INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE

Aprobado por Resol. Nro.1625 de dic. 3/1998
DANE:170742000071
NIT.823002500-6
E-mail: insallesince@hotmail.com
Tel.2895149
Sincé – Sucre

GUÍA DE APRENDIZAJE # 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO FECHA: 02/03/2021

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS

DOCENTE: CARLOS AGUAS M. TELÉFONO: 3023188872

CORREO ELECTRÓNICO: charlie-a-2@hotmail.com 1

Estudiante: ……………………………………………………………………………………Grado: 8° Grupo: …………………

Tema: Review 2 (Repaso 2): SIMPLE PAST TENSE

Estándar:

Referencias: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

1. Competencia lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia sociolingüística

Escucha

• Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1, 2, 3

• Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo
en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 2, 3

Lectura

• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi
conocimiento

• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 1, 2

• En un texto identifico los elementos que me permiten preciar valores de la cultura angloparlante 2, 3

Escritura

• Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la
ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1, 2

• Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del
mundo.

Monólogo

• Pronuncio adecuadamente siguiendo un modelo sugerido

DBA:
Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general interest. The student uses

different reading strategies such as: previewing (images, titles, subtitles, etc.), prediction, the underlining of
key words and Spanish cognates, and the identification of the general idea of the text (skimming

Makes recommendations to people in his/her community about what to do, when and how, based on daily
situations in his or her family life, school or local environment.

Competencia Básica:

Utilizo mis saberes previos para mejorar mi comunicación en Lengua extranjera.

Competencia Ciudadana:

Reconozco las dificultades de mis compañeros y soy solidario trabajando en equipo con ellos

Competencia Laboral de tipo tecnológico:

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Utilizo mis conocimientos recursos tecnológicos para cooperar con los demás.

Indicador de desempeño:

- comprendo y produzco textos sencillos siguiendo modelos preestablecidos

- Pronuncio adecuadamente siguiendo un modelo sugerido

Problema del Contexto: Recuerdo mi pasado para superar mis debilidades y aumentar mis fortalezas.

EVIDENCIAS: fotos, audios, videos, correo electrónico, plataforma virtual…

SABERES PREVIOS: Vocabulario sobre verbos Regulares e Irregulares, estructuras gramaticales (presente 2
simple, presente progresivo, pasado simple)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

Module 1 – Unit 1 - Lesson 2
REVIEW 2

SIMPLE PAST TENSE: TO BE – DID

El Pasado (pretérito) en inglés

EL PASADO SIMPLE (Simple Past)

El pasado simple funciona de manera similar al Presente simple, salvo que empleamos el auxiliar 'did' para
todas las personas (incluida la tercera persona singular 'he/she/it'). En la forma afirmativa, el auxiliar 'did' no
aparece, empleando en su lugar la terminación 'ed'. Esta es la forma de pasado para todos los 'Verbos
Regulares'

Existe un amplio conjunto de verbos que no cumplen esta condición, es decir, para la forma afirmativa no
emplean la terminación 'ed' sino que su forma es irregular. No siguen ninguna regla, por lo que la única
manera de conocer su forma de pasado es aprenderla. Se denominan 'Verbos Irregulares'.

AFIRMATIVA NEGATIVA
I played Yo jugué I did not play Yo no jugué
You played Tú jugaste You did not play Tú no jugaste
He played Él jugó He did not play Él no jugó
We played Nosotros jugamos We did not play Nosotros no jugamos
You played Vosotros jugasteis You did not play Vosotros no jugasteis
They played Ellos jugaron They did not play Ellos no jugaron
INTERROGATIVA INT.-NEGATIVA
Did I play? ¿Jugué? Didn't I play? ¿No jugué?
Did you play? ¿Jugaste? Didn't you play? ¿No jugaste?
Did he play? ¿Jugó? Didn't he play? ¿No jugó?
Did we play? ¿Jugamos? Didn't we play? ¿No jugamos?
Did you play? ¿Jugasteis? Didn't you play? ¿No jugasteis?
Did they play? ¿Jugaron? Didn't they play? ¿No jugaron?

USO DEL PASADO SIMPLE

a. Para acciones pasadas. Indican el período de tiempo durante el que se desarrolló y completó una acción
ya finalizada. Es habitual que vaya acompañado de un adverbio de tiempo.

I bought this car last year / Compré este coche el año pasado

b. Para expresar una acción indeterminada en el pasado:

They used pencils and paper / Utilizaron lápices y papel

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c. Para expresar una acción habitual en el pasado

They never drank alcohol / Nunca bebían alcohol

d.)Puede servir para expresar una condición improbable.

If I saw her, I should speak to her / Si le viera le hablaría

EJERCICIOS DE APLICACIÓN
3

1. Elige el verbo asociado a cada imagen. Consulta el diccionario

1. 2. 3.

4. 5. 6.

2. Completa los espacios con la forma correcta de los verbos irregulares. Sigue los ejemplos.

Consulta el diccionario

INFINITIVE PAST PAST PARTICIPLE

give gave

go (goes) gone

grow

have had had

hear

hide hid

hit hit

held held

hurt hurt hurt

keep
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know knew

3. Cambia al pasado los verbos entre paréntesis en las siguientes frases. Todos los verbos son

irregulares. Consulta el diccionario

1. I (go) to that new Chinese restaurant with my wife yesterday.

2. We (drive) to France last summer because it (is) too expensive to fly. 4

3. When we (get) to the restaurant, there (is) a table free.

It (is) crowded.

4. I (hear) about your mum the other day. Is she out of hospital yet?

5. I'm really sorry but I (forget) to phone the school this morning.

6. The mechanic (tell) us to come back in two hours.

7. I (give) you 20 Euros, not 10.

8. I (have) a lovely evening. Thank you for taking me out.

9. ......and then the bastard (hit) me in the face and (run) away!

10. I (grow) up in Madrid. What

4. Las siguientes frases contienen algún error. Escríbelas de nuevo correctamente corrigiendo los errores.

Sigue el ejemplo de la oración 1:

1. Last night, Samantha have pizza for dinner.

Last night Samantha had pizza for dinner

2. My cat was died last month.

3. Yesterday I spend two hours cleaning my bedroom.

4. How did you knew him?

5. What was happened to your car?

6. How much did you drank last night?

7. It was so cold in Scotland that I catch a cold.

8. No more food for me, thank you. I eat too much.

9. I fly to Barcelona last weekend.

10. I'm not going to forgive you again. I forgive you too many times already.
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Recuerda que: WOULD es un verbo modal que expresa DESEO en la forma condicional. Al colocarlo antes de
un verbo principal (por ejemplo LIKE - gustar), ese verbo se traduce con la terminación -ría: I would like
me gustaría. Su forma negativa es: WOULD NOT o WOULDN´T: I wouldn´t like: no me
gustaría. Para preguntar, WOULD va primero: would you like?: ¿te gustaría?
Nota que después del verbo principal viene la partícula “to”: I WOULD LIKE TO GO: me
gustaría ir.
5. Speak. Comment the things you would like to do and the things you would not like to do: 5

(Comenta las cosas que te gustaría hacer y las cosas que no te gustaría hacer)

a. rescue abandoned animals EXAMPLES:

b. pick up rubbish in a public place I would like to rescue

c. organize a petition abandoned animals.

d. participate in a demonstration
I wouldn’t like to pick up rubbish, but
e. volunteer at a community garden
I would like to organize a petition.
f. design a website.

IN: (en, por, dentro de, durante). Se usa con:

Número de semanas / meses / años: IN 3 weeks / 2 years / a month’s time ((Dentro de 3

semanas / 2 años / un mes)

Partes del día: The morning / the afternoon / the evening. (Por) la mañana / la tarde / la
tarde/noche.

Meses: August / December: (En) agosto / diciembre

Estaciones del año: Summer / winter / autumn / spring

(Durante / En) el verano / el invierno / el otoño / la primavera

Años: (En) 1983 / 2018

Décadas: The 90s / the 1780s / the 2010sEn / Durante) los años 90 / la década de 1780 / la
década de 2010

Siglos: The 20th century. (En) el siglo XX

ON: Se Días de la semana Monday / Friday

usa
El lunes / El viernes
con:
Días especiales con la Christmas Day / New year’s Day
---
palabra “day”
El día de Navidad / El día de Año
Nuevo

April 1st / your birthday / February

8th
Fechas concretas
El 1 de abril / El día de tu
cumpleaños / El 8 de febrero
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AT Horas 8 p.m. / 9.45 / 10 a.m.

(A las) ocho de la tarde / 9.45 / 10 de
(a las, Fiestas y festivales sin la
la mañana
en) palabra “day”
Christmas / Easter / Diwali /
Hannukah
(En) Navidad / Pascua / Diwali /
Janucá 6

También usamos estas preposiciones al referirnos a lugares o a dónde está alguien o algo. Por
ejemplo:

Preposición Con qué se usa Ejemplos

IN Ciudades Budapest

(en) (En) Budapest

Países France

(En) Francia

Continentes North America

(En) Norteamérica

Partes de un país / región / The north / my neighbourhood

ciudad
(En) el norte / mi barrio

ON Calles Las Ramblas

(en) (En) las Ramblas

Lugares concretos The corner of Oxford and Regent

street

(En) la esquina entre las calles Oxford

y Regent

AT Direcciones 13 Rochester Street

(en) (En) el número 13 de la calle

Rochester
Lugares concretos de pueblos o
ciudades The university / the hospital / the
airport

(En) la universidad / el hospital / el

aeropuerto
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Preposición ABOUT: · Se traduce como: sobre, alrededor de, acerca de, por
Puede tener distintos significados dependiendo de su función en la frase
(lugar, tiempo o circunstancia)
- This is a book about the universo - Es un libro sobre el universo
- There are some papers spread about the room - Hay papeles esparcidos por la habitación
- It was about half past four - Eran alrededor de las cuatro y media

Verbos que se usan con about:

Ask about Preguntar por (un asunto) Be about Estar por (un lugar)
7
Bring about Acarrear Come about Suceder

Fly about Volar de un lado a otro Get about Ir de acá para allá

Go about Ir de un lado al otro Hang about Vagar

Jump about Dar saltos Knock about Golpear acá y allá

Run about Correr de acá para allá See about Indagar

Set about Ponerse a trabajar Talk about Hablar acerca de

Check Your Progress: Choose the correct option.

1. Which is not an action to combat 5. Which industry extracts metals?

environmental problems? a. agriculture c. mining

a. volunteer to plant trees b. cars d. factories

b. organize and sign a petition 6. We are interested an environmental website.

c. dump waste into rivers a. in starting c. in start

d. take part in a demonstration b. to start d. about starting

2. What environmental problem isn’t caused 7. The natural environment where a species lives.

by the agriculture industry? a. habitat c. sustainable

a. soil pollution c. illegal mining b. biodiversity d. symbiotic

b. deforestation d. water pollution 8. The journalist would like research

3. Choose the correct sentence. into deforestation.

a. I am concerned in soil erosion. a. doing b. to do c. did d. have done

b. I am concerned at soil erosion. 9. Roberto is interested signing the

c. I am concerned to soil erosion. petition.

d. I am concerned about soil erosion. a. at b. about c. in d. to

4. I am good at trees. 10. She wouldn’t like to in a polluted river.

a. plant c. planted a. swims c. swimming

b. planting d. plants b. swam d. swim

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SEGUNDA PARTE: EXPRESIÓN ORAL (40%)

Pronunciation

1. Read

3 a. Notice the different pronunciations of -ed. Listen and repeat.

I’m concerned about deforestation. I’m interested in planting trees in the school yard.

/d/ /əd/
8
b. In natural speech, final consonants are linked to the next vowel sound. Listen and repeat.

I’m concerned about illegal mining. I’m interested in planting trees in the school.

/aimkənsərndəbawtɪli:gəlmajnɪŋ/ /aimɪntrəstədənplæntɪŋtri:zənðəskul/

Las expresiones entre barras son símbolos fonéticos. Ayudan a pronunciar mejor. Esos símbolos
necesitan estudio y tiempo para ser comprendidos. No te preocupes si no los comprendes. Es sólo
para que te familiarices con ellos.

Audio Script 3:

Narrator:

I’m concerned about deforestation.

I’m interested in planting trees in the school yard.

I’m concerned about illegal mining.

I’m interested in planting trees in the school.

Audio Script 4:

Part 1

Interviewer: Luisa, thanks

for being with us today.

Luisa: Thank you for having me.

Interviewer: Tell us about your ecoproject and how you decided to get involved to help your

community with this problem.

Luisa: Well, I study at a rural school. My friends and I used to go to a beautiful forest up the hill in

our lunch break, or after school. It was an area that was protected because there were a lot of

different species of animals living there. One day, some people came with machines to cut down

some trees. Immediately, a group of students got together and we decided to investigate who the

people were, and why they were cutting down the trees.

Part 2

Interviewer: So what did you do?

Luisa: Well, first we took photos … and some video … and we went to talk to the local

authorities. But they didn’t want to see us. So, we decided to use social media to tell the people
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in our community what was happening. A lot of people joined us and finally, they supported our

cause and went with us on a demostration to the city hall. Finally, the mayor listened to us, and

they stopped the men cutting the trees. They were doing it illegally. From that moment, we

realized that we could use our talents and interests to make a difference and bring about a

positive change. When we work together, we get results

Instrucciones expresión oral:

La presente guía, tiene dos audios para practicar LISTENING and SPEAKING. Tracks 3 y 4. Los
textos de los audios están al final de la guía.

Tu evaluación oral, consiste en decir uno de los audios (escoge entre el 4.1. o 4.2) y enviarlo por
WhatsApp.

Esta parte oral, como de costumbre, la puedes enviar después de entregar la parte escrita. Debes
practicar primero. Procura no tardar mucho.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y/O SOCIALIZACIÓN:

La socialización será concertada con los estudiantes en cuanto a fechas y medios de interacción
como WhatsApp, llamada telefónica, plataforma virtual según lo ameriten las circunstancias.

RÚBRICA (ESCALA DE VALORACIÓN):

La institución utiliza la evaluación cualitativa y una escala numérica así.

Desempeño Bajo: De 1.0 a 2.99 - Básico: de 3.0 a 3.99 – Alto: de 4.0 a 4.5 – Superior: de 4.6 a 5.0.

Los estudiantes harán entrega de sus actividades orales y escritas en las fechas acordadas. La
valoración será la siguiente: Act. Escritas: 60% - Act. Orales: 40%.

Se utilizará la autoevaluación siguiendo los principios del diálogo la comprensión y la flexibilidad

buscando siempre el bienestar y la formación integral de los estudiantes