Estrategia 1° Periodo N2 UNDÉCIMO

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR - AÑO 2021
“APRENDE EN CASA”
GUÍA No. 2 PARA DESARROLLAR EN CASA – PERIODO I
Ciencias Naturales y Educación
GRADO: Undécimo ÁREA Y ASIGNATURA:
Ambiental: Química
APELLIDOS Y
NOMBRE DE LA
NOMBRES DEL Olga Lucia Carranza Bohada
DOCENTE:
ESTUDIANTE:
Reacciones químicas
CORREO
inorgánicas,
TEMAS: INSTITUCIONAL olcarranzab@educacionbogota.edu.co
balanceo por tanteo
y REDOX DE LA DOCENTE:
TIEMPO PARA FECHA MÁXIMA DE
27 de febrero
DESARROLLAR ENTREGA DE LA GUÍA 26 de marzo
a 26 de marzo
LA GUÍA: DILIGENCIADA:
META DE COMPRENSIÓN
Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de los temas propuestos, podrán realizar diferentes
actividades aplicando lo visto.
TÓPICO GENERATIVO
¿Cuáles son las clases de reacciones químicas?
¿Cómo se balancea por tanteo o ensayo y error una ecuación sencilla?
¿Cómo se balancea una ecuación por REDOX?
EJE TEMÁTICO Y TEMÁTICAS
REACCIONESQUÍMICAS: Definición, clases, combustión, características, fotosíntesis y respiración.
BALANCEO DE ECUACIONES: por tanteo y REDOX.
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN
Realiza con fluidez los ejercicios propuestos manejando los conocimientos adquiridos.
MARCO TEÓRICO
REACCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
Y ahora vamos a estudiar las reacciones químicas inorgánicas y como se balancean.
En esta guía debe investigar y aplicar lo hallado.
Una reacción química, también llamada cambio químico o fenómeno químico, es todo proceso
termodinámico en el cual dos o más especies químicas o sustancias (llamadas reactantes o reactivos),
se transforman, cambiando su estructura molecular y sus enlaces, en otras sustancias llamadas
productos. Los reactantes pueden ser elementos o compuestos. Un ejemplo de reacción química es la
formación de óxido de hierro producida al reaccionar el oxígeno del aire con el hierro de forma natural,
o una cinta de magnesio al colocarla en una llama se convierte en óxido de magnesio, como un ejemplo
de reacción inducida.
La reacción química también se puede definir desde dos enfoques, el macroscópico que la define
como «un proceso en el cual una o varias sustancias se forman a partir de otra u otras» y
el nanoscópico cuya definición sería: «redistribución de átomos e iones, formándose otras estructuras
(moléculas o redes)».
Las reacciones químicas ocurren porque las moléculas se están moviendo y cuando se golpean con
energía suficiente una contra otras, los enlaces se rompen y los átomos se intercambian para formar
nuevas moléculas. También una molécula que está vibrando con energía suficiente puede romperse en
moléculas más pequeñas.
A la representación simbólica de cada una de las reacciones se le denomina ecuación química.
Los productos obtenidos a partir de ciertos tipos de reactivos dependen de las condiciones bajo las que
se da la reacción química. No obstante, tras un estudio cuidadoso se comprueba que, aunque los
productos pueden variar según cambien las condiciones, determinadas cantidades permanecen
constantes en cualquier reacción química. Estas cantidades constantes, las magnitudes conservadas,
incluyen el número de cada tipo de átomo presente, la carga eléctrica y la masa total.
Nota: Otros nombres:

• Combinación o síntesis o adición
• Descomposición o análisis
• Desplazamiento o sustitución o simple sustitución o simple desplazamiento
• Intercambio o doble sustitución o intercambio iónico
A esta clasificación le podemos agregar la combustión, es toda reacción creada entre el material
combustible (lo que se quema) y el comburente (oxígeno), activados por una cierta cantidad de energía,
creando y desprendiendo calor, llamado reacción exotérmica.
Los materiales sólidos, sufren una destrucción de su estructura molecular cuando se eleva la temperatura,
formando vapores que se oxidan durante el proceso de combustión. Los materiales líquidos, en contacto
con la cantidad de energía necesaria se vaporizan mezclándose con el comburente (oxígeno) para dar
paso a la llama creándose así el inicio del incendio.
Las combustiones dependiendo de la velocidad de propagación, se pueden clasificar en varios
tipos:
Combustiones lentas:
No producen emisiones de luz generando poca emisión de calor. Se suelen producir en lugares poco
ventilados con escasez de comburente o sobre combustibles muy densos. Se trata de fuegos muy
peligrosos ya que al darse en condiciones de poca aireación cuando entra aire nuevo en la habitación se
produce un aumento del comburente activando el incendio rápidamente.
La respiración también se considera combustión lenta.
Combustiones rápidas:
Se produce una gran emisión de calor y luz con un fuego intenso. Si una combustión es muy rápida se
puede producir una explosión. Las explosiones se consideran combustiones instantáneas.
Podemos distinguir entre dos tipos de explosiones:
- Deflagración: La velocidad de propagación del frente de llamas no supera la velocidad del sonido.
- Detonación: Una detonación se da cuando la velocidad de propagación del frente de llamas es superior
a la velocidad del sonido (340 m/s).
Según los productos, la combustión se clasifica en:

Normal o fuerte: se produce dióxido de carbono CO2 y agua H2O
Parcial: se produce monóxido de carbono CO y agua H2O
Total: se produce carbono C y agua H2O
ACTIVIDADES
Las actividades 1 y 2 deben presentarla todos los estudiantes, la actividad 3 es para los
estudiantes con conectividad.
Los estudiantes de inclusión solo deben presentar la actividad 1.
ACTIVIDAD 1
Responda el siguiente cuestionario.
REACCIONES QUÍMICAS
1. ¿Cuáles son las características de una reacción química?
2. ¿Cómo se escribe una ecuación química?
3. ¿Qué dice la Ley de Lavoisier?
4. ¿Qué dice la Ley de Proust?
5. Escriba las ecuaciones balanceadas, explique y destaque la importancia de la fotosíntesis y la
respiración.
BALANCEO POR TANTEO o ENSAYO Y ERROR o SIMPLE INSPECCIÓN

6. ¿Para qué se balancea una ecuación?
7. ¿Cómo se balancea por tanteo o ensayo y error o simple inspección?
BALANCEO DE ECUACIONES POR REDOX (TP)

8. Defina: oxidación, reducción, agente oxidante y agente reductor.
9. Señale los pasos para balancear por REDOX.
La investigación debe ser juiciosa y suficiente para que el tema quede entendido. Haga llegar el
cuestionario resuelto en su totalidad (a mano, que se note que usted lo hizo), a la profesora, en un
programa que se pueda abrir o con fotos claras y cercanas al texto, ordenadas, con excelente
presentación y ortografía, marcado con nombre y curso en la esquina superior derecha, en cada hoja
que se visualice, al correo: olcarranzab@educacionbogotá.edu.co o si está en la lista de no
conectividad, en físico en las instalaciones del colegio. En cualquiera de los dos casos en las fechas
establecidas (27 de febrero a 26 de marzo).
ACTIVIDAD 2
Realice los siguientes ejercicios.
REACCIONES QUÍMICAS
Llenar los espacios del formato donde dice clase de reacción química, guíese con los ejemplos
y la explicación que está en el marco teórico.
BALANCEO POR TANTEO

Coloque los coeficientes en las ecuaciones que tienen una carita feliz, los que no la tienen es
porque ya están balanceadas, la ecuación de la manito no se puede balancear.
REACCIONES QUÍMICAS Y BALANCEO POR TANTEO

ECUACIÓN CLASE DE REACCIÓN QUÍMICA
1 2 C2H6 + 7 O2 → 4 CO2 + 6 H2O Combustión normal ☺
2 2 C2H6 + 5 O2 → 4 CO + 6 H2O Combustión parcial ☺
3 2 C2H6 + 3 O2 → 4 C + 6 H2O Combustión total ☺
4 2 H2 + O2 ↔ 2 H2O Combinación o síntesis ☺
5 2 HCl + Zn → ZnCl2 + H2 + calor Desplazamiento o sustitución - EXOTÉRMICA ☺
6 NaOH + HCl → NaCl + H2O Intercambio o doble sustitución
7 MgCO3 → MgO + CO2 Descomposición o análisis
8 C8H8O2 + O2 → CO2 + H2O ☺
9 C8H8O2 + O2 → CO + H2O ☺
10 C8H8O2 + O2 → C + H2O ☺
11 N2 + H2 ↔ NH3 ☺
12 Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu
13 Ca(OH)2 → CaO + H2O
14 Fe(OH)2+ H2SO4 → FeSO4 + H2O ☺
15 2 C5H10 + 15 O2 → 10 CO2 + 10 H2O Combustión normal ☺
16 C5H10 + 5 O2 → 5 CO + 5 H2O Combustión parcial ☺
17 2 C5H10 + 5 O2 → 10 C + 10 H2O Combustión total ☺
18 4 Cu + O2 → 2 Cu2O Combinación o síntesis ☺
19 2 KClO3 → 2 KCl + 3 O2 Descomposición o análisis ☺
20 Mg + H2 SO4 → Mg SO4 + H2 Desplazamiento o sustitución
21 CuO + 2 HCl → CuCl2 + H2O Intercambio o doble sustitución ☺
22 C2H2 + O2 → CO2 + H2O ☺
23 C2H2 + O2 → CO + H2O ☺
24 C2H2 + O2 → C + H2O ☺
25 Fe + O2 → FeO ☺
26 HgO + calor → Hg + O2 ☺
27 H2O + Na <--> NaOH + H2 ☺
28 CuOH + H2SO4 → Cu2 SO4 + H2O ☺
29 C2H4 + 3 O2 → 2 CO2 + 2 H2O Combustión normal ☺
30 C2H4 + 2 O2 → 2 CO + 2 H2O Combustión parcial ☺
31 C2H4 + O2 → 2 C + 2 H2O Combustión total ☺
32 4 Al + 3 O2 → 2 Al2O3 Combinación o síntesis ☺
33 CaCO3 calor → CaO + CO2 Descomposición o análisis - ENDOTÉRMICA
34 3 HCl (aq)+ Al(OH)3 (s) → AlCl3 (aq) + 3 H2 O (l) Intercambio o doble sustitución ☺
35 FeO (s) + C (s) → Fe (s) + CO (g) Desplazamiento o sustitución
36 2 Na(s)+ Cl2(g) → 2 NaCl(s) Combinación o síntesis ☺
37 H2CO3 ↔ CO2 + H2O Descomposición o análisis
38 Zn + CuSO4 → Cu + ZnSO4 Desplazamiento o sustitución
39 NaCl + AgNO3 → AgCl + NaNO3 Intercambio o doble sustitución
40 C4H10 + O2 → CO2 + H2O ☺
41 C4H10 + O2 → CO + H2O ☺
42 C4H10 + O2 → C + H2O ☺
43 O2 + C → CO2
44 Cu + H2SO4 +calor → CuSO4 + H2
45 Mg3B2 + H2O → Mg(OH)2 + B2H6 ☺
46 Al(OH)3 → Al2O3 + H2O ☺
47 Ca + O2 → CaO ☺
48 HCl + Ca → CaCl2 + H2 ☺
49 As2O3 + H2S → As2S3 + H2O ☺
50 Ca(HCO3)2 (s) → CaO (s) + CO2(g) + H2O(l) ☺
51 C3H8 + O2 → CO2 + H2O ☺
52 C3H8 + O2 → CO + H2O ☺
53 C3H8 + O2 → C + H2O ☺
54 CH2=CH2 + Br2 → CH2Br-CH2Br
55 H2SO4 + Ca(OH)2 → CaSO4 + H2O ☺
56 Ni (s) + HCl (aq) → NiCl2 (aq) + H2 (g) ☺
57 Mn(CO)5 + O2 → MnO2 + CO2 ☺
58 CO + O2 → CO2 ☺
59 NH3 + O2 → NO + H2O ☺
60 H3PO4 + Ca(OH)2 → Ca3(PO4)2 + H2O ☺
61 SO3 + H2O → H2SO4
62 NaI + Br2 → NaBr + I2 ☺
63 CaC2 + H2O → Ca(OH)2 + C2H2 ☺
64 Mg + O2 → MgO + energía (calor)
65 Zn + H2SO4 → ZnSO4 + H2
66 NH4OH + FeCl3 → NH4Cl + Fe(OH)3 ☺
67 I2 + H2 + Calor → HI ☺
68 CS2 + Cl2 → CCl4 + S2Cl2 ☺
69 H2S + O2 → SO2 + H2O ☺
70 Al + Cr2O3 → Al2O3 + Cr ☺
71 BaCl2(ac) + Fe2(SO4)3 (ac) → BaSO4 + FeCl2 (ac) 
72 CH4 (g)+ O2 → CO2 + H2O ☺
73 CH4 (g)+ O2 → CO + H2O ☺
74 CH4 (g)+ O2 → C + H2O ☺
75 H2O2 (l) → H2O (l) + O2 (g) ☺
BALANCEO DE ECUACIONES POR REDOX (TP)

Escoja y haga paso a paso 6 ejercicios de balanceo por REDOX.
Nota: para este tema les recomiendo asistir a mis tutorías, para una mayor comprensión.
REDOX
1. H2SO4 + HI → H2SO3 + I2 + H 2O
2. HNO3 + HI → NO + I2 + H 2O
3. HNO3 + H 2S → NO2 + H 2O + S
4. C + HNO3 → CO2 + NO2 + H 2O
5. K2Cr2O7 + SnCl2 + HCl → CrCl3 + SnCl4 + KCl + H 2O
6. K2Cr2O7 + H 2O + S → SO2 + KOH + Cr2O3
7. KMnO4 + FeSO4 + H2SO4 → MnSO4 + Fe2(SO4)3 + K2SO4 + H2O
8. CaC2O4 + KMnO4 + H2SO4 → CaSO4 + MnSO4 + K2SO4 + CO2 + H2O
9. Mo2O3 + KMnO4 + H2SO4 → MoO3 + MnSO4 + K2SO4 + H2O
10. PbO2 + Sb + KOH → PbO + KSbO2 + H 2O
11. KClO3 + HI + H2SO4 → KHSO4 + HCl + I2 + H 2O
12. CeO2 + KI + HCl → CeCl3 + KCl + I2 + H 2O
13. KBrO3 + KI + HBr → KBr + I2 + H 2O
14. HNO3 + Zn → NH4NO3 + Zn(NO3)2 + H 2O
15. PbO + NH3 → Pb + N2 + H 2O
16. KClO3 + KI + H 2O → KCl + I2 + KOH
17. MnO4- + NO2 - + H+ → Mn+2 + NO3- + H 2O
18. Cr2O7= + H+ + Cl- → Cr +3 + H 2O + Cl2
Haga llegar los ejercicios resueltos en su totalidad (a mano, que se note que usted los hizo, puede usar
el formato Reacciones químicas y balanceo por tanteo, y para los de REDOX, numerados, con
procedimiento paso a paso), a la profesora, en un programa que se pueda abrir o con fotos claras y
cercanas al texto, ordenadas, con excelente presentación y ortografía, marcado con nombre y curso en
la esquina superior derecha, en cada hoja que se visualice, al correo:
olcarranzab@educacionbogotá.edu.co o si está en la lista de no conectividad, en físico en las
instalaciones del colegio. En cualquiera de los dos casos en las fechas establecidas (27 de febrero a 26
de marzo).
ACTIVIDAD 3
Para los estudiantes con conectividad: en los momentos de encuentro por las plataformas Teams y
Zoom, puede pedir las explicaciones que necesite, fechas y horas se les avisa en la pagina web de
química en Fechas estudiantes.
Evaluación oral o escrita, se les informará en los encuentros y en la página web de química. Nota máxima
10.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Total

Estudiantes de
50 50
inclusión
Estudiantes sin
10 40 50
conectividad
Estudiantes con
10 30 10 50
conectividad
ACTIVIDAD 1
Cuestionario bien investigado, completo, ordenado, buena ortografía, presentación y claridad (es decir
que se vea bien en los correos). No se reciben fuera de tiempo.
Si saca 6/10 o más se le coloca RECIBIDA y no hay que presentarla de nuevo, si saca menos, se le
indican sus errores y se le da la oportunidad de volver a presentarla toda, completa y bien hecha antes
del 26 de marzo y mejora la nota de la actividad 1.
ACTIVIDAD 2
Ejercicios bien hechos los del formato solo debe colocar el nombre de la clase de reacción y los
coeficientes del balanceo por tanteo, los de REDOX paso a paso, completos, ordenados, buena
ortografía, presentación y claridad (es decir que se vea bien en los correos). No se reciben fuera de
tiempo.
Si saca 24/40 o 18/30 o más se le coloca RECIBIDA y no hay que presentarla de nuevo, si saca menos,
se le indican sus errores y se le da la oportunidad de volver a presentarla toda, completa y bien hecha
antes del 26 de marzo y mejora la nota de la actividad 2.
ACTIVIDAD 3
Evaluación oral o escrita, se les informará en los encuentros y en la página web de química. Nota máxima
10.
RETROALIMENTACIÓN
Esté pendiente de la pág web: Química Ciencias Naturales Rafael Núñez, allí encontrará mayores
instrucciones, notas, mensajes, fechas y demás.
Es importante recordarle que trabajos idénticos se anulan y la nota es 0.0, por eso les recomiendo que
cada estudiante haga su trabajo lo mejor posible.
Para los estudiantes con conectividad se les recuerda que sus trabajos deben guardarse ordenadamente
en una carpeta, fecharlas cuando la profesora lo revisó y la nota, sobre todo para tener la prueba que
usted si los presentó, ya que en los correos electrónicos tiene caducidad la permanencia de mensajes y
bandeja de eliminados.
Tenga en cuenta que revisar los trabajos no se hace apenas usted lo envia, este es un proceso
dispendioso, si a la semana de haberlo enviado no recibe la respuesta de la profesora, reenvíelo con la
fecha original, cerciórese que está bien escrito el correo y abstengase de enviarlo con otro docente,
estudiante o correo; no lo revisaré.
Para los estudiantes sin conectividad se les recuerda que sus trabajos los archivaré con fecha y nota,
sobre todo para tener la prueba que usted si los presentó, para ver su nota debe entrar a la pagina web
de química cuando pueda.
Si envía sus trabajos y evaluaciones fuera del tiempo pactado, no serán tenidos en cuenta.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Esta guía es de investigación y aplicación de la misma, puede acudir a libros de química de grado 10° o
afines, puede buscar en internet en textos o videos de donde puede sacar la información para
responderla.
Videos sugeridos:
https://youtu.be/dtTi_xUeBlY, Clases de Reacciones Químicas
https://youtu.be/HBhVcpXu0Ck, Balanceo de Ecuaciones por Tanteo | Paso a paso
https://youtu.be/t0UN1dnKUoI, BALANCEO DE ECUACIONES MÉTODO REDOX
O cualquier otro que le ayude a entender y desarrollar esta guía.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN

CURRICULAR “APRENDER EN CASA”
PARA DESARROLLAR EN CASA -
GRADO: UNDÉCIMOS ÁREA Y ASIGNATURA: Ciencias Naturales-Física
NOMBRE Y NOMBRE
APELLIDOS DEL DEL Oscar Mauricio Fino Puerto.
ESTUDIANTE: DOCENTE:
LEYES DE
CORREO PERSONAL ofino@educacionbogota.edu.co
NEWTON
TEMA: E INSTITUCIONAL Plataforma TEAMS
DEL DOCENTE: Horario de atencion establecido
FECHA MÁXIMA DE
TIEMPO PARA
ENTREGA DE LA
DESARROLLAR
GUÍA
LA GUÍA:
DILIGENCIADA:
TÓPICOS GENERATIVOS
¿Cuales son las leyes que rigen los fenómenos macroscópicos en la naturaleza?
META DE COMPRENSIÓN(propósito u objetivo )

El estudiante aplica las leyes de Newton para la condición de equilibrio traslacional.

Unidad Didáctica 1. LEYES DE NEWTON
1.3 ESTÁTICA
1.4 INTRODUCCIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO
1.5 ACTIVIDAD. LABORATORIO VIRTUAL
APLICACIÓN SENCILLA DE ESTÁTICA A UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN.
El estudiante aplica el método científico a un laboratorio casero virtual.
Nota importante para la evaluación de los desempeños de comprensión del laboratorio
En este periodo solo se evaluaran las dos primeras etapas de aplicación de aplicación del método científico para el
informe final, la introducción y marco teórico y el procedimiento experimental. La intención es solucionar dudas en las
sesiones de asesoría con respecto a los trabajos hechos en la primera guía, con respecto a aquellos desempeños que se
desarrollaron en esta.
En cada asesoría se realizara una pregunta conceptual con respecto a las temáticas que se han trabajado en las guías, con
el animo de evaluar la comprensión de los conocimientos conceptuales tratados en las guias.
1.3 APLICACION PRIMERA LEY:ESTÁTICA
La estática es el estudio de sistemas en equilibro. Los sistemas en equilibrio mecánico son el primer
ejemplo que veremos en la solución de problemas con las leyes de Newton. En la sección anterior de
lectura realizamos una primera aproximación muy intuitiva sumando fuerzas sobre sistemas físicos o
cuerpos sin tener en cuenta prácticamente ningún conocimiento del carácter vectorial de las fuerzas,
es decir, por simple inspección las operaciones involucradas en la solución de un problema tienen un
comportamiento escalar, ya que ellas están orientadas en una única dirección, pero en los problemas
que se abordan en general en la naturaleza es necesario utilizar el principio de superposición de
fuerzas, es decir, cada fuerza debe descomponerse en sus componentes con respecto a un sistema
referencial cartesiano. Estas componentes para determinarlas es necesario utilizar las relaciones
trigonométricas, como son las relaciones seno y coseno. Para tener claridad con respecto a estas
relaciones, mire el siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watchv=WdfWMMrsCLo&ab_channel=ElTraductordeIngenier%C3%A
Da
Este video adicional es bastante completo para

https://www.youtube.com/watch?v=Bo20VZg9C0E&ab_channel=VONNEUMANN
En esta sección estudiaremos un ejemplo típico de una situación de equilibrio y, trasladaremos este
problema a un conjunto de situaciones problema, en las dos siguientes actividades, una relacionada
con problemas de papel y la otra relacionada con una practica de laboratorio.
EJEMPLO
Un técnico instala un banco de luces de 1000 lb con la siguiente configuración

Solución:
El problema lo vamos a solucionar metódicamente, planteando 4 pasos iniciales, a continuación
1. Identificar el sistema en estudio: es decir, el conjunto de cuerpos que lo componen, dado que sobre cada uno de ellos
es necesario aplicar las leyes de Newton. En este caso se consideraron 2, el nodo y el banco de pruebas.
2. Hacer diagramas de fuerzas externas sobre cada cuerpo: Esto significa que se identifica sobre cada componente del
sistema, las fuerzas externas que actúan aplicando las leyes de Newton.
3. Plantear la primera de Newton: Es decir, sumar fuerzas externas sobre cada cuerpo en cada una de las direcciones x,
y, y, e igualar a cero debido a la condición de equilibrio.
4. Solucionar de los sistemas de ecuaciones planteadas: Ecuaciones que contienen las incógnitas, que corresponden a la
magnitud de las fuerzas de interés sobre el cuerpo o cuerpos en estudio.
1. Identificación del sistema:
La identificación del sistema en estudio es fundamental, dado que a cada cuerpo que le compone sera
necesario asignar un sistema referencial sobre el cual se sumaran las fuerzas externas. El primer
cuerpo en estudio es el punto donde confluyen estas cuerdas, el anillo central ( nodo o nudo), y a
este cuerpo se le asigna un sistema referencial fundamental, debido a que todas las cuerdas halan
de este anillo. Por sencillez, en relación con los nombres que podemos dar a las cuerdas que sostienen
el banco de luces, llamemos TA , TB y Tc a este conjunto de fuerzas o tensiones en cada una de ellas.
El segundo cuerpo en estudio es el banco de luces, sobre el cual se dibujara un segundo sistema
referencial, sobre el cual actúan dos fuerzas , el peso de 1000lb y la tensión TA , hacia arriba.
2. Diagrama de fuerzas externas
En la siguiente figura podemos ver la selección de dos sistemas referenciales, o cuerpos, sobre los
cuales actúan las fuerzas externas.
3. Planteamiento la primera ley de Newton:
A continuación, veamos como utilizaremos la primera ley de Newton. Puede verse que en el problema
se eligieron dos sistemas de referencia, relacionados a estos dos cuerpos y que se consideran como
masas puntuales, el anillo y el banco de luces. Para el anillo podemos ver que las tensiones no actúan
todas en la dirección de los ejes, por lo cual es necesario descomponer las tensiones T B, y, Tc en sus
componentes rectangulares. Aplicando la primera ley de Newton, la fuerza neta es igual a cero
→ = ∑i ̅ƒ̅e𝑥̅ →𝑡 = ̅→0
̅𝐹̅𝑁
Es necesario considerar dos componentes en la fuerza neta ̅𝐹̅𝑁→ o total , para cada uno de los ejes
coordenados x, y , y . Así, el problema se limitara a sumar las componentes de las fuerzas en x y en y,
de forma independiente. En la siguiente figura se aclara esto, donde puede verse la descomposición
de las fuerzas TB, y, Tc, en su componentes rectangulares
En este dibujo se hace énfasis en dos aspectos importantes; el primero es que las componentes se
dibujan con lineas discontinuas y sin flechas. El segundo tiene que ver el significado de estos trazos.
¿Porque se han dibujado de esta forma? . Es conveniente distinguir que las componentes no son
fuerzas reales, es decir, las componentes son un esquema matemático que funciona de maravilla, ya
que las fuerzas se comportan como vectores. Esto es importante aclararlo, ya que las fuerzas reales
o con trazo continuo son las que se dibujan inicialmente al aplicar la tercera ley de Newton y
posteriormente dependiendo del sistema referencial se hallan sus componentes. Los sistemas
referenciales en general son arbitrarios al dibujarlos y dependen del observador. Mas adelante
veremos otras situaciones en las cuales es necesario rotar el sistema referencial. Por el momento se
utilizara el convencional, el eje x horizontal y el eje y vertical. Aplicando relaciones trigonometricas,
(seno, coseno y tangente , las mas utiles en fisica) las componentes en x, y, en y para TB, son
𝑇𝐵𝑥 = 𝑇𝐵𝑐o𝑠(45°)
𝑇𝐵𝑦 = 𝑇𝐵𝑠i𝑛(45°)
De manera idéntica para Tc, se tiene
𝑇𝐶𝑥 = 𝑇𝐶𝑐o𝑠(30°)
𝑇𝐶𝑦 = 𝑇𝐶𝑠i𝑛(30°)
Sumando las componentes en x, y, y para la fuerza neta, se tiene
−𝑇𝐵𝑥 + 𝑇𝐶𝑥 = 0
𝑇𝐵𝑦 + 𝑇𝐶𝑦 − 𝑚𝑔 = 0
Es decir,
−𝑇𝐵𝑐o𝑠(45°) + 𝑇𝐶𝑐o𝑠(30°) = 0 (1)
+𝑇𝐵𝑠i𝑛(45°) + 𝑇𝐶𝑠i𝑛(30°) − 1000𝑙𝑏 = 0 (2)
𝑇Æ − 1000𝑙𝑏 = 0 (3)
Donde puede verse que es necesario tener en cuenta la dirección de las componentes de las fuerzas. Por otra parte,
puede verse que aparece un valor de 1000 lb, que corresponde en el sistema ingles al peso del cuerpo, igual a mg
y que se obtiene a partir de la ecuación (3).
4. Solución de las ecuaciones estáticas planteadas
Solucionando el sistema de ecuaciones con dos incógnitas se obtienen los valores para TB y Tc . Despejando Tc (1)
𝑐o𝑠(45°)
𝑇𝐶 = 𝑇𝐵 𝑐o𝑠(30°) (4)
y sustituyendo en (2), se tiene

𝑐o𝑠(45°)
𝑇 𝑥𝑠i𝑛(45°) + 𝑇 𝑠i𝑛(30°) = 1000𝑙𝑏
𝐵 𝐵 𝑐o𝑠(30°)
Simplificando
𝑇𝐵𝑠i𝑛(45°) + 𝑇𝐵𝑡𝑎𝑛(30°)𝑐o𝑠(45°) = 1000𝑙𝑏
Factorizando TB, se obtiene
𝑇𝐵[𝑠i𝑛(45°) + 𝑡𝑎𝑛(30°)𝑐o𝑠(45°)] = 1000𝑙𝑏
Despejando TB
1000𝑙𝑏
𝑇𝐵 =
[𝑠i𝑛(45°) + 𝑡𝑎𝑛(30°)𝑐o𝑠(45°)]
Con una calculadora, podemos sustituir los valores para las funciones trigonométricas se obtiene el valor para TB
1000𝑙𝑏 1000𝑙𝑏
𝑇𝐵 = = = 893.1𝑙𝑏
0.71 + 0.58𝑥0.71 1.12
𝑇𝐵 = 893.1𝑙𝑏
Sustituyendo este valor en (4), el valor de TC, es
𝑇𝐶 = 729.1𝑙𝑏
Para terminar, veamos que en general la suma de fuerzas no es de carácter escalar, es decir, lo que acabamos de hallar son
las magnitudes de las tensiones a lo largo de las cuerdas, pero esta magnitud cambia en la medida que cambien la
configuración de las cuerdas que halan el sistema. A continuación en la siguiente actividad se proponen un conjunto de
ejercicios de refuerzo en los cuales la solución de los problemas es idéntica y que en general implica es tener en cuenta las
estrategias planteadas en este problema.
INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO
En esta actividad vamos a aplicar el método científico a un fenómeno especifico
relacionado con la lectura realizada en la actividad 1. Para eso hagamos una introducción o marco
inicial hacia la comprensión de como se realiza la investigación científica que esta fundamentada en
lo que se conoce como el método científico. Este método esta regido bajo un conjunto de
lineamientos o principios que conlleven a resultados confiables en una investigación. Estos principios
son la objetividad, el orden, la reproducibilidad y la ética. La objetividad primero hace
referencia a la claridad en el objetivo de la investigación y la posibilidad de realizarlo. El orden, hace
referencia a los pasos a realizar en la investigación, empezando con una observación sistemática del
fenómeno, el planteamiento del problema, la formulación de la pregunta de investigación, el
planteamiento de la hipótesis, planteamiento de los objetivos, metodología experimental o diseño del
experimento, Resultados y discusión, conclusiones y difusión.
La reproducibilidad esta relacionada con la posibilidad de que cualquier persona tenga la posibilidad
de realizar el experimento bajo las condiciones y diseño experimental planteado por el autor. El
siguiente vídeo da una introducción a este método
https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A&ab_channel=UniversitatdeBarcelona
A continuación se hará una exposición en el siguiente texto de como podemos aplicar el método
científico. En la actividad 3 de esta unidad didáctica, se buscara la apropiación del método a un
experimento casero particular. Veamos a continuación
1 Observación e identificación del fenómeno
La observación de la naturaleza y las regularidades que se presentan en ella, llevan a la concepción

de lo que se conoce como un fenómeno, como algo que ocurre en la misma de manera sorprendente
y llamativa. Desde luego la observación por si sola no lleva a la comprensión del fenómeno que se
estudia, así es necesario que junto a la observación tengas en cuenta un proceso de indagación,
recopilación y selección sobre la información existente al problema particular que vas a estudiar,
y de como se relaciona esta con el fenómeno que estamos estudiando.
2 Planteamiento del problema
En ciencias naturales el planteamiento de un problema de investigación implica tener en cuenta tres

aspectos importantes,
• La pregunta de investigación: Es el planteamiento dado en términos de una pregunta

asociado al campo de investigación que se eligió y consultado previamente. Esta pregunta
debe ser clara, precisa y factible. Clara y precisa significa que permita relacionar las
variables que afectan al fenómeno y adicionalmente que permita el planteamiento de hipótesis
o respuestas alrededor de las variables que lo describen. Factible, indica que bajo la pregunta
inicial la medicion de estas variables involucradas en el fenómeno es posible, tal que se pueda
dar solución a la pregunta de investigación.
• El planteamiento de hipótesis corresponde a la respuesta que damos con respecto a la

pregunta de investigación. Esta debe ser verificable en términos de las variables dependientes
e independientes que se reconocen en el pregunta de investigación. En nuestro caso a nivel
escolar, asumiremos en general hipótesis simples, teniendo en cuenta una sola variable
dependiente y otra independiente.
• Los objetivos de la investigación: Son las afirmaciones relativas que plantean los alcances
de la investigación. Deben plantearse de forma clara y concisa, por medio de verbos en infinitivo
y que permitan una evaluación de la investigación en términos de las variables involucradas
tanto en la pregunta de investigación como en la hipótesis planteada. No se deben considerar
verbos que generen duda, ejemplo de estos son comprender o apreciar. Los objetivos no
implican la metodología, punto importante a considerar dado que esta ya incluye otro proceso
que es el diseño del experimento y los métodos experimentales para su evaluación, situación
que consideraremos a continuación.
3 Metodología y diseño experimental
La planificación de una investigación debe tener en cuenta aspectos que solucionen preguntas como
• ¿Como se deben realizar mediciones a las variables dependientes e independientes y con que
instrumentos se realizaran?,
• ¿Cual es el montaje experimental o diseño del experimento que permita verificar o refutar la
hipótesis planteada a nuestra pregunta de investigación ?
• ¿ Cual sera el orden en el cual se realizaran los experimentos para la verificación o refutación
de la hipótesis?
• ¿Como se recolectaran los datos y cual sera su presentación final para la verificación o
refutación de la hipótesis ?,
• ¿Los datos se presentaran por medio de tablas, dibujos, diagramas, gráficos, fotografiás ?
• ¿Cual sera el tiempo de dedicación a cada fase del proceso de investigación ?
4 Análisis de Resultados
El análisis de resultados es la etapa de la investigación en la cual

bajo un proceso metodológico previo es posible la verificación de
nuestras hipótesis previas o refutación de las mismas. Esta etapa de hecho implica habilidades
cognitivas relacionadas con la forma como expresamos matemáticamente los fenómenos en la
naturaleza. Previamente en el diseño experimental se abrio el camino para poder llegar al análisis
de resultados, ya que la recolección de los datos se da por medio de tablas de valores y donde
adicionalmente su representación grafica, nos puede dar indicios de como llegar a una ecuación
que represente la relación entre la variable dependiente e independiente en el fenómeno que estas
estudiando.
En este sentido es importante tener presente varias etapas en el análisis, que se pueden plantear en
términos de preguntas que den claridad si se lograron o no los objetivos de nuestra investigación,
¿Se han calculado las cantidades propuestas en los objetivos iniciales?

¿Se han verificado las hipótesis iniciales en el experimento?,
¿Los modelos planteados en estas hipótesis concuerdan con los resultados encontrados?,
¿Existe validez en nuestro resultados teniendo en cuenta la incertidumbre experimental que se
encontró en el experimento?
¿Como se afectan nuestros resultados debido a tipos de errores sistemáticos (no controlados )?
5 Conclusiones
Las conclusiones de nuestro trabajo de investigación en general son afirmaciones relativas a una
evaluación de la misma, considerando si hubo verificación de la hipótesis planteada, las implicaciones
de la misma, los aportes al conocimiento existente y la estimación sobre la validez de nuestro
experimento .
6 Difusión o Publicación de un articulo
Este ultimo item o punto hace referencia a la necesidad de reconocimiento y participación que
queremos hacer a la comunidad sobre nuestro trabajo. Es fundamental la publicación de nuestros
resultados, no solamente por el reconocimiento social y en el ámbito científico, sino que nuestros
aportes pueden generar luces a otros problemas relacionados con el mismo campo del conocimiento.
Se acostumbra a que los artículos o documentos de divulgación tengan una estructura acorde con el
método científico, veamos a continuación esta estructura
ESTRUCTURA DE UN INFORME DE LABORATORIO
1 TITULO
El titulo debe informar en una frase de no mas de 10 palabras y debe ser conciso y explicativo, sin
abreviaturas ni palabras ambiguas.
2 RESUMEN
El resumen es una síntesis total del documento, pasando por los tres aspectos fundamentales
planteados anteriormente, el planteamiento del problema, la metodología y las conclusiones. No se
colocan figuras ni citas bibliográficas.
3 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
La introducción y justificación no es otra cosa que el planteamiento del problema de investigación que
incluye propiamente
• La observación e identificación del fenómeno

• Contextualización de la información existente en la literatura
• pregunta de investigación, planteamiento de hipótesis y objetivos de la investigación
4 METODOLOGÍA EXPERIMENTAL
5 ANÁLISIS DE RESULTADOS
6 CONCLUSIONES
7 BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía es una lista de referencia de los documentos, paginas, videos y apps de consulta.
Como puedes ver, el informe final no es otra que una recopilación de todo el trabajo realizado en
nuestra investigación, por medio de un documento organizado y que refleje de manera coherente
todos los pasos realizados en nuestra investigación.
En caso de que desees complementar o aclarar información referente a como aplicamos el método
científico consulta los siguientes links,
https://www.tekmaneducation.com/blog/metodo-cientifico/
https://bit.ly/2ObBsqv
https://www.portaleducativo.net/septimo-basico/790/metodo-cientifico
https://www.youtube.com/watch?v=tjqZg2YsXh4&ab_channel=princippia
1.5 ACTIVIDAD 4. LABORATORIO VIRTUAL

En esta actividad trabajaremos un laboratorio virtual, a partir del cual podremos aplicar la suma de
vectores. Una de las aplicaciones que podremos utilizar con sencillez es Geogebra, aplicación a partir
de la cual vamos a evaluar la suma de vectores para un problema estático en particular.
Otra aplicación interesante son los módulos virtuales Universidad de colorado, Peth (Physics
Education Technology) la cual es un conjunto de aplicaciones virtuales para la educación de las
ciencias, en especial la física. Estas aplicaciones son visibles desde tu celular Android o tu PC y se
pueden descargar fácilmente. El logo de descarga lo encuentras cuando ingreses a Play Store
Al
descargar la aplicación, vas a podrás leer las aplicaciones directamente en tu celular. La visualización
en el PC es mejor, pero se puede trabajar fácilmente desde tu Android. Nos interesa trabaja el
concepto de vector y la suma de vectores. Una introducción a este concepto la encontraras en el
siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=IrTeyyzerjI&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex
Consulta las siguientes aplicaciones sobre suma de vectores para que te familiarices con el problema
https://phet.colorado.edu/es/simulation/vector-addition
Recuerda que la actividad inicial en una investigación es la indagación y implica tener presente que
inicialmente realizas una lectura o consulta del problema ya sea en libros o vídeos. En los libros de
consulta [1] y [2], encuentras esta temática.
La actividad de laboratorio consiste en las siguientes actividades para la entrega final de un informe
de laboratorio
TITULO
RESUMEN
INTRODUCCIÓN Y MARCO TEÓRICO
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
Recuerden que la entrega de un informe de laboratorio es el ultimo punto de un proceso de

investigación. En la sección 1.5, se explico detalladamente aspectos relacionados con el método
científico y la entrega de informes, a continuación se expone la guía de laboratorio que contiene un
conjunto de preguntas para que puedas hacer tu laboratorio virtual para cada parte del informe final
GUÍA DE LABORATORIO
APLICACIÓN SENCILLA DE ESTÁTICA A UN EJEMPLO EN LA VIDA COTIDIANA
TITULO
APLICACIÓN SENCILLA DE ESTÁTICA A UN EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA
RESUMEN
Recuerde que el resumen es lo ultimo que se escribe en el informe. Deje un espacio de máximo media
hoja, para escribir cuando termine su trabajo. Este debe tener de manera sintética, el propósito del
experimento, la metodología experimental y las conclusiones mas relevantes.
MARCO TEÓRICO E INTRODUCCIÓN
• Haga una introducción a la importancia y utilidad de los vectores en la naturaleza .

• Explique el concepto de vector, como determinar su magnitud y dirección. Explique el método
gráfico para la suma de vectores y el método del paralelogramo. En los libros guía [1] y [2]
puedes encontrar esta información. Sintetiza y explica estos métodos. En el siguiente link,
encuentras una pagina html que aplica el método del paralelogramo
https://www.walter-fendt.de/html5/phes/resultant_es.htm
• Elija una situación problema a partir de la cual puedan estimarse las tensiones en un par de
cuerdas, tal y como se explico en la sección 1.3. Puede tomar un ejemplo de la vida cotidiana
en el cual se manifieste esta situación o hacer un montaje experimental sencillo, por medio de
dos cuerdas y un peso. El objetivo fundamental es hallar la tensión en las cuerdas
utilizando dos métodos experimentales como mínimo, conociendo el valor de la masa
que cuelga. En este punto puede colocar una foto sencilla de su montaje experimental sin hacer
ningún calculo, solo para entender el sistema físico que vas a estudiar.
Figura 1.
Cuando escriba su informe final, tenga presente que el montaje experimental de cada estudiante
es individual, así que puede modificar este objetivo de acuerdo al sistema que estudio.
• Considerando dos ángulos genéricos α y β (Ver figura 2), solucione el sistema de ecuaciones
utilizando los tres métodos para solución de sistemas de ecuaciones, igualación sustitución y
adición. Demuestra que por cualquier método las respuestas son idénticas. Por los tres
métodos, los resultados a obtener son
𝑚g
𝑇Æ = [𝑠i𝑛(𝛼)+𝑡𝑎𝑛(𝛽)𝑐o𝑠(𝛼)] (1)
𝑐o𝑠(𝛼)
𝑇𝐵 = 𝑇Æ
𝑐o𝑠(𝛽)
(2)
Por sencillez en la notación, se ha llamado a la tensión en la cuerda izquierda T A, (α es la letra A, en

griego) y a la tensión en la cuerda derecha TB (β es la letra B en griego)
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
En el procedimiento experimental en general, se requiere medir los parámetros de los cuales depende
el sistema. En esta situación los ángulos 𝛼 y 𝛽 ,y, la masa del cuerpo que cuelga, representa estos
parámetros.
Figura 2.
Puede utilizar varias estrategias, tomar una frontal, imprimirla y medir estos ángulos con un
transportador o puede utilizar una aplicación llamada protector, descargarla en el celular y medir los
ángulos de una forma muy simple. A continuación, puedes ver un esquema para medir 𝛼, con protactor
Con un valor de 𝛼igual a 45.7°, en grados sexagesimales o 0.798 radianes. Ten presente que ya los
sistemas de medición son equivalentes. Pregunta a tu profesor de matemáticas que significa esta
equivalencia y como pasas de una a la otra. De manera idéntica para el angulo β, con un valor de 27.2°
o 0.474 radianes.
Puede verse que hay tres botones importantes, para hacer una buena medición, el superior derecho
la cámara, debajo de el, los ejes para medir el ángulo y a la izquierda de el, el stop, para dejar quieta
la imagen. Después se hace una captura con el celular.
El proceso por medio de una foto seria idéntico, pero tendría que medirse todo en una impresión por
medio de un transportador trazando los ejes coordenados. De igual manera la evidencia de la
medición, implicaría tomar nuevamente una foto sobre el papel.
• El segundo parámetro a medir es la masa que usted colgara. Podrás realizar esta medición con
una balanza en un supermercado. Verifique que la medición sea en kg, con 2 cifras significativas
en gramos. Esto simplificara los cálculos.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
En la sección anterior, determinamos los valores de α y β experimentalmente. Con estos parámetros

vamos a realizar las siguientes mediciones experimentales y teóricas
• Determina teóricamente los valores de las tensiones TA, y, TB, utilizando directamente las
formulas encontradas (1) y (2), escriba los resultados numéricos para cada tensión en Newton,
tenga cuidado con las unidades. La magnitud de la suma de estos dos vectores, corresponde
al peso del cuerpo, determine esta magnitud y calcule la exactitud o comparación con el valor
experimental, este tipo de error esta definido por
𝑥𝑡eo − 𝑥e𝑥𝑝
e𝑥𝑎𝑐𝑡i𝑡𝑢𝑑 = | | 𝑥100%
𝑥𝑡eo
• En segundo lugar, tendrás que utilizar mínimo dos programas para hacer la suma de las
tensiones TA y TB, cuya magnitud debe ser aproximadamente igual al peso del cuerpo. El primer
metodo puede ser en Geogebra, creando los vectores que representan estas tensiones en
términos de sus componentes. A continuación se observa una suma para dos vectores
arbitrarios, hecha en esta app
En el siguiente link, https://www.geogebra.org/m/STSCh4cR encuentra un applet hecho en esta

app y lo único que toca hace es modificar los resultados obtenidos para cada componente de los
vectores fuerza obtenidos. Puede hacer esta operación con su celular o PC. También puedes hacer
directamente esto dibujando cada vector. Guíate por el siguiente vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=VtS5vo6Ix3o&ab_channel=JuanFranciscoHern%C3%A1n
dez
Estos resultados también puede esquematizarse en Excel. En el siguiente vídeo puede ver como se
realiza esto
https://www.youtube.com/watch?v=KaXPgfKvxgw&ab_channel=HugoTijerina
Otra aplicación para hacer esta suma, se encuentra en app store, llamada VECTORES, la cual se
puede descargar fácilmente y bajar la aplicación a tu celular.
En caso de no poder hacer la suma por medio de un programa como Geogebra o Excel, podrá hacer
todos las operaciones geométricas en papel milimetrado y adjuntar esto al trabajo final.
CONCLUSIONES
En general cuando se trabaja en física. Es necesario realizar mediciones experimentales de una

cantidad mínimo con dos métodos experimentales distintos. En esta sección tienes que colocar las
figuras o gráficas obtenidas por estos métodos, compararlos , hablar sobre las dificultades que se
presentaron y la precisión experimental que se manejan en cada uno de ellos. La comparación final
esta relacionada al valor obtenido por ambos métodos con respecto al peso del cuerpo (la magnitud
de la suma de TA ,y, TB )
• Recuerde que la discrepancia se calcula en la forma

Δ𝑥
𝐷i𝑠𝑐𝑟e𝑝𝑎𝑛𝑐i𝑎% = 𝐷% = 𝑥100%
𝑥¯
Esta cantidad se utiliza en general para realizar comparaciones entre dos métodos experimentales
distintos para hallar una cantidad física. Δx=x1-x2, es la diferencia entre x1 y x2 , son los valores
experimentales medidos para x. 𝑥¯ es el valor medio entre x1 y x2. El resultado obtenido es un
porcentaje comparativo entre estas cantidades.
BIBLIOGRAFÍA
Relaciones de forma adecuada las referencias bibliográficas, ya sea libros o paginas de internet.
NOTA
Recuerde que la nota de laboratorio corresponde a un 30% de la nota final. Mirar los criterios
de evaluación, planteados en la guía N°1. Para la evaluación se tendrá en cuenta tres notas
donde cada una de ellas,tendrá un espacio directamente en la plataforma TEAMS. El
preinforme esta relacionado con el desarrollo paso a paso de la guía de laboratorio (Esta
primera entrega es susceptible de corregirse a lo largo del camino), el montaje experimental
esta relacionado con el diseño del experimento. Y en la entrega final del informe deben
incluirse un documento sintético donde se halla concluido el proyecto de laboratorio y cuyo
fin es comunicar el resultado final de nuestra investigación.
BIBLIOGRAFIA
[1] . GIANCOLI. FÍSICA PARA CIENCIAS E INGENIERÍA. Volumen 1. Cuarta Edición.
https://bit.ly/3co5Mbw (ONEDRIVE- Plataforma secretaria)
https://bit.ly/2KWqIeo (Drive Google)

[2]. FRANCIS SEARS. FÍSICA UNIVERSITARIA Volumen I. Editorial Pearson. Decimo segunda
edición
https://bit.ly/36opRux (ONEDRIVE- Plataforma secretaria)
https://bit.ly/3ouBDcS (Drive Google)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. La entrega de trabajos y actividades serán a mano en documentos escaneados de forma

continua e independientes para cada actividad planteada y su calificación tendrá en cuenta una
rubrica de evaluación diseñada de acuerdo a los desempeños de compresión.
2. El único medio de recepción de notas es la plataforma TEAMS, sitio cuyo manejo es similar
al de Classroom, con la ventaja que las asesorías de clase quedan grabadas para aquellas personas
que las consulten después de la misma. No recibiré trabajos por correo electrónico ni whatsapp, es
obligatorio el manejo de la plataforma y solo en caso excepcionales que el estudiante tenga que
entregar las guiás en el colegio debido a lo no posibilidad de conexión. En las primeras sesiones se
explicara el manejo de la plataforma y todos los estudiantes deben estar en la capacidad de
acceder a la misma. Personalmente me preocupare por solucionar las dudas que tengan.
3. Se tendrá en cuenta una nota socioafectiva del 20%, relacionada con varios aspectos
importantes como la asistencia a las sesiones de clase, presentación de trabajos, preguntas en clase
y respeto a la misma. El lenguaje con el docente y los compañeros debe ser de respeto y
camaradería en la búsqueda de objetivos comunes. El hecho de que el estudiante no tenga medios
de comunicación (datos ni implementos) no significa que eventualmente no se comunique con el
docente por el correo, planteando sus dudas. La idea es en lo posible es que en la epoca de
pandemia tengan las garantías de una buena asesoría (No es clase), para que el estudiante se
acostumbre a desarrollar un trabajo autónomo e independiente, a partir de las dudas que se le
generen en los módulos a desarrollar en su trabajo en casa. La entrega de trabajos debe ser en la
fecha establecida, por cada semana de retraso se calificara el trabajo sobre una unidad menos.
TODO PLAGIO O COPIA SE CALIFICARA CON 0.0 y se reportara a coordinación, con citación a
padre de familia. Se llevara el registro de las asesorías que el estudiante asista, solo en casos
excepcionales no se tendrá en cuenta (Estudiantes sin conexión a internet). El seguimiento a la
consulta de estas asesorías se realizara como una nota de apuntes, en el 50% (ver criterios de
evaluación), de igual manera el seguimiento se realizara teniedo en cuenta la participación activa
en las asesorías. Es conveniente el estudiante tome apuntes para poderlos presentar o compartir
para ver los posibles errores que cometa o preguntas que tenga. La comunicación es exclusivamente
con el docente de la clase, no recibiré trabajos enviados por docentes, por eso es importante que
el estudiante se comunique directamente por la plataforma TEAMS, para hacer un adecuado
seguimiento a su trabajo.
4. El esquema básico de calificación es el siguiente

ACTIVIDADES VARIAS: Síntesis o resúmenes, planteamiento de ejercicios fundamentados en los
desempeños de compresión y apuntes de las asesorías con fecha de la misma y de forma
organizada. Eventualmente el docente dejara vídeos de consulta que pueden constituirse en una de
estas 4 notas.
PROYECTO DE LABORATORIO (Practicas caseras y PRAE)
El diseño de los experimentos planteados por el docente tienen dos componentes a trabajar a lo
largo del año, la primera son experiencias sencillas de laboratorio(Experiencias caseras),
relacionadas con la tematica tratada en el curso. El segundo aspecto a trabajar es el proyecto PRAE
(Proyecto ambiental escolar) y que busca la implementacion de practicas orientadas a los ODS
(Objetivos de desarrollo sostenible), que en su momento el docente planteara dentro de cada uno
de los cursos y dara explicacion continua del mismo.
PREINFORME: El docente diseñara una guia de laboratorio, fundamentada en el metodo cientifico

y un conjunto de preguntas propias de cada etapa en el metodo.
DISEÑO EXPERIMENTAL: Maqueta que diseña el estudiante para la medicion experimental

respectiva.
INFORME FINAL: Hecho a mano, o en computador no maximo a 5 hojas. Debe ser totalmente escrito
por el estudiante, evitando la informacion en exceso y con una unica finalidad, de informar el trabajo
realizado de una manera locuaz y eficiente al lector que este interesado en el tema, siguiendo los
pasos del metodo cientifico.
Cada porcentaje se promedia y se sacara una nota de acumulado, tal que la nota final es la suma
de estos. El 100% de la nota es la suma de los acumulados de estos porcentajes.
Las notas parciales se representan por 3 notas
Nota 1= N1 (promedio de 4 notas- Actividades varias)

Nota 2 =N2 (Promedio de 3 notas-Proyecto Laboratorio)
Nota 3. =N3 (Socioafectiva)
La nota final se calcula multiplicando cada una de estas notas y sumando los acumulados
NA1=N1*0.5(Nota acumulado 1)
NA2=N2*0.3 (Nota acumulado 2)
NA3=N3*0.2 (Nota acumulado 3)
Nota final = NF= NA1+NA2+NA3
Por ejemplo si N1=3.5 , N2=4.0 y N3=4.5, la nota final sera
NA1=3.5*0.5=1.75
NA2=4.0*0.3=1.2
NA3=4.5*0.2=0.9
NF = 1.8+1.2+0.9=3.85=3.9
OSCAR FINO
DOCENTE DE CIENCIAS NATURALES -FISICA

RAFAEL NUÑEZ I.E.D
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR “APRENDER EN CASA”
GUÍA No 2___ PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO __1____
GRADO/CURSO ONCE ÁREA O ASIGNATURA AMBIENTAL
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL JAVIER MONTENEGRO
DEL ESTUDIANTE: DOCENTE
TEMA TIPOS DE CONTAMINACION E-MAIL INSTITUCIONAL DEL jomontenegro@educacionbogota.edu.co
AMBIENTAL DOCENTE
TIEMPO PARA DEL 26 DE FEBRERO AL 26 FECHA ENTREGA DE LA GUÍA 26 DE MARZO
DESARROLLAR DEL MES DE MARZO DILIGENCIADA.
Los diferentes tipos de contaminacion ambiental
TÓPICO GENERATIVO:
Las diferentes actividades humanas que generan contaminación ambiental
La contaminacion acustica,luminica afectan la atmosfera?
El aporte del ser humano con sus actividades en generar o no contaminación
ACTIVIDAD A REALIZAR
ACTIVIDADES A REALIZAR.
1, Cesar millan, el amigo delos perros , te invita a realizar la lectura del texto como todo un
estudiante de grado once.
2. Steve irwin , el amigo de los cocodrilos , te invito a analizar muy bien el texto, a
Investigar y buscar en internet mas sobre el tema, no te quedes solo con lo que esta en la guia.
3. Eduardo, el amigo de los leones y los tigres , te invita a contestar las preguntas en el cuaderno d
ambiental , y sustentarlas bien y enviarlas al profesor javier montenegro
TIPOS DE CONTAMINACION AMBIENTAL
Colegio Rafael Núñez - Institución Educativa Distrital
“Comunicación camino a la convivencia”

GUÍA N° 2 PARA DESARROLLAR EN CASA PRIMER PERIODO AÑO 2021
GRADO/CURSO 1101 - 1102 ÁREA O ASIGNATURA TECNOLOGIA E INFORMATICA
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL
DEL ESTUDIANTE: DOCENTE REYNA CECILIA MENDEZ CASTILLO
TEMA FORMULAS EXCEL E-MAIL INSTITUCIONAL
CIENCIA YTECNOLOGIA DEL DOCENTE tecnoinformaticareyna@gmail.com
WhatsApp 302 3268925
TIEMPO PARA MES DE MARZO FECHA MÁXIMA
DESARROLLAR DEL 2021 ENTREGA DE LA GUÍA MARZO 31 DEL 2021
DILIGENCIADA.
Análisis de los aportes de la ciencia a la tecnología. Manejo de operadores aritméticos en la hoja de cálculo.
TÓPICO GENERATIVO:
Ciencia y Tecnología. Formulas en Hoja de Calculo
Aportes de la ciencia en el desarrollo Tecnológico. Como crear las formulas en hoja de cálculo Excel
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN. Lo que los estudiantes deben comprender, aprende en la práctica.
Conocer y analizar la importancia de la ciencia y sus aportes al desarrollo de la tecnología. Diferenciar los
operadores aritméticos, su jerarquía y aplicación en fórmulas en la hoja cálculo Excel.
ACTIVIDADES: LEER CON ATENCION LOS TEXTOS Y DESARROLLAR EN EL CUADERNO LAS
ACTIVIDADES QUE SE PIDEN .
LAS FORMULAS EN EXCEL
Las formulas son ecuaciones que permiten relacionar los datos contenidos en rangos de celdas a través
de cálculos matemáticos y lógicos. Esto nos indica que además de poder almacenar, ordenar y representar
información podemos hacer operaciones que nos permitan ver resultados automáticamente, lo que reduce el
tiempo y esfuerzo utilizados al trabajar con datos en hojas de cálculo.
ESTRUCTURA DE LAS FORMULAS.
Las formulas ayudan a realizar operaciones matemáticas y de otros tipos con los datos que almacenemos en
las celdas, para esto se maneja una estructura que le permita al editor de hojas de cálculo identificar como
se relacionaran los datos y así obtener un resultado eficiente.
El editor de hojas de cálculo identifica el signo igual “=” como el elemento de inicio de una formula, por lo
tanto, cada vez que se digita el programa se preparará para almacenar dentro de la celda ciertos elementos
que se refieren a la estructura de una operación y que finalmente no se verán en la celda, sino que se
reemplazarán automáticamente por el resultado de la operación.
También deben incluirse los valores a calcular y los operadores (símbolos que permiten al programa
reconocer el tipo de operación que se ejecutará en la celda) para relacionar los datos.
Los editores de hojas de cálculo no solo permiten trabajar directamente con los valores almacenados en las
celdas, de una manera más eficiente permiten escribir directamente el nombre de la celda o rango de celdas
donde esta almacenada la información y de esta forma permitir cambios posteriores en los datos o inclusive
reutilizar las fórmulas para otros rangos de celdas.
El uso de los nombres de celda proporciona la ventaja de poder reutilizar la formula en otros rangos de
celdas sin importar los valores que estos almacenen. De esta forma podremos copiar la estructura de la
formula arrastrando el formato por todas las celdas o inclusive filas y columnas que necesitemos. Según la
anterior recomendación las formulas se deben estructurar de la siguiente manera:
a. Se ubica el cursor en la celda destino para ubicar allí la formula

b. Se inicia la escritura de la formula con el signo igual “=”
c. Se escribe el nombre de la primera celda origen o se selecciona está dando clic sobre ella.
d. Se escribe el operador +, -, *, / para que Excel identifique el tipo de operación que se realizará.
e. Se escribe el nombre de la celda origen donde está almacenado el segundo dato
f. Si es una formula simple se da enter para concluir la estructura de la formula y visualizar los resultados.
g. Si se trata de una fórmula mixta se agrupa la primera operación entre paréntesis () y se continua con los
nombres de las demás celdas y los operadores de los cálculos que se desean hacer.
LOS OPERADORES
Los operadores especifican el tipo de cálculo que desea realizar en los elementos de una fórmula, como
suma, resta, multiplicación o división.
Los distintos tipos de operadores que se pueden utilizar en una fórmula son:
-OPERADORES ARITMÉTICOS:
Se emplean para producir resultados numéricos. Ejemplo: + - * / % ^
- OPERADORES DE CONCATENACIÓN DE TEXTO: Se emplean para concatenar celdas que contengan

texto. Ejemplo: &
- OPERADORES RELACIONALES: Se emplean para comparar valores y proporcionar un valor lógico

(verdadero o falso) como resultado de la comparación. Ejemplo: < > = <= >= <>
- OPERADORES DE REFERENCIA: Indican que el valor producido en la celda referenciada debe ser
utilizado en la fórmula. En Excel pueden ser:
 Operador de rango: indicado por dos puntos (:), se emplea para indicar un rango de celdas.
Ejemplo: A1:G5
 Operador de unión: indicado por una coma (,), une los valores de dos o más celdas.
Ejemplo: A1, G5
PRIORIDAD DE LOS OPERADORES
Cada uno de los operadores tiene una prioridad que indica a Excel el orden en el que se deben realizar las
operaciones incluidas en una fórmula. Si una fórmula contiene operadores con la misma prioridad (por
ejemplo, si una fórmula contiene un operador de multiplicación y otro de división), Excel evaluará los
operadores de izquierda a derecha. En la siguiente lista aparece el orden en que Excel ejecutara las
operaciones:
Dentro de la prioridad de los operadores debemos tener en cuenta el Uso de paréntesis puesto que si se
desea cambiar el orden de evaluación, se debe escribir entre paréntesis la parte de la fórmula que se
calculará en primer lugar. Por ejemplo, la siguiente fórmula da un resultado de 11 porque Excel calcula la
multiplicación antes que la suma. La siguiente fórmula multiplica 2 por 3 y, a continuación, suma 5 al
resultado.
Por el contrario, si se utilizan paréntesis para cambiar la sintaxis, Excel sumará 5 y 2 y, a continuación,
multiplicará el resultado por 3, con lo que se obtiene 21
TIPOS DE FORMULAS
En los editores de hojas de cálculos podemos trabajar básicamente con dos tipos de fórmulas:
FORMULAS SIMPLES Y FÓRMULAS MIXTAS.
Las formulas simples incluyen un solo tipo de operación en su estructura. Algunos ejemplos son:
Las fórmulas mixtas incluyen varias operaciones en su estructura y por lo tanto se hace necesario indicar
la jerarquía de operaciones a través de la agrupación con paréntesis () estos permiten al programa
reconocer que operaciones se ejecutan primero. Algunos ejemplos son:
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Elabora un mapa conceptual acerca de las formulas y su estructura

2. ¿Qué ventaja ofrece a la hora de escribir una formula utilizar el nombre de las celdas en lugar de
valores numéricos?
3. Realiza un mapa mental acerca de los operadores y los tipos de operadores.
4. Completa y llena el siguiente cuadro comparativo acerca de los tipos de fórmulas en Excel
5. Aplicando la prioridad de los operadores y el uso de paréntesis, determina cual es el resultado de las
siguientes seis formulas:
=15/3*(7+3) = (6*8) / (4+2) =9*(14+35) /7+9
= (12-5) *2+4*8 =25/5*2+7-5 =25/5*(2+7-5)
CÓMO INTERVIENE LA CIENCIA EN LA TECNOLOGÍA
Ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=4MqYT1D99AQ
El video trata el tema: Ciencia y tecnología en la sociedad. Resuelve los siguientes puntos partiendo de
dicha información y apoyándote en consultas adicionales.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Explica en 10 renglones que trata el video visto.

2. ¿De qué manera interviene la ciencia en la tecnología?
3. ¿Qué aportes hace la ciencia (que estudio previo llevo a cabo el hombre) para el desarrollo de un
aparato tecnológico como el celular?
4. Explica la secuencia de los aportes de la ciencia hasta llegar al celular. (apóyate en consulta adicional)
5. Realiza una línea del tiempo que muestre cuál es el aporte de la ciencia en la televisión.
(apóyate en consulta adicional)
DESARROLLO Y PRESENTACIÓN DE LA GUIA

 Leer en forma detenida los textos y actividades que se muestran
 Desarrollar cada uno de los puntos a mano, en su cuaderno de Asignatura y escribiendo un
encabezado que muestre la guía a desarrollar, año, nombre del estudiante y curso. Ejemplo:
GUIA N° 2 TECNOINFORMÁTICA - 2021 - CAMILO BLANES CORTES - CURSO 1102
 Resolver en forma completa los puntos solicitados con enumeración, muy buena letra y
caligrafía, ortografía, cuadros con regla e imágenes o dibujos con color. En mucho orden y
aseo.
 Una vez resuelta toda la guía, tomar fotografía de cada una de las páginas; guardarlas con
enumeración para verificar su orden, (ejemplo: Hoja 1 Tecno, Hoja 2 Tecno…etc.) y enviar
dichas imágenes al correo de la docente que aparece en el encabezado de esta guía.
 El correo que envíen debe llevar adjuntas dichas imágenes en orden, Debe llevar en “Asunto”,
El N° de guía, el nombre y curso del estudiante:
GUIA # 2 – CESAR HERNEY GÓMEZ – 1101
 Ojo con la puntualidad. Ultimo plazo de entrega, Marzo 31. Luego de esta fecha no se
recibirán más trabajos.
 Alguna duda sobre la guía, favor preguntar y buscar explicación en los encuentros virtuales
que se programaran por la plataforma TEAMS.
RETROALIMENTACIÓN Y VALORACIÓN.
Recibirás a vuelta de correo la retroalimentacion de la guia y la valoracion de la misma.


GUÍA No 2 - PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO I_
GRADO UNDECIMO ÁREA O ASIGNATURA MATEMATICAS
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL CESAR AUGUSTO BOHORQUEZ B
TEMA INTERVALOS EN LOS NÚMEROS E-MAIL INSTITUCIONAL DEL cesbor8@gmail.com
REALES
DOCENTE
TIEMPO PARA Del 1 de marzo al 26 de FECHA ENTREGA DE LA Del 1 de marzo al 26 de
DESARROLLAR abril de 2021 GUÍA DILIGENCIADA. abril de 2021
- Analiza y soluciona problemas en contexto que involucran intervalos en los números reales
TÓPICO GENERATIVO:
Conjunto Numérico R.
Operaciones con intervalos en R
Reconoce la importancia de la utilización de los procesos matemáticos en la solución de situaciones problémicas en la vida
real..
Criterios de Evaluación
a. Representa y resuelve planteamientos de la vida cotidiana por medio las operaciones con
intervalos reales.
b. Construye enunciados a partir de Intervalos en los números reales.
d. Representa y resuelve situaciones problema haciendo uso de operaciones entre intervalos.
e. Desarrollo de la guía en el CUADERNO, marcada cada hoja en la mitad con tinta de esfero
diferente al desarrollo de la guía y entrega oportuna.
f.. Asistencia en forma puntual y participativa en las asesorías
Como complemento de la presente guía haga uso de los contenidos digitales, descarga el
Tutorial Mates de App Colombia Aprende, y estudia la información de los videos relacionados
con calculo: Introducción al cálculo, intervalos en los números reales con sus rerspectivas
operaciones. También tenga en cuenta los Link de algunos videos que le serán de suma ayuda a
comprender mejor el tema
https://www.youtube.com/watch?v=yhdmoH_lyeU
https://www.youtube.com/watch?v=tyt6T1Ukq3w
https://www.youtube.com/watch?v=P5B-5LTS7uo
https://www.youtube.com/watch?v=9vcabXzH01o
https://www.youtube.com/watch?v=lGWCw6UUHTM
https://www.youtube.com/watch?v=r6Ip60-dsJU
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS NÚMEROS REALES

Los números reales se representan geométricamente en la recta numérica, esto es, se indica sobre una recta un
punto fijo O que se llama origen y que corresponde al número real cero.
Considerando un segmento unitario como unidad de medida, a la derecha de O se indican los puntos que
corresponden a los números reales positivos (R+) y a la izquierda de O los puntos que corresponden a los
números reales negativos ( R-).
De esta manera, a cada número real le corresponde un único punto de la recta, y a cada punto de la recta, un
único número real.
Para representar gráficamente un número fraccionario en la recta numérica, se divide la unidad en tantas
partes como lo indique el denominador de la fracción y luego se toman tantas partes de la subdivisión como
lo indique el numerador.
Ejemplo:
• • • • •
SUBCONJUNTOS DE LOS NÚMEROS REALES:
-½ 0INTERVALOS
¼ ½ 1 Positivos
Un intervalo es un conjunto infinito de números reales comprendidos entre dos valores fijos que se
denominan extremos del intervalo.
TIPOS DE INTERVALOS
ACTIVIDADES
1. Definir por extensión o intervalo según corresponda, los siguientes conjuntos:
a) A = { x / x   y x  12 } g) G = {x / x   y (x - 1).(x + 2) = 0}
b) B = { x / x  R y x  12 } h) H = {x / x   y (x - 1).(x + 2) = 0}
c) C = { x / x  y - 4 < x < 6 } i) I = { x / x  y ( x + 1).( x -3) = 0}
d) D = { x / x  y - 4 < x < 6 } j) J = { x / x  y ( x + 1).( x -3) = 0}
e) E = { x / x R y - 4 < x < 6 } k) K = { x / x R y ( x + 1).( x -3) = 0}
f) F = {x / x  R y (x - 1).(x + 2) = 0}
2. Exprese los siguientes intervalos como conjuntos y represéntelos en la recta numérica (clasificarlos):
a) ( 4, +  ) d) [ - 3, 0]
b) ( 6, 10] e) ( −  , -2]
c) ( -2, 5 ) f) [-2, 5 )
3. Expresar los siguientes conjuntos como intervalos y representarlos en la recta numérica:
a) A = { xR / 3 < x < 15 } b) B = { xR / −  x  5 }
c) C = { xR / 3  x < 7 } d) D = { xR / − < x  -3}
e) E = { x  R / - 1 0 < x } f) F = { x  R y x  − 1 }
OPERACIONES CON INTERVALOS
Los intervalos son subconjuntos de números reales y las operaciones que se pueden realizar entre ellos son
las operaciones propias entre conjuntos: unión, intersección, diferencia y complemento. Se opera entre
ellos gráfica y posteriormente se expresa simbólicamente el conjunto obtenido.
Ejemplo:
ACTIVIDAD
4. Calcular AB, AB, A−B y A
a) A = [ 3, 5) ; B = [ 1 , 4 ] d) A = ( −2 , 7) ; B = [7 , 9)
b) A = (−2, 5); B = (−4 , 2] e) A = ( 3 , 6 ) ; B = ( 4 , +  )
c) A = (  , 4) ; B = [−3 , −1] f) A = ( −3, +  ) ; B = ( −  , −1]
5. Definir por extensión o por comprensión los siguientes conjuntos:
a) El conjunto de los números naturales pares menores de 12.
b) El conjunto de los números naturales pares mayor que 5 y menor que 14.
c) A = { x    -5  x  7 } d) B = { x   / - 3  x  7 }
e) C = { x  R / x2 – 25 = 0 } f) D = { x / x   y x2 – 9 = 0 }
g) E = { x / x   y x2 – 9 = 0 }
6. Dados los conjuntos U = { x / −  x  5 }, A = {1, 2, 3, 5}, B = {x   / (x - 5).(x + 3) = 0},

C ={x   / x  3} y D = {x   / x es par menor igual que 8}, se pide:
a) Definir por extensión los conjuntos U, A, B, C y D.
b) Establecer todas las relaciones de inclusión entre los conjuntos dados.
c) Determinar los conjuntos disjuntos.
d) Calcular:
AB; CD; BC; AB; C ; A – B; B – A; B – D; AB C ; (A - B)(BC); C (B - D)
7. Sombrear el área correspondiente a la operación indicada.
a) ABC c) A  B  C
b) (AB) – C d) (BC) – A
Ejercicio 11: Resolver analítica y gráficamente:

a) [-4,5)  (5,7] = e) (−3,5]  (2,3) =
b) [5,10)  [6,8) = f) (-,1) – (0,+) =
c) [-3, 5]  (-7,4) = g) (2,3] - (−,1) =

S
d) (−,0] - [-3,5) = h) (−5,0]  [0,8) =
El/la estudiante, desarrolla la guía totalmente a mano en su cuaderno (MARCADO CADA HOJA CON SU NOMBRE EN COLOR DE
ESFERO DIFERENTE AL UTILIZADO EN EL DESARROLLO DE LA GUIA) y la envía al correo electrónico (foto, archivo Word o Pdf).
IMPORTANTE COMUNICARSE CON EL DOCENTE POR EL CORREO ESTABLECIDO, EN LOS HORARIOS PUBLICADOS EN LA PÁGINA
WEB DEL COLEGIO GUÍA, SI TIENE DUDAS Y CUANDO TERMINE LA GUÍA PARA SU ENTREGA.
1
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR “APRENDER EN CASA” 2021

GUÍA No 2- PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO I
GRADO/CURSO
LENGUA CASTELLANAlu
1101-1102- ÁREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL LUCILA FUENTES ESPINOSA
TEMA LITERATURA E-MAIL INSTITUCIONAL DEL
lucilafuentesespinosa@hotmail.com
ANTIGUA Y DOCENTE lfuentese@educacionbogota.edu.co
CLASICA EN
EUROPA
TIEMPO PARA DEL 1 AL 26 FECHA LIMITE DE 26 marzo de 2021
DESARROLLAR DE FEBRERO ENTREGA DE LA
GUÍA
DILIGENCIADA.
Reconocer los fundamentos de la literatura universal en época antigua y clasica y su importancia cultural.
TÓPICO GENERATIVO:
Literatura antigua y clásica, caracteristicas, autores y analisis del contexto histórico-literario en Europa.
Literatura universal: historia, temas, tendencias y manifestaciones literarias clásicas.
Entender las características e importancia de la literatura universal como referente de hechos históricos, sociales y
culturales en Europa a través de obras y autores clásicos.
Para continuar con el trabajo en casa vamos a leer con atención los textos, consultar, tomar apuntes y
desarrollar las 4 actividades propuestas, una por semana. (recuerde que la intensidad horaria para español es
de 5 horas semanales)
SABIAS QUE…
Dentro de la literatura antigua se hace énfasis en la literatura hebrea, india y china y con respecto a la literatura clásica,
en la literatura griega y latina. La literatura griega, a diferencia de los pueblos antiguos, reflejó en sus obras una
manifiesta preocupación por el aspecto humano. Los romanos fueron quienes llamaron “clásicos” a aquellos autores
griegos que merecían ser imitados por su gran talento.
1.1. Panorama histórico y cultural
1.1.1. Grecia La civilización griega se extendió por la península balcánica, las costas de la península de Anatolia, actual
Turquía y las islas del mar Egeo. La educación se convirtió en uno de los pilares del progreso de la antigua Grecia.
Había tres disciplinas fundamentales en la formación de todo ciudadano: la gramática, la música y la gimnasia. Muchos
habitantes dedicaban el tiempo a pensar; reflexionaban en torno al origen y la constitución de las cosas, en la mejor
manera de hacer política, en la esencia del bien, etc. Este trabajo de reflexión y explicación racional del mundo se
conoce como filosofía y surgió en Grecia. Un rasgo importante de la cultura griega fue la religión. Los dioses
interactuaban con los seres humanos y, en ocasiones, configuraban su creación artística, literaria y social. Cada cuatro
años se celebraban en la ciudad de Olimpia, grandes competencias deportivas en honor a Zeus, el dios supremo.
Algunos de los dioses griegos más importantes fueron: Poseidón, dios el mar; Hades, dios del reino de los muertos;
Afrodita, diosa del amor y la belleza, Ares, dios de la guerra y Atenea, diosa de la sabiduría.
RESOLVER pregunta problematizadora: ¿Por qué crees que los griegos tenían tantos dioses?
1.1.2 Roma El imperio romano llegó a abarcar desde Inglaterra hasta el norte de África y desde el Éufrates hasta la
península Ibérica. Una leyenda de Roma cuenta que sus fundadores, Rómulo y Remo, fueron abandonados al nacer y
amamantados por una loba. La población del Imperio romano se dividía en hombres libres y esclavos. Los hombres
libres eran ciudadanos y, a su vez, se dividían en patricios, descendientes de los fundadores de Roma y plebeyos
ciudadanos que vivían en Roma después de su fundación. Dentro de los aportes de Roma al mundo occidental
podemos mencionar su sistema político, administrativo y su estilo arquitectónico.
1.2 Panorama literario
1
2
1.2.1. Literatura hebrea La Biblia, plural del griego biblion, que significa libro, es un conjunto de libros, escritos a lo largo
de mil años y constituye el texto básico de la literatura hebrea. El texto bíblico se divide en Antiguo y Nuevo Testamento
y está escrito, en su mayoría, en hebreo y griego. El Antiguo Testamento narra la historia del pueblo de Israel y el
Nuevo Testamento, la vida de Jesucristo y de las primeras comunidades cristianas. Los cinco primeros libros de la
Biblia reciben el nombre de Pentateuco y cada uno de los cuatro primeros libros del nuevo Testamento recibe el
nombre de Evangelio, que significa buena noticia. Pocos textos literarios han influido de manera tan decisiva en
aspectos artísticos, filosóficos, políticos, sociales, etc. de la cultura occidental como la Biblia.
Características y Temas Los rasgos que comparte el arte hebreo con esta época son:
• El arte pictórico y estatuaria no floreció en la cultura judía por motivos religiosos que prohíben le politeísmo y la
adoración de íconos. La música y la literatura fueron profusamente cultivados.
• Las obras literarias cumplían una función básicamente religiosa Los principales temas que se tratan en la Biblia
son: El origen y el fin del mundo. La vida, la obra y los milagros de Jesús. Las profecías, la historia, la didáctica, lo
legal, entre otros.
1.2.2 La literatura Hindú Se divide en dos períodos: el período Védico (1500-200 a.C. ) que se caracteriza por su gran
contenido religioso, y el período Sánscrito (200 a. C al 110 d.C.) que se caracteriza por sus obras de contenido profano.
La mayoría de textos están escritos en lengua sánscrita. Al primer período pertenecen los Vedas, una serie
de textos de contenido literario-religioso.
1.2.3 La literatura China La literatura china se preocupó de la poesía y la prosa. Los poemas más antiguos escritos
entre e siglo X y el siglo VII a. C., están contenidos en el Libro de los cantos atribuido a Shi Jing. Es necesario
mencionar a Confucio (551 a.C.- 479 a. C.).
1.2.4 La literatura Griega Los artistas griegos exaltaron valores tales como la belleza la armonía y las virtudes de los
héroes míticos. Debido a que estos valores se consideran nobles. En la poesía se cantaba a las cualidades atléticas,
que los nobles admiraban profundamente. Los primeros poemas griegos tuvieron como tema los mitos heroicos y se
cantaban en celebraciones de carácter civil religioso. En el teatro, los temas casi siempre se referían a héroes nobles,
cuya dignidad era considerada como modelo.
2
3
Características y Temas Los griegos explicaron el mundo a través de relatos orales que se transmitían de generación
en generación. Los personajes principales eran dioses, semidioses y héroes; los mitos relatan conflictos surgidos entre
ellos. La mitología griega fue el material de la literatura antigua. Hechos míticos como el origen del hombre y del
cosmos, la relación entre los hombres y los dioses, entre el Olimpo y la tierra, el origen de las virtudes y de las malas
acciones, el origen del fuego, etc.
1.3 Principales géneros de la literatura antigua y clásica
1.3.1. La poesía épica es un género literario en el que se cuenta hazañas de héroes y dioses valiéndose de la risa o
el verso extenso. Son narraciones de hechos pasados y la descripción es una constante. Dentro de estas se
encuentran los dos más grandes poemas épicos que han inspirado infinidad de obras: la Ilíada y la Odisea escritos
por Homero.
Características de la épica de Homero:
El papel central lo asume el héroe.
El héroe tiene una excelente constitución física y posee un admirable carácter.
El sentido del deber y del honor están presentes durante la vida del héroe.
Los dioses participan del devenir humano y son descritos con características humanas.
Los dioses determinan el destino de los seres humanos y estos no pueden escapar a él.
La épica de Homero utiliza e hexámetro en donde cada estrofa se compone de seis versos,
1.3.2. La poesía lírica Es un género literario que trata temas sentimentales e Individuales. La palabra “lírica” hace
referencia a aquello relativo a la lira, se trata de la poesía que se compone no para ser leída sino recitada ante un
público, por un individuo o por un coro, Los griegos ubicaban dentro de la poesía lírica aquella que se cantaba al son de
la lira: Mélica, y la que se cantaba con acompañamiento de flauta: Elegí y Yambo.
Características de la lírica griega:
Tema principal, los sentimientos
Utiliza el verso como forma de expresión
Recurre al uso constante de la primera persona
Comunica estados de ánimo.
Se vale de la metáfora para expresar realidades interiores.
Se divide en géneros mayores como la oda, la elegía y la égloga y en los géneros menores el madrigal, la fábula y la
epístola.
1.3.3. La dramática dentro de este género se destacan la tragedia y la comedia cuyas partes son cantadas por un
coro o recitadas por un actor. Ambos géneros de derivan de las fiestas dedicadas al dios Dionisio (Baco).
1.3.3.1 La tragedia proviene de tragos y asumen un tema que se desarrolla de forma grandiosa y cuyo final implica
una catástrofe. El desarrollo de la tragedia es el siguiente: - Prólogo: Monólogo o diálogo que pretende explicar la
situación inicial que desencadena el drama. - Parodos: Canto inicial del coro. - Episodio: cada uno de los actos que se
llevan a cabo junto al coro. - Stasima: Cantos del coro. - Éxodos: el último de los episodios en que se realiza la salida
del coro.
1.3.3.2 La comedia Es un género dramático de tono alegre y humorístico y, a diferencia de la tragedia, necesita un final
feliz. Su origen también se encuentra en las fiestas al dios Baco donde se interpretaban canciones humorísticas en
honor a él. Su argumento no es invención del dramaturgo, sino que proviene de la mitología o de las leyendas. Etapas
en la comedia griega: - La comedia antigua: Durante este período existe la democracia y se pueden hacer sátira de tipo
político. - La comedia media: La sátira ya no despierta interés en los espectadores y más bien les atraen los temas de
carácter social. - La nueva comedia: Su característica principal, es la ausencia de interés moralizador.
ACTIVIDAD 1: Después de haber leído bien el texto anterior, resuelve en tu cuaderno.
1. Responder la pregunta problematizadora 9. 3 características de la literatura griega.
2. Mencione 5 características de la civilización griega, 10. ¿Cuáles fueron los temas de la literatura griega?
3. 5 características de la civilización romana. 11. ¿Qué fue la poesía épica y lírica?
4. 5 elementos relevantes de la literatura hebrea. 12. Menciona 4 características de la épica de Homero.
5. 3 características de la literatura hebrea. 13. Escriba 5 características de la poesía lírica griega.
6. 3 temas de la literatura hebrea. 14. Explique en qué consiste la tragedia, la comedia y la
7. 3 características de la literatura hindú. tragicomedia y sus etapas
8. 3 características de la literatura china.
3
4
15. Busca el significado de 5 palabras desconocidas de esta guía y desarrolle un glosario especializado (profundidad
en los conceptos)
ACTIVIDAD 2: investiga sobre los siguientes autores de la literatura antigua -clásica tome apuntes en el
cuaderno y elabore un crucigrama creativo de mínimo 6 palabras horizontales y 6 verticales, (enviar resolución).
***Homero, Sófocles, Safo, Eurípides, Cayo Julio Fedro, Cayo Julio Higinio y Publio Virgilio Marón
ACTIVIDAD 3: Leer el siguiente texto, resolver las preguntas de selección múltiple y única respuesta.
Enviar respuesta y justificación de cada punto.
…y después, los dioses crearon los seres vivos y para ello emplearon tierra arcillosa. Sin darse
cuenta, favorecieron a los animales a costa de los humanos. En efecto, los primeros recibieron las
cualidades físicas que les permitía adaptarse perfectamente al medio natural. Unos, como los
osos, obtuvieron la fuerza; otros más pequeños, como los pájaros, tuvieron alas para poder huir. El
reparto parecía equitativo y las cualidades se equilibraban entre las distintas especies. Sin
embargo, una de ellas había sido olvidada: la especie humana. Con su sola piel, los hombres no
podían soportar el frio y sus brazos desnudos no eran lo bastante robustos para combatir a las
bestias salvajes. La raza humana estaba amenazada de desaparición…
Ante este espectáculo, el hijo del titán Japeto, se llenó de piedad hacia los débiles mortales. Sabía
que, si conseguían los medios necesarios, su inteligencia les permitiría fabricar armas y construir
abrigos, pero, para esto, les faltaba un elemento esencial: el fuego. Gracias a él, podrían endurecer
las puntas de sus lanzas a fin de hacerlas más resistentes, y calentar sus hogares. Ahora bien, los
dioses conservaban celosamente la preciosa llama. El hijo de Japeto debió deslizarse sigilosamente
en la fragua de Hefestos, el dios del fuego, para robar la chispa, que llevo a los hombres
escondiéndola en el hueco de una raíz. Este robo no pasó por mucho tiempo inadvertido a Zeus.
Desde el momento en que descubrió el resplandor de una llama donde se encontraban los
mortales, el poderoso soberano dejó estallar su cólera. En seguida hizo el juramento de vengarse
de los hombres y de su benefactor. Respondiendo a esta artimaña con otra, tuvo la idea de
fabricar una criatura de un encanto irresistible que causaría la desgracia de los humanos. Concibió,
pues, con barro, la primera mujer, que llamó Pandora. Recibió la ayuda de Hefestos, que la adornó
con las más delicadas alhajas, y de Atenea, quela vistió con un ligero velo, ceñido en el talle por un
cinturón artísticamente trabajado.
Cuando estuvo dispuesta, Zeus la envió a casa de Epimeteo, el propio hermano de Prometeo, del
que conocía su candidez y su imprudencia. No pudiendo resistir el atractivo de una persona tan
bella, Epimeteo olvidó que su hermano le había puesto en guardia contra los regalos de Zeus. La
acogió en su mansión y allí la instaló. Pandora había llevado con ella una caja que no debía abrir
bajo ningún pretexto. Zeus se lo había advertido expresamente cuando se la dio. Era también un
ardid, pues él sabía bien que la joven intentaría algún día conocer su contenido. Empujada por la
curiosidad acabó por abrir el cofre… ¡De repente, un viento de desgracias se escapó
precipitadamente! Asustada, Pandora vio pasar la cara gesticulante de la crueldad y la sonrisa
maliciosa de la falsedad. Oyó gemir las quejas de los miserables y los sufrientes. Otras desgracias
comenzaron también a extenderse por el vasto mundo. Cuando descubrió su trágico error, cerró
rápidamente la tapa. Solamente la Esperanza y todas las promesas de felicidad para los hombres
quedaron para siempre encerradas en la caja. Nada de lo ocurrido se había debido a la casualidad,
y la primera etapa de la terrible venganza de Zeus acababa de consumarse.
Un segundo castigo, aún más cruel, iba a abatirse sobre Prometeo. Con la ayuda de ligaduras
inexplicables que le trababan dolorosamente los brazos y las piernas, Zeus le hizo atar a una roca.
Así expuesto, sin poder defenderse, el hijo de Japeto sufría cada día el ataque de un águila que iba
a devorarle el hígado. Y cada día, para su suplicio, el hígado le volvía a crecer. A cambio de una
buena acción, Prometeo recibió, pues, un terrible castigo. En cuanto a los hombres, aprendieron a
su pesar que un bien podía venir acompañado de una desgracia.
Fragmento tomado de Cuentos y Leyendas de la mitología griega de Claude Pouzadoux
4
5
Después de haber leído a conciencia el texto e investigado sobre los héroes mitológicos, podrás
responder las siguientes preguntas, justificando y/o explicando las respuestas:
1. Del texto anterior, los dioses se olvidaron de la creación y perfección de los seres humanos
Porque…
A. no pensaron en la adaptación al medio natural.
B. no alcanzó el tiempo para las cualidades humanas.
C. no alcanzó el material arcilloso del olimpo.
D. El dios Hefestos estaba ocupado con la Caja.
2. El hijo de Japeto, se caracteriza como
A. un ser sigiloso e perspicaz
B. un ser avaro y necio
C. un ser malhumorado y vengativo
D. un ser caritativo y bondadoso.
3. La caja de pandora fue creada por Zeus porque
A. Los seres humanos robaron la luz del mundo
B. El hijo de Japeto robo la luz para los humanos
C. La ira de los dioses produjo desgracias a la raza humana
D. La esperanza y la felicidad es una razón de vivir de la raza humana
4. En el fragmento: “En cuanto a los hombres, aprendieron a su pesar que un bien podía venir
acompañado de una desgracia” encontramos una conclusión que…
A. Muestra la desobediencia de los seres humanos
B. La felicidad es el único camino para los seres humanos
C. La curiosidad de los humanos es su mayor defecto
D. La raza humana aprendió sobre las consecuencias de la desobediencia.
5. Atenea se le asocia con: A. Hades

A. Un halcón B. Dione
B. Un ciervo C. Hera
C. Una lechuza D. Gea
D. Una medusa 10. Pegaso nació del cuello de Medusa
6. Artemisa es la diosa de: después de ser vencida y muerta por el
A. Parto y la naturaleza héroe:
B. El odio y la adulación A. Perseo
C. La fealdad y crueldad B. Hércules
D. Las constelaciones del universo C. Apolo
7. Hestia era hija de: D. Atlas
A. Zeus y Hera 11. Atlas es hijo del titán Japeto y la ninfa
B. Poseidón y Perséfone Clímene o Asia y hermano de:
C. Cronos y Rea A. Prometeo
D. Deméter y Zeus B. Cronos
8. La madre de Hermes era hija de: C. Zeus
A. Zeus D. Poseidón
B. Cronos 12. Con Deméter (diosa del cereal y la agricultura) se
C. Atlas explican las estaciones de la naturaleza porque:
D. Poseidón A. Sobrevivió al diluvio universal de Zeus
9. Con Deméter, la mitología explica las B. Hades raptó a Perséfone y nunca la devolvió
estaciones año debido a las C. Zeus, Hades y Poseidón manipularon la
consecuencias del rapto de su hija por: naturaleza por partes iguales.
5
6
D. Perséfone vuelve con la madre para ser feliz

por un tiempo determinado.
Actividad 4 Lee el siguiente argumento de la obra Edipo Rey, de Sófocles y resuelve en el cuaderno el
control de lectura que está al final del texto: (investiga más información sobre esta historia, es muy interesante)
Esta tragedia es considerada como la obra maestra del teatro antiguo, una leyenda de
origen tebano enlazada con la leyenda de LAYO; ambas leyendas han pasado por muchas variantes hasta llegar
a la que en la obra acoge Sófocles. La idea que encarna es que nadie escapa a su destino. Da comienzo la obra
presentándonos al pueblo tebano, que, víctima de la peste, se congrega en el Ágora para solicitar de su rey,
EDIPO, a quien tienen en gran veneración, que encuentre un remedio a sus males. La contestación que trae
CREONTE, cuñado de EDIPO, del oráculo de Delfos, da a conocer al rey y al pueblo que el azote que sufren es
un castigo impuesto por los dioses, porque un crimen de sangre, concretamente la muerte de su anterior rey,
LAYO, ha quedado impune. Se hace, pues, necesario encontrar al culpable y que expíe su crimen. EDIPO,
hombre honrado, ordena que se abra una investigación; ésta revela que ha habido un testigo de la muerte de
LAYO; pero él ha dado una pista falsa: los autores fueron varios, ha dicho, lo cual justifica en parte su propia
cobardía. De todos modos se ordena que comparezca. Entre tanto se han producido otras circunstancias: llega
un mensajero de Corinto para anunciar a EDIPO la muerte de PÓLIBO, rey de la ciudad y supuesto padre de
EDIPO; pero entre otras revelaciones que hace en el curso de su conversación, manifiesta que EDIPO no fue
hijo de PÓLIBO, sino que el propio mensajero le entregó un niño que, a su vez, él había recibido de otro pastor,
que al parecer estaba al servicio de LAYO. El CORO sugiere que quizás el pastor que se busca sea el mismo
que entregó el niño. Del diálogo de ambos se aclara que aquel niño es el propio EDIPO, que es, por tanto,
también el matador de LAYO, con cuya viuda se ha casado, claro que sin saberlo, y ésta es, a la vez, su madre y
madre de los hijos de EDIPO. YOCASTA, al saberlo, se suicida. EDIPO, ante el cadáver de su madre-esposa, se
salta los ojos con los broches que cerraban el peplo de YOCASTA, y EDIPO explica que ha querido huir de la
vista intolerable para él de los hijos nacidos de aquel matrimonio, y que hubiera querido asimismo quedarse
sordo, para librarse del contacto del mundo exterior.
CONTROL DE LECTURA
1. ¿Por qué la obra de Edipo Rey es catalogada como una tragedia antigua?
2. Escribe datos relevantes de la biografía del autor de Edipo Rey.
3. Explique la frase: “nadie escapa a su destino
4. Dibuja en secuencia de seis viñetas el argumento de la obra de Edipo Rey.
RUBRICA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN De estas actividades se sacarán 2 notas,

la 1ª el trabajo escrito desarrollado por usted y la 2ª. la participación y asistencia a los encuentros virtuales, cada
periodo se sacará una nota final de los apuntes en el cuaderno de español 2021. (foto).
Criterios de Evaluación: se tendrá en cuenta: Presentación y creatividad en las actividades.
envío y desarrollo completo de guías
calidad de textos escritos, redacción y
ortografía.
Enviar al correo electrónico lucilafuentesespinosa@hotmail.com antes del 26 de marzo de 2021. En
el asunto: CURSO, NOMBRE Y APELLIDO COMPLETO, (fotos, archivo Word o Pdf)
Si tiene dudas debe comunicarse con la docente por el correo institucional en los horarios
publicados en la página web del colegio y estar pendiente de los encuentros virtuales.
Bibliografía y webgrafía de consulta:
https://redhistoria.com/mitologia-griega-la-historia-de-edipo/
https://concepto.de/mitologia-griega/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-65455_archivo.pdf
6
GUÍA 2 - PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO I
GRADO/CURSO 1101 – 1102 ÁREA O ASIGNATURA INGLÉS
NOMBRE Y NOMBRE DEL LILETT GARZÓN
APELLIDOS DEL DOCENTE
ESTUDIANTE:
TEMA Health in Colombia E-MAIL INSTITUCIONAL vlgarzon@educacionbogota.edu.co
DEL DOCENTE Plataforma TEAMS
TIEMPO PARA Desde el 26 de FECHA ENTREGA DE LA
DESARROLLAR Febrero hasta el 26 de GUÍA DILIGENCIADA 26 de Marzo / 2021
marzo de 2021
TÓPICO GENERATIVO
HEALTH: HEALTH SERVICES
To pose routes for obtaining health services in my community
¿How can different tenses be identified?
-What characteristics does health system in Colombia have?
-What specialties in medicine can you identify?
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN. Lo que los estudiantes deben comprender, aprende en la práctica.
To identify characteristics of health system in Colombia., and different specialties in medicine
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
LET’S READ
HEALTH IN COLOMBIA: A SYSTEM IN CRISIS
When Doctor Alfredo Pinzon, an internal medicine specialist, stepped into the
emergency ward at Hospital Simón Bolivar in the Colombian capital of Bogotá
to confer with a colleague, he had to pick his way through 60 patients waiting
for care. The 14-bed ward, located in a grimy basement, resembled a Third
World medical scene: grimly chaotic.
“Nobody gets turned away, which is the good thing,” Pinzon says. The 280-bed
facility primarily serves patients covered by the Colombian government’s subsidized health insurance scheme
in a slum district that abuts a middle-class neighbourhood. “The problem is the quality of the care they get: It is
not nearly as good as at [private] hospitals that serve for people who are able to pay for health insurance.”
One such private facility is the Hospital Universitario Fundación Santa Fe de Bogotá, roughly 50 blocks away,
which was recently ranked among Latin America’s three best hospitals by the influential business
journal América Economía (http://rankings.americaeconomia.com/2011/clinicas/).
Built on donated land with private money supplied by an American bank, the Hospital Universitario Fundación
Santa Fe de Bogotá primarily serves patients who pay in cash or through private insurance, which is
compulsory for the roughly 40% of Colombians who hold “formal” jobs. In theory, it should also serve the
remaining 60% of Colombians, who are covered by government-subsidized insurance, which is provided free
of charge.
But theory and practice are very different things, chuckles Pinzon. “It’s unusual for a person with [government]
subsidized insurance to go to a private hospital. Very few such people would even bother trying. And if they do,
they might expect to be sent onwards, to a public hospital.”
Since there have appeared inequities in Colombia’s health care system, two years ago a court order forced the
government to begin paying for more equitable care. However, it took the rather extraordinary legislative step
of labelling the inequities a “social emergency” in order to implement changes to the financing of public health
services, and Colombian politicians repeatedly boasted that the system was steadily enrolling larger and larger
numbers of people. By 2010, the government declared that 97% of Colombia’s 44.7 million people were
covered by health insurance. However, it was a lie because it was clear that the health system was very
inefficient. For instance, there was a case in which an insurance company was accused of spending part of its
fund on a golf course and a luxury hotel. The system, in short, appeared to be coming apart at the seams.
“The health system faces financial collapse, in large part because it totally lacks auditing and accountability,”
says Robledo, a Colombian politician, who argues that private insurance intermediaries in public health
systems should be as anathema in Colombia as they are in many other nations. He also denounces
“enormous abuses” in pharmaceutical costs. Health Action International indicates that Colombians pay among
the highest prices in the world for some drugs, such as antiretrovirals and cephalosporin antibiotics, but among
the patient groups who are most affected are those with HIV, up to half of whom are systematically denied
antiretrovirals, says John Harold Estada - Montaya, a drug researcher at the National University in Bogotá.
As a consequence, patients with private insurance enjoy better chronic disease outcomes and lower infant and
maternal mortality rates than those with government-subsidized insurance. That is why many people from
social organizations and various social organizations argue that Private insurance should be abolished: “We all
believe it is time to move to a publicly funded system similar to Canada’s, for example,” says Yepes. “We do
not want a health system run for profit.”
To conclude, it is necessary for Colombian health system to be checked by the current government and to be
changed taking as the most important function to help ALL people.
LET’S START WORKING
1. Please, make a summary of the most important ideas of the reading “health
in Colombia: a system in crisis” using a word or a concept map. You can do
it using apps online such as MindGenius, Miro, SmartDraw, Lucidchart or
Popplet, or handwritten (Por favor, haga un resumen de las ideas más
importantes de la lectura “Health in Colombia: a system in crisis” usando un
mapa mental o conceptual. Usted puede hacerlo usando alguna aplicación en línea como MindGenius,
Miro, SmartDraw, Lucidchart or Popplet o lo puede hacer a mano).
2. Read again and complete the following chart, establishing some comparisons
(at least five) between public and private health in Colombia (lea nuevamente y
complete el siguiente cuadro, estableciendo algunas comparaciones (por lo
menos cinco) entre la salud pública y privada en Colombia).
PUBLIC HEALTH PRIVATE HEALTH
3. Observe the following image about some specialties in medicine and look for their translation into
Spanish. Then, choose five of those specialties and look for some vocabulary (10 words) related to
them, writing it in English and in spanish. Organize this information through a spider web graphic
organizer, as the one in the image (observe la siguiente imagen sobre algunas especialidades en
medicina y busque su traducción en español. Luego, escoja cinco de esas especialidades y busque
algún vocabulario (10 palabras) relacionadas con dicha especialidad, escribiéndola en inglés y en
español. Organice esta información a través de un organizador gráfico de araña, como el del ejemplo).
For example: CATEGORY: DIABETES: blood sugar (azúcar en la sangre), insulin (insulina),
pancreas (pancreas), and so on (y así sucesivamente).
Specialties in medicine Example of spider web graphic organizer
(especialidades en medicina) (ejemplo del organizador gráfico de araña)
LET’S PRACTICE FOR SABER TEST
4. Now, it’s time to start practicing for SABER test my dear students.
Remember that there are different types of questions and this
exercise has one of them. Here you have some notices giving
information and three options. You have to read the notice
carefully and then to choose the most appropriate sentence which expresses what the notice says
(ahora es tiempo de comenzar a practicar para las pruebas SABER mis queridos estudiantes.
Recuerden que hay diferentes tipos de preguntas y este ejercicio presenta uno de ellos. Aquí tienen
algunos avisos con cierta información y tres opciones. Es necesario que lean cada aviso
cuidadosamente y luego escojan la frase más apropiada que expresa lo que el aviso dice).
READING PART 1
Look at the text in each question. What does it say? Mark the correct letter A, B or C.
WEBGRAPHY
• https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3314050/
• https://cambridgemb.com/examenes-cambridge-exams-niveles-de-ingles/pet-preliminary-english-test-b1-castilla-la-mancha-
extremadura/
IMAGES
• https://www.google.com/search?q=images+of+specialties+in+medicine&tbm=isch&ved=2ahUKEwj-0I-
F4vTuAhWwuFkKHdpzAzkQ2-
cCegQIABAA&oq=images+of+specia&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgQIIxAnMgQIABATMgQIABATMgQIABATMgQIABATMgQI
ABATMgQIABATMgQIABATMgQIABATMgQIABATOgQIABAeOgIIAFCF8IsDWKyYjANgnaiMA2gAcAB4AIABuQGIAcURkgEE
MS4xOZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=LhAvYP6BCLDx5gLa543IAw&rlz=1C5CHFA_enCO902C
O902#imgrc=KY3LjfHEfgpszM&imgdii=OKYLihyqWdF3VM
• https://www.google.com/search?q=graphic+organizer+spider+web+diagram&tbm=isch&ved=2ahUKEwjdypH9-
vTuAhVK21kKHb2yA24Q2-
cCegQIABAA&oq=graphic+organizer+spider+web&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgQIABATMgQIABATMgQIABATMgQIABATMg
gIABAIEB4QEzIICAAQCBAeEBMyCAgAEAgQHhATMggIABAIEB4QEzIICAAQCBAeEBMyCAgAEAgQHhATOgQIIxAnOgIIAD
oGCAAQBxAeOggIABAHEAUQHjoGCAAQBRAeOgQIABBDOgUIABCxAzoICAAQCBAHEB5QhKMBWOS7AmCqyQJoAHAA
eACAAcoBiAGlHpIBBjMuMzEuMZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&sclient=img&ei=VCovYN3QEMq25wK95Y7wBg
&rlz=1C5CHFA_enCO902CO902#imgrc=VwCxxlX2i0o5eM
A continuación, se encuentra una rúbrica que contiene los indicadores con sus diferentes niveles de logro que se tendrán en
cuenta para evaluar esta guía 2. Por lo tanto, léala detenidamente ya que con ella sabrá cómo obtener una nota sobresaliente.
¡¡¡Buena suerte para todos!!!
INDICADORES NIVELES DE LOGRO

MUY BIEN (5,0) BIEN (4,0) REGULAR (3,0) INSUFICIENTE(2,0)
*Representa todas las *Representa la *Representa algunas *Representa pocas
ideas más importantes mayoría de las ideas ideas importantes de ideas importantes de la
de la lectura. más importantes de la la lectura. lectura.
*Tiene una excelente lectura. *Tiene una *Tiene una
Mapa mental presentación (letra y *Tiene una presentación presentación deficiente
diseño). presentación aceptable (letra y (letra y diseño).
*Las ideas EN INGLÉS satisfactoria (letra y diseño). *Las ideas EN INGLÉS
son totalmente claras. diseño). *Las ideas EN no son claras.
*Carga el mapa en el *Las ideas EN INGLÉS INGLÉS son *Carga el mapa en otro
sitio asignado dentro de son bastante claras. aceptablemente sitio diferente a la
la plataforma TEAMS. *Carga el mapa en el claras. plataforma TEAMS.
sitio asignado dentro de *Carga el mapa en el
la plataforma TEAMS. sitio asignado dentro
de la plataforma
TEAMS.
*Escribe mínimo 5 *Escribe mínimo 4 *Escribe mínimo 3 *Escribe mínimo 2
comparaciones. comparaciones. comparaciones. comparaciones.
*Las comparaciones en *Las comparaciones en *Las comparaciones *Las comparaciones en
inglés están escritas inglés están escritas en inglés están inglés son deficientes.
Cuadro correctamente. casi correctamente. escritas *Las comparaciones
comparativo *Las comparaciones *Las comparaciones aceptablemente. demuestran poca
demuestran excelente demuestran *Las comparaciones comprensión de la
comprensión de la satisfactoria demuestran alguna lectura.
lectura. comprensión de la comprensión de la *El cuadro no es
*El cuadro es cargado lectura. lectura. cargado en el sitio
en el sitio asignado *El cuadro es cargado *El cuadro es cargado asignado dentro de la
dentro de la plataforma en el sitio asignado en el sitio asignado plataforma TEAMS.
TEAMS. dentro de la plataforma dentro de la
TEAMS. plataforma TEAMS.
*Escribe la traducción *Escribe la traducción *Escribe la traducción *Escribe la traducción

de todas las de la mayoría de las de algunas de las de algunas de las
especialidades (16). especialidades (mínimo especialidades especialidades (mínimo
Organizador *El organizador está 12). (mínimo 8). 4).
gráfico mapa completo (5 categorías, *El organizador está *El organizador está *El organizador está
de araña 10 palabras x cada una casi completo (4 casi completo (3 casi completo (2
(inglés y español). categorías, 8 palabras x categorías, 6 palabras categorías, 4 palabras
*Es claro de entender cada una (inglés y x cada una (inglés y x cada una (inglés y
(letra y presentación). español). español). español).
* El organizador es *Es claro de entender *Es aceptablemente *Es poco claro de
cargado en el sitio (letra y presentación). claro de entender entender (letra y
asignado dentro de la * El organizador es (letra y presentación). presentación).
plataforma TEAMS. cargado en el sitio * El organizador es * El organizador NO es
asignado dentro de la cargado en el sitio cargado en el sitio
plataforma TEAMS. asignado dentro de la asignado dentro de la
plataforma TEAMS. plataforma TEAMS.
*Lee cuidadosamente y *Lee cuidadosamente y *Lee cuidadosamente *Lee cuidadosamente y
Práctica contesta correctamente contesta correctamente y contesta contesta correctamente
pruebas las cinco preguntas. cuatro preguntas. correctamente tres dos preguntas.
SABER preguntas.
GUIA II - PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO I
GRADO/CURSO UNDECIMO ASIGNATURA GESTIÓN EMPRESARIAL
NOMBRE Y APELLIDOS DEL NOMBRE DEL JOHN EDUARD RINCON
ESTUDIANTE: DOCENTE
La partida doble y la ecuación E-MAIL Enviar por el Link de tareas de la
patrimonial. INSTITUCIONAL Herramienta TEAMS
TEMA DEL DOCENTE
gestionempresarial2509
@gmail.com
TIEMPO PARA DESARROLLAR DEL 27 DE FEBRERO AL FECHA 26 DE MARZO DE 2021

26 DE MARZO DE 2021 ENTREGA DE
LA GUÍA
DILIGENCIADA.
META DE COMPRENSIÓN: Reconoce en la contabilidad una herramienta impòrtante para la gestion empresarial.
Identifica los elementos básicos del contrato de trabajo y de la nómina.
TÓPICO GENERATIVO: Comprender que la contabilidad y gestión de los contractual relaciona con crecimiento de las empresas.
LA PARTIDA DOBLE Y LA ECUACIÓN PATRIMONIAL (Concepto e historia de partida doble, la ecuación patrimonial, descripción y
modificaciones.
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN: Valora la importancia y la necesidad de la contabilidad para la empresa, así como la gestión de
salarios y la nómina como factor de la gestión empresarial
ACTIVIDAD A REALIZAR: Realizar la lectura del documento y realizar las actividades
RUBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION MODULO DE GESTIÓN EMPRESARIAL

NO SE RECIBEN TRABAJOS PRESENTADOS EN DOCUMENTO DE TEXTO ELECTRÓNICO (WORD Y/O EXCEL).
SOLO SE RECIBEN TRABAJOS A MANO
No presentó la actividad. Presenta actividad Presenta la totalidad de la

ENTREGA DE incompleta. actividad.
ACTIVIDAD 0 puntos 0.5 puntos 1.0 puntos.
En la actividad se evidencia La actividad presenta En el desarrollo de la
que hubo plagio, copia de inconsistencias acerca de actividad se evidencia que
internet u otro tipo de fraude. la procedencia de las se hizo el análisis y con
CONTENIDO DE LA fuentes. base a esto se respondió a
ACTIVIDAD (NO SE RECIBE NI SE los interrogantes y
EVALUA LA ACTIVIDAD) actividades.
0 puntos 1.0 puntos 2.0 puntos
En el correo electrónico o En el correo electrónico o En el correo electrónico o
WhatsApp desde donde se WhatsApp desde donde se WhatsApp desde donde se
DATOS DE ENVIO DE envía la actividad no se envía la actividad se envía la actividad se
LAS ACTIVIDADES especifican datos básicos del especifican parcialmente especifican la totalidad de
estudiante (nombre, curso, No. datos básicos del los datos básicos del
de guía). estudiante (nombre, curso, estudiante (nombre, curso,
No. de guía) No. de guía)
0 puntos 0.3 puntos 0.5 puntos
UTILIZACION DE No se hace uso del correo Se hace uso del correo
CANALES electrónico institucional para institucional para envío de
INSTITUSIONALES DE enviar las actividades. actividades.
COMUNICACIÓN 0 puntos 0.5 puntos
Si la actividad entregada es copia de otro trabajo y/o es el trabajo de otro
estudiante, se anula a los dos estudiantes y se pone 0.0 como calificación.
GUIA 2
LA PARTIDA DOBLE, LA ECUACION PATRIMONIAL Y LAS CUENTAS
ANALISIS Y MANEJO
El sistema de partida doble es el método o

sistema de registro de las operaciones
más usado en la contabilidad. Cada
operación se registra dos veces, una en él
debe y la otra en el haber, con el fin de
establecer una conexión entre los diversos
elementos patrimoniales. La historia de la
contabilidad y su técnica está ligada al
desarrollo del comercio, la agricultura y la
industria como actividades económicas.
Desde su comienzo, se buscó la manera
de conservar el registro de las
transacciones y de los resultados
obtenidos en la actividad comercial. La utilización de la moneda fue importante para
el desarrollo de la contabilidad, ya que no cabía una evolución semejante en una
economía de trueque. El método de partida doble fue inventado en la época del
Renacimiento en Europa y popularizado por el fraile Luca Pacioli. Su postulado
principal es "No hay deudor sin acreedor, ni acreedor sin deudor". Siguiendo este
sistema de partida doble. En cada transacción se registra por entradas en al menos
dos cuentas. El total de los valores de débito deben ser iguales al valor total de los
valores de crédito. La mayoría de las transacciones consisten en dos entradas, pero
pueden tener tres o más entradas.
Los principios del método. El asiento contable
Este método para registrar operaciones se basa e una serie de principios que fueron
desarrollados por Fray Luca Bartolomeo y que mostramos a continuación:
El que recibe es el deudor y el que entrega es el acreedor. De esta forma, lo que
tenemos es porque se lo debemos a alguien, incluidos nosotros mismos.
El equilibrio patrimonial exige que todo lo que entre debe ser igual a lo que sale.
Los recursos siempre proceden de algún sitio. El deudor (que debe) existe porque
hay un acreedor (que tiene).
Las cuentas tienen que poder anularse de la misma forma en que se crean. De esta
forma, si un valor entra por una, debe salir por la misma.
El reflejo práctico de este método son los libros diario y mayor, así como el balance
compuesto de un activo y un pasivo. De esta forma, el asiento contable es la forma
de anotar operaciones en el diario y tiene un debe (a la derecha) y un haber (a la
izquierda). Toda anotación en un lado tiene una contrapartida en el otro. El mayor,
con el mismo formato, recoge las operaciones en una misma cuenta.
Por último, el balance refleja la estructura económica y financiera de la empresa.
Tiene un activo con bienes y derechos de cobro y un pasivo con el patrimonio neto
y las obligaciones de pago. Es un reflejo de la empresa en su imagen fiel y sirve
para la toma de decisiones de los diferentes agentes económicos.
Partida doble
Es la base de la contabilidad actual y consiste en un movimiento contable que afecta
a un mínimo de dos asientos o cuentas, un débito y un crédito y, además, tiene que
haber la misma cantidad de débitos que de créditos; en otras palabras, débito
menos crédito ha de ser cero, para que haya equilibrio en la contabilidad.
La partida doble nace de un hecho económico entre dos partes y se basa en la
teoría de "no hay deudor sin acreedor", es decir, que si compro un producto yo soy
el deudor y mi proveedor será el acreedor.
La Cuenta y Sus Elementos
¿QUE ES UNA CUENTA?
La forma más simple para iniciar el aprendizaje de los registros contables es
mediante el esquema de la T. sus partes son:
Nombre de la cuenta.
1. lado izquierdo: se conoce como débito, cargo o debe.
2. lado derecho: se conoce como crédito, abono, o haber.
3. la diferencia entre los dos lados se llama saldo, que puede ser de naturaleza
débito o crédito.
Para obtener el saldo de una cuenta, los aumentos se registran en un lado y las
disminuciones o reducciones en el lado opuesto.
CLASIFICACION DE LAS CUENTAS
Las cuentas se clasifican: (1) reales o de balances, (2) nominales o de resultado y
(3) cuentas de orden o de memorando.
Cuentas reales o de Balance:
Son aquellas que representan bienes, derechos u obligaciones de la empresa,
determinando su patrimonio. También puede afirmarse que son aquellas que
forman parte de la ecuación contable, tiene duración permanente y su saldo siempre
representa un valor tangible.
Se subdividen en cuentas del activo, del pasivo y del patrimonio.
Son cuentas del activo: caja, bancos, deudores, inventarios de mercancías
maquinaria y equipo, construcciones y edificaciones, entre otras.
Son cuentas del pasivo: obligaciones financieras, cuentas por pagar, proveedores,
IVA, retención en la fuente, entre otras.
Son cuentas del patrimonio: capital social, reservas, utilidades, pérdidas, entre
otras.
ACTIVIDADES
Realizar la lectura del documento
1. ¿Qué significa el postulado del sistema por partida doble: ¿No hay deudor
sin acreedor, ni acreedor sin deudor”?
2. ¿Qué son los asientos simples y los compuestos?
3. ¿Cuál es el proceso para registrar correctamente una operación mercantil?
Explique
4. Marque en el cuadro con una X el registro correcto según corresponda al
debe o al haber
5. Según el siguiente cuadro explique con sus propias palabras ¿qué es la
ecuación patrimonial? Realice 5 ejemplos donde se evidencie la ecuación
patrimonial.
6. La contabilidad nos permite tener en tiempo real información financiera de la

empresa, esto se da a través de análisis financiero, con base a esto ¿Qué se
entiende por análisis financiero? Y ¿Cuál es su importancia dentro de la
gestión financiera en las empresas?
7. ¿En qué consiste el plan único de cuentas (PUC)
• Explique cuál es el objetivo del plan único de cuentas
• ¿Cuál es la estructura del plan único de cuentas?
• Explique la codificación del plan único de cuentas
8. Realice un mapa conceptual explicando la partida doble: importancia,
características y demás aspectos que considere que son relevantes.
REFERENCIAS
http://elcontadorvirtual.blogspot.com/2009/11/breve-historia-de-la-contabilidad.html
http://artemisa.unicauca.edu.co/~gcuellar/pcga.htm
http://elcontadorvirtual.blogspot.com/2009/11/breve-historia-de-la-contabilidad.html
http://artemisa.unicauca.edu.co/~gcuellar/pcga.htm
https://economipedia.com/definiciones/__trashed-4.html
https://debitoor.es/glosario/definicion-partida-doble
https://aquilinocontab.wordpress.com/la-cuenta-y-sus-elementos-2/
http://www.escolme.edu.co/almacenamiento/tecnicos_oei/leg_laboral/contenido_u
4.pdf
https://www.gerencie.com/contrato-de-trabajo.html
https://www.lapatria.com/opinion/columnas/duvan-emilio-ramirez/salario-minimo-2021-sumas-
y-restas
https://www.misfinanzasparainvertir.com/un-breve-recorrido-por-la-historia-de-los-
impuestos/
https://www.reviso.com/es/que-son-los-impuestos/
https://www.gerencie.com/elementos-del-tributo.html
https://www.youtube.com/watch?v=7jZnpf1iWvM

CIENCIAS POLÍTICAS
GUÍA No 2 DE TRABAJO AUTÓNOMO PARA DESARROLLAR EN CASA
SEGUNDO PERÍODO ACADÉMICO
GRADO/CURSO ONCE ÁREA O ASIGNATURA CIENCIAS POLÍTICAS
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL DOCENTE LUIS HURTADO MURILLO
DEL ESTUDIANTE E-MAIL INSTITUCIONAL
lhurtadom@educacionbogota.edu.co
TIEMPO PARA 1 AL 26 de marzo 2021 FECHA ENTREGA DE LA GUÍA 26 marzo DE 2021
DESARROLLAR DILIGENCIADA.
INSTRUCCIONES
Por favor, al enviar el trabajo, en el asunto del correo escriba: NOMBRES Y APELLIDOS DEL
ESTUDIANTE, CURSO, ÁREA, NÚMERO DE GUÍA.
1. Lea el Titulo V de la Constitución Política de Colombia, de acuerdo con esa lectura, consigne en
su cuaderno de apuntes: explique con sus palabras que entiende por NEPOTISMO. Además, indique
qué otros órganos autónomos e independientes encontramos en la organización del Estado
Colombiano.
2. Lea el siguiente texto, luego escriba en su cuaderno de apuntes comentarios sobre la política en
tiempos del covid.
3. Consulte sobre: Sistemas de gobierno, monarquía, aristocracia, democracia, tiranía, oligarquía y

demagogia
POLÍTICA EN TIEMPOS DEL COVID-19

La pandemia ha tenido entre otros efectos hacer ineficaz la política tal como se la práctica y conocemos
normalmente. El momento previo a la pandemia, es decir, de las protestas, no solo profundizó la
polarización, sino que fue una oportunidad para que algunos anunciaran la muerte del capitalismo,
culparan al gobierno de todos los males; incluso algunos llegaron a negar toda instancia de acuerdo.
Fueron momentos en que todo era susceptible de crítica. La política agudizó al máximo la búsqueda de
incongruencia, errores e imprudencias y de ese modo desató la ira y burla. Pero también, fue un
momento explosivo en diagnósticos y guías a una epifanía para supuestamente entender lo que
vendría.
Sin embargo, ni siquiera los esfuerzos para profundizar la polarización e identificar culpables han
salvado la política. El desprestigio, que viene profundizándose desde finales de la década pasada,
no se detuvo. Los niveles de confianza de diputados y senadores han seguido deteriorándose.
¿Cómo y por qué? No lo sabemos con certeza, no obstante, lo que sí sabemos es que ni sus
diagnósticos ni sus discursos de polarización lo evitaron.
Con la pandemia la situación es aún más compleja. Aventurar diagnósticos y predicciones en este
estado de incertidumbre se ven colmados de vacíos. Un botón de muestra: desde enero hasta la
fecha se han realizado más de 1.500 estudios de diverso tipo (terapias, medicamentos, vacunas,
etc.) pero aún no tenemos respuestas definitivas, las que por lo general no lo son en ciencias.
A diferencia de la ciencia, lo preocupante es que el sesgo de la “profesión política” ha despertado

en muchos el deseo de seguir empleando las mismas herramientas, esto es, amenazas políticas,
acusaciones constitucionales, peticiones de renuncia de autoridades, comisiones investigadoras,
presentación de proyectos destemplados y oportunistas para tener cámara, y para qué decir
cuando son criticados por actores que han liderado sus coaliciones (Lagos).
Todo ello no parece ayudar a la credibilidad política. Estas herramientas, sea que se las lea en
clave política o ética, no contribuyen a mejorar su desempeño. Una muestra es la visión
fragmentada que se aprecia frente a propuestas que propone el Ejecutivo, que han sido rotuladas
de “insuficientes”, como si se tratara de un proceso de negociación (tus dos y dos más). No se
trata de recursos del gobierno, al que se le negocia, sino del modo como los recursos escasos y
comunes a todos son asignados prudentemente.
El gran desafío es conducir a una población que paradójicamente, por una parte, tiene miedo,
pero no toma medidas; sectores que, a pesar de temer por sus ancianos, no toma medidas para sí
mismos. En fin, se trata de dar ejemplos que expresen magnanimidad y no mezquindad y
oportunismo político de corto plazo. (https://www.latercera.com/opinion/noticia/politica-en-tiempos-
del-covid-19/J35NAF2SIZDKBIPNDQSR7JKKNM/).
4.Realice un escrito en el cual exprese su opinión relacionada con la lectura del punto 3
El/la estudiante, desarrolla la guía totalmente a mano y la envía al correo electrónico institucional del docente (foto, archivo
Word o Pdf). IMPORTANTE AL ENVIAR EL CORREO: En “ASUNTO” debe escribir en el siguiente orden: curso, apellidos y
nombres, área, GUÍA No 2.
.

GUIA 2- ACTIVIDAD 1 DE TRABAJO AUTÓNOMO PARA DESARROLLAR EN CASA
PRIMER PERÍODO ACADÉMICO
GRADO/CURSO ONCE ÁREA O ASIGNATURA SOCIALES
1101 – 1102
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL DOCENTE EFRAÍN RICARDO PACHÓN CASTAÑEDA
DEL ESTUDIANTE E-MAIL INSTITUCIONAL erpachon@educacionbogota.edu.co
TIEMPO PARA 01 DE MARZO DE 20021 - FECHA ENTREGA DE LA GUÍA 26 DE ABRIL DE 2021
Los estudiantes comprenderan Los Antecedenes que dieron origen a la Revolucion Rusa y sus diferentes fases , de igual
Manera seran entenderan el concepto del Periodo Entre Guerras y seran capaces de exponer cual es su incidencia a nivel
Economico politico y social en la actualidad.
TÓPICO GENERATIVO
¿Qué características esenciales se pueden establecer entre el humanismo y la utopía y cuál es su aporte al racionalismo ?
Revolucion Rusa ( Antecendentes, Fases, Principales representantes , Urss) incidencia en la actualidad
Periodo Entre Guerras (Linea del Tiempo, Antecedentes, movimientos fascistas, movimientos de paz, representantes) Incidencia
En la actualidad.
1. Identifica claramente las características del Periodo Entre Guerras y manifiesta juicios de valor frente a ello.
2. Comprende las causas de las monarquías y da razón sobre los movimientos independentistas y revolucionarios frente a
La realidad capitalista actual.
GUIA 2 – ACTIVIDAD 1
1. Leer atentamente la siguiente lectura
LA REVOLUCION RUSA
El Imperio Ruso surgió en 1613 con el ascenso al poder monárquico de Miguel Romanov, quien fue elegido por una asamblea de
nobles. Con él nació la dinastía Romanov, que gobernó a Rusia hasta febrero de 1917. Los gobernantes Romanov asumieron el
título de zares, dignidad utilizada desde el siglo XVI, y que hacía reverencia al soberano o emperador: "Por la gracia de Dios,
emperador y autócrata de toda Rusia", era el título completo con el que se honraba a todos los zares y zarinas rusos. El ejercicio
del poder era autocrático, es decir, la voluntad del zar era la suprema ley y se imponía por encima de la nobleza y de los demás
grupos sociales.
A finales del siglo XIX la sociedad rusa estaba compuesta por nobles, que eran los principales dueños de tierras y ejercían algunos
cargos burocráticos; los burgueses; los campesinos, algunos libres y otros metidos a la servidumbre por parte de la nobleza y por
el Estado zarista; y los obreros industriales. Por la misma época, la población campesina era de 13'000.000 y para 1913 había
cerca de 18'000.000 de obreros en las ciudades y en los campos. La mayoría de los zares impulsaron reformas administrativas y
económicas y acogieron modas, costumbres y experiencias de Europa occidental. Por ejemplo, Alejandro II reorganizó el Ejército,
reformó "la administración de justicia y abolió la servidumbre. Con la abolición de la servidumbre, el campesinado se reorganizó
en torno a la obschina o comunidad rural, encargada de repartir las tierras entre los campesinos, controlarlos y recaudar el
dinero que estos debían pagar al Estado por la tierra asignada.
A partir de 1880 y hasta 1914, Rusia emprendió su proceso industrializador. A diferencia de otros países en donde la burguesía
había sido la gestora de dicho proceso, la industrialización rusa fue obra del zarismo con apoyo de capitales procedentes de
Alemania, Francia e Inglaterra. La industria rusa se orientó hacia la construcción de "ferrocarriles, la textilería, la metalurgia y las
armas, como consecuencia del proceso de industrialización presentó un crecimiento económico, se modernizó la banca a
semejanza de la de Europa occidental y se fortaleció el comercio.

En 1906, bajo el gobierno del zar Nicolás II, se impulsó una reforma agraria que permitía al campesinado abandonar sus
comunidades rurales, comprar tierras o emigrar hacia los centros urbanos. Los campesinos ricos o Kulaks se vieron favorecidos
con estas medidas al poder adquirir grandes predios a bajo costo Las transformaciones económicas no beneficiaron a todos los
miembros de la sociedad rusa, campesinos pobres y obreros expresaron de diversas maneras su descontento. A la crisis social
pronto se uniría el descrédito del régimen zarista y los desajustes económicos como consecuencia de la participación de Rusia en
la Primera Guerra Mundial.
Apreciados estudiantes les sugiero ver el siguiente video para complementar la información y formación académica de los
Temas correspondientes.
2. https://www.youtube.com/watch?v=-mnRwShLmXc ( REVOLUCIÓN RUSA)
3. https://www.youtube.com/watch?v=UFXQGEobdb0 ( REVOLUCION DE 1905 Y 1917)
4. RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: Con base en la lectura anterior y los videos propuestos, completando dicha explicación
con consulta autónoma y conteste:
1. Explica cómo surgió el Imperio Ruso.
2. ¿Cómo estaba conformada la sociedad rusa en el siglo XIX?
3. ¿Qué reformas introdujo en el Imperio Ruso el zar Alejandro II?
4. ¿Qué consecuencias trajo a Rusia la industrialización?
5. ¿A qué se debió la crisis social rusa de comienzos del siglo XX?
6. Qué hechos desataron la Revolución Rusa de 1905?
7. ¿Qué partidos políticos surgieron en Rusia a comienzos del siglo XX?
8. ¿Por qué se produjo la división del partido socialdemócrata ruso?

9. A qué se debió la abdicación del zar Nicolás II?
10. ¿Qué sectores de la población rusa participaron en la revolución de 1917?
11. ¿Quién lideró la revolución de 1917 en Rusia?
12. ¿Qué cambios revolucionarios introdujeron los bolcheviques en la organización del Estado?
El/la estudiante, desarrolla la guía y la envía al correo electrónico institucional erpachon@educacionbogota.edu.co (foto,
archivo Word o Pdf). IMPORTANTE AL ENVIAR EL CORREO: En “ASUNTO” debe escribir en el siguiente orden: curso, apellidos y
nombres, área, GUÍA No 1. HORA MÁXIMA DE RECIBIDO 12:30 m. DEL VIERNES 26 DE ABRIL DE 2021
A la semana siguiente, recibirá mensaje con retroalimentación y valoración.
NOTA: RECUERDE QUE ESTAS ACTIVIDADES NO PUEDEN SER COPIA DE OTRO TRABAJO Y/O EL TRABAJO DE OTRO ESTUDIANTE
SI SE ENCUENTRA QUE HAY FRAUDE SE ANULA EL TRABAJO DE LOS DOS ESTUDIANTES Y LA CALIFICACIÓN ES 0.0 DE LO
CONTRARIO DEBE DEMOSTRAR DE CUAL DE LOS DOS ES DICHO TRABAJO
.
GUIA 2- ACTIVIDAD 2
PERIODO ENTRE GUERRAS 1914- 1939
Cuando hablamos del período de entreguerras, hablamos principalmente de los 20 años fundamentales que transcurrieron entre
el final de la Primera Guerra Mundial y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. La Primera Guerra Mundial tuvo efectos
bastante graves para el continente europeo, considerando que al menos 10 millones de personas murieron y al menos el doble
de ese número resultó herido en distinto grado. Esta guerra fue devastadora, teniendo en cuenta que todas las guerras que
ocurrieron en los cien años anteriores a ella solo se habían cobrado un total de 4,5 millones de vidas (aproximadamente).Durante
la Primera Guerra Mundial (que en aquel entonces no se llamaba “primera”, sino que era conocida como la “Gran Guerra”), los
franceses tomaron como promedio que se daba una baja por cada minuto que pasaba. Estamos hablando de una destrucción de
un grado tal, que de una generación entera, los más afortunados tuvieron que cargar con grandes cargas psicológicas, y esto ya
era bastante pesado para poder llevar una vida normal.
Movimientos de paz y movimientos fascistas - Movimientos de paz
Durante el período del período de entreguerras, los movimientos por la paz estuvieron marcados por la coexistencia de
posiciones pacifistas radicales, con la orientación moderada de las organizaciones tradicionales por la paz y la ampliación de su
base social en las clases trabajadoras. Mientras que el pacifismo radical se expresó en el movimiento de masas “No Más Guerra”,
el pacifismo organizativo se mantuvo en el llamado a la “Liga de las Naciones” que encontró un apoyo excepcional en Gran
Bretaña. Las nuevas organizaciones de paz en Francia e Inglaterra difirieron del movimiento de paz alemán, dado que en su
juicio, era inminente la amenaza a la paz mundial planteada por las dictaduras de derecha.
En Francia, la “Ligue internationale des Combattants de la Paix” (Liga internacional de guerreros de la paz) surgió como el
portavoz del pacifismo integral en la década de 1930. A su vez, disminuyó la amenaza de guerra que emanaba de la Alemania
nazi, que atacó la política de defensa francesa y exigió una neutralidad estricta hacia los conflictos militares actuales, una
posición que bien podría haber llevado a la colaboración durante la ocupación alemana. Esta actitud correspondió a la británica
«Peace Pledge Union«, que comenzó a perder terreno solo después del evidente fracaso de la política de apaciguamiento
británica. Con el inicio del gobierno nacionalsocialista, el movimiento de paz alemán se vio obligado a exiliarse o fue expuesto a
la persecución.
Los movimientos fascistas
Los movimientos fascistas se originaron en la mayor parte de Europa durante el período de entreguerras, pero solo en casos
excepcionales pudieron ejercer una gran influencia política o establecer, como en Italia con Benito Mussolini o en Alemania con
Adolf Hitler, un régimen propio. Benito Mussolini y Adolf Hitler La mayoría de estos partidos fascistas nunca se convirtieron en
movimientos de masas, especialmente dentro de las sociedades rurales del sudeste y de Europa oriental. Solo la “Guardia de
Hierro” rumana y la Sociedad Húngara Karat Parcial (“Flechas de la Cruz”), lograron un apoyo popular temporalmente
significativo comparable al PNF. En Austria, los movimientos fascistas que competían entre sí atrajeron considerables porciones
del electorado, pero fueron reprimidos (como los nacionalsocialistas) o absorbidos por el Frente Vaterlandische (Frente
Patriótico), controlado por el estado. En Gran Bretaña, Francia, Bélgica y los Países Bajos, así como en Noruega, los grupos
fascistas desempeñaron un papel insignificante. En España, la influyente Falange fue absorbida por el gobierno autoritario de
Franco e integradas dentro de la “FET y de las JONS” (Falange Española Tradicionalista y de las Juntas de Ofensiva Nacional
Sindicalista), perdiendo su ímpetu original. Desarrollos similares prevalecieron en el sureste de Europa, donde la democracia
parlamentaria fue reemplazada por regímenes autoritarios con diferentes inclinaciones populistas. La mayoría de los
movimientos fascistas en el mundo de entreguerras seguían siendo partidos escindidos que se oponían no solo a la izquierda,
sino también a las fuerzas conservadoras gobernantes. Así, podían compartir el poder solo con el apoyo de los ocupantes
alemanes.
Otras ideologías del mundo de entreguerras A estas ideologías, debemos añadir el crecimiento del comunismo en países
como China o la URSS, movimiento que, junto al socialismo o al marxismo, se extenderían una vez finalizada la Segunda Guerra,
cuando el mundo quedaría partido en dos bloques durante la Guerra Fría.
El comunismo  En ese período, convivirán varios modelos ideológicos y sociales diferentes, destacándose el modelo soviético,
el modelo maoísta (que afectaría a gran parte de Asia, especialmente a Camboya con el ascenso de Pol Pot), el modelo
norteamericano, o el modelo liberal europeo.
La vida en el período de entreguerras  En medio del periodo del mundo de entreguerras, tantos los victoriosos Aliados como
las Potencias del Eje, tuvieron que acarrear las gigantescas deudas nacionales, lo que hizo que toda Europa se encontrara en
una complicada posición de inseguridad financiera. Además, si hablamos del plano físico, el territorio europeo también se
encontraba profundamente devastado. Las pérdidas culturales fueron gigantescas, en donde recuerdos de imperios ahora eran
ruinas. Los soldados que regresaron a casa, incluso si estaban del lado que había salido victorioso, volvieron a enfrentarse no a
la gloria de haber vencido, sino al terrible mundo de entreguerras en el que reinaban el desempleo, el hambre y la
desesperación. La inestabilidad social era la norma y los conflictos políticos internos se acrecentaban. Big Four, o «Consejo de
los cuatro» en el Tratado de Versalles: (de izq. a der.) David Lloyd George (Gran Bretaña), Premier Vittorio Orlando (Italia),
Georges Clemenceau (Primer Ministro Francés), Presidente Woodrow Wilson (EEUU).
A nivel diplomático, la Primera Guerra Mundial hizo que se acabara creando la Conferencia de Paz de París, en donde
se destaca el famosos Tratado de Versalles, en la cual se desmantelaron los bloques del territorio de Europa del Este, trazando
así los límites para los nuevos estados independientes.
Estos estados no eran viables a nivel económico puesto que la destrucción de la guerra había alcanzado niveles insospechados.
En cuanto a economía, también se debe resaltar la Crisis del 29’, también llamada Gran Depresión, que sumió al mundo entero
en el caos por la enorme crisis que se provocó en Wall Street, de la cual Estados Unidos logró salir gracias al famoso New
Deal planteado por el recién ascendido al poder Franklin D. Roosevelt, aunque sus consecuencias se notaron hasta 1939.
Franklin Delano Roosevelt  Es importante tener en cuenta, además, que muchos de estos países no estaban acostumbrados a
llevar una nación independiente y democrática, por lo que estos cambios (que seguramente muchos actualmente considerarán
positivos) resultaron caóticos en el período de entreguerras. Muchos otros factores entraron en juego. Por ejemplo, Alemania
quedó paralizada por haberse convertido en el principal responsable como agresor del conflicto.
Por el Tratado de Versalles y las acciones tomadas por Gran Bretaña, Francia y otros países aliados, Alemania acabó sufriendo
una Gran Depresión marcada por el hambre, la inflación y el desempleo. Soñando con el regreso de la gloria a Alemania y
reaccionando amargamente contra sus opresores extranjeros, se allanó el camino para que Adolf Hitler y el Partido
Nazi pudieran hacerse con el poder en Alemania, con la promesa de un futuro lleno de gloria y dominación europea, lo que
acabaría llevando al país a la llamada “guerra para poner fin a todas las guerras”, que haría que el continente volviera a caer en
un devastador conflicto como fue la Segunda Guerra.
1. https://www.youtube.com/watch?v=EVFUb7jaHi4 ( PERIDO ENTRE GUERRAS)
2. RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: Con base en la lectura anterior y los videos propuestos, completando dicha
explicación con consulta autónoma y conteste:
1. Identifica las causas que dieron origen al periodo entre guerras
2. ¿Cómo se afectó la economía con respecto al periodo entre guerras?
3. Identifica los principales representantes de los movimientos fascistas y explica cuál era su ideología.
4. Haz una caricatura que explique los movimientos fascistas.
5. Mediante un mapa conceptual explica cuál es la incidencia del periodo entre guerras a nivel económico , social, político
y Cultural en la actualidad
.

GUÍA No 1 DE TRABAJO AUTÓNOMO PARA DESARROLLAR EN CASA
GRADO/CURSO ONCE ÁREA O ASIGNATURA EDCACIÓN ÉTICA Y VALORES
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL DOCENTE MIREYA QUINTERO ROMERO
DEL ESTUDIANTE E-MAIL INSTITUCIONAL mquinteror1@educacionbogota.edu.co
TIEMPO PARA 26 FEBRERO AL 26 DE FECHA ENTREGA DE LA 26 DE MARZO DE 2021
DESARROLLAR MARZO DE 2021 GUÍA DILIGENCIADA.
Genera un proceso de indagación que le permite dar solución a interrogantes relacionados con la formación de la dimensión ética y moral en un contexto de paz.
TÓPICO GENERATIVO
¿Cómo aportan los valores éticos y morales a la construcción de un proyecto de vida sostenible?
Ética e historia de vida – Desarrollo del proyecto de vida.
Reconoce desarrollo del proyecto de vida como un proceso de mejoramiento personal que responde a sus intereses y aporta la construcción de una sociedad más
justa.
➢ Lee con atención la información y desarrolla la actividad
¿PARA QUÉ SIRVE LA ÉTICA?
A la ética le ocurre lo que a la estatura, al peso o al color, que no se puede vivir sin ellos. Todos los seres humanos
son más o menos altos o bajos, todos son morenos, rubios o pelirrojos, todos pesan más o menos, pero ninguno
carece de estatura, volumen o color. Igual sucede con la ética, que una persona puede ser más moral o menos según
determinados códigos, pero todas tienen alguna estatura moral. Es lo que algunos filósofos han querido decir al
afirmar que no hay seres humanos amorales, situados más allá del bien y del mal, sino que somos inexorablemente,
constitutivamente, morales.
Lo inteligente es entonces intentar sacer el mejor partido posible a ese modo de ser nuestro, del que no podríamos
desprendernos aunque quisiéramos. Como es inteligente tratar de aprovechar al máximo nuestra razón y nuestras
emociones, la memoria y la imaginación, facultades todas de las que no podemos deshacernos sin dejar de ser
humanos. Igual le ocurre a nuestra capacidad moral, que podemos apostar por hacerla fecunda, por sacarle un buen
rendimiento, o podemos dejarla como un terreno inculto, con el riesgo de que algún avisado lo desvirtúe construyendo
en él una urbanización.
ETICA, NO COSMÉTICA
En cualquier encuentro sobre ética de la economía y de la empresa, un tipo de ética especialmente boyante desde los
años setenta del siglo pasado, alguien del público pregunta convencido de sagacidad: ¿pero todo eso es ética o
cosmética?
La cosmética será cosa de los maquillajes que mejoran el aspecto de las personas durante un tiempo, pero no las
transforman por dentro, mientras que la ética se referiría a una transformación interna, nacida de la convicción de que
merece la pena obrar bien, por el valor interno del obrar bien mismo y porque, (…) resulta fecundo.
No hay que descuidar el aspecto, eso es verdad. Como bien aconsejaba Maquiavelo a su príncipe nuevo, “todos ven
lo que pareces, pocos palpan lo que eres”. Un consejo que se hace más que pertinente hoy en día, cuando los casi
inexistentes medios de comunicación de Italia renacentista de han convertido en esa infinidad de redes que vinculan a
las gentes más lejanas a través de blogs, chats, twiters, sms o WhatsApp. Por eso tratar de comunicar lo que se hace
bien es aconsejable, pero es preciso que la comunicación sea veraz, y no un puro maquillaje.
El maquillaje se esfuma al cabo de unas horas, mientras que el carácter se labra día a día, requiere esfuerzo,
entrenamiento, tomar vitaminas, optar por las cosas que realmente valen y que por eso mismo dan sentido a trabajar
en esa dirección. Como ocurre a los deportistas que se esfuerzan en romper el récord por el gusto mismo del deporte,
como los arqueros que se entrenan diariamente para poder dar en el blanco.
Labrarse un buen carácter, un buen éthos, es lo más inteligente que puede hacer una persona para aumentar sus
posibilidades de llevar a cabo una vida buena, feliz.
Y lo que vale para las personas, vale también para las organizaciones y para los pueblos, que también unas y otros
van tomando decisiones que les generan predisposiciones a actuar de un modo u otro. Por eso, es cuando las
organizaciones, las instituciones o los pueblos generan un mal carácter, malos hábitos y costumbres, pierden el
señorío sobre su presente y su futuro y se convierten en seres reactivos. Reaccionan a los acontecimientos, y además
tarde y mal, precisamente porque son los sucesos los que ganan la mano.
La felicidad no está sólo en nuestras manos, pero también está en ellas, y las malas decisiones acaban pagándose.
Lo peor es que suelen pagarlas quienes menos responsabilidad tuvieron en todo ello.
¿para qué sirve la ética? Para intentar forjarse un buen carácter, que aumenta la probabilidad de ser felices y justos,
al ayudar a estimar los mejores valores y optar por ellos.
Adela Cortina
¿Para qué sirve la ética?
ACTIVIDAD
1. Explica en 10 renglones qué quiere decir la frase “que una persona puede ser más moral o menos según
determinados códigos, pero todas tienen alguna estatura moral”
2. Según la autora qué debemos hacer con nuestra capacidad moral y si no actuamos sobre ella ¿qué pasaría?
3. ¿Cuál es la relación del consejo de Maquiavelo con el uso de los medios masivos de comunicación hoy en día?
Responde en 15 renglones.
4. ¿Cuál es la relación de título con la lectura? Responde en 10 renglones
5. ¿Cómo influye la ética en la toma de decisiones? Responde en 10 renglones.
6. Completa con tus propias palabras la frase “la ética sirve para…”
➢ Puedes hacerlo en el cuaderno o en una hoja blanca, tomarle una buena foto y enviarlo.
➢ Debes colocar tu nombre y curso en alguna parte de la muestra que desarrolles.
➢ Se calificará la capacidad de relacionar el tema con la imagen y la creatividad del título que le otorgues a la imagen.
El/la estudiante, desarrolla la guía totalmente a mano y la envía al correo electrónico institucional del docente (foto, archivo
Word o Pdf). IMPORTANTE AL ENVIAR EL CORREO: En “ASUNTO” debe escribir en el siguiente orden: curso, apellidos y
nombres, área, GUÍA No 2. HORA MÁXIMA DE RECIBIDO 12:30 m. DEL VIERNES 26 DE MARZO DE 2021.

GUIA 2- ACTIVIDAD 1 DE TRABAJO AUTÓNOMO PARA DESARROLLAR EN CASA
GRADO/CURSO ONCE ÁREA O ASIGNATURA FILOSOFIA
1101 – 1102
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL DOCENTE EFRAÍN RICARDO PACHÓN CASTAÑEDA
DEL ESTUDIANTE E-MAIL INSTITUCIONAL erpachon@educacionbogota.edu.co
TIEMPO PARA 01 DE MARZO DE 20021 - FECHA ENTREGA DE LA GUÍA 26 DE ABRIL DE 2021
Los estududiantes seran cacapes de establecer relacion y diferencias entre los diferentes puntos de vista del Humanismo, Utopia y
Racionalismo
TÓPICO GENERATIVO
¿Qué características esenciales se pueden establecer entre el humanismo y la utopía y cuál es su aporte al racionalismo ?
Humanismo y Utopia ( ERAMOS DE ROTTERDAM , TOMAS MORO, JUAN LUIS VIVES, TOMAS O CAMPANELLLA , FRANCES BACON
NICOLAS DE MAQUIAVELO)
1. Racionalismo( René Descartes, Francis Bacon, Baruch Spinoza, Godofredo Guillermo Leibniz Nicolás Malebranche, Blas Pascal )
1. Identifica claramente las características del humanismo ,utopía y Racionalismo y manifiesta juicios de valor frente a ello.
GUIA 2 – ACTIVIDAD 1
HUMANISMO Y UTOPÍA (SIGLO XVI – XVIII)
El Humanismo es un movimiento que nace en Italia en el siglo XIV, y rápidamente se desarrolla por toda Europa. Constituye un
conjunto de doctrinas, con un mismo centro de interés: el ser humano y la sociedad en la que se desenvuelve. Así, anticipa
el Renacimiento y es responsable de buena parte de los cambios producidos en el continente durante el siglo XVI, y que afectan
al todo el conjunto de la sociedad, la economía, la política, etc. Esta serie de transformaciones pone los cimientos para el
surgimiento de una nueva sociedad.
En el siglo XVI, tiene lugar la Revolución Científica y tecnológica. Las teorías de Copérnico, Galileo y Kepler, cambiará la forma de
pensar y de entender el mundo. El ser humano pasa a ocupar el lugar de Dios en el centro del universo, y este será precisamente
el centro del interés filosófico. La razón sustituye a la fe, el futuro, empieza a mirarse con optimismo. Gracias al poder de
la razón, el desarrollo del ser humano y de la sociedad, será imparable.
Las ideas de los humanistas, entre los que destacan, Giovanni Pico della Mirandola, Erasmo de Rotterdam, Michel de Montaigne,
Tomás Moro, o el español, Juan Luís Vives, se expanden por toda Europa, en parte, gracias a la imprenta. Pero el acceso a
la educación de un sector de la población que antes lo tenía vetado, tan bien fue determinante en el proceso de expansión.
Esta doctrina apuesta por una vuelta a los clásicos de Grecia y Roma. La filosofía antigua tenía todas las repuestas y
el pensamiento medieval las había ignorado. Este regreso al clasicismo afecta a la sociedad y a todo el conjunto de la cultura.
Ideales y características del Humanismo

A continuación, te ofrecemos una lista de las principales características del Humanismo:
1. Consideran al ser humano como un ser natural y no como una creación de Dios.
2. Se pasa del teocentrismo al antropocentrismo, es decir, ahora, es el ser humano el centro del universo y del interés
filosófico y no Dios.
3. El Humanismo nace en Italia, principalmente en Venecia, Roma y Florencia, pero se extiende rápidamente por todo el
continente europeo.
4. La imprenta y el surgimiento de centros académicos y universidades contribuyó enormemente a su expansión.
5. Toma como referente el pensamiento clásico y toda la filosofía humanista supone una vuelta a Grecia y Roma. Las
principales corrientes filosóficas durante el humanismo serán el platonismo, el aristotelismo averroísta y aristotelismo
alejandrino, estoicismo, epicureísmo, escepticismo y naturalismo.
6. Exacerban la condición sexual y sensual de las mujeres, frente a las imágenes virginales del medievo.
7. La literatura humanista emplea un lenguaje mundano, porque las nuevas ideas, son más accesibles a la población
Representantes del Humanismo

 Lorenzo Valla (1407-1457). Filósofo humanista y el padre de la crítica filosófica e histórica. Entre sus obras más
conocidas destaca “Disputaciones dialécticas”, un tratado de lógica aristotélica.
 Francesco Petrarca (1304-1374). Filósofo y escritor que influyó en autores de la talla de Garcilaso de la Vega, William
Shakespeare o Edmund Spenser. Su obra más conocida, “El Cancionero”
 Dante Alighieri (1265-1321). Ha pasado a la historia como el más grande de los poetas de la Edad Media, siendo su obra
más popular, la “Divina Comedia”.
 Giovanni Boccaccio (1313-1375). Este escritor italiano es para muchos el padre de la literatura italiana. El “Decamerón”,
es su obra más famosa.
 Giovanni Pico della Mirandola (1463-1494). Filósofo italiano que recoge en su filosofía las ideas de distintas tradiciones,
lo que causó un gran revuelo en la época. Su “Discurso sobre la dignidad del hombre”, constituye todo un referente
del movimiento humanista.
 Erasmo de Rotterdam (1466-1536). Filósofo humanista que defendía una reforma de la iglesia cristiana, así como de sus
principales tesis, apostando por la libre interpretación de las escrituras bíblicas. Su obra más importante es el “Elogio
de la locura”, que escribió en su casa de su gran amigo Tomás Moro.
 Michel de Montaigne (1533-1592). De este escritor, uno de los máximos representantes del Renacimiento, se ha dicho
que es el más clásico de los modernos y el más moderno de los clásicos. La pregunta “¿Qué se yo?”, era el lema de la
torre donde escribió toda su obra, siendo, sus “Ensayos”, la más famosa.
 Tomas Moro (1478-1535). Filósofo humanista y amigo íntimo de Erasmo de Rotterdam, pero a diferencia de este, veía
en la Reforma un atentado contra la iglesia. Su obra más importante es “Utopía”.
 Juan Luís Vives (1492-1540). Filósofo humanista y pedagogo de origen español y considerado el padre de la psicología
moderna. El “Tratado del socorro de los pobres”, es su obra más importante.
 Tomasso Campanella (1568-1639). Filósofo y poeta que pone fin al Renacimiento y su obra constituye una mezcla de
metafísica, con teología y magia, siendo la más importante “La ciudad del Sol”.

1. https://www.youtube.com/watch?v=U4X_DSkXqi4 (HUMANISMO)
2. https://www.youtube.com/watch?v=iK1E2G4Z8p0 (UTOPIA TOMAS MORO)
3. https://www.youtube.com/watch?v=mqNPsIO1KDY (ERASMO DE ROTTERDAM)
2- RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: Con base en la lectura anterior y los videos propuestos, completando dicha
a. ¿Defina y consulte que se entiende por Humanismo entre los siglos XVI y VXIII?
b. ¿Porque surge el humanismo?
c. ¿Quién lo llamo humanismo?
d. ¿Cuál es el propósito del humanismo?
e. ¿Qué es el humanismo renacentista?
f. ¿El humanismo desliga al hombre de la religión?
g. ¿El humanismo se desliga de la ciencia?
h. ¿Cuál es el objetivo final del humanismo?
i. ¿Porque el humanismo se fundamentó en el cristianismo puro?
j. Desarrolle el concepto de hombre universal desde la óptica del humanismo
k. ¿Qué es la locura para Erasmo de Rotterdam? ¿En qué consiste su obra el elogio de la locura?
l. ¿Defina que es la utopía?
m. ¿Consulte que clases de utopía existen?
n. Consulte cuales son los representantes más sobresalientes de la Utopía entre los siglos XVI y XVIII,
o. ¿consulte y responda en que se relaciona la utopía con el humanismo?
p. Elabore un cuadro comparativo entre la utopía de Tomas Moro en su obra Elogio de la Locura y Erasmo de
Rotterdam en su obra “La ciudad del sol”
.
GUIA 2- ACTIVIDAD 2
RACIONALISMO
Movimiento filosófico desarrollado particularmente en la Europa continental durante los siglos XVII y XVIII y caracterizado por la
primacía que dieron a la razón en la fundamentación del conocimiento, la fascinación por la matemática y la defensa de la
existencia de ideas innatas y de la intuición intelectual.
El término “racionalismo” tiene un significado muy amplio: en general, llamamos racionalista a toda posición filosófica que
prima el uso de la razón frente a otras instancias como la fe, la autoridad, la vida, lo irracional, la experiencia empírica, ... Es
racionalista todo aquél que cree que el fundamento, el principio supremo, es la razón. Junto con ello, cabe ser racionalista en
relación con un género de cuestiones y no serlo en relación con otro: por ejemplo, se puede reivindicar la necesidad del ejercicio
de la razón en política y rechazarlo en religión.
Pero el término “racionalismo” se usa comúnmente en la historia de la filosofía para designar una cierta forma de
fundamentar el conocimiento: cabe pensar que el conocimiento descansa en la razón, o que descansa en la experiencia sensible;
así, puesto que valoraron más la razón que los sentidos, podemos llamar a Parménides, Platón y Descartes racionalistas; y
podemos decir que Aristóteles, Santo Tomás y, por supuesto, Hume, tienden al empirismo, dado el valor que dieron a la
experiencia sensible o percepción.
Sin embargo, a pesar de que pueda recibir distintas acepciones y aplicarse en esferas distintas, el término “Racionalismo” se
utiliza primordialmente para referirse a la corriente filosófica de la Edad Moderna que se inicia con Descartes, desarrolla en la
Europa continental con Spinoza, Malebranche y Leibniz, y se opone al empirismo que en esta misma época tiene éxito en las Islas
Británicas.
Los rasgos que mejor caracterizan al racionalismo moderno son los siguientes:
1. La tesis de que todos nuestros conocimientos acerca de la realidad proceden no de los sentidos, sino de la razón, del
entendimiento mismo.
2. El conocimiento puede ser construido deductivamente a partir de unos primeros principios.
3. Los primeros principios del conocimiento no se pueden extraer de la experiencia empírica, sino que se encuentran ya en el
entendimiento: el innatismo de las ideas.
4. Consideración de la deducción y más aún de la intuición intelectual como los métodos más adecuados para el ejercicio del
pensamiento.
5. La consideración de la matemática como ciencia ideal.
6. Reivindicación del argumento ontológico para la demostración de la existencia de Dios.
7. La apreciación optimista del poder de la razón, ésta no tiene límites y puede alcanzar a todo lo real.
REPRESENTANTES DEL RACIONALISMO
2. Renato Descartes
 La duda. El punto de partida de Descartes es la duda absoluta que exige suspender el asentimiento a cualquier
conocimiento aceptado comúnmente. "Dudar de todo y considerar provisionalmente como falso, todo aquello sobre
lo cual es posible la duda. Si, persistiendo en esta postura de crítica radical, se alcanza un principio sobre el cual la
duda no es posible." En Descartes, no es posible el conocimiento sólo por los sentidos, pues ellos nos engañan. El
ejercicio de la duda se extiende a todo enunciado teórico.
 El método cartesiano. Descartes se propone, a partir de su duda, encontrar una verdad segura y descubrir un nuevo
método racional en el que no se diese nada por supuesto, sino que fuera evidente por sí mismo. Intenta proponer
una ciencia que sea demás fácil comprensión a la mente sin llegar a imponerlo.
 La demostración de Dios. Descartes prueba la existencia de Dios y la demuestra con argumentos de muy distinto
alcance. Dice: "Yo encuentro en mi mente la idea de Dios, es decir, de un ente infinito, perfectísimo, omnipotente,
que lo sabe todo, etc. Ahora bien, esta idea no puede proceder de la nada, ni tampoco de mí mismo, que soy infinito,
imperfecto, débil, lleno de duda e ignorancia."
3. Blas Pascal.
 En sus pensamientos aparecen los elementos para una crítica del conocimiento y que se pueden agrupar alrededor de
dos nociones opuestas: El dogmatismo y el escepticismo, el corazón y la razón. "Nuestras facultades, debido a sus
errores, favorecen el escepticismo y muestran la insuficiencia de la razón para solucionar satisfactoriamente el
problema del conocimiento. El corazón tiene sus razones que la razón no conoce."
 Metafísica del hombre. En su teoría sobre el hombre, Pascal se anticipa al existencialismo. El hombre es una realidad
finita, perdida en el universo y suspendido entre dos infinitos (lo infinitamente grande y lo infinitamente pequeño),
entre el todo y la nada. Su ser es incomprensible por estar compuesto de dos naturalezas opuestas. "Está encarnado y
embarcado en el mundo sin haberlo querido o buscado; es un devenir, un presente insaciable porque vive en el
pasado mediante sus recuerdos y en el futuro mediante sus proyectos, hasta que su muerte acabe con su vida que es
comedia."
 Metafísica del ser. En el plano del ser nos encontramos con tres órdenes: el material, el espiritual y el sobrenatural.
 Material: no se demuestra racionalmente, basta con notar las relaciones que los cuerpos guardan entre sí y sobre
todo con el hombre.
 Espiritual: Se demuestra probando que el hombre posee facultades espirituales diversas a los materiales.
 Sobrenatural: Es atestiguado por la fe como el motivo más poderoso. "Entre cada orden media una distancia llamada
"trascendencia". Esta distancia entre lo material y lo espiritual es infinita."
4. Nicolás Malebranche
 El Ocasionalismo. Dios, cuya existencia se prueba con sólo pensar en El, es la única causa eficiente, ya que producir es
crear, y el crear es exclusivo de la divinidad. Además, los cuerpos son sujetos pasivos y no causas del movimiento,
según la mecánica cartesiana. La acción aparente de unas criaturas en otras es sólo una ocasión para que Dios obre
en ellas las cantidades y múltiples ideas y efectos.
5. Baruch Spinoza
 Metafísica. Spinoza cree encontrar la justificación de la metafísica en la idea clara de las nociones que expresan
adecuadamente las naturalezas simples como causa, sustancia, atributo, Dios. Para conseguir la reforma del
entendimiento, se ha de desarrollar metódicamente una teoría del primer principio, Dios, de donde todo depende.
Una de las principales propiedades del entendimiento es que forma las ideas positivas antes de las negativas, así la
idea de infinito es una idea negativa, pues implica el poder ser terminada por otra. Gracias a Spinoza, la razón
adquiere un predominio absoluto, dice que todas las cosas dependen de lo Divino; quiere llegar a la verdad a través
de conocimientos racionales. La creación es una modalidad divina y no una manifestación libre de ella misma, es
decir, de la substancia absoluta.
 Ética. En el determinismo universal no existe ni bien, ni mal, porque en las razones necesarias no tiene cabida la
bondad ni la malicia, como tampoco la libertad humana. "No tendemos a las cosas – dice Spinoza -, no queremos o
apetecemos algo porque juzgamos que sea bueno, sino al revés: creemos que algo es bueno porque tendemos a ello,
lo queremos, apetecemos o deseamos." Así, la esencia del hombre es deseo, en esta forma, se enlazan el problema
del ser y el problema de la inmortalidad en Spinoza
6. Godofredo Guillermo.
7.
 Metafísica. Para Leibniz las substancias infinitas que forman la estructura metafísica de los seres, las llama
"Mónadas", que hacen referencia a la unidad, lo cual nos lleva a representarla como elemento último e indivisible. "La
mónada no tiene partes, no posee extensión, figura ni divisibilidad. Una cosa no posee figura o forma a menos que
sea extensa; ni puede ser divisible a menos que posea extensión. Pero una cosa simple no puede ser extensa, puesto
que simplicidad y extensión son incompatibles." La esencia de la Mónada es ser fuerza, la Mónada absoluta es Dios,
fuente y razón de todo el orden establecido en el universo. Las mónadas tienen la siguiente jerarquía: Mónada Divina;
Mónada de los espíritus puros; Mónada humana; Mónada animal, Mónada vegetal; Mónada orgánica.
 El conocimiento. Las verdades no pueden derivarse de la experiencia y aparecen así innatas, por eso, según Leibniz
tiene carácter absoluto. Las verdades de hecho se fundan en el rigor del principio de la razón suficiente, el cual
garantiza que la posibilidad de la libertad o de la elección libre s e puede verificar.
 Teodicea. Leibniz fue el primero en llamar el tratado racional de Dios, Teodicea, es decir, justificación de Dios.
Además de aceptar los argumentos tradicionales de la existencia de Dios, utiliza su propio argumento, como es el a
priori, que se basa en verdades eternas y necesarias. "Esas verdades eternas, dice Leibniz, no son ficciones.
Requieren, pues, un fundamento metafísico, y nos vemos obligados a decir que han de tener su existencia en un
cierto sujeto absoluto y metafísicamente necesario, éste es, Dios. Así pues, Dios existe." También se basa en el
principio de razón suficiente y dice que nada sucede sin que sea posible. Nada ocurre sin que haya una causa o razón
determinada.
Temas correspondientes
 https://www.youtube.com/watch?v=FxfdJm1GM-U
3- RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: Con base en la lectura anterior y los videos propuestos, completando dicha
1. Con tus propias palabras, ¿Qué es el racionalismo

2. ¿Por qué el racionalismo se relaciona con las matemáticas?
3. ¿Cómo opera el racionalismo en la religión o religiones?
4. ¿Qué es más importantes para el conocimiento de la verdad, la experiencia o la razón?
5. Define en el contexto del tema los conceptos siguientes: intuición, deducción, clara y distinta, duda metódica,
sustancia pensante, verdades de razón, ideas innatas.
6. Identifica las hipótesis en las que se basa Descartes para su "duda metódica"
7. ¿Cómo define y clarifica "las ideas" Descartes
8. ¿Cuál es la primera verdad indubitable y como la intuye Descartes
9. ¿Qué entiende Descartes por "sustancia" ¿Que sustancia es la más importante para él? ¿Por qué?
10. Explica por qué Espinoza es "panteísta"
11. Explica "el relativismo moral" de Espinoza.
12. ¿Cómo explica Leibniz "la armonía preestablecida”?
13. ¿Cómo explica Leibniz el problema del mal?
14. ¿Cómo entiende Leibniz la "extensión”?
15. Compara la concepción de sustancia de los racionalistas y a qué conclusiones llega cada uno
.

Estrategia 1° Periodo N2 UNDÉCIMO

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