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Guía 2 tramas textuales
Nombre y apellido …………………………………………..
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Profesora analia d’carli

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Cens ………………………………………….. año 2022

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LA TRAMA DE LOS TEXTOS
*Leé con atención los siguientes textos

QUÉ HACER
El hombre pisó algo blancuzco y enseguida sintió la
mordedura en el pie. Saltó adelante y, al volverse, vio una EN CASO DE MORDEDURA DE VÍBORA:
yarará que arrollada sobre sí misma esperaba otro ataque.
El hombre sacó el machete de la cintura. La víbora vio la
Realizar un torniquete bien ajustado
amenaza y hundió el cuerpo en el centro mismo de su
espiral, pero el machete cayó de lomo dislocándose las unos centímetros por encima de la
vértebras. mordedura.

El hombre se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la - No succionar la herida.


picada hacia su rancho…
- Buscar inmediatamente ayuda
Fragmento de “A la deriva” de Horacio Quiroga
médica.

YARARÁ (voz guaraní) f. Amér. Zool.


Nombre que dan en la República “No andes solo por el monte, es muy peligroso.
Argentina, Bolivia y Paraguay a una víbora En cualquier momento te salta una víbora y acá
muy venenosa y brava, que alcanza un vivimos muy lejos de la ciudad, y ya sabés que
metro y medio de longitud y es de color ese veneno es rápido y no se puede llegar a
pardo, con manchas blanquecinas tiempo para que te atienda el médico”.
redondeadas, y algunas formando como
una cruz.

*¿Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema? ¿A cuál?

*¿Persiguen el mismo objetivo?

*¿Qué objetivo persigue cada uno de los textos?

Reflexionemos. . .

Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema: la mordedura de una víbora y el peligro que esto implica.
Pero no todos persiguen el mismo objetivo ni utilizan los mismos procedimientos. Es decir, son textos que tienen
distintas tramas, distintos modos de desarrollar su contenido.
*El primer texto cuanta un hecho, un suceso. Tiene una trama narrativa.
*El segundo dice qué es una yarará y da sus características. Tiene una trama descriptiva.
*El tercero instruye acerca de los pasos a seguir en caso de una mordedura, tiene una trama directiva.
*El último pretende convencer a alguien de que no ande solo por el monte y para ello le da razones o argumentos (la
celeridad con que actúa el veneno, la distancia que los separa de un centro médico), es un texto de trama
argumentativa.
Observemos el siguiente cuadro. . .
Tipologías textuales
Los textos se clasifican según:
Narrativo

Expositivo

Según el tema y estructura Descriptivo

Argumentativo

Instructivo

Literario
Texto Según intención y
lenguaje No Literario

Oral

Según el modo de transmisión Escrito

Los géneros literarios


*Leé con atención los siguientes textos

Volverán las oscuras golondrinas


en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus
cristales jugando llamarán”
Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a
contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros
nombres… esas… ¡no volverán! […]”

Bécquer, Gustavo Adolfo

Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino.

Al verse atado a la piedra, exclamó sollozando:

- ¡Después de las vueltas de las carreras, he aquí a que vueltas me he reducido!

Moraleja: No presumáis de la fortaleza de la juventud. Para muchos, la vejez es un trabajo muy

penoso. Fábula El caballo viejo de Esopo


NIÑO: (temerosamente) Gente de paz.

ZAPATERA: (abriendo) ¿Eres tú? (Melosa y conmovida)

NIÑO: Sí, señora Zapaterita. ¿Estaba usted llorando?

ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este ojo.

NIÑO: ¿Quiere usted que le sople?

ZAPATERA: No, hijo mío, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) ¿Y qué es lo que quieres?

NIÑO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle su marido.
Son de mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un
día uno y otro día otro, en la cintura.

*¿Podés identificar cada uno de estos textos breves?


…………………………………………………………………………………………………………….
* ¿Qué diferencias existen entre ellos?
…………………………………………………………………………………………………………….
*¿Qué es una poesía? ¿Qué características tiene?
………………………………………………………………………………………………………………
*¿Qué es una fábula? ¿Qué particularidades tiene?
……………………………………………………………………………………………………………….
*¿Qué es una obra de teatro? ¿Han leído alguna vez una? ¿Han asistido alguna vez a una obra de teatro?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Aprendemos conceptos nuevos. . .


El concepto de género se ha ido conformando históricamente; se entiende por género un conjunto en el que
se identifican y clasifican los textos literarios.
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a su contenido

GÉNERO LÍRICO: Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una
profunda reflexión. Suele escribirse en verso pero también se utiliza la prosa

GÉNERO NARRATIVO O ÉPICO: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de carácter sumamente
objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa.
GÉNERO DRAMÁTICO: Obras escritas en forma de diálogo y destinadas a la representación. En ellas el autor
plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en prosa.
Cada uno de estos tres géneros se divide en subgéneros.
Observemos el siguiente cuadro.
GÉNERO
Lírico
LITERAR
IO

Epopeya: hechos grandiosos en verso.

Cantar de gesta: Poema medieval.


Narrativo- épico
Hazañas heroicas .

Novela: Narración extensa en

prosa. Cuento: Narración de relato


Oda: Tono elevado
breve.
Tragedia: destino final

Dramático Comedia: vida cotidiana. Final feliz

Tragicomedia: mezcla de comedia


y tragedia.

ACTIVIDADES

1. ¿Conocen el texto literario y no literario? Dialoguen entre ustedes y escriban una o dos diferencias en sus
carpetas.

2. Ahora les propongo la siguiente actividad: “Una amigo/a está pasando por un momento difícil. Traten de
animarlo escribiéndole una historia positiva que le hable de las cosas bonitas de la vida”. (Entre 7 y10
renglones).

La historia que acabas de escribir es un texto literario.

Leer los siguientes textos:

Texto A texto B

“Paraná: rama principal del río de la Plata y “El Paraná corre allí en el fondo de una
principal río de la zona templada de inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien
Sudamérica. En su desembocadura, al unirse metros, encajonan fúnebremente el río...”
con el Uruguay, forma el gigantesco estuario
del Río de la Plata. Su gran longitud explica la El paisaje es agresivo y reina en él un silencio
de muerte. Al atardecer, sin embargo, su
variedad de su recorrido, tan pronto por
belleza sombría y calma cobra majestad única.
desniveles como por zonas llanas.”

Respondé
a) ¿Cuál es el tema común en ambos textos?

………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuál es la intención de cada uno?

………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno?

………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Cuál de los textos es literario? Fundamenten.
………………………………………………………………………………………………………………………

Observá el siguiente cuadro comparativo y completa el esquema que aparece a continuación:

Complete el cuadro de la página posterior con lo visto hasta el momento


CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA
Los textos

Pueden ser

Se clasifican Tienen una

¡Trabajamos en grupo. . .!
1. Leé con atención los siguientes textos.
Conferencia mundial sobre los asentamientos humanos.
Las1. Leé con
ciudades delatención
año 2000 los siguientes
La ciudad es una de las grandes creaciones humanas. En la
actualidad, casi la mitad de las personas viven en ciudades,
de acuerdo con las proyecciones del Banco Mundial, hacia
el 2025 más de cinco millones de personas, es decir, dos
tercios de la población del planeta, vivirá en ciudades. La
cifra convoca al vértigo si se piensa que hace apenas 5
años, el 83% de las personas vivían en el campo. La
inmensa mayoría de esas multitudes vivirá en países
pobres, en ciudades sin déficit fundamentalmente,
inseguras, cuando no insalubres.
Más de los pormenores de un mundo atroz, el propósito de
la conferencias mundial sobre Asentamientos Humanos,
que se desarrollará en París desde el 3 hasta el 14 de junio,
es debatir la seguridad y la insalubridad de las
ciudades y pueblos, dentro de un criterio clave
de desarrollo sustentable, es decir, dentro de los
parámetros de tolerancia ambiental. En otras
palabras, de nada sirve tener una ciudad limpia si
los desagües van a parar al mar sin tratamiento
previo. Clarín, 9/6/96
CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA
TRÁFAGO

(tráfico)
Me he detenido enfrente del
congreso Y en medio del urbano
torbellino,
He soñado con un rústico camino
Y me he sentido el corazón
opreso.
Una tranquera floja un monte
espeso, El girar perezoso de un
molino,
La charla familiar de algún vecino
¿No valen algo más que todo eso?
Se ahogan en la esquina algunas
CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

2. Respondé: ¿Cuáles son las diferencias entre los textos que acabas de leer? Con tu
compañero de banco contesta las siguientes preguntas.

a) ¿Los dos textos se refieren a la ciudad? y ¿Quién escribió cada uno?


…………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Con qué intención se habrá escrito cada uno?
………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Cuál de los textos expresa una realidad que todos podrían conocer?
……………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Cuál comunica sentimientos y sensaciones?
………………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Cuál de los dos dirías que es literario? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Por qué crees que en la escuela estudiamos literatura?
……………………………………………………………………………………

Para estudiar…
Un texto literario puede tratar el mismo tema que un texto expositivo,
argumentativo o publicitario, pero la intención es totalmente distinta.
Un texto informativo se propone hacer conoce datos, una publicidad quiere
hacer consumir, un texto literario quiere gustar, hacer sentir y entretener.
Quiere, además, comunicar alguna emoción.
Para logara eso, la literatura, que es el conjunto de todos los textos que la sociedad considera
como literarios, utiliza las palabras de otra manera.
La literatura utiliza un vocabulario distinto y lo que dice sugiere otras cosas.

3. Observá con atención y marca con un color las imágenes que pertenezcan al texto literario

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

Texto expositivo
¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Se comunican los animales entre sí? ¿De
qué manera? ¿Para qué? ¿Y con los seres humanos?

¿Qué factores influyen en la comunicación de los animales?


Los animales comparten un código que les
permite comunicarse entre ellos y con otras
especies. A través de señales el emisor
transmite información al receptor. Por
ejemplo, las ballenas y los delfines atraen a
sus parejas con los sonidos.

Cuando más alta es la posición de un animal en la escala evolutiva, más complejos son sus órganos
sensoriales y más elaborados son sus aparatos para producir señales comunicativas. Es el caso de
los monos que transmiten información mediante múltiples señales, tales como una combinación
de gestos, expresiones faciales y sonidos.

Las características físicas tienen un papel importante en la determinación de los tipos de mensajes
que son transmitidos o recibidos. Los primates, que tienen una visión superior, confían
principalmente en las señales visuales. En cambio, los insectos solo ven imágenes vagas, por lo que
se concentran más en los mensajes químicos o táctiles que dependen del sentido del olfato y en
algunas ocasiones del gusto.

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

En el caso de las aves, cuyo movimiento no deja libertad para la realización de señales, desarrollan
otros niveles de comunicación. Utilizan un complicado lenguaje de sonidos a que al estar las alas
ocupadas en el vuelo confían más en el sonido que en los movimientos corporales para
comunicarse.

La comunicación también varía en relación con el hábitat, pues el lugar en que vive el animal
influye en el modo en que la información se transmite entre emisor y receptor. Es el caso de los
peces, los mamíferos marinos los invertebrados acuáticos que dependen de la capacidad del agua
para transmitir la comunicación, ya que los sonidos que emiten son amplificados en el agua. Las
especies de aves que viven en un hábitat con vegetación espesa, donde los árboles impiden la
visión, confían principalmente en señales sonoras para comunicarse. En cambio, las aves que viven
en zonas donde la vegetación es escasa, emplean señales sobre todo visuales, incluyendo
plumajes vistosos.

La organización social también ejerce una importante influencia en la comunicación. Las aves
solitarias, al no tener con quién comunicarse, pueden cantar una sola canción una vez y otra vez,
mientras que las aves sociales, como los gansos, desde “peligro” y “todo está despejado”, hasta
señales que indican que hay comida cerca o que la bandada está a punto de iniciar el vuelo.

www.paginapuma.net (texto adaptado)

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Realicen una lectura rápida y global de los elementos externos al texto (título, imagen y
datos bibliográficos). ¿Para qué les ha servido este primer acercamiento al texto?

2. Lean detenidamente cada párrafo

3. ¿Cuál es el tema del texto?

4. ¿Cuál es la intención del autor al escribir este texto? subrayen lo correcto: convencer- expresar
sentimientos- informar (Pasen lo correcto a la carpeta).

5. En relación con la intención del autor: ¿Qué función del lenguaje predomina?

6. ¿Te parece que el lenguaje es preciso y técnico?

7. ¿Qué persona gramatical se utiliza en este tipo de textos? ¿Y el modo?

8. ¿Cómo es el registro utilizado?

¿Qué es el tema del texto?


Es la idea central alrededor de la cual el texto se desarrolla. Generalmente se expresa en el título.
Las palabreas clave son sustantivos relacionados con el tema central y nombran cada uno de los subtemas que parecen en
los párrafos.

9. Teniendo en cuenta las respuestas dadas, completen el siguiente cuadro:

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

Los textos expositivos o explicativos tiene como intención brindar..............................sobre


diversos temas. Por ello, utilizan la función................del lenguaje. Emplean un lenguaje claro y
preciso, para lo cual muchas veces emplean término científicos o técnico. Usan la…………………..
persona gramatical y el modo verbal......................el registro es formal. Se pueden encontrar
en textos didácticos como los manuales escolares, enciclopedias, diccionarios y en textos de

El texto expositivo es:


- Un texto informativo, porque transmite información sobre cosas, seres,
sucesos, ideas, teorías, etc.
- Un texto explicativo, porque excluye explicaciones de ese material
informativo.

ELEMENTOS PARATEXTUALES
En la mayoría de los textos encontramos información adicional o complementaria. El paratexto,
de denomina así porque está fuera del texto propiamente dicho. Algunos ejemplos de la
información paratextual son:

Título: orienta y anticipa el tema central. La PARATEXTUALIDAD es la relación que un


Subtítulos: organizan los aspectos del tema texto mantiene con otros textos de su
desarrollado. periferia: título, subtítulo, prólogos, epílogos,
Fotografía: permiten ver lo que se nombra o se notas al margen, notas al pie, sobrecubiertas,
describe, suelen tener un epígrafe. fajas, capítulos desechados, borradores…
Esquemas: son dibujos despojados de detalles, como La etimología de la palabra paratexto nos
por ejemplo la composición de un relieve, la formación remite a lo que rodea o acompaña al texto
de una célula, etc. (para = junto, al lado de). El conjunto de
Glosario: aclara el vocabulario a modo de diccionario. paratextos constituye el primer contacto del
Nota al pie: cuando junto a una palabra aparece un lector con el material impreso y, desde este
asterisco (*) o número (1), al final de la página puede punto de vista, funciona como un instructivo
incluirse una aclaración, un comentario o más o guía de lectura, ya que le permite anticipar
cuestiones como el carácter de la información
información acerca de esa palabra señalada.
y la modalidad que esta asumirá en el texto.

ACTIVIDAD

1. Señalá en el texto leído sus elementos paratextuales. Determiná cada


elemento paratextual con un color distinto.

¡¡¡Para aprender más!!!

La Nominalización… ¿Qué? Y ¿Cómo se hace?

Nominalizar a partir de verbos o transformar los verbos en sustantivos abstractos.

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

Las narraciones presentan la información en oraciones bimembres. Esto es, un sujeto con un
predicado: Un niño desapareció después de un malón. Lo más frecuente es que los verbos estén
ubicados en la mitad de la oración, después del sujeto.

Cuando nosotros elaboramos la secuencia narrativa, ponemos la atención en el verbo, no en el


sujeto, por eso es importante que lo ubiquemos en primer lugar.

Lo que daría como resultado la siguiente oración:

Las narraciones presentan la información en oraciones bimembres. Esto es, un sujeto con un
predicado: Un niño desapareció después de un malón. Lo más frecuente es que los verbos estén
ubicados en la mitad de la oración, después del sujeto.

Cuando nosotros elaboramos la secuencia narrativa, ponemos la atención en el verbo, no en el


sujeto, por eso es importante que lo ubiquemos en primer lugar.

Lo que daría como resultado la siguiente oración:

DESAPARECIÓ UN NIÑO DESPUÉS DE UN MALÓN

En este caso la oración sigue siendo bimembre. Pero si queremos transformarla en unimembre
debemos hacer el siguiente proceso:

1) Localizar el verbo.

2) Transformarlo en sustantivo abstracto.

3) Comenzar con ese sustantivo la oración.

Ejemplo: Un niño desapareció Desaparición de un niño.

AHORA ESTUDIAREMOS…

La organización de las ideas en los textos expositivos.

¿Los seres humanos se comunicaron primero de forma oral o escrita? ¿Qué inventos facilitaron la
comunicación? ¿Por qué la imprenta fue un descubrimiento importante?

LAS ETAPAS DE LA COMUNICACIÓN

Muchos son los expertos de la comunicación que aseguran que el


lenguaje se desarrolló a partir de sonidos que acompañaban gesto.

La era del habla y del lenguaje se sitúa con la aparición del hombre
Cromagnon (90.000 a 40.000 años a. C) cuando se produjo el desarrollo del habla. Este fue el
instrumento a través del cual el lenguaje evolucionó; por eso la tradición oral es tan importante.

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

En torno al 5000 a. C y coincidiendo con el desarrollo de la agricultura, podemos ubicar la era de la


escritura que nace para entender las necesidades de la nueva sociedad agrícola. Surgirá de forma
independiente en diversos lugares del mundo.

Más adelante, en Europa, la introducción de la imprenta (Siglo XV) por Gutenberg permitió una
distribución más rápida y fácil de las noticias. Antes de su aparición, los libros eran copiados a
mano en los monasterios. Con ella se imprimieron más páginas en una hora que un monje copiaba
en una semana.

En el siglo XIX comenzó la era de los medios de masas. El descubrimiento de la electricidad dio
nuevas posibilidades a las comunicaciones entre lugares alejados. En 1932, el norteamericano
Samuel Morse inventó el telégrafo y en 1866 se envió el primer telegrama desde Europa a
América. En 1876, Alexander Gram Bell inventó el teléfono que es el que mejor permite que se
produzca el hecho comunicativo similar al del encuentro personal. Pero tanto uno como otro
invento dependían de un conductor eléctrico, un cables.

El descubrimiento de la existencia de las ondas electromagnéticas que sirvieron para la


transmisión de sonidos, permitió al italiano Guillermo Marconi la invención de la radio. En 1920
irrumpe en el mundo la Segunda Guerra Mundial fue ya cubierta por este medio no escrito.

Posteriormente, a partir de la posguerra, la radio sufrió la competencia de a televisión debido al


poder seductor de la imagen. La televisión es el invento más importante de comunicación
aparecido en el siglo XX. A partir de los años sesenta se multiplicaron las cadenas y se
perfeccionaron y ampliaron las tecnologías de reproducción y de producción de imágenes y
comenzó la aplicación de los satélites para su transmisión mundial.

Ahora, ya en nuestra época, la comunicación ha evolucionado de manera imprescindible debida a


la irrupción de nuevas tecnologías en ese ámbito. Apareció Internet que cambió todo tipo de
concepción sobre las fuentes y la forma de comunicarse. Hoy se ha convertido en un medio
masivo por el cual no solo podemos comunicarnos sino hacerlo en forma más rápida y segura.
Además de escribir, tenemos la posibilidad de intercambiar fotos, programas, música y archivos de
todo tipo; es un medio que promete seguir sorprendiéndonos.

www.sapies.ya.com (texto
adaptado)

ACTIVIDADES

1. ¿Qué información paratextual aparece?


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué elemento paratextual ayuda a predecirlo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Lean detenidamente cada párrafo y colóqueles un título a través de la nominalización.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. En este texto (marquen con una cruz lo correcto):

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

- Se describe la comunicación
- Se narra una historia
5. Lee con atención la historieta que aparece. ¿Por qué Gaturro y su amiga están en el aire en la
última viñeta?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¡¡¡A volar con la imaginación…!!!
6. ¿Cómo te imaginás que puede seguir avanzando las comunicaciones? Escribe un breve texto
continuando con las etapas de la comunicación.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Los textos expositivos presentan distintos modos de organización que deben identificarse para
interpretar y graficar correctamente las ideas. Estudiemos juntos los distintos modelos de
organización

Organización Características Modelo gráfico


Descriptiva Se describen las características
de seres, hechos o cosas. En el
cuadrado grande se anota el
tema y en los más pequeños las
características. La graficación
puede variar según la cantidad
de información.
Secuencial Se narran hechos o procesos
que se suceden n un orden
determinado. Se ubican los
hechos según su sucesión en el
tiempo.

Comparativa Se indican las semejanzas y


diferencias entre dos o más
objetos, ideas, personas o
hechos comparándolas según
ciertas categorías, es decir,
elementos que se tienen en
cuenta para confrontarlos:
tamaño, forma, ubicación, etc.
En los cuadrados superiores se
anotan los elementos que se
compararan; en los menores las
características de cada uno y en
los de centro las categorías

Causa-consecuencia Se presenta un hecho seguido


por los motivos que lo han
producido. A veces, la

43
CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

descripción de los motivos


puede preceder al efecto. En el
gráfico, la causa se expresa
antes que la consecuencia

Problema- solución Se señalan uno o varios


problemas y se indican la o las
soluciones. A veces, la solución
o el problema quedan
sobreentendidos.

La graficación de las ideas ayuda a comprender mejor la información, a


retenerla en la memoria a largo plazo y a utilizarla de soporte para las
exposiciones orales.

7. ¿Cómo se organizan las ideas en el texto “Las etapas de la comunicación”?


¿Qué gráfico elegirías? Confeccionen el esquema correspondiente.
Confeccionalo en la carpeta.

Apliquemos lo aprendido….
1. Leé atentamente los siguientes textos extraídos de Los textos expositivos de Sánchez Miguel, e
identificá cuál es la organizaron que presenta cada uno.

1)
En el baloncesto americano, la línea de tres puntos está más alejada de la canasta que en Europa. En
EE. UU, las defensas no individuales están prohibidas. Por otro lado, los jugadores americanos son
eliminados del juego a las seis personales y no a las cinco como ocurre en Europa. Además, un
encuentro en EE.UU se divide en cuatro períodos mientras que en Europa solo hay dos períodos de

2)
La corteza terrestre es muy irregular y está interrumpida por vías de agua (como ríos o mares). Todo
esto hacer muy difícil las comunicaciones y el transporte. Para salvar estos obstáculos, el hombre ha
creado grandes túneles, como el que ahora se está haciendo para unir Francia con Inglaterra.
También se han construido viaductos y puentes colgantes. En muchos casos, se ha tenido que
eliminar montañas o alisar terrenos.

Cuando Pedro estaba jugando un partido de fútbol con sus amigos empezó a llover intensamente. A
3)
pesar de la lluvia, siguieron jugando durante un buen rato y terminaron completamente empapados.
Después del partido, pedro comenzó a toser y tenía escalofríos. Más tarde, cuando llegó a casa tenía
39 grados de fiebre y su madre lo mandó a la cama.

44
CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

4) La madre de Luís es una persona muy alegre, pero el otro día estaba muy enfadada. Su enojo se
debía a que se levantó tarde y no llegó a tiempo al colegio. Además, al mediodía Luís no quiso
comer porque no le gustaba la comida. Para remate, cuando Luis llegó por la tarde después del
colegí, le pego a su hermana pequeña porque que la había quitado la pelota.

5) La madera ha servido a los hombres como combustible. También ha sido empleada par construir
las primeras viviendas y, más recientemente, para hacer papel.

2. Respondé en la carpeta:

a. ¿En qué texto se explica una secuencia de hechos sucedidos en el tiempo?

b. ¿En qué texto se plantea un problema y sus posibles soluciones?

c. ¿En qué texto se dan las características de un objeto, lugar o persona?

d. ¿En qué texto se comparan dos o más realidad?

e. ¿En qué texto se explican las causas y consecuencias de un determinado hecho o fenómeno?

3. Dibujá el gráfico correspondiente a cada texto.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN


Para desplegar la información y hacerla más comprensible, los emisiones de textos expositivos,
disponen de una serie de recursos o estrategias expositivas que aplican para desarrollar la
información. Primero leerás el texto “La Puna” y luego estudiaremos juntos las siguientes
estrategias:

Recordar¡¡¡

 LA DEFINICIÓN
 LA DESCRIPCIÓN
 LA EJEMPLIFICACIÓN
 LA CAUSALIDAD

LA PUNA

Una vida difícil

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

El oeste de Jujuy, Salta y Catamarca- e incluso cierto sectores de La Rioja y San Juan- está formado
por una gran altiplanicie cuya altura varía entre los 3.400 y 3.800 metros y solamente es superada
por el Tíbet: La Puna .
Esa región, compartida con Chile y Bolivia – donde se denomina altiplano- se originó en el
antiquísimo escudo cristalino (macizo de Brasilia), recubierta por sedimentos de las eras
paleozoica y mesozoica, fracturado y elevado por la orogenia terciaria.

Esa acción tectónica produjo acordonamientos paralelos de orientación norte- sur entre los que
quedaron bolsones (depresiones de fondo plano encerradas entre laderas empinadas). Durante el
cuaternario, esos bolsones se rellenaron por la acumulación de sedimentos- arenas, rodados-
producidos por la erosión, hasta formar amplias llanuras. De ese relieve, sin embargo, sobresalen
restos de montañas que resistieron a la erosión y algunos macizos volcánicos recientes, con alturas
de hasta 5000 o 6000 metros.

Estas llanuras, planas o suavemente onduladas, forman generalmente cuencas endorreicas, es


decir, sin drenaje o desagüe al exterior, con depresiones centrales donde se forman lagunas
salitrosas y hasta salares.

Las condiciones ambientales en esa altiplanicie son muy rigurosas para la vida. Los suelos son
pobres, casi sin materia orgánica y producidos por la desintegración física de las rocas, favorecida
por las fuertes oscilaciones térmicas (arenosas o pedregosas) o por alteraciones químicas
(arcillosos o salinos) y solares. Las lluvias son muy escasas (de 100 a 300 milímetros por año), con
características torrenciales y concentradas en el verano- la sequía en invierno es casi total-, la
humedad en el aire es casi inexistente y la amplitud térmica es extraordinaria: unos 20 grados de
diferencia entre el día y la noche, con máximas de 50 grados. Esta diferencia está causada por la
intensa radiación solar.

La sed y las espinas

Los principales factores que limitan la vida vegetal son la falta de agua por largos períodos y las
frecuentes e intensas heladas: ambas ocasionan en las plantas, adaptaciones particulares para
sobrevivir en la región.

Casi todas recurren a raíces muy extendidas y profundas para una mejor capacitación de la escasa
agua disponible- como la tolilla, de 20 centímetros de altura y 2 metros de profundidad- y están
muy separadas unas de otras para evitar la competencia por el agua, lo que produce una
vegetación escasa.

Algunas especies de vegetales almacenan agua en sus tejidos – las abundantes cactáceas son un
ejemplo de eso- o en ciertos órganos subterráneos (bulbos, rizomas, tubérculos, etc), como en el
caso de la papa silvestre.

Para reducir la evaporación, la mayoría de la especies leñosas (en ese bioma, arbustos) pierde sus
hojas durante la estación seca- algunas, como las añaguas, casi inmediatamente después de

46
CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

formadas-. También recurren a exponer una superficie foliar reducida, porque sus hojas son
pequeñas o porque están enroscadas, y la protegen con una gruesa epidermis encerada. Los
arbustos incluso transfieren parte de la función de fotosíntesis de las hojas a tejidos externos de
sus ramas o tallos.

Otras plantas, con una talla reducida y un follaje muy denso, crecen en forma rastrera – como
placa o cojín- y eso las protege del efecto desecante de los vientos (cuya velocidad al ras del suelo
es mucho menor) y asegura la conservación de la humedad acumulada bajo el manto de hojas.

Extraído de EL GRAN LIBRO DE LA NATURALEZA. (1995) Argentina. (Tomo 10). Los Andes

Llamamos a este texto EXPOSITIVO dado que se muestra o exponen las características de la Puna. Para ello, lo

ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS

a) LA DEFINICIÓN: La definición es la explicación breve y completa de lo que significa una palabra


o debe entenderse por ella, en ese sentido.

En este texto, hallamos definiciones de diferentes maneras:

 La equivalencia de un término entre paréntesis o guiones.


 La equivalencia de un término con la fórmula “es decir”.
 La equivalencia de un término con otro a través del uso de dos puntos.

En otros textos, la definición aparece indicada:

 Con el verbo SER; por ejemplo: “Una cardiografía es el estudio y descripción del corazón”
 Con el verbo CONSISTIR; por ejemplo: “Una cisterna consiste en un depósito subterráneo
donde se recoge y conserva el agua de lluvia o la que se lleva a algún río o manantial.”
 Con la expresión verbal SE LLAMA O SE DENOMINA; por ejemplo: “Se llama cirugía a la
parte de la medicina que tiene por objeto curar las enfermedades por medio de
operación.”
 Con la conjunción O; por ejemplo: “Le diagnosticaron otitis o inflamación del oído.”

1. Subrayar en el texto las DEFINICIONES que aparecen al hacerlo ten en cuenta las diferentes
maneras de definir

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

b) L A DESCRIPCIÓN: La descripción es la caracterización de un ambiente, de una época,


de un objeto, de un ser animado o inanimado, a través de sus rasgos o propiedades

2. Marcar en el texto con un resaltador una DESCRIPCIÓN.

c) LA EJEMPLIFICACIÓN: El autor ilustra alguna afirmación general por medio de la mención de


casos concretos. Recurre a la estrategia llamada EJEMPLIFICACION o utilización de ejemplo.

Los marcadores lingüísticos de la ejemplificación son: por ejemplo, es el caso de, o signos como
los dos puntos, guiones y paréntesis.

3. Extraer tres ejemplos que aparecen en el texto.


………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
d) LA CAUSALIDAD: Consiste en presentar elementos o factores antecedentes que engendran,
provocan o causan determinados hechos, a los que llamamos consecuentes
Lo podemos graficar así:

CAUSAS OCASIONAN CONSECUENCIAS

¿CÓMO IDENTIFICAR LA CAUSALIDAD?


Por marcas en el texto, tales como.
 Los conectores PORQUE, DADO QUE, YA QUE, PUESTO QUE, DEBIDO A.
 Con verbos causativos, esto es, que indican un resultado, que anuncian un efecto. Por
ejemplo: PRODUCIR, DETERMINAR, OCASIONAR, HACER QUE, CAUSAR, ENGENDRAR,
PROVOCAR, PRODUCIR, GENERAR.
4. Buscar una causalidad en el texto y marcarlos con un color distinto a los anteriores. Completar
el siguiente gráfico según la información del texto.

OCASIONAN

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO INDIVIDUAL


TEMA: TEXTO EXPOSITIVO
NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO…………………………………………………………………………………………….
CURSO:………………………………………………………………………..
FECHA DE ENTREGA..............................................ENTREGA FUERA DE TERMINO 2PUNTOS MENOS
PUNTAJE TOTAL: 10 PUNTOS = 10 DIEZ
1. Leé con atención el siguiente texto.
Los insectos
Los insectos son los artrópodos más abundantes. Están difundidos en todos los ambientes,
excepto en las profundidades marinas. Hormigas, abejas, libélulas, moscas, mosquitos,
escarabajos, cucarachas, mariposas, mantis y langostas son algunos ejemplos de insectos.
En el cuerpo de la langosta, por ejemplo, la cabeza tiene un par de antenas y dos ojos grandes. El
tórax está formado por tres segmentos con un par de patas
cada uno. El par posterior es más grande y le permite
desplazarse a saltos. Los dos segmentos posteriores tienen un
par de alas cada uno. El abdomen está segmentado, pero no
posee apéndice.
Los órganos respiratorios de los insectos son las tráqueas:
unos tubos huecos, ramificados, muy finos, que se comunican al
exterior por unos orificios llamados estigmas. Las tráqueas
conducen directamente el aire hacia todos los órganos.

Los insectos tuenen un sistema circulatorio cubierto y un sistema nervioso desarrollado, formado
por una cadena de ganglios centrales, en tórax y abdomen, y de ganglios cerebrales, que son
dorsales, en la cabeza.
Los insectos poseen ojos compuestos, formados por numerosas facetas (ocelos), pequeños ojos
independientes entre sí. Aparentemente, la unión de todas las imágenes formadas en cada uno
origina una imagen “en mosaico”.
La alimentación de los insectos
Muchos insectos son carnívoros depredadores como la mantis,
otros, carneros, como el escarabajo pelotero. Algunos son
parásitos de animales, como las pulgas y los piojos; otros, de las
plantas, como los pulgones.
Las moscas chupan alimentos líquidos o los licuan con su saliva.

Su boca está preparada para chupar y lamer. Lleva una


especie de lengua con el extremo ensanchado, con canales
internos que conducen el alimento hacia el interior.
Las mariposas son herbívoras: se alimentan del néctar de las
flores. De su boca sale la espiritrompa, un largo apéndice hueco que se mantiene enrollado en
espiral cuando no se usa. La introducen en la flor y así succionan su néctar.
ACTIVIDADES
Resolver:
1) Enumerá los párrafos. Subrayá en cada uno una palabra que destacarías por ser la que contiene
la información más relevante del texto.
2) Según la información del texto, escribí un epígrafe que acompañe a cada imagen, según
corresponda.

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CUADERNILLO DE LENGUA Y LITERATURA

3) A partir del origen etimológico de la palabra ATRÓPODOS (Art o-: “articulaciones” y podos.
“pie”, completa su definición.

Se denomina artrópodo a……………………………………………………………………………………………


4) Subrayá y determiná los siguientes recursos expositivos utilizados en el texto: una definición y
una ejemplificación.
5) Leé con atención el fragmento subrayado en el texto y determiná qué recurso está presente.
Completá correctamente.

El recurso utilizado en el párrafo subrayado es ………………………………….


6) Leé atentamente cada una de las siguientes preguntas y subraya:
 Con rojo, aquellas preguntas que no se puedan responder con la información del texto,
 Con azul, aquellas cuyas respuestas se presenten textualmente y
 Con negro, aquellas cuyas respuestas no estén explícitas, pero que se puedan inferir.

¿Dónde se encuentran los insectos?


¿Qué clase de animal es la langosta?
¿Qué otros animales presentan tráqueas para poder respirar?
¿Cuál es la alimentación de las mantis?
¿Cuál es la función de la lengua de las moscas?
¿Cómo se vería una “imagen en mosaico”?
7) En el punto 1 de las actividades de lectura, subrayaste una palabra por párrafo que consideraste
más importante. Retomá cada palabra y expandí la información, de manera que construyas una
oración unimembre coherente por cada vocablo. Completá el cuadro según corresponda con el
título de cada párrafo:
PÁRRAFO IDEA CENTRAL
1° PÁRRAFO

2° PÁRRAFO

3° PÁRRAFO

4° PÁRRAFO

5° PÁRRAFO

6° PÁRRAFO

7° PÁRRAFO

8° PÁRRAFO

Marcá con una cruz según corresponda con el modelo de organizar la información en el texto
leído.
Descriptiva comparativa problema-solución
Secuencial Causa-consecuencia

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