ante tanta comida, pero
dejó que el compadre Ruperto siguiera. “Mire, compae Cleto, el año pasado
yo fui a cazá pisingo y taquié mi casa ‘e pisingo: llené el cuarto, la sala, la
cocina, el baño, el zarzo, el corrá ‘e los burros. Mire, compa, ahí había
pisingo hasta el techo. Con decirle que me tocaba echárselo a los puercos,
tiráselo a los goleros; mire, ya los goleros de tanto comé pisingo estaban de
una vez gordos, ya ni volaban”. El compadre Cleto, cuando se dio cuenta de
que su compadre Ruperto lo estaba jartando de embuste, de una vez entró a
desquitarse y, ahí mismo, le empuja otro embuste:
“Mire, compae Ruperto, mejó vámonos por to’a la orilla del caño a cogé iguana pa’
sacale los huevos y los vendemos. Mire, nos llevamos a mi perra Zulinga,
que e’ buena pa’ cogé iguana.

Figúrese que en el verano pasao me fui con ella a cogé iguana.

3
 Arrancamos de aquí a las 5 de la mañana. Tan pronto llegamos a la orilla
del caño, la Zulinga pegó el hocico en el suelo pa’ir oliendo el rastro. Hasta
que dio con una iguana que estaba montá en un palo, en la última ramita.
Ojalá usté hubiera visto lo que hizo mi perra, compa.
Mire, a punta de colmillo, como si fuera un loro, se subió en ese palo; hizo que la
Iguana se cayera al río y la perra también se cayó”. “Ambas se hundieron en el río,
Compae Ruperto. Eso fue como a las 8 de la mañana. Y comenzó a pasá el
tiempo. ¡Ay, compa! Fíjese: no apareció ni perra ni iguana; y comienzo yo a
desesperarme y a llorá a mi perra. ¡Ay, compadrito! Yo lloraba a mi Zulinga,
pensaba que se había ahogao”. “Como a eso de las 12 del día, veo que sale
Zulinga como a 100 metros más abajo. Ya le había sacao los huevos a la
iguana, los había amarrao y más o menos había como 895 huevos, y, de
paso, sacó una sarta como de 200 barbúos y, sin culpa, enredaos en la
pata, se le vinieron unos cuantos moncholos”. Al compadre Ruperto no le
gustó la vaina del embuste del compadre Cleto y le dijo que respetara, que
él era su compadre y que había que respetar el sacramento.

Así se prendió la pelea. Los compadres se dieron una muñequera que duró
como 8 horas. En esta pelea tumbaron como 7 cercas de alambre, se
llevaron por el medio 4 casas de balsa, atropellaron una mesa de frito que
se encontraba en la plaza del pueblo, atropellaron burros y puercos, los
perros se fueron huyendo, tumbaron también media corraleja. Todo esto a
punta de muñeca, hasta que se cansaron.
Después, pensándolo mejor, siguieron siendo amigos compadres y
embusteros hasta más no poder.

Júnior Yere López G., Montería, Córdoba

Tercer puesto en el II concurso
Nacional de Cuento Infantil –
Comfaboy, 1992

4
Las palabras han sido tomadas del cuento Los compadres
embusteros. Pero no olvides que algunas están escritas como las
pronuncian en la región de Córdoba y no como se escriben

Palabras horizontales.
1. Este es el nombre de la perra de Cleto.
2. El nombre del compadre de Cleto es…
3. El compadre Cleto cuenta que su perra sacó una sarta como de 200…
4. Estas aves no podían ya ni volar, de
tanto comer pisingos.
Palabras verticales.
5. Todo lo que cuentan Ruperto y Cleto son
6.Este es el nombre del compadre de Ruperto.
7. Según su dueño, Zulinga es muy buena para coger…
8. En este Departamento sucede la historia.

4. Ahora resuelve el crucigrama anterior.

5. ¿Qué opinas de los embustes, o sea, de las mentiras de los compadres?

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6. ¿Cómo se llama el escritor del cuento los compadres embusteros y que tipo de texto
es?
¿Qué hizo el autor del cuento en 1992?
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Eje temático
Las palabras tienen varios sentidos

Meta de aprendizaje
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.

5
 7. Observa la imagen anterior y responde.
a) ¿Cómo le explicarías a alguien que no conoce este animal cómo es su cuello?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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b) Haz 5 oraciones que expresen como es el cuello de la jirafa, utilizas comparaciones.
Ejemplo: El cuello de la jirafa es largo como la culebra mapana.
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c) Explica las siguientes expresiones comparativas
 Habla como una lora mojada. Ejemplo:
Podemos decir: habla de forma que no le importa lo que dice, sino
solamente halar.
 Está más aburrido que un mico recién cogido.
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 Está más contento que un marrano estrenando lazo.
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 Baila como un trompo.

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______________________________________________________________________________
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 Camina como tortuga.
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 Reflexiono sobre las siguientes preguntas:

a) ¿Se justifican las comparaciones que hizo cada uno de los hombres? ¿Por qué?
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7
 _________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
b) ¿Podría decirse que cada hombre estaba en lo justo, pero que ninguno tenía razón?
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 Ahora dibujo una mazorca

a) ¿con que objeto compararías la mazorca?

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b) ¿con qué compararías las hojas que envuelven la mazorca?

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c) ¿con qué compararías los granos, las barbas, la parte del centro donde están prendido
loa granos (la tusa)?

8
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

8. Observa los dibujos y subraya la alternativa correcta

 Ahora respondo
a) ¿La semejanza que encontraste entre el plato y la moneda es la misma que la que
encontraste entre el ladrillo y la panela?
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b) ¿Cuál es?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Entonces, ¿se puede hacer una analogía?, ¿Cómo diría esa analogía?
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Una analogía es una relación de semejanza que se establece entre dos cosas
distintas.

Matemáticas
Eje temático
Avancemos en el conocimiento de la estructura del SDN (sistema de numeración
decimal).

Meta de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de justificar el valor de posición en el sistema de
numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.

 Utilizo billetes imaginarios.

1. Calcula cuántos billetes de la denominación que se indica, se necesitan para completar la
cantidad de dinero que se pide en cada caso.
a) Completa $100.000 con billetes de $20.000
_____________________________________
b) Completa $370.000 con billetes de $10.000
_____________________________________
c) Completa $225.000 con billetes de $5.000
______________________________________

 Ahora piensa
a) Descubre la regla con la que varía cada secuencia de números y escribe los 4 números
que siguen. Hazlo de dos formas, como números y en palabras.
 3.920 3.940 3.960
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 53.370 53.570 53.770

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 403.000 443.000 483.0000

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Encuentra el número que hace falta para que la igualdad sea verdadera.
 23.476 + ____________________= 400.000
 200.000 = _____________________ + 85.000
 53.000 = 72.150 - __________________________________
 230 × ___________________ = 23.000
 1.550 ÷ ____________________ = 310

c) Escribe los números anterior y siguiente a los números dados.

 3.747 _______________________________________________________
 99.999 ______________________________________________________
 500.000 _____________________________________________________

d) Descubre los números faltantes.

5
536 +7 4 4
+3 1.100 −12
891 548

2. Dibuja el ábaco y representa $55.200 y lo repartes entre 6 personas. ¿Cuánto toca cada
uno? ¿Cuánto dinero sobro?

3. Dibujo y coloreo el ábaco, luego represento las siguientes cantidades.

a) 15.230
b) 654
c) 77.891
d) 16

11
 Apliquemos lo aprendido
En una isla del Océano Pacífico los pobladores se dedicaban a la cría de ovejas. Sus vecinos d e
la isla más cercana eran tejedores. Entre las dos islas había un intercambio de productos que
consistía en cambiar ovejas por tejidos. Se inventaron una forma particular de contar.

Por cada oveja o

tejido que
contaban,
levantaban un
dedo.

Cuando se levantaban todos los dedos de las

dos manos, este conteo se cambiaba por un
anillo. Bajaban los dedos y seguían contando como al principio

12
 Cuando en cada dedo se había colocado un anillo, este conteo se cambiaba
por una pulsera. Se quitaban los anillos y continuaban el conteo.

Un día Julián, habitante de la isla de ovejas, viajó a la isla de los tejidos para cambiar algunas
ovejas por tejidos. El número de ovejas que Juan quería cambiar lo llevaba representado en una
hojita así:

13
 Por cada oveja Julián recibe un tejido.
¿Cuántos tejidos recibe Julián en este
viaje?

Cada una de las siguientes tarjetas representa el número de ovejas que Julián llevó a
cambiar en otros viajes que hizo a la isla de los tejidos, en los meses indicados.

4. Haz los siguientes cálculos.

¿Cuántas ovejas llevó Julián en cada uno de sus viajes?

¿En qué mes llevó el mayor número de ovejas?

¿En qué mes llevó el menor número de ovejas?

14
¿En algunos de estos viajes llevó Julián el mismo número de ovejas?

¿Cuántas ovejas llevó Julián a la isla de los tejidos durante estos cinco meses?

Los vecinos de la vereda San Vicente han organizado una próspera microempresa para

15
 fabricar jabones de baño. La forma de empacar es la siguiente:

5 jabones

1 bolsa

5 bolsas

5. Haz los cálculos

En una bolsa hay 5 jabones, ¿cuántos jabones hay en 3 bolsas?

En un estuche hay 5 bolsas, ¿cuántos jabones hay en total?

16
Para llenar 4 estuches, ¿cuántas bolsas se necesitan?

Cada caja contiene 5 estuches, ¿cuántas bolsas hay en una caja?

¿Cuántos jabones se requieren para llenar una caja?

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 6. Colabora en el despacho de pedidos.
Los pedidos diarios se anotan en una planilla. Debido al intenso trabajo, la planilla
del día está incompleta. Complétala.

Pedidos Forma de empacar

Comprador Número de Cajas Estuches Bolsas Jabones
jabones sueltos
Sr Martínez 54 2 4
Escuela “Santa Marta” 1 1 2
Industria “El Roble” 140
Cooperativa de padres 368 3
Sala de belleza “Salomé” 95
Tienda comunal 4 4 4

Un niño propone cómo escribir fácilmente un pedido según la forma de empacar.

Sin necesidad de especificar cajas, estuches, bolsas, jabones sueltos;
sencillamente con un número en el cual cada cifra esté en el lugar asignado a
cada uno de los diferentes empaques.

7. Escribe el significado de los siguientes pedidos:

Cajas estuches bolsas jabones sueltos

2.034
341
1.444
1.100

8. Vamos a escribir números.

a) Escribo los números de 10.000 en 10.0000 del 900.000 hasta 1.500.000 y lo escribo en
letras.
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b) Escribo los números desde 2.000.000 hasta 2.010.000 de 1.000 en 1.000.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Escribo como se leen los siguientes números
 5.326.463 ___________________________________________________
____________________________________________________________

 12.000.526 __________________________________________________
___________________________________________________________

 326.010.040 _________________________________________________
___________________________________________________________

 46.893.050.001 ______________________________________________
___________________________________________________________

d) Escribe los números

 Seis millones cuatro cientos cincuenta y tres mil diecisiete.
___________________________________________________________
 Doscientos cuarenta y siete mil millones quince mil.
___________________________________________________________

19
 Ciencias sociales
Eje temático
Los antepasados del ser humano

Meta de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de identificar y describir características
sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones
humanas (banda, clan, tribu…..).

1. Encuentro en el diccionario las siguientes palabras.

a) Evolucionar : _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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b) Cazar: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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c) Recolectar: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Los antepasados de los seres humanos

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En la parte oriental del continente de África, hace demasiados años- más tres millones- vivieron
los primeros seres humanos. La estatura de los adultos no sobrepasó por mucho el metro de
altura. Sus cabezas fueron bastante pequeñas y sus dientes y brazos muy largos. Se parecieron
a los grandes simios (gorilas, orangutanes, bonobos y chimpancés) pero ya no usaron sus manos
para caminar reclinados, como sus antepasados animales.
Nuestros antepasados caminaron con sus cuerpos en posición totalmente recta, y con las manos
libres, por lo que pudieron usarlas para sostener palos y piedras, recolectar frutos y defenderse
de otros animales. Los primeros antepasados comieron especialmente semillas, frutos y algunos
restos de carne cruda dejada por animales salvajes como las hienas o los leones.
Estos primeros antepasados aun no sabían fabricar herramientas corto punzantes así que todavía
no cazaban animales.

Los inicios de la cacería

Con el paso de los años, los primeros antepasados aprendieron a cazar, gracias a que
desarrollaron la capacidad de fabricar herramientas y armas tales como, lanzas, cuchillos y
hachas de piedra.
Nuestros antepasados desde el surgimiento de la caza consumieron carne como parte de su
dieta, aunque cruda porque aún no conocían el fuego. Las nuevas habilidades que desarrollaron,
les permitieron a los humanos recolectar frutas, raíces y semillas que también enriquecieron su
alimentación.

1. A partir de la lectura de los textos anteriores responde:

 ¿Crees que con la fabricación de herramientas afiladas los
antepasados lograron defenderse de los animales?
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 ¿Por qué crees que algunos animales dejaban restos de carne cruda?
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 Observa la imagen y responde las siguientes preguntas:

21
  ¿Qué características físicas tienen los personajes de la imagen?
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 ¿Qué herramientas usaban y para qué las utilizaban?
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 ¿Cómo se defendían de los grandes animales?
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Las primeras herramientas

Nuestros antepasados construyeron herramientas con piedras que despicaban golpeando
con otras piedras. Como resultado de este procedimiento las piedras, quedaban con un
borde afilado, y servían para quitar la piel de los animales y cortar la carne en pedazos.

RAEDERAS HACHAS
RASPADORES

Los antepasados para dominar la cacería de animales, observaron cuidadosamente los

movimientos y los recorridos de los animales, y fueron aprendieron a tenderles trampas.
Para cazar un animal grande lo rodeaban y lo asustaban hasta hacerlo caer en una fosa.
Una vez atrapado el animal, lo mataban con palos afilados en la punta, lo despresaban,
cortándolo en pedazos, y lo llevaban al campamento.

22
 2. Con base en la anterior lectura responde las siguientes preguntas:
 ¿Cómo fueron elaboradas las primeras herramientas humanas?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
 ¿Cuál fue la importancia de las lanzas, los cuchillos y las hachas de piedra para
nuestros antepasados?
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_________________________________________________________________ _______
 ¿Cómo la cacería cambió la vida de los humanos?
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La evolución física y del lenguaje de los antepasados

Los primeros grupos humanos hicieron grandes descubrimientos e inventos que les
permitieron dominar mejor su medio. Además de las herramientas de piedra para cazar
animales, inventaron herramientas de madera, hueso y cachos de animales con diferentes
finalidades. Estos seres para comunicarse inventaron las primeras formas del lenguaje
hablado, de religión y de arte. Desde que descubrieron el fuego, aprendieron a crearlo y a
conservarlo, lo cual les permitió reunirse en grupo y estar a salvo de los animales salvajes.
Estos seres humanos tuvieron cambios físicos para adaptarse al medio. Por ejemplo las
narices se les volvieron anchas y aplanadas para calentar el aire frío. Este, y otros
cambios físicos, les permitieron a los humanos sobrevivir como especie a las nuevas
condiciones y exigencias del medioambiente.

23
 3. Con base en la anterior lectura responde las siguientes preguntas:
¿Qué cambios produjo el descubrimiento del fuego en la vida de los antepasados?
________________________________________________________________________
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¿Los antepasados para qué actividades utilizaron el fuego?

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¿En tu comunidad para qué utilizan el fuego?

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¿En dónde vives de qué forma se producen los alimentos?

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¿Cómo sería la vida de los seres humanos si no produjéramos nuestro alimento?

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¿En tu comunidad qué herramientas utilizan para cazar, cultivar y pescar?

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¿Qué diferencias identificas entre las primeras herramientas elaboradas por los humanos
y las actuales?
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24
________________________________________________________________________
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Eje temático

Los amerindios

Meta de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de reconocer y respetar diferentes puntos de vista
acerca de un fenómeno social.

4. Observa la imagen anterior:

Para interpretar el dibujo responde las siguientes preguntas:

¿Cómo es el lugar que recorren estas personas?
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________________________________________________________________________
¿Qué objetos llevan consigo?
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¿Qué hacen estas personas?

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________________________________________________________________________
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¿Están abandonando su lugar de vivienda?

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¿Por qué motivos pensarías tú en dejar tu casa y comunidad?
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¿Sabes por qué razones migran y se desplazan las comunidades actuales?
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Los antepasados del continente que hoy conocemos como América, llegaron de
territorios del continente que hoy conocemos como Asia, y fueron adaptándose a
cambios del medioambiente. Huellas y rastros de sus actividades quedaron en
Norteamérica, en el Amazonas, en las montañas de los Andes, a manera de pinturas
rupestres, de construcciones de ciudades en piedra, de pirámides, de restos
arqueológicos y de muchos mitos.

La vida diaria de los primeros americanos

Los primeros grupos humanos de nuestro continente fueron nómadas (es decir que no
tenían residencia fija), vivieron de la caza, la pesca y la recolección de alimentos. Estos
nativos conocieron bastante la naturaleza y sus ciclos, por lo que sabían cuándo era el
momento de:
La cosecha.
El nacimiento de animales.
La subienda de peces por los ríos.
Las fases de la Luna.
Los períodos de lluvia y de sol.
Estos nómadas americanos consumían carne de diferentes animales. Usaban el fuego
para preparar la comida asada y ahumada, todavía no hervían los alimentos porque aún
no habían inventado las ollas de barro cocido.
En la actualidad se han hallado restos arqueológicos de los antiguos campamentos
humanos con fragmentos de la madera carbonizada de sus hogueras, huesos de los
animales que comían, utensilios de piedra y de hueso, que permiten saber cómo eran
física y culturalmente estos humanos.

5. Dibújate como un arqueólogo que está rescatando, de bajo tierra o bajo el mar, restos
arqueológicos de otras culturas.

26
Los primeros ceramistas y horticultores
Hoy sabemos por hallazgos arqueológicos que- miles de años después de que existieran
los primeros pescadores en Colombia- en la Costa Atlántica, y en el actual departamento
de Córdoba (municipio de Momil) existieron los primeros grupos humanos que
desarrollaron el cultivo de huertos (horticultura) de maíz y de yuca, y que crearon piezas
de cerámica.
La facilidad para conseguir alimentos, y la posibilidad de cocinarlos, les permitió a estos
grupos indígenas permanecer largas épocas en un mismo lugar, acampando bajo
enramadas de hojas de palma. Estos grupos indígenas además de maíz, yuc a y carne de
animales salvajes, dispusieron de tortugas, iguanas, caimanes y moluscos, en cantidades
tan grandes que fueron suficientes para un año de alimentación, por lo que pudieron
permanecer definitivamente en un lugar.
En estas condiciones de vida los grupos indígenas se congregaron en grupos de más
familias, o clanes, ya no en campamentos sino en aldeas. El aumento de personas
continuó, y se formaron cacicazgos y confederaciones, que son alianzas entre varios

27
clanes indígenas, en la Sierra Nevada de Santa Marta, en el altiplano cundiboyacense, y
en los actuales departamentos del Caquetá y Tolima.

6. Con las palabras del recuadro completa los espacios en blanco del párrafo de abajo:

Aldeas Cerámica Excavaciones Restos

Gracias al hallazgo de _____ encontrados en _________ realizadas por arqueólogos, hoy

sabemos que la ___________ produjo grandes cambios en la vida de nuestros antepasados
indígenas, porque mejoró su alimentación y su calidad de vida, además de que permitió la
existencia de _____ más grandes.
El origen del cultivo de maíz
Miles de años después de que los paleoindios inventaran la cerámica, se introdujo el
cultivo de maíz en nuestras tierras, y se mantuvo hasta la actualidad. Las primeras aldeas
en las que se cultivó maíz se ubicaron en la región del río Ranchería (que en ese
momento no era desértica) y en las riberas de los ríos Cauca y Magdalena.
Con el tiempo las comunidades maiceras se establecieron en tierras montañosas, y
ascendieron poco a poco hacia las laderas de las cordilleras de los Andes, y se
concentraron en las mejores tierras y climas para sembrar diversos tipos de maíz.
En la actualidad varias comunidades indígenas colombianas cultivan maíz y elaboran
comidas y bebidas con base en este cereal.

7. Con base en la información del maíz, responde:

¿Cuál crees que es la principal importancia del maíz en el desarrollo de las culturas
precolombinas?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Qué platos y bebidas conoces que sean elaborados a base
de maíz?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

El maíz

El maíz es un cereal que se puede secar y guardar

conservar durante mucho tiempo para ser consumido, esta
propiedad permitió almacenar los excedentes para ser
consumidos más adelante.
Como había alimento suficiente para todos, no todas las
personas se tenían que dedicar a producir alimentos. Algunos se dedicaron a elaborar

28
objetos de oro y cobre y a pulir piedras semipreciosas. Otros se especializaron en elaborar
utensilios en cerámica, tejer telas, fabricar mantas y coronas con plumas para ceremonias
rituales. Muchos de estos oficios se especializaron tanto, que los expertos se dedicaron a
enseñar sus artes a otros.

8. Elabora un dibujo en el que muestres lo que consideras especial e importante de los

indígenas. Aquellas razones por las que crees que deben ser recordados.
En tu dibujo deben verse claramente las características físicas de los indígenas, y detalles
de los paisajes y territorios que habitaron, y de la forma en la que vivían.

Ciencias naturales

Eje temático
Reinos Mónera y Protista

Meta de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de clasificar seres vivos en diferentes grupos
taxonómicos (plantas, animales, microorganismos)

Reinos Mónera y Protista

En la naturaleza existen muchos seres vivos.

A algunos, como las plantas, los animales y el ser humano, los reconocemos fácilmente a
nuestro alrededor porque son macroscópicos, lo que significa que son de tamaño grande.
Ellos pertenecen al Reino Vegetal y al Reino Animal.
Pero hay muchos otros seres vivos que se han clasificado en otros tres reinos: el Reino
Mónera, el Reino Protista y el Reino Hongo o Fungi.
Al Reino Mónera pertenecen muchos
seres vivos muy pequeños, que no vemos
a simple vista, como las bacterias que son
microorganismos compuestos por una sola
célula.
Al Reino Protista pertenecen otros
microorganismos que son diferentes a las
bacterias en su forma, movimiento y
reproducción, entre otras, como las
amibas, el paramecio y las algas.
Al Reino Fungi pertenecen los hongos
que podemos comer, así como todos los
que vemos en el suelo de los bosques,
muchos de los cuales no son comestibles y pueden ser tóxicos.

Lee el siguiente texto:

La malaria o paludismo
La malaria o paludismo es una enfermedad común en muchos países tropicales.
29
Esta enfermedad produce dolor de cabeza, fiebre y escalofrío, y una gran debilidad.
La enfermedad es producida por un organismo que se llama Plasmodium, que es muy
pequeñito y no lo podemos ver a simple vista. El Plasmodium pertenece al Reino Protista.
Para entrar al cuerpo de un ser humano, el Plasmodium entra primero al cuerpo de un
mosquito llamado Anofeles. Cuando el mosquito pica a una persona le transmite la
enfermedad al introducir en la sangre el Plasmodium.
Cuando el mosquito pica a una persona ya enferma, sigue transmitiendo la enfermedad a
otras personas sanas.
Existen medicamentos para controlar la enfermedad cuando una persona ya ha adquirido
el paludismo.
Una forma de prevenir la transmisión es no dejando que haya muchos mosquitos
Anofeles, por ejemplo, evitando la formación de charcos y lugares donde estos mosquitos
crecen. O evitando las picaduras. También se están haciendo estudios para producir una
vacuna contra el paludismo.

1. Comenten la lectura anterior contestando las siguientes preguntas:

¿Cómo se siente una persona que tiene malaria o paludismo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cómo se transmite el paludismo?
________________________________________________________________________
______________________________________________________________ __________
________________________________________________________________________

Lee el siguiente texto con atención:

Los seres vivos muy pequeños, que no podemos ver a simple vista, los llamamos
microorganismos, porque solo los podemos ver a través de un microscopio, o con la
ayuda de otros instrumentos de aumento como las lupas.
Entre ellos están las bacterias, las amibas, los paramecios y muchos seres vivos que se
encuentran en el agua de lagunas, ríos y mares.

Algunos de estos microorganismos son perjudiciales y causan enfermedades, pero hay

muchísimos que son beneficiosos y que el ser humano utiliza para su provecho. Por
ejemplo, la elaboración de muchos productos lácteos se debe a la acción de
microorganismos, así como la elaboración de vacunas.
2. De acuerdo con el tema estudiado hasta ahora clasifica los seres vivos en los cinco
Reinos, y escribe ejemplos de cada uno en un cuadro como el siguiente:

Seres vivos
Reino

Ejemplos

Reinos Fungi y Vegetal

30
 3. Dibuja un hongo y una planta, y compáralos tratando de identificar sus partes, así
no sepas cómo se llaman.

Lee en voz alta el siguiente texto:

Cuando los científicos comenzaron a clasificar a los seres vivos, pensaron en dos grupos:
el Reino Vegetal y el Reino Animal. En un principio pensaron que los hongos eran un
grupo de plantas especiales. Pero a medida que fueron investigando más descubrieron
que estos seres vivos tenían características muy diferentes a las de las plantas y
decidieron clasificarlos en el Reino Hongo o Fungi.
También descubrieron que no solo había hongos que podíamos ver a simple vista, como
los champiñones que son comestibles, sino que había muchos otros que eran
microscópicos. Entre estos últimos hay hongos que son beneficiosos y otros que son
dañinos. Algunos se utilizan en la industria, por ejemplo, en la elaboración del pan. Otros
se utilizan para elaborar medicamentos, por ejemplo, la penicilina que viene del hongo
Penicillium.
Pero también hay aquellos que producen enfermedades en otros seres vivos. Es el caso
de la roya del café o los hongos que aparecen en los pies de los seres humanos.

4. Elabore un listado de características del Reino Fungi y del Reino Vegetal, y organícenlo
en un cuadro como el siguiente en el cuaderno de ciencias:

Reino Fungi Reino vegetal

5. Ahora piensa en algunos usos que el ser humano hace de las plantas.
En el siguiente cuadro escribe los nombres de las plantas cuyos usos conocen, indicando
para qué son útiles.

Planta Alimentación Medicinales Industriales Ornamentales Otros

Cilantro x
Fique x
Albahaca
Roble
Orquídea
Matarratón
Berenjena

31
 6. Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué plantas utilizan en tu casa cuando alguien sufre un dolor de estómago?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cuando te caes y te golpeas, ¿qué plantas te ayudan a sanar?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Con cuáles plantas se fabrican sacos o costales, cordeles y alpargatas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿De dónde se obtiene la fibra con la que se fabrica casi toda la ropa que usamos?
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ ___
¿Conoces plantas que se emplean para darle color a los alimentos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Cuáles árboles prefieren los carpinteros para trabajar? ¿Por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿De qué plantas son las flores que utilizan en tu región para adornar los jardines y en la
celebración de fiestas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué plantas conoces que puedan ser dañinas para los seres humanos o los animales ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Reino Animal

7. Haz una lista de cinco animales que se utilicen en diferentes actividades, y con ellos
completen un cuadro como el siguiente:
Animales Alimentación Medicina Industria Transporte Otro
Conejo x x
Perro x

8. Ahora comenta.
¿Por qué las cucarachas, las moscas, los zancudos y los piojos son perjudiciales
para los seres humanos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo evitamos su proliferación o abundancia?

32
 ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo se puede acabar con los piojos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cuando a una persona la invaden las niguas,
¿En qué lugar del cuerpo se localizan?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Dibuja un animal salvaje que no viva en tu región. Puede ser alguno que viva en
otro país y que te gustaría conocer.

Inglés
Eje temático
Numbers from 51 to 100 in english

Meta de aprendizaje
El estudiante estará en capacidad de escribir los números del 51 al 100 en inglés.
1. Escribe los números de pares del 52 al en inglés.

33
2. Escribe los números impares del 51 al 100 en inglés.

3. Traduce al español las palabras que nombran números.

Fifty
Seventy-eight
Ninety two
Sixty-three
One-hundred
Seventy-four
Eighty-eight

34
4. Agrega el nombre en inglés a los números dados a continuación.
73
55
96
87
69
70
63
85
92
56
60
5. Escribe el anterior y posterior de los siguientes números dados en inglés.
__________________, ninety-nine. _____________________
__________________, Seventy-one, ____________________
___________________, fifty-seven, ______________________
____________________, eighty-five, _____________________
____________________, sixty-six, _______________________
____________________, seventy, _______________________
____________________, fifty-three, ______________________
____________________, Ninety-two, _____________________
____________________, eighty-seven, ____________________
____________________, sixty-four, _______________________

TODO SACRIFICIO TIENE SU

RECOMPENSA

35