NOTAS LINEA DE TIEMPO DE PROCESOS DEL APRENDIZAJE

REPRESENTANTE - William James (1842-1910), John Dewey (1859-1952) y E.I..

Thorndike
FINALES SIGLO XIX - Los pioneros de la psicología de la educación delimitaron sus
campos de estudio a finales del siglo XIX
1980 - James lanza Principios de psicología, convirtiéndose en el primer libro de la
disciplina.
- James afirmaba la inefectividad muchas veces de los experimentos realizados en
laboratorios de psicología para revelar cómo dar una enseñanza eficaz a los niños. Por lo
tanto consideró más importante observar la enseñanza y el aprendizaje en clase para mejor
la educación
Propuestas de James: Iniciar las lecciones un poco más adelanta del nivle de conocimientos
y comprensión de los estudiantes con el propósito de expandir sus mentes
- Dewey se convierte en una fuerza impulsora de la aplicación práctica de la psicología
1894 - Dewey establece primer laboratorio importante de psicología educativa en la
Universidad de Chicago, Estados Unidos.
IDEAS FUNDAMENTALES DE

enfoque conductista

El enfoque de thorndike sobre el estudio del aprendizaje guió la psicología de la educación

durante laprimera mitad del siglo xx. En la psicología estadounidense, la perspectiva de B.F.
Skinner (1938), que se basó en las ideas de thorndike, influyeron fuertemente en la
psicología educativa deme diados del siglo.
- En el decenio de 1950, Skinner (1954) desarrolló el concepto de aprendizaje programado
que consideraba reforzar la conducta del estudiante tras una serie de pasos, hasta que
éste alcanzara su meta de apren-dizaje.
En un primer intento de introducir tecnología, ideó una máquina de enseñanza que
funcionaría como tutor y reforzaría la conducta de los estudiantes hasta obtener de ellos las
respuestas correctas (Skinner, 1958).

revolución cognitiva
Sin embargo, los objetivos descritos en el enfoque conductista del aprendizaje no
consideraban muchas de las metas y necesidades reales de los educadores en clase
(Hilgard, 1996).
1950, Benjamin Bloom elaboró una taxonomía de las habilidades cognoscitivas , la cual
contemplaba funciones como recordar, comprender, sintetizar y evaluar, y les sugirió a los
maestros que debían ayudar a desarrollarlas en sus estudiantes. La revolución cognitiva en
psicología comenzó a cobrar fuerza en el decenio de 1980, y produjo un gran entusiasmo
por la aplicación de los concep-tos de la psicología cognitiva (memoria , pensamiento ,
razonamiento , etc.) para ayudar a los estudiantes a aprender.