COLEGIO DEBORA ARANGO

PROFUNDIZACIÓN LECTURA CRÍTICA

DOCENTES: Marcela Fonnegra J.M – Hernán Darío Rodríguez J.T

LECTURA CRÍTICA
“…qué cosa sea leer, y cómo tiene lugar la lectura, me
parece ser todavía una de las cuestiones más oscuras”
HANS – GEORGE GADAMER

CRÍTICA

Crítica Viene del verbo crisis y este del verbo krinein que significa separar o dividir. Crisis es algo que se rompe y porque
se rompe hay que analizarlo. De allí que el término crítica sea definido por el Diccionario de la Lengua Española como el
análisis o estudio de algo para emitir un juicio o criterio que es razonamiento, discernimiento adecuado (Real Academia
Española, tomo IV, 2001). Crítica “etimológicamente procede de crisis y tal crisis deviene de la puesta en cuestión de
aquellas cosas que pueden resultar naturales o comunes” (Gimeno Lorente, 2009, p. 112). Para el caso que nos ocupa,
interesa el concepto aportado por Gimeno Lorente: la crítica considerada como una competencia cognitiva y como
resultado de un proceso reflexivo y que surge de una actitud subjetiva de distancia a la hora de analizar un fenómeno o
un hecho. Adoptamos una distancia crítica cuando somos capaces de abordar el análisis de un objeto (o fenómeno)
desde una perspectiva diferente a la usual, suscitando pensamientos divergentes y creativos respecto a este.

…Por otro lado, como ya lo afirmé en una ponencia, la crítica en la dimensión de la lectura “tiene que ver con el
significado de los textos, con hacer que tengan sentido para quien lee. La interpretación es parte de la crítica. La base de
la crítica entonces es la experiencia propia que tiene el lector con el texto” (Rondón, 2011, p. 7).

LECTURA CRÍTICA

La lectura crítica requiere desentrañar la significación del discurso del autor, el significado que emerge del texto; poner
en juego el pensamiento y el lenguaje del lector, a partir de la relación recíproca que establece con sus esquemas de
conocimiento: conceptos, concepciones, representaciones, recuerdos, experiencias de vida y estrategias (Serrano,
2008)1.

La lectura crítica supone que el lector logre una comprensión rigurosa y que aporte algo de si mismo al interpretar.
Hacer lectura crítica no es solamente entender el texto. Tampoco es expresar, sin ningún criterio, una opinión. Sí, en
cambio, es realizar de él una interpretación, fruto de la comprensión o estudio del texto. Es agregar significado,
aplicándolo al mundo de la vida2.

1. De acuerdo con la lectura anterior podemos afirmar que:

LECTURA CRÍTICA… SI NO
Desconoce los géneros discursivos, no diferencia tipos de texto ni estilo.
Permite la relación de procesos cognitivos y los conocimientos socioculturales para dar sentido
Es fragmentada, desorganizada; divide el texto, lo que da lugar a ambigüedades.
Realiza hipótesis e inferencias
Desconoce información necesaria para entender un tema.
Descifra cómo cada autor y sus lectores utilizan cada género discursivo

1
Páez, R., & Rondón, G. (2014). La lectura crítica propuestas para el aula derivadas de proyectos de investigación educativa. Bogotá:
Editorial Kimpres. Recuperado de biblioteca.clacso.edu.ar
2
Girón, Sonia y Otros. ¿Cómo hacer lectura crítica? Colección cuadernillos serie gramática. Universidad Sergio Arboleda. 2007. P 1
 8. A partir de la lectura y teniendo en cuenta los enunciados anteriores podemos decir que la lectura crítica es:
LECTURA CRÍTICA

---------------------- Las
LITERAL
----------------------- líneas
Niveles
INFERENCIAL -----
entre--------------
-------
CRÍTICA Detrás de las líneas
comprensión

2. Lea las siguientes definiciones y escriba a cuál nivel de comprensión hace

referencia cada una, teniendo en cuenta el esquema anterior.

 El lector comprende lo que dice y le da sentido al texto. Realiza conjeturas que le permiten procesar los significados implícitos en el
texto. Establece relaciones y asociaciones. Es decir, deduce de las líneas lo que no se ha dicho explícitamente. ____________________
 El lector realiza un proceso de decodificación. Reconoce palabras y frases con sus correspondientes significados y las asocia con su uso.
_______________________
 El lector identifica el significado que el texto encierra y pone a funcionar sus saberes previos. Descubre el punto de vista, la intención, la
argumentación que apunta el autor. _________________________________

ESCUCHA LA CANCIÓN

MARIPOSA TRAICIONER MANÁ Vuela amor

Vuela dolor
Eres como una mariposa Y no regreses a un lado
Vuelas y te posas, vas de boca en boca
Fácil y ligera de quien te provoca Ya vete de flor en flor
Seduciendo
Yo soy ratón de tu ratonera A los pistilos
Trampa que no mata, pero no libera
Vivo muriendo prisionero Y vuela cerca del sol
Pa' que sientas lo que es dolor
Mariposa traicionera
Todo se lo lleva el viento Ay, mujer cómo haces daño
Mariposa, no regreso Pasan los minutos cual si fueran años
Mira, estos celos, me están matando
Ay, mariposa de amor
Mi mariposa de amor Ay, mujer qué fácil eres
Ya no regreso contigo Abres tus alitas, muslos de colores
Donde se posan tus amores
Ay, mariposa de amor
Mi mariposa de amor Mariposa traicionera
Nunca jamás junto a ti Todo se lo lleva el viento
Mariposa, no regreso
Ay, mariposa de amor Vuela amor
Mi mariposa de amor Vuela dolor
Ya no regreso contigo Que tengas suerte en tu vida
Ay, mariposa de amor Ay, ay, ay, ay, ay dolor
Mi mariposa de amor Yo te lloré todo un río
Nunca jamás junto a ti Ay, ay, ay, ay, ay, amor
Tú te me vas a volar

11. Relaciones los niveles de comprensión con el mensaje de la canción.

Leer las líneas: se refiere estrictamente a la comprensión literal de la canción

Leer entre líneas: es la capacidad de recuperar los implícitos convocados en el texto, que contribuyen de
manera decisiva a elaborar su coherencia global y a construir el significado relevante del escrito. Puede
mirar frase por frase o párrafo y deduzca el significado.

Leer detrás de las líneas: significa interpretar el sentido de la canción. ¿qué significa “mariposa” para quien
la escucha? ¿Qué pretenden el cantante? ¿Por qué el autor escribió la canción? ¿En qué contexto?