INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ

NIT. 823.000.487-9 DANE: 170001000091 – Resolución de Aprobación No. 1621 del 26 de Marzo del 2019

18. Segundo día de la Semana (1): trabajo para los brazos. Opcional los ejercicios.
19. Primer día de la semana (2): Trabajo de abdominales. Opcional los ejercicios.
20. Segundo día de la semana (2): Trabajo con cuerdas, bastón, aros etc. Opcional los ejercicios.
21. Semana 3 y 4 igual a las semanas 1 y 2.

I. EVALUACIÓN - ¿Qué aprendí?

Has terminado este recorrido. ¡Te felicito!
Ahora, vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste
¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo más difícil al resolver las tareas de la guía y del libro?
2. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía y el libro?
3. ¿Qué aprendiste durante el desarrollo de la guía?

Las actividades debes resolverlas con letra clara y legible, con lapicero negro y NO con lápiz. Puedes enviarlas
con tus padres o acudientes a la escuela, a más tardar, el día 28 de Febrero: tomar fotos y videos de 3 minutos de
duración y compartir vía Whatsaapp 3003724718 o al correo: mcorena.ineran@gmail.com
Si no las puedes entregar a través de estas opciones, no te preocupes; nos llamaremos y así haremos seguimiento
de tus actividades.Celular#3003724718 o 3054294378

MIL GRACIAS Y BENDICIONES

BIBLIOGRAFIA -
ALDERETE, J.L., y OSMA, J.J. (1998): "Baloncesto, Técnica individual de ataque". Gymnos Editorial. Madrid.
ALDERETE, J.L., y OSMA, J.J. (1998): "Baloncesto, Técnica individual defensiva". Gymnos Editorial. Madrid.
WISSEL, H. (1996). :"Baloncesto. Aprender y progresar". Paidotribo. Barcelona.
COMAS, M. (1991). "Baloncesto. Más que un juego". Colección de 20 libros. Incluye Fundamentos I y II, Defensa, Ataque,
Preparación física, Dirección de equipo.
PRIMO, G. (1988): "Baloncesto. El ataque". Martínez Roca. Barcelona.
PRIMO, G (1988): "Baloncesto. La defensa". Martínez Roca.
PEYRO, R (1991): "Manual para escuelas de baloncesto". Gymnos Editorial. Madrid.
Manejable, completo con buenos dibujos y diagramas, contiene ejercicios. Desde el agarre de balón hasta el 3x3. Ejemplo de
condensación. Creo que ha salido una nueva edición.

Guía De nivelación y Refuerzo No. 1

I. DATOS GENERALES:
Grado: Área: Razonamiento Matemático 11- a-b-c Período: I Fecha recibido: 1 de
febrero de 2021 Fecha de entrega: 28 de febrero de 2021 Nombre del docente: Karina Salcedo

II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE - ¿Qué voy a aprender?

Comprender y transformar información presentada de distintas formas para poder establecer tendencias y patrones en
situaciones de nuestro diario vivir
Antes de realizar las actividades y tareas de esta guía responde las preguntas problematiza doras que activan tus saberes previos
sobre estos temas.
¿Cuál es la importancia de la pertinencia de una solución posible propuesta a un problema dado?

III. BASES TEÓRICAS (Conceptos y Temas en desarrollo) ¡Lo que estoy aprendiendo!
Información Explicita . Hace referencia a una lectura del tipo literal, es decir, con la información que se brinde en el contexto, si
es una pregunta, el evaluado no debe realizar ningún tipo de operación, análisis profundo, pues con comprender la información
brindada podrá solucionar lo que solicite.
Información Implícita: El equivalente en lectura crítica de una lectura de nivel inferencial; la información no esta de manera
textual en las herramientas que se acompañan. Las preguntas de este tipo implican entender bien el problema y poder
transformar la información de una a otra para poder llegar a su plen y correcta solución.
Formas de presentar la información: Ecuación: usando el lenguaje algebraico, por ejemplo que modele una forma general o
canóica o simplemente el planteamiento de una situación.
Tabla: sirve para constatar dos o mas valores y pueden ser un primer acercamiento para demarcar una tendencia
Graficas: describen los valores de forma visual y didáctica de una tabla, y con la ayuda de que podemos ver, además de la
tendencia, la forma en que está distribuida la información
Ejemplos
Horas dedicadas al estudio Resultados en la prueba de matemáticas
1 3
2 4
3 5
4 6
5 8
6 10
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NIT. 823.000.487-9 DANE: 170001000091 – Resolución de Aprobación No. 1621 del 26 de Marzo del 2019

INFORMACION: a medida que se dedican mayor cantidad de horas a

estudiar, los resultados en la prueba de matemática son mejores.

INFORMACION: de varios niños encuestados 16 prefieren la película

Thor, 12 Los pitufos, 10 Linterna verde y 6 Crepúsculo, si sumamos las
cantidades sabremos el número de encuestados

IV. ACTIVIDADES – ¡Práctico lo que aprendí! ¿Cómo sé que

aprendí?
De acuerdo a la información teórica referenciada en esta guía, desarrollo
mis competencias: interpreto, analizo y respondo en mi cuaderno.

LUGAR HOMBRES MUJERES

Centros comerciales 30 70
Centro recreacional 80 50
Parques 50 40
1- A partir de esta tabla, un ciudadano concluye que más del 50% de los encuestados prefieren ir a los centros comerciales
¿ es cierta esta afirmación?
a. Si, porque los valores más altos están para los centros recreacionales
b. Si, porque los resultados por columnas son iguales, y la suma de 80 y 50 es igual a la mitad
c. No, porque a pesar de que los centros recreacionales son los más votados, no superan la mitad de los encuestados.
d. No, porque a partir de los datos que se encuentran en la tabla no se pueden concluir acerca de las preferencias de
la población.
2- En una tienda distribuidora de televisores de 50 pulgadas, los precios dependen de la cantidad solicitada .la tabla
muestra los precios por televisor para diferentes pedidos

Categoría del pedido Cantidad Precio por televisor

Personalizado 2a3 4.500.000
Clientes minoristas 4a7 4.350.000
Clientes preferenciales 10 a 20 4.200.000
Clientes mayoristas 25 o mas 3.950.000
Respecto a la relación entre el precio y la cantidad, es correcto afirma que
a. A mayor cantidad en el pedido menor el precio del televisor
b. El precio por televisor disminuye $150.000 por cada categoría
c. El precio por televisor se mantiene sin importa la cantidad solicitada
d. A mayor cantidad en el pedido, mayor precio por cada televisor.
3- En un colegio se indagó sobre las actividades realizadas por los estudiantes en su tiempo libre; los resultados se
muestran en la siguiente grafica

De acuerdo a la gráfica y teniendo en cuenta

que los estudiantes solo podrán escoger una
actividad es correcto afirmar que la mayoría de
los estudiantes dedican su tiempo libre a :
a- Chatear y descansar
b- Practicar un deporte y otra
c- Chatear y practicar un deporte
d- Estudiar y descansar
4- Un operador móvil ofrece un plan de 500
minutos por solo $30.00 para llamar a números
del ismo operador; en caso de que la llamada
sea a otro operador se le descontará dos
minutos del plan. si un cliente no desea
excederse en el plan ¿Cuál de las siguientes combinaciones de llamadas no podrá hacer?
a- 200 minutos al mismo operador y 150 a otro operador
b- 345 minutos al mismo operador y 77 minutos a otro operador
c- 205mintos al mismo operador y 155 minutos a otro operador
d- 350 minutos al mismo operador y 70 minutos a otro operador

5- La tabla muestra algunos y tipos de zapatos comercializados en un almacén y algunos datos asociados a ellos, para el 2021
Producto Costo Precio de venta Unidades vendidas
Zapato formal $45.000 $60.000 20-15000*20- 300.000
Zapato deportivo 35.000 $55.000 38-20.000*38-760.000
Zapatillas $55.000 $75.000 45-20.000*45-900.000
Botas $60.000 $85.000 15-25.000*15-375.000

Según la información de la tabla podemos afirmar que

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ
NIT. 823.000.487-9 DANE: 170001000091 – Resolución de Aprobación No. 1621 del 26 de Marzo del 2019

a. La utilidad de los zapatos deportivos y zapatillas es igual por cada producto vendido
b. El único producto que no deja ningún tipo de utilidad es el zapato deportivo
c. El producto menos vendido dejó más utilidad
d. El producto masvendido dejó menos utilidad
6- Teniendo en cuenta la tabla cual es el valor total de las utilidades totales es
a- 275.000
b- 2.335.000
c- 23.350.000
d- 80.000
7- Teniendo en cuenta la tabla si la venta del zapato formal se triplica es correcto afirmar que
a- La utilidad entre el zapato formal y las zapatillas serian de $1.800.000
b- La utilidad entre el zapato formal y las botas serian de $1.500.000
c- Los ingresos entre el zapato formal y el zapato deportivo serian mayor de $6.000.000
d- El costo total entre el zapato formal y las zapatillas serian menor de $5.000.000
V. EVALUACIÓN - ¿Qué aprendí?

Has terminado este recorrido. ¡Te felicito!

Ahora, vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste. ¡Debes de ser muy sincero!
• ¿Qué fue lo más difícil al resolver las tareas de la guía y del libro?
• ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía y el libro?
• ¿Qué aprendiste durante el desarrollo de la guía?

Las actividades debes resolverlas con letra clara y legible. Puedes enviarlas con tus padres o acudientes a la
escuela, a más tardar, el día 28 de febrero ; tomar una foto y compartir vía WhatsApp 3146748191o al correo
karinasagu@hotmail.com. Si no las puedes entregar a través de estas opciones, no te preocupes; nos llamaremos
y así haremos seguimiento de tus actividades.

VI. BIBLIOGRAFIA –
Razonamiento cuantitativo y matemáticas de los Tres Editores

I. DATOS GENERALES:
Grado: 11° A, B, C Área: CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA Período: I Fecha recibido: 25 de Enero Fecha de entrega: 28 de Febrero
Nombre del docente: JOSÉ LUIS MACARENO BARVO

II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE - ¿Qué voy a aprender?

• Comprende y explica los procesos de mitosis, meiosis, y deduce su importancia para los seres vivos en términos de transmisión de las
características hereditarias.
• ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
Analiza y responde las siguientes preguntas

¿Has observado lo que sucede cuando sufres una herida? Pierdes parte de tus tejidos y, sin embargo, si la tratas adecuadamente, con el pasar del
tiempo tu cuerpo recupera lo perdido. ¿Por qué crees que es posible esto?
Alguna vez te has preguntado: ¿Por qué los niños no se ven exactamente como sus padres’ o ¿Por qué algunos hermanos se ven tan diferentes
unos de otros?
INTRODUCCIÓN

Las células puesto que están vivas se pueden reproducir, la reproducción celular es la base de la supervivencia de los organismos, es decir, es la
función que permitiría que una especie persista a través del tiempo, en los organismos unicelulares es la base de la reproducción, en cambio en
los pluricelulares les sirve para crecer y reponer células muertas

III. BASES TEÓRICAS (Conceptos y Temas en desarrollo) ¡Lo que estoy aprendiendo!

CÉLULAS DIPLOIDES: son células que poseen dos series de cromosomas (2n). Ejemplo: las células de la piel, las hojas etc.

CÉLULAS HAPLOIDES: son células que poseen solo una serie de cromosomas (n). Ejemplo: son células sexuales (espermatozoides, óvulos).

CARIOTIPO: son las series de cromosomas de un organismo.

CROMOSOMAS: es una diminuta estructura filiforme formada por ácidos nucleicos y proteínas presente en todas las células vegetales y
animales. El cromosoma contiene ácidos nucleicos (ADN)

GENES: partícula de material genético que determina la herencia de una característica determinada, o un grupo de ellas. Los genes están
localizados en los cromosomas en el núcleo celular y se disponen en líneas a lo largo de cada uno de ellos

NÚCLEO CELULAR: es la estructura donde se almacena toda la información necesaria para que un organismo vivo pueda cumplir con sus
funciones. Las funciones del núcleo son: regular y dirigir el funcionamiento coordinado de todos los componentes celulares; almacenar los ácidos
nucleicos, es decir, aquellas moléculas que llevan la información genética: el ácido desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico (ARN);
permite en su interior la duplicación del ADN antes de comenzar la división celular; y la producción de diferentes clases de ARN, que luego
intervienen en la producción de proteínas. Las principales estructuras nucleares son: la membrana nuclear, el nucléolo, la cromatina, y los
cromosomas.