Reglas para la Redacción de un Ensayo (traducido de Ferraz, G.

2007)
Curso de Ecología General, II de 2014

Introducción

El objetivo de este ejercicio es proporcionar una experiencia de razonamiento

analítico y expresión escrita, con especial atención a la coherencia formal y la
eficacia en la transmisión de la información.

La ciencia sirve para resolver problemas. Sin embargo, una evaluación general de
la literatura científica demuestra que muchos textos no parecen dar una
contribución tangible a la solución de cualquier cosa. ¿Por qué? Hay al menos dos
razones: En primer lugar, el problema no siempre está claramente identificado, y
segundo, incluso cuando parece que hay un problema relevante y claro, el texto
no siempre es lo suficientemente explícito para comunicarlo y explicar su solución
en una forma efectiva. La solución es pensar más claro y escribir mejor. Fácil de
decir! ¿Pero, cómo hacerlo?

Vamos a trabajar en dos estrategias. Una de ellas, es buscar axiomas y evitar

reificaciones en la definición de nuestro problema o pregunta de investigación, la
otra es escribir para el lector. Los axiomas son una especie de átomos de
pensamiento. Para los filósofos de la epistemología objetivista conceptos
axiomáticos son la existencia, la identidad y la conciencia, realidades
irrechazables que no pueden ser refutadas sin que haya contradicción.

Para los matemáticos, los axiomas son afirmaciones que no requieren prueba, por
ejemplo, la igualdad – no es necesario demostrar que si dos cosas son iguales a
una tercera, son también iguales entre sí. En el otro extremo de la objetividad,
tenemos la reificación: la promoción de una entidad abstracta en algo palpable. La
reificación es más o menos "cosificación" o hacer una cosa (el carro ecológico,
p.ej.). Este concepto representa el error accidental de tomar lo abstracto por
concreto. No hay necesidad de formular una definición biológica de axioma para
entender que algunos conceptos biológicos están muy cerca de lo axiomático. Los
conceptos de reproducción, supervivencia, tamaño de la población y la tasa de
crecimiento de la población, por ejemplo, tienen significados que son relativamente
unánimes en la cabeza de todos los científicos. Pero si pensamos en cosas como
la biodiversidad, la fragmentación, o el equilibrio ecológico...allí ya se hace más
difícil que todo el mundo hable la misma lengua. La complicación viene de que
estos conceptos son, en principio, cosas muy abstractas que están incorporadas
en los textos científicos como si tuvieran un significado unánime y medible en la
cabeza de todas las personas, cosa que no es así.
Los problemas científicos formulados con base en conceptos axiomáticos suelen
tener alta probabilidad de llegar a soluciones y progreso. Estos problemas suelen
tener corta vida y una vez resueltos se abandonan, para dedicarse a nuevos
problemas. Las formulaciones basadas en reificaciones, por su parte, tienden a
conducir a la confusión, pérdida de tiempo y polémicas sin fin, que se arrastran por
décadas sin nunca ser resueltas.

La idea de "escribir para el lector" viene de la premisa de que cualquier ejercicio

de escritura científica es un ejercicio de crear unas expectativas en los lectores y
cumplirlas. La idea es que cualquier texto o parte del texto debe crear una
expectativa en el lector y luego esclarecer esa expectativa de manera convincente.
Si el texto comienza con la advertencia de que va a hablar de un tema, entonces
debe terminar presentando información útil sobre este tema; si el párrafo se inicia
con la presentación de una idea, entonces debe tener un resultado o desenlace
de esta idea y, finalmente, si la frase menciona un sujeto, este sujeto tiene que
hacer algo. Este ejercicio de expectativas resueltas (creó la expectativa y la
resolvió) se repite en diferentes niveles jerárquicos de la escritura (texto, párrafo,
frase). Debemos tener cuidado que las transiciones entre las oraciones y las
transiciones entre párrafos tengan sentido –que una parte lleve al lector de la
mano para la siguiente parte- para que el texto fluya.

Los dos objetivos fundamentales del ensayo son: pensar con claridad y escribir
con gentileza. Al pensar, los conceptos deben ser bien definidos. Al escribir, hay
que ayudar sinceramente al lector a entender las ideas del autor y no sólo
liberarse impacientemente de la obligación de escribir, o cumplir con la exigencia
académica del curso de Ecología General.

Tema del Ensayo

El tema del ensayo será un problema (o una pregunta) de Ecología escogido por
el alumno. El problema puede ser (pero no tiene que ser) sobre el tema en que
ustedes pretenden trabajar como tesis. Lo importante es que el problema aún no
haya sido resuelto y que usted consiga argumentar la importancia de trabajar en
él. Esta es una oportunidad para pensar lo más honestamente posible sobre lo
que le gustaría hacer en su vida profesional en los próximos años. El ensayo
requiere presentar dos argumentos fuertes sobre la relevancia del problema,
seguidos de un breve enunciado de la estrategia para resolverlo. Al inicio habrá
una breve introducción y al final una breve conclusión.
El Formato

La idea general del formato es la siguiente: anuncie lo que va a decir, dígalo y al

final diga lo que dijo. Así no habrá dudas. Escriba su nombre en el nombre del
archivo, pero NO dentro del archivo.

Título – Sintético, llamativo e informativo.

Primer Párrafo: Consta de SEIS frases.

Primera frase. Presenta un hecho o afirmación provocante que atraiga la atención

del lector sobre el problema, pero sin plantearlo. Esto es un gancho de entrada.

Segunda frase. Información de base.

Tercera frase. Introduce el problema o la pregunta - este es el tema central del

ensayo.

Cuarta frase. Presentar un argumento de carácter relativamente general para

convencer al lector de la importancia de su pregunta.

Quinta frase. La presentación de un argumento de carácter particular, para

convencer aún más al lector de la importancia de su problema.

Sexta frase. Resume, en una frase, ¿cuál es su estrategia para resolver este
problema?.

Segundo Párrafo - Desarrollo del argumento general.

Tercer Párrafo - El desarrollo del argumento particular.

Cuarto Párrafo - Desarrollo de la estrategia para resolver el problema.

Quinto Párrafo - Resumir lo que se dijo. Vuelva a plantear el problema o pregunta

y resuma los dos argumentos que dan importancia utilizando palabras diferentes
de las que fueron usadas en el primer párrafo. Resumir también la estrategia de
solución del problema, enfatizando la viabilidad de aquello que usted se propone
hacer. Terminar el texto con una frase que sea un incentivo a pensar más en el
asunto, por ejemplo, mencionando una ramificación o variante importante del
problema, tratando de convencer al lector que el asunto tratado es realmente
interesante y que la historia no termina aquí. Este párrafo no debe ser mucho
mayor que el primero.
Criterios de Corrección y Evaluación

Para lograr la máxima objetividad en la evaluación, se seguirán los siguientes 10

criterios de asignación de puntaje (1 o 0) por criterio. Así, la calificación va de 0-10
para los documentos QUE CUMPLAN con el formato, los otros NO serán
siquiera considerados para evaluación. No hay una puntuación parcial para cada
criterio - siempre será todo o nada.

Criterios:

1. La originalidad de la pregunta o problema.

2. Estructura I: La claridad de la definición de la pregunta en el primer párrafo.

3. Estructura II: Claridad de la definición de los dos argumentos (el final del
primer párrafo).

4. Estructura III: Claridad en la definición de la estrategia para resolver el

problema en el final de primer párrafo.

5. Fluidez: Los párrafos 2, 3 y 4 realmente desarrollar las ideas presentadas

respectivamente en las frases 4, 5 y 6 del primer párrafo?

6. Gramática (0 cuando hay errores gramaticales espeluznantes)

7. Legibilidad (0 cuando después de leer una frase o un párrafo varias veces el

lector continúa sin tener idea de lo que está escrito allí)

8. La coherencia interna en t|érminos de conocimiento de la ecología (0 cuando el

texto se contradice, cuando los argumentos no justifican la pertinencia de la
cuestión, o cuando la estrategia propuesta es totalmente inviable).

9. Uso adecuado de la terminología (0 cuando el texto utiliza inadecuadamente

los términos científicos o técnicos).

10. Título (0 cuando el título no prepara ni alienta al lector para lo que sigue).

La evaluación de los ensayos será realizada por los alumnos y el profesor.