JUEGO EL MENTIROSO

Preparación:

Se aconseja dividir la clase en grupos de 4 estudiantes y repartir una copia del juego por cada
grupo. Una vez distribuidos los estudiantes, se cortan mezclan las cartas con las órdenes "mentira"
y "verdad" y se ponen boca abajo sobre la mesa. A cada estudiante se le entrega una ficha
(preferiblemente de color o forma diferente para cada uno) y éstas se colocan en la casilla de
"Inicio".

Cómo jugar:

1. Se empieza a jugar tirando el dado y moviendo la ficha a la casilla correspondiente. El jugador 1

coge una de las tarjetas que se encuentran boca abajo sobre la mesa y hará lo que esta le indica.
Es decir, o bien mentir o bien contar la verdad sobre el tema que le tocado en la casilla.

2. Una vez que el jugador 1 ha terminado de hablar el resto de los jugadores del grupo deberán
decidir si éste ha dicho la verdad o ha mentido. Cada jugador que acierte (por ejemplo, dice que el
jugador 1 ha mentido y efectivamente lo que ha contado no se corresponde con la verdad) recibirá
un punto. Pero si ninguno de los jugadores logra adivinar si el jugador 1 ha mentido o ha dicho la
verdad, el jugador 1 recibirá 2 puntos.

3. El juego termina cuando el primer estudiante llega a la meta y alcanza la última casilla de "Fin".
La persona ganadora es la que más puntos ha conseguido acumular a lo largo del juego.

Podéis descargar el juego en PDF a través de Google Drive pinchando en el siguiente enlace: Juego
de conversación: El mentiroso
 JUEGO “ESCALERA DE LA FELICIDAD”

Objetivos del juego

Conseguir que los niños y niñas conozcan y valoren su bienestar.
Crear estrategias para lograr la felicidad.
Generalizar estados de ánimo alegres para su vida.

Participantes

Niños y niñas de 7 años en adelante.

Materiales

Cartulina con el dibujo de una escalera. Papel, revistas, rotuladores, pinturas,

tijeras, pegamento, etc. Ficha del bienestar personal.
Ficha de trabajo
Instrucciones del juego
Preparación: Prepararemos las fichas del bienestar personal, y las cartulinas
con la escalera así como el material necesario para la realización de la
dinámica.

Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente, “A todos nos

gusta estar felices, pero no siempre lo estamos. Es importante conocer que
cosas nos hacen felices, porque eso contribuye a nuestro bienestar personal,
vamos a reflexionar sobre ello con ayuda de la ficha y después crearemos los
peldaños de nuestra escalera de la felicidad. Para llegar a la cima, donde
pone mi felicidad, debemos tener todos los peldaños, ya que si uno nos falla
nos será difícil continuar subiendo”
Repartimos una ficha a cada participante y les pedimos que la rellenen. Para
ello les dejamos el tiempo suficiente. Es importante que la rellenen
tranquilamente y que reflexionen sobre las cosas que les aportan felicidad y
bienestar.

Cuando todos los participantes hayan rellenado la ficha, les pediremos que se
pongan a crear los diferentes peldaños de la escalera. Pueden emplear todo
el material que quieran. Les daremos tiempo suficiente para que cada uno
elabore sus peldaños y reflexione mientras lo hace sobre las cosas que le
hacen feliz.

Cuando todos hayan terminado sus escaleras del bienestar, les induciremos a
seguir reflexionando, les diremos lo siguiente:

Ahora todos tenemos nuestra propia escalera de la felicidad, hemos creado

nuestros peldaños, si nos fijamos el bienestar es algo especial y único para
cada persona, cada uno de nosotros tiene una escalera diferente con
peldaños parecidos pero no iguales. Cuando estamos abajo sería el nivel más
bajo de felicidad, a medida que vamos subiendo vamos alcanzando mayores
niveles de felicidad. Por eso es importante valorar cada peldaño y cuidarlo, ya
que si uno nos falla no podemos seguir subiendo. En todo caso debemos
saber que los peldaños los estamos creando nosotros cada día, ante
cualquier contratiempo que afecte a alguno de nuestros peldaños tenemos
que ser conscientes de que podemos crear de nuevo ese peldaño.

JUEGO “APRENDO A TOMAR DECISIONES”

En qué consiste la Dinámica de toma de

decisiones
Esta dinámica de toma de decisiones es una taller para saber
decidir apara enseñar a los niños a tomar sus propias decisiones y
lograr que sean más autónomos y responsables.

Tomar decisiones es fundamental y no siempre es fácil, ya que supone

renunciar a una opción. A lo largo de la vida tendrán que enfrentarse a la
toma de decisiones y mantenerse firmes con las mismas será
fundamental para su bienestar y desarrollo.

A través de este juegos de toma de decisiones los niños y niñas

podrán aprenden una serie de pasos que guíen la reflexión a la hora
de tomar sus propias decisiones

Objetivos: Juego Aprendo a tomar decisiones

Enseñar a los niños y niñas a tomar decisiones.
Fomentar la reflexión como parte necesaria en la toma de decisiones.
Desarrollar la capacidad crítica y el valor que les permita tomar decisiones.
Participantes en la actividad

Niños y niñas de 8 años en adelante.

Materiales para el juego

Guía de pasos para tomar una decisión.

Cartulina y materiales para escribir y colorear.
Tarjetas con situaciones en las que tengan que decidir.
Instrucciones juegos sobre toma de decisiones para niños
Preparación: Preparamos los materiales y el espacio, es importante que
permita la comunicación.

Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente: “Todos

tenemos que tomar decisiones a veces, pero no siempre es fácil
enfrentarnos a este proceso de toma de decisiones. A veces nos cuesta
decidir porque supone renunciar a una de las opciones. Es muy
importante hacer una reflexión antes de elegir y así sabremos qué es lo
que realmente queremos.

Una buena reflexión es la garantía para una buena decisión, y para

tener valor de llevarla a cabo y para mantenernos firme con la misma.
Ahora vamos a ver una guía que orientará nuestra reflexión y nos
ayudará a tomar las decisiones. Después analizaremos diferentes
situaciones en las que es necesario decidir y lo haremos siguiendo la
guía.”

Pasos para tomar decisiones

Repartimos a los participantes la guía y el cuadro. A continuación

escogemos diferentes dilemas o posibles situaciones que supongan
tomar una decisión. Para ello preparamos unas tarjetas con dilemas,
podemos usar también fragmentos de películas, series, lecturas, cuentos,
hechos reales, etc. Las situaciones las escogemos según la edad de los
niños y niñas.

Ahora podemos pedirles que completen la guía, solos, en parejas, en

grupos o todos juntos. En cualquier caso, haremos una puesta en común
antes de terminar y finalmente les animaremos a aplicarlo cuando tengan
que tomar decisiones.

Ejemplo de dilemas:

“A Marta le han dado sus abuelos 10 €. Ella quiere comprarse una

camiseta que cuesta 8 €, pero también puede guardarlo en su hucha (ya
tiene otros 36€), y esperar a reunir 70€ que quiere para comprar un
nuevo juego”
“Daniel tiene un examen para la semana que viene y todavía tiene
tiempo de sobra. Puede empezar a estudiar ya y estudiar un poco cada
día o dejarlo para el último día”

“Ana tiene que decidir que opción escoge al terminar la secundaria,

puede escoger bachillerato, entran en un grado medio o dejar los
estudios. Ella siempre ha querido ser periodista, pero le cuesta mucho
estudiar.”

“Alberto está castigado sin salir, pero sus padres no están. Sus amigos le
han llamado y le insisten para que baje un rato, ya que sus padres no se
van a enterar.

JUEGO STOP BULLYING”

En qué consiste el juego Stop Bullying

El bullying o acoso escolar, es un fenómeno cada vez más extendido,

es una realidad que tristemente se extiende en los centros educativos.
El bullying tiene muchas víctimas que se mantienen en silencio por
miedo y/o vergüenza, además son muchos los testigos que igualmente
se mantienen en silencio.

Es fundamental concienciar a todos sobre los peligros y

consecuencias del bullying, es imprescindible un cambio de
mentalidad, de actitud que nos lleve a una sociedad mejor y que acabe
con cualquier tipo de violencia. A través de una dinámica que invita a
la reflexión y comprensión conseguiremos que, por lo menos tomen
conciencia de la gravedad del fenómeno.

Objetivo juego Stop Bullying

Fomentar la conciencia sobre el bullying

Reconocer las diferentes manifestaciones del acoso escolar

Prevenir el desarrollo de estas conductas.

Participantes en el juego educativo

Niños y niñas de 10 años en adelante.

Materiales

Ficha stop bullying

Cartulina

Material para escribir

FICHA STOP 1

Instrucciones para el juego infantil

Preparación: Preparamos un espacio donde podamos sentarnos en

círculo, y lanzarnos una pelota.

Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente:

“El bullying o acoso escolar es un fenómeno cada vez más frecuente.

Se trata de un tipo de violencia con graves consecuencias. Cuando
insultamos a un compañero o vemos que le insultan, cuando
golpeamos a alguien o vemos que lo hacen otros, entramos en una
dinámica de bullying con graves consecuencias. Si alguien se mete
con vosotros o con otro sin motivo, está haciendo un acto violento y no
debemos permitirlo.”

A continuación repartimos a cada uno de los participantes una

cartulina blanca con un muñeco en el centro.

Y les explicamos “Este o esta es Pepe o Pepa, nuestro amigo tiene

problemas, en clase sus compañeros se meten con él o ella
constantemente. Cada día se le hace más difícil ir a clase.” Puede que
desde fuera no seamos conscientes del daño que pueden hacer estas
molestias, veamos cómo puede repercutir todo esto en nuestro
amigo/a.

A continuación les repartimos la ficha STOP BULLYING y les pedimos

que la completen. Una vez tengan completada la ficha, cogemos la
cartulina y ahora anotamos con color rojo los insultos que Pepe/a
recibe, con el mismo color dibujamos heridas en el muñeco, una herida
por cada insulto que recibe, una herida por cada acto de violencia.

Una vez completada la ficha y trabajado con el muñeco, reflexionamos

en conjunto, tratando de dar respuesta a un interrogante ¿Crees que
es violencia?

Finalmente con color verde anotamos lo que podemos hacer para

solucionar la situación.

Y finalmente les explicamos lo siguiente “Este muñeco simboliza a

Pepe o Pepa, cada vez que alguien le molesta se crea una herida en
 el muñeco y nunca más volverá a ser el mismo, como podéis ver.
Aunque busquemos soluciones el muñeco quedará dañado para
siempre.

DINAMICA DEL TESORO (AUTOESTIMA)

La dinámica el tesoro es un juego educativo para enseñar a los niños y niñas a

valorarse y quererse, a conocer sus cualidades positivas y negativas.

En qué consiste la dinámica el tesoro

La dinámica el tesoro consiste en ayudar a los niños y niñas a aprender a
valorarse y quererse a sí mismos mediante el conocimiento de sus
cualidades. Los pequeños crearán un tesoro especial que represente sus
cosas buenas y malas. De esta forma harán un análisis inconsciente de sus
cualidades positivas y negativas.

Las cualidades importantes se guardaran en el interior de la caja y el exterior

lo adornaremos como queramos. Con ello les enseñaremos por un lado que
todos tienen cualidades positivas y por otro que el valor de las personas no
está en sus cualidades externas ya que estas no son permanentes y podemos
perderlas y cambiarlas.

Con este sencillo juego les enseñamos a valorarse y a creer en ellos mismos.
Les inducimos a hacer una reflexión personal sobre sus propias cualidades.
Objetivos juegos de tesoros
En este juego de tesoros vamos a tener 3 objetivos fundamentales:

Enseñar a los pequeños a valorarse y quererse a sí mismos

Fomentar el desarrollo de una buena autoestima
Enseñar a los pequeños a ver sus cosas buenas.
Participantes

Niños y niñas de 6 años en adelante.

Materiales

Hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar,

papeles de distintos colores y tipos, tijeras, pegamento.
Caja de cartón.
Instrucciones juego del tesoro
Preparación: Le entregamos a cada participante una caja de cartón vacía y sin
adornos.

Explicación: Para jugar a la dinámica el tesoro les explicamos lo siguiente:

todos tenemos un valioso tesoro, ese valioso tesoro somos cada uno de
nosotros. Cada uno tiene delante una caja, es nuestra caja del tesoro. Ahora
mismo todas las cajas son iguales. Pero podemos decorar cada caja como
queramos e introducir en su interior lo que queramos para que cada caja sea
única y especial.

La caja nos representa a cada uno de nosotros, como todos nosotros la caja
tendrá cualidades positivas y negativas. En su interior y en su exterior. Veréis
que adornar el exterior es fácil, pero que llenar el interior es más complicado
y que esas cosas del interior pueden estar descolocadas, pueden no ser tan
bonitas y que esas cosas son lo que realmente nos define, pero que no todo
el mundo ve.
Antes de comenzar cada uno de nosotros vamos a hacer una lista con
nuestras cualidades positivas y negativas, puede ser cualquier cosa, como por
ejemplo una cualidad positiva para mi puede ser que sé dibujar muy bien, o
que tengo un pelo muy bonito, o que soy generoso, y cualidades negativas
pueden ser que las matemáticas se me dan mal, que mis manos son muy
grandes o que me enfado con facilidad.

Cada uno tiene que poner sus propias cualidades, según lo que el piense. La
lista tiene que tener por lo menos 10 cualidades en total.

Después de hacer la lista, cogeremos el material que necesitemos, hojas de

periódico, cartulinas, papel de seda, pinturas, rotuladores, etc. y basándonos
en nuestras cualidades positivas y negativas, llenaremos nuestra caja de
tesoros por dentro y por fuera.

Cuando tengamos la caja de los tesoros preparada reflexionamos del

siguiente modo: Ahora vamos a mirar todas las cajas, antes eran iguales,
ahora cada una de ellas es única e irrepetible, especial como cada uno de
vosotros. Vamos a explicar cada uno lo que ha puesto en su caja de tesoros y
porque lo ha puesto.

Cuando todos hayan terminado de hablar, les diremos pues ahora podemos
ver que las cualidades que tiene nuestro tesoro, las hemos creado y colocado
nosotros mismos, podemos crear más y quitar aquellas que no nos gusten.
Que cada uno podemos decidir cómo queremos que sea nuestro tesoro, que
podemos decidir cómo queremos ser y crear nuestras cualidades.

Que lo realmente importante del tesoro es lo que hay dentro y no como está
decorada la caja, es más difícil llenar el interior que decorar el exterior. Y el
interior solo lo puede ver quien se preocupe de abrir la caja, es por ello que
debemos buscar los tesoros interiores de las personas y mirar en su interior
no solo en sus adornos externos, es por eso que debemos preocuparnos por
nuestro interior y no solo por decorar nuestra caja de tesoros.
Las actividades que te propongo a continuación buscan destacar las
cualidades de los alumnos, reforzar la imagen que tienen de sí mismos y
conseguir la reflexión sobre las propias emociones. Pueden utilizarse a partir
de los 6 años e irse adaptando a los diferentes niveles educativos.
¡Comencemos!

El espejo
Pide a los alumnos que se coloquen por parejas y el uno delante del otro.
Toma esta pequeña lista de preguntas y léela en voz alta:

-¿Qué es lo primero que veo cuando miro a mi compañero?

-¿Cuál es la mejor cualidad de la persona que tengo delante?

-¿Qué es lo que más me gusta de mi compañero?

-¿Qué contaría un espejo sobre mi compañero?

-¿Cómo me siento cuando estoy con él?

-¿Qué cosas hace bien mi amigo?

-¿Qué podría enseñarme?

-De las cosas que hace bien, ¿qué me gustaría que me enseñase?
Da algunos minutos a tus alumnos para que respondan a las preguntas y
tomen nota de sus respuestas o lo digan en voz alta si todavía no tienen
soltura con la escritura. Es importante que la premisa sea siempre la misma:
“Esta vez hablaremos solo de las cosas buenas de nuestros amigos, porque
de las malas se suele hablar más a menudo.”

Es bueno reagrupar las parejas y pedir a compañeros distintos que repitan el

mismo ejercicio. De esta manera, observaremos pensamientos repetidos o
percepciones distintas. Es una actividad muy sencilla, pero nos hace de
espejo para comprender cómo nos ven quiénes nos rodean ya que, por lo
general, solemos tenemos una imagen bastante distorsionada de nosotros
mismos.

¿Cómo te sientes cuando…?

emocionesEscribe en la pizarra las siguientes palabras: “alegre”, “asustado”,
“triste”, “avergonzado” y “querido”. Pide a tus alumnos que cierren los ojos y
formúlales la siguiente pregunta en voz alta: ¿Cómo te sientes cuando dices
una mentira?

Su vista irá directamente a la emoción con la que más identificados se

sientan. Diles que vuelvan a cerrar los ojos y piensen la última mentira que
pronunciaron. Para relajar el ambiente, explícales alguna anécdota tuya,
alguna ocasión en que mentiste.

Dales un folio en blanco y recítales, por pasos, las siguientes instrucciones:

1. “Dibuja cómo te sentiste al mentir en esa ocasión. Piensa bien qué colores
utilizarás y qué forma tendrá tu sentimiento”.

2. “Escribe en mayúsculas una palabra que explique lo que sentiste en esa

ocasión.”
3. “Si tu mentira fuese un animal, ¿cuál sería? Dibújalo”.

Da paso a la reflexión. Estas preguntas te ayudarán a guiar la tarea: ¿Cómo

nos sentimos cuando mentimos?, ¿y cuando decimos mentiras?, ¿nuestras
emociones son positivas a negativas?, ¿por qué mentimos?, ¿qué
consecuencias tienen estas mentiras en nosotros mismos y en los demás?

Haz un último ejercicio: Diles que piensen qué pueden hacer en lugar de
mentir, qué recursos para enfrentarse a esos momentos en que se ven
tentados a decir una mentira. Ayúdales a confeccionar una lista con todas las
ideas recogidas.

Para acabar, me gustaría que atendieses a estos 3 puntos para poner fin a las
mentiras de los niños. ¡Allá vamos!

1. Sé sincero. Sí, tú. Sé el primero en dar ejemplo.

2. Muéstrales por qué motivos es importante ser sinceros y cómo te sientes

cuando te sientes engañado.
3. Hazles reflexionar sobre sus propias emociones: ¿cómo se han sentido?

4. No fomentes el miedo con castigos o etiquetas, ¡mejor premia y destaca

las cualidades positivas!

Mentiras y más mentiras

Por Marta Seseña Gómez

Actividad de aula

Apartado: Actividades de la lengua, estrategias y procesos

Subapartado: Comprensión audiovisual
Nivel: B1 o Umbral (Intermedio)
Actividad de la lengua implicada: Varias
Destinatarios: Jóvenes y adultos (especialmente para adolescentes)
Tipo de agrupamiento: Individual, grupos de cuatro personas y gran grupo
Tiempo de preparación: Ninguno
Material necesario: Ordenadores con conexión a Internet
Duración aproximada: 90 minutos

Descripción
El objetivo principal de esta actividad es que los alumnos desarrollen
estrategias de comprensión que les faciliten la tarea de comprender textos
audiovisuales. En la propuesta y de forma tangencial, se aprovecha la ocasión
para que los alumnos practiquen algunas funciones lingüísticas (contar
hechos pasados), y algunos contenidos gramaticales (formas y usos de los
principales pasados en español) y léxicos.

Esta actividad enlaza con otra, «De pequeño me llamaban…», que tuvo
también como objetivo el desarrollo de estrategias de comprensión
audiovisual. En ella se prestó atención especial a la unión entre los elementos
no verbales del discurso y el texto en sí. En este caso, el trabajo que se
propone para el desarrollo de habilidades para la comprensión audiovisual
deja de lado la imagen para centrarse en los aspectos textuales y fonéticos
(tono de voz, acento, etc.) y en la reflexión sobre las palabras clave de un
texto que pueden ayudar a su mejor comprensión.

Como introducción a la actividad se han diseñado diferentes dinámicas que,

además de familiarizar a los estudiantes con el tema del anuncio
seleccionado, sirven para hacer una revisión de determinadas funciones
lingüísticas, elementos gramaticales y léxicos.

Subir
Introducción a la actividad

Proyecta en una transparencia las frases que encontrarás en la hoja de

trabajo 1. Deja que tus alumnos las lean y dales unos momentos para pensar
sobre ellas. Antes de empezar la dinámica lee las frases con ellos y asegúrate
de que todos las entienden y de que no haya palabras o expresiones cuyo
significado desconozcan (probablemente tendrás que explicar lo que quiere
decir mentiras piadosas). Pídeles que reflexionen un momento sobre las
frases que tienen delante y después diles que tienen que elegir dos de entre
todas y que para ello han de seleccionar la frase con la que más de acuerdo
estén y con la que menos. Pídeles que justifiquen sus elecciones aportando
testimonios y anécdotas concretas.

Poned en común las preferencias de los alumnos y no dudes en fomentar el

debate cuando surjan opiniones encontradas.

Subir
Pasos de la actividad

1. Fotocopia y reparte la hoja de trabajo 2 y explica a tus alumnos que la

clase de ese día trata de «excusas y mentiras». Diles que piensen en mentiras
que hayan contado cuando eran pequeños (esas mentiras sin importancia
alguna que todos alguna vez hemos dicho a nuestros padres, abuelos, amigos
del colegio) y pídeles que seleccionen una (la más curiosa, la que resulte más
atrevida, la que tuvo mayores repercusiones, etc.) para compartirla con el
resto de la clase. Pide que expliquen todas las circunstancias y que rodearon
a esa mentira: por qué mintieron, a quién, cuál fue la mentira en sí, si
funcionó o no, si después de un tiempo confesaron esa mentira, si alguien la
descubrió o si, simplemente, esta cayó en el olvido, etc. Pídeles que mientras
cada uno de sus compañeros está contando su experiencia personal, ellos
vayan rellenando la ficha que les has entregado.

2. Divide a tus estudiantes en grupos de tres o cuatro y diles que ahora su

labor es la de reflexionar sobre los distintos tipos de mentiroso que todos
podemos ser. Pídeles que den alguna sugerencia a partir de las anécdotas
que hayan contado antes; para darles ideas podrías sugerirles algunas
categorías, por ejemplo, aquellas personas que mienten por sistema,
aquellas otras que solo recurren a la mentira para evitar hacer daño a otras
personas, etc. Después dales la hoja de trabajo 3 y pídeles y que unan cada
categoría de esa ficha con su definición correspondiente. Si quieres, puedes
presentar la propuesta como un juego cuyo ganador será el grupo que antes
acabe y que haya unido correctamente «categoría de mentiroso» y
definición.

Una vez que todos los grupos hayan terminado, pasad a la puesta en común
para comprobar que todos los grupos han unido correctamente los
elementos de las dos columnas. Después, en gran grupo, pide que piensen
qué tipo de mentirosos eran ellos cuando eran niños.
3. Con este paso se inicia la actividad de previsionado que prepara a los
estudiantes a enfrentarse con el vídeo con el que van a trabajar a partir de
aquí. Proyecta en una transparencia la hoja de trabajo 4 y, en gran grupo,
intentad completarla de la manera más exhaustiva posible.

Gracias a esta reflexión sobre los aspectos que delatan a un mentiroso, los
alumnos podrán enfrentarse al anuncio publicitario con una serie de
estrategias ya activadas (saben cuál es el tema del vídeo, en qué aspectos
deben fijarse para saber si los protagonistas mienten o no, etc.) que les
ayudarán a que la comprensión del anuncio sea más sencilla. Para ayudarte,
aquí tienes un
modelo de respuestas para la hoja de trabajo 4.

4. Lleva a tus estudiantes a un aula con ordenadores conectados a Internet y

diles que van a hacer una nueva visita al «Museo Virtual de Arte Publicitario»
que está alojado en el CVC. Guíales para que lleguen a la sala
«Premios Iberoamericanos de Publicidad» y para que localicen allí los
premios del Festival de San Sebastián del año 2004. Explícales que van a ver
un anuncio de una conocida marca de refrescos (Coca-Cola) que lleva por
título «Biblioteca» y que ese año recibió el premio «Sol de Bronce».
Explícales que lo que muestra el anuncio es la conversación telefónica entre
una madre y su hija y pregunta si alguno de ellos puede imaginar temas
posibles que pueden aparecer en esa conversación.

5. Di a tus alumnos que van a escuchar el anuncio dos veces seguidas y que la
tarea que tienen que hacer es fijarse solamente en los elementos
relacionados con la voz, el tono y el discurso en sí (los que se han recogido en
la hoja de
trabajo 4) para decidir después si la protagonista del anuncio, la chica que
llama a sus padres, miente o dice la verdad.
Aclárales e insiste en que en este primer acercamiento al anuncio, solo van a
escuchar el canal audio del mismo, y que no van a ver las imágenes hasta un
poco más adelante. Para ello, reproduce el anuncio, pero no lo proyectes,
deja que lo escuchen, pero tapa la imagen que saldrá del cañón del
proyector. De esta manera solo podrán escuchar el anuncio, pero no ver las
imágenes del mismo. No reproduzcas el anuncio en su totalidad. Páralo antes
de la intervención final del padre y de la madre, pues esa escena responde a
varios de los interrogantes que se formulan a los alumnos en el paso
siguiente.

Una vez que todos los alumnos hayan recabado la información necesaria,
pasad a la puesta en común. Para ello puedes usar preguntas que vayan
dirigiéndoles hacia la resolución de esta parte de la actividad:

¿La chica miente o dice la verdad?

¿Por qué pensáis que puede decir la verdad o que puede estar mintiendo?
¿Cómo es su tono de voz?
¿Se siente segura cuando habla? ¿En qué lo notáis?
¿Usa muletillas?
¿Ha preparado el discurso previamente?
¿Cómo es la reacción de la madre? ¿Cree a su hija?
Etc.

6. Después de que los alumnos hayan llegado a la conclusión de que la chica

miente y de haber trabajado una parte del discurso, la siguiente fase de la
comprensión del texto tiene como objetivo el mensaje en sí. Para ello,
reparte entre tus alumnos fotocopias de la hoja de trabajo 5 y deja que lean
durante un momento las preguntas que allí aparecen. Después, vuelve a ver
el anuncio con ellos dos o tres veces, siguiendo las indicaciones que te hemos
dado más arriba (no pueden ver la imagen, ni escuchar la interacción final
entre el padre y la madre).

Pide que durante los visionados, cada alumno complete la hoja de trabajo de
forma personal y, cuando hayan terminado, colócalos en grupos de cuatro
personas para que comparen sus respuestas y piensen juntos en las dos
últimas intervenciones del padre y de la madre después de que la
conversación de teléfono entre madre e hija haya terminado. Déjales cinco o
diez y minutos y pasa a la puesta en común. Recuerda hacer mucho hincapié
en la pregunta que hay tras cada cuestión de verdadero o falso. Gracias a esa
reflexión los alumnos serán consientes de cómo extraen información de un
texto y esto les ayudará a desarrollar estrategias para comprender de modo
más efectivo cualquier discurso.

7. Di a tus alumnos que por fin van a tener la respuesta al enigma de si la

chica del anuncio miente o no. Explica que vais a ver de nuevo el anuncio,
esta vez de forma completa (con sonido y con imagen). Pídeles que presten
mucha atención a la historia que cuentan las imágenes, pues esa es la verdad
de lo que ocurrió y que observen la relación entre lo que la chica cuenta y lo
que de verdad hizo o tenía planeado hacer. Pídeles que después de ver el
anuncio, organicen en una tabla las dos versiones de lo que le ha pasado a la
chica (la real y la que le cuenta a su madre para justificar su ausencia).

Pasa el anuncio de nuevo (si quieres puedes incluso pasarlo dos o tres veces
más), esta vez voz e imagen juntas, y abre una pequeña conversación para
revisar las respuestas anteriores.

8. Como actividad de postvisionado puedes pedir a los alumnos que cuenten

si alguna vez, cuando eran adolescentes, protagonizaron con sus padres una
escena parecida a la que han visto en el anuncio.
9. Para cerrar la actividad, proponles una tarea de expresión escrita (si
quieres, también puedes hacerlo en la clase, de forma individual o por
grupos). Pide a los estudiantes que imaginen que la chica del anuncio lleva un
diario y que cuando por fin llega a casa escribe en él todo lo que ha sucedido
(incluida la mentira que ha contado a sus padres).